摘要：研究以大学生为被试,采用交流范式,创设三种交流语境,通过交流学习任务与个人迁移任务,探查交流语境和任务类型对学习双方注意的影响。研究为3(交流语境)×2(任务类型)×2(成绩组)混合实验设计。结果发现:交流语境中非语言因素的依次增加将逐渐促进交流语言的简约化;对象可视性阻碍交流语言认知和交流认知,而表情可视性促进交流认知,且表情和语言间的相互作用关系体现了交流认知资源的节省性。