时间：2022-10-06 16:54:19
序论：在您撰写自学能力论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、明确自学能力训练的目标及层次根据农村学生实际情况，依据大纲和教材降低难度、由易到难、逐步培养的思想，我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。
有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。
二、模仿性训练主要是教给学生自学的方法和步骤，通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法——五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。
三、相对独立性训练主要是按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。
四、独立性训练这是在学生具备一定的自学能力的基础上的训练。根据师生教与学的需要，可灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手——工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：
1．自学生字、新词。
2．了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。
3．阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。
4．说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。
一、明确自学能力训练的目标及层次根据农村学生实际情况，依据大纲和教材降低难度、由易到难、逐步培养的思想，我确定了培养学生自学能力的三个层次。首先，在第一学期要求学生：①能借助工具书和课文注释解决生字、新词的音、形、义的问题。②能借助参考书和自读提示初步了解文章写作时间、背景和作者的有关问题。③能借助参考书和自读提示初步读懂文章大意，划分估落层次，在老师的下概括段落大意。④能说出中心思想。⑤对课文有一些思想，能提出一些问题。⑥能复述课文。其次，在第一层次的基础上，第二、三、四学期要求学生：①比较准确地了解文章大意，把握较浅显的文章的结构层次。②能写出反映文章主要内容的内容提要或故事梗概。③能有根据地说明教材特点。④能提出一些有意义的问题。⑤能出题互测。最后，在达到第一、二层次目标及要求的基础上让学生在第五、六学期能够：①初步把握文章的脉络、思路，画出结构提纲。②有自己的见解，通过比较初识文章的特点。③借助参考书自译文言文。④提出有一定深度的问题。⑤联系现实生活谈出自己的感想。
有了这样一个层次设计，每个层次具体的目标及要求在规定的学段内完成，训练就可以做到心中有数，有的放矢了。
二、模仿性训练主要是教给学生自学的方法和步骤，通常的做法是：在讲一个新单元或一类课文前先出示这类课文的学法，即自学的步骤。例如：在第一层次古诗单元可以出示自学古诗的方法——五步学诗法：了解作者，搞清背景，弄懂诗题的意思；抓诗眼，理解每句诗的意思；用自己的话说出全诗大意；语诗意，体会并描述诗句表达的思想感情；能有感情地朗读并背诵古诗，体会古诗的意境。然后，对照出示的方法，讲析文章。让学生掌握自学古诗的一般步骤，而后放手让学生模仿自学古诗。这样，既教给了学生自学的方法步骤，同时对照讲析又起到了示例的作用，给学生提供了模仿的范例。
三、相对独立性训练主要是按一定的程序和思路，引导自学的思维方向，强化有意注意和自学能力。可以根据相应的目标与层次设计自学表，由师生商议填写自读目标、自读要求，对自学课文从标题、作者，到字、词、句、段、篇进行全面的（或有侧重的）覆盖，然后由学生完成目标。学生通过这一过程自读课文，可以解决文章的一些主要问题，经受锻炼并初步具备“丢掉拐杖、自己走路”的能力。
四、独立性训练这是在学生具备一定的自学能力的基础上的训练。根据师生教与学的需要，可灵活设计训练方式，主要考虑自学的目标、要求、任务，不管过程，学生只要完成任务即可。这一步骤的特征是“丢掉拐杖、独立思考”。例如，在初中第五册《自学的好帮手——工具书》一课的教学中，教师可以和学生商议提出自读的目标：
1．自学生字、新词。
2．了解《辞海》、《辞源》以及一些人名辞典、地名辞典、历史年表、百科年表等工具书。
3．阅读后，就工具书的不同类型和用途制成一张表，使人一目了然。
4．说说课文使用了哪些说明方法，各举一例。
情感是最好的激趣“导师”，是学习实践活动的“源动力”．部分初中生自主学习活动不能深入开展，自主学习效能不能有效提升的重要因素，在于内心缺乏“认同感”，行动缺乏“一致性”，情感缺乏“积极性”．学习对象自主学习活动深入开展，需要良好内在情感熏染．这就要求教师在初中生自学能力培养进程中，要从情感“入手”，激趣“做起”，利用教师教学语言的激励性，融洽师生关系的促进性，生动形象教学情境的渲染性，有效“拨动”初中生内在积极情感这根“琴弦”，激发和提振学习对象自主学习的能动性和积极性．新改版的苏科版初中数学教材，不管是教材设计，还是教材内容，都给人“扑面春风”、焕然一新的感觉．教师应利用新改版教材的特性，设置融洽、适宜教学氛围，激发和提升初中生自主学习的内在情感．例如，在讲“轴对称图形的特征”时，教师利用教材内容生活性特点，利用电子白板设置“某一学生站在镜子前的影像”的现实案例，为学生展示数学“生活美”，使学生保持积极情感，增强能动自学意识．
二、强化学习技能策略传授
教育实践学认为，学习技能、学习策略，是学习对象深入高效开展自主学习活动的“保障”．自学能力较强的学生个体，都掌握了良好的学习方法，具备良好的学习技能．但部分初中数学教师在教学实践中经常会忽视学生主体技能方法的传授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，导致实际运用时“手足无措”，效果不佳．因此，新课改下的初中数学教师应该将学习技能策略传授作为自主学习能力培养的“关键环节”，强化对学习技能、学习策略的讲解，并提供学习实践的活动载体，组织学生开展动手实践、思考分析等“体验”活动，做好学习方法、学习技能讲解活动，明晰解决问题的方法内涵，使学生对解决问题策略方法深刻理解，科学掌握，为有效自学活动开展提供方法论．例如，“转化思想解题方法”是初中生数学解题活动中经常运用的一种解题策略．教师为传授此种数学解题策略，先对该解题策略进行初步讲解，向学生指出转化解题思想方法的定义以及特点，让学生对此解题方法有初步认知，然后利用一次函数与一元一次方程之间的关系，设置该方面的问题案例，组织学生开展自主探析解答活动，初中生分析问题条件以及解题要求后，根据教师解题策略的讲解内容，认为该问题解答时应该:利用一次函数与一元一次方程在数与形方面的练习，进行有效转化．教师对学生探析思路进行指导补充，并在学生解决问题活动基础上，要求学生根据所思、所想、所解，归纳该问题解答的一般策略，学生总结归纳认识到解决这类问题应运用转化思想．此时，教师引导学生一起回顾总结解题全过程．学生在此期间，对“转化思想”的解题方法有了更加深刻的认识和掌握，为开展自主学习活动打下了技能基础．
三、提供反思辨析实践时机
一、激发学生学习兴趣。
有一位著名的教育家说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”那么兴趣又从何而来呢？主要来自于新奇、真情、悬念等方面。新奇，简而言之，就是课堂内容有新意，有新鲜感；语文课内容包罗万象，自然科学、社会科学，或记叙、或说明、或议论，新奇丰富的内容，能诱发学生的好奇心和求知欲，引起情感上的共鸣，是兴趣取之不竭的源泉。
如《孔乙己》一文，我们抓住孔乙己这个心理变态和性格扭曲的、封建社会下层知识分子形象，激发学生兴趣，提出了孔乙己既无生理毛病，不疯不傻，可时常被人耍笑、戏弄，这是什么造成的？这个新奇的问题一下子吸引了学生，展开热烈讨论，最后认识：孔乙己这个品行端正、心地善良的读书人，落到被耍笑、被冷落、被侮辱的境地，完全是封建文化毒害了他，封建观念毁灭了他，封建科举制度摧残了他。又如《死海不死》，教师一开始就可发问：“既是死海，为何不会淹死人呢？”这一新奇的东西，会使学生心里掀起浪花，激起求知的兴趣。真情，主要是指语文教学中的生动性，情感性。课堂教学是个教材，学生、教师相互作用的过程，其中，学生是主体，教材是例子，教师是学生和教材有效联系起来的纽带，是把学生引向教学目的的向导。课堂上教师灵活多变的思路，色彩多变的想象能把死板的教学法转化为生动活泼的思想沟通。渊博的知识、精湛的教技能牵动学生的情思。辛勤的酿造，感情的融洽，能赢得学生的信任。学生爱老师，自然就爱其所教的学科。悬念，就是设置疑点，制造悬念，引发学生产生强烈的释疑解惑欲望。例如《，你在哪能里》为一标题中的“你”为何不写成“您”？这一问题的提出，引发了学生的兴趣，经过讨论，取得了比较一致的认识：用“你”更能体现总理的平易近人，有亲切感。在语文教学中，抓住并发挥课文的不同特点，引起学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，是取得成功的重要环节。
二、巧妙设计提问。
当学生的情感被激发起来之时，教师应进一步激疑促思，把知识和趣味结合起来，巧妙地设计问题，引导学生主动思考，教师要做到：提问目的明确、有针对性，问题本身要富有启发性。还要讲求艺术，把握时机，激起学生求知欲，起到“抛砖引玉”的作用。例如，《回忆我的母亲》这篇散文，表现的是一位农村劳动妇女，她有许多农村妇女共有的可敬可爱的品质，而学生特别是城郊学生对这样的母亲形象特点熟悉，甚至他们的母亲也具备了母亲的不少美德。我们在教这一课时，先提出了作者在文中写了母亲，你认为文中的母亲哪些事最感人最亲切？这样问，学生的话匣子当时打开了，有的说母亲吃苦耐劳最亲切，有的说母亲勤劳俭朴最感人，有的说母亲态度和蔼、宽厚仁慈最真切，有的说母亲支持儿子求学、参加革命最感人。讨论气氛十分活跃，在这种势头下，我以课文重点突出以母亲是个好劳动的情形为例进一步诱发学生联想品味。我说：“同志的母亲去世了几十年了，可是我总觉得她还活着，生活中时时处处可见到这样好劳动的妇女，你们有没有这个感觉？谁的母亲跟的母亲一样？”这一问学生情绪更加高涨，纷纷谈自己的母亲干活如何卖劲，很动情。我趁势问学生，你认为你对母亲和对母亲的感情一样么？是什么感情？学生很自然地回答：“一样，是爱”。这样，由课内到课外，引导学生把握文章情感，增强学生对人物形象的审美效果。又如在讲《一面》时，有针对性地提出了下列几个问题：课文中哪些地方写到鲁迅先生的“瘦”？作者为什么写鲁迅先生的手“瘦”？这样写起到什么作用？接连几个问题，使学生反复领会课文的含义。学生争相发言，纷纷参加释疑。有的说“瘦”，突出了鲁迅先生的辛苦，有的说那“瘦手”是战斗的手，其中表达着对鲁迅先生的崇敬和赞美。这样既活跃了课堂气氛，又启迪了学生的思维：既树立了敢于回答问题的信心，又锻炼了学生回答问题的能力。
三、把握调控艺术。
当学生进入学习状态后，我们还要灵活把握调控艺术。好的课堂气氛，必须是教师的课堂调节、学生的学习情绪和教学内容的情感基调充分地协调，教与学双方的认识及思维活动必须有一个真正宽松、自如的环境，例如教学《故乡》一文，学生们很容易对闰土产生深深的同情，体会到封建制度对人们身心的摧残；但是对杨二嫂这个人物，学生大多对她报以不屑的一笑，我就针对这一问题，重视了课文的基调，及时加以调控.运用先扬后抑的方法,先板书一个“笑”字，让学生讨论：杨二嫂有哪些地方令人发笑可鄙？当学生诙谐地读“细脚伶仃的圆规”、“拿着狗气杀、飞也似地跑了”等语句的同时，教师运用深沉抑郁的言语，来使学生冷静下来，让学生细细味是什么使这个昔日的“豆腐西施”变成今天的这副模样？这样，让学生会慢慢意识到，杨二嫂是一个令人可笑又可鄙、但更令人同情的悲剧人物。学生对文章主题的理解也便水到渠成。
预习是学习预先自学将要听讲的功课。我在平时的教学中提倡学生预习，因为预习是学习新课的第一步，相信学生对此兴趣也定会很浓。因为我们的学生很有求知欲望，急于想揭开新事物的真面目，甚至很有超越感，有竞争意识。通过预习，他们想超越他们的同学，甚至是老师。所以我认为预习在学习当中也是很为重要的一关，不可疏忽。
预习是一种自主的学习活动，能充分发挥学生的主观能力性，能培养学生的自学能力。经过预习，学生会对新的知识内容有所了解，这将在课堂上容易把握重点，攻破难点。
从平时对学生的观察、调查来看，大部分学生的预习方法过于单调，把预习单纯地理解为对课文的通读和浏览。我想，这样的预习有些粗陋，所以，预习还将明确预习的方法。由于预习是一项自主的活动，就应以要求学生调动已有的知识储备和能力，积极利用周边的有利条件，去感知新的学习内容，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动。当然在这一系列活动中，学生要积极地去尝试，去了解新的学习对象。比如预习初中教材八年级下册《藤野先生》一文，在预习中学生不仅要整体感知，读通课文，了解大致的内容，掌握字词方面的知识，而且要涉及到关于鲁迅先生的有关常识，鲁迅先生发表的文集，了解写作的时代背景，包括鲁迅先生当时的思想意识，以及关于藤野先生与鲁迅先生的关系，甚至还可以是鲁迅先生在日本留学时的经历等等；那么有条件的话，还可以借阅关于鲁迅先生的一些书籍；看一些关于鲁迅先生在日本的影片等。这样不仅使学生充实了内容，而且指给了学生预习的方向。所以，预习中学生不单要了解课文章大意：关于这方面，我们教师可以交给学生阅读的方法：可以要学生通读、浏览课文；根据不同的文章还可以采用速读、精读和默读的方法。不单要学会生字新词：关于这方面，要求学生动手查阅相关的工具书。对于文中涉及到的典故、成语、谚语之类的又要去找相关的书籍资料；而且在预习中发现的关键性语句、疑难点，可以让学生在预习中用不同标记标出，待上新课时向老师请教，或是课后学生讨论交流。有时有的文章在预习中可能会有关于写作的方法、特色，顺序等方面的预习作业，这些学生虽然不需很深领会、掌握，但至少也要他们去试着动脑。
在教改中，我还注意到了这一点，就是学生在预习中须先通读课文，然后对其中的有些诗文、片断等要求通过联想、想象，将文字化为脑中的美景，再通过口头来表达。这一过程实际上是学生运用心理过程与口语表达有机结合，这样不但锻炼了学生的思维，而且锻炼了学生的表达能力，也体现了预习在培养自学能力的作用。
关于预习可以用多种方式进行，其中可以根据学生学习层次的不同，进行分组学习；也可以根据课程性质的不同进行分组学习，如有的为预习理论知识的，有的为预习实践知识的。
【关键词】化学教育自学能力
让自己所教学生能学好本门学科，这是每一个教师所希望的。经常有学生问，怎么才能学好化学。化学是一门文理性质兼具的学科，既有大量需要识记的内容，如元素符号、化合价、分子式、还有概念、公式、方程式等等；而这些记忆内容又需要建立在一定的理解的基础上来记，否则无法解题。
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。
一、学习兴趣的培养
浓厚的兴趣是学生学好化学的基础。首先要培养起学生的学习兴趣，教学时要依此作为突破口，创设化学学习的氛围，增强学生的感性认识，引发学化学的兴趣。
首先，在开课前带领学生打扫实验室，整理、检修仪器设备。第一课的地址选在实验室，边做一些趣味性实验，边展示、讲解部分贵重仪器在教学科研中的作用，并在适宜的晚会上做一些魔术试验，激发学生学化学的欲望。
其次，向学生介绍化学在日常生活中的应用及一些著名化学家的创业史，提高学生对化学课重要性的认识。学生总是说“学这些知识又没什么用，所以不怎么想学”所以要让学生知道，化学有多么有用，多么贴近生活，比如上课时老师可带上面包去上课，上有关NaHCO3受热分解知识点，而对绝大多数学生而言在第二天的早餐时间就自然而然的会想到这个知识点。在有意无意中知识就得到了巩固，且这种方法让学生接触多了，学生的学化学兴趣也会大大增加。另外，在教学时采用先易后难、先慢后快等教学方法，及时补差并结合增开演示实验，利用挂图、录像等直观教学不断强化巩固兴趣。
二、自学能力的培养
从学法指导入手，是教会学生学习的重要途径。学法指导的设计是有层次的，以化学自学方法为例，第一层次是指学生学会阅读教材，理解并归纳重要内容。以化学概念和原理为主的课文比较适合于这种自学方法；第二层次是指导学生学会整理笔记，比较、归纳知识，形成知识体系。最后一个层次是让学生学会独立感知材料获取信息，并且将新信息与原有知识结合，形成解决问题的能力。独立地加工信息获取知识，是学生自学能力的一个质的飞跃。1.预习。要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常抓不住课文重点。因此，上课时仍然是漫无目的，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据学生的实际情况，老师在上新课时，一般都要花一定时间来指导学生预习。在学生预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，要让学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高，自学能力得到培养。
2.读书。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。可先从“读”着手，读是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。对即将迈入大学的高中学生自学也是最好的衔接方法，可让学生对每章节列出阅读提纲，围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。这比让学生完全通过教师讲解来吸收知识要来得事半功倍。
3.笔记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。适合高年级采用。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如高中有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。
4.练习。练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。从众多的化学教学内容中精选基本、典型、具有广泛迁移价值的小课题，让学生结合化学知识和技能，课后运用调查研究、查阅文献、实验操作、专题讨论、比较分类、分析综合、归纳演绎等科学方法，对一些问题进行究其本质规律的学习和探究。
5.实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。可通过实验教学这化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。这仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径。
参考文献：
[1]黎智慧.中学化学教学策略和研究性教学.广西玉林育才中学，2008，08.
[2]乔世科.中学化学自学导学式教学法初探.中学生数理化(教与学.教研版)，2008，08.
对学生自学能力进行培养是现如今平面设计工作的重点，也是促进学生全面发展的重要途径。学生们要在掌握基础知识的同时培养自主学习的能力。从学生的学习能力上来看，多数都是依赖于老师和课堂的教学内容，但是从社会发展以及对教学内容吸收的状态上来看，这种学习方式远远不够。要打破传统教学模式的局限。因为，从平面设计教学中可以看出，涉及到的内容较为广泛，如果学生们获得知识的渠道较为狭窄，只会限制学生们的思维能力。所以说，在实际的教学工作中，教师应该对学生们的自学能力进行培养，在讲解课堂内容之后，要留给学生更多的发挥空间，形成作业形式，让学生在课下也不断地进行思考。或者安排一部分时间布置若干综合训练课题（比如设计贺卡、各种产品宣传等），然后把时问交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料及制作技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。同时，教师应该在适当的时候给学生一些比较大的设计课题，让他们从大体上了解课题制作的过程，以及课题制作过程中的制作步骤和思考方向，并让学生自己先看懂制作步骤，然后通过模仿做一些比较小的平面设计题目，这对于学生的自学、独立思考以及对设计的兴趣都将有很大帮助。
二、利用命题设计培养学生的应用能力
为适应社会的需求，平面设计教学必须加强学生掌握平面设计理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。平面设计一般只开设一个学期，学生的设计能力达不到较高水平，仅能作简单的图片处理或设计方案，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用平面设计软件解决专业的设计问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用学过的设计知识和技术解决一两个实际问题。比如：命题设计一些产品的广告宣传、书籍封面、新年贺卡等。此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，设计题目确定后，页面形式、设计内容、设计作品全部由学生自己完成。同时学生要充分利用网络资源，根据老师所留题目，上网查找有关设计资料，挑选所需图片，这样既开阔了思路，又找到解决问题的方法。同时在教学中利用校园的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样就避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点。
三、结论
