时间：2023-01-23 20:42:51
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摘要随着高职高专院校的扩招和发展，大学生的文化基础相对都比较薄弱一点，学生的学习积极性也不高。为此，我们必须要优化我们的教学，提高大学生们的学习积极性。本人从自身教学实践出发，从不同的方面谈了如何优化教学策略，提高大学生的积极性。
关键词高职院校；大学生；优化
近年来，随着高职院校的扩招和加速发展，生源的质量越来越差，学生们的文化功底也都比较差，因此，教学中普遍存在学生学习积极性不高的现象。为了能够提高大学生学习的积极性，笔者在教育教学过程中进行了尝试探索，提出了几点有效的策略。
一、注重与学生构建良好的师生关系
平等、协和、民主的师生关系有助于激发学生的学习兴趣，平等的师生关系能够有效拓展师生之间的交流，培养师生之间良好的感情，从而促使学生喜欢教师，才能进一步喜欢教师的课程。作为教师，要注重塑造自身良好的形象，提升自身的人格魅力，从言传身教中给予学生启发和引导。这就需要教师不断的充实自己、提高自身素质修养，用广博的知识、幽默的言语、高尚的人格来吸引学生，使学生在心悦诚服中提高对知识的探究兴趣。同时，教师要充分尊重学生，认清学生的主体地位，主动接近学生、亲近学生，与学生进行积极的沟通交流，与学生建立和谐、良好的师生关系，提升学生对学科的学习兴趣。
二、针对学生实际学情设计教学进度
高职院校中的很多学生学习基础较差，自控能力也较弱，虽然他们也有学习的渴望，但是因为缺乏毅力而放弃学习。因此，想要在短时间内改变学生的这一现状是很困难的，首先，教师要激发学生对知识的探究兴趣，调动学生对理论知识的学习积极性，并且让学生明白，只有充分调动自身的积极性与主动性，才能逐渐培养对知识的学习兴趣。其次，教师要针对学生的实际情况和学习基础，来设计相应的教学计划，把握课堂教学进度。从高职院校学生的基础情况来看，他们的知识基础普遍较弱，学习能力不强，如果单纯为了完成教学进度，而不顾学生的接受能力，只能起到相反的作用。
三、优化教学方法和手段
教学内容和教学手段是教学结构的主要组成部分，也是课堂教学的主体。教师要在授课之前，针对教材内容，结合学生的实际情况，精心设计教学结构，不断补充新知识、更新教学手段，实现教学内容与生活实际的紧密联系，提高学生动手实践的能力，使学生产生强烈的成就感，从而激发他们的学习兴趣。
第一，创设良好的教学情境，提高学生学习积极性。在高职院校教育教学中，良好的学习氛围是激发大学生学习兴趣，提高学生探究意识的重要因素，因此，教师要注重良好氛围对学生的熏陶作用，通过引入生动、形象的实例来导入教学课程，促使学生在浓厚的学习氛围中，提高主动学习的积极性。
第二，利用启发式教学，激发学生兴趣。启发式教学是课堂教学中常用的教学手段，要求教师通过深入挖掘教材内容，设计具有启发性的问题和内容，并在课堂中积极引导学生思考与质疑，激发学生参与学习活动的积极性，减少学生对学习的疲劳感，消除他们对课程的畏难情绪，增强学生的自信心，提高他们对知识的学习兴趣。
第三，利用课堂互动，活跃课堂氛围。增加课堂互动，可以有效活跃课堂氛围，调动学生的积极性和主动性，这一手段充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教育理念，有效推动了学生对知识的内化过程。在具体教学过程中，教师要精心设计一些学生通过积极思考就能回答出来的问题，从而让学生主动思索、积极思考，通过讨论或抢答的方式，激发学生的学习热情。还可以将回答问题的表现情况记入学分，既有利于调动学生的思维意识，又能让学生敢于回答问题，起到事半功倍的教学效果。
第四，尊重学生主体地位，培养学生的自学能力。教学的主要目的在于提高学生的学习能力，让学生通过自主学习获取知识。因此，学会学习是新时代对教育提出的主要要求，同时也反映了终身教育的思想理念，这一理念对于在校大学生也具有重要意义。大学生毕业走向社会之后，主要就是依靠良好的学习方法自主获取知识，也是他们终身受益的法宝。只有让学生爱上学习、学会学习，才能从真正意义上提高课堂教学效率，实现素质教育的伟大目标。自学能力是促进一个人成功与发展的必备条件，也是体现一个人综合素质的重要方面，它以独立性为基础，以自学意识为核心，体现了学生对知识的获取与迁移。一个人只有具备了强大的自学能力，才能将课本上的理论知识通过迁移与内化，转变为自己的基本技能与素质。我们在实际教学中，要充分尊重学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，让学生意识到自己才是学习的主人，由自己来支配学习的主动权。
四、引导大学生做出正确的人生规划
在大学期间，引导学生对自己的人生做出正确的规划，不仅会影响他们的一生，而且有助于促使学生在大学期间以人生规划为发展导向，以此作为基本的学习动力，从而逐渐走向成功。首先，教师要引导学生学会发现自己的优势与缺点，善于发挥自身特长，根据自己 的个性特点及兴趣爱好，来审时度势、明确目标。如果一个大学生能够冷静的思考自己未来的发展方向，并为此积极努力、不断发展，这才是具有社会意义与人生意义的大学教育，能够为学生将来走向社会奠定扎实的基础。也只有这样，学生有了明确的人生规划和奋斗目标，才能提高对文化知识和专业知识学习的积极性和主动性，自觉的投入到学习中去。
总之，在高职院校的教育教学中，我们只有根据大学生的实际情况，合理采取有效的教学方法和手段，才能激发学生学习的积极主动性，有的放矢，提高课堂教学效果，最终达到培养合格大学生的目标。
参考文献：
[1]粟远荣.大学生学习积极性之现状及对策研究[J].湖北成人教育学院学报，2009，(02).
〔中图分类号〕 G633.8
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
12—0089—01
兴趣是最好的老师，是推动学生探索知识的动力。在化学教学中，激发学生学习兴趣的方法很多，笔者现结合自身化学教学实践谈几点看法。
一、建立和谐的师生关系
师生关系是教学活动中最重要、最基本的人际关系，师生关系是否融洽，直接影响教学质量。教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师，要想营造良好的教学气氛，就必须与学生建立良好的关系。教师要尊重学生，善待每个学生，尤其是班级“后进生”，他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中，学生才会从内心尊重、信赖、爱戴老师，才会由喜欢老师到喜欢他所教的学科，对他所教的知识感兴趣。
因此，教师要转变角色，做学生的朋友，把自己融入学生群体之中，加强与学生的情感交流，了解学生的内心世界，求得心灵的沟通，以自己的爱心营造和谐、积极、开放的课堂氛围。
二、运用多媒体辅助教学
多媒体技术在教学中具有生动、直观的优势，突破了“一支粉笔，一张嘴”的局限，丰富了化学课堂。教学中运用多媒体技术展示与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，可以让学生感受到“化学就在我们身边”，可以提高学生的学习兴趣和探索热情。在教学过程中，教师可以利用幻灯片介绍科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等，丰富课堂教学语言。在讲解“稀释浓硫酸”时，可以“播放错误操作所引起的后果”的动画，加深学生对该实验操作步骤的认识，加强学生实验操作中的安全意识。许多微观现象，都可以通过多媒体进行展示。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势，可以使学生在课堂上理解并熟练掌握所学知识，激发学生学习化学的兴趣。
三、注重化学实验的直观性和趣味性
化学实验的直观性和趣味性是增强学生学习兴趣的重要手段。新教材淡化演示实验和学生实验的界限，提倡在教师指导下学生亲自体验的学习形式，增添实验的趣味性。例如，“粉尘爆炸实验”，可用日常生活中常见的物品（面粉）模拟实验，学生很直观地认识到：空气中若混有可燃性的气体或粉尘，接触到明火就有发生爆炸的危险。新教材还增加了许多有趣的“家庭小实验”，如“自制简易净水器”、“自制汽水”、“制作‘叶脉书签’”等，趣味性和可操作性强，能够启发学生利用生活中的物品进行一些简单的实验探究，对于培养学生的学习兴趣有很好的作用。
四、利用化学史料教育、激励学生
化学史料包括化学发展史、化学家的故事、化学事件等。教学中向学生适时介绍有关化学故事，能够激发学生学习化学的热情，进而树立强烈的责任意识。
例如，在教“燃料及其利用”时，向学生介绍人类第一个化学发现可以说是对火的认识和利用。人类从火山、雷电等产生的野火中引来火种，用火来烘烤食物、取暖御寒、驱赶猛兽，从而结束了“茹毛饮血”的历史。直到“钻木取火”等人工取火方法的发现和发明，人类才取得了用火的自由，从根本上改善了人类生存条件，并使人类变得聪明而强大。现代化学所用的重要方法如燃烧、煅烧、蒸馏等也都是对火的应用，现代火箭技术也以对火的认识和利用为基础。懂得了这些知识，学生对看似普通的火就会有不一样的感受了。
五、开展丰富多彩的课外活动
化学元素组成了我们赖以生存的物质环境，日常生活中发生的许多现象也都是化学反应的结果。因此，教师在课堂上可以引入一些关于化学知识的现象，这样有助于促进和激发学生学习化学的兴趣。
1.常见的问题
如：真酒和假酒之间有什么区别？市场上出售的加氟牙膏为什么有防龋齿的作用？煤气中毒应该怎样救治？玻璃球为什么会呈现出各种各样的颜色？这些从小就被学生关注的生活问题，对现在的高中生来说依然存在着极大的吸引力，会促使他们去探讨和实践，继而得出科学合理的解释。这样能够拓宽学生的视野，培养学生的学习兴趣，同时也能提高学生的社会实践能力和创新能力。
2.环保问题
如：三鹿奶粉中含有的三聚氰胺是何物质，为什么会引起中毒？学校周边是否有污水排放？是如何处理的？“绿色食品”的营养成分和添加剂含量？地沟油的炼制是否经历了化学变化？这些现实生活中的热点问题会极大地刺激学生的神经，引起他们的关注，进而进行自主探究。
3.与化学相关的新成果
如：火箭推进剂的主要成分是什么？为什么可以在万米的高空中燃烧？等离子材料的性能与应用等。这些科技知识都具有鲜明的时代气息。课堂上引入这样的设计，能让学生深刻认识到社会的进步离不开化学，离不开科学技术的发展。
二、营造精彩课堂，激发学习兴趣
当学生怀揣着美好的梦想走进高中校园时，作为化学教师，我觉得第一节课对于新入学的学生来说尤为重要，所以我们要格外注重这一节课，想方设法激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”，我们需要精心设计、认真备课，设置一些有趣的和生活有关的化学问题，做一些与生活密切相关的、有趣的实验来“诱导”学生。例如，在事先准备好的纸上用酚酞写上“我爱化学”的字样，然后找学生在课上往上面喷洒碱性体液，这样在纸上就会慢慢出现粉红色的“我爱化学”的字样。这就是化学现象，也是化学的神奇之处。
三、尝试多种教学手段，让课堂教学更有效率
如何使学生长久地保持最佳的学习状态，这是我们新课堂应该注意的问题。根据高一学生自制力较差，注意力难以长久集中的特点，我们要使用多种教学手段，例如穿插使用讲授、讨论、实验、互动、投影、游戏、分组等不同的教学手段是很有效的。老师可以准备有趣的课件，最好是那些图片和动画多一些的课件，让学生在学习中突然眼前一亮，激发兴趣。实验表明，当高一的学生在课上产生兴趣后，最少可以维持5~10分钟的学习，如果40分钟的课堂只需要2~3次，就可以让学生始终保持高涨的热情，这就是现在我们总提及的高效课堂，这对于高中生学习化学来说是事半功倍的。转变填鸭式传统教学模式，创设新的教学模式，进行情景教学，构建高效课堂，是我们教学模式的主流。例如，学氧化碳相关知识时，就要与现实生活相联系进行情境创设，外出郊游，我们来到一个人迹罕至的山洞前，枯枝败叶充斥山洞，这时有学生对这个山洞十分好奇，要进去玩，你是否进行劝阻？你是否要采取些措施才进去？你将采取哪些措施呢？通过这种情境的设置，引导学生进行讨论，在巩固学生课堂知识的同时，提高学生处理危险事情的能力，这大大激发了学生的学习兴趣，课堂效果也很显著。
四、以人为本，优化课堂结构
以人为本，优化课堂结构，就是要改变传统的“老师讲学生听”的模式，让学生真正成为课堂的主人。教师在教学过程中要注重对学生的引导作用，尽量多给学生创造自主学习和合作探究的机会。如进行分组教学和小组探究式教学等。同时在教学内容上也应该以学生为主体，不能局限于书本知识的现状，教师应满足学生多样化发展的需要，让学生在生活中学习化学，在化学中感悟生活，真正掌握学习的真谛。
五、提高素养，掌控课堂
【关键词】化学学习；记忆；重要性及对策
化学知识比较零散， 所以在学习中，需要进行有效的记忆，不仅要对知识内容理解透，还需要将其牢固地记忆在大脑里。作为人脑对过去经历的事物的反映，记忆也是我们获得知识、积累经验的重要手段。要想学好化学知识，就要善于分析问题和解决问题，而这一切的前提是具有一定的记忆能力。在我的化学学习生活中，许多同学都记忆不好化学知识，在记忆的时候往往会出现混淆的现象。因此，本文将结合自身的学习经历，对化学学习中记忆的重要性进行研究与探讨。
一、重视化学的实验教学，促进学生多个感官投入到学习中
大脑对外界的信息进行加工，听觉、视觉、嗅觉等多种途径方式输入信心。如果大脑仅仅从一个器官获得信息，途径过于单一，往往不会留下深刻的印象，只有通过各种器官获得信息，综合各种信息，大脑通过各种途径、中枢将各种信息联系起来，将信息牢固的记忆在X海中。化学是以实验为基础的学科，通过实验可以激发我们的兴趣，可以使我们对所学的化学知识加以更好的理解，使已学到的知识得以巩固，因此，在记忆化学知识的时候，可以调动自己多个感官，提高自己的记忆效果。例如，在学习乙酸乙酯的时候，学生通过视觉、听觉、嗅觉来记忆知识，要比单纯教师的口述记忆好的多。因此，化学的教师，必须要重视实验的教学，让我们学生自己动手，作为学生有目的强化自己的观察与记忆能力，有效的观察知识，强化自己的记忆能力，提升化学学习的有效性。
二、深入思考，加深理解，防止机械记忆的现象发生
在化学学习中，大部分同学对化学知识都是机械记忆，不管理解与不理解，都是死记硬背。这种方法，不仅不利于学生掌握知识，记忆之后也更加容易遗忘，也不利于推进素质教育全面发展。在学习过程中，要掌握知识的规律性，让学生理解自己记忆到的知识，记住老师对自己的要求，提升自己的记忆能力，加深记忆的效果。在学习中，自己要分析知识点之间的联系，建立完整的知识体系，将机械记忆变为理解记忆。这种记忆方法，不仅仅可以强化学生的记忆，更有利于发展学生分析问题、解决问题的能力。例如我在学习电解质概念中“能导电的化合物理解成”，“能电离出阴阳离子的化合物”，加深了自己对记忆的理解，电解质与非电解质的区别也被区分出来，更好地进行记忆。
三、比较分类的记忆方法，区分容易混淆的知识点
在化学的学习中，难免会出现容易混淆的知识点，在记忆中为了防止出现其他知识干扰的状态，掌握实质的内容，加深自己的记忆，需要分类比较各种知识。例如，化学学习中的概念，同位素和同素异形体、同系物与同分异构体等概念，粗盐提出总需要用到四次玻璃棒，四次的用途都是什么，都可以分析比较异同点，加深自己的记忆，让自己学习知识的时候更加的牢固，有利于增强记忆的效果。
四、抓住重点与难点进行记忆
在学习的过程中，在学习到重点与难点知识的时候，要有目的的采取一些有效的记忆方法，可以动用缩略的形式，将知识与内容简单化，记住要点与难点，然后以这个点为支撑，扩大记忆的范围。例如在学习过滤操作相关知识的时候，将整个过程概括为“一贴、二低、三靠“六个字，概括整个操作过程与注意事项，便于自己的记忆。加深自己对知识的理解，提升记忆的科学性与有效性。
五、按照规律特征进行记忆
化学知识是有自己的特征与规律的，对于有规律的知识，我们应该按照教师的要求，找到规律，进行记忆。例如我在学习元素周期表的时候，就是从元素周期表中同期、同主族元素电子的电子层结构的变化规律出发，然后与原子变径的变化规律相互结合，接下来记忆金属性与非金属性的变化规律。按照规律记忆，可以将知识串联起来，形成自己的认知体系，在类似知识的学习中，都可以运用这种记忆方法进行记忆，可以形成深刻的记忆。
六、知识迁移法进行记忆
学习与记忆的目的就是要将学习到的知识运用到生产与生活中。因此，在记忆的时候需要运用知识迁移。只有记忆的牢固，才能够将知识进行有效的迁移。
七、要重视复习，防止出现遗忘的现象
没有人会过目不忘，没有人会记一遍就会记住，假如没有重视复习，在学习的过程中没有再次记忆或者错误的记忆，就不会牢固的记忆。遗忘是有规律的，根据著名的心理学家、教育学家艾宾浩斯遗忘曲线可以知道遗忘的过程并不是均衡的，在最初的时候，记忆速度非常的快，以后逐渐的减慢。因此，为了防止遗忘现象的出现，需要及时的进行分析。我国著名的教育家孔子曾经说过：“温故而知新”，我们在学习的时候以旧的知识导出新的知识，建立新旧知识之间的融合，相互渗透，及时的巩固复习，加深理解与记忆，提升记忆的有效性。因此，在化学的学习活动中，我们要及时的复习知识，建立新旧知识之间的联系，及时的巩固总结，让自己的记忆变得更加深刻。
总而言之，在化学的学习中，记忆具有十分重要的作用。作为学生，在化学的学习中，需要自己总结规律，总结经验、根据化学知识的特征出发，抓住重点与难点，进行知识的迁移，加强复习活动，提升记忆的深刻性，加深对知识的理解。
参考文献：
关键词：初中化学；学习兴趣；激励
持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提，及时有效的激励是有效教学的保障。对于学生学习兴趣的培养和激励对策在新课程标准中都有明确要求。
一、初中化学学习兴趣的培养途径及方法
成功的教学并不是让学生被迫地参与其中，而是要努力激发学生学习的兴趣，使学生变被动为主动，享受学习的过程。初中化学是化学启蒙教学，要特别重视学生学习兴趣和学习热情的培养，使他们爱学、善学、乐学。
1.精心设计化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学，学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学。在实验教学中还要特别注意在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察―惊叹―疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
2.及时排除学习障碍
兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极、主动、自觉地学习。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，对此学生感到很枯燥，而科学的记忆方法就是培养学生记忆兴趣的灵丹。如，在一氧化碳与氧化铁的实验过程中，经演示讲解后，我们用“一氧化碳是早出晚归”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
3.密切联系生产生活
化学知识对有些学生来说苦涩难懂，在教学中，教师要做到理论联系实际，让学生通过研究生活常识来学习化学知识，这样既可以提高学生的学习兴趣，又能加深对知识的理解。一个教育家曾经说过：“讲给我听，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解。”例如，在讲《稀硫酸和稀盐酸的化学性质》时，我组织学生分组合作动手实验：把镁条、锌粒、铁丝、铜片分别放稀硫酸和稀盐酸中，观察并记录实验现象。然后要求学生把问题找出来，互相交流，互相探讨，本人再加以引导和指导，帮助学生解决问题。又如，学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，可用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，这样不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。
二、初中化学学习激励对策的实施
大量教学实践表明，学生在学习阶段是需要激励的。通过激励能使学生的情绪始终处于兴奋状态，促进学生有意识地把外部刺激转化为内部动机，变“要我学”为“我要学”。因此，在化学教学中教师要学会根据学生的心理特点和心理需要来实施激励。
1.掌握激励原则
（1）激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。研究表明，初中生荣誉感很强，有一定的自尊心，好表现自我，故教师对学生的鼓励要多于责备。在学生取得成绩的时候，教师要及时给予表扬和鼓励。这样能使学生享受到成功的喜悦，以后会倍加努力，形成良性循环。
（2）激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励。同理，犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误的学生应该同等处理，不要因为学习好就给予优待或者特殊等等。
（3）激励要因人而异。要对不同个体采取不同的方法和评价尺度，最大限度地发挥学生的潜能。比如，一些学生的化学基础薄弱，这时教师不能一味地去批评，而要积极搜寻这些学生的进步并及时给予表扬，激发其学习兴趣。
2.善于运用各种激励方法
激励方法有榜样激励、目标激励、信任激励、赏识激励等。首先，教师在课堂教学中要善于发现、培养、树立榜样和典型，充分发挥他们的示范作用，这既是对优秀学生的激励，又是对全体学生的激励，使他们向优秀学生看齐。其次，在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功激励学生，增强学生的自信心。我把学生按学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题抛给学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。
3.课堂和作业两手抓
首先，在课堂上，应该对取得细小的成绩的学生给予充分的肯定和鼓励，尤其是平时表现一般，学习成绩平平的学生，这样会极大地增强学生的成就感和自信心，激励其不断追求新的目标。其次，作业批语有利于帮助学生克服惰性，最大限度地调动学生的内驱力，激发兴趣，不断进取，具有面谈所不及的影响力。对于优秀生，充分加以肯定、欣赏和赞扬，他们会更加严格要求自己，对自己提出更高的目标。例如，我会批道：我喜欢你的书写，请继续这样。对于中等生，指出他们的错误，并帮助他们，同时捕捉他们的闪光点，以此去鼓励他们，使之增强自信心，进而取得新的进步。我会批：继续努力，你会做得更好。对于有待进步的学生，言辞要恳切，扬长避短，努力找出他们的可赏识之处，并对学生的失误及缺点委婉地指出，诚恳地提出对下次作业的期望，目的是让他们从内心感到教师在关注他们，并希望他们有所进步。
总之，在化学教学中对学生学习兴趣的培养和激励方法是多样的，教师在教学中，要不断总结经验，并潜移默化地应用到教学中去。
参考文献：
一、根据学习内容对学生进行理想与信念的教育
我们教育工作者要帮助学生树立远大的理想，引导学生从长远的发展眼光看问题，鼓励学生多学知识，培养学生学习化学的信念，在学生产生畏难情绪的时候及时予以关心，帮助学生从困境中走出来，进而增强学生学好化学的信念。可以从以下两方面进行理想与信念的教育。
方法：要树立远大的理想
对于我校的初三学生来说将来能考上重点高中的百分比大概是28％（高中扩招），那么也就是说大部分学生不能升入重点高中，只能就读普高、中专或职高，或是走向社会。普高的分数线很低，中专或职高一般不限定分数，所以很多学生得过且过，自欺欺人地度过初三的黄金时光。那么在初中的最后一年，我们教师应该帮助学生树立远大的理想，因为远大的理想会对学生的学习产生巨大的推力。教师应采用多种途径帮助学生树立远大理想，我在实验班以座谈会的形式和学生畅谈理想，憧憬美好未来；以一帮一的形式形成友谊联盟，带动更多的学生树立远大理想，形成班级理想，从而带动班集体的每个成员。
在实验班我还对学生进行了化学史教育，化学史是进行爱国主义教育，培养学生科研能力的好教材，教育学生向化学家学习，坚定自己的信念。在课堂教学中，紧扣教材内容讲一些化学史实和现代化学成就，能够使学生进一步了解化学光辉的历史成就。比如，讲相对原子质量时，向学生们介绍我国科学院院士张青莲的卓越贡献，对学生深刻理解相对原子质量的意义很有帮助；再比如我们的祖先在化学事业上的卓越贡献，讲燃烧时，可以讲“钻木取火”的故事，介绍我国周口店北京人生活遗迹中曾发现厚达两米的木材燃烧之后形成的炭灰层。这说明距今四五十万年前，我们的祖先就已经知道从燃烧木材来获取能量。从中让学生受到深刻的爱国主义教育，激发学生的民族感与爱国主义的激情，从而坚定他们学习化学的信心与热情。讲化学的发展，与学生谈论化学与现代化建设和生活的密切关系，使学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做可帮助学生树立学好化学的理想，有了远大理想才能增强学生学习的自觉性和积极性，激发起学生学习化学的兴趣，让学生产生学习的强大动力。
二、创设课堂教学情景，激发学生的学习兴趣
所谓情景，不仅是指学习过程中所面对的各种完整、真实、具体的问题背景和心理困境，而且也指学生所获得学习结果的具体形态和气氛，例如问题的解答、对解答的形象解释等。良好的学习情景使学生直接融入学习的活动中，亲身经历学习的过程、感受学习的气氛、体验学习情趣、产生愉快的情绪、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效率、强化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的主体作用。课堂教学情景的创设，能集中学生的“注意”，使学生进入学习状态，从而产生良好的教学效果；同时使学生保持持久的认知驱动力，激发学生的求知欲，提高学生的学习主动性和积极性。
创设课堂教学情景，还有利于学生学习的正迁移。精心创设建立在一定理论基础上的良好教学情景，可以使学生由情入境，情景交融，学习的欲望达到旺盛状态，学生就会自然地回忆起所学知识，并在新旧知识之间建立联系，从而构建新的知识结构，这样学生会很轻松愉快地学到知识，教师的教学过程就会收到事半功倍的效果。例如我在讲二氧化碳的性质这节内容时，在实验班我采用了以下的教学方法，效果很好。
三、采用探究性的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
探究教学可激发学生探索和创新的积极欲望，提高学生科学探究能力和科学素养，改进学生被动学习的状况。在化学学科中倡导科学探究，目的是改变学生被动、机械的化学学习方式，让学生在类似于科学家的探究活动中获得知识与技能。在理科教学中，科学探究是全面培养和提高学生科学素养的核心活动，它对学生学习兴趣的提高和创新精神、实践能力的培养都发挥着重要作用。因此在化学教学中教师要改变过去把现成的知识直接告诉学生的简单做法，为学生提供更多的进行科学探究的机会，使他们通过亲身经历和体验科学探究的全过程来激发自己对化学学习的兴趣。
在探究教学的过程中，学生在教师指导下，采用类似科学研究的方式进行学习，经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，体验惊奇、激动、充实与兴奋，才能认识和领悟到：科学知识并不是神秘的，是通过调查研究获得的，是暂时的和可变的。最能激发学生学习兴趣的是让他们做出一定努力，并达到较高的成功水平的探究主题，一般来说学生对处于自己“最近发展区”的知识最感兴趣。让学生跳一跳够得着不仅使他们体验到成功，而且使他们感受到成功的可能。化学实验的直观性、生动性和变化性使其自身充满了探究的悬念，利用实验创设探究性教学情景就是在教学中利用实验的这一特性引发学生的探究意识和学生进行探究学习的热情，或根据具体情况，为实现探究的目的尽可能给学生提供所需要的仪器、药品，使学生拥有可以完成探究任务的实验环境。我们学校为我们老师统一购买了有关新课程的一些相关资料，其中王小明主编的《化学教学实施指南》让我受益匪浅。其中的一些案例我在教学中进行应用，效果很好。
四、结论
【关键词】优化 策略 激发 兴趣
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0083－02
有效的教学策略是教师顺利进行教学的重要保障，是激发学生学习兴趣的前提条件，是提高课堂教学效率的必要条件。众所周知，兴趣是最好的老师。然而，美术虽然是普通高中的一门必修课程，但是由于学生面临高考升学的压力，学习负担日益加重，再加上社会、学校及家庭对美术教育重视程度不够，必然导致学生对美术课失去兴趣，在一些学生眼里，美术课基本上成了自修课。为了提高学生学习美术的兴趣，美术教师应采用丰富多样的教学策略，激发学生学习美术的兴趣。笔者结合自己的教学实践就如何运用灵活多样的教学策略，激发学生学习高中美术兴趣谈几点见解和主张。
一 创设情境，引发学生兴趣
美术的新课程标准指出“要在广泛的文化情境中认识美术”。美术作品不是艺术家凭空想象的，而是在一定的历史时期、在一定的文化环境中创造出来的。艺术家在创作美术作品时，不可避免地受到周围环境的影响。所谓的文化情境，就是一件美术作品所依托的文化环境、条件及特征。因此，教师在美术教学时，在鉴赏美术作品时，应把美术作品放在一定的文化环境中学习，更好地引发学生的学习兴趣，才能达到良好的教学效果。例如，笔者在教学美术鉴赏课中《我们怎样运用自己的眼睛》时，当鉴赏《蒙娜丽莎》这件作品时，先介绍文艺复兴时期的历史背景，以及这件作品的创作过程、收藏价值、如何迷人等有关知识和故事。学生的学习兴趣被激发了，就会更专心鉴赏美术作品的形式要素。美术教学要尽可能在一些情境教学中进行，帮助学生获得更加丰富的体验，引发学习兴趣。如教学美术鉴赏中的《心灵的慰藉》时，可运用现代媒体教学，先用视频播放佛教歌曲《音贤菩萨灌顶歌》，在那生动的视频和优雅的歌声中，学生在视觉和听觉的渲染下，心灵受到很大的震撼，表现出具有强烈的求知欲。在这样的情境中导入新课，教学效果特别好。
二 贴近生活，激发兴趣
福建省大田县地处山区，乡土美术基础雄厚，具有浓郁的乡土气息和地方特色，深受学生们的喜爱。参观实物，了解审美客体的构成，可增强感性认识。利用乡土美术，拓宽美术课的渠道可增强学生对美术的兴趣。可充分利用这里较为繁荣的民间剪纸艺术，让学生贴近生活，促发学生学习兴趣。如在教学《各异的风土人情》时，笔者把剪纸艺术作为本课重点教材。利用课外时间，组织学生到周围农村进行实地考察，访问民间艺人，请他们示范表演剪纸技巧，展示剪纸作品，参观当地收藏剪纸作品展。学生们在夺目的色彩效果的剪纸作品面前，受到强烈的视觉冲击，在充满乡土味的艺术作品面前心灵被震撼，在淳朴的民间艺人的言语中，促发对民间美术的喜爱和内心的原创力，进一步深化了民间美术的教学。在教学《地域的永恒魅力》时，教材中有福建永定圆形土楼，而大田县本地就有与永定土楼相似的大型城堡，这城堡是国家级的文物保护单位。笔者利用星期天的时间，组织学生到那里进行实地教学，学生们在导游的带领和解说下，充满着欢快的心情观赏这座城堡，感受土楼的魅力。这样，学生对本课的学习兴趣提高了，学习的参与欲增强了，取得了很好的教学效果。
三 鼓励审美，培养兴趣
审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的复杂精神活动，具有极强的主观性。另外，审美主体（人）对自然事物或艺术品的审美体验，是根据个人的审美趣味和经验进行的，对同一审美对象，不同的人，不同的心境，不同的经历、学识和情感，均会有不同的审美思维。如抽象绘画作品的艺术语言的不明确性、内容的含蓄性和鉴赏教学中教师与学生之间存在的知识和经验的差异，这些都会影响学生的审美判断和评价，但作品鉴赏更具广阔自由空间，评价上表现出多元性，几乎每个学生都可以在这领域一显身手，要能容忍和接受学生的各种见解和感想，在教学中，教师要对学生的看法、观点持有正确的态度，让学生尝到成功的体验和喜悦，才能激起学生更大的兴趣，才能引发学生继续学习的可能。如在教学鉴赏蒙德里安的抽象绘画作品《红黑黄蓝灰的构成》时，笔者先让学生观察作品，然后提问学生在这件作品中看到了什么，有的学生回答看到了用黑线间隔排列起来的大小不一不同颜色的方块，有的学生回答看到了窗户等，对学生的回答给予适当的肯定，然后进行归纳总结。这样，学生就有了一种成就感，增加了学习信心，对学习美术更有兴趣。但要注意审美思维的多样性必须建立在“作品本身特征的规范”的基础之上，不能放任学生的审美个性无限制的任意发挥。
