时间：2023-02-08 06:17:18
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【关键词】信息技术小学心理健康教育活动课体验式教学法
【中图分类号】G623.58【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2018）03-169-02
一、问题的提出
教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种教学手段或者营造一种信息技术环境，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
二、研究综述
经文献研究和分析，发现小学心理健康教育活动课具有区别于传统学科的计划性、目的性、经验性、活动性等特点，课程内容比较独立，课程的学习目标主要是培养学生的心理素质。
三、研究目标
以建构主义理论、信息技术与课程整合、团体动力学理论为基础，结合我国小学心理健康教育活动课的课程特点，进行信息技术环境下的小学心理健康教育活动课教学流程设计和教学资源设计，并将之应用于教学实践，进而提炼出在信息技术环境下小学心理健康教育活动课的实施过程和方法，为小学心理健康教育活动课的设计提出参考和借鉴的意见，丰富我国心理健康教育活动课与信息技术整合的内容。
四、研究内容
（1）信息技术环境下，小学生心理健康教育活动课教学流程设计；
（2）信息技术环境下，小学生心理健康教育活动课实施及实施效果。
六、研究问题
经相关文献研究和前期调查，结合相关教学实践，确定本研究的主要问题为：
（1）信息技术环境下的小学心理健康教育活动课的教学流程应包含哪些内容？
（2）信息技术环境下的小学心理健康教育活动课的教学效果和学习效果？
七、研究方法
文献研究法、问卷（量表）调查法、准实验研究法。
八、基于信息技术的体验式教学流程设计
（1）启动体验阶段（情境资源）
该阶段是课程的导入环节，通过网络资源、动画、视频、图片等信息化资源创设相应的主题情境，激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生深入学习。
该阶段所创设的情境应具有真实性（生活性）、典型性、情感性、学科性、问题性，心理健康活动课注重通过活动的展开，让学生从中得到体验、分享和感悟，更侧重于情感态度价值观的层面。
（2）激活体验阶段（认知工具、资源库）
该阶段通过多媒体课件呈现设计好的问题，通过问题激发学生的思考，通过问题引入课题的学习，问题的设计应具有针对性、新颖性、广泛性、启发性和开放性。
（3）升华体验阶段（网络交流工具）
这是一个交流感悟到阶段，在信息技术环境下，该阶段可通过网络的交流平台进行组内交流、组间交流、师生交流等，也可以通过制作相关的PPT课件进行展示交流。
（4）践行体验阶段（信息技术制作工具）
该阶段主要进行课题学习过程的评价和反思，通过交流感悟，总结反思自己的学习过程，真正体验和感受，同时教师在这一阶段通过概念图形式展现本次课的学习内容，以直观形象的方式展现知识点，加深理論知识的学习。
该教学流程主要包括以下四个教学环节：
（1）通过视频动画、图片等信息化资源创设或提供问题情境，激发学习热情。
（2）提供待解决的问题，确定学习目标，所提出的问题一定是富有趣味性的或者是学生感兴趣的，同时也要使学习者对此问题有迷惑感和不确定感，以激发其学习的主动性和好奇心。
（3）学生自主学习或小组协作学习，提出问题的解决方案，在这个过程中，主要运用网络交流工具进行讨论，需要教师给予提示和指导，但教师不明示方法。
（4）学以致用，制作形式多样的作品，进行总结结论，解决问题。
九、体验式教学流程应用及应用效果分析
本次实验对象为佛山市顺德区云路小学四年级两个班的学生。选取四年（3）班作为实验班，全班有46名学生；选取四年（1）班为对照班，全班有46名学生。选择小学四年级上册《心理健康教育读本》中的一个主题内容《培养良好的学习习惯》进行教学，并分解为三个子主题，分别是《我有一个好习惯》、《学习真有趣》和《做时间的主人》，共为三次课，一共6课时，四年（1）班和四年（3）班的授课教师为同一人，在全年级6个班中，四（1）班和四（3）班都是平行班。
实验对象为四年级两个班的学生，他们的基础水平相仿；为了检验对照班和实验班的心理素质水平，本实验前测采用陈永胜主持编制的《小学生心理健康评定量表》（MHRSP）（本量表是全国教育科学“八五”规划重点课题《儿童青少年心理卫生与心理咨询研究》的研究成果之一）为测量工具，MHRSP共有八个分量表，每10个项目组成一个分量表。这8个分量表分别是：学习障碍（A）、情绪障碍（B）、性格缺陷（C）、社会适应障碍（D）、品德缺陷（E）、不良习惯（F）、行为障碍（G）、特种障碍（H）。
MHRSP分家长评定和班主任评定两种形式，本研究采用的是家长评定的量表。采取三级记分制：选择“没有”计0分；选择“偶尔”计1分；选择“经常”计2分。若一个量表的合计分数达到10分或10分以上，一般可以认为存在该方面的心理健康问题，需要进行心理辅导。
本研究所得数据采用spss17.0软件进行统计分析：采用Z检验法，独立样本的两个平均数之差Z值计算公式。
其中，X1、X2是样本1，样本2的平均数；S1、S2是样本1，样本2的标准差；n1、n2是样本1、样本2的容量。
实验班与对照班学生心理素质水平前测比较见下表：
对于数据的分析做了如下处理，顺德区云路小学四（1）班原有学生数46人，回收后的问卷无无效问卷，因此1班共有46份有效问卷。顺德区云路小学四（3）班原有学生数46人，回收后的问卷无无效问卷，因此3班的有效问卷数为46。
从表4-1中可以看出，性格缺陷和行为障碍两个项目具有显著性差异，其他6个项目的两组方差没有显著性差异，因此从总体上而言，顺德区云路小学四（1）班学生和四（3）班学生在心理素质上无显著差异。
同时，为了了解学生以往心理健康教育活动课的基本情况，笔者进行问卷设计，对实验班和对照班进行实验前测，在实验班中投放46份问卷，收回有效问卷46份，在对照班中投放46份问卷，收回有效问卷46份，收集数据统计见下表：
在对比实验研究结束后，研究者再次用陈永胜编制的《小学生心理健康量表》（家长用）中的分量表1—学习障碍量表对顺德区云路小学四（1）班和四（3）班学生进行后测。采用Z检验的计算方式进行进行对比。
实验班和对照班的心理健康素质水平实验后测比较如下表所示：
实验班与对照班学生心理素质水平后测数据
十、研究结论
针对本研究提出的两大研究问题，经过研究和实践得到以下研究结论：
（1）总结和设计了基于信息技术的体验式教学流程。
（2）通過实践检验，信息技术环境下的心理健康教育活动课教学比传统的教学更能体现学生主体性，更能促进学习者的心理品质的培养和学习者的学习等。
[ 参 考 文 献 ]
[1]史慧颖，张庆林，范丰慧.心理健康教育活动课教学：问题与对策[J].中国教育学刊，2006，04：56-59.
[2]张英.中小学心理健康教育活动课程的若干理论与实践问题研究[D].福建师范大学，2002.
[3]王萍.中小学心理健康教育活动课的现状与改进对策[J].教育探索，2008，02：122-123.
[4]田丽.小学心理健康教育活动课的设计技巧[J].中小学教师培训，2006，05：48-50.
关键词：小学 年级 教育 教学 重点
时间过得飞快！转眼间四年级下学期的学习生活已经悄悄开始，面临着知识难度的加深，孩子成长阶段的叛逆，家长对作业辅导的监管真空。我们必须认真审视小学四年级在整个小学阶段所起到的重要作用。四年级下学期已经开学一个多月了，下面我就从一位语文教师的角度谈一下四年级的教育教学侧重点。
一、目前小学四年级语文教学中的误区
需要明确一点，只有在认识了目前小学四年级语文教学中的误区之后，才能有的放矢地进行相应语文素养培养的构建。
1.升学压力促使小学语文教学仍以应试为导向
小学仍面临着局部区域内的升学压力，这就使得对小学语文教学效果的评价，主要取决于学生的测试成绩；测试成绩的效果，又直接与教师的工作绩效挂钩。因此，无论从客观还是主观因素上来看，这些都阻碍了小学语文素养培养的展开。所外化的表现形态便是：在语文教学过程中，教师非常突出知识点的讲授，而忽视了语文本身的人文性特征。
2.传统课程的设计限制了小学语文素养培养的开展
正如上文所述，受主客观因素的制约，小学语文教学难以实现素质教育的要求。然而，传统课程设计的固化又进一步限制了上述实践的开展。通常情况下，小学语文课本的版本在较长期不会发生变更。这在方便教师教学的同时，又导致了教师在教学模式上的固化。固化的模式限制了教学内容与形式的创新，当然，语文素养的培养工作也就无从开展。
二、排在学习之前的是行为与习惯的养成教育
四年级开学后的第一节音乐课，音乐老师因班级内个别同学纪律差而无法进行正常教学。这节课，音乐老师找到我说：这个集体在三年级结束时还是年级组纪律最好的班级，可是现在……当时我很伤心，而个别同学还在座位里不以为然，开心地笑着；接下来几周的音乐课上，又有两名女生在音乐课上看课外书；9.30日最后一天的xx课堂上，两名同学私底下交流说不愿意上xx课，被其中一个孩子告发了，结果场面无法控制；开学第一个月里，班级里xx男生因为上下楼纪律很差，至少被抓有六十次，平均一天被抓两次。（我给大家分析一下上下楼可能存在的安全隐患：如果一个人下楼时推挤别人下楼，很可能推到前面下楼的同学，后面的同学蜂拥而至，一起踩踏事故就在眼前。如果前面是个一二年级的弟弟妹妹，我们一旦把人家推伤，就算是有理也难辨，因为我们是四年级的哥哥姐姐。）
刚才说的几点是四年级开学初发生在班级的几个发人深思的案例。说出来让家长们引以为戒，回去后对孩子进行提醒。
三、加强作业的检查，与孩子课业专业知识的辅导
许多家长中热议着这样一个话题，低年段孩子的作业没有必要给他检查，每天的作业让他自己做完了就可以。这句话我想彻底地分析一下。A、对于当阶段的班级孩子来讲，这句话适合30――40的孩子，对于那些低年段已经养成良好做作业习惯的孩子，他们独立完成作业中的基础部分是不成问题的，但是这其中提高的部分，还需要家长方法切入上的指导（譬如：数学奥数题的拔高题指导;语文写作中的修辞、升华，病句的修改等；英语课文内容对话的练习，听力的训练等），都需要家长的帮助才能得到更大地提高。B、对于更多的孩子我们就需要在孩子做作业的习惯养成方面大下功夫，这里千万不要完全陪着孩子，这样孩子永远会有依赖感，不自信感。这里的检查作业是指对孩子作业的度上。（刚才提到的孩子我们可以就提高部分大做文章，而现在，我们既要把握住基础知识的准确度，又要适当兼顾拔高部分的指导。）c、这两点之外还有极个别学生我们就要以认真、高质量完成作业为最终目的，严格保证基础知识作业中没有错误，然后在家长得指导下，对当天所学过的知识进行复习，有目的性地对所学过的知识进行阶段性复习。
作为向高年段转折的重要年段，如何让四年级的孩子喜欢上做作业，喜欢检查作业，这里总结了四点方法，大家不妨可以尝试一下：
1、表扬当先，做好情感铺垫
让孩子检查作业之前，家长最好针对孩子当日的作业找出几个闪点进行表扬，比如字体，书写工整程度等。只要表扬，肯定会发现，孩子被表扬之后，才会更愿意接受你接下来提出的要求。有时我的做法就是抓住孩子们的字迹大做文章，这点触动，让他当日作业完成起来都信心百倍。
2、缩小范围，减轻作业负担
现在孩子普遍作业量很大，如果在他好不容易完成作业之后，你
再进行全面检查，无论对于孩子，还是家长，都是一种负担。而作业，是一种创造性的精神劳动，整个过程充满了发现的乐趣。与其相比，检查作业显得很枯燥。所以在检查作业中，我们直接告诉孩子出错的题目，帮他寻找出错的原因，并一起归纳这一类题的做题方法。这样缩小了检查的范围，孩子的精神压力会放松许多，孩子对检查作业产生浓厚的兴趣。
3、放宽时间，切忌急于求成
低年级的孩子由于受到知识与能力的限制，孩子对自己完成的作业可能发现不了错误在哪里。这时，一旁的家长可能会心烦急躁，千万不要在此时对孩子大喊大叫，我们可以等孩子完成这项作业，让他自己进行细心的自查，只要他能自己发现错误之所在，我们的等待是值得的。因为孩子在检查中经历了“众里寻他千百度”的过程，在记忆里留下来深刻的印象，以后就会避免类似错误的发生。
4、总结归纳，做好点评工作
撰写人：___________
日
期：___________
2021年二级教师任职以来教育教学工作总结
一、为人师表，坚定教育信念。
思想决定行动。我忠诚于人民的教育事业，实践党的教育方针，全面推进素质教育，敬业爱生，为人师表，以校为家，团结同事，服从分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染学生。同时，注重政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等内容的学习。认真对待每周四全镇的规定政治学习的时间和课余时间学习有关法律法规，把___学习与自学结合起来，注重方法，学习有记录，及时写下心得体会。
二、以身作则，抓好质量促发展。
无论我走到哪里，牢记教书育人是教师起码的本分，一切为了学生，为了学生的一切。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、批改作业、检测，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、赏识为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想品德教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足。对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，多找闪光点，我教育他们，帮助他们，让他们感受到___的温暖，通过师生的关爱，奋发上进，融入到___之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，深受学生、家长、学校信赖。
三、正确引领，让师生健康成长。
思想决定行为，习惯决定命运。做为老师，如果不能促进学生的进步与发展，那就是一种罪过。我___学生先后制订了各项班级规章制度，树立学生的规则意识。对德育、教学、体卫、安全、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程；对班级管理、校园净化绿化、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使班级各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量学生的各项工作业绩，有效调动学生学习积极性。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。我在班级的日常管理中，既体现灵活的人文关怀，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使学生在稳定、有序的环境中学习，只要每位学生严格按制度指导言行，就能保证教学活动正常开展，形成良性循环，保障学生健康发展。
“立人为本，成志以学。”任班主任以来，我始终把学生当成自己的孩子，用心去教导，对学校大_大小小的工作都以身作则，树立良好的模范形象。我严以律己，宽以待人，各项教学常规带头落实，用实际行动推进学校各项工作高效而有序进行。我视教学质量为生命，常告诉自己，教学质量不能丢，与老师们共同学习，经常深入课堂听课，积极参与评课、说课和课题研究，及时召开家长会，了解家长需求。我以活动为载体，培养学生学会微笑，学会___，学会创新，比如：我要求学生每周帮家里做一件家务，每餐由一个学生分餐，积极参与“慢车王”比赛活动等，有效地对学生实施了感恩教育、安全教育。
一份付出，一份收获。__年上学期，四年级数学镇测效果分___分，下学期，四年级数学县测效果分___分。__年上学期，三年级数学县镇测效果分___分，下学期，三年级数学县统测效果分___分，学校效果分___分，__年上学期，四年级数学镇测效果分___分，下学期四年级数学镇测效果分___分，__年上学期六年级体育镇测效果分___分；__年上学期，二年级体育镇测效果分___分，下学期，全校体育效果分___分。
工作以来，我担任过班主任、体育管理工作，一步一个脚印，酸甜苦辣咸的滋味，丰富了生活，丰满了生命。成绩只代表过去，未来的路，任重道远，我会戒骄戒躁，兢兢业业，务实创新，做最好的自己，为自己引以为豪的职业而奋斗终身。
一、为人师表，坚定教育信念。
思想决定行动。我忠诚于人民的教育事业，实践党的教育方针，全面推进素质教育，敬业爱生，为人师表，以校为家，团结同事，服从分工,言行一致，以自己的品德和人格教育和感染学生。同时，注重政治理论、教育方针政策、法律法规、教师职业道德规范、教师心理健康教育等内容的学习。认真对待每周四全镇的规定政治学习的时间和课余时间学习有关法律法规，把集体学习与自学结合起来，注重方法，学习有记录，及时写下心得体会。
二、以身作则，抓好质量促发展。
无论我走到哪里，牢记教书育人是教师起码的本分，一切为了学生，为了学生的一切。在教学上，我贯彻“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则，积极参加教育教学改革实践，不断更新教育教学观念，认真备课、上课、听课、批改作业、检测，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。在工作中，始终坚持以人为本的指导思想，注重自身素质养成，做到为人师表，关心爱护每一位学生，了解学生的喜怒哀乐，做学生的知心朋友，坚持鼓励为主、赏识为主的工作方式，培养学生的良好学习、生活习惯。做学生健康成长的引路人。善于捕捉学习，生活中的细节，对学生进行思想品德教育，使学生能够在愉悦的心情中找出并改正自己的缺点和不足。对于学困生和后进生，我更是特别关爱，热情鼓励，耐心辅导，多找闪光点，我教育他们，帮助他们，让他们感受到集体的温暖，通过师生的关爱，奋发上进，融入到集体之中，由于自己的努力，我所带过的班级，班风正、学风浓、班级和谐、有生气，整体素质提高的快，深受学生、家长、学校信赖。
三、正确引领，让师生健康成长。
思想决定行为，习惯决定命运。做为老师，如果不能促进学生的进步与发展，那就是一种罪过。我组织学生先后制订了各项班级规章制度，树立学生的规则意识。对德育、教学、体卫、安全、美育、劳动教育等目标化、制度化，形成了规程；对班级管理、校园净化绿化、学生行为规范管理等进一步健全、量化，使班级各项制度更完善，岗位责任更明确，更能客观、公正地衡量学生的各项工作业绩，有效调动学生学习积极性。现在什么事都提倡以人为本，那是讲究人文关怀，并不是目无纲纪，想做什么就怎么做。我在班级的日常管理中，既体现灵活的人文关怀，更注重完善健全的管理制度，只要制度健全与公正，就能使学生在稳定、有序的环境中学习，只要每位学生严格按制度指导言行，就能保证教学活动正常开展，形成良性循环，保障学生健康发展。
“立人为本，成志以学。”任班主任以来，我始终把学生当成自己的孩子，用心去教导，对学校大大小小的工作都以身作则，树立良好的模范形象。我严以律己，宽以待人，各项教学常规带头落实，用实际行动推进学校各项工作高效而有序进行。我视教学质量为生命，常告诉自己，教学质量不能丢，与老师们共同学习，经常深入课堂听课，积极参与评课、说课和课题研究，及时召开家长会，了解家长需求。我以活动为载体，培养学生学会微笑，学会分享，学会创新，比如：我要求学生每周帮家里做一件家务，每餐由一个学生分餐，积极参与“慢车王”比赛活动等，有效地对学生实施了感恩教育、安全教育。
围绕我校“雅”文化办学理念，全面贯彻党的教育方针，坚持“安全健康意识化、文明礼仪雅致化、学习生活自主化、兴趣爱好特长化、语言文字规范化”的“五化”育人目标。以生为本，高度尊重学生，为培养学生的综合素质，使学生初步具备可持续发展的能力。
一、加强常规管理，促学生安全健康意识化。
以学生常规管理细则为抓手，全面促进学生安全健康意识养成。学生常规管理制度涵盖升旗仪式、中队活动、仪容仪表、卫生情况、两操纪律、课间纪律、放学情况、夕会情况、播音统计、好人好事十个大项，对学生一日在校安全、卫生提出了全面的要求，由大队干部、值班干部分重点时段对全校学生的行为习惯实行全面监督、检查，详细纪录各项检查情况。在本学期的考核评比中,班级考核总积分位于年级前四名的是:
一年级：3、5、2、8
二年级：4、1、6、7
三年级：2、4、8、9、7
四年级：9、2、4、1、3
五年级：6、4、9、2、1
六年级：4、7、2、5
狠抓学生干部队伍建设，促学生学习生活自主化。
1、健全少先队内部组织机构。结合我校现状学生数量过多、地方小、管理难度大的特点，成立了“大队委干部”“安全文明小卫士”“校风监察”三只干部管理队伍，其中“大队委干部”30人，“安全文明小卫士”128人，“校风监察”64人。
2、建立切实可行的大队委干部管理制度。为了更好的实施自主管理，形成了辅导员管理大队委，大队委管理值班干部，值班干部管理全体学生的三级管理模式。为了全面提高学生干部工作积极性，培养一支勇敢、公平、高效的干部队伍，在明确各自的分工及职责的基础上，少先大队开展了“闪闪红星在行动”干部评比活动。班级轮流值班，实现了值班干部“月评比”， 大队委干部“周评比”，全体学生“日评比”。调动了所有小干部的工作积极性，同时提高了工作效率。
3、少先队干部的思想教育工作定期开展。每天利用值班结束后5分钟进行工作小结，针对所有干部值班过程中出现的问题进行分析、引导，解决干部工作中困惑的问题。每周利用升旗仪式后的20分钟，小结大队委干部工作状况，开展思想教育，促使少先队干部在思想上积极向上、与时俱进，保持一种乐观、活跃、积极进步状态。
4、少先队值班干部参与学校自主管理工作：（1）协助当天行政值班管理上、放学路队纪律整顿。（2）协助思雅楼值班老师管理二楼、三楼餐厅开餐纪律，落实全校光盘行动。（3）协助政教处全面管理全校51个班级及清洁区卫生。（4）全面协助政教处监督全校学生安全文明游戏行为。
三、分阶段开展活动，促学生文明礼仪雅致化。
3月份
（1）精心组织了新学期第一次升旗仪式暨开学典礼。
（2）总结“走近家长四个一”寒假实践活动，开办对外宣传橱窗展示。
（3）召开第一次班主任会议，卫生、安全工作全面部署。
（4）召开全体干部会议，宣布少先队干部工作要求、考核方案。
（5）三月份落实“红领巾小雷锋”养成记活动方案。
（6）申报国防教育特色学校。
（7）举行一次全校性防震应急演练。
（8）结核病知识主题讲座。
（9）表彰在书信大赛中获奖学生
4月份
（1）全校性航天科普展活动。
（2）对学校各防雷设施进行了排查，完善相关制度。
（3）加强流行性疾病预防，教室、办公室消毒、除四害。
（4）组织全校学生的肺结核病检测。
（5）承办全县综治工作现场会。
（6）召开班主任第二次会议。
5月份
（1）组织四年级两百多名师生到兰江公园参加县清明公祭教育活动。
（1）召开班主任第三次会议。
（2）开展安全应急演练活动。
（3）开展预防腮腺炎主题教育。
（4）开展防溺水主题教育。
（5）就血吸虫防治工作进行宣传教育。
（6）开展“红旗飘飘引我成长”演讲、主题征文比赛。
（7）开展“崇尚英雄精忠报国”主题教育。
（8）四年级“争做新时代好队员”主题中队活动课程竞赛。
（9）组织学生参加“环保创意大赛”。
（10）班主任工作上期绩效评比。
（11））市级“新时代好少年”评选。
6月份
（1）我们的节日·端午主题教育。
（2）儿童防拐骗主题教育。
（3）布置组织庆“六一”班级联欢活动。
（4）“红旗飘飘引我成长”县级演讲比赛。
（5）6月6日爱眼护眼系列健康教育活动
（6）6月26日禁毒系列主题教育专题教育。
良好行为习惯的培养首先要有培养的具体目标，我们发挥一贯制办学模式的优势，建设从幼儿园到高中相互衔接、贯通一体的行为习惯培养目标体系。
幼儿园以培养良好习惯和道德情感教育为主，让幼儿具备初步的生活自理能力，敢于表达自己的想法和感受，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，理解并遵守日常生活中的社会行为规则；一至六年级以行为习惯养成为重点，以集体主义教育为核心，开展心中有他人、心中有集体的教育；七至九年级以良好道德品质、行为习惯和社会公德教育为主，让学生建立国家和公民意识，树立社会责任感；十至十二年级以理想信念、自律自立、服务人民和振兴中华的责任教育为主要内容。
学校从三个方面进行学生习惯养成教育，即学习习惯、行为习惯和生活习惯。依据学生发展规律，制定具体行为习惯的培养内容，注重发挥集体作用，示范引领和实践养成相统一，加强训练指导与主体体验相结合。
通过集体教育形成良好习惯
学生生活最重要的集体就是班集体和学校集体，一个班级、一所学校的集体风气，关乎学生“依从”什么、认同什么、向谁学习。
学校的习惯养成教育是激发学生主体意识的过程。学校积极为学生创设氛围，开辟特定的渠道，如少代会、学代会、团代会等学生组织，让学生开展自我教育，参与学校管理。通过进行纪律、卫生、财产等检查，实行日检查、周评比、月总结，开展自我监督。同时，加强集体建设，形成良好的集体风气和集体舆论。师生共同确立班名，制定班规、班训、班旗、班歌，建立图书角、队角、文化墙，学生主动参与，营造健康、有序、和谐、进取的班级氛围。
另外，我们还有一个小集体，就是家庭。父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一所学校。学校开设家长学校，制定《京源学校家长学校课程培训指导纲要》，举办“好习惯――开启智慧之门”“家长合作，培养孩子良好习惯”等讲座，开展“小手拉大手，共建学习型家庭”活动，让家长参与到培养学生的学习和生活习惯中来。
在课堂教学中养成良好习惯
学校充分利用各科的课堂教学对学生进行学习习惯、卫生习惯、交往习惯等方面的教育，做好学科养成教育渗透，实现能力培养与习惯养成并重。
学校在充分利用品德与生活、品德与社会等课程的同时，还针对学生的实际情况自编了校本教材《京源学校国学经典诵读》，将其作为学生的必修课之一，让学生在经典诵读中规范自己的品德和习惯。
阅读是学生终身需要的习惯，学校一至六年级构建“读―写―行”立体化阅读模式，以“读”为主线，培养学生的阅读习惯；七至九年级在此基础上进行阅读赏评与创作，与师弟师妹们一起阅读；八年级学生向一、二年级学生推荐阅读书目。浓郁的读书氛围丰富了学生的生活、健全了学生的人格，使学生形成爱读书的习惯，为其生命成长奠定文化基础。
系列主题教育固化良好习惯
学校依据学生的发展特点和实际情况，开发设计了学校一至九年级的主题活动。一、二年级主题是入学适应、向国旗敬礼、校园是我家、创建学习型家庭；三、四年级主题是爱国教育、生命教育、传统文化教育、学习型家庭主题活动；五、六年级主题是职业体验、可持续发展教育、心理健康教育；七年级主题是英雄旗帜下集合、创建学习型家庭、中学生活适应指导课程、传统文化教育；八年级主题是“人的一生该怎样度过”――离队建团系列活动、学习型家庭主题活动、传统文化教育、心理健康教育；九年级主题是立志成才系列活动、传统文化教育、心理健康教育。
一、教育卫生方面：
1、根据学生的年龄特点合理安排作息时间，切实保证学生每日体育活动时间。
2、教学卫生方面：
⑴各班主任要定期调换桌椅及学生座位。
⑵督促学生做好眼保健操，控制近视率。
⑶每月进行一次卫生广播，每月出好一期健康园地。
二、体育卫生和劳动卫生方面：
提倡卫生工作与体育工作相结合，教育学生经常参加体育锻炼和适当的劳动，根据学生不同的生理特点进行医务监督。
三、个人卫生方面：
1、从小培养学生良好的卫生习惯和行为习惯。
2、坚持个人卫生检查制度，以促使学生逐步养成良好的习惯。
四、医疗保健方面：
1、定期对学生进行健康检查并建立健康卡。
2、对残疾、体弱学生要加强照顾和心理卫生工作。
3、做好传染病的预防和控制工作。
4、开展学生健康咨询以及心理咨询活动。
5、对高年级同学进行青春期卫生知识讲座。
五、学校卫生管理方面：
1、加强学生的饮食安全保卫工作。对食堂严格进行监督机制。杜绝一切食物中毒的不安全因素侵入学校。
2、对学生饮用水进行卫生监督管理。
3、对学生的教室、采光、课桌椅等进行卫生监督。
月工作安排：
九月份：
1、制定学校健康教育工作计划。
3、制订《健康教育》课时安排。
4、制定个人卫生检查评比制度，并进行抽查打分。
5、出好第一期健康园地。
7、建立好医务室门诊登记、药品登记以及学生因病缺课登记档案。
8、爱牙日专题讲座。
十月份：
1、各班认真抓好卫生工作，注意学生的个人卫生。
2、出好第二期健康园地。
3、一年级接种白破疫苗。四年级风疹接种。 十一月份：
1、一、三、五学生体检。
2、做好流感疫苗的宣传接种。
3、出好第三期健康园地。
十二月份：
1、期末初力测试，统计近视率和新发病率。
2、各项卫生评比结分，表彰优秀。
3、出好第四期健康园地。
一月份：
1、进行健康教育期终复习、考试。
2、卫生工作总结。
3、进行期末"六病"及视力统计、汇总、上报。
