时间：2022-06-27 14:23:51
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由于企业对会计资料的保密要求较高，学生顶岗实习时都是安排比较简单的工作，学生难于从校外实习中学到相应专业岗位技能，所以校内的模拟教学就比较重要。会计专业的教学资源配置不合理，在很多民办高校，会计类的专业学生是最多的，但专业性的教学资源相对比较少。导致实验教学存在一定的难度，严重影响了教学质量。主要体现在:一是实验设备跟不上。目前部分高校的会计实验室建设相对滞后，满足不了基础会计教学的需要。会计专业的学生比较多，但实验室数量少，设备陈旧;实验软件也不能根据行业需要及时升级更新。二是案例模拟实践教学的条件不足，有效的实施案例模拟教学必须有合适的教学案例，但目前会计模拟实训仿真性不高，脱离企业的实际操作，此外课时有限，案例教学也难以深入开展，案例教学成了一种形式，难以达到应有的教学效果。三是师资水平有待于提高，基础会计的教师不但要有专业理论知识，而且要有专业实践经验，很多年轻教师都是毕业后就直接进入教师岗位，缺乏会计实践经验，由于自身理论与实践的脱节，也会给会计教学带来一定的影响。
2《基础会计》教学手段和教学方面的探索
2.1《基础会计》的教学手段改革
(l)教学内容形式多变。容讲授全部采用多媒体课件教学，增加教学内容的直观性，以弥补学生感性知识不足之缺欠。使用多媒体课件教学，严把课件内容关。通过大量实物展示、图表列示、FLASH动画、视频等使教学内容更加形象、生动、直观。如会计基本理论讲授可以通过实物展示、会计方法讲授可以通过FLASH动画，会计技能培养可以通过视频教学等。(2)重视教学资源的收集。教材内容相对滞后，如会计准则的变化，知识更新比较快，教材的理论知识与企业的实际账务处理有一样的差异等情况下，任课教师应及时充电，从多方面收集教学资源，如深入企业实践、进行市场调研、参加研讨班学习等形式，不断更新自己的知识面和授课内容，让课堂传授最新的知识和最实用的操作方法。(3)有效利用网络交流平台。建立基础会计教学信息网、实行网上答疑、交流，网上作业与批改，网上模拟实训等。还可以建立学科或任课教师的QQ群、邮箱、微信、微博等，学生可随时随地提问、老师也能及时地解答，这样更有效进行沟通。充分利用新媒体，进行非课室时间教学。(4)充分利用实习基地。学校与会计师事务所、财务咨询公司、企业建立良好的合作关系，有助于解决学生的实习和见习问题。在一个阶段的理论后，带学生到实习基地去见习，通过参观企业的实际财务处理流程，向学生解释每一个流程所涉及的知识点，并且分析实际操作和理论学习的差异等问题。这样学生对相关的知识点的理解会更深刻，并且能与实际操作结合。
2.2《基础会计》的教学方法的探讨
借贷记账法是以“借”和“贷”作为记账符号的一种复式记账法。会计分录则是借贷记账法的运用，它贯穿于会计账务核算程序之首的咽喉部位，即：原始凭证——记账凭证——会计账簿——会计报表中编制记账凭证的位置。所谓会计分录，就是按照借贷记账法的规则，确定某项经济业务应借应贷账户的名称及其金额的一种记录，它是构成记账凭证的基本内容，换言之，会计分录格式化就是记账凭证。企业的经济业务纷繁复杂，为了准确地将经济业务及时的登记到相应的账户中去，在经济业务发生后，需要先确定会计分录，会计分录的正确与否，决定了账务处理的最终结果。
二、编制会计分录需要运用的理论知识
编制会计分录时，需要用到的基础理论知识有：1.会计科目表；2.借贷记账法及其特点；3.借贷方的记账方向确定；4.借贷记账法的会计分录编制要点；5.熟悉会计分录的格式等。需要掌握的重点知识有：
（一）借贷记账法及其特点借贷记账法是以“借”和“贷”作为记账符号的一种复式记账法具有以下四个特点：1：以“借”和“贷”作为记账符号。2：以“有借必有贷，借贷必相等”作为记账规则。3：对账户不要求固定分类。4：以“借方金额等于贷方金额”作为试算平衡的公式。
（二）借贷记账法的账户登记方向确定科目分类借方贷方资产类账户增加+减少—成本，费用类增加+减少—负债类账户减少—增加+所有者权益类减少—增加+收入类账户减少—增加+
（三）借贷记账法的分录编制要点，尽量做到“三看”：看账户名称；看增减方向；看金额大小；
（四）会计分录的格式中，要做到：借方写在上面,贷方写在借方的下面,上下错开两字；注明应记的会计科目,如需注明明细科目的,应在一级科目后面加一破折号,写上明细科目;金额用阿拉伯数字,数字后不写元,借方和贷方的金额应各自对齐.例如:借:银行存款10000贷:库存现金10000借:原材料——A材料5000贷:应付账款——某公司5000复合会计分录是指涉及三个或者三个以上账户的会计分录,这种分录在一个账户中记借方,在另外几个账户中记贷方,或者在一个账户中记贷方,在另外几个账户中记借方,即一借多贷,或一贷多借的会计分录.例如：借：制造费用6000管理费用2000贷：银行存款8000借：原材料———A材料10000贷：银行存款5000应付账款——某企业5000
三、编制会计分录的方法
（一）直接编制法：1.在经济业务中直接找出会计科目；2.根据经济业务内容分析所涉及的账户，即会计科目是增加还是减少；3.确定会计科目的类别,确定借或贷方向；4.根据会计分录的格式编制会计分录。上述四步简称为：1.找科目2.析增减3.定方向4.编分录。例如：1.将库存现金5000元，存入银行存款账户。在这笔经济业务中,涉及到库存现金和银行存款两个会计科目.现金存入银行,现金减少了,银行存款增加了,两个会计科目都是资产类的,根据资产类科目的增加记录在借方,减少记录在贷方,按照会计分录的基本格式就可以编制出会计分录如下：借:银行存款5000贷:库存现金5000以下几笔经济业务题均可用上述方法进行编制.学生只需对照会计科目表就可以找出所涉及的会计科目,分析增加或是减少以后,根据每一类科目增加和减少应借应贷的方向,套用会计分录的基本格式就可以做出会计分录了。
(二)分析编制法：在下面的经济业务中,根据不同的经济业务内容需要进行分析找出相应的会计科目。例如:半年期的借款即短期借款，两年期的借款即长期借款,收到预付的购货款即预收账款，收到投资者投入的资金即实收资本，机器设备即固定资产，收到前欠货款即应收账款等等，下列各种经济业务可以通过。
1、项目教学法
例如，在中职学生初学会计课程时，笔者会问学生：“想不想知道基础会计是做什么的?”学生说：“想!”于是，笔者给了学生两张单据。第一张是“收料单”，让学生根据笔者所给的资料大胆地填写。然后，笔者宣读正确答案，并请合格的同学举手。结果，大约98％的同学合格了。笔者说：“你们看，老师还没有教，你们自己就都会了!”笔者观察到，此时学生的信心十足。这时，笔者又安排学生：根据第一张“收料单”，自己填第二张“记账凭证”。结果，同学们都不会填，强烈要求老师教给大家。于是，笔者笑了：“这就是我们在今后的‘基础会计’课要系统学习的专业知识了!”通过以上直观、具体而不单调地讲大道理式的教学和教育，同学们的学习积极性调动起来了，甚至下课后还在问笔者：“老师，‘借’、‘贷’是什么?可不可以马上告诉我?”其迫切的心情让笔者非常高兴和感动。
2、体验教学法
在体验教学法中，教师是体验式学习的组织者和管理者，要创造一个有利于体验式学习的环境氛围，引导、组织学生顺利地完成实训环节。例如，在模拟业务人员预借差旅费2000元的业务中，教师应先物色在模拟实验中需要的角色，如业务员、出纳人员、会计人员等，然后根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性指导，以达到最佳的教学效果。学生按照设计的角色进行相关业务操作，如业务员首先应说明其借款的程序：先填制一张款项为2000元的借据，经有关领导审批后，交给出纳员，出纳员审核无误后，方可将款项预支给业务员，并在借据上加盖“现金付讫”的戳记。会计人员据此编制会计凭证如下，借：其他应收款——××业务员2000元；贷：库存现金2000元，并将此会计凭证登记人账。学生亲自参与不同的角色，自己去发现预借差旅费的结算关系是企业与职工的往来结算，明白它的实质是企业将要发生、但又尚未发生的费用；在费用尚未发生前，不能直接计入“管理费用”账户，必须先作为企业的应收债权核算，计入“其他应收款”账户，待业务员出差回来报销时再转入“管理费用”账户。通过这样一个模拟实验教学，学生很容易掌握这类经济业务的操作过程。
3、多媒体辅助教学法
利用电脑对教学资料进行处理，增强学生的好奇感，激发中职学生的求知欲；同时有助于分散难点，便于学生比较分析。例如，在“会计凭证”一节的学习中，通过电脑，把各种原始凭证比较直观、形象地展示出来．同时，教师在多媒体课件的某一种原始凭证(如发票)的演示中，具体用箭头标明原始凭证的名称、日期、编号、经济业务内容、金额、单价、相关经手人员的签章、接受原始凭证单位名称等具体内容的位置，有助于学生掌握原始凭证的七项内容；对于记账凭证，教师同样可以利用电脑中的多媒体课件展示一张记账凭证，要求学生指明记账凭证的七项内容分别指什么，具体在哪些位置。教师结合具体的经济业务，在课件中演示记账凭证的具体填制方法。通过这种多媒体辅助教学，可以培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。
二、结论
（一）医院会计审核存在问题我国医疗机构快速的增多，大量的私立医院的出现，让已经习惯被动发展的公立医院不得不进入到市场竞争中。由于首次面对市场竞争，让医院无法快速适应自身的角色，其竞争多是持续在专家的权威性和设备的先进性上唇枪舌战，几乎忘却的市场对于加强内部管理的基本需求。特别是一些医院在过去财务管理并不完善的情况下，又要承受市场的冲击，最终将隐藏的风险和弊端彻底暴露出来。例如，我国医院无论是公立还是私立，由于其行业的特殊性，在财务管理制度上绝不会马虎，通常在制度的要求上十分严苛。但是，又经常出现上述的类型的管理弊端，很多财务人员并不按照规范工作，账目经常出现不应有的偏差。于此同时，一些医院的财务人员专业能力不足，对复杂的财务管理需求难以应对，甚至在不完全了解各科目的情况下，便开始进行入账工作，在工作中易出现入错数目、入错科目等问题，这也是国内医院经常出现账目与实际支出及收入不符的原因。
（二）会计人才储备不足医院在人才方面一直有着储备意识，每年有大量的高学历专业人才在医院实习，这也保证了医院在治疗和诊断能力的持续提升。但是，医院过于关注医疗能力，忽视了财务管理的发展。现状来看，国内医院的会计人才基础薄弱，就职人员的专业能力不足，在管理规范上虽然十分严格，却难以得到合理的执行，整体漏洞颇多。另外，医院在财务的人才储备上缺乏意识，并没有进行任何的储备工作，财务与医生相同，都需要专业的知识和实践经验，优秀的财务能够预控医院发展中所面临的风险，而专业能力不足的会计人员，极有可能将所属医院推入到危机之中。
（三）会计监督力度不强医院通常都会有完善的财务管理制度，特别是针对会计而言，以严苛的制度和会计的自律，保障财务的安全、平稳的运行。而事实上，医院对会计工作的管理完全是“徒有其表”，主要问题在于两个方面：一方面是监管者并不具备财务管理能力，甚至对财务知识完全不理解；另一方面则是检查制度执行力度薄弱，“走形式”的现状十分严重。
二、强化现代医院会计基础工作的建议
（一）医院领导高度重视医院是等级制度鲜明的机构，领导者对于下属员工的管理权限较高，这也促成了领导者的威信。加强领导对会计工作的重视，采取定期审查等方式，必然能够有效的提高会计工作效率。在具体实行上：一是加强指导工作，使会计意识到处于被重视地位；二是加强监督工作，切实有效的实现监督，督促会计避免错误的发生几率；三是提升会计与其他部门的交流，使其更加深入的了解各个科室，以降低入账错误几率，同时实现财务风险预控工作。
（二）加强基础工作规范化会计工作者通常均有从业资格证件，而考取证件则意味着涉及到大量的行为规范，这也说明任何一位会计从业者都会了解自身的行为准则和规范。但是，从会计从业现状来看，仅自我要求显然是无法满足医院发展需要的，因此应该为其建立完善、合理的规范化行为制度，使医院会计的行为能够得到约束，进而提升医院财务的整体管理水平。
（三）建立健全医院会计管理制度位于市场竞争中的医院，必须加快实行现代化的内部管理，使自身能够获得更好的发展空间。以建立、健全会计管理制度作为出发点，保障财务工作有序进行，具体在于下述几个方面：1．加强会计电算化的统一性会计电算化是市场发展的趋势，由电算化软件替代传统入账方式，并为使用者提供准确的运算数据，不仅能够降低出错几率，还将极大的提升效率。本为所提出的统一性，主要是指档案所要实行的统一管理，保障院内档案的处理工作更具效率，同时实现规范化的核算管理模式。2．加强医院经济数据分析中国互联网已经进入到了大数据时代，这也为一直处于传统管理模式的医院敲响了警钟。经济数据对于医院而言具有非常重要的意义：一是对医院某个时期工作的总结，不仅是整体的评估，还能够反馈出各个科室在该阶段的运行状况；二是研究其发展中所遇到问题的重要依撑，数据能够准确反映出医院在发展中出现的壁垒。因此，加强数据的准确获取和分析对于医院而言极其重要。
（四）提升财务人员素质就上述医院面对的财务问题而言，应采取最好和最直接的方式便是提升财务工作者的基本素质，否则任何形式的制度都无法有效的实施。在提升财务人员素质和水平时，需要从两个方面进行：一方面是从医院入手，由医院组织工作者培训学习，增强业务水平；另一方面则是督促财务工作者，使其自我学习和提升。双管齐下的管理措施，既能够避免财务工作者懒惰不思进取，同时也为其开拓了合理的学习空间。
（五）设置内审部门在医院的等级架构中，对于医生和护士的监督管理通常十分奏效，原因在于其领导者多具备较强的医学实务能力。而财务领域负责检察的领导多是医生出身，难以满足监督需求。因此，医院应该建立专业的监督团队，设立内部审计部门，不仅是用于对财务的管理，同时还能够加强对医院内部违规操作的控制，以提升医院的服务质量。
三、结语
(一)教材编制不科学，并未进行改进与完善
教材内容大部分是理论知识，这样是中职生在学习过程中感觉比较枯燥，不利于学生对知识点的掌握与理解。另外，中职生应用的教材依然是基础会计、财务会计两本书，而教材并未在教学方案改变下进行相应改变。在这种情况下，不但给教师备课造成一定难度，也不利于中职生的学习。
(二)财务会计部分内容穿插与基础会计知识点不容易掌握
以往讲授财务过程中利用的基础会计重要知识点，而目前在讲解时，中职生会感到茫然，因此必须及时补充有关知识点，在讲解过程中还要动笔写，让中职生记录在笔记本上，此种方式就可以把相对完整的知识内容进行认为打断，然后进行接续。
(三)中职生处理有关业务的能力相对较弱
在教学过程中一般是教师怎样讲解、中职生怎样做。中职生学习比较认真，可以使教师对部分知识有一个重新的认识，重新进行思考。例如中职生在学习现实成本完成原材料获取和发出核算过程中，某个原材料入库，可是发票的账单并未到的业务，一定要在月末进行暂估入账处理，在下月初完成该笔业务的冲减，而借方关系到原材料账户，因此在月末完成加权平均计算出有关存货企业成本过程中不必考虑该部分。中职生有些迷茫，登帐时记录和计算过程中不将其算在内。
二、强化基础会计与财务会计融合教学的措施
(一)注重侧重点，强化财务会计教学
现实教学过程中，关于基础会计与财务会计融合方面的教材内容不足，因此，在备课中，讲义内容无法结合实际应用。基础会计与财务会计融合教学虽然形成了总体框架，但是尚存在明显不足，知识点的连接存在问题。学生在这个过程中并不能对基础会计教材的内容加以会。因此，需要将教学的侧重点放在直观教学上来。例如，在基础会计教学方面对错账进行更正，传统教材当中方法中，不需要使学生对账簿登记系统进行比较分析，这样会造成学生对知识点的掌握不够清晰。因此，在对基础会计与财务会计融合教学的过程中，应当使学生首先掌握货币资金内容，以此，才能实现对企业当中一定时间范围内的资金进行处理，具备相关能力。在中职生实习过程中，要为其提供相关原始资料，主要包括原始凭证、记账凭证和银行的存款日记账等，并要求中职生依据审核没有错误的原始凭证认真填写有关写记账的凭证，同时及时、有效登记账簿。而在此过程总有可能发生登帐错误和填制凭证的错误问题，这就需要依据中职生发生错误的具体知识点，认真进行修改，并且进一步学习与掌握错账更正的有效方法。
(二)加强业务训练
中职生在理解财务会计方面存在较大难度，尤其是在大篇幅理论的叙述理解方面，对知识理解存在相对较大难度，不可急于先讲解理论，而是要经过现实业务的有关处理讲解，组织中职生进行动手训练，然后教师依据中职生的具体情况进行理论内容讲解，此种教学顺序不会使中职生感觉到理论内容比较枯燥。对一个知识点进行长时间的大量理论讲解，就会影响中职生的学习兴趣。另外，组织中职生进行业务训练，可是提升中职生参与的积极性，从而提升课堂教学效果。
(三)改革与创新
财务会计教学对教师在讲解内容的熟练程度方面有着较高要求，而基础会计和财务会计在分课程教学方面至少要进行三个循环教学。可以随时解答中职生提出的有关问题，并且认真对基础会计的有关知识点进行补充。不管是以哪种方式完成课程改革，主要目的就是引领中职生走上就业岗位时能够得心应手，熟练的适应现实工作岗位对工作的需求。
三、结束语
(一)非会计专业学生对基础会计知识
缺乏学习兴趣对于非会计专业学生而言，由于基础会计课程并不是本专业的主要课程，且会计知识的理论性与实践性较强，涉及到的专业术语较多，非会计专业学生对课程知识难以把握，使得对课程的重视程度降低，加之大多数非会计专业学生并没有在毕业后从事会计的打算。这些原因使得非会计专业学生在对待基础会计课程的学习方面，缺乏相应的学习兴趣，进而表现出慵懒散漫的态度。
(二)非会计专业学生思维过于发散
由于不同专业的学生在学习知识时会有不同的思维认知特点，当前高职院校的非会计专业，包括文秘类专业、计算机类专业以及经济管理类专业等专业，这些专业学生的思维方式都十分发散，即处理相同的问题可以从不同的思维角度进行解决。而会计知识十分严谨，任何的疏漏都有可能造成违法行为，在解决会计问题时，只有唯一一种必须遵守与执行的途径，这与非会计专业学生的发散思维相冲突。
二、高职非会计专业基础会计教学的策略探究
(一)将非会计专业基础会计教学内容进行整合
高职院校在对非会计专业学生进行基础会计教学时，不能完全按照会计专业的教学内容进行，必须对非会计专业基础会计教学内容进行整合，分为会计基础知识、会计核算与会计管理方法、财务分析、会计法律法规与职业道德四大模块。
(二)将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例
由于会计学涉及到许多专业术语，诸如会计对象、会计要素以及会计核算基本前提等术语，学习这些专业术语是进一步学习会计知识的重要环节。在对非会计专业学生进行基础会计教学时，如何让学生理解会计专业术语是教师需要解决的关键问题。教师只有细致耐心的向学生深入解读，才能让非会计专业的学生能够基本理解。在实际教学过程中，教师可以将抽象晦涩的会计术语转化为生活化举例，从学生日常生活中的事件入手，通过生动的案例分析，引起学生的注意力，激发学生的会计知识学习热情。例如，在学习权责发生制相关的内容时，教师可以将家庭水电费缴纳、公交IC卡的使用等生活事件带入知识点的教学，以此向学生说明费用的发生与实际支付的不同，进而解释权责发生制的定义。
(三)将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学
会计基础课程教材理论性较强，书中多以文字为主，非会计专业学生在牢记知识点时，容易将会计基础理论混淆，针对这种情况，教师可以在教学中将枯燥的文字教学转化为生动的图形教学，学生通过图形能更直观的理解知识，并且能在复习的过程中快速的巩固知识。例如，在学习会计核算流程方面的内容时，教师可以将账务处理的四个部分连接起来形成一个整体。同时，借助财务处理流程向学生讲解原始凭证与记账凭证之间的关系，“商业语言”代表原始凭证，通常只需要一般的经办人便能完成，而“会计语言”代表经济业务所涉及的会计科目和相关的记账方向，通常必须由专业的会计人员完成。在“商业语言”向“会计语言”过渡时，会计人员扮演着语言“翻译者”。
(一)提高会计人员的综合素质
由于很多会计工作者的综合素质不高，因此，进行定期的培训和拓展，并辅以法律法规的理论学习，能有效提升会计工作者的职业素养和综合素质。此外，企业的管理层需要综合考虑会计基础的各方面，建立健全相关的法律法规。将责任具体落实到每位职员身上，并将其同绩效考评相结合，从而形成科学、合理的奖惩机制，促进会计基础工作的有效开展。
(二)加强管理制度的执行力度
现阶段，有关会计基础的管理制度并非欠缺，而是数量相当之多。但是，由于有关会计基础的管理制度数量过多，造成管理制度的执行力度不强，缺乏应有的管理效果。会计基础是财务工作的基础内容，对于财务管理具有十分重要的作用。因此，应当加强会计基础管理的执行力度，强化管理手段的有效性。
(三)实现岗位设置的科学化
某些单位为了节约管理成本，在人员配备上总是不够充分。其实，会计基础工作大都是依靠管理者的重视以及部门之间的配合得以实现。因此，应当对岗位进行科学化的设置，并配备足够的专业化人才，从而强化对会计基础工作的管理效果。
(四)完善会计基础工作的基本内容
企业应当以会计管理的现实状况为基础，以相关法律法规为指导，将会计基础工作的内容加以完善。该项工作主要涉及到两个部门：基础管理部门和体制管理部门。会计基础工作的基本内容涵盖以下几方面：预算管控、会计核算和会计监督等，会计基础的综合管理主要包括会计纪律、绩效考核和审计监察等。综合来看，完善会计基础工作的基本内容有助于促进会计基础管理质量和水平的提升。
(五)规范会计基础管理工作的评价流程
会计基础管理效能的有效发挥，既能够促进财务管理目标的实现，又能够促进会计基础管理质量和水平的提升。因此，企业要根据自身的情况，建立一套系统化的会计基础管理评价流程。一方面，以相关法律法规为标准，以高效性、系统性为原则，建立健全企业的内部控制制度；另一方面，将建立的内部控制制度加以有效的贯彻落实。此外，企业还要开展定期的制度学习活动，就员工的学习状况进行考核，并且对考核结果进行综合分析评价。(六)强化会计基础工作的控制和管理力度就会计基础管理而言，健全的会计管理制度是十分必要的。强化对于会计基础工作的管理和监督力度，旨在最大程度地发挥会计的监管作用。因此，应及时找出会计基础管理活动中出现的漏洞和弊端，并将其予以彻底、有效的解决，从而防止其对国家和社会的利益形成损害。要做好这项工作，会计工作者应当身体力行，不断强化和提高自身的实践技能和综合素质，坚决摒弃不当行为，充分发挥会计的监管作用。
二、结束语
