时间：2023-02-19 05:32:56
序论：在您撰写信息技术课件时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
本课件主要用到两个视频，《摄像机的使用》和《视频编辑实例》，均为本专业师生拍摄所得。新闻解说词是利用GoldWave录制剪切的，最后使用CorelVideoStudioProX5将素材经过编辑合成，并录制屏幕得到最后的类似于教程的视频。课件中的按钮使用Photoshop制作，同时设置了按钮的不同样式，利于标识学习的进度。声音素材部分是自己录制编辑的。退出时的动画是使用Flash制作出来的。
2课件的制作
2.1主程序的实现。主程序采取的是由上到下，逐级细化的顺序设计制作的。我们采用的是非线性的结构，依据教学理论将教材内容细化为几部分，每一节或者每一个知识点作为程序的节点，利用Authorware的各种交互方式将这些节点组织起来并实现跳转。（见图1）。程序一开始，首先去除系统的文件菜单，然后判断现在的运行环境是否适合课件的要求，不适合的话建议使用者进行修改，最后进入主程序。使用者随时可以退出课件的使用，如果对计算机的分辨率等进行了修改还会在退出时恢复初始状态。在窗口设置时间显示，在导入中介绍课程的学习目标等。最后进入内容部分，在下拉菜单中进行各节内容的选择。
2.2子模块程序的实现。在下拉菜单中对每一节的内容进行具体程序的设计，依据内容的多少、结构不同分为“单层子模块”和“复层子模块”两种类型进行设计制作。
2.2.1单层子模块：这个类型的内容比较少，将其整理成几个知识点，用按钮交互来实现，将每个知识点的内容通过按钮来进行选择和切换。
2.2.2复层子模块：因为内容较多，我们将其分为几部分，每部分下面再分为几个知识点，用“框架”图标设计了一个类似于电子相册的结构，将内容分到多个页面中。在框架图标里，用“按钮”交互结合“导航”图标，设计出导航按钮用来进行翻页和退出当前层回到上一层。复层子模块中有许多图片，如果直接放入页面中会占用太多的空间，解决办法是利用热区域交互，将图片的文字信息设为醒目的红色并加上下划线，提示读者这里有图片链接。
2.3练习模块程序的实现。练习模块以游戏形式进行设计制作，共两个练习。练习一名为找朋友，分为设置部分和游戏部分。设置部分包括游戏的背景、游戏说明和难度选择按钮。游戏部分主要实现游戏的呈现和得分的统计。游戏通过移动图标、热对象、时间限制、条件交互实现主要功能，让词语移动起来。游戏中的词语以一定的速度按照随机的方向运动，玩家从中找出正确的词语并点击，游戏结束后会给出总分。练名为快速反应。游戏中随机出现句子，有的正确有的错误，玩家需要快速做出判断，在一定的时间内判断对的题目数越多得分越高。题目的随机出现使用决策图标实现。
3程序中的关键点
3.1控件的使用。课件中视频的播放是通过插入控件实现的。在设置中将视频的路径设置为相对路径，这样就不会引起课件位置的改变而无法播放的问题。
3.2变量与函数的应用。（1）变量的应用。课件中用到FullTime、Animating、TotalScore等几个系统变量，还有sudu、newscore、oldscore等几个用户自定义变量。FullTime在课件中显示时间。Animating用于同步动画与其他事件。TotalScore是用来统计游戏的得分。TotalScore统计所有正确响应的分数。（2）函数的应用。在程序的开头我们使用alChangeRes()和GoTo()函数实现调整屏幕分辨率的功能。在练习一中要实现词语移动位置随机的话需要用到系统函数Random(min,max,units)产生一个介于min与max之间的随机数。
3.3多种结构的运用。课件中运用了按钮交互、热区域交互、热对象交互、时间限制交互、条件交互等多种交互方式，使文字、图片、视频等的呈现方式多样化。运用导航结构实现连续内容之间的翻页，决策判断分支结构在练中实现判断题的随机出现等。
4结论
关键词：课件；整合；积件；多媒体；好课
中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1009-3044(2007)03-10885-02
1 引言
课堂是教学的主阵地，课堂教学的质量，直接影响学生当前及今后多方面的发展和成长；课件是电化教学的主体，它以形象、直观、图文并茂、影音俱全而深受广大师生欢迎，课堂教学与课件应用若整合得当，则可以提高效率，相得益彰，从而带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
2 问题的提出
2.1 时效性与个体差异性的矛盾
信息技术课是一门实践性很强的课程，它不同于文化基础课，也不同于一般的专业理论课，教师既要有一定的专业理论水平，又需具备一定的实际操作经验，讲课时，实际操作演示占有很大的比例。学生个体间的差异形成了接受能力快慢、接受容量大小不同的事实；课堂环境的变化也会使学生注意力会有所偏移；但实操具有很强的时效性，往往时过境迁，个体未掌握的知识点不可能再一一回顾，学生对教学内容的层次化要求也不可能完美的满足。虽然富有经验的教师会注意把握而尽力避免这种现象，但教育学及心理学揭示，这是一种客观存在。如何针对性地解决这一问题，使学生变被动型的学习为投入型的学习，在教学教法中实现以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性，合理进行课件与教材内容的整合不失为一种好的方法。
2.2 整合的基础
课件与教材内容要想整合的好，达到预期目的，下面四个步骤是关键：①吃透教材，做好设计铺垫。充分的阅读理解教材是第一步，只有吃透教材，掌握各章节在整个教材中的地位、作用，才能够讲好所要讲的每节内容，前后联系，融会贯通，信息技术课也不例外；②搜集资料、积件，为课件的设计做准备。这一步的工作实际上分为两个方面：一方面是日常的资料收集、积累。我们之所以强调教师要熟悉教材，就是因为与之相关的大量的资料的收集，要靠平时一点一滴的积累，而不可能用到了，再去找，这资料包括上网查找的图片、音乐、文本、软件，书面收集的照片、文本，光碟、影碟等，凡是与教学有关的、有用的，都需注意收集保存下来，并分门别类保存于“积件库”和“资料库”中。另一方面则是针对特定的一节课，围绕所学内容在积件库内查找有无合适的积件，并有针对性地去寻找、补充所需资料和材料。条件成熟时可联机共享，建立一套完善的可共享的库资源，提高效率；③课件制作软件的掌握。课件的制作首先是一个学习的过程，要求教师对课件软件的功能、使用方法能熟练掌握，可用以制作课件的软件很多，应根据需要进行选择，前提是以能满足教学需求为标准，并尽力尽快掌握较先进的软件平台；④学生情况分析及设计思路、目标。
3 课件制作与整合
课件制作与整合是一件系统工程。课件在教学中的作用和角色可以是一种演示工具、也可以是一种交互工具，但如何最终成为辅助学生学习的高级认知工具，并带动教育教法的全面革新，促进学习形态由低投入（被动型）转向高投入（主动型），则是我们最终奋斗的目标。笔者在进行课件设计时，结合了演示和交互反馈功能，除去结合教材内容和教学思路，同时还考虑了练习和计算机辅助测验功能的设计，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，这种个别辅导式教学和个别自由化学习方式,也是对学生自我尊重心态是个满足，虽然教学仍然以“知识”为中心，但因学生有丰富的和软件“亲密”接触的机会，能较大的提高对学习的积极性，作为此时的教师要时刻关注学生的学习进展，在其遇到技术障碍或学习难题时，要及时给予辅导和帮助。此种设计形式，计算机软件还实现了教师职能的部分替代，如：出题、评定学生成绩等等。
4 课堂教学的实施
我们引入课件的目的，是为了提高教学质量。课件是一个老师教学最好的补充，也是其教学思路的最好展现，课件的使用，最大程度地降低了教师的板书时间，提高了讲课效率。同时课件可以集文字、表格、图像、声音于一体，在最短时间内给学生以最大的信息量和感官冲击，较之常规教学，它有着无法比拟的优越性，深受学生欢迎。目前我校信息技术课开设在多媒体教室，人手一PC机并实现了局域联网，通过一台教师主控机联机授课，实现了讲课、练习实时进行，并可外接互联网，为上好课提供了物质平台。但怎样才能上好课，最大限度地发挥课件的效力，在现有教学内容、教学目标和教学框架结构的限制下，应着重考虑下面两点：
4.1 树立正确的“好课”观念。
(1)“好课”应该是有着良好教学效果的“效果课”。课堂是学生求知、进取、成长的主要阵地。学生的很多时间都是在课堂里度过的。所以，不论授课的方式怎样变，不论用计算机教学还是在教室上课，一节好课首先应该是让学生学到知识和取得效果的课，为此，计算机课要充分的利用多媒体教学的优势来扩展知识的空间，通过图片、视频展示等功能，让学生获得更多的书本上不能概括的知识，要充分利用先进的多媒体教学和丰富的信息化学习资源所构成的学习环境，实现师生交互，同学间合作，使学生的感觉逐渐从“被牵着鼻子走”变成“张开思维的翅膀”，逐渐从被动的思考转化为主动的思考，把原来的由教师满堂灌的学习方式，改为在计算机课件平台上实现交流互动式的学习方式，让学生在自主参与的环境下学习，让学生在丰富的信息化资源的条件下，去自主选择自己感兴趣的、需要学习的知识，总之，好的计算机教学首先应该是“有效教学”、 “高效教学”，所以一节好的计算机教学课首先就应该是“效果课”。
(2)“好课”应该是“科学课”。此处的“科学”指应该符合教育学和教育心理学。既然是“好课”，就要有触动师生心弦的精彩之处，就要能引起学生的学习兴趣，最大限度的给学生带来学习效果。既然如此，“好课”一定要符合教育教学规律，一定要符合学生的认知规律和心智发展特点，一定要符合学情、班情、校情甚至是国情。总之，“好课”的本质应该是“科学课”。那些课堂效果不太好的“课”，其教学行为的背后，一定有理念乃至理论方面的深层次原因，一定有悖于“情”、悖于“理”的地方。 这对我们教师自身的素质也是一个检验。
(3)“好课”应该是“创新课”。在当前信息化技术在教育领域中广泛应用的背景下，“好课”还应该是“创新课”。教师要不断求新、求进，不断进行自我扬弃，不断完善自我、超越自我，不断实验和探索，不断提高计算机水平、教学质量。学无止境，教亦无止境。师生应该伴随着课堂一起成长。
4.2 课堂教学
好的构思、好的课件是上好一节多媒体信息技术课的前提。多媒体教学有多媒体教学的特点，教学中可实现声、光、影的播放，将一些我们无法目睹的实物和背景资料以影片、图像方式展现出来，使人有身临其境之感；课件又具体直观地展示了教学的内容和教师的思路；实物展台可使最后一排的学生也能多角度全方位地观察到实际物体，加上熟练的微机操作演示和控制，如果能够运用得法，很容易吸引学生的注意力，引起学生的兴趣，一节课将会上得十分精彩，但应该注意以下两点：
(1)仪器、设备、软件的正确使用和熟练切换。我们以一节“Word2000下的编缉操作”为例，为上好这节课，一位老师设计并录入了演示文本，制作好了精美的“电子教案”――课件，对整节课进行了精心的编排和构思，花费了大量的精力和时间去准备，但他恰恰忽视了一点，对设备熟悉不够，在课件和演示操作切换时，出现了失误，导致演示操作无法实现，从而打乱了整节课的编排，直接影响了教学效果。所以要想上好一节多媒体课，不但要做好上述三步，还要注意正确掌握仪器、设备的使用方法，熟悉所用软件，在课前对软件间的切换操作要熟悉在先，避免不必要的失误。
(2)调节课堂节奏，调动学习气氛。同其它课一样，多媒体计算机课也存在课堂节奏的控制，学习气氛的调动问题。一节课要想精彩，就应该有有低谷，有张有弛，避免平铺直叙。仍以“Word下的编辑操作”一节课为例，在讲“插入”操作时，首先我们给出了一个完整的文本，内有图片、动画、边框、底纹修饰、表格和艺术字处理，与原有的纯文本对比，学生自然而然产生好奇，这些图片、修饰是怎样被编辑入文本的？从而引起兴趣，激发起第一个点。这时教师即时设疑，以课件形式进行解惑，在告之答案的基础上用微机进行实际操作演示，随后安排学生练习，给学生一个理解和实践的机会，一张一弛。根据学生作题情况，即时发现问题，对带有普遍性的问题以演示操作形式集中解答，总结强化，再引入下一个疑难点……。对同一问题，因为有不同的实现途径，在课件讲解、操作演示和练习时，可能会有循环往复，这其中就存在着分层次教学的设计，不同的学生，需要掌握不同的方法，有些特殊技巧一点而过，不再演示强调，给学生充分的探索空间，以满足尖子生“拔高”需求。这其中实例和练习的设计十分重要，是调动学习气氛的又一个切入点，好的实例可以激发学生的兴趣，增强他们的求知欲，好的练习则能开启学生的思维，巩固所学知识点。
5 结束语
目前，国内很多教师和教育研究人员已经开始了信息技术与课程整合的实验、探索，围绕以知识为中心向以资源为中心、以学为中心的转变而进行的教学观念、教学设计的改革，是我们下一步努力的目标。在此阶段中整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。学生能力将由信息获取和分析，上升为信息分析和加工，进而提高到具备协作、探索和创新能力。展望未来课堂教学，前途广阔，任重道远。这将是一个漫长的、历尽艰辛的过程，作为教师中的一员，特别是计算机教师，我更希望通过自己的努力，在教育教学上开辟出一条新路。
参考文献：
[1]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程[M].北京师范大学,1997.
[2]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地[M].中央电化教育馆,2001.
[3]何克抗.基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新[M].论著选摘,2000.
泉州师范附属小学 王朝阳
在中、小学信息技术课教学中，教师的主要任务是"培养学生对信息技术的兴趣和意识，了解和掌握信息技术基本知识、技能、发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；培养其良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。"
"多媒体CAI", 是教师在信息技术课教学中最为常用的辅教、导学工具之一。它符合最新的信息加工原理，具有信息量大、适应性广，且能将文字、图形、图片、动画、影片和声音等媒体进行有机结合的功能。是以学生为主体, 并根据学生的认知规律，用CAI特有的智能结构、新颖的形式、生动而有趣的情节，激发学生的学习兴趣, 让学生在愉快、和谐的气氛中，于动中学，玩中练，在其获得深刻的感性认识后,上升为理性认识，使之学有所得，练有所成，知识得到巩固和拓展。促进学生自主学习，主动发展。
一、创设情景 激发兴趣
美国当代心理学家布鲁纳说过"最好的学习动因是学员对所学的材料有内在的兴趣。"兴趣是力求认识某种事件或爱好某种活动的倾向，但这种倾向并不是天生就有的，而是与愉快的情感体验相联系的，是在需要的基础上产生和发展的。学生兴趣的产生，源于好奇心，是经过有趣--乐趣--志趣逐级而发展的。教师在进行信息技术课堂教学时，应采用（设计）既新颖、趣味又直观形象的多媒体CAI课件，渲染信息技术课堂气氛，创设意境，刺激学生的好奇心，集中、激发学生的注意力，引发学习兴趣和强烈的求知欲望。
如在教学《热区》一课时，教师在网上播出图案准确优美、色彩显明而又具有"迷惑性"的多媒体CAI课件：
"小军先从外面（延实线箭头方向） ① 走一周（热区①）回到原地，再从里面 ② （延虚线箭头方向）走一周（热区②）回到 原地（如右图所示）。两种走法的路程相等吗？为什么？" 这生动有趣而又新颖奇特的内容，色彩明快的图案，有效地刺激了学生的好奇心，集中了学生的注意力、激发了学习兴趣，唤起了学生探索问题的强烈欲望。课件一播出，立即引起了许多学生激烈的网上争论：" （1）走里面路程少一些。因为外面要绕一个大圈；（2）走外面路程少一些。因为里面要下好几个'台阶'；（3）路程一样长。因为内、外两个图形的周长同样长。"三种结论出现后，这时学生的注意力高度集中，带着浓厚的学习兴趣和急于知道正确答案的心情，认真地观察教师通过网络演示的有关"热区"与"非热区"的概念及其区别，从而建立和形成正确的概念。接着教师又因势利导，指导学生：① 在课件中寻找"热区"，② 使用"热区"进行答疑解难。(帮助学生理解课件中运用 "平移"推理的原理，从而得出了：由于内、外两个图形的周长相等，所以第三种结论是正确的。)
这具有新颖性、趣味性和艺术性CAI课件的使用，渲染了课堂学习气氛，创设了意境，刺激了学生的好奇心，集中、激发了学生的注意力，引发学习兴趣和强烈的求知欲望。
二、示范演示 加强记忆
人类通过对自身的学习过程作了大量分析和研究得知，人类的学习是通过眼、耳、鼻、口等感官，将外界信息传递到大脑，再经过分析、综合而获得知识的。即在学习的过程中，视听并用能极大地提高学习效率和记忆效果。而多媒体CAI课件正是遵循和体现了这一规律，能充分利用文字、图像、语音、音乐和音效及动态影像所汇集的大量信息，向学生展示教学情景，呈现思维过程，以视听结合及交互的方式，刺激和帮助学生的自学。因而，在信息技术课的教学中，应充分利用这一优势，根据教学内容，采用（设计出）相关的导学类、增长记忆类和教育游戏类等多媒体CAI课件，化抽象为直观，向学生提供丰富的感性材料，通过各种感知器官，使所学的知识深深地记忆在脑海中。
如《走近计算机》是《福建省小学信息技术课》教材（第一册）第二课的内容。本课的教学任务是：让学生认识计算机的各个部件，理解计算机硬件和软件的概念。这部分内容概念多、抽象、专业性强，枯燥无趣，不易理解和记忆。因此在教学中, 教师充分利用教材配套的CD-ROM中的多媒体CAI课件，示范演示，帮助学生进行学习：
启动课件，进入《走近计算机》，引导学生与喜爱的卡通人物"小神游、点点和世纪博士"一起去：
①瞧瞧看看 …… 了解计算机的发展史， 认识计算机。 ②磕磕碰碰 …… 理解计算机硬件的概念，认识计算机的基本硬件。 ③点点滴滴 …… 理解计算机软件的概念，认识计算机常用的软件。 ④拼拼凑凑 …… 拼凑计算机游戏。
充分发挥和运用多媒体CAI课件所特有的优势，以视听结合和交互的方式刺激学生，向学生展示教学情景，提供丰富的感性材料，化枯燥无味的说教式教学为生动有趣的探索式教学，使学生在这多彩多姿的动感世界中，通过各种感知器官，把所学的知识深深地烙在脑海中。
三、动静结合 形成技能
信息技术技能的形成源于实践，中小学生正处于知识、技能形成的初级阶段,更需将所学的理论知识在实践中进行磨练，并形成技能。利用相应的练习型多媒体CAI课件，让学生于动中学，玩中练，动静结合，学有所得，练有所成，形成技能。这部分深受师生喜爱的多媒体CAI课件有很多，常用的有：
1.键盘与指法练习类：
如《福建省小学信息技术课》教材（第一册）中的"十键射门"、"数字碰碰车"和《金山打字通》中的"英文打字"、"打老鼠"、"警察抓小偷"、"青蛙过河"及《TT》等。
2.鼠标的操作练习类：
如《福建省小学信息技术课》教材（第一册）中的"选得快"、"拼拼凑凑"、"奇妙的七巧板"和windows98中《纸牌》等。
3.汉字输入法练习类：
如《金山打字通》中的"拼音打字"、"五笔打字"和《明伦五笔高手》等。
4.应用软件类：
如《跟我学WPS200》、《无老师---WINDOWS98》、《无老师---WORD》、《无老师---WORD》、《无老师---EXCEL》、《无老师---POWERPOINT》、《FLASH"E"点通》和《PHOTOSHOP"E"点通》及《网上行"E"点通》等。
这些课件均集知识性、趣味性和技能的形成性于一体，充分发挥CAI所特有的智能结构和交互式的辅教、导学功能，从视听等方面多感官地对学生进行全方位刺激，将原来枯燥无趣的基本功练习，变为学生喜闻乐见的、生动有趣的游戏，使其在嬉戏中形成完美的技能。
四、自主学习 培养独立
摆脱依赖心理，建立独立的人格意识，培养自主学习和自学能力，是进行现代信息技术教育的重要组成部分之一。多媒体CAI课件以其灵活的、交互性的自主学习，一改传统的单向灌输，使学生从"强迫学习向我要学习"进行转化，摆脱被动学习的局面，把学习当作一件快乐的事情。这不仅能培养学生根据自身发展的需要主动搜寻学习，自主控制学习时间和进度，自行查看专家系统进行答疑解难等的基本自学能力，更重要的是在这种学习方式下，自我内心的动力代替了外界的压力，促使学生主动进行学习，以帮助学生建立独立的人格意识。
例如：在《福建省小学信息技术课》教材（第一册）第十三、十四课《走进多媒体》的教学时，可利用配套的CD-ROM中的CAI课件，指导学生进行自主学习。
启动CAI： ① 学习有关多媒体的理论知识： l进入课件《走进多媒体（一）》---学生自主探索学习。 这时学生借助CAI课件中的卡通人物"小神游、点点和世纪博士"指导，进行自主学习，认识和了解"多媒体"与"多媒体电脑"的有关知识，并自己解释了平日里产生的"为什么有的电脑能播出'声、像'而有的则不能？"等疑问。摆脱了传统的、依赖性的单向注入式教学，克服了依赖心理的产生，又能根据自己的知识水平，自主控制学习时间和进度。培养学生通过自主学习，搜索和查找资料，进行答疑解难的基本能力。
②认识各种媒体播放器，尝试操作方法：
l.进入《走进多媒体（二）》---学生自主尝试操作。
学生主动的利用CAI课件，认识各种媒体播放器，尝试其播放的操作方法，感受 "多媒体之境"的乐趣，为今后实现自主发展打下基础，建立了独立的人格意识。
五、开阔视野 提高能力
培养和发展学生运用信息技术对其他课程进行学习和拓展性探讨能力，并使之作为支持终身学习和合作学习的手段，是信息技术课的宗旨之一。教师必须根据学科的内容及学生的实际情况，制作出相应的CAI课件。引导学生运用所学信息技术知识及其技能，对其他课程进行帮学习和拓展性探讨，并鼓励学生在思考问题的同时，能不拘常规的向不同方向、多角度地做出各种推测、想象和试探，激励学生勇于创新的精神。培养利用信息技术进行自主学习的意识和思维的灵活性、深刻性、独创性，让学生自主实现知识深度和广度的拓展，开阔视野，提高能力。
例如："求一个底面直径是10CM，高是15CM的圆柱体的表面积。"此类题目，学生一上手，往往循规蹈矩地列出：
的一般解法。教师根据"圆柱体表面积的意义和特征"，设计出能启迪学生创新意识和思维的多媒体CAI课件。在信息技术课堂教学中的恰当时机，于网络上播放该课件，诱发学生进行思考,利用已有的信息技术技能，进行自主学习，得出具有独创性的、非同一般的新颖解法：
①将圆柱体的侧面展开成一个长方形。 ②把两个底圆分别平分成8个相等的扇形，并利用"圆转方"的方法拼成一个等积的近似的长方形。 ③将这个近似的长方形与侧面展开的长方形相接。如下图所示：
④讨论两种解法的异同点和在实际运用中的解法选择。
关键词：信息技术课件；网页；视觉导向；界面设计
用户访问的网页类信息技术课件界面设计是多媒体课件设计部分的重要组成？网页类信息技术课件界面设计是一个多项学科参与的复杂工作，整个设计过程包含心理研究、美工设计、语言类等。网页类信息技术课件界面设计应遵循以下几个基本的原则：界面保持一致性、用户界面友好性、视觉平衡性、色彩搭配和文字可阅读性、个性化、界面与用户之间具有交互性、具备信息技术学科特点。这些基本原则就是解决网页类信息技术课件界面设计中如何引导用户正确使用课件，引导就是视觉导向设计。导向设计的概念为：表明方向、区域的图形符号或环境空间中导向符号的表现方式。导向设计可划分为视觉角度和环境设计角度两个领域，视觉角度用简单、整洁、醒目的图形符号来表达，环境设计角度用图形符号与环境相融合。网页类信息技术课件界面的设计当中也应注重视觉导向设计，使人机交互过程变得简便、快捷，界面上的图形、图像、符号、颜色、文字等能准确表达信息含义，通过导向模块使各界面之间的相互跳转变得有条不紊，模块中能充分体现信息技术学科的特点，准确把握用户的心理和习惯，明确人机对话中视觉导向的重要性和用户需求。用户不仅包括授课者，还有学生。怎样才算是从用户的需求角度和视觉导向出发？我们从以下几点来探讨。
一、把握信息技术的学科特点
信息技术是一门培养学生信息技术素养的学科，不仅仅注重实践能力，而且是学生终生有用的创造、发展、基础能力。我认为这就是信息技术的特点，它是一种素养，是一种实践能力，是一种终生有用的基础能力。我们谈信息技术离不开其存在使用的主体——人（在学校是学生）。认识到这个特点，对于网页类信息技术课件在视觉导向设计方面是至关重要的，课件在视觉表达中要充分突出信息技术在学科中的独特性。
二、把握网页课件界面布局结构、元素的合理统一
1. 统一组织界面布局结构、元素，使其具备合理性
布局是内容组织的必然结果，合理、统一模式的布局结构是网页课件必不可少的因素。我们对网页类课件布局设计一般秉承基本的方法，视线往往趋向于从左上角移动到右下角，就好像界面的布局设计有某种自然的力量一样。网页课件界面的布局设计没有固定的套用结构模式，都是根据网页课件特性和学科特点开发的。通常上方或左侧为导航栏，下方或右侧为正文、主信息区。在整个设计中，主要是从用户角度出发，考虑界面与用户交互性、引导性等重要因素。界面中元素的合理统一，对整个的浏览过程起关键作用。主要从文字、图形两个元素来考虑？文字也是承载信息量大的一种元素，除了本身表达的信息之外，还常承载着导向功能，可考虑不同的字体、字号、颜色、状态。图形直观明了，有视觉冲击效果强、容易识别的特点，常见用于标注、提示等。
2. 课件界面尺寸的大小对展示效果的影响
因素分别有硬件和软件两个方面，一个显示器分辨率，另一个是网页浏览器。目前对网页课件界面全屏大小基本上要求分辨率800×600或1 024×768就可以了，分辨率过小或过大都将影响课件最终的演示效果。
3. 浏览器对课件演示的影响
不同的浏览器会有不同的界面设计，浏览器占据了部分屏幕空间，剩余的空间才是网页课件的展示区域。建议设计课件时减去浏览器占据空间，才能合理地进行布局。网页课件界面尺寸是不是只能局限在一定的范围内？答案是否。我们可以通过向下拖动页面或左右拖动页面这两种办法拓展空间，从用户使用的角度出发，页面内容最好不超过一屏。若内容多，应使用一定的视觉导向手段，充分考虑用户的期望、需要。
4. 界面的整体设计对课件的影响
我们中国人最讲究第一印象，网页课件界面整体造型就是第一视觉印象。整体造型指的是界面上的各种元素所组成的一个整体视觉形态，是对于人机交互、操作逻辑、界面美观的整体设计。好的界面设计不仅是让课件变得有个性、有品味，还要让课件的操作变得舒适、简单、自由，充分体现课件的定位和特点。界面是人与物体互动的媒介，换句话说，界面就是设计者赋予课件的面孔，面孔由各种几何图形组成。不同的几何图形带给用户的视觉享受不同，都应遵循简单、一致、记忆负担小、人性化的原则。
三、把握网页课件界面的视觉平衡
网页课件设计时，要求各种元素（图形、文字、空白区）都会有视觉效果。依据视觉原理，图形与文字比较，图形的视觉作用更大。所以，为了达到视觉平衡，在设计网页课件时需要以更多的文字来平衡一幅图片。网页课件界面中，文字是主要元素，各个界面的文字必须要统一格式、风格，字体、段落等要修饰。其次要统一色彩，例如背景、主体色、文字颜色、图片、按钮等，色彩能够给用户带来不同的想象、情感。
四、把握网页课件设计的人性化与个性化统一
人性化是作者通过对课件形式和功能等方面的“人性化”因素的注入，赋予课件以“人性化”的品格，使其具有情感、个性。设计人性化的表达方式就在于以有形的物质去反映无形的精神。网页课件在追求信息传播和展现的同时，也要强调个性化发展，需求呈多样化，单调的风格再也难以满足学生个性化需求。
导学课件是课堂教学的重要组成部分。内容上，要根据课堂教学整体设计的需要进行安排；形式上，是在保持前置的恰当大小的窗口中，放置学习内容，使学生在操作其他软件的同时，方便查看课件内容。在课件窗口上也可以放置最小化按钮，在需要时对窗口进行最小化和还原。
导学课件的几个制作经验
1.制作工具软件选择
在信息技术课教学中，软件操作是重要的内容之一。将操作过程用屏幕录制软件录制和编辑好，放置于课件中。学生可以根据自己的实际情况，选择自己生疏的内容进行重复学习。笔者选用的屏幕录制软件是Camtasia。
（2）媒体整合
PPT是应用非常广泛的演示文稿软件，而Storyline是近年来另一款流行的多媒体整合工具软件，它有着许多的优点，如交互设计、图层功能等。使用者可以根据自己课件的功能设计及个人喜好加以选用。
2.在VB中播放PPT
要做到笔者前述的窗口前置，可以用VB制作课件播放的窗口，然后通过程序实现。而在VB中播放PPT，需要用到Windows的API函数。这里，笔者将经过验证的使用方法介绍如下：
在VB中建立一个窗口，命名为frmSS，其中的代码为：
Option Explicit
Const APP_NAME = "PowerPoint in VB window"
Public oPPTApp As Object
Public oPPTPres As Object
Private Declare Function FindWindow Lib "user32" Alias "FindWindowA" （ByVal lpClassName As String， ByVal lpWindowName As Long） As Long
Private Declare Function SetParent Lib "user32" （ByVal hWndChild As Long， ByVal hWndNewParent As Long） As Long
Sub Form_Load（）
frmSS.ScaleMode = 2 ’point 模式
Dim screenClasshWnd As Long
On Error Resume Next
Set oPPTApp = CreateObject（"PowerPoint.Application"）
If Not oPPTApp Is Nothing Then
Set oPPTPres = oPPTApp.Presentations.Open（App.Path & "＼test.ppt"， ， ， False）
If Not oPPTPres Is Nothing Then
With oPPTPres
With .SlideShowSettings
.ShowType = 1
With .Run
.Width = frmSS.ScaleWidth
.Height = frmSS.ScaleHeight
End With
End With
screenClasshWnd = FindWindow（"screenClass"， 0&） ‘找到PPT播放窗口
SetParent screenClasshWnd， frmSS.hwnd ‘将播放窗口置入VB窗口
End With
Else
MsgBox "Could not open the presentation."， vbCritical， APP_NAME
End If
Else
MsgBox "Could not instantiate PowerPoint."， vbCritical， APP_NAME
End If
End Sub
这里和VB程序放在同一目录下的PPT文件名为test.ppt，程序的功能是运行后在窗口中播放指定的PPT文件。
3.在VB中播放Storyline
由于Storyline自带的播放器无法做到窗口前置，所以要用VB设计Storyline课件的播放器。Storyline课件的启动文件可以是一个SWF文件，也可以是一个网页文件。而在VB中，也可以使用Flash控件和浏览器控件。如果在Storyline课件中使用了JavaScript代码，则一定要在VB中选择浏览器控件才能使其正常应用。用VB的浏览器控件打开带有JavaScript代码的Storyline课件，会弹出安全警告，要想取消此警告，可以设置控件的silent属性。
4.VB窗口前置
VB窗口前置也需要用到API函数。例如，在VB工程中添加一个模块，可以添加以下模块代码和窗体代码。
模块代码为：
Declare Function SetWindowPos Lib "User32" （ByVal hWnd As Long， ByVal hWndInsertAfter As Long， ByVal X As Long， ByVal Y As Long， ByVal cX As Long， ByVal cY As Long， ByVal wFlags As Long） As Long
窗体代码为：
Private Sub Form_Load（）
SetWindowPos Me.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
Private Sub Timer1_Timer（）
Timer1.Interval = 200
SetWindowPos Form1.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
这里需要说明的是，计时器控件并不需要事先手工添加到窗体中。
5.Storyline中的提交
导学课件不仅可以设计学生与程序的交互，还可以提交多种信息如学生任务的完成情况、问卷调查的信息收集等给教师。经过对多种方法的尝试和比较，笔者最终采用了asp网站服务器收集数据，而Storyline中使用JavaScript编写提交代码。
下面是学生课件的一个提交按钮脚本：
var player=GetPlayer（）；
var url=player.GetVar（"host"）；
var b=player.GetVar（"ly"）；
url=url+"/addly.asp？gj="+b；
xmlhttp=new XMLHttpRequest（）；
xmlhttp.open（"get"，url，true）；
xmlhttp.send（null）；
服务器（教师机代用）上的接收提交数据脚本Addly.asp：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
rs.AddNew
rs（"gj"）=request.QueryString（"gj"）
rs（"jh"）=request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）
rs.update
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
查看提交数据脚本：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
do while not rs.eof
response.write（ rs（0））
response.write（ "，"）
response.write （rs（1））
response.write（ "，"）
rs.movenext
loop
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
服务器采用的Mywebserver软件，能快速地进行部署。在使用时要注意关闭计算机上其他软件使用80端口。
对于数据的查看，笔者采用Excel编写了宏代码来读取数据并进行查看，用于读取数据的一个按钮的部分代码如下：
Dim HttpReq As Object
Set HttpReq = CreateObject（"MSXML2.XMLHTTP.3.0"）
URL = "http：//localhost/viewly.asp？time=" & Time
HttpReq.Open "GET"， URL， False
HttpReq.send （Null）
a = HttpReq.responseText
6.其他一些JavaScript的功能实现
（1）读取文本文件
var ForReading=1；
var fso=new ActiveXObject （"Scripting. FileSystemObject"）；
var f=fso.OpenTextFile（"c：＼＼test.txt"，ForReading）；
var arr=f.readline（）；
alert（arr）；
（2）获取当前目录
var syspath = location.href；
syspath = syspath.toLowerCase（）； //把路径名称转换成小写
myPosition = syspath.lastIndexOf（"/"）； // 获取文件路径中的最后一个"/"
syspath = syspath.substring（0，parseInt（myPosition）+1）； // 使用substring函数 截取"/"之前的字符串，就得到当前目录的路径
syspath = syspath.replace（"file：///"，""）； //这里要把file：///替换为空，否则会报错
syspath = syspath.replace（new RegExp（"%20"，"gm"），" "）； // 如果文件名中含有空格，则要还原空格，替换所有的 %20 为 " "
alert（syspath）
这里要强调的是，JavaScript语言是大小写敏感的。
关于导学课件与面对面教学的关系
1.面对面教学（教师直接教学）的优势
面对面教学的优势，其实不在于“精讲”或“细讲”，因为课件同样可以把教学内容表达得足够细致和清楚。其优势在于：一是教师现场教学具有更多的针对非计划的课堂事件的灵活性，而课件的内容是事先安排好的，很难立即做出改变；二是教师现场教学带有更多的情感因素和个人风格，而计算机软件是难以做到与学生进行情感交流的。
2.媒体教学（如课件自学）的优势
媒体教学也有其独有的优势：一是它可以让学生较为方便地重复查看，很多媒体资源都有良好的交互控制机制，这样对于不同学情的学生来说具有更好的适应性；二是它具有良好的易于传播的特征，它可以将优秀教师的授课内容方便地传递给更多的学生，这对优质资源的共享是颇为有益的。当然，有的教师会说，由于很多学生缺乏自觉性，所以以自学为主的课堂设计难以取得实效。对此笔者想说，技术不是万能的，无论哪种教学方式，都要重视研究学生的具体情况，研究学习过程的规律，这是毋庸置疑的。
另外，前置小窗口的课件形式，在很多情况下比网页形式或Word文档形式的教学辅助材料，更有利于学生对照学习，从而降低学习难度，改善学习效果。
3.课件制作的技术障碍及解决
虽然信息技术课的制作及使用导学课件，有其独到的优势，但它在应用推广过程中，也会遇到一些困难。例如，制作课件不但需要制作者有较高的组织教学方面的素养，而且需要其有较强的多媒体制作能力和编程能力。一方面，大多数信息技术教师经历过这方面的学习和训练，即使一时尚未掌握，也可以通过自己的努力在短期内掌握；另一方面，由于导学课件具有可复制、共享的特点，所以教师可以进行分工合作，由部分具有技术特长的教师先具体制作，然后共享使用。
关键词：多媒体 课件制作 误区 对策
引言
一、课件制作的主要误区
误区一：课件制作知识贫乏、制作水平低
目前，我市多数学校的教师对课件制作的知识了解太少，课件很少能够自己制作。多媒体课件的使用效率较低。笔者在对我市不同学校教师调查中发现，只有不到14%的教师能够自己制作课件。多媒体课件在教学中使用率低的原因分析：（一）硬件条件和管理水平制约了多媒体教学的发展。有些学校虽有计算机辅助教学所需的教学设备和设施，但是由于认识不足，学校对计算机辅助教学的领导和管理不善，教师因为要花较多的时间和精力来进行多媒体辅助教学，学校却没有相应的鼓励措施，从而影响了教师使用多媒体教学技术的积极性。（二）多媒体教学课件的缺乏。一些学校的计算机或电教教师的基本素质不过硬，制作的课件水平低，质量差。其次是多数教师对多媒体课件的制作知识贫乏。（三）现有的课件不能满足教师的教学需求。因为课件具有特定性，别人的课件是基于特定的时间、特定的执教者和特定的受教者等特定因素的产物，具有执教者特定的思想、意图和思路，借鉴可以，但完全“照搬”就不太适合。（四）教师对多媒体教学的重视不够。教师对传统的教学方法和手段使用起来已经得心应手，使用计算机辅助教学则需要重新学习，客观上使一部分老教师不愿意使用这种新的教学技术。
误区二：重“技术”轻“艺术”
部分学科教师自行设计的课件主要注重应用，对艺术性的问题考虑较少，课件的艺术性不高。只是满足于做出来，在背景、布局、媒体配合方面不协调。
误区三：信息超载，轻设计
（一）信息超载。信息量大是多媒体教学的优势。计算机辅助教学不仅仅是用计算机来展示教学内容，而是要在教学理论的指导下经过充分的教学设计，以使计算机辅助教学符合教学的规律和要求。但现有的大多课件只是教学内容的翻版和各种多媒体素材的堆砌，虽有华丽的外表，但不能真正解决教学的实际问题。课件中信息量过大也是影响多媒体教学效果的因素，五彩缤纷的多媒体信息包围学生, 令人头昏目眩。实践证明，学生连续注视电脑屏幕20分钟后，思维活动受到抑制，理解与接受能力显著降低。加之教师在不停地变换课件的内容，学生的思维受到严重的制约。更谈不上创造性学习和有效学习。
（二）轻设计。主要表现在:1.课件不能反映教学内容、教学过程、教学对象的不同要求。在课件制作的过程中，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。分散了学生的注意力。课堂教学变成了“魔幻”天地。2.课件缺少交互性。交互性是多媒体技术独一无二的最具特色的根本特征。真正意义上的多媒体课件取决于它是否具有较强的交互。然而，目前相当比例的多媒体课件对此开发利用不够，或者说它是宽泛意义和简单意义上的交互性。我们必须跳出固定的套路，设计出开放型的课件，能互相交流，能根据学生的反馈信息做出不同的反应，这样的课件才能为学生营造一个创新思维和创新能力的发展空间。
二、对策与建议
（一）加强系统的培训和学习，提高课件制作的技术水平
虽然，许多学校对教师进行了计算机培训，但都是以普及为目的，大部分教师甚至连最基本的电脑操作还没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。加强对教师课件制作的培训，尤其要加强计算机操作技能、课件制作、远程教育资源运用等方面的培训，充分利用现有设备及现代化手段，让每位教师都充分参与课件制作，并制作出有效课件，开展交流活动，要加强教师课件制作培训，挖掘广大教师的潜力，培养他们独立制作的能力。并积极开展课件制作评比活动，逐步提高教师的参与热情。
（二）加强艺术修养，提高课件的艺术性
一个优秀课件的展示不但能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，获得美的享受，能激发学生的兴趣。优质的课件应是内容与美的形式的统一，注重屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置，色彩、图像、动画和录像的艺术质量和制作质量。一个成功的多媒体教学课件，应具有丰富的表现力，强烈的感染力，这样才能使学生在学习知识的同时，受到美的熏陶，情感的陶冶。
（三）重视课件制作的教学设计
多媒体教学并未取得人们预想的效果，其主要原因不在于技术，而在于如何设计和合理使用课件。多媒体课件的实用性、艺术性、适应性、交互性成为设计中应注意的首要问题。1.实用性原则。实用性需要教师具备使用制作课件所必备的工具软件能力，正确选择软件类型，保证课件在调试和运行过程中不出现故障，操作简便、快捷。利于交流等。2.适应性原则。课件的设计要符合学生认知规律。要注意分析学习者的特征、教学目标和教学内容的结构，设计符合学生认知心理的知识表现形式，将教学理论、学习原理、学科教学方法应用于课件的设计与制作之中，设计能够有力地促进主动建构知识意义的学习策略。3.艺术性原则。美的形式能激发学生的兴趣,优质的课件应是精彩内容与美好形式的统一。4.交互性原则。在课件设计过程中，根据教学内容和学生身体语言反馈的信息插入相关的话题或提出问题，尽可能地集中学生的注意力和活跃课堂，提高授课效果。它可以提供图文并茂的、丰富多彩的交互方式，而且可以立即反馈，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。应该从课件设计一开始即进行总体设计时就要高度重视交互设计，并加强测试和评价。
结束语
目前，多媒体教学还处于摸索和发展阶段，挑战与机遇并存。教师应多钻研多媒体课件在课堂教学中的有效策略，走出多媒体课件制作的误区。恰当制作多媒体课件，结合传统教学实现两者优势整合，多媒体课件就会给我们的课堂教学带来更多的精彩和意想不到的收获。
参考文献：
关键词：音乐教学；多媒体信息技术；教学课件；实践探究；兴趣；想象力
随着现代信息技术的迅速普及，多媒体信息技术正日益深入教育的每一块领地，冲击着传统教育教学方式的加快变革。随着音乐课程教学与现代信息技术的相互整合、相互渗透，如何用好信息技术及相关音乐信息技术软件，开发、研制与其相应的信息技术教学课件，激发学生的学习兴趣，强化音乐审美体验，切实提高课堂教学效果等问题是摆在我们所有音乐教师面前的新课题。《义务教育音乐课程标准》根据现代音乐教育的趋势和现代教育技术的发展，明确提出在音乐教学中充分“运用现代教育技术手段以扩展音乐教学容量、丰富教学手段和教学资源。”要求教师“应积极开发和利用现代信息技术，利用网络交流课程资源。”基于这样一个大背景，现代中学音乐教学模式必须适应新时代的要求和当今信息技术发展的需要，积极探索研究网络信息时代中学音乐教与学的新规律，构建网络信息时代中学音乐教学的新模式。近年来经过我的反复摸索、实践和探究，在使用信息技术和音乐信息技术软件开发、在音乐课上运用信息技术教学课件方面有了不少成果，现将我的一些有效尝试和教学实践梳理总结成文，以飨读者。
一、多媒体信息技术课件在音乐教学中的实践探究
教学目标既是教学的依据，又是教学的结果，是教师根据课程内容的要求，从学生需求的角度出发的。课件的形式是课件结构的外在表现，除了受制于制作软件和制作水平的因素之外，主要受音乐课时的类型影响，根据音乐教学课时类型的特点一般分为感受欣赏类、游戏情景类、操作练习类、表演制作类，这些课件的结构形式，可以单独设计，也可以融为一体。例如，“荧屏乐声”是人音版音乐教材七年级第一学期第六单元的教学内容，其教学目标就是通过影片《音乐之声》《冰山上的雪莲》《我心永恒》《悍牛与牧童》中歌曲的学习与鉴赏，了解丰富多彩的银幕世界，了解各类影视音乐在影视中的重要作用，接触影视文化艺术，学会鉴赏影视音乐，在鉴赏电影音乐的过程中了解影视歌曲的丰富文化内涵。通过影片《音乐之声》中歌曲《雪绒花》的歌唱学习，进一步培养学生的音乐表现力；通过“管弦乐器”的配音练习，激发学生对影视音乐的创造意识，培养学生的音乐想象力、欣赏能力与创造能力。由于本节课中有着丰富的视听内容及影视创造性练习，多媒体信息技术良好的集成性、交互性、控制性，为本课创设了一个视听结合、声像一体、图文并茂、形象逼真、动静结合的教学环境，增强了信息对学生刺激的深度和广度，调动了学生全新的视听感官联动，从而为学生学习鉴赏音乐提供了积极的帮助。因此，根据这样一个教学目标和内容所确定的多媒体教学形式，对提高课堂教学效率，促进学生的视听联觉，增强音乐文化信息的摄入量，提高音乐文化品位，激发学生的创造性意识是不容置疑的。
二、音乐教学中对使用多媒体信息技术课件的反思
从本人对身边同行的了解和调查来看，音乐教学的信息化技术、大多数老师的信息化、数字化音乐教学仍处在“拿来主义”阶段，或者要请人帮忙，对与信息化、数字化音乐教学有关的应用软件还不会使用，甚至缺乏了解，因此要真正发挥信息技术在音乐学科中的作用，就必须通过适当的培训和学习来提高音乐教师的多媒体信息技术素养，提高其与音乐教学有关联的信息化、数字化应用软件的运用水平，才能真正发挥信息技术的魅力。
实践证明，信息技术运用于音乐课程教学，打破了时间、空间和地域的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给了学生更多的音乐学习自与选择权；多媒体信息技术以其“视听结合、声像一体、形象性强、信息量大和资源宽广”等独特优势，促进了学生视听联觉，提高了学生的音乐感受力和想象力；多媒体信息技术以其丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式进行教学，以及各种音乐教学软件的恰当运用，使课堂教学中学生反应快速、师生互动性强，增强了学生音乐学习的兴趣，提高了学生音乐学习的课堂效率。
参考文献：
