时间：2022-12-09 18:42:17
序论：在您撰写播音主持专业时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
总觉得，这个社会如果少了广播播音一定会很烦躁，活在当今社会就要适应在其中，人是有感情的，而播音就是感情的联络线。播音主持这个专业是我的追求，有着这个追求我努力着，奋斗着，终于在忙碌的大学生活中我完成了自己的心愿。
无疑，大学生活让我长大了许多,也得到了许多。以前的幼稚被时间蒸发了,被初阳蒸融了,现在的我变的坚强和勇敢。是个有志气的青年和奋斗者。
当初我选择了自己喜欢的专业：播音主持。它让我变成了一个有气质有修养的女孩,做任何事情也都有了自己的原则。我有很多朋友,有同学也有老师,在他们身上我吸取了很多优点,也改掉了自己很多缺点。在我的艺术之路上会有很多挑战,不过我都会欣然接受,我喜欢挑战,喜欢艰苦的环静,它会让我变成一个有意志有耐心的人。我的文化课虽然不是很好,但我问心无愧,我付出了我所能付出的一切。我会勇敢的面对我的选择,无论前方是泥泞不堪还是康庄大道,永不言弃会是我永远的信念。我会把我全部的信心和精力都投入到学习中。
我的优点是诚实守信、待人热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己。当然我也有很多不足之处，我有信心一定改掉坏习惯，努力工作把播音事业做得更好。充满自信的我，要不断适应社会的发展，提高开拓进取，能在不断变化发展的社会洪流中乘风破浪。
不是有句话说:"自己选择的路就是跪着也要走完"吗?为了我的梦想,为了我的诺言,我会奋斗到底，坚持不懈。
关键词：非播音主持专业；播音主持课程；教与学
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2016）12-0141-02
一、非播音主持专业背景下开设播音主持课程的原因
随着传媒行业的兴起，许多综合性大学纷纷下设传媒学院，但是有些大学的传媒学院并未开设播音主持专业，而只保留了播音主持的课程。下面我们具体分析这种做法的原因。
1.不开设播音主持专业的原因
（1）播音主持专业就业难。根据不完全统计，我们每年有2～3万播音主持专业的毕业生走向社会，但媒体能提供的播音主持相关岗位不过几百个[1]。播音主持专业的毕业生们要么转向了媒体的编辑、后期制作、摄像等其他岗位，要么彻底的改行离开了播音主持专业。如果他们毕业之后没有从事本学科领域内的工作.那么播音主持专业的专业性如何体现，这个专业未来将如何立足和发展？在官方及民间的一些难就业专业的统计中，播音主持专业也屡屡见榜，专业开设收到一定程度的冲击。
（2）播音主持专业师资匮乏。播音主持人才本来就凤毛麟角，从事播音主持教学的科班出身的教师更是少之又少，很大一部分老师都是临近学科的。我国拥有播音主持专业博士点的仅中国传媒大学一所高校，能为高校播音主持教学提供具有一定教学和理论研究能力的机构少之又少。没有强大的师资后盾，开设高质量的播音主持专业谈何容易？
2.保留播音主持课程的原因
（1）播音主持技能在传媒行业运用广泛。当今社会是一个新媒体、自媒体和融媒体交互的时代，播音主持技能可施展的空间和舞台更多，播音主持不再是少数人的专利。例如，目前火热流行的网络直播、自电台等等，就广泛运用到了播音主持技能。良莠不齐的水平层次更凸显出了播音主持相关课程开设的重要性。
（2）播音主持课程对学生各方面能力的干预是十分积极的。播音主持的相关课程可以为学生提供良好的语言能力和沟通能力训练，这些课程致力于将学生培养成为各个行业都需要的，具有沟通、表达与协调能力的口语传播专业人才。具备杰出沟通能力的口语传播人才各行各业都欢迎。服务业、企事业单位、政府部门其实都对这样的人才求贤若渴。
（3）播音主持课程能使整个传媒学科课程设置丰富化和合理化。在没有开设播音主持专业的传媒学院里，学生除了传媒学科的课程外，语言类的课程基本只有普通话、现代汉语、古代汉语等，不过这些语言类的课程大多理论性较强，普通话实践性较强，但偏重语音标准，训练层面比较单一。适当开设播音主持课程，能够综合调用前期所学的语言学知识和普通话技能，并且将训练层面全面打开，丰富了学生的知识结构；同时，如前所述，播音主持技能在当今社会运用广泛，开设相关课程也是颇为合理的。
二、非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学所存在的问题
应该来说，出于对上述原因的考虑，非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的思路和方法应该是很清晰的。然而，我们发现在实际的教学实践中，无论是老师教，还是学生学，却都存在诸多问题。
1.“教”中存在的问题
（1）教学内容不懂取舍。大部分非播音主持专业学生学习播音主持并不是为了当专业的播音员或主持人，而是为了毕业后更好地从事自己的工作。对非播音主持专业的学生进行播音主持教学如果将所有的专业内容不加取舍就全盘教授，就只能让学生走马观花、不知所云，况且，即使是播音主持专业的学生，也不是在校期间都能全面消化所学内容。
（2）大小课比例安排略显失控。具体体现为：理论大课过多或一股脑弄成没有理论基础的联欢会式小课教学。理论大课过多会让学生失去实践锻炼的机会；而理论讲解不足或没有理论大课则会使小课教学沦为噱头，热闹之后，学生实无所得。
（3）作业布置与评估缺乏科学标准。很多时候，我们在布置作业时是比较随意的，包括对作业形式、作业次数等缺乏设计感，更缺乏针对非专业学生在该课程作业方面的批改和评估标准
2.“学”中存在的问题
（1）缺乏清晰学习目标。非播音主持专业的播音主持课堂中，学生最容易产生迷茫，认为自己以后又不当播音员、主持人，为什么要辛辛苦苦学这门呢？这个迷茫如果不能有效驱散，学生在学习的整个过程当中，都将会非常消极被动。
（2）有些同学目标是清晰的，但是由于没掌握学习方法，在学习过程存在畏难情绪。
（3）个别同学存在自我放弃的“旁观者”心态。
三、具体解决办法
针对上述非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学存在的诸多问题，我们尝试用以下办法加以解决。
1.充分了解学生需求和前期相关课程内容
我们可以对学生学习需求做一个全面摸底，从而在教学中做到因材施教，对症下药。而对于大多数学生而言，我们的非播音主持专业的播音主持课程的教学核心是基本技能教学。播音主持课的基本技能教学就是要让学生能够声音清晰自然、内容条理清楚地播读稿件和进行无稿表达[2]。
同时，我们也十分有必要在了解的过程中，充分反思一下传媒学科课程设置细节的合理性，比如普通话、汉语通识、非编软件学习以及播音主持课的安排顺序等等。
2.教学重难点通盘考虑，将难点分散到其他相关学科中
非播音主持专业背景下播音主持的课程一般会将播音主持专业的几大专业可能合揉到一个学期的一门课程中。在一个学期要讲完专业学生四年学完的内容，肯定是不可能的，而且讲得太多，难点过于拥挤，进度过于加快，会让这门课程的教学难易度失调。但是有些知识点不讲又有碍正常教学。这时，不妨将一些难点通篇考虑，分散至其他相关学科中。比如，在普通话教学中，就不仅仅要讲语音的基本知识，而且也可以提前讲解一些播音发声的基础知识。
3.坚持大课为小课服务、小课是对大课的深入和巩固的原则，避免出现两张皮的脱节现象
进度上，可以采取大小课间隔法，不要先把大课上完再上小课，或者干脆将大课压缩至泛泛而谈的程度。没有理论指导的小课，会将课程变成一种联欢会，学生只顾自娱自乐却无多大进步和收获。
同时，还要重视小课的点评。以理论开始，以理论结束，让学生形成理性分析自己播音主持表现的习惯。
4.作业布置也和课堂教学密切相关，并制定规范的评估标准
在制定非播音主持专业背景下播音主持课程的教学大纲时，也应该特别注意到这门艺术类课程的评估标准。这个评估标准不仅应该有考试评估标准，还应该涵盖平时的作业评估标准。
现在的新媒体时代，老师们经常会让学生利用微信公众号、微博、自电台、映客等新兴平台提交作业，形式固然与时俱进，但是这也增加了作业评估的难度。
在评估标准方面，我们建议可以采用教师教材所提出的“官方标准”和网络平台点击率所代表的“受众标准”相结合的方法，这样也可以提高学生的积极性和参与度，并且最重要的是“受众标准”也会让学生深深体会到播音主持艺术最真实的初衷。
除此之外，还可以有另外一种方法：“对学生的作业质量的评价我们更倾向于由一线的播音员、主持人（实践导师）来进行点评，适时了解一线的人才需求，充实丰富教学环节与内容。[1]”
5.上好第一节课，帮助学生树立正确的学习目标
第一节课的课堂上，学生是怀揣着各式各样的心态走进教室的，教师应该把握宝贵的第一课，帮助各种心态的学生找准自己的学习目标。
有播音主持发展潜能或兴趣的学生，要帮助他们认识到自己的优势所在，学习目标可以确立为――以专业的高度要求自己，掌握正确的播音主持基本技能。
无播音主持发展潜能或兴趣的学生，要鼓励他们以播音主持课程为契机，努力提升自己的普通话口语表达技能、人际沟通水平以及仪容仪表的优雅美观度。
6.多采用通俗易懂、深入浅出、可视化强的形象化教学方法，将专业术语解释透彻，多方面打消学生的畏难情绪
比如，胸腹联合式呼吸法，就可以请利用歌曲欣赏与视唱的方式让学生明白。
7.采用小组教学的方法，尽量让不同性格、不同擅长点的每一位同学都有其适应的“小组职责岗位”
小组沟通的理论来源于西方口语传播学， 小组沟通的目的是小组成员的才智、能动性在组内得以发挥， 以利于小组共同目标的圆满完成[3]。
比如：课程开始不久就可以采用自我介绍、表格调查等摸底方式，弄清楚每位同学的特点，然后采取自愿分组和教师调控的方法，将全班同学分成若干分工合理的小组，每组5到6位学生，今后的课堂任务将采用个人单独任务和小组分工任务相结合的方式。每次任务必须上交明确的人员职责安排表。通过这种方法帮助消灭一小部分学生“旁观者心态”。
四、结 语
非播音主持专业背景下开设播音主持课程是十分必要的，然而在此过程中的教与学确实都存在一些亟待解决的问题，作为课堂中的主导，教师应该领先一步对这些问题进行积极的思考，并尝试有效解决，这样才可以带领学生进入一个优质高效的课堂。以上是我们对非播音主持专业背景下播音主持课程的教与学的初步探索，欢迎各位同仁参与交流并指正。
参考文献：
[1] 谭力.口语传播视野下播音主持专业基础技能课教学的优化与实践――以钦州学院为例[J].理论观察，2013（10）.
2016年浙江艺考统考合格分数线
2016年浙江省普通高校招生播音主持、编导、摄制、影视表演、舞蹈、时装表演类专业省统考合格分数线通告
专业类别
分数线
时间过的很快，转眼间，我到临沂银雀山汉墓竹筒博物馆工作，已经快一年的时间了，回想在这里工作的时间，工作生活的点点滴滴常常在我脑海里显现，从刚开始对每个厅讲解词的整理、背诵到每个厅讲解的考核，从汉墓竹筒出土纪念活动的接待和跟车服务到参与东方红影城的主持和讲解，从对银雀山兵学文化系统深入的学习到参与兵学文化论文的写作，从正式上岗讲解到获得讲解方面的提高和突破等等，我想说XX年年是我人生收获的一年，我不仅收获了很多，而且还从中感悟和成长了很多，感觉自己从前冲动、鲁莽的性格也随着踏入工作岗位慢慢地走向成熟。我要感谢各位领导同事对我的培养和关怀。
XX年年对我又是人生转折的一年，还记得XX年年8月16日，我有幸被博物馆试用，开始了3个月的考核和培训，在试用期间，虽然每天都在重复着背讲解词的工作，但我从来没有把它当成一种压力和负担，反而无形中成为一种兴趣，在兴趣的推动下，我每天都会认真地精心策划和整理讲解词，并从其他书籍中吸取知识养分添加到自己的讲解词里，运用到活灵活现的讲解中。最后考核顺利通过，我正式上岗工作。我渐渐发现自己在讲解方面还存在很多的不足，而我经常问自己，为什么有的讲解员讲得生动悦耳有感染力。这个问题常常困扰着我，为了寻找答案，我有一段时间常跟在游客身后听他们的讲解，一边学习他们的讲解，一边思考，再结合我在大学所学到的播音技巧，慢慢的磨合出自己的一套讲解风格，甚至我会把某些讲解词改成具有自己特点的语言，更重要的是我从中摸索出讲解方面的重要技巧。
新的一年，新的起点，我会在新年的每一个阶段制定好自己奋斗的目标和计划，最重要的是，在自己的业务上不断有新的突破。另外，我还会注意2点，一是责任，二是团结，我想现在的社会并不缺乏有能力的人，但每个地方真正需要的是既有能力又有责任感的人，学做人比单纯的学知识更重要。而自从来到博物馆工作，给我感触最深的是大家的团结，我认为要想团结，不需要志同道合，只要每个人都用真诚去面对这个集体，学会谦虚、学会冷静、更重要的是，在必要时学会让步，彼此互相帮助，有福同享，有难同当，这样才能和谐上进，创造辉煌。
关键词：播音主持专业;现状;对策
一、高校播音主持专业存在的问题
（一）高校教学资源缺乏
众所周知，播音主持专业是一项实践性很强的学科，它所强调的是丰富的知识素养、临场机智灵活的应变能力能力和过硬的心理素质，这就要求各个高校在教育教学过程中要将课堂教学进行延伸，提高自身教学能力以及完善自身的教学资源。由于高校的招生规模不断扩大对学校的教学资源的要求也进一步提高，从而使得招生规模的扩大和教学资源不足的矛盾也更加的突出。还存在一部分高校为了完成招生计划可以招到更多的学生就降低了在专业方面的要求，而且加上播音主持专业招生的学费是相对来说比较高的，这对高校来说是一个很大的吸引力。因为播音主持专业与一般的文化课的课程设置和要求存在巨大的差异，它不是简简单单的课堂讲授，它是需要具备摄像露营、演出播放、以及视频制作等方面的全套的课程教学设备的。但是目前很多高校在设备和教学资源上是不能满足播音主持专业的教学要求的，所以相应的教学质量也不会特别的高的。
（二）师资力量相对薄弱
由于播音主持专业是一个新型的学科，随着招生规模的不断扩大，其突然激增的学生人数给学校的教学资源特别是师资力量带来了严峻的挑战。存在一部分的高校教师教学素养低的问题，因为播音主持专业的教学是需要高素质的综合人才的，这样才能培养出适合时展需要的优秀人才。播音主持专业的老师不仅需要掌握基础的播音基础知识，还要具备较高的创新精神和丰富的社会实践经验。现在很多高校的播音主持专业的老师并非播音主持专业毕业的，甚至没有一点的相关专业的背景更谈不上相对应的媒体从业经验，所以很难做到将自己的经验与教学结合起来。作为一名专业的播音主持人员不仅要有过硬的播音主持专业知识，还要具备高超的言语表达能力。一个人的外在形象、心理素质和应变能力是不能够作为一个专业的支撑的，只有过硬的专业知识和好的表达能力才能真正的帮助学生来提高自身的主持功力。
二、解决播音主持专业现状的对策
（一）完善教学资源、优化学习环境
我国教育教学目标对各个专业的设置的教学条件：硬件设施和师资力量是有明确的要求的。关于播音主持专业的设置也是如此，对学校的教学设施和教学环境的要求是非常严格的，各个高校必须建立例如：多媒体教室、演播室、视频制作及编辑室和相应的资料室。这就要求高校在开办播音主持专业时要有充足的资金、场地、师资以及设备，可以为培养相应的专业人才提供好的学习环境。另外学校要跟上时代的要求，积极引进先进的技术设备和技术手段来给学生提供灵活多样的教学手段以及和谐的教学环境。
（二）加强师资队伍的建设
因为播音主持专业的从业人员是必须具备过硬的知识素养，较强的创新能力和社会实践能力，所以对教师的知识素养的要求也是很高的。高校在完善师资力量的同时要注重对教师的素质的提高，这就要求我们在培养播音主持专业的人才时一方面要注重严格把控选拔要求，按层次划分人才的培养目标;另一方面要给教师提供进一步深造的机会，例如：鼓励教师攻读硕士和博士、参与学术研究、参与社会实践活动等。提高教师的知识面和实践能力，也可以在给学生讲课的过程中丰富课堂知识、调动学生的课堂气氛、提高学生的学习兴趣，这样可以有效提高学生的学习效果。
因此，高校在培养播音主持人才的道路上是需要很多的地方是需要改善的，高校要清楚的认识到自己所采用的教育教学的模式不是固定不变的，其是由社会对多媒体环境的要求和对播音主持专业的人才需求决定的。高校作为培养人才的平台要紧跟时代的发展，还要拥有广阔的视野。作为学生本身要凭借已有的资源来不断学习和巩固自身的知识，同时要多多参与学校的社团播音实践活动，参与校外的一些实习来多多锻炼自己，提高自己在行业中的竞争力。
参考文献：
[1]田钰佳.浅议电视新闻资讯节目的播音主持艺术特点[J].大舞台，2010（11）：146-147.
[2]张捷诚.论表演艺术对播音与主持艺术专业的作用[J].电影评价，2010（6）：92-93.
关键词：教育闭塞;复合型人才;新思维掌握
一、前言
随着电视行业和网络行业的兴起，播音与主持专业已经成为热门专业，与20世纪80年代不同，现在的播音主持专业已经不满足单一人才的需求，转而向复合型人才的培养进发，但是虽然我们在形式上跟上了国际潮流趋势，但是在传统的培养理念上还稍有欠缺，现代高校播音与主持专业还存在一定的弊端，现状并不理想。因此，本文重点从问题入手分析，对如何改变高校播音主持专业培养的现状进行了理论探讨。
二、高校播音与主持专业现状当中的不足
（1）教学思路跟不上形势发展，从2000年开始，我国正式进入了大数据时代，电视综艺、网络综艺节目层出不穷，并且随着信息化的传播以及电子计算机的普及，已经影响到了每一个人的生活，成了生活必需品，此时我国的综艺类节目也悄然发生着变化，从最初的广播、到后来的综艺大观、再到现在的各种形式的娱乐综艺节目，我国的综艺类型紧跟国际化发展潮流，可以说在节目制作上并没有与国外相差太远，但是在专业人才培养上还在研习传统的教学思路，既单一人才培养，现在培养播音与主持的科目大纲中明显地将播音主持学科分为了若干个小科目，从而针对不同的人才进行不同的“领域”培养，但是在欧美等发达国家，早就将播音主持专业的学科简化，将若干个小科目合并为一个大科目，并且为了满足学生能够在最短的时间内掌握到最多的知识，不断地将优秀的学员送到各大电视台当中通过实践锻炼学生，而反观我国还在死板的教学过程中徘徊，思路已经落后于国外。
（2）对学生的创新培养意识不强，纵观近年来我国各大综艺节目能够获得高收视率的本土创作题材很少，而一些引入的题材都受到了观众的热捧，如《中国好声音》《我是歌手》《奔跑吧兄弟》等热门综艺节目都是买断日韩国家综艺版权，在进行中国式本造形成的，虽然比较适合中国的发展前景，但是精髓创意却是借鉴国外，这反映出了我国综艺节目的创新能力不强，直接映射出了我国综艺节目人才在创作的过程中缺乏创新精神，归根结底是学习时没有打下扎实的创新思想，而反观国外，为了培养播音主持人才的创新精神，不断提出新的挑战课题，并提供一定的研究经费，让学生有时间有基础地进行创造，这比枯燥死板的课堂教育要更加提升学生的创新思维，能够释放出学生的天性。
（3）缺乏复合型人才的培养思路，对复合型人才的培养是对现代化播音与主持人才培养的关键，在国外为了锻炼复合型播音主持人才，常常将他们置身于节目编制的各个领域当中，从导演到编辑、从采集师到文案撰写，从灯光师到舞台设计，种种分类汇于一炉，只为了锻炼人才的全面性，让其更适合这一行业的发展，也杜绝了舞台上出现突发状况时主持人不能良好应对的尴尬场面，但是在我国，这样的培养方式并没有被广泛引用，致使复合型人才稀缺，能够胜任的优秀主持人多数是在职场上工作许久的老牌主持，这使我国的播音主持专业出现了断层。
三、针对我国播音与主持专业现状的改革措施
（1）加强经费投入，增强我国高校中播音主持专业人才培养经费，设立专业研究经费和创新奖励经费，设立项目研究评定组，让更多有思想的年轻人能够不受经费的困扰大胆创新，为播音与主持形式提供良好的思路，同时设立奖励研究经费，为新推出的好项目以及思路进行资金支撑，让越来越多的研究人才能够找到归属感，让研究成为切实的实践行为，而不是停留在口号阶段，从而丰富我国播音与主持行业的理论与实践发展，增强变革时效性带来的转变。
（2）增强复合型人才培养，将人才置身于这一专业的多个领域当中，打破传统“专业限制”，强调复合型人才的重要价值，设定考核专业人才的特殊考试，为实践舞台输送专业的复合型人才，打破单一化的怪圈，促进和平竞争的比赛理念，当然这不是一蹴而就的，我们可以先设立“复合型人才小组”作为过渡，以小组为单位划分人才，提升划分小组的协作你能力，并最终以“复合型人才小组”为根基，逐渐地培养复合型人才。
（3）打破思想禁制，为创新添加新的动力，我国播音主持人的发展想要快速地与国际结果就要从教育的本身打破思想禁止，为学生提供更多有效的发展空间，打破传统教学素材的束缚，让学生的思想能够得到自由的飞翔，从而创造出更有灵感的思路，丰富我国综艺节目形式。要更好地拓宽知识面，成为一名“杂家”，实践必不可少。要在实践中寻找真理，在实践中得到知识，在实践中提高能力。这就告诉学生，作为主持人，靠近百姓、接近受众非常重要。只有洞察各个阶层老百姓的心理动态，才可以更好地展示节目内涵。在《节目主持》课程中，当理论部分学习完毕后，学生可以去演播室、音频工作站、电台、电视台实践，用学过的理论知识指导自己的现场驾驭能力，从而培养职业的敏感度和责任感，为今后走上播音工作岗位打下基础，总之，随着广播电视传播方式、手段的更新以及受众欣赏水平的不断提高，高校播音与主持专业教育面临着新的挑战教师担负着人才培养之重任。
四、结语
播音与主持专业的现状虽然在我国出现了一定的问题，但是这并不妨碍我国这一行业的盛兴和发展，但我们应当实事求是地看待问题，将现状当中的问题引入到真正的解决途径当中，依托社会环境在理论中求实践，在实践中求发展，从而创造出有针对性的解决策略，同时从国家、社会、机构的角度对这些问题进行再梳理，切实地将改革提到日程上，而不是流于表面现象。（作者单位：沈阳师范大学戏剧学院）
参考文献：
[1]杜振宇 . 试析播音主持专业教学与行业实践的对立[J].学习月刊，2010（4）.
[2]姚喜双 . 未来播音主持艺术的展望[J]. 语文建设，2012（6）.
【关键词】新媒体;播音主持;人文素养
新媒体对播音主持专业培训的影响体现在两方面，其一是在新媒体环境下，群众获取信息的途径增多，对播音主持素养要求提升，播音主持专业培训需创新培训理念；其二是在新媒体环境下，播音主持专业培训可应用的信息化培训手段增多，相关人员需有效利用。
一、新媒体环境下播音主持专业教学现状
在新媒体环境下，市场对播音主持人才的要求更高，培训人员需合理利用新媒体环境下的信息化培训手段，培养新入职播音员主持人的综合素养，为观众带来更优质的观看体验。但在实际培训中，部分单位并未认识到新媒体对播音主持专业培训的影响，仍按照传统培训理念与方式开展培训，具体体现在以下几点：第一，培训内容不合理，部分单位在课程设置中表现出重技能轻文化的现象，导致播音主持专业新入职播音员主持人虽然具备字正腔圆的发音和端庄的仪表，但不具备丰富的人文素养以支撑其播音主持内容，阻碍新入职播音员主持人的可持续发展；第二，培训方式陈旧，部分单位在开展播音主持专业培训时，仍旧采用灌输式培训方法，新入职播音员主持人参与性偏低，培训效果不理想；第三，缺乏实践培训，目前部分单位开展的新入职播音员主持人培训普遍存在实践培训与理论培训严重失衡，新入职播音员主持人实践素养不足，不能满足社会对人才的需求。
二、新媒体环境下播音主持专业教学改进策略
1.优化播音主持专业培训内容。针对播音主持专业培训存在的重技能轻文化问题，相关单位需优化播音主持专业的培训内容，在讲解播音主持理论与实践支持的同时，有意识地渗透人文教育，加强新入职播音员主持人的道德修养与人文素养，深化新入职播音员主持人对文化内涵的认识，使其通过播音主持传递信息时，进行社会主义核心价值观或良好道德观念的传递，发挥引导社会舆论的作用。同时，培训中可定期组织实践活动，如走进敬老院、下乡入社区、探访建筑工地等，带领新入职播音员主持人“走基层”，体会群众生活，了解社会现象，提高新入职播音员主持人的人文素养，使新入职播音员主持人的播音主持更具“人情味”。2.创新播音主持培训手段。针对播音主持培训方式陈旧问题，培训人员需提高对多媒体的重视，引入先进技术，创新播音主持培训手段。在先进技术的支持下，慕课、VR技术等模式已得到广泛应用，培训人员可利用互联网寻找专业培训资源，结合工作要求与新入职播音员主持人认知水平，编辑慕课视频，通过新入职播音员主持人的自主学习与合作探究，深化其对理论知识的认识。有条件的单位可引入虚拟现实技术，利用计算机模拟播音主持过程，生成三维模型，以更直观的形式展示理论知识。例如，在开展《喉部控制》的培训时，培训人员可通过虚拟现实技术模拟喉部的整体结构与发声时的器官工作原理，帮助新入职播音员主持人理解理论知识，为后续实践训练奠定基础。另外，为实现校台衔接，可引入导师制强化新入职播音员主持人的综合素养，使其适应岗位工作要求。某广播电视台制定并实施新员工导师制度，选拔不同业务领域的骨干播音员主持人作为导师，与新入职播音员主持人分组结对，对新入职播音员主持人进行指导，引导新入职播音员主持人在业务与心理等方面，完成从学生到专业人士的转变，并通过培训讲座、素质拓展训练、党建知识竞赛等活动，提高新入职播音员主持人的综合素养。在培训讲座方面，该广播电视台组织“台十佳员工”、各部门业务骨干及职能部门的负责人，就广播电视节目制作、新媒体应用等内容开展培训，深化新入职播音员主持人对岗位工作的认识。3.提供播音主持实践机会。针对播音主持专业存在的实践培训不足问题，培训人员需为新入职播音员主持人提供更多播音主持的实践机会。在新媒体环境下，培训人员可利用互联网创设播音主持情境，引导新入职播音员主持人开展实践训练，为新入职播音员主持人的未来工作奠定基础。例如，在某单位中，培训人员基于新媒体设计三个层次的实践训练，分别是基础技能训练、综合提高训练与实践创新训练。在基础技能训练中，培训人员通过基于新媒体技术的软件与设备，组织新入职播音员主持人开展语音测试、播音发声训练，通过计算机规范的发声标准，纠正新入职播音员主持人发音，使其基础技能得以提升；在综合提高训练中，培训人员通过新媒体创设不同培训情境，如新闻播音、广播主持、电视主持、影视广告配音或活动会议主持等，要求新入职播音员主持人在不同情境下进行播音主持，强化其播音主持能力，提升其思维能力；在实践创新训练中，培训人员拓展培训情境，组织新入职播音员主持人开展文博解说、网络主持等实践训练，并要求新入职播音员主持人进行专业实践演出。在上述实践培训中，培训人员通过层进式训练内容，深化新入职播音员主持人对播音主持专业的认识，培养新入职播音员主持人的综合素养，使其在未来有更为广阔的发展前景，实现新入职播音员主持人的可持续发展。
三、结语
