时间：2023-01-28 07:19:43
序论：在您撰写幼儿教学时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
教学游戏化旨在以游戏的方式对幼儿进行教育，让幼儿在游戏中获得成长与发展，在享受游戏的同时享受教育。教学游戏化是“幼儿园以游戏为基本活动”的具体化，是教师将其先进的教育理念转化为教育行为的具体表现。经过实践的检验，教学游戏化是完全具有可行性的。本文试图提出以下几点幼儿园教学游戏化实现的途径。
1 游戏的设计要适合幼儿身心发展的特点
幼儿处于不同的年龄阶段，他们的认知会表现出不同的特点。在设计游戏时我们要充分考虑和尊重幼儿的认知特点，让游戏贴近幼儿的生活。
例如：小班幼儿对鲜艳的颜色非常感兴趣，在《按颜色分类》这一课时，我们设计了这样一个系列游戏：首先教师为活动准备大大小小五颜六色的海洋球，让幼儿为“球宝宝找朋友”。幼儿首先关注到海洋球颜色的不同，纷纷动起手来把相同颜色的球放在了一起，说：“红宝宝和红宝宝是朋友，绿宝宝和绿宝宝是朋友……”随后进行一个“送宝宝回家”的游戏：红宝宝的家是一间红房子（红色箱子），绿宝宝的家是家是一间绿色房子，蓝宝宝的家是蓝色房子……现在宝宝要出去玩（把各色球随意撒在户外地上），请幼儿把宝宝送回家吧。幼儿兴高采烈的在场地上奔跑着，把一个个调皮的“宝宝”捉住，并按要求送回了家。活动在轻松愉快的气氛中结束了。
2 游戏的设计要找到幼儿的兴趣点
成人的学习活动和学习愿望多是由社会要求内化为个体需要的结果，因此他们的学习意志目标明确；而在幼儿时期兴趣却是学习最直接和最有力的动力。幼儿生活中感兴趣的任何事物，都是教师引导幼儿学习和实施教育影响的契机。幼儿对某一个现象和事物感兴趣，教师不要熟视无睹，要抓住幼儿的兴趣点，因势利导，展开教育活动。
3 为游戏创设轻松愉快的游戏情境
游戏本身具有一定的趣味性和情境性，游戏情境的创设有利于让幼儿更全身心地投入到游戏活动中来。创设游戏情境的方法有很多，其中有意识地创设一些轻松愉快、诙谐有趣的故事情境是不错的方法之一。无论是大班、中班还是小班，所有的幼儿都喜欢听故事，把故事和游戏有效地结合起来，能更好地增强游戏的趣味性。例如，《学习指定分类》这一活动的主要目标是根据图像的形状、颜色、大小等不同的特征进行分类。为此，我们设计了这样一个故事情境：图形宝宝要去春游了，有三辆汽车，图形宝宝该怎样分？到公园了，宝宝要分队做游戏，该怎样分？找地方休息了，图形宝宝又该怎样分？整个游戏用故事情节贯穿，激发了幼儿的兴趣，使幼儿体验到了数学活动的乐趣。另外，为游戏配上合适的音乐，对游戏情境的创设也很有帮助。
一、创设意境，激发幼儿的兴趣
学习琵琶对幼儿益处很多，不仅有利于开发他们的智力，而且能使他们手指灵巧，胆大心细。但幼儿学习琵琶并不那么简单，要使他们持之以恒就更不容易了。每次上课前，我演奏一段幼儿熟悉的、富有儿童情趣的曲子让他们欣赏，从中激发他们的兴趣，使其不知不觉地进入到乐曲的意境之中。如每次给新生上第一课，我都演奏《我们的祖国是花园》这首曲子。小朋友们听到熟悉的曲调后，都和着拍子轻轻地哼唱。弹完后，我就启发他们：要是这么美妙的乐曲，能由你们自己的小手弹出来，该多好！一下子，幼儿对琵琶就产生了兴趣。我又带着幼儿从玩开始，了解琵琶。如认识四根弦的高低音时，我模仿鸟鸣、牛叫声，让幼儿辨别。“鸟叫的声音是什么样的？”“是细细的、高高的。”“牛叫的声音是什么样的？”“是粗粗的、低低的。”幼儿从玩中记住了四根弦的音高和位置。学习音阶练习时，我又跟他们玩上楼梯游戏。这样从玩开始，幼儿就不会把学琵琶看成是一种负担，而是一种乐于接受的游戏。当他们在游戏中发现自己也能弹出好听的乐曲后，兴趣就会巩固并增强。
二、情感交融，培养幼儿的音乐感受力
音乐感受力，是指幼儿在听音乐时，不仅能感受音的高低长短，还能体验到音乐反映的情绪和思想情感，并由此产生共鸣的一种能力。在教学中，我非常注重情感交融，培养幼儿对音乐的感受力，让幼儿体验音乐，从而获得相应的音乐知识和琵琶弹奏技能。如我在示范演奏《小放牛》这首曲子时，就将放牛娃的童稚、顽皮，尽情地表现在脸上。演奏完后，我把乐曲编成故事讲给幼儿听，然后对照乐曲，告诉他们哪段是表现放牛娃可爱的，哪段是表现放牛娃顽皮的，让幼儿真正地理解曲子，并将这些感情融入到他们的演奏中。在《小猫钓鱼》的演奏中，我还因势利导，启发幼儿：学琵琶也跟钓鱼一样，如果三心二意，就永远没有收获。这样，幼儿不仅从演奏中了解了音乐，也学会了一些做人的道理。
三、因人制宜，制定不同的培养计划
幼儿在学习琵琶的过程中，由于各自的天赋不同，对琵琶技能技巧的掌握也就出现了明显的差异，有的进步很快，有的感到吃力。为了充分调动不同层次幼儿的学习积极性，我把他们按学习情况分成三个组，因人施教，并与家长密切配合，给每个幼儿制定了总的培养目标和各阶段具体目标。为了配合教学，我还编写了一本《少儿琵琶入门》教材，选编的练习曲目都是幼儿常听易记的，还根据不同幼儿的特点，编配了难易程度不同的曲目，使弹得好的幼儿能“吃得饱”，因而进步更快；对中下水平的幼儿，布置适当、适量的作业，使他们既消化得了，又有新长进。
关键词： 幼儿教育 自信心培养 教学方法
通过多年幼儿教学，我愿意和大家分享在幼儿教学中的快乐和经验。幼儿是祖国未来的希望，幼儿园教师深感自己肩上的重任。幼儿教学是国家教育的基础，更要感受到自己工作的光荣。幼儿都是一张张白纸，可塑性非常强。下面我们谈谈幼儿教学中应该注意的问题。
一、真正热爱工作
很多人认为幼儿园就是看孩子陪小孩玩的地方，只要把他们照顾好、吃好玩好，保证安全就好了。这是一种非常不正确的观念，幼儿其实一样需要学习很多东西，不仅要学知识，还要学习很多社会知识。幼儿求知欲很强，他们对自己关心的问题很敏感，记忆力非常好，我们应该让幼儿学习更多知识，幼儿园学的知识将会一生有很大影响。如让他们在幼儿园阶段形成正确的学习观和好的学习态度，将会对将来学习有很大帮助。幼儿兴趣比较浓厚，对各种事物都感兴趣，我们应该让他们接触各种事物，开阔视野。
二、真正爱孩子
幼儿因为年龄小，对家长和老师的依赖性比较强，会把老师当成最亲近的人，有些孩子甚至把我们当做爸爸妈妈。他们的情绪波动很大，爱哭又爱笑。我们要真正爱孩子，不要认为他们年龄小，什么都不知道。其实他们什么都知道，非常敏感，我们的一个眼神他们都会注意到。幼儿就像一张张白纸，任由我们塑造。他们诚实、善良、爱学习，对生活怀有希望。幼儿园老师会受到他们的影响，对生活和未来怀有积极态度。这就是为什么幼儿园教师看上去都很年轻的原因。这些孩子身上有很多正能量。幼儿爱哭爱笑，老师应该学会分享他们的喜乐哀愁，同他们一起度过生命中的很多第一次，如第一次上台演讲、洗脸、刷牙等。我们要对他们有爱心、耐心和责任心。要做好倾听者，学生的伤心事我们要倾听，对于他们的高兴事也要倾听。对于学生的各种要求，我们都应该重视，因为在成年人看来微不足道的事对于幼儿来讲就是大事。如果我们真正爱孩子，就不会感到整天面对这些孩子烦恼，就会很享受现在的工作。
三、注意幼儿的自信心培养。
在幼儿园教学中我们要注意培养幼儿的自信心，重视他们的各种需要，学习和生活上的都要关心。我们应该热心对待每一名幼儿，密切关注每一名幼儿的成长，对于他们的每一步进步都要重视，及时表扬他们的进步。“拇指教学”是提高学生自信心最快最有效的教学方法，其实每一人都喜欢得到肯定，幼儿更喜欢得到老师的表扬，我们一句称赞的话都会让学生高兴一整天。自信心是一个人成功的必要因素，自信可以让我们在困难面前变得坚强，幼儿阶段是培养学生自信的关键时期，很多学生自闭内向都会影响自信心的树立。我们应该照顾幼儿的情绪变化，辩证地看待他们的学习表现，不要因为幼儿短时间的表现就对他们妄下结论。给他们安排学习任务时要注意他们的智力发展情况，让他们在快乐轻松的环境下学习。幼儿园教学应该更多的是兴趣教学，应该让他们感受到学习的乐趣，不能像给小学生上课一样传授知识，更多的是介绍知识。
四、帮助幼儿树立成正确的人生观
幼儿刚刚离开父母的怀抱，离开家庭的堡垒，他们对家庭以外的环境都是陌生和好奇的。他们在家中都是小公主、小皇帝，到了新环境，当然要懂规矩。他们随着年龄成长，慢慢会有一些人生想法，也会有远大理想，他们可能会对我们说，老师我将来要做科学家或要当宇宙飞行员等。老师应该帮助他们树立正确的人生观。让他们知道成功来自于辛勤劳动，让他们知道父母的爱和家长工作的不易。还应该教会他们重要的与人相处的道理。让他们学会分享，学会在集体中生活，知道合作团队的重要性。要他们形成节约意识，知道保护环境，知道讲究卫生、文明礼貌和爱护公共财产，等等。还要培养他们的兴趣爱好，老师首先要全面发展，能歌善舞的老师最容易得到孩子的喜爱，我们要让孩子有比较好的、比较健康的业余爱好。
关键词：幼儿 教学 反思
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”作为新时期的幼儿教师，只有尽自己所能，从不断的自我反思中提高业务能力，努力成为“研究型教师”“专家型教师”，才能适应形势发展的需要。没有反思，何谈教师的专业技能和教育教学水平的提高。因此，我们要在“如何进行有效反思”这一方面做积极的探索。
一、教会幼儿诚实，不能伤害他们的自尊
折纸一直是幼儿喜爱的一种活动。有一天，我教幼儿折“蜻蜓”。当我帮助了几个动手能力较差的幼儿后，发现我放在电子琴上的“蜻蜓”示范折纸不翼而飞了，真是蹊跷，是谁拿了蜻蜓呢？
我很生气，大声地问道：“是谁拿了我折的蜻蜓？”小朋友们吓了一跳。刚刚完成作品的喜悦之情顿时不见了，你看看我，我看看你，互相猜测着。我用严肃的目光审视着每个幼儿。忽然，我发现明明两手紧紧地捂着口袋，神色异常。我立即明白了，蜻蜓是他拿的。我正准备向他走去，就在这时，他惊恐的目光使我心中一颤。我猛然意识到我即将实施的做法是错误的，这会给孩子的心灵留下深深的创伤。于是，我连忙换了一种语气说：“噢，老师明白了，我的蜻蜓一定是飞出去找它的好朋友了。”我接着说：“蜻蜓、蜻蜓，快出来，把你的好朋友带给我们看看吧。”小朋友们一下子兴致勃勃，他们跟着我一起喊道：“蜻蜓，蜻蜓，请把你的好朋友带给我们看看吧！”这时明明红着脸站起来，不自然地说：“蜻蜓不是自己飞走的，是我太喜欢它了，就把它拿来了。老师还给你，让它和大家做朋友吧！”我高兴地和小朋友们为他鼓掌。我说：“你能这样做，老师真高兴。既然你这么喜欢这只蜻蜓，老师就把它送给你。蜻蜓也一定愿意和你做朋友。以后，老师折的玩具都送给你们，但老师要送给最诚实和折纸折得最好的小朋友，你们说好吗？”小朋友们都高兴地拍着手说：“好！好！”这件事情圆满解决，我也长长地舒了一口气。
由此可见，教师虽然应教育幼儿要做一个诚实的孩子，但也一定要在教育幼儿时注意方式方法，不可伤害他们的自尊。
二、多注意多关心胆量小的幼儿
班级里每次分点心，为了缩短时间，避免麻烦，我往往会选那些能力强、善于表达、活跃伶俐的幼儿分发茶杯和勺子。有一次，当我开始环视活动室准备点名时，忽然看到性格相当内向、胆小的宇轩，正怯怯地半举着手，用乞求的眼神注视着我，轻声说：“我也想发，老师，我也想……”于是我对全班小朋友说：“宇轩小朋友，每次吃饭吃点心动作最慢，上课从不积极举手，这样的小朋友，我是不会请的。”我生硬的口吻，严肃的眼神，让他倍感羞愧，那纯净的眸子里充满了畏惧，他怯怯地收回了手，很不自然地将手缩到了背后，继而眼睛里蒙上了一层薄薄的雾水。吃点心时，他呆坐在一旁，看着他的一举一动，我意识到我错了。于是，我把宇轩拉到身边，轻轻抚摸着他的小脑袋，轻声夸奖他是一个能干的孩子，以后一定请他当小值日生。后来，宇轩多次被选为小值日生，他非常高兴。可喜的是，他似乎比以前大胆活泼多了，而且跟我也更亲近了。
这件事让我感触很深，作为一名教师，我们不仅需要一双敏锐的眼睛，还需要一个善于挖掘的头脑，我们要有一双心灵的眼睛。其实在许许多多琐碎的小事中，我们的一言一行，往往能启发幼儿智慧，我们要教导幼儿学会做人，学会生活，他们的心理也会在这师生互动中得到发展和完善。一个好教师，更是要尊重幼儿，使他们打开心扉，在他们最需要的时候，给予贴心的支持和鼓励。那些不善言辞的幼儿，他们更渴望被关注，被呵护，被肯定。我们应该为其创造机会，给予他们充分表现的机会。
作为一名幼儿教师，应细心呵护、关爱每一个幼儿，用心体会他们的世界，他们的心纯净如水却似玻璃易碎，让我们小心翼翼呵护这份难能可贵的美好吧！
三、公平的对待每一个幼儿
教师应该公平地对待幼儿，教师的行为会直接对他们的心灵产生巨大影响。他们一旦在幼小的心灵里种下不公平的种子，就会在未来的生活中不公平地对待别人，因此，我们应该把机会给予每一名幼儿，使其能够展示自己的亮点和风采。教师如何做到尊重每个个体，给他们公平、公正的表现机会，其实是很难的，需要在实践中摸索，多给那些不善于表现自己的幼儿公开展示自己的机会，让他们在群体中找到自己的位置，拥有自信，这是需要我们努力去实践的。
比如，乐乐是中班的幼儿，她聪明伶俐，活泼大方，胖乎乎的，很可爱。大家都很喜欢她，就连她犯错时也舍不得批评她。有一天，乐乐和几个小朋友一起打扫卫生，没扫完就出去滑滑梯了。家文向我告状说：“老师，乐乐没扫完就玩去了。”当时我正在拖地，家文的声音又低，我没听到，也没在意。家文就撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，乐乐没扫完地就走了，老师也不说她。”这次家文的声音很高，也很生气。他的一句话引起了大家的热议，七嘴八舌地说：“就是，就是，老师就偏向乐乐”。
听了他们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给乐乐开绿灯，使乐乐在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。这次我又没有及时制止乐乐，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢乐乐不喜欢自己。我的做法既伤害了乐乐，也伤害了其他幼儿。于是，我及时向他们道了歉，保证再也不这样了。
关键词：阅读 兴趣
一、提供阅读的机会和场所。
新《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，因此我们在创设环境时，尽量为幼儿提供适宜的、有趣的、含有较多阅读信息的环境，让幼儿在与环境的互动过程中培养阅读的兴趣。皮亚杰也认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。阅读地点非常广泛，可以是学校的教室，可以是学校的图书馆或者科技馆也可以在校园内的操场，家长也可以带领孩子去政府办的图书馆或科技馆也可以到野外大自然进行阅读都是可以的。我们要根据孩子阅读的内容寻找合适的场合，让孩子在快乐中愉悦地读书。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合。如在活动室的周边和幼儿园的其他可利用的场所，我们选择了幼儿喜爱的经典作品，如《弟子规》、《让孩子自己做主》、《白雪公主》等，创设真实的故事情境，让幼儿有身如其境的感觉。从幼儿的兴趣出发，用书来引导孩子。如在生活习惯培养方面：1岁左右，我们可以给他看《嘟嘟熊》系列丛书，通过嘟嘟熊的故事，孩子养成了吃饭前洗手、按时睡觉等正确的生活习惯。而在想象力方面：童话故事的书是最佳选择，一方面画面美，一方面故事内容好。例如：河北少年儿童出版社出版的《小不点丛书》就很不错。让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累广泛阅读经验。
二、激发幼儿学唱的兴趣
一位教育学家曾说过：“学会创造是培养现代人才的重要内容，教育有着开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师”。要激发学生在学校学习的兴趣，教幼儿唱歌也是能提升兴趣的途径之一。并不是所有的幼儿都能对所有的歌曲感兴趣，那么就应该选择大众幼儿歌曲，让大部分对其有兴趣和欲望。在幼教杂志及教材上，幼儿歌曲非常多。但并不一定都适合孩子们学唱。我个人认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的歌曲就适合幼儿歌唱。如、《小兔子乖乖》、《找朋友》、《世上只有妈妈好》、《外婆的澎湖湾》、《捉泥鳅》……如歌曲《幸福拍手歌》是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时通过多媒体播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”幼儿在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起唱了起来。
关键词：后背直立；幼儿舞蹈；幼儿基本功；幼儿身心发展；重要性
中图分类号：J722 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）09-0097-01
一、后背直立在幼儿舞蹈中的重要性
舞蹈是时间与空间的艺术，是用肢体和节奏来表现思想情感的。而幼儿舞蹈不同于其他舞蹈，它直观、形象、生动活泼，是通过幼儿表演来体现幼儿生活情趣，反应的也是幼儿的生活、思想、感情和状态。后背直立的训练能够让幼儿在特定的幼儿舞蹈动作中，更好的诠释幼儿率真的童心世界。
例如舞蹈《我可喜欢你》中，有一组跪立动作，准备动作要求后背直立，两手扩指张开于耳侧。动作时，身体笔直往上弹起两手随动。透过这个动作我们可以了解到幼儿拥有愉快的心情。我在教授这个动作中，首先会要求幼儿后背直立，并且运用幼儿语言形象描述后背直立。说：后背不能像乌龟一样弯着，像背着一个重重的龟壳子一样，更不能像蚯蚓一样歪歪扭扭的。通过形象的比喻，孩子们会记得更生动更形象。再进行下一步的手上动作的练习。只有在不泯灭幼儿天性的基础上规范幼儿的舞蹈动作，而舞蹈动作的规范从何而来，那就是规范幼儿的后背直立。所以，后背直立的训练在幼儿舞蹈中尤为重要，它能正确传达幼儿通过舞蹈动作所表达出来的思想情感，并带动幼儿舞蹈的积极性。
二、后背直立在幼儿基本功训练中的重要性
由于幼儿基本功训练属于舞蹈基本功训练最基础阶段，许多训练动作都将简化。在实践教学中，我会把站姿训练放在幼儿基本功训练之前。采用一边训练后背的同时一边调动幼儿训练基本功的积极性。在站姿的同时可以简单的要求一些手位或脚位，配上幼儿教学用语，充分利用幼儿的想象力，这样就有利于课堂教学。但是这系列动作仅仅只在后背直立的基础上，这样一来，整个基本功训练课堂就不再单一枯燥。
坐姿训练也是后背直立训练中的一种，只有在坐姿时训练好了后背直立的意识，那么才能够在把杆训练中得到更好的巩固与加强。例如：正部位立半角脚尖的训练。在做这个训练之前，若继续带进自然形态入训练中，在立半脚尖训练时，会出现撅臀、弯膝等不规范的动作，因此这个训练就不具有任何意义。所以，后背直立训练的好坏直接影响了下一步的训练，经过我不断在教学中的探索发现，幼儿专注一件事情的时间是有限的，能在这最有限的时间里，引导幼儿做一件最基础的训练是最有必要的，也是最重要的。
三、后背直立对幼儿身心健康发展的重要性
不管是有舞蹈基础的还是零基础的，都会把自己的自然形态带入舞蹈课堂。由此我发现，许多幼儿在身体渐渐成长的时候，由于骨骼肌肉较嫩又不刻意训练后背直立意识，渐渐养成了驼背和撅臀的陋习。而后背直立的训练正是在幼儿身体未发育时，经过不间断和反复的训练，能够让幼儿从小养成后背直立的良好习惯。这一良好习惯的养成，不仅仅只有利于幼儿舞蹈，在生活中，幼儿的后背直立习惯也使他们在发生潜移默化的改变。我曾教过的一名幼儿有着这样的经历，在她刚来舞蹈班的时候，后背直立的状态是最差的一位，后来我发现她有明显的改变。据那名幼儿的家长和幼儿园的老师说：“以前她是不管在家里还是在幼儿园里，吃饭的时候姿势最不正确的一个。身体东倒西歪不说，饭也不好好吃。现在慢慢的开始有些改变，甚至有时候后背立得直直的，食欲也比以前好多了。”这个鲜活的例子证明了，后背直立对幼儿的生活也有着重要的促进作用，同时，幼儿在写字或者画画时，也将不再抠背，这样也意于幼儿的视力健康。
幼儿游戏是幼儿一种自发性活动，而且都是以幼儿的兴趣爱好为基础，是幼儿自主选择的结果。因此，幼儿游戏是幼儿教育必不可少的一部分。通过幼儿游戏，可以使幼儿获得身心愉悦的发展，同时还能满足幼儿的内在需求，促进其自我技能的发展。那么如何实现幼儿游戏教学的价值呢？幼儿教学的本质目标在于提升幼儿的素质，使其更好适应后续学习和终身发展，与小学、中学等学校教育相比，其教学目标具有特殊性。幼儿教学从组织形式上来说，基本上是通过游戏的方式，使幼儿加强知识和技能的掌握。因此，在幼儿教学活动中，教师要按照提升幼儿全面素质的教学目标要求，通过游戏的教学手段将生活性和经验性的教学内容有目的、分步骤地传授给幼儿。
二、幼儿游戏的教学价值及其体现
在幼儿游戏教学中，非常关键也是最为重要的价值，就是幼儿能够通过游戏体验，感受到自己的生活世界，并能通过自身的实践和游戏经验，来解决和应对自己的问题，通过问题的解决获得身心愉悦的发展，并由此提升知识和技能。教师带领幼儿进行游戏，为幼儿搭建了一个自由展现的游戏平台，在这个平台上，幼儿能够交往互动，不但增加了词汇量，而且通过游戏了解自己，看清自己的缺点和优点，锻炼语言能力，养成良好的交往品质。幼儿游戏教学的价值体现，就在于通过幼儿游戏的教学化，实现幼儿在玩耍中学习，并由此发展技能的特定教育目标。这是幼儿游戏教学的本质教育所在，也是其价值主体所在。在幼儿教学中，游戏主题的选择来源于幼儿现实生活中的游戏对象。幼儿是一个单独的个体，每一个人都有自己的生活经验，根据幼儿的生活及游戏主题，幼儿的游戏教学主题也就有所不同，并由此而丰富多彩，可供选择的机会也就分外多。针对幼儿喜闻乐见的一些故事，我常常将其当做最好的游戏主题，让幼儿从中能有所体会。如在讲过小羊过桥的故事后，我让幼儿进行过桥的游戏活动。我让两组幼儿抱着大块积木在“独木桥”上过，然后两组幼儿互不相让，结果很多幼儿都被挤到了“河里”，最后大家都认识到合作和谦让的重要性。在幼儿游戏教学中，幼儿游戏的教学价值还体现在，通过游戏促进幼儿素质的全面发展，有效实现幼儿的语言发展。如在做小熊请客这个游戏时，我让幼儿扮演小熊来请客，每一个角色都有自己的说话方式，通过模仿每一个角色的特色语言，还有固有的动作，幼儿学会了不同的表达。在扮演小熊时，通过小熊热情的语言，幼儿能够学习如何招待他人。幼儿游戏教学无形中提高了幼儿语言表达能力，促进了幼儿语言的发展，与此同时，教师还可以利用幼儿游戏改进自己的游戏活动，提升教学水平。如在一个主题为幼儿园的游戏中，因为教师对幼儿严厉批评，导致幼儿情绪出现问题。这让教师发现教学中存在的问题，并且一直争取努力弥补，最终实现了教学相长。
三、幼儿游戏教学价值的实现途径
