时间：2022-11-02 16:29:19
序论：在您撰写初中地理个人总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
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本学期我所任教的是初二年的地理教学工作，一学期下来,我收获颇丰，有经验，有教训，有挫折，也有喜悦.。最大的体会是老师间的竞争合作提高了自己的能力，也体会到学生的学习任务要实到位才能保证他们的成绩，要教好一个学生不难，但是要教好整个班级四、五十个学生就必须要全身心地投入到教学工作中去。
在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。
在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。首先是做好备课工作，新的教材注重培养学生的实际操作能力，更加贴近生活，这就要求老师在备课讲课时加入生活元素。对此我每学期都订阅了地理教学参考，通过认真阅读研究和经常上网了解相关的学科信息，还___每天的新闻时事等，通过这样可以说经常可以在课堂上加入一些新鲜元素。当然还要了解学生原有的知识水平，学习方法和学习习惯。我通过课堂观察、课后了解和测验了解他们的原有基础，然后采取相应的措施，考虑教法，包括如何___教材和安排活动，备教材，也备学生。
再者，课堂教与学的效率是关键。在课堂上老师要合理___好内容，优化教学手段，作好课堂的引导者和___者，___全体学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，注意信息反馈，营造良好的课堂气氛。但同时要注意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律，进而影响教学效果。我觉得对于中国的教育考试制度，对学生不能放任自由，所以我选择传统与自由相结合的教学方式。问题式教学也是我的一个心得体会，把主要知识点以问题的形式给出，然后采取组内合作和组间竞赛来分析解决问题，最后评出优胜组，此法颇受学生欢迎。
还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。课后通过对学生的作业、测验检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我___，确保他们真正懂，使知识真正得到理解巩固。
最后，为了提高整体教学质量，要对学生分层次进行适当的培优扶差。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。对后进生，要进行思想补差和知识补差，二者不可偏废。坚持对差生进行分类补差，采取___和个引辅导的方式，逐人逐科落实。
当然，在工作上我还是存在许多不足。譬如，课堂上不能及时地___到每个学生，让每个人都真正参与到课堂当中;因为教的班级多，不能把每个学生的学习效果都落实到位等等。因此经常参与听课评课，虚心向其他老师请教，使我长进不少。今后我将继续努力，不断提高自己的教育教学水平。
初中地理老师个人总结(二)
回首这一学期的工作，忙中有乐，忙中有得。本学期我主要承担八年级___个班的地理教学工作。在这里我要感谢各位领导一学期来给我的帮助和关怀，感谢各位班主任老师和各位同仁给我工作上的支持和鼓励。现将本学期的教学工作归纳如下:
一、认认真真付出，踏踏实实工作，开开心心学习
对于我们一线教师来说，教学工作是本学期工作中的重点，因此我本学期的一切工作都是为了教学工作这一中心工作服务的。
首先，我们地理小组每次都认真的完成___备课，认真钻研新教材的体系、知识结构，针对学生的特点，备课时便想好每一个环节用什么方法去创设情境。在本学期地理教学过程中，我注意充分发挥地理趣味性的功能，从学生的年龄出发，尊重他们的语言习惯和审美情趣，尽量避开生涩的地理专业术语，摒弃板着面孔说教的教风，尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。因此，每次课堂下来，我都有种充实的感觉，同学们开心的笑容是我最大的鼓励与快乐。一学期下来，同学们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，对地理有一个全新的认识，认识到了学习地理的重要性。学生们开始重视地理学科这位新朋友，最后快快乐乐的完成本学期的地理学习。
其次，本学期在自己备好课，上好课的同时，为了取长补短，共同进步，我经常听课，还积极参加了学校___的优质课竞赛。这些课对我来说都是受益匪浅，共计这学期我听了___节课，从中学到了许多东西。
再次，为了提升自己的业务水平和业务技能，本学期坚持认真学习，把学习当作自己的一种责任，在学习过程中我一直坚持这样的学习策略:基本理论笃学;本职业务深学;修身知识勤学;急需知识先学。
二、坚持教学策略，向___分钟要质量。
上好一堂课，前提还在于备课的质量好与坏。“向四十五分钟要质量”，离不开认真研究教材及学生、查阅资料、学习各种新的教育教学思想、手段。为上好一堂课竭尽所能，我付出了许多的精力，也为课堂良好教学奠定了基础。
在上课时我注重提高课堂质量。上课时注重分层次教学，激发学生兴趣，在课堂中我会穿插各种地理小趣闻来吸引大家的学习兴趣。每节新课下课前___分钟左右都要对本节课进行复习巩固和测查。尤其是尖子学生做到课前提问，巩固练习时还要提问。在上课过程中还注意兼顾中等学生和较差的学生，有一些比较简单的问题，就让那些学习较差的学生来回答，增强他们的自信心，从而提高他们的学习兴趣。在有些班，有一部分学生不爱学习，我就经常___他，多找他们聊聊天，增加他们的学习兴趣。
这就是我在地理教学方面的些许认识和做法，我相信地理知识取之不尽，地理资源用之不竭。在今后的工作中，我会用我全部的智慧，打造自己的地理教学一方蔚蓝的天空。
初中地理老师个人总结(三)
本学年我担任八年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有___，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下:
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的___现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，___探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂___分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。
四今后的工作思路
1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成教学工作。
本学期初一初二年地理以新课程理念进行教学，初中教学中从传授知识为重点，转变从能力的培养中获取知识，做到能力和知识并重，同时还要重视学生情感目标的评价。
完成初一年上册共有五章，初二年上册共有四章的各章教学任务。
注重导学案的应用和系列练习的编写，导学案注意培养学生的自学能力，强调学生学习过程的情感体验；系列练习以新课程标准为指导，做到不遗漏重点，不全面铺开，做到少而精。
教学中加强了地图知识的讲解和地图的应用。
全面完成本学期的教学计划
二．备课组常规活动
加强集体备课，每一周举行一次集体备课，根据教材和教法确定教学目标，特别注重能力目标和情感目标的确定，以达到完成知识目标。根据教学目标共同探讨教学中的重点和难点，分析加强重点的学习和突破难点的教法和学法，应用何种教学手段激活课堂。
在学校公开课周认真听初中地理课和其他学科的课，了解各个教师上课的特点和吸收其优点，了解各学科之间的相互关系和知识渗透。
平时也能听高中地理课，分析高中课程如何应用初中的地理知识，如何用高中的理论分析初中的地理现象，在教学中才能如何为学生在今后的高中地理学习打好基础知识，尽量为学生未来的学习培养学习能力。
听其他学校的课，比较其他学校的地理课教学进度和教学方法，学习众教师各种优良的教学方法为我们所用，衡量自己在厦门市地理教师中的水平地位，树立信心，超越他人和超越自己。本学期多人次参加厦门市地理课堂教学研究，听了多节其他学校的地理课，学习了其他学校教师的优点，也衡量了解我校地理教师的优秀水平。
三．备课组的教研活动
继续进行初一、初二地理中进行网络教学的研究，完善情境教学的课题研究，分析初中教学中重点和难点如何用情境教学的方法进行强化和突破，分析教材中的那些内容可以应用情境教学激活课堂，为今后建立情境教学资源库提供理论基础和方向
参加初中科技创新活动，指导学生撰写创新论文，成绩不理想。
关键词：自主探究；初中地理；运用
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-103-01
“自主探究”教学法，是指经过精心的设计和组织，在教师的指导下，在学生独立思考的基础上，让全班学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”，以寻求获取真知和全面提高学生自主学习能力的教学模式。“自主探究”教学是新课程改革所倡导的一种教学模式，它充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，培养学生的独立思考能力和创新精神，起着重要的作用。
一、 探究主题要有趣味性，激发学生探究欲望
“兴趣是学习的火车头”，当学生对所要学的内容充满了强烈的兴趣时。他们往往不再需要过多的外在刺激，便能积极主动地投入学习之中。因此，要想学生能有探究的欲望，就应该提出有趣味性的探究问题，才能有效地帮助学生从地理角度去思考问题，教会学生用地理思维方法去想问题。
在教学中紧密联系学生个人经验与生活环境，更充分体现“学习对生活有用的地理”的地理课程理念，有利于激发学生的地理兴趣。比如在学气对太阳的削弱作用时，可以提出生活中的问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服？”，学气对太阳的散射作用时，可以提出 “为什么交通警示灯呈红色，汽车尾部呈红灯？”再如，学习我国民居特色时，提出“北平南尖”“南辕北辙”、陕北窑洞、傣族竹楼……客家“围屋”的问题。还有根据冬夏季的作息时间表来体验“随季节的不同，各地昼夜长短也不同”，“太阳光照进教室距离的远近”说明太阳高度角的大小随季节变化的地理现象等。
二、探究过程要有的放矢，保持学生探究热情
同班学生有差别，不同班别的学生更有差别。要使讨论式教学法在课堂上的运用达到预期的教学目标， 首先要深入备“学生”，这是为精心拟定讨论话题打下基础。只有了解学生的认知发展水平、兴趣爱好、心理个性等，拟定的话题才能激起学生讨论的欲望。其次是备教材。教师一定要走在学生的前面。
例如在探究“珠江三角洲地区产业转移对中西部地区带来的影响”时，由于学生对珠三角及中西部地区的自然条件与社会经济条件不是十分了解，因此，教师要先设计探究提纲，分组分任务，引导学生带着问题去收集资料，写好课堂讨论发言的要点，讨论才会有深度。当然不要让少数成绩好的学生“垄断”探讨“市场”，否则多数学生对讨论就会丧失积极性。
三、探究课题要难易适中，引导学生突破难点
在进行探究课的时候，老师所选的探究题要有深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应，接近学生知识和智力的“最近发展区”。思考题不能过深过难，否则会给学生造成较大的心理压力，理不清预习内容的思路。这样的探究就毫无价值。
一个好的议题一般有以下三大特点：①具有典型性和针对性，能反映某一地理现象；②紧紧围绕教学目标，密切联系教学素材，有利于突破重难点；③学生普遍关注，迫切希望掌握的问题。例如，在讲解影响气候的因素时，我们可以组织学生讨论北半球回归线附近地区为什么大陆东侧地区是亚热带季风性气候，而大陆西侧却是热带沙漠气候，该问题既是教材的重难点，又是历年中考普遍关注的问题。学生通过讨论后，再由老师进行归纳总结，学生的印象就会更加深刻。
四、探究要结合时事热点，培养学生发散思维。
初中生对身边发生各项时政热点充满了好感，我们要善于抓住他们的这个特点，课堂上除了注重身边的地理知识外，还指导学生放眼世界，关注时事热点，让学生有个更宽广的胸怀和更活跃的思维方式，从而需培养独立的思想意识，培养他们的发散思维能力
比如中东始终是一个不稳定地区，海湾战争与石油危机，朝核和伊核问题，世界能源危机，铀的提炼与核能，未来取之不尽的月球新能源―氮3，中国与多国联合开发热核能技术，我国南海勘探首次发现地球新能源――可燃冰，松花江水污染，金沙江流域植被遭破坏，挑战南极最高点，在挪威建立北极考察站，珠穆朗玛峰科学考察，俄罗斯石油外运线路的确定，美国转嫁污染等。这些有针对性、更有新意、更有实效的实例，不仅能丰富教材内容，提高教学效果，而且能培养学生养成自觉关心时事热点的习惯，使地理教学紧跟时代步伐，及时反映我国和世界科技成就的新动向。
五、探究要善于整理与总结，促使学生知识升华
学生的讨论是各抒已见，教师则应善于总结归纳，并进行提炼升华，使讨论的结果更完善。整理与总结能使零碎和粗浅的认识理性化和系统化。整理过程的目的是加深并强化全体学生的认识，对讨论中出现的各种意见加以去粗取精，提炼升华，形成全体学生的共同认识。这对于完善学生的认知结构，发展思维能力具有决定性的作用。
关键词：素质教育;初中数学;减负;增效
随着初中数学新课程理念的深入人心，减轻学生的课业负担已经成为初中数学教学改革的一个重要任务，但如何实现“减负”与“增效”的有机统一，目前还处于不断探索阶段。笔者认为，教师作为数学教学的组织者和引导者，无疑在“减负增效”中承担着最重要的职责，所以初中数学教师必须正确理解新课程理念的各项要求，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和学习潜能，发挥学生的主观能动性，变数学“被动学习”为“主动学习”，这样才能逐步实现初中数学教学的“轻负担、高质量”。
一、重视教学导入，激发学生的学习兴趣
课程理念下初中数学教学的“减负”与“增效”，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和数学教学规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，多留给学生一些思考和反思的空间，重视学生学习兴趣的激发和学习热情的保持，降低学生数学学习中的心理负担。对此，初中数学教师要做好教学设计工作，在课程导入上投入更多的时间和精力，以更好的激发学生的学习兴趣和潜力。例如，在初中数学“图形认识初步”的教学中，教师一开始可以先就生活中多姿多彩的图形进行展示，如钻石的形状、花瓣的形状、雪花的形状等，通过生活中一些教学实例的引入，可以让初中生充分感受到几何知识的内在魅力，激发出主动学习的兴趣，有效集中学生在数学课堂上的学习注意力，实现“减负”与“增效”的有效统一。
二、善用情感教育手段，构建和谐师生关系
“减负”首先要减学生数学学习的心理负担，初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，在数学学习的情绪和心态上容易出现波动。所以初中数学教师要想保证数学课堂教学的实效性，就需要积极利用情感教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心去关心学生的学习，舒缓学生在数学学习上的心理负担，促进学生心理素质和智力素质的同步改善。例如，在初中数学“一元二次不等式组”的教学中，很多学生在解题中经常犯错，这主要是因为学生一元二次不等式的基础知识不牢固或者解题过程粗心造成的，甚至产生了一定的心理压力，教师只要对学生进行合理引导，就能提高教学的实效性。所以初中数学教师要改正自己以前高高在上的教学姿态，而是要同学生进行平等的相处，同学生“打成一片”，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再开展相关数学知识的深入讲解和错误的纠正，这样才能有效保护学生的学习自尊心和自信心，达到数学教学的“增效”效果。
三、丰富教学手段，活跃课堂教学氛围
传统的数学教学方法、教学模式过于单一，难以吸引学生，不仅不利于激发学生主动学习的意识，缓解学生内心的学习压力，同时也限制了数学课堂教学效率的提升。因此，在初中数学教学中，教师应当结合初中生的心理特征，采用采取多样化的教学手段，增强数学课堂教学的趣味性，营造出轻松、和谐的数学课堂教学氛围，激发出学生在数学学习中应有的主动性。例如，初中数学“多变形及其内角和”的教学中，教师可以就“三角形内角和为180°”、“四边形内角和为360°”等知识点，通过游戏教学法，让学生提前准备好纸板、剪刀等工具，在课上玩“拼图游戏”，如让学生对三角形、四边形的四个角剪下来，拼接在一起，看看能否组成180°、360°的角。这种游戏教学手段在初中数学课堂上的引入，能够加深学生对知识的印象和理解，帮助学生更直观地理解理论知识，降低了学生在数学课堂上的记忆负担，也同时活跃了课堂氛围，为初中数学教学的“减负”与“增效”奠定了一个良好的基础。
四、注重培养学生的自我学习与反思能力
教师作为初中数学教学的组织者和引导者，在数学教学活动中需要正确的发挥自身的引导性职能，全方位、多角度地引导学生对自己的学习情况进行反思和总结，培养学生的反思能力、创新能力和自我纠正能力。一方面，教师要摒弃题海战术，引导学生在数学解题过程中反思、掌握各种方法和技巧，总结不同题型的解题规律和方法，整理个人的数学思维过程。另一方面，教师要引导学生在集体讨论中反思，通过合作性学习、集体讨论等形式，促进学生对个人学习差距的分析，增强学生的知识迁移能力和自我管理能力。如此一来，不仅充分保证了学生在数学学习中的主体地位，也让学生从传统被动学习的数学教学模式中解脱出来，可以根据自己的学习情况进行及时的查漏补缺，学习效率将会得以明显提升。
【关键词】 讨论式 初中地理
“讨论式”教学是新课程改革所倡导的一种教学模式，它充分地体现了自主学习、合作学习和探究学习的新课程理念。这种教学模式对于调动教与学双方的积极性，培养学生的独立思考能力和创新精神，起着重要的作用。
1 紧扣讨论的主题——不离不弃
离题或在某些枝节问题上纠缠不清，是讨论中经常遇到的现象。因此，在讨论过程中，要使讨论始终围绕问题的中心展开，要帮助学生从地理角度去思考问题，教会学生用地理思维方法去想问题。例如，讨论楼兰故城衰落和消失的原因：大多数学生会从气候、地形等自然地理环境方向找原因。这时，教师应引导学生主要从人文地理环境角度去分析。让他们紧扣“水资源共享绿洲最珍贵的财富和生态平衡的关键”这一主线，分析上游灌溉地区过量用水，导致下游水量减少，乃至断流，下游沙化面积不断扩大，原本脆弱的生态环境不能承受人类过度需求，最终沙漠侵吞了楼兰城。从而得出“人类与自然要和谐发展，走可持续发展的道路”的结论。
2 区分个体差异——有的放矢
同班学生有差别，不同班别的学生更有差别。要使讨论式教学法在课堂上的运用达到预期的教学目标，首先要深入备“学生”，这是为精心拟定讨论话题打下基础。只有了解学生的认知发展水平、兴趣爱好、心理个性等，拟定的话题才能激起学生讨论的欲望。其次是备教材。教师一定要走在学生的前面。例如在讨论“珠江三角洲地区产业转移对中西部地区带来的影响”时，由于学生对珠三角及中西部地区的自然条件与社会经济条件不是十分了解，因此，教师要先设计讨论提纲，分组分任务，引导学生带着问题去收集资料，写好课堂讨论发言的要点，讨论才会有深度。当然不要让少数成绩好的学生“垄断”讨论“市场”，否则多数学生对讨论就会丧失积极性。
3 拿捏讨论问题的难易度——难易适中
深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应，接近学生知识和智力的“最近发展区”。思考题不能过深过难，否则会给学生造成较大的心理压力，理不清预习内容的思路。这样的预习就毫无价值。一个好的议题一般有以下三大特点：①具有典型性和针对性，能反映某一地理现象；②紧紧围绕教学目标，密切联系教学素材，有利于突破重难点；③学生普遍关注，迫切希望掌握的问题。例如，在讲解影响气候的因素时，我们可以组织学生讨论北半球回归线附近地区为什么大陆东侧地区是亚热带季风性气候，而大陆西侧却是热带沙漠气候，该问题既是教材的重难点，又是历年高考普遍关注的问题。学生通过讨论后，再由老师进行归纳总结，学生的印象就会更加深刻。
4 调控讨论时间——有始有终
如果不留给学生足够的思考时间，学生还没来得及思考问题，更谈不上有自己见解，容易造成讨论流于形式，达不到主动合作学习的目的。有时老师为了完成教学进度，担心学生的讨论偏离主题太远，于是情急之下帮助学生说出问题的答案，讨论未展开就草草收场。其实当学生在发言中有错误时，要想方设法引导其他同学参与质疑和争论，同时还要根据讨论中的反馈信息，及时调整讨论的进程和内容，从而使讨论走向有序，最终达到预期的讨论目标。
5 认真倾听——保持回应
仔细倾听也有助于我们掌握何时应当鼓励学生发言，仔细倾听还有一个很大的益处就在于增强讨论的延续性，包括发言与主题的一致性。教师不再是回应的唯一承担者，教师在回应学生的观点或者问题时，尽可能把发言的机会和空间让给学生，让倾听的学生回应刚刚讲述的观点，进行彼此之间的互动。这里也有三种方法：①沉默等待其他学生回应，其间教师可以用非言语方式鼓励。如目光注视着全班同学，面呈微笑、身体前倾以视期待等等。或是言语方式的鼓励，用“哦，对，是的”，或重复发言者的话等方式鼓励发言者；②让一位你知道其观点与发言者的观点不同的学生起来发言，以便激励学生发表不同的意见；③提出一个与发言者的发言直接相关的问题或者话题。
6 善于整理与总结——提炼升华
【关键词】地理教学；初中；推理能力
推理是思维的基本形式，推理能力就是根据一个或几个已知判断得出另一个未知判断的思维过程的活动能力，是衡量一个人思维能力高低最重要的标志。地理推理能力，是将地理判断以适当的方式联系起来，利用已有地理判断推导出新的地理判断的能力，是地理思维能力中较高层次的主要能力之一。由于地理事物和现象千变万化，异中有似，似中有异，因此，进行地理推理时要小心谨慎，但又要大胆进行。地理推理能力对于压缩地理记忆的信息量，对于认识大量难以直接感知的地理事物和现象，是大有用武之地的。地理教学中应当给予学生练习地理推理的机会，并指导学生形成地理推理能力。
一、在案例教学中培养学生地理归纳能力
加强启发诱导，调动学生的地理思维。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会漂移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会漂移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。
地理归纳能力是地理推理能力之一，是从多个地理个别案例中推导出地理一般规律的能力。在教学中，自然地理、人文地理和区域可持续发展等都有大量的地理素材、地理案例，单独学习和记忆存在困难，而通过地理归纳，就可轻松应对。例如，通过田纳西河、长江等河流综合开发的学习，总结归纳，提取共性，上升为一般规律和一般知识结构。流域的地理条件包括流域区位、流域气候特征、生物资源优势、水资源和土地资源概况等自然和社会经济各个方面。
二、在知识应用中培养演绎推理能力
演绎是与归纳相逆的推理过程，即从一般地理规律推导出个别地理事例的过程。由于地理同类知识的知识点多，加上地理新教材注重演绎式内容体系，地理演绎能力越来越重要，越来越常用。因而地理知识的恰当合理的运用，能最大限度地培养学生的演绎推理能力。例如，从商品谷物农业的特点（机械化程度高、生产规模大、商品率高、专业化程度高），区位条件（自然条件优越、交通运输便利、市场广阔、地广人稀、机械化水平高、农业科学技术先进），发展方向（从改进生态环境入手，坚持开发、利用与治理、保护相结合，坚持经济效益与生态效益的统一），可以演绎到美国和我国东北、西北地区的农业发展等。这样，既可避免学生在回答有关农业问题时缺乏答题方向，又可提高学生的推理能力。又如，如伦敦，虽然有严重的空气污染，但缺乏高温和强光条件，就可推知伦敦不会产生“光化学烟雾”事件。再比如江西南昌，在7、8月份常有伏旱天气，易形成高温和强光，如果再有严重的空气污染，就很有可能产生“光化学烟雾”。
三、在新旧知识联系中培养类比推理能力
地理类比能力是地理思维能力中颇有特色的推理能力，是从个别地理事物推知其他个别地理事物的能力。地理类比并不具备充分的推理条件，带有猜想的成分。在没有现成的地理原理可用的情况下，地理类比有时可以推导出地理事实，乃至揭示出地理原理。所以，地理类比虽然不尽可靠，但具有一定的创造功能。在地理教学中应当养成学生正确的类比意识，既敢于进行类比，又注意不造成错误。?在地理教学中，应提供地理类比获得成功的机会，使学生养成正确的类比意识和类比方法。例如，学习拉丁美洲的巴西，不急于展示教材中的现成材料，而引导学生回忆南部非洲在地理位置上与巴西类似之处，然后从南部非洲的物产推出巴西的物产——可可、咖啡、香蕉和甘蔗。又如，学习欧洲岛国英国，可以从东亚岛国日本来作类比，推出海运发达，进口原料，出口制成品，渔业发达，果菜进口等。现在重视了农业之后，利用高科技，在粮食自给方面进步很大。虽然地位有所下降，但钢铁、造船、汽车、电子、纺织均为两个发达国家共同的工业部门。地理事例中有一些似乎相似实则不同的事例，应当明确指出其不可类比，杜绝不正确的类比发生。例如，地球上的“五带”与中国的五个温度带，虽然名称类同，范围上有的大部分重叠，但却不能轻率类比。
【关键词】素质教育 初中数学 减负增效
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）17-0069-03
随着素质教育理念深入人心，减轻学生的课业负担已经成为初中数学教学改革的一个重要任务，但如何实现“减负”与“增效”的有机统一，目前还处于探索阶段。笔者认为，教师作为数学教学的组织者和引导者，无疑在“减负增效”中承担着最重要的职责，因为学生学业负担过重主要体现在作业负担、识记负担以及心理负担上，这都与数学教师的教育理念和教学思路有着密切的关系。因此，初中数学教师必须首先转变教育观念，减轻学生在数学课堂上识记、作业、心理等方面的压力，通过有效的教学手段，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和学习潜能，发挥学生的主观能动性，变数学“被动学习”为“主动学习”，逐步实现初中数学教学的“轻负担、高质量”。
一 初中数学教学中强调“减负增效”的必要性
1.教学环境过于封闭，课业负担过重
对于现阶段的初中数学教学来说，很多教师在教学中过分依赖教材，在课下又会布置大量的数学习题，在强化学生解题能力和应试能力的同时，反而忽略了学生数学学习兴趣和知识应用能力的培养。其实，现实生活中的教学素材和教学资源是非常丰富的，尤其是学生身边生活化的教学素材，是培养学生数学学习兴趣、提高学生知识应用能力的重要资源，但是由于初中数学的教学环境相对封闭，学生在课下的课业负担过重，所以学生在课下自主学习和实践的空间非常小，限制了学生数学思维能力的培养与发展。
2.教学方法过于单一，教学效率不高
受传统应试教育思想的影响，很多学校的数学教学还是以中考为导向的，这就使得很多教师将教学重心放在了学生数学学科应试能力的提高上，并采取单向、统一化的教学方法，在很大程度上压缩了学生独立思考和互动学习的空间，没能凸显出数学课程开放性、实践性、主体性的教学特征。而对学生数学情感等方面的教学却只能停留在理论阶段，很多学生并没有内化成为自己的数学学习情感，无法充分激发学生的数学学习潜能，所以教学效率不高。
3.学生的主体性不强，师生关系不够和谐
初中数学课堂教学实效性的高低，有时取决于学生个人的学习方法和努力程度，但有时与教师的教学水平和引导措施也存在很大的关系。由于受到传统教学模式的限制，很多学生在数学课堂上的学习只能处于被动、从属的地位，个人在课堂上的主体性地位无法得到有效保障，加上教师与学生的互动较少，所以教师与学生之间的关系是不和谐的，导致初中生普遍缺乏良好的数学自主学习习惯，没有掌握正确的数学学习方法，很多学生看似学习很用功，但是学习效率非常低下，久而久之，可能直接影响到学生数学学习的自信心。
二 初中数学教学中“减负增效”的开展策略
1.重视教学导入，激发学生的学习兴趣
初中数学高效课堂的构建，需要教师深入贯彻和落实生本教育理念，在课堂上尊重初中生的学龄特征和数学学习规律，深入了解学生的学习需求，尽量选择学生喜闻乐见的教学素材和教学形式，多留给学生一些思考和反思的空间，重视学生学习兴趣的激发和学习热情的保持，降低学生数学学习中的心理负担。对此，初中数学教师要做好教学设计工作，在课程导入上投入更多的时间和精力，更好地激发学生的学习兴趣和潜力。例如，
在初中数学图形认识初步的教学中，教师一开始可以先就生活中多姿多彩的图形进行展示，如钻石的形状、雪花的形状等，通过生活中一些图形的展示，让初中生充分感受到几何知识的内在魅力，激发出主动学习的兴趣，有效地集中学生在数学课堂上的学习注意力，实现“减负”与“增效”的有效统一。
2.善用情感教育手段，构建和谐的师生关系
初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导，加上面临中考升学的压力，在数学学习的情绪和心态上容易出现波动。所以，初中数学教师要想保证数学课堂教学的实效性，就需要积极利用情感的教育手段，多同学生进行情感上的沟通，构建和谐化的师生关系，要用自己的爱心和包容心去关心学生的学习，舒缓学生在数学学习上的心理负担，促进学生心理素质和智力素质的同步改善。例如，在初中数学一元二次不等式组的教学中，很多学生在解题中经常犯错，这主要是因为学生一元二次不等式的基础知识不牢固或者解题过程粗心造成的，甚至产生了一定的心理压力，教师只要对学生进行合理引导，就能提高教学的实效性。所以，初中数学教师要改正自己以前高高在上的教学姿态，要同学生进行平等的相处，与学生“打成一片”，先把学生的学习情绪调动起来，用个人的积极情感去化解学生内心的坚冰，然后再开展相关数学知识的深入讲解和错误的纠正，这样往往能够取得事半功倍的教学效果，有效地保护学生的学习自尊心和自信心。
3.尊重学生的个性差异，做到“因材施教”
初中数学课堂上，学生的学习成绩千差万别，而造成这些差异的原因却又不尽相同，同时每个学生的学习习惯、学习基础也大不相同，所以初中数学教师要想保证数学教学的“减负增效”，就必须摒弃传统标准化的教学路线，充分顾及到每个学生的个体差异，做到因材施教。初中数学教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，有的学生学习成绩差、压力大，是因为学生的数学基础比较薄弱，有的学生则是缺乏学习兴趣，还有的则是没有掌握正确的数学学习方法，初中数学教师可以根据学生的这些情况对学生进行合理分组，分别制定有针对性的教学目标、教学任务，充分激发出不同层次学生的数学求知欲和探究欲，让每个学生在初中数学课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能将“减负”与“增效”落到实处，促进初中数学教学实效性地不断提升。
4.丰富教学手段，活跃课堂教学氛围
传统的数学教学方法、教学模式过于单一，难以吸引学生，不仅不利于激发学生主动学习的意识，缓解学生内心的学习压力，而且也限制了数学课堂教学效率的提升。因此，在初中数学教学中，教师应当结合初中生的心理特征，采用多样化的教学手段，增强数学课堂教学的趣味性，营造出轻松、和谐的数学课堂教学氛围，激发出学生在数学学习中应有的主动性。例如，初中数学教师在讲“四边形内角和为360°”这个知识点时，完全可以引入游戏教学法，让学生提前准备好纸板、剪刀等工具，在课上玩“拼图游戏”，如让学生对四边形的四个角剪下来，拼接在一起，看看能否组成360°的角。这种游戏教学手段在初中数学课堂上的引入，能够加深学生对知识的印象和理解，帮助学生更直观地理解理论知识，降低学生在数学课堂上的记忆负担，也同时活跃了课堂氛围，为高效课堂的构建奠定了一个良好的基础。
5.指导和培养学生的自主反思能力
教师作为初中数学教学的组织者和引导者，在数学教学活动中需要正确地发挥自身的引导性职能，全方位、多角度地引导学生对自己的学习情况进行反思和总结，培养学生的反思能力、创新能力和自我纠正能力。一方面，教师要摒弃题海战术，引导学生在数学解题过程中反思、掌握各种方法和技巧，总结不同题型的解题规律和方法，整理个人的数学思维过程。另一方面，教师要引导学生在集体讨论中反思，通过合作性学习、集体讨论等形式，促进学生对个人学习差距的分析，增强学生的知识迁移能力和自我管理能力。如此一来，不仅充分保证了学生在数学学习中的主体地位，也让学生自己从传统被动学习的数学教学模式中解脱出来，学生可以根据自己的学习情况进行及时的查漏补缺，学习效率将会得以明显提升。
6.利用多媒体技术，提高教学效率
