时间：2022-03-21 23:33:57
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关键词：化学教学方法；探究；诱思探究；高中化学；化学教学
诱思探究这种化学教学方法特别适合于高中理科的化学教学工作，它是根据一些客观的化学教学规律研究出的一种变教为诱的化学教学方式，能够有效地缓解学生上课的压力，同时还能保证化学教学的质量，这种化学教学方法坚持学生的自主、探究以及合作的学习模式，为学生学习的发展提供了有力的发展平台，为能够更好地落实课改的新理念打下了基础。
一、诱思探究化学教学方法的理论
教师化学教学与学生学习的和谐发展是诱思化学教学的主导思想，这是化学教育事业能够顺利发展的前提条件，它能够实现真正意义上的学生主导课堂，能够促使学生在学习别是高难度的化学学习中学会探索、反思，这种化学教学方式能够大大地激发学生的学习兴趣，更快、更好地收到化学教学中的学习效果。
现代的化学教学目标就是促使学科的化学教学能够全面地实现学生的素质教育，然而这需要教师和学生的相互配合，在这样的课堂上学生占主导地位，教师只是负责引导学生学习、探索、反思，在很大程度上提高了学生学习的积极性，真正实现了在化学教学中进行素质教育。
高考是人生的重大转折点，所以高中的学生往往面临着巨大的学习压力，但是化学的学习需要的不只是死记硬背，它更需要学生的思考、探究、运用、反思。诱思探究这种化学教学方法在很大程度上弥补了传统化学教学在这方面的不足。
二、诱思探究化学教学法在高中化学教学中的应用
化学这门学科并不是建立在理论知识的基础上，它的主要内容是实验探索，它的理论知识是科学家们通过一系列的实验现象总结、探索等各种方式得到的，所以要想很好地理解化学理论知识，有效途径就是回到实验中，在这个过程中需要教师的引导、学生的合作探究。高中化学教育事业中的诱思探究化学教学法就做到了这一点。
1.诱思探究式化学教学过程
诱思探究式化学教学方法需要教师引导学生调动全部的积极性，用心去体验需要学习的化学知识，所以教师应该利用所有的化学教学资源，积极开发学生的思维能力。
诱思探究主要分为实践探究、理论探究两种不同的学习探究方式，而在高中的化学教学中实践探究化学教学模式占据主要地位。根据不同的探究方式，实践探究又分为以下几种具体的表现
形式：
（1）实验探究
这种化学教学方法主要是通过实验化学教学，激发学生学习化学的兴趣，在实验中教师只需要演示实验、指导学生实验，这样学生可以自己动手、动脑验证化学的理论知识，印象深刻。
（2）体验探究
这种化学教学方式主要是依靠学生的亲自体验得到结论，这种化学教学方式的实施需要学生具有积极参与意识，通过自身的体验得到更多的感性认识，然后在教师的指导下学会归纳、总结，从而轻松达成化学教学目标。
（3）经验探究
生活中处处有化学，学生通过感受生活已经积累了一定的经验，要把这些经验总结、归纳出来，探究事物的内在规律。
（4）形象探究
这种化学教学方式主要是教师借助于一些化学教学硬件，使得学生能够清楚地看到化学信息，使得化学教学变得更加形象、
直观。
2.诱思探究应用于高中化学中的意义
诱思探究这种化学教学模式在一定程度上激发了学生学习化学的兴趣，它充分体现了现代的化学教学思想，这种化学教学方式的意义主要体现在：
（1）转变化学教学思想，树立科学、新型的化学教学思想，转变传统的化学教学理念，激发学生学习高中化学的兴趣。
（2）全面开展素质教育化学教学，培养学生创新、实践、观察等各方面的综合能力。
（3）提高了学生学习化学的兴趣，激发了学生学习化学的潜力，在一定程度上降低了高中化学学习的难度，缓解了学生化学学习的压力。
这种化学教学模式有效地转变了教师与学生之间的关系，带动了化学课程教学的改革，创设了高中化学课堂的良好氛围，促进了高中化学教学目标的实现，使高中生在化学课堂上得到了全面的发展。
到目前为止，诱思探究化学教学法在高中化学教学中得到广泛的应用，而且已经取得了明显的成效。这种化学教学模式将高中的化学学习变得更加简单，缓解学生的学习压力，促进学生全面发展，是实现高中化学教学目标的有效途径。
参考文献：
[1]王晓霞.亲自动手，让学生走进化学[J].数理化学习，2010（07）.
在高中化学新课程的实施过程中，由于课程资源的差异、学校条件的不同和学生的个性差异等，必然会遇到一些问题，因而，教师要把课程资源的开发与利用变为自己的工作。
1.课程素材资源的建设与利用
在高中化学新课程的实施过程中，教学素材资源是一个重要的方面。教师除了重视教材基础配套资源的建设外，还必须注意以下两个方面。
第一，注意教材资源的利用。首先，教师应注重对“章头”“引言”“选学”中的素材资源进行开发与利用。其次，对“资料”“阅读”“讨论”“练习”中的教材素材资源进行开发与利用。再次，加强对教材中设置的“研究性学习”“小实验”栏目的素材资源的开发与利用。最后，注意对教材中的图表、数据、阅读资料的挖掘。教师应充分利用这些教材素材提供的有效信息，为培养学生的能力服务。
第二，注意经常收集化学教学期刊和化学教育研讨会议的相关资料。这些研究文献资料记录了同行的经验、教训、反思，教师可以将其转换为课程资源，并结合本校的具体情况与其他教师讨论、交流，使所选择的教学资源发挥最大的作用，在高中化学新课程、新教材的使用过程中少走弯路。
2.课程课件资源的建设与利用
随着互联网技术和电脑的普及，教师在课件资源的开发过程中，应精心设计教学课件，力求课件内容编选科学合理，表现场景和方式生动活泼、简单易行，使学生理解、识别起来较容易。目前，教学网站上有一些关于新教材内容的教学课件和实验演示的三维动画、音像资源等，教师在教学中要从这些网站上收集相关资源，建立课件资源库并进行开发。
3.研究性学习资源的建设与利用
高中化学新课程强调研究性学习，重视通过组织探究学习活动培养学生的科学实践能力。其中，化学研究性学习就是最佳的途径之一。教师在高中化学教学时，要从学生的兴趣和学习经验出发，引导学生主动学习和体验探究。同时，教师也要为研究性学习的实施主动收集相关资料，形成丰富的研究性学习资源库，确保研究性学习的顺利开展。
在建设资源库时，教师应该根据学生的学习需要建立、健全确保研究性学习顺利开展的课题资源类型。研究性学习课题资源类型与研究性学习类型密切相关，主要有实验探索型、调查考察型、文献研究型、实践体验型和思辨讨论型等。
4.高中化学新课程教学资源的来源
纸质教学资源来源于教材、教辅资料。经验型教学资源来源于师生在家庭生活、社区生活、学校生活和日常生活中积累的化学知识以及教师的教学经验。实验教学资源来源于实验仪器、实验试剂、实验设计、实验过程、实验方案、实验案例、实验方法、实验报告、实验结果等。网络教学资源来源于教学资源网上的教学活动、教学参考资料、课件和素材、优秀的教案及教学设计、教学经验总结、教学论坛、网上图书、杂志、学报等。
二、高中化学新课程教学资源的选用
1.纸质教学资源的选用
新课程实施中出现了一标多本的情况，虽然每种教材的编写都立足于课程标准，但也有自己的教育理念和对课程标准的理解，这就使得教材的结构内容都有自己的特色。教师应该选用已使用新教材省区比较成熟的资料，留意教学期刊和学生读物中刊载的与对应章节相关的资料，及时为自己的教学所用。
2.知识性教学资源的选用
在高一新课程的试教过程中，教师应该先熟悉学生初三阶段使用的教材，弄清楚学生经过初中化学学习具备了哪些知识，从初中化学已有的知识点入手，做好初、高中化学的衔接教育，为高中化学新教材的顺利实施奠定基础。
3.经验型教学资源的选用
经验型教学资源包括师生日常生活中积累的与化学相关的经验和教师的教学经验。新课程除了在选修教材中专门设置了“化学与生活”模块外，在其他模块中也尽可能地贴近生活，从生活中的化学知识入手，让学生在学习中亲身体验化学知识与实际生活的联系，提高学生的化学科学素养。
关键词：高中化学；化学实验；自主参与；多媒体
传统高中化学往往通过题海战术来强化知识的传授和应试技巧，只重视知识的积累，忽视了知识形成和发展的过程，使学生处于被动学习的地位，有悖于全面提高学生素质的教育精神。随着新课程的实施与推广，新课标也对高中化学教学提出了新的要求，它要求我们关注学生的学习兴趣和探索过程，注意引导同学们形成积极主动的学习态度养成主动参与、勤于动手、乐于探索的良好学习品质，最终提升学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。鉴于此，笔者在学习新课标精神的基础上，结合多年的高中化学教学经验总结如下：
一、引导多种课堂参与方式，培养良好的学习习惯
为了培养学生形成良好的学习习惯，笔者非常注重引导同学们通过多种方式自主参与学习活动，诸如在笔者的组织和引导下让学生通过自主研读、探索实验、讨论交流、展示评议等教学手段和流程，努力为学生创造自主学习的机会，进一步调动他们学习的主动性和积极性，多让同学们沉下心来认真研究学习内容，多动手，多交流，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论，这样才能取长补短达成感情共鸣与共同提高能力的目的。
譬如在教学“氯气溶于水”相关内容时，为了引导学生理解氯水的性质，笔者曾如设计教学活动：把刚制成的氯水分别滴加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中让大家观察这几种溶液会产生怎样的变化，然后根据自己的观察和推论写出相关反应的离子方程式。实践是检验真理的唯一标准，大家在自主探索实验的基础上，再进行推理、交流和讨论，相互启发，取长补短，然后教师再辅以点拨讲解，让同学们在多感官立体感受和刺激的状态下得出结论，掌握技能。
如此设计，不但有助于活跃课堂气氛，调动大家自主参与学习活动的积极性，而且有助于培养学生积极思考在比较、分析、综合、抽象、推理、概括的基础上总结正确结论的良好学习习惯。
二、注重实验探索，让学生体验化学过程
化学是一门实验为基础的学科，实验是帮助同学们理解化学概念、掌握化学规律的基础。新课标精神也提倡引导同学们通过自己动手实验，来让他们获取化学反应的过程和信息，让学生在实验中探索和体验化学学习的乐趣，摒弃”死学”的痼疾，全面提高学生能力，提高课堂效率。
比如，在引导大家学习《钠的化合物》内容时，许多学生在探究NaHCO3和Na2CO3溶液的性质时，都臆想地认为他们都可以与CaCl2溶液起反应，产生白色沉淀。为了引导学生彻底改变这种错误的想法？笔者就设计了让同学们通过自主设计实验来验证结论的教学方式。同学们通过亲自动手实验，最终发现： Na2CO3溶液和CaCl2溶液会发生反应产生白色的沉淀物，而NaHCO3溶液和CaCl2溶液混合则没有没有产生白色沉淀物，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，如此让学生亲自动手实验，结果一目了然，怎能不令人印象深刻，原先错误的想法早忘却到九霄云外了。
高中生的认识水平和知识结构已经达到了一定的阶段，他们一般有着比较强的动手实践和思考判断能力。因此，化学教学活动中我们，引导学生设计实验方案，进行实验探究，推理实验结果，才能让学生获取愉快的富有逻辑的学习体验，才能培养学生的观察能力，提高学生动脑思考和动手实践能力。另外，让同学们通过亲自动手实验来获取知识的形成和发展的过程，可以加深认识印象，提高理解知识和灵活运用知识的能力。
三、借用多媒体辅助，让化学学习形象具体
化学作为一门实验学科具有即时性和抽象性，因此可以借助多媒体集影像一体的优势将化学概念和化学过程真实地展现出来，有助于从多角度、立体层面激发同学们学习和探索化学的兴趣。多媒体可以模拟微观化学现象，能将化学课堂上常规方法无法观察的化学反应和实验结果明确地展现给学生，为大家创设一个色彩斑斓、逼真形象的化学信息世界，以此刺激同学们多感观参与化学学习和探究，强化理解能力，给大家留下深刻的印象。
譬如，以往教学“原电池原理”内容时，化学教师只能通过宏观的桌面实验进行演示，通过导线、电极、电解槽和电流表等引导学生发散思维来想象电池如何将化学能转化成电能，学生因为无法观察其微观化学变化，很难形象理解电子怎样进行定向转移而形成电流的。而借用多媒体动画技术辅助教学，外面就能将微观世界的变化形象地展现给学生，让大家能清楚地观察到动画模拟电子怎样通过原电池的负极流向正极，深化了学生的理解和认识，为他们真正、准确地掌握知识要点提供方便。
另外，在化学实验中，好多化学反应都是瞬间完成的，我们无法通过普通的演示实验进行观察和推理；还有，许多化学反应会涉汲到的有毒的、危险性比较大的化学药品，以上这些时候都需要借助多媒体将化学实验直观、形象地展现给学生，帮助提升学习和探索欲望、深化理解和认识。总之，借助多媒体辅助教学，我们可以动态模拟和研习整个实验进程，可以暂停和慢放来仔细观察和对比化学反应过程和化学现象，可以通过控制播放化学反应的速度，调节反应变化的快慢，达到便于学生观察和思维的效果。
以上是笔者在新课标教学实践中的经验分享。然而俗话说，万变不离其宗，要想提高课堂效率，任何学科都要努力还原学生在课堂中学习主人的地位，注意及时引导和培养学生自主探索、自主实践和自主创造的个性品质，这样才能全面提高学生的整体素质。具体到化学课堂，我们还要注重引导实验探索和多媒体艺术呈现，以此来有步骤地、有计划地培养同学们科学的学习方法和探究能力，最终达成教育目标提高课堂效率。
参考文献：
[1] 张联合.课程教材教法人民教育出版社[M]：新课程理念下化学有效教学的建构2005年1期.
关键词：构建；高中化学；高效教学模式
随着新课改在全国范围内的推行和实施，高中化学教学面临着新的挑战，为了符合新课改的教学要求标准，一些学校通过延长学生学习时间，加大学习工作量以求达到这一目的，这种作法不但加重了学生的负担，而且长期使学生处于高压状态，极大地阻碍了高中化学教学的发展。面对这样的教学现状，高中化学教学应当考虑的是如何构建高中化学课堂高效教学模式，推动高中化学教学的发展。高效教学模式即是在一定的时间内，通过科学的课堂结构和合理地讲解，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学当中，从而达到在较短的时间之内，完成高效的教学目标的教学模式。高效教学模式，并不是和以往的教学理念一样，把学生的成绩当作重点，而是把学生当作教学的主体，除了注重成绩的提高之外，还注重学生的学习方法和学习理念等，培养全面发展的学生。
一、高中化学高效教学模式的内涵
长期以来，高中化学教学都以学科知识的讲解为主体，而忽略了高中生的需求和反馈，导致学生不喜欢课堂讲述的模式和知识点的呈现方式，长久在这样的课堂氛围中，导致了学生缺乏对化学学科的兴趣，学习效率低下，极大地阻碍了学生对化学知识的掌握和运用。而高效教学模式则是把学生当作教学的主体，通过科学的课堂结构和知识呈现方式，以激发学生的学习兴趣，使学生跟上高中化学教师的授课思维，从而达到提高化学课堂教学效率的目的。高中化学教师还应该根据学生对课堂模式的意见及反馈做出相应的调整，使高中化学课堂结构更加符合学生的需求。通过高中化学课堂高效教学模式的实施，将达到提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生的化学素养的教学目的。
二、进行有效的备课是构建高效教学模式的基础
俗语说得好：不打没有准备的仗。对于高中化学教学更是如此，有效的备课是良好的课堂质量的前提，只有具备清晰的授课思路和科学的课堂结构才能使课堂顺利进行，吸引住学生，并激发学生的学习兴趣。课前备课应该根据学生对知识的掌握程度的平均水平做出合适的调整，合理的备课方案，能在带领学生在有效复习上节课堂的重点内容的情况下，在合适的节奏中，进入新知识的讲解，起到承上启下的作用，既加深了学生对旧知识的掌握程度，又为新知识的讲解做了良好的铺垫，让学生能够在最短的时间之内进入状态，跟上教师的授课思维。在讲解的过程中应该进行合理的知识分配，重点知识和普通知识应该区别对待，让学生在听讲的过程中就能明确感受到需要重点学习和掌握的知识点，从而使学生的学习更有针对性和侧重性，只有这样才能保证课堂教学能够顺利进行。
三、教学生活化
化学知识来源于生活，又反过来服务生活。高中化学教师在进行教学的过程中，应该注重让学生明确地意识到自己所学习的知识都是与生活息息相关的，而不是为了考试而学习。但是当下的高中化学教学由于面临着高考的压力，大都是采取功利化的教学模式，根据以往的高考习题和教师的经验总结，列举出大量的重点试题，让学生练习，以求在最短的时间内最快提高高中学生的化学成绩，忽略了化学知识和生活的关联，这样一味地要求学生提高成绩的教学模式，极大地阻碍了学生形成化学知识生活化的意识，同时也使得课堂教学枯燥无味，无法激起学生的学习兴趣，降低了学生的学习效率。高中化学教师应该在授课过程中，结合学生的生活实例进行讲解，让学生具备化学知识和生活息息相关的意识。教师在进行例题讲解的过程中，不应当只注重例题中包含的化学知识的讲解，还应该分析例题的出题背景，即这样的化学问题是为了解决现实生活中的哪一系列问题，让学生明白化学知识是服务于生活的，而不是与生活隔离的这一真理。随着社会经济和科技的飞速发展，旧有的高中化学教学模式已经明显落后于当代的教育需求，面临着这样的教学现状，构建高中化学课堂高效教学模式已经成为了当下高中化学教学的大势所趋。高效的课堂教学，应当以学生为教学主体，注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，应该优化课堂结构，进行详细合理的备课，以确保课堂教学的顺利进行。高效教学模式的实施，能够构建出轻松活跃的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，有效推动新课改在全国范围的推广和实施。
作者:单发有 单位:宁夏西吉中学
参考文献：
[1]何敏.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].未来英才,2015(1):23-24.
[2]郭见见,宫子文.构建高中化学课堂高效教学模式研究[J].中学生导报(教学研究),2013(4):90-91.
关键词：高中化学；实验；学习方法；研究
在高中化学的学习过程中，化学实验是促使我们学生产生对化学学习兴趣的重要因素，通过实验培养我们学生的学习兴趣，使我们在乐中学、趣中悟，才能养成主动学习的良好习惯。素质教育的要求及新课改的执行，都把培养，唤起我们学生学习化学兴趣放在首要位置。培养学生对化学学习的兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥学习的自觉能动性，是提高和保证高中化学学习成绩的必要条件。也是高中化学老师实施教育的目的。然而化学学习兴趣的培养，还要求老师遵循教育规律，根据学生身心发育的特点和学习的心理需要，因材施教精心培育。老师要做到熟悉教材精髓，帮助学生掌握归纳知识的重点、难点的方法，帮助学生总结化学知识内在的规律性和逻辑性建立化学知识体系，应用高中化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际；更为重要的是老师要与学生在实验中多交流沟通。只有掌握以上几点有效的化学学习方法，才能收到高效的学习成绩。
一、优化化学实验的教学目标唤醒我们学生的创新意识
实验教学的目标是各个学科课程目标的共同框架，充分体现了新课程改革的价值追求，也就是由以知识为本位转向了以发展为本位。老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，应用现代化多媒体的手段，形象生动地传授知识，更为重要的是老师要用爱学生爱教育事业的心去认真设计每一堂化学实验课，才能收到高效的学习成绩。通过化学实验教学让我们学生在实验中自己构想实验方法、控制实验条件、排除外界干扰因素，并在实验过程中不断地记录相关实验数据，获取实验信息，与其他同学交流信息、处理信息，并在这个过程中寻找规律、发现规律。从化学实验的研究分析和观察化学现象中归纳总结得出结论，是我们学生学会科学归纳方法的有效途径之一。通过化学实验帮助我们学生探索化学规律、学习化学规律。作为老师要尽最大的可能为我们学生提供参与完整的科学探究过程的机会，让我们学生根据可靠的生物事实和已有的背景知识，通过想像和推理来提出问题、形成假设，设计实验方案，并选择相关的实验仪器、工具等来搜集实验数据，通过对实验数据进行分析去验证假设、修正假设，形成最后的实验结果。教师要能注重教材中有关趣味实验，使学生在有趣的化学实验中感受到无穷的化学魅力，心理和智力都得到良好启迪开发。
二、实验是掌握高中化学知识的有效学习方法
实验是通往化学学科知识的桥梁，实验是掌握化学有效学习方法的关键，根据多年学习经验总结高中化学实验学习兴趣的方法如下。第一，只有在学生和老师之间建立学生尊重、信任、喜欢、爱戴老师，老师尊重，关心、喜欢学生的良好师生关系。学生才能在老师指导下，信任遵从老师进而喜欢学习他教的的学科，养成对化学学习的兴趣。学习成绩可想而知蒸蒸日上。教师爱护学生，学生尊重老师，师生间情感共鸣，才能产生和谐统一的行动，表现在教学上良好的师生关系会取得良好的教学效果，反之则差。教与学的过程是互动的，教学相长，良好的师生关系能够鼓舞学生的自信心上进心，调动学习的积极性，从而顺利的开展教学活动取得良好的教学效果。从学生实际的成绩观察中发现，好的优秀的成绩绝不是机械的死记硬背能够取得的，都是在激发兴趣充分理解，又努力专研的基础上获得的。因此在实验课堂上，按新课程要求老师要找准自己的位置，创建平等、民主、合作的新型是关系。通过化学实验培养学习兴趣才是我们学生掌握高中化学知识有效学习方法，从而提高教学效果。第二，发挥化学学科实验优势，在化学实验中激发兴趣也能够掌握有效学习方法。化学本身就是研究物质间相互反应变化的的学科，在化学实验中存在美妙的颜色、气体和其他现象，美不胜收。实验利用FeSO4溶液和NaOH溶液制备Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷却的蒸馏水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，将试管改成微型注射器，先在注射器内吸入适量的NaOH溶液，紧接着吸入FeSO4溶液，在注射器内FeSO4溶液和NaOH溶液的接触处可以看到明显的白色不溶物。在化学实验中往往会出现，两种物质反应后颜色发生变化；也有的物质反应后有气体生成等现象。在实验的过程中，燃烧金属钠，让学生直观的感受到生成的黄色火焰以及实验产生的黄色固体，这样就能对实验的结果有更加深刻的印象与理解.通过丰富多彩的变化，准确反应自然界中物质之间相互变化的客观规律。在学生在动手操作实验的同时，观察物质之间发生的变化，记录实验过程，在轻松愉悦的心情下完成化学学习。因此，老师要抓住时机，引导学生观察实验仪器，记录实验步骤及及实验现象，适时讲解达到掌握有效学习方法和化学实验的目的。第三，化学是一门与生活息息相关的学科，在高中学习化学的过程中，老师要巧妙的把生活中的现象与化学知识结合起来，用所学的化学知识解释生活中的现象，从中激发学生对化学的探索欲望和兴趣。教师在化学教学实践中，要把化学知识与我们学生身边的各类生活情况相结合，将化学知识融于自然现象，社会现象。设计质朴真是的情景，让学生感受到化学就在身边。例如：拓展实验：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃烧，白色烟雾）。设计实验或者教师演示实验：氯气与水反应.利用这个知识来介绍自来水消毒知识.并且在此基础上让学生写出氯气漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用实验来探究氯水的漂白性的本质原因.这些常见的现象都与化学有关。我们的日常生活中随时遇到化学问题，我们学生认识到学习化学不仅有兴趣还有实用价值。知识学习的过程就是从生活中来，到生活中去的过程，在生活现象中体会化学美，通过化学实验证明化学美，最终达到通过实验培养兴趣是掌握高中化学知识有效学习方法的目的。
三、小结
高中化学是以实验为基础上的一门科学，老师要做到熟悉教材精髓，精心备课，用化学知识讲解生活中的一些现象，多做实验紧密联系实际，能否正常完成实验是能否正常开展学习的重要基础。实验教学是化学教学中的关键部分，我们学生可以从思路、内容、方法等方面适应实验教学，从而打破陈旧的常规思路通过创新达到全新的化学教学效果。
作者:浦天佑 单位:淄博实验中学
参考文献:
[1]王二利.新课标下高中化学探究性实验的有效教学策略研究[D].内蒙古师范大学,2013.
关键词：高中化学；习题课；思考
化学是高中教学中十分重要的一门课程。化学习题课在化学教学中虽然取得一定的效果，但是也逐渐地暴露出了一些问题。所以作为化学学科的教育工作者应该紧跟时代进步的步伐，不断地深化教学方式和内容，使高中化学习题课的开展卓有成效。
一、高中化学习题课教学中存在的问题
1.习题课教学目标不明确
无论哪一门学科的开展，首先一点就要明确我们的教学目标。教学目标会对我们的教学工作起到引导和支持的作用。但是，在我们的调查研究中发现，在现在高中的化学习题课中明显存在教学目标不明确的问题。老师对学生应该注重哪些知识的学习巩固，学习什么样的技能，习题教学所要达到什么样的效果都没有给出正确的指示以及有效的引导。这样就导致学生在习题课中的学习目标不明确，存在极大的盲目性，不仅无法提高学生的化学学习效率，更会给学生带来额外的学习负担和压力。所以要想使得化学习题课的开展行之有效，首先就要明确教学目标。
2.习题课内容脱离课本知识
目前，在社会中与高中化学相关的习题集内容丰富、种类多样。虽然在一定程度上可以丰富化学习题课的教学内容，增加学生的涉猎范围。但是，其中也包含一些非正规的、不够完善的材料。这样就导致了老师在选择这些习题内容时显得比较盲目，一些习题集涉及的内容更是脱离课本内容，一味地追求高、新的内容，而忽视对基础化学知识的学习。学生在练习这些习题时往往要耗费大量的时间和精力，却无法达到实际的效果，这样就使习题课的教学难以发挥真正的作用和效果。
3.习题课教学忽视了知识实践性
在一些高中的化学习题课教学中，老师总是习惯性一味地让学生埋头于题海当中，逐渐地使学生习惯于在纸面上解决问题，而忽视了对知识学习的实践方面。而往往我们学习化学知识都是依靠大量的试验和社会经验总结而来的结果，所以习题课的开展不应该是大量的题目的堆积，而应该包括足够的感性认识和情感体验，避免使化学学习变得单调而乏味。尤其是在一些比较抽象难以理解的方面，我们更要注重其实践性，让学生真正地投入到对知识的实践探究中去。
二、化学习题课的改进策略和措施
1.增强习题课的针对性、目的性
所谓加强习题课的针对性、目的性，实际上就是要明确我们的教学目标。我们习题课教学目标的设定一定要符合学生实际的具体情况，不能超越学生的能力范畴，切实地提高学生的学习效率。在化学习题课的教学过程中，在加强对知识性内容学习的同时，也要注重专业技能操作的培养，让学生通过习题学会的不仅仅是对现有结果、结论的记忆，更重要的是要提高他们发现问题、探究问题、解决问题的能力。在教学过程逐渐培养学生对化学学习的热情和兴趣，树立正确的学习态度和求知精神。只有这样才能真正达到化学习题课的教学目的。
2.习题课内容的选择要优化
由于化学知识的特殊性，使得我们的化学学习必须要依靠习题来完成对知识内容的巩固和加强，所以我们的教学活动必须要围绕着习题为中心来展开。所以说习题的内容优劣将直接影响到化学教学工作的效果。我们的习题内容的选择应该做到以下几点：（1）题目的立意一定要符合教学大纲和教学目标的要求，不能脱离课本的知识体系和涵盖范围。题目中的信息一定要紧随科学前沿的内容，并且能够与社会实践内容相结合。（2）习题的内容应该具有一定的社会研究价值，问题的答案要力求准确。通过对这些优化的、精良的习题的学习和练习才能有效地改善化学习题课的教学现状。
3.习题课要提高学生的创新能力
化学习题课的教学中除了要实现对现有知识的巩固和加强之外，更应该注重对学生的思维能力和创新能力的培养和完善。我们的任教老师可以在习题课的教学中多选择一些有多种解题思路和方法的题目来让学生练习。通过这些题目，老师可以从不同的角度出发引导学生来思考问题，让学生大胆提出自己的思路和想法，培养他们的创新能力和创造力。只有这样才能让我们的化学习题课更加具有活力，也更将有利于学生个人未来的发展。
关键词： 高中化学 学习兴趣 培养方法
课堂正在经历全新的模式改革，大多学校都根据自己的发展思路进行了模式和探究，以满足新课标要求的“自主、探求、合作”的学习方式。自主学习是这个思想的前提，具体要求是引导学生主动参与，培养学生自主搜集和处理信息、提炼知识的能力。我认为，学习过程确实不是学生单纯接受知识的过程，不仅仅是老师传授书本知识的过程，更是学生通过主观能动性与客观条件的相互作用，积极吸收并构建知识体系的过程，可见兴趣是这一系列过程的引导者。化学是一门具有基础性、创造性和实用性的学科，在高中化学学习过程中，学生若培养化学学习的兴趣，就能逐渐达到新课标“学生自主探索性学习”的要求。因此，兴趣的培养，无论是根据经验还是理论对化学学习过程都是十分重要的，学生如何培养化学学习兴趣呢？接下来我谈谈体会和认识。
一、保持一颗好奇心
每个人都有好奇心，因为好奇接下来可能带给我们求知的欲望，这是人类的本能。学生正处在好奇心旺盛的年纪，对陌生的事物存在探究的渴望和兴趣，这种原始的冲动需要我们捕捉并保持，因为它是兴趣的源泉。化学的学科性质决定了它更能引发学生的好奇心，它有很多奇妙的现象和变化，有些可能看上去令人匪夷所思，就像魔术一样，这些纷繁的要素可以吸引学生的眼球，令他们产生质疑和好奇，驱使学生提出自己感兴趣的问题。当学生带着问题进入课堂之中，其获取知识的欲望就愈加强烈，记忆知识的程度就更高，需要满足自己的好奇心并获得知识的解答。这时，若有位负责的老师配合这一过程，就会使学生学习化学兴趣的培养工作事半功倍。认证负责的老师能够认真解答每一位好奇的学生提出的古怪问题，并引导和启蒙学生从中学会从有趣的化学现象入手学习化学课程的知识原理。这就在很大程度上引导、保护了学生的好奇心和求知欲，并且将其引向了正确的学习方向。
二、把握好化学中的实验机会
化学是一名实验课程。实验能够帮助学生将其“兴趣”进一步进行“化学反应”，变为牢固的知识并被学生理解和掌握。化学试验通常是先有老师在课堂进行操作示范，为学生展示实验工具、实验方法和实验现象，学生除了会对老师操作产生兴趣之外，也是学习化学实验知识的最佳时机。随后，老师在完成试验展示之后会将化学原理、化学式、详细的现象描述教授给学生。如果学生带着兴趣在观察和思考，接受的速度就会十分迅速。最后是学生亲自参与化学试验操作。在这个环节中，学生已经通过之前的过程了解了基本的原理和试验操作方法，那么不仅对化学实验知识有了初步了解，还积攒了好奇心，并以此激发了学生对化学学习和自己动手实践的兴趣。最后学生参与化学实践，将会给这次的化学课程完美的结尾。因为拥有一定的兴趣并亲自参与验证感兴趣的问题和现象并解答疑惑，学生在解决完自身兴趣带来的问题后就会对实验过程中涉及的知识和方法产生深刻记忆，并且化学试验往往能够造成“一个问题的解决却导致更多问题产生”这种状况，会延续学生的好奇心和探究兴趣。学生参与化学实验，可以加深知识理论的理解、学习试验操作、解决和验证自己提出的问题，进一步激发化学学习兴趣，可谓一举多得。
三、将化学带进生活
虽然化学既枯燥又难学，但是它胜在趣味十足。虽然它有许多概念公式需要记忆，化学试验必须大动干戈，但是它又胜在生活中随处可见、可学、可用。日常生活处处发生化学变化，很多化学知识都是生活中常见现象的归纳总结，因此化学知识的学习可以从生活乐趣中入手。教师需要对初入化学学习门槛的学生进行引导，在授课过程中列举一些化学在生活中的一些现象和应用，比如防锈、消毒等这些生活中的常见问题。通过将化学课堂和生活日常加以联系，学生很快就能列举并利用刚学或者已经学到的知识分析现象、解析化学原理并抽象出化学方程，更进一步者可以以化学方式解决生活中的化学问题。如此看，只有学生发现课堂的生活趣味，唤起学生学习化学的热情，培养他们的化学兴趣，才能加深学生对化学知识和技能的掌握程度。
化学学习如果用不一样的心态对待，学习过程和学习的效果就是完全不一样的。带着好奇心且主动参与化学课程的学生，兴趣就会带给他一个完全不一样的化学课堂；带着兴趣进行化学实验，或许实验会完美地验证和解答你的兴趣问题，但是会带给你更多的兴趣；无论身处课堂还是课下，校内还是校外，化学无处不在，兴趣更是无处不在。只要兴趣存在，生活处处就是化学的课堂。兴趣不仅是化学学习最好的老师，而且是化学学习中最大的乐趣。
参考文献：
[1]陈振峰.中学化学实验课程创新方案[J].教师博览（科研版），2014（08）.
