时间：2022-05-06 23:00:33
序论：在您撰写入职考察材料时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
聘用考察是确保新聘用事业单位工作人员是否具备良好品行和履职素质的重要措施。为做好XXXX年聘用“双一流”高校毕业生考察工作，按照上级部门工作要求，确保考察结果客观公正，特制定本方案。
一、组织机构
为确保考察工作顺利进行，中心成立考察工作领导小组、考察组，负责考察工作的组织领导和具体工作。
（一）考察工作领导小组
组长: XX
副组长：XXXXXX XX
（二）考察组成员
XXXXXXXXXXXX
二、考察对象
本次考察工作的考察对象为XXXX年新入职的“双一流”高校毕业生XX、XX、XXX三人。
三、考察内容
通过多种形式，重点了解掌握考察对象在政治思想、道德品质、能力素质、遵纪守法、廉洁自律、职位匹配等方面的情况以及学习工作和报考期间的表现，同时要核实考察对象是否符合规定的报考资格条件，提供的报考信息和相关材料是否真实、准确，是否具有报考回避的情形等方面的情况。
政治思想方面，主要考察政治立场、政治态度、政治纪律等方面的表现，重点了解坚定理想信念，忠于国家、忠于人民、忠于党，以及遵守国家法律法规等情况。
道德品质方面，主要考察遵守社会公德、职业道德、个人品德、家庭美德等方面的情况，重点考察考生在践行社会主义核心价值体系、模范遵守社会公共道德，抵制各种不文明行为，在敬业奉献、诚实守信、清正廉洁、情趣健康等方面的表现。
四、考察方法
（一）考察组成员与考察对象所在学校、原单位、社区的组织和群众取得联系，根据实际情况可采取电话联系、个别谈话、座谈、查阅档案等方式进行。必要时，可请考察对象所在学校或有关部门提供其日常表现情况的鉴定或证明。
（二）考察组成员可通过与考察对象面谈的方式，深入了解考察对象的思想动态和工作情况。
五、形成考察报告
考察结束后考察组对每一名考察对象分别如实写出书面考察报告，提出考察意见。考察报告由考察组全体成员签名。考察报告所附的证明材料应当注明出处，并由相关证明人签名或加盖公章。考察结果作为确定聘用人选的依据之一。
六、考察工作时间
考察工作于XXXX年XX月XX日开始，XXXX年XX月XX日前完成，考察结果以党组请示的形式，将每个考生考察情况汇总，并提出聘用意见，分别报市委组织部和市人力资源和社会保障局。
七、考察工作纪律及要求
（一）考察组成员必须实事求是、客观公正，不得弄虚作假、歪曲事实，不得以个人意见取代考察组集体意见。
（二）考察组成员必须保守秘密，不得泄露考察情况和考察对象个人隐私。
（三）严格考察责任制和责任追究制。按照谁考察谁负责的原则，对考察情况失真失实的，追究考察责任人的责任。
【关键词】高职院校；评估档案；构成；作用
高职艺术类院校的评估是教学实践活动中的重要内容，在人们对教学质量要求越来越高的背景下，实现教学科学评估对于提升高职艺术类院校的教学水平具有重要的促进作用。评估档案是高职院校教学评估的重要依据，是高效档案的重要组成部分，做好高职艺术类院校的评估工作，就必须要加强高职评估档案的管理工作。
高职艺术类院校评估档案是由不同性质的档案组成的，这些档案对艺术类院校自身所起的作用也存在很大的不同。加强高职艺术类院校评估档案的管理，首先必须要了解这些评估档案是如何构成的以及它的作用是怎样的。
一、高职院校评估档案的构成
我们对高职院校评估档案的构成的考察，可以从评估档案本身的形成过程来进行考察。笔者认为在高职院校的评估档案主要包括以下两个重要组成部分：一是迎评档案；二是评估过程档案。这两种分类就是按照评估档案的形成过程来进行分类的。其中迎评档案主要是在学校评估之前产生的，而评估过程档案则是在高职艺术类院校评估前期、中期、后期产生的。我们要加强高职院校的评估档案管理工作就必须要充分认识到这两者的概念，笔者结合多年的档案管理经验，认为迎评档案是评估档案的主体，它主要是由迎评材料构成的。
（一）迎评档案介绍
迎评档案主要指的是学校自评以及接受评估的资质以及材料。迎评档案主要是由两部分构成的：一种档案是在艺术类院校教学过程中形成的原始档案；另一种是根据评估需要重新整理的档案。迎评档案的具体形式是多种多样的，根据笔者多年的经验，认为可以把迎评档案分成四大类：体材料、备查材料、支撑材料以及工具材料。接下来，笔者就来详细论述这四种材料。
1.体材料。体材料主要指的是在高职艺术类院校评估过程中学校必须要具备的材料。必须要具备的材料通常是指自评报告。自评报告在学校评估能起到十分关键的作用，它是学校评估的主要依据。学校的自评报告是学校对学校基本情况的介绍以及发展思路、发展水平的阐述。专家组对学校的评估主要是通过学校的自评报告来进行评估。除了自评报告外，某些高职院校在评估工作中还准备了特色报告。特色报告不是明确要求要交的报告，但它也是体材料的重要组成部分。
2.备查材料。备查材料主要指的是为了专家更加深入地了解高职院校自身的特点，而准备的材料。备查材料主要是一些教务档案、考试试卷、论文等材料。备查材料一般具有真实性与原始性的特点，评估结束后这些备查材料不是所有的都需要备档存储。要有选择性的进行备储。
3.支撑材料。在高职院校评估过程中专家组只会提供一些评估指标，通过这些指标来对高职院校进行评估。高职艺术类院校必须要根据这些指标来规范材料。这些按照评价指标加工而成的材料，就是支撑材料。支撑材料是直接应用型材料，是专家认定等级的时候参考的主要资料。
4.工具材料。工具性材料主要指的是评估过程中学校各种可供对比的材料。最为典型的工具材料就是学校的基本状态数据，当周的课程表、学生名册、教学管理人员名单等。工具材料是进行评价的主要参考依据。通过分析这些工具材料，专家组可以深入地了解学校的基本情况。
（二）评估过程档案
评估过程大难主要指的在高职院校评估过程中形成的各种档案，评估过程中形成的文字、图标、声响材料等都可以当作评估过程档案，评估过程档案在形式上也可以分为三个大类：准备类、进校类、整改类。
1.准备类。所谓准备类主要指的是高职院校在接到评估通知后，就开始准备的材料。在这个阶段形成的综合性材料主要包括学校、系部的自评以及预评估等内容。具体而言主要是指评估工作通知、评估学习、会议、工作的材料；评估相关的展览、声响、通报等材料；
2.进校类。进校类材料主要指的是在专家组正式进校以后评估过程中产生的各种材料。进校类材料主要有专家填写的各种形式的工作表、会议记录、专业意见，宣传报道材料，学校评估方案，安排等内容。
3.整改类。整改类材料不仅包括专家组提出意见后学校进行整改的材料，而且还包括专家组评估以前的各项整改材料。整改类档案的管理贯穿于学校评估的全过程，在评估过程中必须要严格按照相关规定来进行管理。整改类材料具体包括整改任务书，整改情况通报，整改动态报道等内容。
二、高职院校档案评估档案的作用
在分析了高职院校评估档案的构成后，我们就来探讨一下高职院校评估档案的作用。笔者认为高职院校评估档案主要有以下两个作用：一是高职院校评估档案有助于学校评估，提高学校的认证等级。二是能够为教学改革提供必要的数据。
（一）有助于学校评估。上文提到高职院校评估档案是专家对学校进行评估的重要参考资料，是可靠真实的一手资料。学校评估档案的准备情况直接影响着学校评估效果。在高职艺术类院校评估过程中学校要实事求是地准备学校自评报告，按照专家提供的评价指标来完善支撑材料。只有把各种资料准备好以后才能够顺利实现学校评估。
（二）为教学改革提供了必要数据。如今教学改革成为了高职艺术类院校教学的主流，深化教学改革有赖于对学校自身实际情况地了解，而对学校自身情况地了解，主要是通过学校各项基本数据来进行分析对比来得出结论的。在学校评估过程中形成的学校评估档案几乎涵盖了学校的各个方面，这些档案能为教学改革提供最基础的数据。
三、加强高职院校评估档案管理
在文章的结尾，笔者想要就高职院校评估档案管理提出一点建议。笔者根据多年的档案管理经验，认为针对高职艺术类院校的评估档案管理，必须要做到以下两点：一是要及时收发，收发工作是高职院校档案管理工作的重要内容，做好收发工作是提高档案管理效率的重要手段；二是要建立完善的管理制度，注重记录。在档案管理过程中管理人员要高度重视档案管理的记录工作，做好档案管理记录工作有助于保证档案不丢失，不失真。
高职院校评估档案是学校评估过程中的重要环节，加强高职院校评估档案管理工作对于提高学校的教学水平具有重要意义。本文结合高职艺术类院校的档案管理经验探讨了评估档案的构成和作用，笔者认为做好档案管理必须要重视档案收发与记录工作。
【参考文献】
关键词：高职生；就业问题；探讨
作者简介：梁正席（1962-），男，四川工商职业技术学院副教授，研究方向为高职生思想政治理论教学和学生管理工作；岳文喜（1962-），男，四川工商职业技术学院副教授，研究方向为教学管理和大学生就业。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）32-0106-02
造成高职生就业困难的原因很多，有社会的原因，学校的原因，但更主要还是来自高职生本人的原因，如就业观念落后、不注重个人职业规划、基本素质不能满足用人单位的需要等。本文拟从高职生的角度来探讨高职生的就业问题。
一、以社会需求为导向，高度重视职业规划
高职生的就业准备应该从报考大学开始，要高度重视自己的职业规划。事实上，选专业的确比选学校更重要。从大学入学到毕业，每一个学生都在自己选择的专业班级中学习，学习和研究专业知识和技能，而这些专业知识和技能又与毕业后的就业方向密切相关。由此可见，专业与就业有着直接的关系，专业的选择往往会决定学生今后的就业和发展方向。
高职生在大学期间要以就业为导向不断强化和完善自己的职业规划，要结合自己的专业进一步了解专业对应职业的性质、工作内容和要求。同时要进一步认识自己的能力能否适应今后职业的需要，自己的兴趣爱好能否与今后的工作相结合。如果我们规划的职业目标与自己的能力、兴趣爱好相适应，那就要坚定地按照目标走下去，否则就要及时调整自己的职业目标或者兴趣爱好。
二、充分发挥主体意识，全面提升就业实力
虽然现在就业市场整体来说供大于求，但其实高素质人才和实干型人才仍然相当紧缺。对很多企业来说，越来越难招到优秀毕业生才是他们的真正苦恼。所以，高职学生如何把自己变得优秀，才是首先要考虑的问题。高职学生从入学开始，就该为将来做准备。一个人学识、能力等综合素质的养成需要一个长期积淀的过程，因此一定要珍惜宝贵的大学时光，使自己各方面的素质和能力都能得到提升。实践反复证明，大学期间过得越充实，将来找到理想工作的机会也就越大，高职学生应该以社会的需求为导向，变“我想做怎么样的工作”为“社会需要怎样的人才”，按社会需要的人才素质把自己准备好，机会始终属于那些准备好了的高职学生。俗话说：“知已知彼，百战不殆。”社会究竟需要什么样的人才呢？根据我们对沱牌酒厂、港宏集团、广东台达电子、成都印钞公司、四川食品研究设计院等十多个单位的调查，得出了以下结论：
首先，单位在选人用人时最看重高职学生的专业知识。在接受我们调查的单位领导和人事部门干部当中，有多达88.9%的人认为单位或部门在选择毕业生时将高职学生的专业知识列为第一考察项目；同时我们对已就业的历届大中专毕业生也进行了调查，有多达55.6%的毕业生认为在学校学习时都将专业知识和技能放在了最重要的位置。
其次，单位需要高职学生有较强的实际操作能力。在调查中，有多达66.7%的单位将高职学生的实际操作能力列为选聘人才的第一位。为了更进一步印证这一结论，我们也对参加工作的毕业生进行了调查。有41.9%的调查对象认为，在单位用得最多的是在大学学习时所掌握的实际操作能力，居各选项之首。
第三，用人单位最需要高职学生有较强的敬业精神和吃苦精神。在调查的单位当中，多达57.8%的单位将高职学生的敬业精神列在第一位；在接受调查的毕业生当中，也有46.5%的毕业生认为在学校应加强对高职学生职业和敬业精神的培养，也居各选项之首。
第四，用人单位需要高职学生具有多种职业能力，广泛获取各类职业资格证书是学生具有多种职业能力的凭证。在对单位的调查中，有44.4%的单位认为资格证书很重要，同时多达51.1%的单位认为各种资格证书是招聘时的重要参考；对参加工作毕业生的调查中，有55.8%的毕业生认为要通过考取各类资格证书才能学到更多的知识。
根据以上调查结果，高职学生必须按照单位对人才的素质要求有针对性地提高自己的相关能力和素质。首先高职学生在校期间应高度重视专业知识和专业技能的学习。用人单位都是根据工作性质和专业需要选择高职学生，因此专业素质是必须考察和看重的。其次高职学生在平时应高度重视实验、实习和社会实践活动，大力加强动手能力的培养。第三要高度重视和加强职业道德和敬业精神的培养，做到爱岗敬业，干一行爱一行。第四各类资格证书的获得是衡量高职学生具备某种职业能力的重要依据。获得资格证书越多，说明学生的职业能力越强，学生从事工作的适应能力就越强。这既是用人单位所需要的，也是学生就业的重要筹码。因此，在校高职学生应当积极地参与各类职业资格证书的考试并获取证书。
三、理性认识就业形势，树立正确就业观念
在社会主义市场经济条件下，特别是随着人才市场的逐步建立和完善，高职学生就业的市场化配置特点逐步凸显出来。高职学生就业都要通过人才市场自主择业、双向选择、择优录用。高职学生要认清形势，树立“不等”、“不靠”的就业意识，主动面向市场，走向市场。
首先，要树立竞争的观念。在当今社会，竞争无处不存在，无时不存在。每个高职学生都要树立强烈的竞争意识，由于大学毕业生人数多、就业时间集中，竞争激烈，如果不积极参与竞争，就很难在较短的时间内实现就业。在竞争中要牢固树立靠实力取胜的原则，只有不断壮大自己的实力才能在就业市场立于不败之地。
其次，要树立自主创业的观念。国家鼓励高职学生自主创业，要有风险意识，要敢闯敢干。在自主创业时，要特别注意项目、合作伙伴、技术、市场等关键要素的选择和把握。
第三，要树立到基层的观念。目前高职学生的就业问题主要还是结构性问题：一方面是很多高职学生找不到工作，而另一方面是很多地区、单位没有高职学生去工作。很多农村，包括西部地区、边远地区就非常需要我们的高职学生去工作。其实农村是最需要技术和知识的地方，农村应该成为高职学生就业的主战场。
第四，高职学生要降低就业的期望值。一是降低就业地区的期望值。我们通过对许多高职学生就业愿望的调查，发现大部分都想在大城市工作，到经济发达地区工作，不愿意到一些中小城市和欠发达地区工作。其实中小城市和欠发达地区人才相对短缺，更能发挥高职学生的能力和实现高职学生的人生价值。二是降低对就业单位的期望值。有些高职学生只想进大单位和事业单位，不愿意到一些急需人才的中小企业、民办企业。其实中小企业、民办企业已经成为我们国家主要就业的阵地，而大单位、事业单位人才相对过剩，就是勉强进去了，发挥才能的舞台也十分有限。三是降低就业待遇的期望值。许多高职学生把一定的工资待遇作为就业的前提条件，在很大程度上制约了高职学生的就业，刚出大学无论是技术或者是经验都有待于磨练和提高，是不是人才还要用实践来检验，一般的单位都不可能给新聘用高职学生很高的薪酬。所以，高职学生应该立足于选择最能发挥自己的作用、实现自我价值的岗位，不能盲目追求大城市、好单位、高工资。如果不了解就业市场的全面“行情”，眼睛只盯住市场的一角，就业将十分困难。
四、把握职场主动权，提高求职择业能力
在市场经济条件下高职学生就业，几乎都要经历用人单位面试。就用人单位而言，面试是一种面对面的考察，能够考察出高职学生的真实水平，能够选到真正的人才。就高职学生而言，面试是就业的前提和必经环节，面试的好坏直接关系到用人单位的取舍。因此，每个高职学生都必须提高自己的求职能力。在这里，求职能力一般包括制作自荐材料的能力、语言表达的能力、穿着打扮的能力、随机应变的能力等。根据我们的调查，发现语言表达和推荐材料在就业过程中起着十分重要的作用。有31.1%单位将语言表达能力放在了招聘学生的首要位置，有24.4%的单位将推荐材料放在了招聘面试的首要位置；有41.9%的毕业生认为语言表达能力在招聘时起了主要作用，20.9%的毕业生认为是推荐材料起了主要作用。根据我们多年从事就业推荐工作的实践，高职学生在就业面试中要做好四种准备：一是自荐资料的准备，内容包括求职信、个人的基本情况、专业知识和专业技能掌握情况、社会实践和社会工作情况，资料要装帧有序，内容要实事求是，既不谦虚，也不虚构和夸大自己的能力水平。二是有关知识的准备，用人单位一般都要了解询问高职学生掌握专业知识的情况，有的单位要进行专业知识的考试，其主要内容是考察学生掌握专业基础知识和一些关键技术的能力。同时还要考察学生的知识面，如询问学生对当前的国内外重大新闻和事件的了解和认识等。有的单位还要对应聘者进行心理测试，如要求应聘者在电脑上回答一系列问题，以测验其心理素质，包括应聘者的性格和上进心等。有的用人单位要故意问一些学生不好回答的问题，甚至用英语、日语和不同方言问学生一些问题，以考察我们应聘者的随机应变能力和心理承受能力。三是心理准备，首先做到有信心，要充分相信自己的能力和实力，敢于竞争。对答问题从容不迫，在难题面前沉着冷静。如果在面试人员面前心慌意乱，面红耳赤，手足无措，多半就失败了。四是形象准备，面试时首先要有一个良好的精神状态，要精神饱满而不是萎靡不振，要面带微笑而不能面若冰霜。面试衣着要根据季节和面试单位的情况而确定，总的要求是整洁、大方、美观，色彩搭配得体，忌穿奇装和过于新潮的时装，男生要理发、修面，不能留长发、胡须，女生要施淡妆，不能浓妆艳抹。
无可置疑，高职生是全社会的财富，是社会的栋梁，是人力资源中的优秀分子，也是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。让每一个高职生都找到自己实现人身价值、为社会贡献聪明才智的舞台，是全社会的共同责任。但我们的高职生也确实需要放下“大学生”的架子，以主人翁的精神，主动把自己融入市场经济的浪潮之中，根据就业市场的需求，不断壮大自己的就业实力，“天生我才必有用”，求职是高职毕业生的“炼狱”但绝不是“地狱”。但愿以上浅见会对指导高职学生就业有所帮助。
参考文献：
【关键词】高职英语 教学模式 创新
随着社会的不断发展，传统高职英语教学模式已无法满足学生、企业和社会的需要，如何创新高职英语的教学模式，提高课堂教学质量和学习效果已成为高职英语教师亟待解决的问题。
一、高职英语教学模式创新的原因和目的
1.传统高职英语教学模式的弊端。传统的高职英语教学是以“教”为主，注重考察教师的备课情况和授课过程，并以是否切合教材为检验标准，不注重对学生学习成效的考核，也未将授课内容与学生就业、企业需求相结合。传统高职英语教学模式教学内容脱离生产实际，教学形式单一，无法激起学生的学习兴趣。
2.高职英语教学模式创新的目的。创新高职英语教学模式就要以学生的职业需要为出发点，以提高学生的专业技术水平和英语听说读写能力为教学目的，丰富教学内容，更新教学形式，让学生感受到学习的乐趣和知识的可用性，从而不断提高高职英语课堂教学质量。
二、高职英语教学的创新模式
1.创新教学理念。（1）以学生为中心。改变传统的以教师为中心的教学理念，转为以学生为中心的教学理念是创新高职英语教学模式的基础和根本。教学理念不变，教学方法、教学内容都无法从根本上改变，就无法开展各类创新活动。高职英语教学应以学生为课堂的中心，关注学生通过课堂教学能够学习到哪些技能。让学生成为课堂的主体，就应根据学生的英语知识基础、性格特点和兴趣爱好选择教学方法和教学内容，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动。（2）以就业为导向。高职英语教学的目的是培养出满足社会和企业需要的学生，英语教学应以就业为导向，根据企业的需要进行课程设置，注重对学生实操能力的培训和锻炼。征集企业或行业专家对高职英语教学课程设置和重点教学内容选取的意见，或对行业英语使用状况进行调研，可以使高职英语课程更具有职业导向性。
2.创新教学方法。（1）多媒体教学。将现代教育技术与高职英语教学相结合，以多媒体设备为载体开展教学活动，营造良好的英语学习环境，不断提升学生的听说读写等各方面的英语应用能力。教师可以利用多媒体设备播放英语原声影片或英语教学视频，制作PPT教学课件，利用语音室开展英语教学的听说练习等，使教学内容更加生动、有趣。多媒体设备还可以加强课堂交流，教师和学生可以以多媒体设备为媒介进行沟通、探讨，互动交流可以使教师掌握学生的学习动向和疑难问题，以便及时对课堂教学的重点和教学方法进行改进，使英语课堂教学更有针对性。（2）情境教学法。利用情境教学法再现英语的应用实景，让学生在身临其境中学习，帮助学生掌握语句的使用方法，并增强对单词和语句的记忆，使课程的实用性更为突出。让学生模拟经典英语原声电影的片段，或表演自编英语剧本等都是情境教学法可以采取的有效措施，场景的再现可以营造良好的英语学习氛围，提高学生的学习兴趣。
3.创新教学内容。（1）丰富教材内容。在传统高职英语教材的基础上，引入最新、最热、最实用的学习资料作为教材的补充，使教学内容更加丰富。补充材料的选取应结合学生的生活和职业需求，让学生能学以致用，还应结合当下最热门的话题，以激发学生的学习热情。（2）引入经验教学。在高职英语教学内容中引入与学生职业相关的英语应用经验介绍，可以提高高职英语课程的实用性，使通过课程培养出来的学生更能满足社会和企业的需要，学生也可以通过学习工作经验为今后的工作奠定坚实的英语基础。高职教师可以通过到企业实地考察、学习，甚至到工作一线去体验来获取与学生职业相关的工作经验，这也是提升高职英语教师专业技术水平，加强高职英语教师队伍建设的有效手段。学校还可以聘请企业或行业内有经验的专家到课堂为学生讲学，介绍他们的工作经验和生活积累，以真实的案例和切身的感受为教学内容，帮助学生加深对各类理论知识和英语语法的理解。
4.创新教学评价。（1）注重对学生的评价。高职英语教学应加重对学生的评价和考核，以学生的学习效果和技能提升程度作为对英语课程教学质量的考察结果，充分体现以学生为中心的教学理念。对学生的评价不应仅局限于笔试测验，应对学生的听说读写各方面能力进行检测，综合考察学生整体的英语学习水平和使用技能。能力检测的方法可以包括口语考试、听力考试、写作能力检测，以及通过开展英语表演活动、英语演讲比赛、英语知识竞赛等能整体考察学生综合能力的活动。（2）改变对教师的评价。对高职英语教师的评价项目也不应只包括教学目的和教学内容是否完成，还应收集来自学生、学校、企业、社会等各方面的评价，考察的内容主要包括学生对教师教学内容的理解和接收程度，学校管理部门对教师教学计划的完成情况，企业和社会对学生的英语能力是否满足需要的评价等，评价结果除了评分之外，还应提出有针对性的建议或意见，以便教师能结合实际教学情况进行改进、提升，调整课程设置、优化课程设计等，从而进一步提高高职英语课堂教学质量。
三、结语
创新高职英语教学模式可以有效提高课堂教学质量，使英语教学满足学生的职业需求。高职英语教学创新模式包括：创新的教学理念――以学生为中心，以就业为导向；创新的教学方法――多媒体教学、情境教学法；创新的教学内容――丰富教材内容、引入经验教学；创新的教学评价――注重对学生的评价，改变对教师的评价。
关键字：雅思听力 国内英语A、B级 高职英语听力 教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）12（c）-0-01
听力是英语学习的重要组成部分，对于中国学生来说，相对英语阅读和写作，英语听力一直不是学生的强项。目前在国内高职学生中热门的英语考试有雅思考试、A、B级考试，以及四级考试。笔者将就这些考试进行对比，进而探讨适合高职听力教学的方法。
1 雅思听力考试和A、B级等国内听力考试的区别
国内英语考试中，听力所占英语试卷测试部分的分数比率明显低于阅读和写作部分。考试题型多是以选择题的形式出现。考察过程中，学生除了要听懂听清所给材料，还要对材料进行逻辑分析，筛选，判断才能够得出正确信息。
雅思听力考试中，听力和阅读，写作，口语占同样的比重，任何一个部分的成绩不理想都会均衡的影响到最终成绩。考试题型多以客观题为主。听力的材料内容，按照由易到难的顺序，结合实际生活应用，内容多变，灵活，新颖。答案很少有直接从原文截取下来的，充分考察学生社交生活中的“生存语言”和教育场合中的“学术性语言”，对学生听力能力提出更高要求。
2 高职学生及高职学校英语教师对待A、B级等国内听力考试认识上存在的问题
很多学生长期以来对于英语听力能力的培养不重视，很多习惯已经养成许久。在准备英语考试的过程中，更愿意做阅读，语法的题目，而忽视了听力的部分。而且很多学生把参加英语考试，拿到证书，看成是一种日后找到更好工作的保证。至于听力方面，很多同学也只是期待能在短时间内迅速提高成绩，希望老师教些技巧，以取得好成绩为目的。等到了日后的工作中，真的实际应用起来，才发现自己拿着各种英语测试考试合格的证书，却陷入不能熟练应用英语听说能力的尴尬境地。
从高职英语教师的角度看，学生听力方面能力培养不足也值得我们教师深入思考一下教学方面存在的问题。很多学校的英语教师还是以传统的方式在教学，首先放录音，然后讲解题目和出现的知识点，对答案。很多高校采取教学督导随机听课的方式，规划一定的模式，按照模式去讲课，阻碍了新颖教学方法研究，也使得学生有深刻的体会，那就是，从上听力课那天开始就一直是这样教，这样学，长此以往学生们很容易丧失学习听力的兴趣。
3 高职学生在英语听力学习中出现的问题
学生们学习听力面临的问题包括以下几个方面。
（1）英语发音不准，导致听力理解方面有问题，英语词汇掌握的数量不足，导致听力理解方面的问题。很多学生不清楚连读，弱读，失去爆破等发音规则，导致听力效果受到影响，不熟知某些固定搭配，也没办法完成相应题目。
（2）对英语类国家的文化背景知识了解不足，是很多学生听力理解能力不能提高的原因。很多同学没有相关的历史，文化，地理知识方面的积累，影响其听力能力的提高。
（3）自制能力差，在学习气氛并不浓厚的高职院校，放松对自己的要求，对英语学习更是没有兴趣。到了考试之前，临时抱佛脚，只追求听力考试技巧，不重视积累。
4 雅思听力对高职英语听力教学的启示
（1）高职英语教师在教学初期就制定完整的教学计划，为学生在一入学就打好练习听力的基础，不能在平时的教学环节中忽视听力教学，只是在考试之前集中突击培训，只是为了考试而传授考试技巧。学生在第一个学期侧重语音语调的辨识，教会学生如何去听，怎么样有效率的听，如何抓住重点词汇，另外对语音语调的把握也是能增强听力的理解力的学习方法。
（2）高职英语教师应寻求探讨新颖的教学模式，不应拘泥于旧的方式去教授听力，达到充分激发学生兴趣的目的。熟话说“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生的听力学习兴趣，学生们才能够主动学习，而不是被强迫着学习了。当听力老师的可能都听学生抱怨过，听英语听力是最催眠的，这样的体会很多学生都有。因此激发学生兴趣是我们提高学生听力能力的重中之重。在材料选择方面也应该与时俱进，有些教材的内容已经很旧，但是英语学习网站上有很多新颖的听力材料可以供我们下载并应用于教学。这对激发学生的学习兴趣有很大帮助。同时也可以引导学生利用多媒体，网络等先进方式进行课后的自主学习，鼓励他们找到适合自己的提高听力的学习方法。此外，教师还可以把英文歌曲和英文电影引进到英语听力教学中来。把听英文歌曲写歌词，看电影片段模仿作为是听力教学的补充。这可以极大的激发学生的兴趣，而且英文歌曲和电影里面的人物发音往往不同于磁带里录制好的，对于学生的听力能力是一种考验。
（3）在教学的过程中，增加关于英语国家文化背景知识方面的介绍。教师应该不怕麻烦，根据教学材料，多介绍以英语为母语的国家的地理，历史，文化，艺术等方面的知识。这样既能够拓宽学生的知识面，激发学习兴趣，又能够增强学生对所学内容的理解，做到真正提高学生的听力能力。
（4）很多高职院校的非英语专业学生并没有单独开设英语听力课程，分配给英语听力教学的时间非常有限。学校应从实际需要着手，本着培养真正有用人才的目标，为学生的英语听力学习提供更多可用的资源，足够多的听力教室，足够多的听力课时。
（5）从事听力教学的教师应该本着不断学习的态度，在教学中深入思考，不断提高自身的教学水平。在工作之余应该互相探讨好的教学方法。教师还应该学习掌握计算机应用知识，运用多媒体课件教学的方式激发学生的学习兴趣。更多的从能力培养的角度教育教导学生。学校应该加大对英语教师的培训力度，给他们更多的国外进修机会，进而提高教师的业务水平。
总而言之，通过对雅思听力和某些国内英语考试的比较，我们对于高职英语听力教学进行了深入的思考。我们只有不断的取长补短，突破创新，才能让我们的英语听力教学取得长足的进步，各高职学校培养出的学生才能学到真正实用的英语知识。
参考文献
[1] 陈向荣.浅谈中外合作办学项目的雅思听力教学―基于元认知理论[J].大众文艺，2009（10）：171-172.
关键词 高等职业院校 人才培养工作评估 评建档案建设
中图分类号：G647 文献标识码：A
Vocational Colleges Build Archives and Assessment Inquiry
――Take Guangdong Polytechnic Institute as an example
SHEN Shuhua[1][2]， XIE Weicong[1][2]
（[1] Guangdong Radio & TV University， Guangzhou， Guangdong 510091；
[2] Guangdong Polytechnic Institute， Guangzhou， Guangdong 510091）
Abstract Evaluation and construction files assessment and construction of higher vocational colleges are an important part of the work， but also make an important basis for assessing expert evaluation and judgment of personnel training in higher vocational colleges. In the assessment process of building construction file， the file must be clear evaluation and construction of meaning construction， correctly grasp the principles of evaluation and construction materials accumulated files， range collected carefully follow the requirements and specifications archives building standards， scientific， standardized file for evaluation and construction materials validation， Filing， organize， archive， in order to make a real assessment of the evidence has played a positive effect， play a catalytic role in the management of school norms.
Key words higher vocational college； talents training job evaluation； build archives and assessment
教育部对高等职业院校人才培养工作评估的总方针是“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”， ①根据评估的“二十字”方针，不难发现：高等职业院校人才培养工作评估不仅是上级教育主管部门对学校人才培养工作质量的一种外在干预行为，更是学校自我质量保障的自觉行动。因此，学校自评自建工作势必成为迎评促建过程中不可或缺的组成部分。在评建过程中，学校自觉对照评估文件相关要求，结合自身特点，认真贯彻评估方针，加大投入、加快改革、规范管理。其中，学校的档案建设是规范管理的重要环节，也是反映学校管理和内涵建设状态的重要依据。因此，学校要以评估为契机，加强和规范学校档案室、各职能部门、各教学机构的档案建设，使之制度化、规范化、常规化。
1 高职评建档案建设的重要意义
1.1 评建档案是学校接受评估的重要依据
广东省教育厅高职院校人才培养工作评估专家组进校现场重点考察，一般历时三天，考察方式包括：听取汇报、查阅资料、深度访谈、专业剖析、座谈会等。以笔者所在学校为例，专家组进校期间，在听取学校自评情况汇报会之后，他们首先会带着问题或奇异点有针对性地查阅学校提供的评建档案材料或索要原始资料。从某种意义上讲，高职院校人才培养工作评估离不开评建档案的支撑，在一定程度上有赖于学校评建档案建设水平，学校评建档案的作用在人才培养工作评估中得以彰显，往往将直接影响到评估的结果。从评建档案本身来看，它原样地保留着形成者当时的亲笔手稿、领导签署、机关和个人的印章、照片、录像或原声录音，是形成者的原稿、原作、原貌，是知识和信息储存的一种形式，同时也是学校自我认识、自我总结提高、自我发展和查考与处理问题的依据。所以说，评建档案信息是高职院校接受评估考察的有力凭证，也是评估主体实施评估的重要依据。根据评建工作要求，学校主要依据评估指标体系涉及到的7个评估指标、22个关键评估要素，分层次、有条理得构建评建档案。确保专家组能够快速、方便地获取相关资料，为学校通过评估发挥一定作用。
1.2 评建档案精炼地反映学校的整体面貌
高职院校评建档案是从数量巨大的档案中抽取出来、或经梳理提炼的材料，这些材料基于高等职业院校人才培养工作评估指标体系的要求，既全面又精炼地反映了学校人才培养工作的基本状态和效果。评建档案不仅在学校接受评估时发挥重要作用，而且可以延伸到更广的范围内使用，只要在一定时期内涉及学校整体面貌展现的活动，都可以以此为蓝本，进行适当加工，加以利用。
1.3 评建档案为教学改革提供基础数据
无论是迎评档案还是评估过程档案，都涵盖了许多学校围绕人才培养工作的基础数据，如在校生数量、就业率、实训课开出率、生师比、教师学历结构、教学研究情况、教学管理队伍结构、学生参与创新活动的比例等。这些数据体现了人才培养工作的基本状态与成效，是学校深化教学改革的参考资料和重要依据。
2 高职评建档案材料的积累原则
2.1 时效性
高等职业院校人才培养工作评估，主要考察学校近三年的发展状况。由此，学校评建档案主要涵盖学校近三年发展过程中自然形成的，能够体现人才培养工作状态的相关材料，这就体现了它的时效性原则。
2.2 真实性
高职评建档案客观地再现了高职院校的发展历史，是高职院校发展的历史凭证，这是档案的原生特性，是其它形式不能够代替的。档案的凭证作用是档案的基本属性。高职评建档案是随着学校的发展而产生的，是在学校的实践活动中自然形成的，是学校发展的真实记录，是高职院校评估中最直接的资料。高职评建档案不仅记录了学校历史活动的事实经过，而且记录了人们在各项活动中的思想发展、经验教训，以及创造性成果。比如评估中准备的课程建设、实践教学条件、管理规范等佐证材料中，教学档案至关重要，它所提供的人才培养方案、课标、教案、教学过程记录等，都是学校师生员工智慧和经验的结晶，是学校教学工作的真实反映。对许多工作来说，它是一种宝贵的资料，对高职院校人才培养工作评估是不可缺少的参考依据。
2.3 原始性
高职评建档案积累的原始性，主要体现在它主要来自档案材料产生的源头部门。比如师资队伍建设材料中，教师业务档案就是最原始的佐证材料。教师业务档案是教师个人亲自整理、不断更新的档案信息，涵盖了教师基本信息、学历学位证明、教师资格证明、职业资格证明、实践进修情况、教学科研情况等。
3 高职评建档案材料的收集范围
对照《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》和高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台，积极做好评建过程中形成的有价值的各种门类和载体的文件材料的收集归档工作，对高职院校的长远发展关系密切。就收集范围而言，具体应包括以下几大类：
3.1 撰写性材料
包括省教育厅组织的评估专家组到校时的汇报材料，如学校自评情况汇报和宣传材料；学院自评报告、人才培养工作状态数据分析报告等。
3.2 提供性材料
包括专家工作手册，学校机构设置一览表，学校建设发展规划、各年级人才培养方案汇编、学校管理制度汇编，在校学生花名册、学校教职工花名册等。
3.3 支撑性材料
包括所有支撑学校自评报告、人才培养工作状态数据分析报告的原始文件材料、数据、统计报表、账目等。具体评估指标体系所规定的内涵进行收集，大体应从以下7个方面来考虑：（1）领导作用：包括学校事业发展规划、办学目标与定位、对人才培养重视程度、校园稳定四个方面的佐证材料；（2）师资队伍：包括专任教师和兼职教师基本情况相关的档案材料；（3）课程建设：包括课程内容、教学方法手段、主讲教师、教学资料等有关内容的档案材料；（4）实践教学：包括顶岗实习、实践教学课程体系设计、教学管理、实践教学条件、双证书获取等有关内容的档案材料；（5）特色专业建设：包括从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色的有关内容的档案材料；（6）教学管理：包括管理规范、学生管理、质量监控等相关内容的档案材料；（7）社会评价：包括体现生源、就业、社会服务等有关内容的档案材料。
4 高职评建档案材料的时间范围
高职评建档案材料具有一定的时效性，因此，材料的收集必须符合所要求的时间段。其中，一般表格为近三学年度；经费收入、经费支出为近三个自然年度；标注累计的信息为学校成立以来的所有材料。
5 高职评建档案材料的整理规范
5.1 评建档案材料制式要求
（1）各类材料（如管理文件、制度，会议记录、纪要、历年工作计划、总结、影像、实物等）有原件的存放原件，没有原件的存放复印件，要体现针对性、原始性和真实性。（2）总结材料一律用A4纸打印，统计材料、各类表格统一用Excel格式排版，A4纸打印，个别较大的表格可用A3纸打印。（3）照片资料装盒后分类保存，并标明内容与数量。（4）实物材料（如获奖作品、科技作品等）须拍制照片，列出清单。（5）各类获奖证书、荣誉证书由各单位统计后列出清单，并用A4或A3纸复印。
5.2 评建材料目录格式要求
主要包括对各级目录的字号、字体和编号、页边距、行距、排版格式方面的具体要求，同时材料整理及审核人必须在材料目录页签名。
5.3 评建文档材料格式要求
（1）各级标题的字号、字体和编号：文档标题：2号字，宋体加粗；一级标题：3号字，仿宋_GB2312，加粗，编号为“一、”、“二、”等；二级标题：3号字，仿宋_GB2312，编号为“（一）”、“（二）”等；三级标题：3号字，仿宋_GB2312，编号为“1.”、“2.”等；四级标题：3号字，仿宋_GB2312；编号为“（1）”、“（2）”等。（2）页边距：上、下边距：2.54厘米，2.54厘米；左边距：3.17厘米，右边距：3.17厘米。（3）行距：1.5倍行间距。（4）排版格式：用Word格式。（5）正文字体：仿宋_GB2312，字体大小全部采用3号字。（6）附件：正文下一行左空2格用3号仿宋_GB2312标识“附件”后标半角冒号和名称，序号用阿拉伯数字，附件名称后不加标点符号。（7）落款：材料正文右下方落款处写成文单位全称，在下行相应处标明成文日期（中文 年 月 日）。
5.4 评建表格材料格式要求
（1）标题、页边距与材料文档格式的标题和页边距一致。（2）文本对齐方式：水平对齐，居中；垂直对齐，居中；文本控制，自动换行。（3）纸张：A4打印纸（较大表格A3打印纸）。（4）正文字体：仿宋体字，字体大小全部采用四号字，标题用2号字，宋体加粗。
5.5 评建材料归档要求
（1）各单位须对应《高等职业院校人才培养工作评估指标体系任务分解一览表》的目录进行材料归档，层层深入细化。每一级目录下的材料需按照统计表、登记表和原始佐证材料的层级分类整理；统计表、登记表可按全校、分校区、分系（部）、分专业、分班级、分学生自上而下逐层归类。佐证材料的归档原则是按学生、班级、专业、系（部）、校区、学院自下而上构建。（2）对于信息量较大的原始佐证材料，如学生毕业实习报告等，建议以电子文档或光盘的形式保存，但必须打印目录索引，并备注存放位置，以便迅速查找出相关材料。（3）评建材料归档必须采取审核负责制。首先，在每盒材料的目录页下方，材料整理人必须签名确认；其次，部门负责人必须对本部门材料进行查阅审核，并签名确认。
5.6 评建材料保存要求
（1）各单位须设置评建档案材料专用文件柜，用于存放各类评建材料。并将材料参照评估指标体系进行分类整理，装入学校统一的文件盒（文件盒为装A4纸的蓝色资料盒），同时保存相应的电子文档。（2）根据评估指标体系将材料分类并装入文件盒，如果资料太多，可以分开装入多个盒子，但需要标注清楚。（3）每个文件盒侧面和正面必须根据评估指标体系中的指标要素标注清楚文件的类型以及文件内容。具体格式参照评建办提供的模板。（4）每个文件盒内必须有打印的材料目录，列出材料清单。具体格式参照评建办提供的模板。（5）各单位材料管理人员应对评估材料妥善保管，以防缺失，并要求材料管理人员必须十分熟悉材料的存放位置和内容，在需要时能够快速查找到相应的材料。
6 未来工作建议
在档案建设过程中，需要不断探索创新，提高工作水平。目前，多数高职评建档案建设主要基于纸质文档的收集归档。随着数字信息化水平的不断提高，无纸化办公的普及程度越来越高，建立电子档案的需求也日趋迫切。笔者所在学校，在建立完善纸质档案的同时，积极探索建立高职评建电子文档。初步的实践证明：电子档案的建立，不仅便于评估专家组查阅相关资料；而且有利于学校档案材料的共享、更新、保存和转移；在一定程度上，更加方便相关人员的学习分享；从环保角度看，更是可持续发展的必然选择。
基金项目：广东省高职院校评估制度发展的轨迹分析与对策研究――基于规范性文件及其执行机制的研究，编号：1331
一、目的意义
通过换届考察，以便镇党委更全面掌握本届社区“两委”基层组织建设、干部队伍建设、思想建设、作风建设及工作表现等情况，增强社区干部认真履职的责任感和紧迫感，促进各项工作的落实，为密切党群干群关系、维护社会大局稳定、促进我镇各项工作又好又快发展提供坚实的组织保证。
二、考察对象和考察时间
考察对象：社区“两委”班子成员。
考察时间：2015年7月16日至18日。
三、考察内容
班子换届以来思想政治建设、领导科学发展情况，在党的建设、经济建设、政治建设、文化建设和社会建设等方面的工作实绩；对“两委”班子成员的德、能、勤、绩、廉进行全面了解和深入考察，特别注重考察五个方面：一是思想方面；二是带领社区干部开展工作及统筹安排等能力方面；三是工作实绩方面；四是贯彻执行民主集中制方面；五是工作态度和廉洁自律方面。
四、考察工作主要程序和步骤
（一）成立考察组
镇党委成立XX镇社区“两委”班子换届考察组。
换届考察工作正式启动前，召开考察组成员参加的工作布置会，统一思想，明确分工、职责和要求，为做好换届考察工作打下良好基础。
（二）考察预告
由镇党委下发通知，明确考察对象、考察时间、考察组成员和联系电话等有关事宜。
（三）召开换届考察动员大会
动员大会由考察组组长主持，主要议程：
1.介绍考察组成员；
2.作换届考察动员讲话；
3.社区“两委”班子及其成员述职述廉；
社区主要负责人作班子和个人述职报告（时间不超过15分钟）。其余班子成员分别作述职述廉报告（每人不超过5分钟）。
4.发放民主测评表(包括《社区“两委”班子民主测评表》、《社区“两委”班子成员民主测评表》)；
5.填写民主测评表；
6.由工作人员统一回收。
参加社区考察动员大会人员范围：社区“两委”干部、两代表一委员、党员代表、群众代表。
7.投票后，考察组立即进行统计汇总工作。
（四）进行谈话推荐和个别谈话考察
考察组事先通知考察单位准备好参会人员花名册。
（1）个别谈话考察：①社区“两委”班子主要考察执行力、创造力、凝聚力建设情况，特别是执行力情况；②班子成员主要考察德、能、勤、绩、廉等方面的情况及遵守换届纪律情况等。
（2）参加谈话考察的人员范围：社区“两委”干部、两代表一委员、党员代表、群众代表。（谈话人数8-10人，具有多方面的代表性，由考察组划定）。
（3）考察谈话有关要求：考察组在考察谈话中，要询问谈话对象对“两委”班子的评价，在“好、中、差”三个选项中进行选择；对考察对象的任用建议，在“提拔、留任、退岗、弃权”四个选项中进行选择。谈话中，对群众反映“两委”班子及其成员的重要问题和情况，要认真进行调查核实，必要时找本人谈话、明示。考察期间考察组应根据情况召开全体组员碰头会，商讨考察过程中遇到的问题。
（4）考察材料的撰写：社区“两委”班子成员考察材料是指考察组对了解到的考察对象（含班子和个人）的情况进行全面深入分析后，形成的反映考察对象表现情况的专用文书。在完成一个单位的考察谈话后，考察组要及时召集综合分析会，对考察对象的优缺点进行综合评价，确定撰写人。材料完成初稿后，考察组长须对考察材料进行审核把关。
（5）考察材料整理与归档：考察完成后，考察组在规定时间内把下列材料收齐、整理好，交镇组织办，按秘密文件保管要求存放。
①社区“两委”工作总结及“两委”班子成员述职述廉报告；
②民主测评原始表与汇总统计表，述职评议照片；
③原始谈话记录材料；
④打印好的社区“两委”班子及其成员考察材料。
（五）考察情况汇报
