时间：2022-04-26 09:21:19
序论：在您撰写幼儿家庭教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
不当罚站对孩子身体有害
6岁前不宜学写字
带孩子一起去看舞台剧
雨儿
童年的创造力量
怎样让孩子创意盎然
解密餐馆里的当家菜（下）
袜子变身可爱狗狗
让电视成为学习工具
家教误区面面观（二）惩罚得当，孩子更强
孙子兵法
和孩子共过欢乐年——团圆年亲情浓
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良好学习习惯巧培养
环境教育从幼儿园开始
来，我们一起听故事
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和谐婆媳关系孩子成长助力——婆媳矛盾从哪来
五种婆媳冲突的现场解决
和谐婆媳双赢计划
怎样让孩子知书达理
百变豆腐干
衬衫变围裙
我们不要超级儿童——爱尔坎德的儿童压力说及其启示
春季幼儿长高秘诀
带着任务玩数学
父母怎么说，孩子才会听
在游戏中锻炼幼儿动手能力
记忆力——学习能力的基石
宝贝书宝贝出
龙
玉米电话
军用飞机识别标志
律师说法
如何在幼儿园创设主题墙
给阅读一个快乐的起点
祖辈育儿老经验更新
聪明的“问题”宝宝——幼儿提问能力的发展
家庭环境新杀手——情绪污染
家庭教育最忌三个过度
春末夏初，耐热能力训练的好时机
不当的早教等于早跌跤
珍贵的东西多是免费的
无条件的爱
实现品牌资源优化配置让更多的孩子接受优质的不前教育浙江省富阳市富春第一幼儿园教育集团
家庭物质环境创设指南——家庭物质环境的四大功能
孩子需要怎样的物质环境
物质环境的“内心”更重要
让孩子做环境的主人
怎样让孩子尽快适应新环境
汤水中的秘密
酸奶盒的重生
专家热线
孙子兵法
带孩子踏上图书之旅
Abstract: Ahl the Fred Arab League Deleur was the 20th century Austria renowned psychologist, founded the individual psychology. His achievement in the 20th century to human most influential psychology famous work――"Understanding Human nature". Embarks from the book related viewpoint, knew that the baby home education the importance and the corresponding way, will have the significant guiding sense to our practice.
关键词:幼儿家庭教育 阿德勒 父母角色
key word: Baby home education Arab League Deleur Parents role
阿尔弗雷德・阿德勒(Alfred Adler,1870-1939)是20世纪奥地利著名的心理学家和社会教育家,他开创了个体心理学。在宣扬其学说的过程中,阿德勒在维也纳人民学院的露天讲坛面向公众进行心理学讲演,讲稿汇集起来并加以整理加工,最终成为了世界名著《理解人性》。本书旨在使普通公众了解个体心理学的基本原理,并致力于照明通往对人性更好理解的前进道路。
一、幼儿家庭教育的重要性
阿德勒认为一个人的人格特征,其心理是否健康,集中体现在他的生活风格上,生活风格是指“个体在其环境中所表现的独特生活形态与方式”。而儿童在四五岁时就已形成了他的生活风格,它是以“原型”的方式无意识地表现出来的,儿童自己是意识不到的,至于儿童形成的是什么样的生活风格,则要取决于他的生活条件和家庭及社会环境。产生错误的生活风格是由童年期的三种状态引起的:1、器官缺陷。它会引起儿童的生理自卑,有可能导致不健康的自卑情结。2、溺爱或娇纵。儿童成为家庭的中心,他的每一个需要都必须得到满足,长大后则容易成为缺乏社会兴趣、自私自利的人。3、受忽视或遗弃。这种儿童感到自己毫无价值,变得对社会和他人极端冷漠、仇视,对所有的人都不相信。因此,阿德勒大声疾呼,为了避免儿童产生错误的生活风格,应加强儿童的早期教育,尤其是从家庭教育入手,从增强儿童的社会兴趣来进行教育,使他们获得正确的生活意义。
幼儿家庭教育是由家长(主要是父母亲)自觉地、有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践对幼儿实施的教育,让幼儿养成最基本的言行举止的习惯,并具有基本的品德。国际教育成就协会对中国的调查报告表明,家庭与幼儿园比较,家庭对幼儿的兴趣、爱好的影响是70%-75%,对认知的影响是30%-50%,幼儿园这两项比率为5%-10%,可见幼儿家庭教育的重要性。
二、如何实施幼儿家庭教育
1、创造爱的气氛
在《理解人性》一书中,阿德勒指出,如果父母对子女应有的温情没能得到足够的表现,儿童的教育是在强制情况下进行,这样就会使儿童的发展遭遇困难的影响,并进而阻碍或歪曲他的社会感。记得有人说过,“聪明孩子的智力并不是与生俱来的,他所生活的环境及所受的教育是他智力发展超过别人的重要影响因素,家庭一定充满了爱与关怀。”可见,“爱”在家庭教育中的重要性。
“”是与“爱”相关的一个名词,同时也是父母出自天性的本能疼爱孩子的一种方式。有的父母对孩子进行抚养,抚育,但却只重养育,对抚字毫无理解,更落实不到行动上,“抚”就是抚摩,摩挲,肌肤之间亲密而温柔的触摸。有研究表明,从未曾得到父母(包括祖辈或其他亲人)抚爱的孩子,成长起来以后,会患一种皮肤饥渴症,这是一种心理疾患。这种人往往会比较内向、木讷、冷酷,在与他人的接触中会产生心理障碍,更难以融入群体,更易陷入自卑、抑郁、狂躁、失常。因此,抚字很重要,其义之深,其行却易,养育后代,爱从抚起,要落实到抚字上。
2、运用游戏对幼儿实行家庭教育
阿德勒肯定了游戏在幼儿时期的重要性,他指出,“游戏应被视为自然母亲为幻想以及为儿童的生活技能而设计的教育辅助以及为精神提供的刺激。在观察做游戏的儿童时,我们能够看到他对待生活的全部态度,儿童的游戏可被看作是对未来的准备,每个儿童游戏最重要的是一种社会性的操练,它能使儿童满足并实现其社会感,通过对游戏中儿童的观察,我们就能胸有成竹地决定他的社会感的总量。”既然游戏这一活动方式对幼儿的发展起到如此重大的作用,并且根据幼儿的身心发展规律而言,游戏又是幼儿的主导活动,是他们最喜爱、最主动的活动。我们就可以利用游戏来支配他的动作,养成他的习惯,对他实行家庭教育,即在游戏中渗透教育。如可以开展“谁吃饭又快又干净”,“穿衣比赛”、“家务小能手”等游戏、竞赛活动,把需要教育的内容渗透到游戏中,使幼儿在愉快的气氛中学习。
三、小结
阿德勒指出,家庭教育是制约幼儿人格形成和发展的重要因素,必须重视这种作用使幼儿健康发展。他的理论为幼儿家庭教育提供了一定得理论支撑和实践指导。一方面,父母应该意识到自身在家庭教育中的角色对幼儿成长的重要影响,重新审视自身的角色定位,摒弃不合理的教育观念,采纳有利于健全幼儿人格发展的适宜角色。另一方面,努力营造完满的婚姻生活,合力协商家庭中的每一件事情,为幼儿创造一个充满爱与温馨的家庭环境与氛围。
参考文献:
[1](奥)阿德勒著,陈刚,陈旭译. 理解人性[M]. 贵州人民出版社,2004
[2] 郑雪. 人格心理学[M]. 广东高等教育出版社,2004
[3] 胡丹芝. 略谈幼儿家庭教育存在的问题及对策[J]. 漳州师范学院学报,2004,(1)
1.家庭教育的概述
家庭教育有广义和狭义之分，所谓广义的家庭教育是指在家庭生活中家庭成员之间相互施与的一种教育和影响。所谓狭义的家庭教育是指在家庭生活中，父母或其他年长者自觉的、有意识的对子女和其他年幼者进行教育和施加的影响。
2.家庭教育的重要性
家庭教育对儿童社会化起着奠基作用；家庭教育是一切教育的起点和基础；家庭教育是推进社会文明进步的重要力量。
越是年龄小的孩子，家庭对他的影响就越大，这个问题和家庭教育的特点有密切的关系。家庭教育的特点首先是教育者和受教育者，就是父母亲和孩子或者爷爷奶奶和孩子关系上的密切结合。它和师生关系不一样，它是一种血缘关系，我们在学术上叫作亲子关系。越是小孩子对父母亲的依恋感越强。除了血缘关系以外，再一点是家庭的教育不同于幼儿园或学校的教育。
二、家庭教育中常见的问题
1.盲目的超前教育
超前教育不等于早期教育，它是超过孩子的年龄阶段，本来有些东西应该是七岁学的，让孩子五岁学，这种教育是很普遍的，应该承认现在的孩子比过去的孩子要聪明得多，这是事实，现在社会发展了，生活环境也跟过去生活环境不一样，确实显得很聪明，但是不管孩子多么聪明，孩子的心理特征的发展还是按照他的年龄的阶段一步一步往前发展，他的理解能力是一步一步提高的，不会猛地一下超过好几个年龄阶段。
2.“小皇帝小公主”“棍棒底下出孝子”的家庭教育观念
在现代家庭教育中，父母对待孩子很容易出现两个极端：第一种是“溺爱娇纵”，第二种是“严苛体罚”，打孩子的屁股。溺爱，是把孩子捧成“皇帝”，孩子把父母当“奴才”。过度保护的环境中成长起来的孩子只能听赞美，不能受挫折，因为他们是很脆弱的。而暴力和“心理虐待”则使孩子长期处于某种害怕的心理状态之下，容易形成胆怯、畏缩不前的性格，甚至导致严重的心理问题。只有把孩子当成一个主体，一个有思想的人，公正地对待孩子，才是真正有效的教育办法。
三、如何合理实施家庭教育
现就以上提到的家庭教育常见问题采取具体的解决策略，也为家长合理实施家庭教育提供一种方法。
1.好父母要懂孩子的心理
好的父母会懂得孩子的心理，不会强迫孩子这也学那也要学，殊不知，孩子这艘“游船”载客太多就会沉入海底，孩子的成长是马拉松，不是100米冲刺，重要的不是赢在起跑线上，而是赢在终点线。
学龄前的孩子我们对他们进行合理教育，首先要明确学龄前这一段是为上学做准备的，第一是让孩子有一个好的身体，有好的身体必须靠锻炼、良好的习惯、文化素养这三方面来形成的。第二是丰富孩子的感性知识，为上学以后学习理性知识打基础。也就是说在学龄前阶段要让孩子掌握大量的生活常识。第三是学好口头语言。第四要培养孩子良好的生活习惯和行为规范。
2.赏识你的孩子
赏识自己的孩子，看好自己的孩子，似乎是为人父母的本能。所谓“儿子是自己的好”说的就是这种情况。自己种的花草，怎么看着都觉得美，因为这里有自己的心血和汗水。然而在当前的教育实践中却出现了相反的情况。
3.不能溺爱，惩罚合理
别让孩子“集万千宠爱于一身”如果父母把孩子捧成“皇帝”，孩子就会把父母当“奴才”。也就是说，如果父母因为爱而姑息纵容，就很容易使孩子形成各种各样不健康的心理，比如依赖、撒娇、任性、固执、骄横、缺乏自制力、适应能力差等。
让孩子走出家门，他们就会知道天地之间还有别种的生活，在家里形成唯我独尊的“皇帝”心态就会慢慢地得到消解了。
四、总结
永恒就是瞬间，瞬间就是永恒。生命是一个流程，由每一分、每一秒组成。生命的每一页是快乐还是痛苦，是感动还是冷漠，是“提升”还是失落，由你的手来翻阅。
从生命的原点出发，生命又是无限放大的。
愿我们每个家长尊重自己的生命、孩子的生命、他人的生命，过好每一天！
献给父母们的8句金言
（1）夸奖对于孩子，就像阳光对于小草一样重要。
（2）其实玩是孩子的天性，而且他们能通过玩这种方式来了解世界，他们的想象力和创造力只能在这个过程中发展起来。
（3）孩子就是孩子，父母对孩子一定不要总希望按照自己的意愿塑造孩子，而不尊重孩子的看法和自我评价。
（4）我们应该容忍孩子的“异于常规”，因为他有他的道理，更应该保护孩子的想象力，应该激发孩子的创造力。
（5）父母应该给孩子更多的时间和空间，让他们“淘气”一点，让他们自由自在地去遐想、去活动、去创造。
（6）不要担心挫折，应该担心的是，怕挫折而不敢让孩子做任何事情。
（7）如果孩子总是被责备，他就会失去耐心；如果他常常被夸奖，那么，他会对未来充满美好憧憬，爱你、爱我、爱整个世界。
。但长期以来，人们还是习惯把教育看作是孩子到了入学年龄才面临的问题，把教育看作是学校和教师
的专职，而忽视了父母、家庭对学龄前孩子的深远影响。在倡导实施素质教育的今天，人们也自然地把
更多的目光聚焦到九年义务教育上来，而忽视了婴幼儿时期的家庭教育对素质教育的重要意义。
现在的幼儿优越的生活条件和良好的文化环境，使得他们聪明、活泼、可爱。古往今来，人们望子成龙
。而今，社会进步，幼儿多为独生子女，成龙成凤是家长们普遍的心理期待。父母、爷爷、奶奶、外公
、外婆，几辈人对"未来之星"如俗话说：含在口里怕化，顶在头上怕摔，百般宠爱。因此我们应对学龄
前幼儿的教养加以关注，为入学后的素质教育做前期准备，迈出孩子健康成长的第一步。
不少家长总认为让孩子吃好、穿好、玩好，就是尽了父母责任。我们看看钱花了又是否令人满意呢?
先讲吃，家庭经济宽裕，加之父母疼爱，小孩有了选择条件，出现了挑食，偏食嗜糖食，暴食等现象，
时间一长，高脂肪，高蛋白食品的过量摄入，糖食过多，饮食过量，小孩吃了这样要那样，零食杂、饭
量差，不科学的饮食结构和不合理的饮食习惯，形成肥胖症，龋齿和消化不良、胃肠道疾病等状况，花
钱并没有换取小孩的健康。再讲穿，只要孩子喜欢，衣裳常买了那套丢这套，比料子好，比颜色鲜，唯
恐穿戴比别家差。孩子拼命要，父母拼命买。生怕孩子冻，身上加了一层又一层，怕热，又马上脱去，
弄得小孩感冒，小孩难安神，大人难安寝。又说玩，家中难有小同伴，父母买来玩具，五花八门，有电
动的，布质的和塑料的，如电子琴、汽车、电话、熊猫、狗兔、汽球、口哨等，玩具一大堆，丢了这样
玩那样，象个杂货摊。"小皇帝"玩得不耐烦了，撕拉扯拆，遍地皆是。小孩过生日胜似老人祝寿。为何
这般花钱为孩子消费，不少家长认为"挣钱还不是为了孩子。"当然，有的或者是怕孩子吵闹，或者认为"
别家孩子有的我家总得有"。
不少孩子得到了物质要求，有一个以后可以回忆的甜密的童年，但未必能有一个以后竞争发展的基础。
生活上尽力满足，对孩子的行为活动又尽量迁就。如小孩见了笔，争着要写要画，大人可高兴啦，小小
年纪爱学习，乐坏了当父母的。连忙拿笔找纸让他画，过不了多久，小孩在墙面上、沙发、家具上到处
乱画，家长虽心疼，也只好摇摇头，"唉!人小不懂事。"宴席上，他占着一个席位，成了小宾客，客未到
齐他先尝，失了餐桌上文明祥和的气氛。平时，扳倒椅子，爬上桌子，跌了摔，好让他开心不哭，大人
倒赔不是。娃娃年小不懂事，对作父母的，如果说，小孩弄脏衣服摔破碗，无意为之不过问，那么，撕
书报、折花草就应细心劝说再莫为。
幼儿的某些言行，折射出不良环境的影响，因其娃娃小，不但未引起父母的警觉，反以为乐。如口称"老
子""妈的"等口语秽词，家长倒认为说话模样象成人，真神。或玩牌搓麻将，耳历目染，小孩说出一筒二
条三万，大人倒乐，真聪明!小孩缺乏免疫力，要做到防微杜渐。
问题家庭缺乏对孩子的教养或有养无教，留下一串痛苦。那么，健全家庭虽使孩子在生活上无忧无虑，
但如果教而无方，却也是一大悲哀。
古有训，养不教，父之过。今天，教养孩子，父母都有责任，简单粗暴不行，溺爱，迁就也不好。滴水
成河，关注细小的每件事，使小孩才能养成良好的行为习惯。
根据小孩性格的特点，要培育孩子大胆敢闯的精神，但要注意防止放纵骄横的脾气，要培养孩子文明、
谦让的美德，又要防止胆小，怯懦的弱点，要保护好孩子们探求未知世界的积极性。如见到感兴趣的事
物，小孩爱打破沙罐问到底，提出一连串问题，对此我们不能简单回答，人小莫多问，需知孔夫子也被
小儿问倒的故事。有的孩子拆玩具也是出于好奇心，为了看看里面的究竟，这些都是孩子未来创造精神
的思想火花，要善于发现并予以鼓励。作父母的要审视一下自己对待小孩的教养方法是否得当。对幼儿
的家庭教育，在如下方面建议加以注意：
一、生活规律化。吃饭、睡觉定时，饮食结构多样，要注意食品的冷热和新鲜，常洗脸洗手，常漱口，
教些卫生常识，养成卫生习惯。
二、穿着要视气候变化不调整，全赖父母细心，冷暖适宜即可，清洁整齐为佳。
三、要让幼儿多与同龄小朋友玩，大人要逗着小孩玩，使他们有"童趣"。购置的玩具，要和年龄相适宜
，并引导观察如颜色，形状，和模拟动态，做到玩能益智。
四、要让小孩多接触事物，使兴趣广泛多样，从中挑选和形成自己的爱好，便于以后发展为特长，本来
，岳家男儿早识刀枪，但对幼儿，不宜以家长意志过早作专业定向或作强制性训练，取得某种超常技能
而去奉为神童是不适宜的。
五、要选择健康内容来培育幼儿，同时对不良环境要作好预防和消毒。如避免武打、警匪、枪战、
乃至黄色影视片的接触，要鼓励多看动画片、动物世界和有益少儿身心的节目。在接触各种事物中，要
引导区分好坏、善恶，在视听活动中，如讲故事，看画册等，在考虑趣味性同时，要注重知识性和启发
性，这都要以内容健康为前提。
幼儿是父母的一面镜子，通过幼儿也能看出家长是如何教育孩子的。为了二十一世纪的栋梁，我们必须
【关键词】幼儿；家庭教育；刍议
家庭教育是一切教育的基础，学校教育和社会教育都是在家庭教育基础上进行的。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育的成功与否必然成为孩子能否健康成长的关键所在。因此，家庭教育在把好第一关，打好教育基础上起到了关键的作用。我们必须十分重视家庭教育，并施以正确的家教方法，才能保证孩子的健康成长，直至成才。
一、树立正确的观念，教孩子学会做人
（1）教育孩子学会做人，是家庭教育首要的、根本的任务，也是贯彻素质教育思想和要求的核心问题。教育孩子做人，就是要十分重视孩子思想品德的教育。作为家长不能重智育轻德育，因为比知识重要的是能力，比能力重要的是做人。家庭教育重在教育孩子学会做人，学会与人沟通，学会与人合作，学会与人分享。
中国有句古话：十岁的神童，十五岁的才子，二十岁的凡夫，二十五岁的俗物。揭示的正是这个道理。今天和古代不同的是，今天社会职业分工与合作达到了前所未有的高度，任何一个人离开别人的理解、合作与支持，肯定一事无成。所以，我们一定要把教子观念彻底改变过来。
（2）以人品教育为首。教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。人的品质，决定了人的发展方向，家庭教育的核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。孩子有没出息，问题大都出在家庭教育上。孩子长大后出问题，常常是父母种下的根源。孩子的成功与否，与父母对孩子的家庭教育是否正确息息相关。我们教孩子教的是人品和道德，是否把孩子的人品和道德教育好，是孩子一辈子成功与否的关键。只要他是被尊重的人物，他的一辈子就会活的特别顺利。
人才分为两种：一种是有才华，没有道德基础，这种人很危险，容易出问题；一种是既有道德心又有才能，这种人是很完美的，每个家长都希望把自己的孩子培养成这样的人。
然而我们现在的教育体制，基本上是让家长引着孩子往第二个方向走：有没有道德不重要，把孩子培养成有才华的人才是最重要的。但实际上等到真正进入社会后，有才华没道德的人一定会出问题。
所以对于我们家长来说，要做的第一步就是一定要把孩子先培养成一个有道德底线的人，然后再来培养孩子的能力。你的孩子小时候成绩再差都没事，但是你的孩子小时候就出现人品问题就很严重了。
（3）不要怕孩子吃苦，要让孩子学会吃苦，甚至有意给孩子设置吃苦的环境，有意识的磨练孩子，使他成为能吃苦、有韧性的人。
二、搞好心情教育，让孩子具有好心情
作为家长，我们必须练就一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对于生命的热爱，让孩子时常具有好心情，是家长最重要的任务之一。要知道心情如同吹来的风，虚无飘渺，却无处不在地存在着，无时无刻不影响着孩子的一切，心情的颜色会影响世界的颜色。
生活中的人在本质上并没有什么区别，不同的只是他们的心境。一个成功者，并不是他们在人生道路上是多么的一帆风顺，也不是他们的能力有多么的超群，只是因为这种人善于控制自己的心情.能在狂风暴雨中看到美丽的彩虹，甚至能在一败涂地中看到美好的将来，并时刻保持一种良好的心理状态，不为暂时的失败而沮丧。相反一个失败者，也并不是真的像他们所说的那样缺少机会，原因常常是这种人不会控制自己的心情，任自己的情绪由着面前所发生的事情随意放纵，把许多稍纵即逝的机会给自白浪费了。为此，在很大的程度上我们可以这样认为：心情好，则事成；心情坏，则事败。
在孩子成长的过程中，我们会发现这样一种情况，在一个班里，有的孩子永远是第一名或者第二名，他智商确实高，或确实是自觉努力，不让家长操心。而我们的孩子不管怎么努力都在中间，甚至后面。在这样的情况下，家长们应该怎么办？批评、责备、急燥等都无济于事，反而会对孩子造成伤害。需知，孩子是有区别的，但是只要你的孩子没到水平，只要孩子能正常的走进教室上课，就能够做出重要的大事来。中国企业家协会有会员一千多个，北大清华复旦毕业的还不到二十个，剩下的是普通高校毕业的，甚至还有的是农民、工人、大专生、中专生等等，但他们都成为了成功的企业家。所以教育只能决定人生的一部分，不能决定一切。
可见，对家长来讲，重要的是目标适度，引领孩子养成自力更生、助人为乐的习惯；学会调节与发泄坏情绪，遇事多往好的方面去想。
三、抓好励志教育，鼓励孩子成长
美国有一位著名的物理学家，上初中刚开始学物理的时候，他的物理成绩很差，只考了8分。物理老师找他谈话，让他好好学物理。学生说我不喜欢就是学不好，老师特别聪明，他告诉这个学生，别的同学都是60分及格，你只要考到9分就算及格。学生一想我随便划个勾就能及格，很容易，于是就答应了，结果下次考试考了28分。虽然28分，老师还是没有理由在全班面前表扬他，因为还是不及格的分数。这个老师很聪明，她让全班同学把上次的考试成绩和这次的成绩做一个减法，上次考了90，这次还是90，一减就是0，上次95，这次93，一减就是-2，这样减到最后，就一个同学剩下了20分，就是这个同学。老师把所有同学的分数写在黑板上，问了个问题：“上次考试到这次考试哪个同学进步最大？”全班同学异口同声说某某，这是一个铁的事实，因为只有他一个人进步了20分。这种鼓励方式不但没有侮辱色彩，而且有很大激励色彩。这个学生一下就兴奋起来，他想无论我考到48、68、88都是全班进步最大的，我有无数的空间。老师做了件聪明的事情，孩子就觉得有广阔进步的空间，从此这个孩子就喜欢上了物理，并最终成为了全世界最伟大的物理学家之一。
假如你的孩子是全班最后一名，你怎么对待你的孩子呢？大部分家长的反应都是打一顿或者骂一顿。孩子明明知道自己错了，但是没有办法，他就考了0分你怎么办呢？你还不断的伤害他，到最后他可能就不学了。建议家长要站在长远的角度上去想一想，第一名和最后一名到底有多少差距。
家长一定要学会怎么鼓励孩子。这次孩子考倒数第一，下次你要会鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次你要会鼓励他考30分。千万不要说你的孩子，这次考了60分，你告诉他下次不考90分就别进家门。你这么说，有的孩子当然会拼命学，但有的孩子拼了命也到不了90分，那他怎么办呢？难道真的不让他进家门么？你肯定让他进家门，你让他进家门就意味着你说话不算数，孩子以后就知道了，我爸爸妈妈是说话不算数的，那我以后就无所谓了。
四、用心做好三件事
1.培养良好的亲子关系
好的关系胜过许多教育。父母什么时候与孩子关系好，对孩子的教育就容易成功；什么时候与孩子关系不好，对孩子的教育就容易失败。而建立良好的亲子关系，其关键在于“定位”：
（1）成为孩子的朋友 。有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。
（2）等待孩子的成长。教育是三分教，七分等的艺术。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。
教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。
2.培养孩子的良好习惯
习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
（1）一切从习惯培养开始，养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。
（2）习惯养成绝非一日之功。习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3.引导孩子学会学习
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。
（1）孩子厌学是有原因的，父母若采取放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办……如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
（2）孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的。孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。兴趣（好奇心）、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
（3）孩子考第一是有方法的“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区，即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验，但这些经验听着容易，做起来难。因为它们没有“可迁移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落实到自己孩子的身上，反而容易“邯郸学步”，适得其反。要知道，最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有父母想象的那样复杂，抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事，父母成为杰出的父母，孩子成为杰出的孩子，就都不是遥远的梦幻了。
参考文献：
[1]王飞，邱羽 著.《学习快车》.黑龙江教育出版社.
[2]王泉根 主编.《怎样学习最有效》.商务印书馆
[3]甘海燕 主编.《美国优秀孩子家长的教育秘诀》
[4]柳海民，于伟.《现代教育原理》.中央广播电视大学出版社，2002.6
一、幼儿园教育与幼儿家庭教育
(一)幼儿园教育
幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。
这种正规的幼儿园教育具有开放性、整体性、系统性、计划性等特点，这在幼儿发展的过程中起到了积极的促进作用。幼儿期是一个特殊的年龄阶段，幼儿的年龄特点，决定了幼儿园教育对幼儿发展的重要性。“国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》总则中指出，幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。可见，幼儿园教育使幼儿的各方面能力都得到发展。体现出了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。幼儿园教育使幼儿能更好、更快的适应社会生活，为幼儿将来的发展奠定了坚实的基础。幼儿园的教育是一个以幼儿心理特点为依据的教学过程，不但要求做到循序渐进，更注重幼儿年龄特点和教学内容的连贯、有序，以及注重幼小衔接等等，这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。
(二)幼儿家庭教育
幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。
父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制，父母可灵活对其进行教育，并且教育的内容也是根据具体情况而定，这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人，对幼儿有较深入和细致的了解，这使得父母能从幼儿的实际情况出发，根据幼儿已有的知识经验、个性特征，有的放矢，因材施教。这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。
在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。
二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
在幼儿的整个发展过程中，无论是正规的幼儿园教育，还是非正规的幼儿家庭教育都起着关键的影响作用，他们是相互补充相互制约的，幼儿园教育要能够充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿同教育与幼儿家庭教育之间的联系。同样，幼儿家庭教育要想能从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助
(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。
(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向
幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求，这对幼儿的发展是极为不利的，会使幼儿无法在社会中生存。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。
(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力
幼儿园教育要想能获取到高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持了其完整、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好的配合幼儿园教育，这在一定
程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。因为幼儿家庭教育受到幼儿园教育的指导与帮助，所以家庭教育还是检验幼儿园教育是否成功的重要依据之一。幼儿园的教育理论、教育原则与方法等，都可以在家庭教育的实践中得以检验和改进。
三、家园合作共育的策略
家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。
(一)幼儿园多开展亲子活动
亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。
亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。
(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系
家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。
家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，对一些认为不合理的方面，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，只有处于这样一个平等的关系中，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大的作用。
关键词：幼儿园；家庭；教育；关系
幼儿在幼儿园和家庭中度过整个儿童时期，这表明当幼儿园同家庭对于幼儿成长都具有重要的意义，实现幼儿园和幼儿家庭教育的交互合作能够丰富幼儿教育内容，提高幼儿教育的全面性。但现如今，幼儿家庭在送幼儿进行幼儿园接受教育后，便忽视了家庭教育的作用，由此幼儿园的教育缺少巩固，幼儿永远无法掌握一些幼儿园教育中不侧重或是忽视的能力。因此实现对幼儿园教育和幼儿家庭教育的合作发展迫在眉睫。
1、幼儿园教育和幼儿家庭教育的内容
1.1、幼儿园教育的内容
幼儿园教育是正规机构内的教育形式，是整个幼儿教育的核心素在，在幼儿教育体系中要求对幼儿进行思想、认知方面的教育同时还要注重对幼儿的保育工作，即关注幼儿的生理和心理发展情况，实现教保并中的教育内容。幼儿园教育主要是培养学生各方面的能力，全面提高幼儿的综合素质，为未来教育奠定基础[1]。
1.2、幼儿家庭教育的内容
幼儿家庭教育是幼儿教育体系的重要组成部分，同幼儿社区教育共同组成幼儿在幼儿园之外的教育活动，但总体上幼儿家庭教育对幼儿的教育时间长、教育内容繁杂。具体体现在幼儿家庭教育具有双重性特点，即不仅仅是家长实现对幼儿的教育活动，还有幼儿对家长的影响教育。因而幼儿家庭教育具有幼儿园教育不可替代的作用。
2、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系
实现幼儿园教育和幼儿家庭教育的合作互动，最重要的在于理清幼儿教育和幼儿家庭教育的相互关系，从而才能发挥合作的最优效果。
2.1、幼儿园教育指导幼儿家庭教育的开展
幼儿园教育的时间和地点方面具有局限性和封闭性，这些限制条件将会制约幼儿的身心健康。而作为教育体系重要的一个环节，幼儿园教育承担有一定的教育目的、教育内容和教育目标等目的和计划[2]。因而在整个幼儿教育过程中，只有幼儿园指导幼儿家庭教育活动，进行相同的教育计划，即培养幼儿自主探究能力，实现个性化发展，才能在幼儿教育年龄结束之后达到教育目标。
2.2、幼儿家庭教育辅助幼儿园教育的开展
幼儿园教育的教育内容和教育目标在有限的时间和空间内往往达不到最佳的教学效果。所以需要幼儿家庭教育进行辅助幼儿园教育，在时间上、地域上提供不同程度的辅助教育。从而使幼儿教育具有一定的连贯性，并由此取得较为显著的教育效果。例如，在对幼儿合作沟通能力培养的教育活动中，幼儿园教育往往能够采取的措施在于在班级内开展情景教育，由生生交流活动来达到教学目的，但是幼儿园家庭教育中，家长则可以带幼儿到陌生的地区培养幼儿的沟通能力。所以说，只有发挥幼儿园教育的主导作用，幼儿园家庭教育的辅导作用即可以实现教学目标，提高教学质量。
3、幼儿园教育与幼儿家庭教育的合作策略
3.1、开展亲子活动，实现幼儿园教育和幼儿家庭教育的衔接
亲子活动是实现家长进入到幼儿园教育中最直接的方式。举办亲子活动有利于增加亲子之间的情感交流，实现家庭对幼儿教育的交流沟通。最重要的是亲子活动能够让家长了解到幼儿园教育活动的目标和内容，使家庭教育能够和幼儿园教育树立同一目标[3]。例如，某幼儿园开展亲子游戏活动，家长通过幼儿园所设置的大大小小的游戏，通过幼儿园教师的讲解，从中明白了幼儿园对于幼儿能力、素质的培养目标有哪些。此后，在家庭教育之中，家长也有意识的推动幼儿这些能力和素质的提高。
3.2、延续幼儿的良好习惯，巩固幼儿教育
幼儿园教育和幼儿家庭教育在合作中必要进行的就是对幼儿良好习惯和能力的延续、巩固和提高。这有这样才算是真正的实现了合作教育，进行优势互补。例如，有的幼儿在幼儿园能够独立吃饭，但回到家中却变得蛮横，娇宠。要有家长进行喂饭、劝食等。具体的案例说明，只有在家庭中延续幼儿在幼儿园的习惯和各种能力发展，才能使幼儿实现全面发展。反之，在幼儿园中也要承袭在家庭中的好习惯，保证幼儿养成独立的人格。
3.3、要加强沟通，掌握教育活动的动态发展
幼儿正处于快速生长的阶段，其导致幼儿教育活动也呈现出动态发展的情景。因而在推动幼儿园教育和幼儿家庭教育过程中要求加强沟通教育，即幼儿园要定期开展家庭开放日，让家庭进入到幼儿园教育活动中，从而实现幼儿园教育对家庭教育的指导作用，另外还要求教师要关注幼儿的个性化发展，当幼儿在教育活动中表现异常时，要及时同家长联系，采取有效的措施调整幼儿的发展方向。
4、结语
综上所述，幼儿园教育和幼儿家庭教育是幼儿教育体系中的两大主体，只有充分发挥两大主体的作用，实现幼儿园教育与幼儿家庭教育的相互合作，实现两大主体都以同一个教学目标出发，推动幼儿全面发展，提高幼儿综合能力。
参考文献
[1]郑翠兰.幼儿园教育与幼儿家庭教育引发的思考[J].中国校外教育，2015，30：152.
