时间：2022-08-03 08:50:40
序论：在您撰写日语学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词 SWOT分析；教育信息化；日语；自主学习
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0067-02
21世纪，人类社会已进入信息化时代，信息化水平成为衡量一个国家和地区综合实力的重要标志。在一个信息化资源极其丰富的时代背景下，教育也正面临巨大的改革与发展契机，如何合理、有效地利用信息化资源是教育信息化发展战略一个关键性问题。教育信息化是在教育过程中较全面地运用计算机多媒体、网络通信及控制技术为基础的现代信息技术，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
在外语教学活动中，现代信息技术特别是计算机网络技术的发展为外语自主学习提供了一个良好的环境。信息化外语自主学习，指的是在多媒体、网络技术和相关支持服务的信息化条件下，学习者利用数字化学习终端（如计算机、手机、PDA、IPad等）和基于网络技术的各种设施、设备（如学校的自主学习中心、网吧或寝室里的计算机等）和学习资源，开展外语的自主学习。关于我国外语学习者信息化自主学习能力的研究，很多学者已有过一定探讨。先行研究中，大多研究表明，信息化教学能够有效提高学习者的自主学习能力，而忽略了对信息化教学过程中影响学习者自主学习能力的不利因素的分析。并且，关于大学日语学习者的信息化自主学习研究的论文并不多见。
因此，本文对信息化日语自主学习进行SWOT（即优势、劣势、机遇、威胁）分析，并针对自主学习过程中存在的问题和不利因素，提出相应的建议及对策。
1 自主学习的概念及理论基础
“自主学习概念”最早于20世纪80年代被提出，自主学习理论引入我国外语教学领域之后便受到广泛关注与重视。自主学习是以学习者为学习主体，在教师的指导下，学习者根据自身条件对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及学习材料等进行自主选择，通过独立自主的学习达到学习目标的一种教学模式。
自主学习是一种以人本主义心理学、认知心理学、建构主义心理学等为理论基础的现代学习理念。人本主义心理学认为，学习过程就是学生在一定的条件下，自我挖掘其潜能、自我实现的过程。人的学习以自主学习的潜能发挥为基础，学习的目的是学会自由和自我实现。认知心理学认为，认知就是信息加工，学习是通过认知、获得意义和意向形成认知的过程。认知心理学强调知识主要是通过学习者自己去发现的，因此，自主学习就是学生主动构建知识的过程。建构主义理论从认识论的高度揭示了认识的建构性原则，强调了认识的能动性。建构主义理论认为，知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
2 信息化日语自主学习的SWOT分析
SWOT是最早在20世纪80年代初由旧金山大学的管理学教授韦里克提出来的一种战略分析法，通过对被分析对象的优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会（Opportunities）和威胁（Threats）等加以综合评估与分析，从而得出相应的结论。接下来，笔者将对信息化背景下大学生日语自主学习的优势、劣势、机遇和威胁逐一进行分析。
2.1 优势分析（Strengths）
1）提供丰富的学习资源。在基于现代网络的学习环境下，日语专业学习者借助计算机网络可以实现对信息的快速检索、收集、分析。例如，日语学习网站（如沪江日语，http：///；和风日语网，http：//jpwind.
com/）为学习者提供了大量的音视频和电子文本资料，其中大部分可以免费供人下载使用，尤其适合于日语初、中级的学习者。而一些日语综合性大型网站（如日本雅虎，http：//yahoo.co.jp/）或专门性网站（如可以收听到日本NHK广播的网站http：//nhk.or.jp/r-news/等），为日语本科高年级学习者或研究生了解日本的各个方面打开了一个窗口。
2）提高电子写作与发表技能。对外语学习者写作能力的培养一直是外语教学的一个重点。大学的外语学习者在毕业之前都要进行毕业论文等的写作。现代计算机和网络技术已经在写作教学中得到了广泛的应用。如日语专业的学生利用网络资源搜集论文写作资料（较常用的有国内的中国知网cnki，http：///；日本的有日本国立情报学研究所的CiNii，http：//ci.nii.ac.jp/ja），利用计算机软件MS Word、PowerPoint、Photoshop等进行文字或图片的编辑、修改、保存等，大大提高了写作效率。
2.2 劣势分析（Weaknesses）
1）学习者的计算机技术操作能力较弱。由于外语学习者多为文科出身，缺少对于计算机软硬件的相关知识的专门学习，造成学习效率低下。笔者曾在本校担任大三本科课程，根据学生的反馈可知，多数学生对计算机技术应用于课堂教学表现出强烈的兴趣，但同时又反映对包括像多媒体教学中音频、视频的编辑、剪接以及图像的处理等的技术掌握程度不高，甚至不了解这些技术的运用。
2）学习者获取信息的能力较弱。尤其表现在论文的写作过程中，面对大量的电子及纸质文献，学习者不能很好地对其进行筛选。另一方面，学生又抱怨获取不到免费公开的电子文献以及日语原版书籍等。
3）学习者的自觉性不够高。在自主学习过程中，由于缺乏教师的监督，学生与教师的交流时间减少，部分学生表现出懒散怠慢的学习态度等。这些因素也会影响到学习者自主学习能力的提高。
2.3 机会分析（Opportunities）
1）相关政策的出台。随着计算机网络技术的迅速发展和应用，信息化教学也得到了国家政策的大力支持。《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》提出了充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用充分显现的发展目标。因此，信息化教学模式将成为今后教学改革的重点方向。自主学习能力的培养与提高这一目标的实现将大大得益于国家政策的大力支持。
2）计算机技术的发展。当代计算机技术迅猛发展，计算机版本也不断更新，各种计算机软件的功能也不断地丰富和完善。这对于外语学习者将会是一种难得的利用契机。
2.4 威胁分析（Threats）
1）高质量教学资源的匮乏。教学资源既包括用于教学的相关网络软硬件资源和人力资源，还包括用于学习的各种网络教学资源数据库等。在信息化时代背景下，教师的信息技术薄弱，无疑会对网络教学资源数据库等的建设带来不利影响，因此，对于教师的信息化能力将提出更高的要求。目前，有关信息化日语教学资源的建设虽取得一定成果，但是与英语专业相比还稍显薄弱。
2）网络环境等的威胁。网络是一把双刃剑，给学习者带来便利的同时，也会给学习者带来一定的负面影响。例如，在学生自主学习过程中，由于学生自我控制力较差，难以抵制网络上的各种诱惑，如部分学生包括日语专业学生易被日本动漫、日本网络游戏所吸引，影响学习。
3 信息化日语自主学习的建议及对策
通过以上分析，在自主学习的过程中，网络信息对自主学习既有利又有弊，因此需要采取一些可行且有效的对策，以趋利避害。以下，基于SWOT的分析方法，从机会（SO、WO）战略、威胁（ST、WT）战略等角度，对信息化日语自主学习提供一些建议和对策。
3.1 机会（SO、WO）分析
SO战略是一种发挥自身优势与充分利用机会相结合的战略；WO战略则是一种利用机会来弥补弱势，使得弱势变为优势的战略。在日语自主学习过程中，学生需要合理充分利用网络资源和计算机技术，提高学习效率和计算机技能；增加师生交流机会，加强与其他学生的合作，实现信息资源共享、计算机技术互助；制定科学的自主学习计划。
3.2 威胁（ST、WT）分析
ST战略是指利用优势条件，减轻威胁所造成的影响；WT战略旨在减少劣势，回避威胁所造成的影响。在日语教学过程中，需要加大对教师、学生的教育信息技术技能的培训力度，提高其信息技术能力；加强高校之间的合作力度，实现校际资源优势互补；教师需转变自身角色观念，适时对学生提供指导，发挥监督职责，避免不良信息对学生造成危害。
4 结语
大学生自主学习能力的培养已成为高等教育的主要培养目标之一。信息化时代背景下，有效利用网络资源能够提高学生的自主学习能力。同时，也要认识到网络信息会给自主学习带来一些不利的影响。今后要充分挖掘网络教育资源的优势，积极开发出适合学习者的教育资源，以提高日语学习者的学习效率，促进我国日语教学的健康发展。
参考文献
[1]王琦.信息技术环境下的外语教学研究[M].北京：中国社会科学出版社，2006.
[2]肖惜.信息化外语自主学习导航[M].武汉：武汉大学出版社，2010.
摘要：日本的动漫文化，近年来在中国广为流行，其与高校日语专业学生的日语学习动机之间的联系也日益紧密。本文试论日本的动漫文化对高校专业学生日语学习动机的影响及其变化。
关键词：日本动漫文化；高校日语专业学生；日语学习动机
近年来，日本的动画和漫画作品席卷了中国乃至全世界。动漫文化已经成为日本现代文化的代表之一。动漫作品也被视为日本文化的窗口，或作为日语学习的手段而被广泛应用。与此同时，动漫也逐渐由日语学习的内容或手段，演变成了日语学习的动机之一。国内也偶见关于日语专业学生的日语学习动机的研究，但是涉及日本的动漫文化与其联系的论文却是凤毛麟角。由此笔者试在小论中，论述近年来日本的动漫文化对高校日语专业学生日语学习动机的影响及其变化。
日本的动漫，可以称之为了解日本的窗口之一。樱井孝昌（2010）在其著作中说道，“（日本的动漫作品）反映了日本的社会、文化、时装和传统文化等。从榻榻米到饮食文化，从制服到原宿的时尚服饰等等，动漫把日本所有的一切都尽情展示给了全世界的青年们”。可见动漫的宣传力及其影响力之大。
以日语的动漫词语“KAWAII(かわいい)”为例，中文音译为“卡哇伊”，百度百科解释为，“网络时尚用语，意为可爱”。这个词，很久以前就成了网络流行语。不只在中国，甚至世界各地都在使用“KAWAII(かわいい)”。樱井孝昌（2009）称，“KAWAII(かわいい)这个日语词汇已经成为了世界通用语”。不仅如此，日语的“anime(アニメ)”和“manga(漫画)”，“动画”和“漫画”这两个词本身也变成了英语单词。此外，还有 「bishōjo(美少女)、bishōnen(美少年)、cosplay(コスプレ)、dōjinshi(同人誌)、otaku(御宅)、seiyu(声優)等等众多与动漫作品有着密切联系的日语词汇，也融入到了英语词汇中，风靡了全世界，我国也不例外。因为喜爱日本动漫对日本文化感兴趣的青年人日益增多，进而开始学习日语的人也不在少数。
关于“日语学习动机”，日本的国际交流基金也有相关的调查和研究。“关于海外日语教育现状的调查”，以日本国外的日语学习者为对象(其中82.8%的人为初中、高中和大学学生)进行了调查研究。该调查从1990年实施以来，1993年、1998年、2003年、2006年和2009年，已经进行了6次。
其中，2009年的调查报告《海外的日语教育现状(概要)》中写道，整体来看，“日语学习动机”中，诸多选项中排名靠前的依次为：选择“对日语本身感兴趣”的人为58.1%，所占比重最高。其次是“交流的需要”，为55.1%。接下来就是“想了解有关动画和漫画的知识”，为50.6%，列第三位。而且，从“日语学习动机”的类别来看，“知识取向”所占比率最高。2009年的调查研究中，特别强调了这一点：即在“知识取向”中，选择新增选项“动画和漫画的知识”的人占50.6%，高于选择“历史、文化知识”的47.7%。而在以往的调查中，包括2006年的调查，“日语学习动机”中，“想了解有关动画和漫画的知识”这一选项从未出现过。
因此，在2009年的调查中，从“动画和漫画的知识”被列入了“日语学习动机”这一点可见，日本的动漫对全世界青年人日语学习的影响之大。我国也是如此，从前述的诸多源于日本动漫的网络用语之流行便可见一斑。
国内关于大学生日语学习动机的研究，多为对英语专业的二外日语或日语公共课学生的研究，以日语专业学生为对象进行的日语学习动机的研究屈指可数。其中，蒋庆荣(2009)把“娱乐动机(看动漫影视等)”列入了为8个学习动机（注一）之一。芦媛媛(2010)也把“喜欢日本动漫”列入了14个日语学习动机（注二）的选项之一。由此可见，近年来，日本动漫文化的影响已逐渐显现出来，其作为国内高校日语专业学生的日语学习动机之一，已经开始受到了关注。
以笔者所在的山西大学日语专业为例，2001年入学的日语专业学生中，无一人是因为“对日本的动漫等感兴趣”而开始学习日语的。而2008年入学的日语专业学生中，因为“对日本的动漫等感兴趣”而开始学习日语的学生几近半数。之后的2009到2011年，同样地，因为“对日本的动漫等感兴趣”而开始学习日语的学生也是只增不减。由此可见，作为高校日语专业学生的日语学习动机之一，“对日本的动漫感兴趣”已经成为不可或缺的要因。从2000年左右的名不见经传，到2008年至当今的必不可少，日本的动漫，已经成为专业学生的日语学习动机的重要因素之一。在日语学习当中，一如既往地发挥着重要作用，成为学习动机之一的同时，也还是促进日语学习效果的催化剂和日本文化的窗口之一。
从以上论述可见，近五年左右，日本的动漫文化，已经成为了高校日语专业学生日语学习动机的重要组成部分之一，其在日语教学中的重要地位也日益凸显。如何抓住这一新特征，并在今后的日语教学中灵活运用，进而提高日语专业学生的日语学习效果，将会成为新的课题。
注一：
8个学习动机为：1、信息交流动机(通过报刊资料等获取信息、与日本人交流)。2、文化动机(对日本、日本文化感兴趣)。3、兴趣动机(喜欢日语及其老师等)。4、娱乐动机(看动漫影视、玩游戏、听歌曲)。5、考试竞争动机(考试中取得好成绩、通过等级考试等)。6、留学深造动机(去日本留学、工作、深造)。7、现实动机(多学一门外语、容易就业、毕业需要)。8、易学动机(日语好学)。学习动机由强到弱依次为：考试竞争、兴趣、信息交流、娱乐、留学深造、现实、文化、易学。娱乐动机居中。引自蒋庆荣(2009) 《关于专业学生日语学习动机的调查研究》。
注二：
14个日语学习动机为：1、觉得日语很有趣。2、想通过日语学习，了解日本文化。3、想通过日语学习、掌握该语言的技能。4、喜欢日剧。5、喜欢日本动漫。6、喜欢日本偶像。7、喜欢玩日语版的电子游戏。8、受国内日语热的大气候影响。9、想继续读取日语研究生。10、想将来利用日语技能找到一份理想的工作。11、想取得日语能力认定资格证书。12、感觉掌握日语技能，会比较有优越感。13、感觉会讲日语，会被别人羡慕。14、想去日本留学深造。
动机高的要因主要有，“想将来利用日语技能找到一份理想的工作”、“想通过日语学习,掌握该语言的技能”“想取得日语能力认定资格证书”。动机低的要因主要有，“喜欢玩日语版的电子游戏”、“受国内日语热的大气候的影晌”、“感觉会讲日语，会被别人羡慕”。“喜欢日本动漫”的学习动机也居中。引自芦媛媛(2010) 《关于中国高校日语学习者的日语学习动机》。
参考文献：
[1]桜井孝昌(2009)《世界カワイイ革命》PHP新書
[2]桜井孝昌(2010)《日本はアニメで再興する》アスキー新書
[3]蒋庆荣(2009)《关于专业学生日语学习动机的调查研究》《四川外语学院学报》2009.1.第5卷 第1期
[4]芦媛媛(2010)《关于中国高校日语学习者的日语学习动机》《知识经济 》2010年04期
关键词：日本动漫；日语；影响
在信息化社会高速发展的今天，动漫作为一种风行全球的文化，已经渗透到生活中的每个角落，随处可见。动漫，不仅是动画和漫画的合称，还包括了网络游戏、娱乐和艺术等周边衍生物。随着现代传媒技术的发展，动画与漫画两者之间联系日趋紧密，两者常被合称为“动漫”。日本是制作与发行动漫最著名的国家。凭着剧情的创新和趣味性在全球都有很重要的地位，拥有着广大的收看人群。
作为战后日本文化的代表之一，日本动漫也经历了曲折的发展阶段，从最初的流俗文化，到后来的被群众广泛接受，进入主流文化，其对日本社会的贡献度，无论是经济效益方面还是民族文化的传播方面，都起到了积极的作用。不仅反映了社会民生的现状和日本人的价值观，同时也反应了人们的语言现状，所以日本动漫对于日语学习者来说是有积极促进作用的。
一、日本动漫的发展过程
提到动漫，大家首先想到的是日本，日本是世界第一大动漫强国，其动画发展的模式具有鲜明的民族特色。下面主要从日本动画和日本漫画两个方面来介绍一下日本动漫的发展。
日本动画的发展过程大致可分为4个阶段：
萌芽期：1917年，下川凹夫摄制《芋川掠三玄关・一番之卷》，被公认为日本的第一部动画片。同时期还有北山清太郎与幸内纯一，此三人为日本动画的奠基人。1933年，政冈宪三和其学生懒尾光世制作完成了日本第一部有声动画片《力与世间女子》。
探索期（1946-1973）：1945年，日本战败后，反战题材的动画影片颇受欢迎且影响深远。大藤信郎成为这个时期的代表人物，被日本动画界誉为“怪人”。他于1927年拍摄了黑白版的《鲸鱼》，并于1952年摄制完成了彩色版的《鲸鱼》，该部动画片成为首部获得国际大奖的日本动画片。20世纪六七十年代，手冢治虫成为日本动画界的标志性人物，被誉为“日本动漫之父”。 其中的代表作品包括《铁臂阿童木》（1963年）、《森林大帝》（1965年）。
他创作了一系列精美的动画片，将日本动画片的水平提升到前所未有的档次。
成熟期（1974-1989）：70年代初期，日本涌现出大批科幻机械类动画的动画家，代表人物有松木零士、富野由悠季、和森正治、美树本晴彦等。当时一些代表作如《机动战士GUNDAM》、《超时空要塞》等，都广受欢迎。 同期的宫崎骏走出了一条“宫崎骏式”的唯美、自然、清新的风格，作品思想触及人类心灵的深处，启发着人对神的敬畏，对生命的思考。1984年的《风之谷》奠定了宫崎骏日本动画宗师的地位。2001年宫崎骏摄制的《千与千寻》获得第52届柏林国际电影节金熊大奖和第75届奥斯卡最佳动画长片奖，其成就与地位无人能及。
细化期（1990至今）： 在这一期间，日本动画大量涌现，种类丰富多样。以“机器人”、“美少女”为契点，走出了一条独特的深具自身民族特色的动画之路。其中日本动画制作公司的代表为东映动画、吉卜力工作室、GANIAX、Sunrise等。
日本漫画发展的阶段：“二战”后的半个多世纪以来，漫画在日本的社会地位及人们对它的认识在不断变化。手冢治虫把日本现代漫画发展划分为六个阶段。
第一阶段（二战后的头十年）：“玩具时代”，漫画只是供孩子娱乐的道具。
第二阶段：“清除时代”，漫画被视为低俗浅薄的读物。
第三阶段：“点心时代“，父母和教师勉强允许孩子可以在不妨碍学习的条件下看一点漫画。
第四阶段：“主食时代”，1963年TV动画《铁臂阿童木》在电视上连续放映，许多家庭中的大人和孩子一起观看，漫画得到社会肯定。
第五阶段（二十世纪70～80年代中期）：“空气时代”，漫画已经成为青少年生活中不可分割的一部分。
第六阶段（二十世纪80年代中期以后）：“记号时代”，漫画成为青少年之间相互沟通的记号。
二、日本动漫利于提高日语会话能力
学习一门语言，本质上就是靠单词和语法堆积而成的，日语也是如此。在观看日本动画及阅览漫画的同时，可以充分学习、巩固单词和句型。日本动漫中，除了人物角色可爱、活泼之外还有各色人物及引人入胜的故事情节。人物的对白都是与平时生活中的语言相同，日本人重视礼貌用语，语言的使用与人的身份、等级、地位、情绪变化相关联，在什么情况下就采用什么表达方式，我们也可以根据日本动漫中简体形句子及敬体形句子的表达方式，来判断人物之间的关系。
对于日语学习者来说，在选择日本动漫时，要选择那些健康、有教育意义、富有正能量的经典作品。可以先熟悉作品中出现在的人物、地名、物事名词等常用词语，运用所学语法知识，对照人物对话或旁白中出现的句型，来区分简体形句子及敬体形句子的应用。也可以通过模仿人物说话的语气，感受现场气氛，增强语感提高听力及会话能力。
三、从日本动漫看日本文化
日本动漫有着丰富的文化底蕴。每一部动漫作品都是其同时代社会生活与文化的真实反映，日本动漫吸引人的一点就是它接近人性。相对于美国动漫的个人英雄主义，日本动漫更强调了同伴和朋友的重要性，讲求团队合作的重要意义。孤独一个人无法拯救世界，但是当这个人有着一个强大的后援队。有亲人、朋友、队员的鼓励，陪伴。那他就一定可以坚持向目标前进。这也是日本动漫传播的一个重要的精神，团结的力量。一个人的能力是有限的，但是集体的力量是无穷的，人人都有自己的长处，将这些长处结合在一起，就会拥有无限的可能。
日本动漫产业的发展，还得益于其文化的开放性，使日本动漫文化在世界范围内产生了极其重要的影响。在日本，动漫作品不只针对儿童，它面向的是社会各个年龄层的广大人群，可以说动漫作品不仅是幼稚在东西，而是推广社会文化的一个载体。
四、结束语
日本动漫凭借着其强大的宣传力度吸引了众多的日语爱好者，我们在观看动漫的同时，不仅要关注跌宕起伏在剧情、可爱的人物形象，还可以通过这一窗口了解日本民族的风土人情及文化价值观，这对于日语学习者来说是一个很好的从方面了解日本的渠道。
参考文献：
在全世界很多大城市，日本动画片和漫画书的专卖店随处可见，很多动漫作品被翻译成各种语言和文字。据称世界上播映的动画节目中，有60%是日本制作的。日本动画片无论是在质量还是数量上都具有很大的优势。特别是近些年来，很多日本制作的动画片还获得了奥斯卡奖。日本动漫的影响，可以说已经渗透到了日本社会生活的方方面面，成为日本大众文化的重要表现形式。在日本，无论是在三省堂等大书店，还是在车站站台上的报刊亭，漫画书刊都占据着相当的面积与显著的位置。在家庭、学校抑或是电车上，津津有味滴阅读漫画这比比皆是。日本是经济大国，也是纸张消费大国，年人均纸张消费量居世界首位，每年出版大量的书刊，在其中就有1/4为漫画。
随着《樱桃小丸子》、《美少女战士》、《圣斗士星矢》、《名侦探柯南》、《灌篮高手》、《魔卡少女樱》等日本动漫在中国的盛行，中国的青少年开始介入一个动漫时代。日本动漫以其独特的魅力影响着中国不同年龄动漫迷们，可以说已经登上了中国动漫市场的首席。因此，对于日语学习者来说，动漫也有着积极的影响。
一、日本动漫体现出了日本的文化特征
日本动漫包含着日本民族浓厚的文化底蕴，是了解日本文化的重要渠道。日本动漫产生于日本特定的社会文化之中，体现了日本社会及国民的种种特性。
1.岛国根性
作为一个四面环海，资源相对缺乏，民族单一，文化底蕴又比较薄弱的岛国，日本竭尽所能地取长补短，而且在吸收外来文化方面极具优势。一种文化一旦得到认可，就很容易传播到全国，得到大众的认可和接纳。因此，日本自古以来就能很好地引进外来文化，兼收并蓄，去其糟粕，取其精华，为己所用。这种兼收并蓄的文化特征在动漫上最直接的体现就是动漫取材的宽泛。如：冬木琉璃香的《星座宫神话》取材于古希腊神话故事；鸟山明的《七龙珠》以《西游记》中的孙悟空为原型，创作出了“赛亚人”悟空的全新故事。
2.草根性
所谓“草根性”是指日本动漫无论在题材还是主题的挖掘上，都紧紧根植于社会基层，把不同年龄层的社会大众作为受众对象，将大家喜闻乐道或是耳熟能详的故事，以及大家在现实社会中得不到的满足于美好的愿望、梦想收集提炼出来，经过艺术加工后又还原于生活。
在对象上，日本漫画的定位是全体大众。根据手中年龄层及性别的不同，大致可以分为儿童漫画、少年漫画、少女漫画、青年漫画、女性漫画、成人漫画等。在内容的定位上，主要是把基调定在了人性化和生活化上，题材更是包罗万象，如历史、文艺、教育、科幻、惊悚、爱情、悬疑、战争等，可以迎合不同年龄层次的不同读者的需要。如宫崎骏的作品，题材虽然不同，却将梦想、环保、人生、生存等令人深思的讯息融合在作品中，借着作品传达给每个读者。如为宫崎骏赢得柏林电影节金熊奖的《千与千寻》，借着“千寻”这个平凡的小女孩的不平凡的经历，希望唤回每个人心中的那一份纯真、爱与善。此类题材不仅取悦了低年龄层的观众，而且博得了无数成年人的喜爱。
3.集团意识
日本民族特别注重“集团意识”。这种集团意识来源于日本人的群体生活模式，是民族文化长期积淀的结果，是一种在文化深处的难以动摇的民族观念。如动漫作品《圣斗士星矢》、《足球小将》、《灌篮高手》等，都是靠个人的顽强意志和团队合作才能赢得胜利的。日本民族崇拜强者，视“物竞天择，适者生存”为真理。纵观日本历史及其发展轨迹，日本民族都是以弱者的姿态崇拜强者，继而模仿强者，而最终目的是超越强者。如，不断接受挑战的《网球王子》，还有不断努力渴望得到认可的《火影忍者》。
4.和魂洋才
和魂洋才是日本明治维新时期中的一个思想，由思想家福泽谕吉提出。顾名思义，「和魂指大和民族的精神，而「洋才便是指西洋的科技。「和魂洋才的精神，鼓励日本国民学习西方文化，同时也要求国民保留日本传统文化。日本动漫中有很多形似西方人的人物形象，其造型介于东西方之间，反映出了日本近代之后追赶西方的心理特征。当然，其中也有不少动漫受到了中国历史悠久的文化熏陶。如《彩云国物语》，其人物的命名都有中国古代文化的气息。而《十二国记》中则出现了中国神话中的圣兽――麒麟。
二、日本动漫能够提高日语会话能力
在学习日语的过程中，我们通常是先学量的语法知识，如果只是机械地死搬硬套语法来进行会话，则往往只会适得其反，说出一堆中式日语。当然，扎实的语法基础，是提高日语会话水平的前提，关键是如何灵活运用的问题。因此，在日语交际会话学习中，会话场景显得尤为重要。它决定着是使用严谨的语法表达，还是简略的形式表达，是使用敬体，还是简体，等等。
可爱、活泼的各色人物，引人入胜的故事情节是一部受欢迎的动漫作品必不可少的要素。而人物的性格特点、故事情节等都是通过人物的对白为观众所知。这些对白都是经过精心设计而成的。既有同学朋友之间的对白，又有长幼之间的对话、上下级之间的对话。喜悦时、哀伤时、愤怒时、绝望时、疑惑时，各种心情、人物之间错综复杂的关系都是通过对话来实现的。我们在看动漫作品，欣赏故事情节时，就可以从人物的对白中进一步了解，在什么情况下采用什么样的表达方式。例如：对待上司、长辈、前辈的时候，一定要使用敬体表达；对待同事、同学和朋友的时候，一般使用简体表达；而对待后辈与下级时，则要使用更为简单的口语。在需要仔细考虑或品味一些问题的时候，会选择使用严谨的语言表达；而在平常很轻松的环境时，则使用更为简略的方式。同时，日本人对于称呼也极为重视，通过对同一个名字的不同称呼可以判断人物之间的关系。但是，日本动漫作品内容不一，良莠不齐，在通过动漫学习日语会话时必须注意以下几点。
1.要选择内容健康向上，对人生富有启迪与教育意义的日本经典动漫作品。或者通过网络选择一些广受好评的动漫。
2.预先浏览一遍作品梗概，了解作品大致的故事情节、背景，对于作品中涉及的任务名字、地名、常见事物等，要先通过查字典等方式加以熟悉。仔细倾听对话的内容，尽快适应对白的语速，观察人物的表情，结合平时积累的日语语法知识，迅速与对白中出现的句型、单词对号入座，力争瞬间完成语言转换。反复观看、反复聆听，直至完全听懂，尽量能对对白的内容进行复述。由此，经过日积月累，就能够将一大堆单词和句型连同动漫中的人物形象一起深深地刻在脑海中，做到能够在适当的情景中“脱口而出”。
3.运用所学的语法知识，对照故事情节，或者中文字幕，来了解什么情景下用敬体和简体，等等。观看动漫作品时，尽量模仿人物的对话，体会对话者的语气，提高听力，增强语感，掌握好语音语调，以学会使用地道的日语进行应答。
三、日本动漫能培养学习者浓厚的兴趣
对某事物能否保持浓厚的兴趣，是学习成功与否的关键所在。日本动漫中的“写实”可谓是日本动漫的灵魂。日本动漫作品既忠于现实，又包含着省略和抽象的适度描写，贴近生活，内容丰富，人物形象饱满。日本人的情感表达比较暧昧，注重追求的是一种“以心传心”心灵相通的境界，而这种含蓄的、微妙的感情上的细腻刻画就是日本漫画打动人心的重要一环。如《好想告诉你》，主人公黑沼爽子真诚、善良、乐观、积极向上的形象深入人心。这种心灵的盛宴、人生的感悟，抑或是看完后的会心一笑，无不体现出了日本动漫作品独特的魅力。正是这种魅力，成为了日语学习者的精神食粮，激发了对日语学习的热情，在日语学习中也就更能事半功倍。
日本动漫之于日语学习，之于日本文化的理解，都是一个很好的途径。要想学好日语、理解日本社会，不如看日本动漫，去其糟粕，取其精华，为我所用。
参考文献：
关键词：语言教学 日本文化 引入
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)06-0028-01
1 引言
随着改革开放的不断深入，我国与日本的交流也日渐频繁。大量的日资企业加大在华投资、不少日本国民踊跃来华观光旅游，市场对日语人才的需求也呈不断上升趋势。那么如何才能有效地进行日语教学，是广大教学者和学习者所关心的问题。在笔者看来，这其中一个重要的方面则是将语言知识的教学和日本文化知识的教学有机结合，提高学生准确运用日语交际的能力。
2 日语教学中引入日本文化的必要性
2.1语言与文化的关系
语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体；文化对语言有制约作用。语言像一面镜子，反映着一个民族的文化，揭示着该民族文化的内容。透过一个民族的语言，我们可以了解到该民族的风俗习惯、生活方式、思维特点等文化特征。同样，文化的生命力在于传播，而语言作为传播的工具，是文化得以生存的力量。
2.2中日文化的差异
中国与日本一衣带水、隔海相望，且都长期受到儒家思想的影响，所以中日文化有很多相似之处。但由于地理位置、地形、历史等多种因素又造成了大陆文化和岛国文化的巨大差异。日本在吸收外来文化的过程中，由于其特殊的地缘环境及社会背景，逐步地建立了一个冲突、并存、融合的文化模式，凸显其不失本性但又不断吸收创造的日本文化的典型特征。而中国作为拥有五千年文明的泱泱大国，崇尚保持我国优秀的文化传统，曾一度处于闭关自守的状态，对外来文化的吸纳性不及日本。另外，日本至今保留着深严的等级观念和隶属观念，在人与人交往中，形成了等级严明、团体倾向性强的社会形态。这一点与现今的中国社会也有较大的差异。
2.3日语专业学生跨文化交际现状
异族文化的传播，由于文化上的差异，造成了人们在不同母语背景下沟通的障碍。在笔者教授的学生中，常有这样的困惑:掌握了大量的日语词汇、谈起语法来也是头头是道，与日本人交流应该说没有障碍。可是，在实际交谈中总觉得沟通困难，有时听了很长时间也不得要领，有时用词不准确（原因是他们惯常通过汉语意义来记忆日语单词），有时使用语言不得体（如称呼语的误用，敬语使用不当等）。这足以反映出我们在日语教学过程中未对文化渗透引起重视，孤立的、片面的强调词汇、语法的重要性，采用传统的翻译法教学模式，导致学生即使能取得日语能力测试一、二级资格，也很难在与日本人交际对话中得心应手，甚至成为既不能听也不能说的“聋哑日语”。
3 日语教学中引入日本文化的方法
通过以上分析不难看出，由于语言和文化的紧密联系以及目前学生存在的主要问题，把日本文化知识渗透到日语教学中是提高学生日语应用能力的可行办法，笔者从以下几个方面阐述在日语教学中如何融入日本文化。
让学生了解外语教育的根本目的是实现和促进不同文化背景的人们之间的交流，从思想上对日本文化引起重视。在努力学语言知识的同时，善于用文化的角度来理解和使用日语，完成跨文化交际。
在词汇教学中引入日本文化。不少的外语学生，惯于以中文的翻译意思来记忆和使用单词，这样的方法在实际交流中常造成困扰。以日语「あなた这个单词为例，译成中文是第二人称“你”的意思，在中文表达中经常使用，而如果对日本人，特别是上级和长辈使用这个单词的话，是失礼的表现，会给人留下不好的印象。同时，这个单词也是婚后妻子称呼丈夫使用的词汇。所以若不理解其伴随的文化含义，就会在沟通中造成障碍。又如，樱花是日本的国花，日本人都很喜欢，但在日本人眼中，这并非是“樱花”意义的全部。日本有句俗语叫“樱花七日”，就是说一朵樱花从开放到凋谢大约为七天，虽说时间很短，但却徇丽多姿、轰轰烈烈。日本人认为，人应像樱花一样，在短暂的生命中干出一番事业来。因此在词汇教学中不仅要讲解单词本身的意义，还应加入关联的文化因素，使学生准确理解其含义。
在语法教学中引入日本文化。语法、句型的使用反映了日本人的语言心理，而语言心理就体现出特定的日本文化。这其中最为典型的则是敬语的使用。敬语具有复杂的语法体系和繁多的表达方式，是日语教学与学习中最难的地方。只有通过讲授日本社会森严的等级制度，让学生理解日本社会上下级的尊卑关系，才能准确掌握敬语的使用方法，达到正确运用的目的。又如，对于「一緒に飲みに行きませんか这样的邀请，日本人会说「行きたいですが、ちょっと……，通过省略后半句的方式来婉拒对方，这样的表达方式也只有在了解其文化的基础上才能理解。
利用多媒体手段引入日本文化。相对与死板的说教，多媒体资源的应用，能更为直观地展现日本文化，为学生创造真实生动的语言环境。课堂上除了可以利用PPT等手段制作教学软件进行教学外，还可以播放学生感兴趣的原版日本动画片、电影等，创造良好的日语听说环境，提高学生的积极性。另外，通过网上阅读等形式也能最直接、快捷地了解日本当前社会动态、社会问题以及最真实的日本生活。
4 结语
外语教学不能脱离文化孤立地进行，只有基于文化的语言讲授，才能满足学习者和社会的需求，最终达到培养具有跨文化交际能力的应用型人才。在文化教学中，要培养学生理性地认识日本文化，尊重日本文化，使用日语的过程中，遵守日本社会的交际规则。
参考文献：
[1]王立坤.谈在日语教学中如何导入日本文化[J].读与写杂志， 2010，3(7):187.
[2]陈文静.论日本文化与高校日语教学的共生效应[J].长春理工大学学报(高教版)，2009，4(7):135-136.
[3]邓卫.论日本语教学与日本文化教学相结合[J].考试周刊，
20080，30:227-228.
关键词 小学语文；日积月累；学习能力；教学策略
“日积月累”是“小学语文园地”的教学模块，所谓“日积月累”就是要小学生一点一滴积累语文知识。学生积累的语文知识越丰富，在写作的时候可以调用的素材就越多，丰富的积累也能带来更多灵感，写作能力自然会得到很大提升。同时，有效的“日积月累”还能丰富学生的知识库，拓展学生的知识广度和深度，对培养小学生的语文素养，提高其语文学习能力具有良好的促进作用。那么，教师应采取怎样的教学策略才能让学生实现有效的“日积月累”呢？
一、激发积累兴趣，促进主动学习
兴趣是最好的教师。只有充分激发小学生兴趣才能培养他们的自主学习能力，才能实现从“要我读”到“我要读”，从“要我背”到“我要背”，从“要我学”到“我要学”的实质性转变。
例如对成语故事、歇后语等的积累教学，教师可以收集趣味的信息和资料，与学生一同欣赏。当学生表现出学习兴趣的时候，教师就可通过讲故事及提问的方式，激发其想象力。在教学过程中，教师还要及时接收学生的反馈信息，鼓励学生大胆说出自己的疑惑，共同探讨解决。在整个教学过程中，学生都不会感到压抑或自卑，并能保持高涨的学习热情和兴趣。
二、借助课件教学，加深识记理解
教师可以充分发挥多媒体的作用，制作教学课件，实现“日积月累”的动态教学，让学生更形象、更生动理解和记忆语文知识。对于课文中文字语言描述的画面，很多时候学生都不能理解透彻，因此在记忆时难免会力不从心，时间一长就会出现记忆混乱的情况。但若教师能将这些文字语言表述的东西转化为动态的画面播放给学生看，再配合文字讲解，那么学生就更容易理解，也能有更深的印象，在运用时就不会出现模糊或是混乱的情况。
三、开展比赛活动，强化识记积累
小学生注意力难以长时间集中，性格活泼好动，又喜欢各种新事物，所以教师要借助各种各样的活动，吸引他们的注意力，激发其学习潜力。同时，将语文知识融入活动中，鼓励学生积极参与活动，强化知识的理解和记忆。
以人教版小学语文三年级上册《小儿垂钓》的教学为例，教师给学生布置的预习任务是背诵诗歌，并在课上进行比赛，比比哪位学生背诵得最流畅，情感最到位。然后，鼓励背诵好的学生分享自己的背诵方法。有的学生说：我是结合插图对诗歌进行理解背诵；有的学生说：我是结合自己所知理解并背诵诗歌，我知道钓鱼的过程中不能有声音，否则会吓走鱼儿……通过这样的方式，能够帮助学生进一步了解诗歌的意思。
四、采用游戏教学，实现有效积累
众所周知，小学生十分喜欢游戏，各种游戏尤其能吸引他们的兴趣。因此，将游戏引进课堂教学的游戏教学法就成为当前广泛运用的教学方式之一。教师可将游戏融入“日积月累”的教学中，让小学生在“做游戏”的过程中实现有效积累。
以人教版小学语文三年级上册《十二属相》的教学为例。教师在教学前出示十二属相的图片，鼓励学生一起进行“你猜猜我猜猜”的小游戏。学生纷纷举手抢答，说出图片中动物的名字。当学生熟悉了十二属相之后，教师就鼓励学生一起进行“你蹲蹲我蹲蹲”的小游戏。选出十二名学生，依照十二属相的顺序每位学生代表一个属相（如学生1代表子鼠，学生2代表丑牛，……）；接着由学生自己喊口令，如由代表子鼠的学生开始，学生边蹲边喊口令“子鼠蹲，子鼠蹲，子鼠蹲了丑牛蹲”，这个时候丑牛就要下蹲，继续喊口令“丑牛蹲，丑牛蹲，丑牛蹲了 X X蹲”……游戏中出错的学生就要被替换下来，由其他学生继续游戏。
五、联系生活教学，积累学以致用
学生学习的最终目的就是为了将所学的知识运用到实际生活中去，因此教师要注重回归生活，教学完成后要鼓励学生将知识与实际生活联系起来，强化学生的记忆力和运用能力。
如学生学完成语后，不能仅停留在理解和记忆的基础上，还要学会运用成语。以人教版小学语文二年级上册《酸的和甜的》中成语“迫不及待”的教学为例：
教师：我们对“迫不及待”这个成语已经有了全面的理解了，在我们生活中也有很多“迫不及待”想要做的事情。如下课铃声一响，我就迫不及待地……
学生1：冲出教室。
学生2：跑向操场。
……
教师：同学们回答得很好，那么你们可以告诉老师在平时的生活中你们会迫不及待做什么事情呢？
学生3：做完作业，我就迫不及待地打开电视机，看我喜欢的动画片。
学生4：当我衣服脏了的时候，妈妈会迫不及待地给我换干净衣服。
学生5：当我口渴的时候就迫不及待想喝水。
……
教师：同学们运用得非常好，已经能很好地运用“迫不及待”这个成语了。
关键词：日语学习 动机 策略 效果
随着外语教学研究中心由语言知识转向语言学习者，对学生个体差异的研究成为焦点之一。在对学生情感因素关系中，动机是一个非常重要的课题。因为动机是解决学习的动力问题，是对学生学习劲头的分析度量。可以说动机问题是外语教学中至关重要的问题。
大学日语的教学必须依据《大学日语教学大纲》、教学内容、教学重点精心设计教学方法和教学技巧，力求使每个教学环节对学生的认识结构产生高效应。这就需要日语教学以目标教学引导、以情感教学协调、以认知策略开窍，帮助学生克服日语学习的心理障碍，多方面地对学生的日语学习动机实施强化策略。
一、动机的定义
对于动机的定义，人们从不同的角度出发有不同的观点。从动机的组成来看，有人认为动机是由目标组成的。Johnstone把动机看成是“指向目标的驱动力”（1999：146）。有人把努力程度看作是动机。如Ellis认为动机是指“学习者出于需要或愿望，在学习外语时所付出的努力”。还有人综合目标和努力两个因素给动机下定义。从状态角度看，有人认为动机是静态的。Williams＆Burden把动机看成是认知和情感的激发状态。在这种状态下为达到所设定的目标，决定所采取的行动，并维持着心智和身体的努力。有人认为动机是动态的。总之，人们所站的角度不同，自然会有不同的结果。但有几个组成因素是为大多数人所接受的，即外语学习动机应包括：第一，学习这种语言的目标；第二，在实现这一目标所做出的努力；第三，这种努力的持久性。
二、影响外语学习动机的主要因素
鉴于外语学习动机的多面性和复杂性，与动机相关的其他因素也就很多且关系复杂。本文就认知、情感和社会环境三个方面论述影响动机的因素。
1、影响外语学习动机的认知因素主要是自我意识，包括自我概念、自我效价和主体感等。
2、影响外语学习动机的情感因素是指学习者本人的情感变化导致学习动机的改变：如兴趣、态度、需要、自信心和焦虑。
3、社会环境因素是学习者以外的因素，主要包括社会人才市场对劳动力在外语方面的要求、外语学习课程大纲的要求、外语教师的影响、学生家长的要求、以及学生同龄人的影响等。尤其对于青少年来说，同班级或同座位的人外语学习情况对动机的影响十分明显，值得外语教学者重视。
三、培养大学生学习动机的强化策略
1、增强学生外语学习的目标意识
教师帮助学生确定外语学习的长远目标，让学生在学习过程中始终明白单位时间内应该完成的学习任务和应该参与的学习训练活动。只要学生平时瞄准具体的教学目标进行学习，不不到位，就能克服学习上的盲目性和无所适从状态。这样，可以增强学生的自我决定意识，发挥学生外语学习的主动性，自觉加强外语学习。
2、尽可能使外语课活泼有趣
兴趣是学习动机中最活跃的因素。日语课需要多样变换的教学方法，形式新颖的教学活动。即对课文中人物的剖析、清洁的梳理、结构的归事例的展示、文化背景的点拨、语言点的解释、想象力的扩展，都要力求语言准确清晰、生动形象。教师在课堂上发扬民主，激发学生参与学习活动，把语言、词汇、语法、句型、课文、书写有机地结合起来，用复习、巩固等多种操作形式，充分调动学生用多种感官去感知语言，听、说、读、写、译交叉有序进行，克服对学习过程的冷漠态度。
3、让学生在课堂上进行交互活动
教师在教学活动中注意设计能够促使学生互相交流、互相学习、互相启发、互相帮助、互相竞争的教学活动。培养优秀学生的火车头作用，建立学生学习小组，组织日语学习经验交流会，号召学生日语学习竞赛，经常利用竞争意识和集体荣誉观念。
4、善于培养学生的自信心
教师应该经常鼓励、表扬学生，尽量不批评他们，让他们有外语学习的自信心，有动力去克服困难完成学习任务。因为自信心强的学生，能充分发挥自己的学习前能，能在学习中明确自己的职责。例如认真考虑处境不利学生的建议，不因考试分数低而嫌弃他们；当学生回答不出问题时，要投以期待的目光，愿以希望的话语，给予再试一次的机会。只要老师诚挚地寄希望于每个学生，学生心理上就会形成一种正强化，学生大都会按照老师的期望发展自我、完善自我。因此，外语老师要满腔热情地热爱学生，不仅要在教材教法上下工夫，还要愚政治思想工作于教学之中。
5、培养良好的学习习惯
一般情况下，日语学业不佳的学生在学习习惯上都处于劣势状态。外语教师不仅反复向学生强调养成良好学习习惯终身受益的重要性，还要在实践中促使良好学习习惯的养成。要培养学生具有早读习惯，课前预课后复习和积极参与课堂听话活动的习惯，尤其是培养日积月累的日语习惯。
6、增强学生的自学能力
自学能力是学生自觉利用旧知识获得新知识的能力，是独立掌握知识的综合能力。首先要培养辩音能力，包括语音、语调、重读、弱读以及各种场合的语境识别能力。其次，要发挥学生的阅读能力，包括精读、朗读、背诵、查字典等技巧的运用。还要强调学生记笔记，包括划线、批注、整理、摘录、卡片、符号、图表等笔记方式。再者，要引导学生质疑问难，不仅学会在单词、短语、句子方面质疑，也要学会在篇章结构和思路方面质疑，使学生针对所学内容提出有分量的问题，避免在无关紧要的枝节问题上纠缠。最后，要帮助学生学会自我评价，自我总结。及时发现自己学习上存在的不足之处，从老师的教学和同学的学习行为中得到补偿和修正。
7、充分利用测试手段
教学过程要始终贯彻反馈矫正原则。教师对学生定期进行测试，及时发现缺陷和差异，进行矫正补救；学生得到一定的学习效果反馈，了解自己学习的成绩，从而增强学生的自信心和成就感。
总之，伴随全球经济一体化，一个全社会学外语、用外语的热潮越来越增强。我国大学外语的学习动机将进一步加大，学习动机将会进一步端正，大学外语教学将会更加科学有为。
参考文献：
