《Educational Research》杂志的收稿范围和要求是什么？
来源：优发表网整理 2024-09-18 11:15:03 220人看过
《Educational Research》杂志收稿范围涵盖教育学全领域，此刊是该细分领域中属于非常不错的SCI期刊，在行业细分领域中学术影响力较大，专业度认可很高，所以对原创文章要求创新性较高，如果您的文章质量很高，可以尝试。平均审稿速度 12 Weeks ，影响因子指数2.7，该期刊近期没有被列入国际期刊预警名单，广大学者值得一试。
具体收稿要求需联系杂志社或者咨询本站客服，在线客服团队会及时为您答疑解惑，提供针对性的建议和解决方案。
出版商联系方式：Educ. Res.
其他数据
| 是否OA开放访问： |
h-index： |
年文章数： |
| 未开放 |
-- |
24 |
| Gold OA文章占比： |
2021-2022最新影响因子（数据来源于搜索引擎）: |
开源占比（OA被引用占比）： |
| 53.95% |
2.7 |
0.39...
|
| 研究类文章占比：文章 ÷（文章 + 综述） |
期刊收录： |
中科院《国际期刊预警名单（试行）》名单： |
| 95.83% |
SCIE、SSCI |
否 |
历年IF值(影响因子)：
历年引文指标和发文量：
历年中科院JCR大类分区数据：
历年自引数据：
发文统计
2023-2024国家/地区发文量统计：
| 国家/地区 |
数量 |
| England |
16 |
| Norway |
11 |
| Spain |
9 |
| Sweden |
9 |
| Australia |
8 |
| Finland |
8 |
| Netherlands |
7 |
| Denmark |
4 |
| USA |
4 |
| Belgium |
3 |
2023-2024机构发文量统计：
| 机构 |
数量 |
| NORWEGIAN UNIVERSITY OF SCIENCE ... |
6 |
| LINKOPING UNIVERSITY |
4 |
| OSLO METROPOLITAN UNIVERSITY (OS... |
3 |
| UNIVERSITY OF BARCELONA |
3 |
| UNIVERSITY OF HELSINKI |
3 |
| AALBORG UNIVERSITY |
2 |
| AUTONOMOUS UNIVERSITY OF BARCELO... |
2 |
| DURHAM UNIVERSITY |
2 |
| ERASMUS UNIVERSITY ROTTERDAM |
2 |
| FREE UNIVERSITY OF BERLIN |
2 |
近年引用统计：
| 期刊名称 |
数量 |
| TEACH TEACH EDUC |
31 |
| EDUC RES-UK |
21 |
| EDUC MANAG ADM LEAD |
14 |
| SCH EFF SCH IMPROV |
13 |
| STUD HIGH EDUC |
13 |
| BRIT EDUC RES J |
11 |
| EDUC ADMIN QUART |
9 |
| EDUC RESEARCHER |
9 |
| J EDUC POLICY |
9 |
| REV EDUC RES |
9 |
近年被引用统计：
| 期刊名称 |
数量 |
| FRONT PSYCHOL |
30 |
| EDUC RES-UK |
21 |
| SUSTAINABILITY-BASEL |
14 |
| TEACH TEACH EDUC |
13 |
| AGGRESS VIOLENT BEH |
11 |
| CHILD YOUTH SERV REV |
9 |
| SCAND J EDUC RES |
9 |
| INT J ENV RES PUB HE |
8 |
| INT J EDUC RES |
7 |
| SOC PSYCHOL EDUC |
7 |
近年文章引用统计：
| 文章名称 |
数量 |
| Antecedents, correlates and cons... |
19 |
| The trials of evidence-based pra... |
15 |
| School alienation - Theoretical ... |
8 |
| Data-based decision-making for s... |
8 |
| Online scaffolding in digital op... |
5 |
| The power of the word: students'... |
5 |
| Experiences and Perspectives of ... |
5 |
| Changing attitudes to inclusion ... |
4 |
| Improving quality and equity in ... |
3 |
| Preparing to transition to secon... |
3 |
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