时间：2022-04-05 00:21:45
序论：在您撰写英语学习几点方法总结时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】职高生 英语学习 问题分析与思考
职高生英语学习现状不尽人意，存在一定问题。职业中学的学生英语基础普遍差、学生从心理上惧怕英语学习、心理压力较大、口语表达能力差、对英语学习缺乏兴趣等等。对于这些问题，作为英语专业教师只要能针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用贴合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，相信一定能让学生把英语学好。
一、当前职高生英语学习存在问题分析
大家有一个共识：由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语学习不重要，只要学好专业课，就能干好工作，而用人单位对技术人才在技术上的要求不明确，从而导致学生错误的认识，因此造成对英语学习的误解。下面就职高生英语学习存在问题进行简要分析：
1.职高生英语基础普遍薄弱。我对自己所教的几个班级做过调查和统计，资料显示：大约65%的学生英语基础差，单词不会读和拼写，更有甚者，其中15%的学生26个英文字母都背不全，这不得不让我震惊学生的英语基础竟有如此差，只有25%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致英语学习成绩差，剩下10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语实际运用能力较弱。
2.职高生英语学习习惯普遍较差。职业中学学生基础普遍差，加上受不良的学习习惯影响，他们在初中阶段没能扎实地学。长期以来养成一种懒惰的习惯，以及缺乏韧劲的进取拼搏、奋发向上的精神。在我所教的几个班中，多达一半以上的学生连最简单的英语句型都不会正确使用，更别说拥有英语的综合应用能力了。在我平时对他们的观察中，不难发现学生们的学习习惯普遍存在问题，比如在做阅读测试时，有学生逐字逐句地阅读，遇到不懂的单词就僵持在那，不仅严重影响了阅读效率，而且还大大拖后了后面做题的时间。可见，好的英语学习习惯对于学生学习起着至关重要的作用。而所谓的英语学习习惯是学生在较长的学习过程中逐渐养成的一时不易改变的学习行为，不良的学习习惯会给学生英语学习的成功造成障碍，而要想一下子纠正学生的不良学习习惯不是一朝一夕能够完成的，这是个循序渐进的过程，需要我们老师耐心引导。
3.职高生对英语学习有恐惧心理。由于英语基础薄弱，又要背负家人和老师殷切希望所带来的沉重压力，很多学生出现对英语学习的恐惧心理，形成厌学、逃课、撒谎、抄袭作业等不良行为，这些不能说学生不懂事，而是矛盾的心理在作怪。面对老师上课的提问他们也是目瞪口呆，甚至上课睡觉，从而形成恶性循环。而英语学习的现实不得不要求学生每天背诵枯燥乏味的单词和句子，并且在学生中产生了一些怪现象：对语法一窍不通，上课不懂装懂，作业质量不高，英语成绩较差，久而久之，他们对英语学习产生放弃的心理。
4.传统式灌输式英语教学抹杀了学生对英语学习的兴趣。英语教师们想必都会有此深切感受，甚至我们自己就是这样的类型：多数老师习惯了传统式的教学方法，不求改变，不考虑学生的实际情况，只是一味地讲求灌输，也不管学生的基础如何，上课的状态如何，我在现实中就发现有的英语教师上课，台下学生睡成一片，他却对这一切熟视无睹，照样照本宣科，机械式地完成教学任务，一到下课铃响，学生欢声一片“英语课终于结束了，累死了”。这是多么可笑的画面，明明睡了一堂课还喊累，可见这些机械传统式的教学对学生是多大的精神折磨。而作为英语教学工作者，是否该好好思考导致这些问题的原因所在？我见过好多教学同仁，只是一味地抱怨学生学习不认真，基础差，殊不知，他们自己的教学中也存在着很大的问题，这是值得我们每个英语教学工作者思考的地方。
5.周围的负面因素影响着整体。我这里所提到的负面因素指的是大环境中不良的学习风气影响着整体的学习环境。比如一个班中只要有大半的学生对英语学习采取消极的做法，作业抄袭，上课睡觉，考试作弊等，势必会影响到学习成绩好的同学，从而渐渐抹杀他们对英语学习的兴趣，更有甚者，学习不好的同学对那些学习好的学生还采取鄙视的态度，他们行为上排斥对方，语言上羞辱对方，似乎觉得这些好同学是他们的另类。这不得不让我们教学工作者深入思考，对于这些负面群体要严打严抓，而对好同学要采取不断鼓励的态度。
综上几点的分析是我结合理论和现实的教学观察产生的一些感悟，可能职高生英语学习中还远不止这些问题，这就需要我和我们每一个教学工作者端正工作态度，多观察和思考问题的解决办法。下面就以上我提出的几点问题作一些思考，提出本人的一些解决问题的方法。
二、思考问题的解决方法
1.教学前调查摸底，教学中夯实学生的英语基础。所谓调查摸底，目的无非是了解学生对基础知识的掌握程度，我在开始教学中就采取了这样的做法，我对全班同学进行音标和字母的摸底，结果让我大吃一惊，音标考察下来绝大部分的学生多数空白，甚至26个字母默不全的也有几个。我回头进行逐个谈话，最终了解到学生在初中学习时就声称老师上课从来不教音标的。从那以后我就强化学生的音标学习，对于个别的特差生课后也重点培养和监督。同时对于取得进步的同学进行全班表扬和鼓励，以此来重新树立起学生对英语学习的信心，另外我上课时也尽可能地生动有趣些，积极引导和培养学生的英语学习兴趣。经过一个月的努力，事实证明，多数同学在原有的基础上有所提高，学习兴趣也明显提高了，上课发言的学生增多。整体的学习状态呈上升趋势。
2.运用教育心理教学法，克服学生对英语学习的恐惧。我在读一些教学专著中了解到，所谓的教育心理教学法，即是在教学活动中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师上课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主动性。作为教学工作者又是教育工作者，我尽量做到平时多贴近学生，多和学生交流，主动帮助学生解决学习中的实际困难，这样势必促进了教学工作的顺利开展。
3.实行趣味教学，充分提高学生英语学习兴趣。在实际教学中，我一直都主张要趣味教学，摈弃传统式灌输式教学，明白一堂生动活泼幽默的课总会提起学生学习的兴趣，并给学生今后的学习打下扎实的基础，我在教学中经常会穿插些生动的英语故事情节、讲些幽默风趣的英文笑话，课堂气氛活跃，学生学习状态佳。学生对我的课堂教学表现了浓厚的学习兴趣。事实证明，趣味教学对于培养和提高学生英语学习兴趣是有实际的作用的。
4.教师利用教材中的趣味点，培养学生良好的学习习惯。现在的职业高中英语教材是集知识性、趣味性、情境性、交际性为一体的，教师要把握教材中的知识点，尤其是兴趣点，结合学生的心理特点，穿插一些有关英语学习的背景知识，让学生在情境中、交往中享受学习的乐趣，又能得到相应的语言训练和强化，从而有利于培养学生的语言学习习惯。同时作为教育和教学工作者，对学生多激励和鼓舞，真诚对待学生，使学生能积极大胆地表达自己的观点和真实情感。
5.优化学习环境，鼓励学生共同进步。在前面提到的环境一点中，就要求教师优化学习环境，良好的学习环境能使人奋进，只有整个班集体的学习气氛好了才能促进整体学习得到好的发展，团结、互助、严谨的学风，势必会推动整体的学习。首先重点抓班内的负面因素，采用严抓的态度，其次对于一些屡教不改的学生有必要也要严“打”，最后就是要鼓励班内的好学生，优差结合，采取一帮一的办法，共同进步。同时要适时地开展竞赛活动，促进进步。
以上几点是我在实际工作和对理论学习中得出的总结、经验和思考。更多的办法还有待实践和总结，不管怎样，只要我们本着真诚的心和认真的工作态度，学生的学习状态一定会有所改观。
三、结束语
职业英语教学有着其特殊性，要想真正转变学生的学习状态，解决学生英语学习中存在的问题，需要我们不断地实践和思考，我总结几点：平时多抓住学生的心理特点，多鼓励，多帮助，扎实打好学生的基础，提高学生实际英语应用水平，培养学生英语学习的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，让他们能够更好地适应社会的需要，语言能力强，技术能力硬的新一代的全面发展的优秀职高生。
参考文献：
[1]外语室英语组编.职高英语教学参考书[M].人民教育出版社，2007.
[2]李伯黍，燕国材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2001.
[3]马国英.英语阅读能力的培养[J].太原科技，2005.
关键词：英语词汇；记忆方法；记忆能力
在几年的教学中，我发现小学生遇到的最大的困难是英语单词的记忆能力较差，而且大多数学生都是短暂性的记忆，这个问题严重地影响了英语教学效果。为了使学生能够更好、更快、更有效地记忆单词，我结合自己几年的教学经验，从以下几点谈谈自己的见解。
一、首先找到小学生记忆英语单词困难的几个原因
1.小学生刚开始接触英语，对英语感到陌生，通过学习的过程中发现英语学习比较困难，逐渐失去对英语学习的兴趣，因此，对英语单词的记忆比较困难
2.缺少学习方法，记忆无捷径，比较困难
现在一些教师在教学过程中，没有教会学生学习的方法，学生只有一味地死记硬背，学习起来比较吃力，记忆力不够深刻，容易忘却，只能达到暂时性的记忆，没有持久记忆的效果。
3.缺少学习环境，记忆无效果。在英语学习的过程中，学校和家庭很少为学生营造良好的学习氛围，让学生无法体验到身临其境的感受，使英语单词的学习枯燥、乏味。
二、通过教学过程中的研究，总结出几点提高小学生英语单词的记忆方法
1.提高小学生对英语学习的兴趣
小学是学生接触英语的初级阶段，因此，提高小学生的英语学习兴趣非常重要。教师在课堂教学中应当采用多元化教学方式，根据内容的需要，变换不同的方式、方法，提高学生对英语学习的兴趣，同时也要学生明白英语学习中英语单词记忆的重要性。
2.观察式记忆
小学生在刚刚开始接触新鲜事物时都充满了好奇，对任何事物都喜欢观察，学习英语也是如此。二十一天可以养成一个好习惯，所以，小学生在刚刚接触英语时就让他们养成观察的好习惯，在每次学习的英语单词中让学生对以往学习过的单词进行比较，有什么相同之处，在怎样的变化下能够变成不同的单词。如，boy，toy，right，night。通过观察发现，这几组单词都具有相同的地方，只要变换一个字母就可以变成另外一个单词。因此，记住其中一个单词就能记住其他很多个单词。
3.发音式记忆
学生上学首先接触的是汉语拼音，可以将音标的发音与汉语拼音的读法相结合，让学生首先学会发音，不要学哑巴英语。单词的读音与字母及其组合之间有着密切的联系，让学生学会大声地朗读单词，发现其中的奥秘。例如，bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，these，five，note，tube等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师有必要帮助学生学会音标的发音，让学生总结、熟识音标的重要，学会利用这个方法，学生既能有效地记忆单词，又能够大声朗读。
4.反复式记忆
学生在学习新的单词之前对以前的旧单词进行巩固练习，这样的复习方式有很多种。可以师生之间进行，教师对学生进行考试复习；可以生生之间进行，生生之间相互问答或以小组式学习进行比赛；可以家长与学生之间进行，每晚睡觉前，家长可以帮助学生进行巩固、复习等等。反复式单词记忆是增强小学生记忆单词的最好方法，也是防止造成“熊瞎子扒苞米”后果的最好方式。
英语单词的记忆方式是多元化的，是根据不同学生的不同程度进行的，教师需要根据自己的教学经验进行不断的总结，抓住学生心理，调动学生的积极性，提高学生对学习英语的兴趣，这样才能提高学生记忆单词的效率。
参考文献：
关键词：大学英语；后进生；成因；转化策略
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0006-02
如今，受就业形势的驱动，英语越来越受到大学生的重视，大学校园里非英语专业学生英语学习的风气相比以前更加浓厚。但与此同时，大学校园里也存在一个这样的群体： 他们在上大学英语课时缺席、睡觉、不带课本、说话、听Mp4、玩手机或者始终保持沉默。这一群体尤其以专科、理工、体育艺术专业居多，他们基本上在听、说、读、写等语言技能方面存在不同程度的困难。英语教学中，我们称这一特殊群体为英语学习"后进生"。
1.英语学习"后进生"的特点
英语教学中，英语"后进生"不同程度地存在以下几个特点： （1）不同程度地存在学习心理障碍。例如： 对英语学习有较严重的焦虑感（ 一提起背单词、背课文就紧张） ，因长期中学英语学习失败而导致的自信心缺失，情绪容易发生变化等； （2） 自制力较差，容易受外界影响，遇到困难容易退缩。例如： 一些"英语学困生"热衷网络虚拟世界而厌学、学习懒散，或者因为恋爱或者家庭环境等因素导致学习精力不集中，影响其学习等； （3） 对英语毫无兴趣与动机可言，更谈不上制定英语学习计划与长期学习的意识； （4） 英语学习能力较差，学习方法不当、没有良好的学习习惯。平时几乎不会朗读英语，更不要说背诵文章与单词。缺乏语言学习应该有的持之以恒。
2.英语学习"后进生"的成因
"后进生"的形成既有主观方面的原因，也有客观方面的原因。
2.1 后进生形成的主观原因。学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，将来运用英语的地方不多，认为学习英语用处不大。因此，学习时马马虎虎、不求甚解。
意志薄弱，自控力差。很多后进生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气。
自卑感强，自暴自弃。在学习中，有的学生由于自信心不足，总觉得学好英语是一件难事 ，学习积极性大大下降，久而久之就产生了"破罐子破摔"甚至放弃的念头。
情感因素。部分学生由于性格原因在班级中与同学和老师的关系不好；还有的学生对某个异性同学产生依恋心理，如果感情受挫，也会严重影响学习。
缺乏良好的学习习惯。大多数后进生在学习英语时没有良好的学习习惯。他们课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业敷衍了事；学习缺乏主动性。
2.2 后进生形成的客观原因。先天因素的差异对后进生的影响。无可否认，人与人之间的天赋差异是存在的。需要指出的是先天因素对学习尽管有一定的影响，但并非起决定作用。
学习环境、家庭、学校及社会等因素对后进生的影响。从客观条件看，学生所处的学习环境、家庭氛围、学校的管理和办学方针及社会风气都会对学生的学习产生直接或间接影响。
教师的教学态度、教学方法、教学水平等对后进生的影响。在大学里，由于没有升学压力，有的英语教师在教学中责任心不强，不注意知识更新，教学方法单一。此外，教师缺乏对后进生学习方法的指导。
3.英语学习"后进生"的转化策略
如何帮助在英语学习上有困难的群体找回学习英语的动力，学好英语，是大学英语教学面临的一个巨大的挑战。在全国上上下下提倡素质的今天，及时进行英语学习"后进生"的转化工作是大学英语教师刻不容缓的责任与义务。笔者把多年英语学习"后进生"的转化工作经验总结如下：
3.1 激发英语学困生英语学习的动机，培养学生长期学习的意识。目前大学生学习英语的动机各不相同： 有的是为了顺利通过期末考试、过级考试；有的是为了获取奖学金等外部奖励，有的是为了专业阅读文献、翻译资料；有的则是希望能因为有很好的英语水平而获取更多就业机会。让学生明白，学好英语是一个大学生人文素养的表现，学好英语意味着自己将来有更好的就业机会、更好的发展。让学生把英语学习当成一种自觉的学习，长期的学习。
3.2 加强英语学困生的情感教育，与他们建立平等和谐的关系。对学困生的教育必须以和谐的师生关系为基础，以情感教育为前提。在中学，由于中学生教育的特点与中学课程的特殊性，大部分中学教师与学生的关系极为亲密，有的甚至可与亲情相比。而在大学，教师与学生之间的接触与交流相对要少。这种师生关系亲密度的变化使得新生希望甚至渴望得到大学教师的关注。所以英语教师在与英语学习"后进生"交往过程中，首先要尊重他们，抓住他们的心理特点，用沟通架起互相信任的桥梁，形成和谐的师生关系。
3.3 因材施教，培养学生的自信，激发学生英语学习兴趣，合理设计课堂教学。对于在生活当中缺乏英语语境的大学生而言，课堂是他们获取英语知识、培养英语技能的主要场所。教师的教学方法与模式的选择、英语课堂教学的设计在很大可能上决定着学生学习英语的兴趣与自信。因此，教师要做到以下几点： 第一，英语教师在进行课堂设计时，一定要考虑到该班英语学困生的性格特点与现有水平。设计的任务与话题要难易兼顾。第二，在课堂教学中，英语教师要多给学困生们展现自己的机会，尽可能在他们取得哪怕是微小的成功时给予表扬与鼓励，使他们体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，促进他们获取更多英语知识。第三，寓教于乐，寓教于实践，充分利用活动培养英语学困生的语言技能，激发"英语学困生"英语学习的兴趣与动机。
【关键词】 高中英语 衔接教学 教学方法
在结束了初中生活步入高中课堂时，很多学生发现他们很难适应高中的英语教学。在初中时，学生觉得英语学习很简单，成绩很好，但是到了高中，尽管学生在英语方面十分努力的背诵单词、记忆语法，却收效甚微，成绩很不理想，就造成了学生失去了方向，对英语学习丧失了兴趣及信心。那么，作为高中英语教师来讲，就应该了解学生在初高中衔接过程中遇到的英语方面的问题，并转变教学思路，探索教学方法，帮助学生尽快适应高中生活，为后续的三年学习夯实基础。
1. 初高中英语衔接教学中学生常见的问题
学生们在从初中阶段步入高中学习时，对英语学习会遇到很多问题，对其进行总结，可分为以下几点内容：其一，学生缺少学习动力，对英语学习的信心不强；其二，很难听懂教师用英语进行授课的内容；其三，不擅长利用英语进行思想表达；其四，恐惧英语听力练习，感觉十分困难；其五，英语写作无话可说等。作为英语教师，对于上述问题应引起足够的重视，利用多种方法帮助学生最好初高中英语的衔接，进而提高学生的英语成绩，培养学生对英语学习的自信心及兴趣。
2. 帮助学生完成心理衔接过程
在进行初高中英语衔接时，教师首先应帮助学生完成心理衔接的过程。可以从以下内容入手：其一，帮助学生建立英语学习的自信心。对于高一入学的新生，教师应有针对性的进行引导，帮助学生消除脑海中的消极想法，让学生全身性的投入到英语学习中。对于高一学生来讲，很多学生认为在初中三年级的时候很紧张，到了高中可以“放松一下”，对于这种想法，教师应正确指导学生转变观念，让学生了解到学习的规律性，可以在黑板报中书写一些鼓励学习的词语，消除学生的惰性。还有一些同学在初中阶段的英语学习时，基础就不太扎实，对英语学习抱有惧怕心理。对于此类学生，教师应鼓励学生多进行英语练习，树立学生的自信心，肯定学生的成绩，并帮助学生查缺补漏，夯实基础，使学生在英语学习中体会到成功的感觉；其二，教师应提高学生们对英语学习的兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。教师应利用多种教学方法，为学生创立和谐、平等的教学环境，进而提高学生对英语学习的兴趣。教师可以利用多媒体进行英语教学，在班级一角放置一些英语读物。也可以在教学过程中转变传统的教学模式，进行师生互动，共同完成教学任务。例如：教师在讲解牛津英语必修模块二Unit 1的Tales of the unexplained课程时，可以先让学生进行英语预习，找寻一些无法解释的传说，在课堂上利用英语同大家分享，部分好的作品还可以放置在教师后面的黑板报中进行展示，从而调动学生的学习兴趣。
3. 在课程内容上进行衔接
教师应仔细学习初高中教学大纲及课本，全面了解初高中英语的结构，分析初高中英语内容的衔接点及关系，然后明确学生的英语水平，以此为基础规划未来的教学方法。学生在初中阶段学习的英语教材是新课标英语，可高中学习的英语教材是牛津英语，这两套教材在难度及内容中都存在较大的差异，教师应充分挖掘教材中的内容，在课程讲解中将二者的共同处进行衔接。例如教师可以采用“穿插法”帮助学生进行英语初高中衔接，就是在讲解新知识的同时穿插着回忆过去初中阶段学习的内容，将二者进行对比，不但可以帮助学生进行记忆，同时还可以夯实基础英语知识，消除学生对高中英语的陌生感与抵触感，从而更自主、熟练的进行英语学习。
4. 增强对学生衔接方法的引导
新课改中要求使学生成为学习的主体，教师仅作为引导者的角色，帮助学生掌握学习方法，进而更主动的进行知识探索。对于高一的新生来说，他们还没有适应高中的生活，不能很系统的制定出学习计划，明确学习中的重点，教师就应引导学生，为学生提供专业的指导。其指导的内容包括：其一，帮助学生制定阶段性及未来的学习目标；其二，为学生讲解英语记忆的技巧，帮助学生快速记忆单词、语法等知识；其三，教导学生掌握学习的方法，例如查阅资料、英语阅读、作文写作等。
5. 结束语
总而言之，在初高中英语衔接教学中，教师应先帮助学生树立英语学习的信心，然后调动学生对英语学习的积极性，利用多种教学方法共同结合，消除学生对高中英语的陌生及抵触感，进而更自主的进行英语学习，养成良好的学习习惯。常言道：“好的开端是成功的一半”，做好初高中英语的衔接工作，有助于学生未来的英语学习，为以后的成长奠定基础。
参考文献：
关键词 高中 初中 学习内容难度
很多同学进入高中以后感觉英语与初中差距非常大，学得比较吃力，平时的检测、考试等成绩远不如初中，因而感到非常迷茫和困惑，甚至出现自暴自弃的现象，结果英语成了拉后腿的一科。其实，要学好高中英语，首先我们要了解初、高中英语的差别。初、高中英语学习的不同主要表现在以下四个方面：
1．初高中教材内容和课时等差异大
高中英语学习是在初中英语学习基础上的延伸、拓展和提高。在初中阶段，教材内容相对简单，学习材料篇幅短小，易于理解和掌握；平时课时比较多，老师和学生都会有足够的时间进行反复和机械的训练，不少同学虽然理解不透，但靠这样的反复练习和死记硬背，加上现在各地中考试卷难度都不大，所以应付中考问题不是太大。而这种不好的学习习惯被很多学生带到了高中，平时不好好听课，幻想高考前也像中考前突击一下，这就大错特错了。高中英语教材内容很多，课时有限，加上所学的学科大大增加，所以如果平时不扎扎实实地学习，指望临时抱佛脚是不可能的；为了理解和掌握高中阶段的学习内容，同学们不仅需要上课认真听讲，而且要观察和分析语言现象，发现和总结规律，因而学习时应加大抽象思维的力度。
2．学习侧重点不同
在技能训练方面，初中阶段的英语学习侧重听、说能力的培养，兼顾读、写能力的训练；而高中阶段的英语学习在兼顾听、说能力训练的同时，侧重读、写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。容易得分的题少了，难得分的题多了。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移，更重视综合的语言知识与能力的运用。
3．教材结构不同
根据初、高中英语学习目标的不同，教材的结构也有所变化。大多数现行初中英语教材的结构是：每个单元主要分为两大部分：①基本语言内容学习和基本语言技能训练；②语言内容学习的扩展和比较简单的语言综合运用。
高中英语课本和课堂学习在每个单元中除了侧重读、写能力的培养外，逐步地、适当地加大了英语文化的学习、英语学习策略和方法的指导以及英语学结与反思能力的训练。外语出版社出版的高中英语课本中各单元都有一项Module File的任务。
4．学习方式不同
初中阶段由于学习内容相对简单，学习时比较偏重机械的记忆和简单的运用训练；高中阶段由于学习内容的深度和广度增大，再用初中时学英语的方法去学习会有很大困难。高中英语学习应注重在抽象思维基础上的理解、记忆、运用和创新。
了解了初、高中英语学习的变化，也就懂得了初中的学习方法不能完全适应高中的原因。那么，面对这种变化，如何学好高中阶段英语，提出以下几点建议：
1．提高认识，端正态度，形成正常的高中英语学习心理
高一学生面对变化了的教学内容和提高了的学习要求，难免会感到不适应，甚至忧虑重重，一旦跟不上全班的学习步伐或学习成绩有所下降，就容易产生畏难情绪或自卑心理。每个正常的人都有学好语言的天赋。同学们应了解和正确认识英语学习的特点，学会运用正确的学习策略与方法学习英语，并要有积极的学习态度，有切合实际的学习目标及实现目标的坚定信念和踏实行动，即形成正常的高中英语学习心理。
2．养成良好的学习习惯，调动多种感官参与学习活动
只有进行大量的、多种形式的训练才能熟练地运用所学语言。为达到这一目的，同学们必须养成调动眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的良好习惯。在高中阶段，同学们要加强阅读、听力理解、口头表达、书面表达的训练；要积极开动大脑对英语语言现象进行分析、对比、归纳和总结，以发现规律，使自己能高效地学习英语。
3．明确各阶段的学习目标，制订切实可行的学习计划没有目标的学习是盲目的，也是低效的。明确新阶段的学习目标是同学们在高中英语学习中首先要做的事。
4．充分利用教材和其它相关资源，提高自己的学习素养
高中英语课程标准在培养学生综合语言运用能力方面指出：这种能力的形成应建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。
5．高中英语词汇学习既要注意词汇量的扩展，又要注意深化对常用词的理解和运用。
6．关于语法学习
同学们在初中阶段已经学完了英语中的大部分基础语法知识，在高中阶段要深化、系统化已学的语法知识，并适度拓展学习新的语法知识。
为达到这一目的，高中英语语法学习宜采用以下方法：
(1)学习语法是为了正确运用语言，因此学习时不要在概念上钻“牛角尖”。(2)学习语法宜采用发现法和探究法，即从大量的语言现象中去观察、分析和归纳出语法规律，然后通过大量运用去实践和掌握这些规律。(3)学习和掌握语法要多在“用”字上下功夫。“用”时要与逻辑思维、语用意识、篇章语境、题材、体裁、词汇用法和文化背景等联系起来。
高中英语学习虽然比初中要难，但只要明确方向，策略方法运用得当，就一定能学好。
参考文献：
【关键词】高中 英语素质 英语学习 学习经验
高中阶段的英语相较于初中更为繁琐、复杂，不仅英语词汇、语法难度提升，同时生词量也不断增加。在英语阅读内容的选择上，也由之前简单的语言升级为多层次阅读，英语写作也开始向英文短语转化。高中阶段的英语课程之间联系十分紧密与严谨，并且知识均体现抽象化的特点，在学习上体现一定的难度。所以，我们必须要重视英语经验的积累，才能真正提升英语学习水平。
一、高中阶段英语学习重要性
高中阶段的英语学习是为日后学习奠定基础的重要阶段，如果高中时期的英语基础不扎实，必然会影响之后的英语学习。然而由于英语这一学科的知识较为繁琐，且涉及到的内容也较多，不仅包含了单词、词汇、语法，同时也要学习写作、口语表达等专业的英语知识，如果没有切实有效的学习方法、扎实的学习经验，是无法顺利掌握英语知识的。高中阶段进行英语学习，一方面可以为以后的学习奠定基础，我们若没有在高中时期学好英语，忽视经验的积累，那么在之后学习时难免会力不从心。另一方面，积累英语学习经验，也可以提升英语实践水平与口语表达能力。在学习英语的过程中，必然会接触到口语、语法的学习，尤其是语法这一内容，如果不注重英语经验的积累，会对之后的学习造成一定的影响。除此之外，高中阶段重视英语经验的积累，也为提升口语水平带来了积极的影响。正所谓真理是在不断实践中总结得出的，经过高中三年的实践，我们一定会总结出行之有效的英语学习经验，为今后英语专业素养的提升奠定扎实的基础。
通过以上几点可知，高中阶段注重英语有效学习经验的积累，不仅是能够提高英语学习效率，同时也是培养自身英语专业素养的一个重要举措，只有注重英语经验的累积，才能真正加强自身英语水平。
二、高中英语学习经验积累现状
1.缺乏英语学习兴趣。在高中阶段的英语学习过程中，因为英语这一学科本身存在一定的抽象性，学习有难度，所以多数学生面对英语很难提起学习兴趣。长此以往，学习兴趣缺失，也必然会对日后的英语学习造成影响。
2.英语词汇记忆不持久。英语学习最为重要的一项内容便是单词的记忆，这关系到语法、写作、口语表达等多项内容的学习，但是个别学生在记忆单词方面并没有很大的持久性，只是坚持一段时间之后便弃之不顾，这样便会影响英语水平的提升。
3.英语语法学习存在问题。语法是英语这一学科中难度较高的内容，语法中包含了众多复杂的知识点。同时，传统形式的语法学习难免枯燥乏味，这也为学习设置了一定的阻碍。
4.英语阅读、写作存在局限性。现阶段我们的英语阅读与写作材料只是局限于英语教材，但是教材中的知识难免狭窄，并不利于英语知识面的拓展。除此之外，好的阅读与写作习惯也是当前急需解决的一个主要问题，由于对英语阅读和写作缺乏足够的重视，在学习时只是将关注点都集中于语法与单词的学习，长此以往便会在阅读写作习惯上存在缺失。
三、学好英语，积累学习经验几点措施
1.运用网络提高英语趣味性，调动学习兴趣。出于对英语逻辑性的考虑，为了提高自身对英语学习的兴趣，可以通过有效的措施加以解决。其一，多观看一些感兴趣的英语影片，在观看影片的过程中体会英文的魅力，从而增强学习积极性，积累学习经验。例如，我们可以观看“哈利波特”
（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法学校的魅力；我们也可以观看“疯狂动物城”（《Zootropolis》），发现动物的可爱之处；其二，多多参与学校中的英语角等活动，积极与其他同学进行交流，在日常交流中积累英语口语知识，进而调动英语学习兴趣，从而真正提升英语水平。
2.掌握有效的学习方法，加大英语词汇量。单词是英语学习中的一项基础内容，如果要提升写作、阅读、口语能力，必须要有一定的词汇量，词汇量也是直接决定英语水平的一项重要标准。导致单词量少的原因在于难以长期坚持单词记忆，一般高中学生的词汇量约为4500个，记忆单词时，我们必须要将英语词汇渗透到英语学习各个环节中，并将其运用于实践，在实践中理解英语单词的真正含义。对于英语词汇量的提升，可以从以下几个方面加以注意：
（1）由于高中阶段需要掌握的单词量比较大，所以在学习单词时并不能靠死记硬背的方式，这样记忆的单词并没有很长的时效性，在一定时间后便会忘记，无法真正体现单词记忆的效果。所以，我们必须要找到适合自己的单词记忆方式。例如，我们可以将单词放在文章中进行理解，并将文章中的生词进行统一的整理，通过对于文章的了解来记忆生词，了解单词在文章中的含义，并且如何在生活中加以运用。其中必须要注意的是，整理单词时并不是简单的写到本子上即可，而是要每日记忆，避免瞬间记忆造成的“后遗症”。
（2）有效记忆单词的另一方法是理解单词发音，学习单词实际运用的方法。为了加大自身词汇量，我们要将每日记忆的单词数量增加，例如之前我们每日记忆30个单词，那么F在则要记忆40-50个单词。我们的记忆曲线是阶段性的，即便是每日背诵的单词，在一定时间之后也会忘记一部分，我们只有不间断的背诵，才能在大脑中形成深刻的记忆。
（3）单词无法形成记忆的主要目的在于背诵次数少，记忆生词的重点并非在于时间，而是在于背诵的次数。所以，我们必须要多看、多背、多复习，只有这样才能真正记忆单词。另外，在记忆单词时耐心十分重要，我们要保证充足的耐心，集中精力，才能真正理解生词含义，并对其加以记忆。
3.运用多样化的学习方式，掌握英语语法。
（1）首先，我们在学习英语语法知识时，为了增加语法学习的趣味性，可以运用多样化的学习方式，除了学习教材中的语法知识之外，也要对课外语法内容进行了解。例如我们在学习语法的过程中，要先对教材中的内容进行学习，掌握语法实践运用的要点，在这一过程中不仅可以掌握相应的语法知识，同时也能够体会到英语学习的乐趣。
（2）其次，结合教材所讲解的重点，寻找相应的课外读物，通过课外文章的阅读方法自己的知识储备量。学习语法可以提升交际性，加强口语水平，我们在课堂学习的过程中，要多和其他学生进行交流，将自己积累的学习经验加以分享，从而真正发现英语学科的魅力。
（3）再次，我们面对枯燥的语法知识，也要注意学习时间的合理安排，善于运用技巧，观察语法蕴含的规律，总结语法运用规则，加深对英语语法的了解。例如我们在学习“It 作形式主语和it引导强调句的比较”时，为了加深对这一语法的了解，可以通过自己设定学习情境的形式，加强语法学习的趣味性，消除了语法学习的枯燥性。需要注意的是，在学习语法过程中要注意循序渐进，不能一味冒进，急于求成是无法真正掌握语法精髓的。
4.U展阅读、写作范围，提升英语水平。
（1）合理运用分散阅读。英语阅读能力是衡量英语水平的一个重要标准，因此我们必须要在学习的过程中掌握阅读技巧，积累经验。在阅读文章时，要同时融合精读与泛读两种形式，对于我们所学习的英语教材必须要精读，理解教材中每一句话、每一个生词的含义，而在阅读课外文章时，则可以选择泛读的形式，只需要了解文章大概含义即可。例如，我们在学习《Nelson Mandela-a modern hero》一课时，必须要深刻理解文章中声词，断句以及语法的用法。除此之外，也可以采用分散阅读的形式，不断提升自身的阅读能力水平，计划每日文章阅读量，不能夜以继日的阅读，这样只会增添疲劳感。
（2）善于积累习作技巧。英语写作与单词、短语、语法之间的联系极为密切，为了提升写作水平必须要打好英语基础。一方面我们要记忆单词、学习语法，例如我们在以“happy life”为题进行写作时，首先要联想实际的生活情景，在生活中积累写作素材与经验；其次，我们要对一些精美例文进行阅读，学习文章中的经典语句，将其运用在自己的写作中；再次，通过一些优秀英语作文的阅读，学习其写作技巧，模仿其写作形式，在不断模仿中积累写作经验，在不断的实践中找到属于自己的写作风格。
（3）坚持科学的学习方法。提升阅读水平并非是一朝一夕能够完成的事，更加不能过于集中注意力，若是在疲劳中仍然坚持阅读，必然会起到相反的效果。因而，我们要学会制定合理的阅读量与阅读时间，整理无法理解的词汇与语法，与教师或是其他同学进行交流，只有如此才能真正提升我们的英语阅读水平。每天坚持写作练习，不能荒废，想要提高写作水平，并非一朝一夕的事，而是需要经过水滴石穿的努力，正所谓“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，我们每日坚持写作，并以认真的态度书写英语作文，完成之后再与之前作文进行对比，总结自己的进步之处，在文章中运用的新语法与生词，是否实现了创新与进步。只有每天坚持不断努力，才能真正提升自身的写作水平。
四、结束语
综上所述，高中阶段英语学习经验积累十分重要，为了提升英语水平、促进综合素质的全面发展，我们必须要在“实践”“记忆”“方式”三个方面加以强化，只要落实了这三点，便可切实掌握英语学习的关键方法，从而真正提升英语素养，为今后的英语学习奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]彭思祥，秦蓉.词汇学习策略在高中英语教学中的有效运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，08：129-131.
[2]史付春.浅谈探究性学习在高中英语教学中的有效运用[J].学周刊，2015，09：69.
[3]晋怿哲.浅谈如何有效地学习高中英语[J].学周刊，2015， 10：84.
【关键词】高中英语学习 障碍 解决
高中英语学习对语言知识、语言技能、文化意识以及学习策略都有着较高的要求，实际学习中，同学们总会碰到一些学习难题，存在学习障碍。这些障碍与问题使得许多同学的英语学习变得异常艰难，导致英语成绩不断下滑。针对此问题，现就高中英语学习的障碍与解决方法展开具体分析。
一、高中英语学习障碍分析
1.学习动力不足。高中英语学习的首要障碍便是学习兴趣与动力不足。通常由于英语成绩不好，许多同学存在自卑心理，难以像其他同学一样积极参与到英语课堂当中，长此以往，一些英语学习有障碍的学生学习兴趣与动力会越来越低。同时，一些同学英语学习的态度也存在问题，认为自身以后对英语的使用并不多，于是采取马虎敷衍的态度，缺乏学习动力，没有树立起“我要学”的想法，不去努力进行听说读写的联系，甚至直接放弃这一门功课。
2.基础知识掌握不扎实。许多同学高中英语学习存在障碍的原因在于基础不牢固，单词储存量较少，语法记忆模糊，听力较差，辨音不准，语音语调也不标准。初中基础没有打好，导致高中英语不知从何学起，面对高中英语教材中的长篇课文以及大量的词汇、语法等束手o策；在课堂与课后学习中无法跟上教师与其他同学的脚步，一旦遇到难以掌握的知识，对自身的能力产生怀疑，存在畏惧心理。由于基础不扎实，一些同学在学习中逐渐掉队，对是否能够学好英语逐渐失去信心，甚至直接采取逃避的态度。
3.学习方法不当。好的学习方法能够产生事半功倍的效果，但由于初中英语与高中英语学习存在一定的差异性，许多同学高中阶段英语学习方法不当，没有课前预习以及课后复习等习惯；缺乏有错必纠的良好习惯，没有自主反思；不愿意开口朗读与课外阅读，导致英语语感缺乏；对于英语知识的理解偏向于机械记忆，对所学习的知识无法进行系统归纳、比较等，尚未从初中英语学习死记硬背的方法中走出来；此外，少数同学也没有深入掌握英语学科特征，缺乏耐性，不愿意在英语学习上花费过多的时间。由于学习方法不当，导致其无法适应高中英语的学习，进而产生学习障碍，影响英语成绩。
二、高中英语学习障碍解决对策
1.培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，英语学习首先要具备一定的兴趣，只要对英语有了兴趣，就会带着更为强烈的学习欲望去听英语、说英语、读英语，不知不觉中就能够提高英语水平。英语是一门生活化的学科，我们需逐步认识到英语和汉语一样，作为一门语言与交流工具，其也有着许多丰富有趣的文化知识。日常学习生活中我们也不难发现，英语信息随处可见，尤其是在网络上拥有大量的英文内容，只要善于留意、善于发现，利用多种渠道去接触、体验、感受英语，就能够发现英语已经融入生活中的点点滴滴。因而，学习中需要放松情绪，调整形态，在课堂学习与课余学习中，选取自身感兴趣的渠道与方式去学习英语。例如多听英文歌曲、多看英文电影等，都是培养英语学习兴趣的有效方法。
2.加强基础知识训练。记住的英语单词、短语、语法越多，英语学习就会更为容易。日常学习中，课本上出现的单词以及短语要记牢，结合单词发音以及基本拼读方法记忆与拼写单词，学会灵活运用；所学习的生词以及短语需记在本子上，经常性地拿出来巩固。同时，英语的高分是靠语感换来的，语感的培养离不开大量的课外阅读以及口头朗读。日常学习中需要提高阅读量，扩大知识面，加强理解能力，扩大词汇量；多背多说多写，课外时间可多看一些英语读物，利用零散的时间精读与泛读。此外也要注重听说练习。课堂中应当积极参与教师的听说活动，不怕听错说错。课下需选择一套英语录音带加强听力练习，课余时间可轻松地听下去，既不会带着太大的学习压力，也能够有效巩固教科书上所学习的单词、短语、语法；日常学习生活中，应当主动尝试用英语与同学、教师进行交流与沟通。
3.掌握高效学习方法。英语学习良好的习惯与高效的方法是培养出来的，首选应制定学习任务与目标。英语学习需要结合自身条件制定合理的计划，每天按照计划展开学习与总结，进而能够产生紧迫感与责任感，提升学习效率。学习中应重视培养自身良好的学习习惯，做到课前认真预习，课中主动参与以及课后及时巩固复习。其次，针对基本知识的学习需掌握高效的方法，以记单词为例，死记的单词无法记牢，词汇学习需要从单词音、形、义三个方面掌握，注重单词一词多类、一词多义的用法，学会构词法知识来丰富词汇量；同时也需要善于对比总结，例如在学习worth这个单词时，可以将其与另外两个单词worthy、worthwhile展开比较，分析词性、用法等，再分别用这三个词进行造句。此外需养成勤记笔记的习惯，无论听说读写练习，都应当重视摘录、索引等，加深知识理解，加强积累与巩固；同时应当强化纠错意识，建立起错题集，有错必纠，重视出现的错误，不留漏洞。
三、结束语
总而言之，面对高中英语学习障碍，我们应当保持积极的学习态度以及强烈的学习动力，明确学习目标，善于利用各类英语学习资源，加强英语基础练习，掌握高效的学习方法，长此以往，必然能够突破高中英语学习障碍，提升英语成绩。
