时间：2022-03-08 21:42:38
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1.1图片演示
图片演示是最普遍的一种方法。目前，《PEP小学英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图片基本上是卡通的，符合小学生的认知心理。例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣。简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给学生留下深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示
英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过精心准备搬进课堂，使学生觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围埋下了伏笔。单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会学生单词，再通过亲自种植等一系列活动向学生演示植物的种植过程，这样教学不但避免了单调枯燥的单词教学，还教会了学生植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法
归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，非常适合六年级学生在总复习阶段学习单词时运用。例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。这种方法使用很普遍，小学阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。现在《PEP英语》教材的编写过程中，每个单元的单词编写也都体现了这种方法。
3游戏法
人类具有喜爱游戏的天性，游戏是人的本能需求，是教育的主要起源形式之一。德国教育家福禄贝尔认为游戏是儿童的本能、是其自发表现，对儿童的教育应顺其自然，满足其本能需要。从游戏角度来看，游戏植根于人性深处，是人的天性。席勒就认为“只有当人是完全意义上的人，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”所以，游戏永远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的单词学习融入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“滚雪球”是一个考验瞬时记忆的游戏。它不仅可以用于词汇教学，还可以用于句型教学。例如在学习《PEP英语》7Aunit3partB的句型“Whatareyougoingtodo?”及其回答“Iamgoingto...”时，先请一个学生说出要做的事情，再请下一位学生先重复他前面学生说的单词，然后自己再说一个，以此类推。这个游戏不仅复习巩固了新词和句型，还锻炼了学生的口语表达能力，且具有一定的难度，对高年级学生来说极具挑战力，极大地调动了学生的积极性。这些游戏都有效降低了学生的学习难度，激发了学生的学习兴趣。除此之外，趣味记忆法、对比记忆法、联想记忆法等也是提高词汇教学效率的有效方法，大家可以在以后的教学中大胆尝试。
4结语
学习兴趣，是指一个人对学习这一实践活动所表现出来的积极认知倾向与高涨的情绪状态。教育实践表明，学生若是对某一内容持有浓厚的兴趣，便会持续且专心致志地投入到相关内容的学习与钻研活动中，而这将从情感源头上大大提高其实际的学习效率及质量。会计英语是基础英语教学的扩展和延续，要求学生从学英语到掌握英语的实用技能。它侧重于有关会计专业方面的英语知识，是从理论向实践的具体转化。为了切实提升高职高专会计英语的教学效果，一线教师除了给予“兴趣”这一情感学习因素最大限度的肯定与重视之外，更要想方设法、多渠道、多措施地全面激发与调动学生的学习兴趣。
二、高职高专会计英语学生学习兴趣的激发与调动
1.给予学生恰当、合理的评价，帮助高职高专学生树立学好会计英语的信心每个人都渴望来自外界的正面肯定与激励，这是推动他们逐渐完善自我、朝着更好方向发展与进步的最根本情感需求。通常情况下，高职高专学生的知识基础较为薄弱，在被应试教育思想牢牢桎梏的大教育环境中，始终处于一个不被他人所认可与接受的尴尬地位，自然更谈不上具备充足的学习信心以及端正、明确的学习态度了。而这很显然是制约其实际学习效果得以提升的重要因素之一。鉴于此，我认为要想激发高职高专学生会计英语的学习兴趣以及积极性，英语教师首先需要做的就是给予每一位学生充足的信任、肯定与鼓励，及时发现学生学习中的点滴进步，都要及时进行表扬与鼓励，这样才能使学生在真正感受到来自老师宽容、尊重与理解的同时，形成“会计英语并不难学，只要我努力了，就一定会有收获”的主观意识。这一积极的情感体验不仅有利于学生同老师之间建立起一种平等、和谐的师生关系，促使学生自觉地将对老师的积极情感自动转移到其所教授的会计英语学习科目上，与此同时，还能够得到老师的肯定与鼓舞，还能在很大程度上帮助高职高专学生逐渐树立学好会计英语的信心与信念，这些都将在一定程度上促进其会计英语学习兴趣与积极性的诱发与形成。
2.会计英语教学必须树立“以学生为中心”的理念，充分尊重学生的主体学习地位受到应试教育理念的影响，高职高专院校的会计英语专业仍多固定为“灌输式“”填鸭式”等传统教学模式，长此以往，在老师滔滔不绝的灌输与讲解中，学生对会计英语的学习兴趣逐渐下降。我认为在会计英语的教学过程中，教师不但要彻底摒弃以往自身“以教师为中心”的陈旧理念，而且要自觉树立“以学生为中心”的先进教育教学意识，这既是充分尊重学生主体学习地位的必然要求，更是充分激发与调动学生学习兴趣的有效途径。因为“以学生为中心”真正强调的是尊重学生自由的天性、尊重学生的身心发展规律，此时，教师在学生学习活动中的主要职责并不再是简单地向学生死板灌输既定的理论知识，而是在引领学生学习方向的大前提下给予他们更多的学习空间与自由，促使其在教师的有效引导下有选择性地经历自主探究性质的学习过程。这一新颖、别致的教学模式一方面能带给学生耳目一新的独特感受，极大提高其学习过程中的兴趣与积极性，另一方面还能对学生的观察能力、分析探究能力、合作交流能力等综合素质进行培养与锻炼，真正有利于全面而综合地提高学生实际学习效率。
3.从学生的实际情况出发，尽量采用切合学生实际的教学素材与材料英语作为一门外来语言，在我国本身就缺乏良好的语言使用环境，除此之外，高职高专院校教师的教学模式多固定局限在教材理论知识的讲解与传授上，这就使学生很难感受到会计英语学习的必要性，也很难在实践活动中对其进行灵活地运用。这种严重脱离学生实际情况的教学模式也在一定程度上严重制约了学生对会计英语这一学习科目的兴趣与学习热情。
三、总结
1．1授课方式不合理，教学方法单一
会计电算化这门课实践性很强，目前很多学校上这门课的时候会采用讲授法、案例分析法、演示法教学这一些教学方法。但大多数学校只侧重于财务软件操作教学，忽视了会计实际业务核算与财务软件的相结合。在会计电算化上课过程中大多都采用教师先演示，学生“照葫芦画瓢”这种方式。这样的话，学生仅仅学会如何在财务软件中录入会计资料，在面对企业发生的经纪业务时，只会用惯性思维在模块中进行操作，但面对企业发生的综合业务时，就素手无策。因此会计电算化传统的教学法只能使学生被动接受知识，学生上课不能主动思考问题，无法培养学生的综合素质。
1．2实训内容不系统化，仿真性较差
高职院校在会计电算化授课时都是采用分模块单独学习，很多学校在教完学生如何操作各个模块后，没有通过进行系统化综合训练，让学生加强练习，所以最后导致学生的会计电算化技能不高。大多学生学完会计电算化课后，对企业实际发生的业务仍不知如何在会计电算化系统里操作。另外，教学环境与企业实际情况相差很大，实训室一般采用单机操作，学生都是独立完成从系统初始化、凭证输入、审核、记账、编制报表的全部工作。而大部分企业都在局域网中有会计分工，由不同人员共同完成。这样的教学环境很难让学生真正体会到企业会计电算化实际工作流程。
1．3师资队伍综合素质不高
会计电算化授课教师不仅要求要有完整的会计专业知识，而且要精通财务软件和计算机操作。现在一些高职院校会计电算化教师并没有较完整的财务知识。其他，由于计算机技术和软件工程的快速发展，使得会计电算化教师知识更新缓慢。有些教师在计算机操作上有欠缺，对操作过程中出现的问题不能及时解决。另外，还有很大一部分老师不具备在企业实际业务处理和会计电算化操作经验，在会计电算化教学中，只能按照教材教给学生一步步操作，实践性不强。
2会计电算化改革措施
2．1以企业需求为导向，调整课程标准
高职院校目标是为社会培养各种技术应用人才，根据调查，企业对财会人员的需求不仅会操作财务软件，还要懂得财务软件的维护。因此，高职院校要改变以往的教学目标，应以软件操作能力为基础，同时培养软件系统管理和日常维护的能力，尤其重视学生自学能力的培养，使学生具备会计电算化综合应用能力。另外，增加核算月份，由单独核算一个月增加到核算11月、12月和1月。使学生学习年度和跨年度核算，对整个年度会计核算更好地理解，使课程实践更接近企业实际核算。
2．2选择合适的教学方法
教学方法对保证教学目标实现尤为重要。在选择教学方法时要考虑教学内容和高职学生的特点。可以采用三种教学方法：一是讲练结合，以练为主。在教学过程中，教师对一些必须掌握的理论知识进行讲解，大部分时间让学生动手练习。在学生练习过程中出现的异常问题，让学生主动思考解决办法，最后再由老师统一分析原因，讲解解决问题方法，这样学生理解效果更好。二是小组训练，让学生分成不同小组，每个小组分成若干岗位，学生分工完成操作。让学生按照企业实际操作流程模拟训练，体会企业不同岗位的职责。三、项目驱动教学法，“以项目为主线，教师为引导，学生为主体”，设定单独的项目来完成教学任务。模拟企业某会计期间发生的业务，这些经济业务处理的时候横跨多个模块，学生按照业务发生的时间顺序进行处理。观察学生对这些业务的操作，引导学生主动思考，分析业务之间的关联性。这样的话可以提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
2．3加强综合实践
在学习完各个模块后，应安排综合实践的时间。将会计电算化综合实践与会计实务实训相结合，运用模拟实训资料进行会计电算化核算。在开展过程中要注意模拟的仿真性，尽量模拟企业实务操作环境。分组分岗位进行，使学生更能理解在实际操作过程中自己的权限和责任，对企业实务环境更进一步了解，使他们工作后能更快的融入实际工作环境。
2．4建立高素质的会计电算化师资团队
提高师资团队综合素质是保证会计电算化教学质量的必备条件。会计电算化教师首先应该积极进行知识更新，不断学习先进的计算机计算；另外，为了提高会计电算化教学实践性，高职院校教师可以安排“走进来、走出去”这种方式提高教师综合素质，不定时地请软件公司的技术人员来学校对教师进行专题讲座，讲解最新的财务软件操作技术。同样，也可以安排教师去企业学习，了解会计电算化在企业实际工作中的应用情况，更好地指导教学。
2．5加强校企合作，建立实训基地
目前，会计电算化实践教学与企业实际情况相差甚远。鉴于财务工作的特殊性，高职院校建立实训基地很难实现，学校可以建立校企合作关系。首先，可以为会计电算化教学提供教学资料，使会计电算化教学与企业实际情况更接近；其次，由企业为我们提供财务人员进行企业实践指导，可以帮助我们更了解企业实际核算环境，更好地开展教学。第三，可以安排学生参观学习，让学生接触到企业的实务，结合课堂上的模拟实训，使学生更好的理解掌握所学知识。企业也可以选拔优秀人才，最后达到校企双赢。
3结论
一、会计核算科目体系的重构
根据《新制度》规定的会计科目设置2014年初新账会计科目，将2013年12月31日的会计科目余额表各科目余额分别编制转账会计分录，余额过入新设会计科目的期初余额。主要从四要素科目的转换进行重构。
（一）资产类新旧会计科目转换会计分录
1.现金：借记“库存现金”科目，贷记“现金”科目。2.银行存款：借记“银行存款”科目，贷记“银行存款”科目，零余额账户用款额度一般年度末余额为0，直接启用。3.其他对外投资：余额分析，期限不超过一年含（一年）。借记“短期投资”科目，贷记“其他对外投资”科目；其余借记“长期借款”科目，贷记“其他对外投资”科目。4.对校办产业投资：借记“长期投资”科目，贷记“对校办产业投资”科目。5.财政应返还额度：借记“财政应返还额度———财政直接支付（或财政应返还额度———财政授权支付）”科目，贷记“财政应返还额度（科目未统一规定）———财政直接支付（或财政授权支付）”科目。6.应收票据：借记“应收票据”科目，贷记“应收票据”科目。7.应收及暂付款余额分析：属于应收账款的借记“应收账款”科目；属于预付账款的，借记“预付账款”科目；其余的借记“其他应收款”科目，贷记“应收及暂付款”科目（合计）。8.借出款：借记“其他应收款”科目，贷记“借出款”科目。9.材料：借记“存货”科目，贷记“材料”科目。10.固定资产余额分析：（1）未达到新标准未出库的，借记“存货”科目，贷记“固定资产”科目；同时借记“固定基金”科目，贷记“事业基金———一般基金”科目。（2）未达到新标准已出库的，借记“固定基金”科目，贷记“固定资产”科目（原账）。（3）符合新标准的，借记“固定资产”科目，贷记“固定资产”科目，同时借记“固定基金”科目，贷记“非流动资产基金———固定资产”科目。11.累计折旧：（1）按截止2013年12月31日已使用年限、尚可使用年限补提转入固定资产的折旧。借记“非流动资产基金———固定资产”科目，贷记“累计折旧”科目；（2）2014年1月1日开始按月计提。12.在建工程新设科目：为2014年1月1日基建账并入大账年初数启用，并账程序和方法不在此反映。13.无形资产：借记“无形资产”科目，贷记“无形资产”科目，同时借记“事业基金———一般事业基金”科目，贷记“非流动资产基金———无形资产”科目。14.累计摊销新账启用即2014年1月1日开始按月摊销。15.待处置资产损益新账启用即2014年1月1日开始使用。
（二）负债类新旧会计科目转换会计分录
1.借入款项余额分析：（1）金融机构借入：期限1年内含1年的借记“短期借款”科目，贷记“借入款项”科目；期限1年以上的借记“长期借款”科目，贷记“借入款项”科目。（2）从非金融机构借入：期限1年内含1年的借记“其他应付款”科目，贷记“借入款项”科目；期限1年以上的借记“长期应付款”科目，贷记“借入款项”科目。2.应交税费：借记“应交税费”科目，贷记“应缴税费”科目。3.应缴国库款。新账启用即2014年1月1日开始使用。4.应缴财政专户款：借记“应缴财政专户款”科目，贷记“应缴财政专户款”科目。5.应付工资（离退休费）、应付地方（部门）津贴补贴、应付其他个人收入：（1）三科目余额，借记“应付工资（离退休费）、应付地方（部门）津贴补贴、应付其他个人收入”科目（原制度三科目代码未统一规定），贷记“应付职工薪酬”科目。（2）其中社会保险费和住房公积金余额：借记“应付工资”等科目，贷记“应付职工薪酬”科目。6.应付及暂存款余额分析：（1）属新制度规定应付账款的，借记“应付及暂存款”科目，贷记“应付账款”科目。（2）属新制度规定预收账款的，借记“应付及暂存款”科目，贷记“预收账款”科目。（3）属于新制度规定长期应付款的，借记“应付及暂存款”科目，贷记“长期应付款”科目。（4）应付的社会保险费和住房公积金余额：借记“应付及暂存款”科目，贷记“应付职工薪酬”科目。（5）剩余部分：借记“应付及暂存款”科目，贷记“其他应付款”科目。7.应付票据：借记“应付票据”科目，贷记“应付票据”科目。8.代管款项：借记“代管款项”科目，贷记“代管款项”科目。
（三）净资产类新旧会计科目转换会计分录
1.事业基金———一般基金。事业基金———一般基金明细科目余额（扣除已转入新账非流动资产基金———无形资产后）的余额分析：（1）属新制度财政补助基本支出结转的余额，借记“事业基金———一般基金”科目，贷记“财政补助结转———基本支出结转”科目；（2）属新制度财政补助项目支出结余的，借记“事业基金———一般事业基金”科目，贷记“财政补助结余”科目；（3）剩余额：借记“事业基金———一般基金”科目，贷记“事业基金———一般基金”科目。2.事业基金———投资基金：（1）短期投资对应的基金余额：借记“事业基金———一般基金”科目，贷记“事业基金———一般基金”科目；（2）长期投资对应的基金余额：借记“事业基金———一般基金”科目，贷记“非流动资产基金———长期投资”科目。3.固定基金。原账固定基金余额扣除转为存货的固定资产对应的固定基金数和冲销的固定基金数额后的余额：借记“固定基金”科目，贷记“非流动资产基金———固定基金”科目。4.专用基金明细账分析：（1）原账修购基金余额，借记“专用基金”科目，贷记“事业基金———一般基金”科目；（2）原账职工福利基金，借记“专用基金”科目，贷记“专用基金———职工福利基金”科目；（3）学生奖贷、勤工助学基金，借记“专用基金———学生奖贷基金、勤工助学基金”科目，贷记“专用基金———学生奖助基金”科目；（4）其他专用基金，借记“专用基金———其他专用基金”科目，贷记“事业基金———一般基金”科目。5.事业结余。原账无余额，直接启用新科目。6.经营结余。原账中有借方余额：借记“经营结余”科目，贷记“经营结余”科目。7.结余分配：原账无余额。
（四）收入类新旧会计科目转换会计分录
1.教育经费拨款、科研经费拨款、其他经费拨款。对教育、科研、其他三类拨款进行余额分析：（1）属同级财政补助项目支出结转的余额，借记“教育经费拨款或科研经费拨款、其他经费拨款”科目，贷记“财政补助结转”科目；（2）属同级财政补助项目支出结余的余额，借记“教育经费拨款（或科研经费、其他经费）”科目，贷记“财政补助结余”科目；（3）属非同级财政补助结转的余额，借记“教育经费拨款（或科研经费、其他经费）”科目，贷记“非财政补助结转”科目；（4）剩余额：借记“教育经费拨款（或科研经费、其他经费拨款）”科目，贷记“事业基金”科目。2.教育事业收入、科研事业收入、上级补助收入、经营收入、其他收入。对教育、科研事业收入、上级补助收入、经营收入、其他收入进行余额分析。（1）属非财政补助结转的余额借记“教育事业收入（或科研事业收入、上级补助收入、经营收入、其他收入）”科目，贷记“非财政补助结转”科目；（2）剩余额借记“教育事业收入（或科研事业收入、上级补助收入、经营收入、其他收入）”科目，贷记“事业基金”科目。3.附属单位缴款。对附属单位补助余额，停止使用此科目。4.拨出经费。结转自筹基建无余额，停止使用此科目。5.其余收入类科目无余额按新制度科目及编码直接启用。
（五）支出类会计科目按新制度科目及编码直接启用
二、会计核算流程的重构
《新制度》的六大变化，带来了财务部门组织机构和内部分工的变化，财务在不增加人员的情况下进行内部资源的整合。实行国库集中支付系统、公务卡结算，使财务会计核算体系复杂化，单独的国库集中支付系统“嵌入”在原会计核算基础之上，使高校资金在“企业网银”和“国库集中支付系统”两条渠道上并行运转，构成现行高校会计核算运行机制。新旧会计核算流程变化如上页图1、图2所示。
三、会计报表体系的重构
嵌入式课内实践是指将实践教学嵌入课程的日常教学中，总学时中既包含一定的理论学时，又包含一定的实践学时，这样的课程称之为理实一体化课程。课内实践通常是在相应的理论知识点讲授完毕之后立即进行，一般在上课地点即可完成。成本会计的嵌入式课内实践教学一般由任课教师结合理论教学的进度来安排，目的在于通过实践来巩固所学理论知识点，使理论课程在内容和时间分布上与实践课程动态相关联，形成融“教、学、做”为一体的实践模式。总体要求是根据教师收集的实训资料，要求学生运用所学知识，对各种费用进行归集与分配，对生产过程进行成本计算，对相关业务进行账务处理，编制成本报表并对其进行分析，为企业预测、决策提供基础数据资料。具体要求：分配方法选择科学合理；成本计算准确，步骤齐全；会计分录编制正确；报表编制规范。以我院为例，成本会计总课时为60课时，其中理论课40课时，实训课20课时，每一实践项目2课时。
二、校内集中实践———综合性手工实践与电算化实践相结合
显而易见，嵌入式单项实践是综合性实践的基础，要求学生必须保质保量地独立完成。当然仅有单项实践是不够的，还不能让学生对成本核算的各个环节有个整体性的了解，校内集中实践则能解决这一问题。校内集中实践是综合性手工实践与电算化实践相结合，综合性手工实践安排在理论课程和单项实践全部完成后的集中时间段内进行，训练学生综合知识的运用能力，同时也是对所学理论知识理解的一个升华过程。集中实践一般安排在专门的会计实训室进行，大约一周时间内完成。电算化实践则是在手工实践结束之后进行，一般安排一周时间，包括单项实训和综合实训。电算化实践是对手工模拟实践的升华，它是利用计算机和网络技术等手段，对所学理论知识进行全面系统的会计电算化处理，目的在于检查学生的会计电算化和网络知识水平，提高学生的现代化技能。
（一）综合性手工实践综合性手工实践是在成本会计理论课程和同步课内实践全部结束之后，从有关费用的归集与分配、产品成本的计算、成本报表的编制到成本分析所进行的系统的、全面的、完整的综合模拟手工实践。较之第一阶段的课内实践来说相对集中，一般安排一周至两周的时间。通过一段时间较集中的强化训练使学生达到熟练掌握专业技能的目的，促使知识技能向能力转移，培养学生良好的职业素养。综合性手工实践通常以一家中型制造企业为例，设计不同类型的经济业务，并将其集中在十二月发生，在购买———生产———销售三大环节的业务中着重生产过程中的成本核算，简化财务会计的业务，强调生产过程中料、工、费的消耗、归集、分配，产品成本计算表的编制，真正将成本会计的知识融于实训中，达到制造业企业会计实训的目的。综合性手工实践可安排16学时，具体程序大致如下：
（1）根据成本计算对象开设成本计算单或基本生产成本明细账，并登记各账户期初余额。
（2）根据模拟企业背景资料中各项相关费用的发生情况，逐一编制各种费用分配表，填制有关记账凭证。
（3）根据记账凭证逐笔登记有关费用明细账户，进行各有关费用的归集。
（4）根据有关费用明细账户归集的费用，将各项费用按照规定的标准和方法进行分配。
（5）按照模拟企业背景资料的要求，计算各成本计算对象的成本。
（6）编制成本报表，并对其进行分析。
（二）电算化实践综合性手工实践结束之后，立刻在专门机房中进行成本会计的电算化实践。电算化实践是通过厦门网中网软件有限公司研发的财会系列实训软件来完成的，分为单项实训和综合实训两部分。单项实训从生产环节料、工、费的归集和分配到结转产品成本，再到最后生成报表，体现出不同分配方法和成本计算方法对成本的影响。综合实训则包括运用品种法、分步法、分批法等方法对产品成本的流转、分配和归集进行核算。通过以上两个阶段的模拟实践，学生一方面可以将两种不同方式的会计实践中所生成的数据资料进行互查对比，以验证其正确性，并对二者操作的异同点进行比较；另一方面还可在实践中亲身感受到两种会计数据处理方法的转化是怎样实现的。
三、校外综合实践
高职教育的目标是为社会培养高素质的应用型人才，而要实现这一目标，就必须将校内模拟实践拓展延伸至校外，呈现递进式的飞跃。而社会调查、顶岗实习等都是校外综合实践的有效形式。
（一）社会调查社会调查是学生利用假期或特定安排一定时间开展各种形式的专题调查并撰写专题报告的活动。高职院校可组织学生到经营管理水平较高、成本费用控制较好的企业进行专题调查，了解企业降低成本、提高成本管理水平的途径和措施；也可组织学生到成本费用高、生产经营状况不好的亏损企业作专题调查，发现这些企业成本管理中存在的问题，并提出一些切实可行的措施和办法，借此锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力，从而进一步提高其分析和解决问题的能力。
（二）顶岗实习顶岗实习是一种直接让学生到企、事业单位参加会计实务工作的实践性教学形式。通过这种形式，可以使学生了解到不同生产组织和工艺过程的企业是如何组织成本会计工作、进行成本核算、编制成本报表并进行成本分析的，这样不仅使学生能够对成本会计理论知识有个整体上的理解和掌握，而且还可以培养学生运用所学的基础理论、基本技能和专业知识去分析和解决实际问题的能力，提高其实践动手能力，将成本会计校内实践技能应用到实际工作中去。
四、结语
关键词：高等院校;环境变化;会计制度
1引言
在信息技术与经济不断发展的当今社会，高等学校所处的会计环境已经发生了巨大变化，而高校会计体制的发展相对比较落后，已不能满足社会与人们的需求。随着社会对会计的需求越来越高，对会计的需求与产出的矛盾越发的尖锐，本文就是对高等院校的会计制度进行研究与分析的基础上，提出一些参考意见，以满足社会的发展需求。
2高等学校会计运行环境的历史性变化
2.1高等学校管理自主化。随着经济体制与法律制度的不断完善与发展，以前是由政府控制高等院校，现阶段高等院校已经有很大的自，在课程设置、管理体系以及招生政策上高等院校都可以自主决定，这些业务活动其实都需要通过会计信息才可以得到综合反映。通过全面、准确的会计信息才可以为高等院校提供科学、有效的管理手段与决策方案，但是现阶段会计体系却不能为高等院校提供太多有价值的信息。2.2高等学校资金来源多元化。以往的高等学校没有经济责任，不需要考虑资金怎么使用才能发挥最大的经济效益。我国高等学校推行公费生与自费生制度，高等院校的经济的主要来源是学生的学杂费。在此背景下，当高等院校扩大办学规模的时候，甚至要向其他的社会机构举债，政府当然也会相应地为院校财政拨款，所以高等院校资金额使用不再仅仅是政府关注，还有很多的银行、个人或者社会机构等在密切关注，这就要求会计行业必须满足多元的信息需求。2.3高等学校扩张发展融资化。虽然高等院校有政府的拨款与学生缴纳的学杂费，但是依旧无法满足高等院校对资金的需求，高等院校在面对资金压力的情况下，只能与金融机构合作，金融机构想要准确判断高等院校的资金状况与偿还能力，就必须要求会计为其提供院校的财务状况信息，但是现阶段高等学校会计无法提供给金融机构院校完整的财务状况信息。
3现阶段高等学校会计的矛盾
3.1无法提供高等学校履行财务受托责任信息。由于现阶段高等院校资金的来源多元化，受到资金提供者的密切关注，为了降低自己的风险，资金提供者会关注高等院校资金的使用情况，并根据这些情况来对高等院校做出合理的举措，院校也有义务让资金提供者知晓资金的使用方向与情况，但现有高等学校会计核算模式下还无法为信息使用者提供相应的信息。3.2无法提供高等学校可持续发展能力信息。高等院校是社会与国家都非常关注的领域，高等院校能否健康、稳定地发展是由很多因素决定的，但对高等院校的发展起着关键作用的就是院校的资金是否充足，是否可以保证院校一直可持续地发展，这里所说的资金指的并不是高校所有的资产，指的是高等院校的净资产，院校的净资产数据是否准确才是可以正确评价院校是否可以持续发展的基础。但是令人遗憾的是，现行高等学校会计制度不能准确提供高等院校净资产的信息。3.3无法提供高等学校学生培养资源耗费水平信息。不同专业与不同层次的人才培养耗资也不同，这不仅是各个家庭关注的问题，也是政府关心的问题，更是高等院校管理者更应该关注的问题。只有在对资源消耗的信息准确评估的基础上，才能对高校进行有效的管理与决策，但是高等院校的会计制度却无法给出这些信息。
4化解高等学校会计矛盾的对策
4.1关于减值准备类账户的设置。资产减值是一个不可避免的问题，高等院校很多资产早已达到减值的标准，但是目前高等学校会计核算，却不考虑资产减值与损坏等方面的核算。如此情况下，高等院校的净资产肯定是不准确的，同时也违背了会计信息质量特征的客观性与谨慎性的原则。所以，为了正确评价院校的净资产，在进行核算时必须要扣除应该减值或者损毁的部分，或者对将要减值的资产进行提前报备与分析。4.2关于权益类账户的设置。由于现阶段高等院校的资金来源多元化，受到政府、法人以及社会等多方面的关注，高等学校会计就需要向多方提供会计信息，所有的信息使用者自然都会对院校的财产状况以及未来的发展前景进行关注，因为这些都直接影响所有利益相关者的利益。特别是高等院校的资金用途与方向更是利益相关者的关注重点，每位相关者都希望高校会发展地越来越好，这也代表着相关者的利益也会随之增长，所以为了保证相关者的利益，高等学校会计必须要完成所接受的委托任务。在我国高校的会计体制不够完善的今天，我们可以借鉴国外的成功做法，设置“基金”总账科目，按用途、类别设置明细账，这样才可以保证所有利益相关者的利益，降低其风险。4.3关于收入（益）类账户的设置。高等学校应该按照收入类别设置账户，尽可能地维持收支平衡。因为过大地收支差距，会造成院校发展不稳，所以高等院校的决策者和管理者必须要清楚院校的收支情况，根据学校的收支状况来制定合理的发展目标。为了确保学校出现突发状况的时候，依旧有足够的资金来支撑，建议高等学校需要设置“结余”类账户，对每年的收入与成本做出精准的评估，为高校的长久发展提供充足的资金。
5结语
综上所述，在越来越竞争激烈的社会，处理好高校的会计制度，解决好会计信息披露与社会发展之间的矛盾关系，保证会计制度符合社会发展的需求，高等院校才可以健康、稳定地发展。
参考文献
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[2]孙霞.高校会计制度改革与思考［J］.决策与探索，2017（5）.
[3]冼小芳.新会计准则对我国高校会计核算影响［J］.会计之友，2006（11）.
[4]廖忠友.高等学校财会管理改革认识与实践［M］.重庆：重庆大学出版社，2016.
1．缺乏具有高职特色的专业教材在教学中，教材是教师传授知识、学生学习知识的基础，教材的选择是实现教学目标的关键环节，如果教材选择的好，就能有效提高教学的质量和效果，否则就会制约教学的发展。目前，在高职院校所选用的教材与其他本科院校使用的教材的区别不大，高职会计英语教材是在普通本科教材的基础上产生的，所不同的是，比普通本科所选用的教材内容的难度有所降低。即使这样，也不适合学生的实际情况，高职院校学生的英语基础较差，理解感悟知识的能力也不高，这种教材内容不能被高职学生有效地吸收运用，更重要的是，高职院校要培养的是应用型、技能型的专门人才，而这些教材与高职院校的人才培养目标是不相符的，因此，进行教材选择，选择适合高职学生的会计英语教材是当今高职院校会计英语教学所需要解决的问题。
2．学生会计英语知识积累不够，学习的积极性不高要学好会计英语，学生就需要掌握扎实的会计基本技能和英语基础知识，这对学生的要求较高。但现在很多高职学生的英语基础较差，在学习过程中，很多课文看不懂，即使能够勉强理解会计英语文章的一些字面意思，也很难把所讲述的内容与会计教学中学到的对应知识内容联系起来，学生学习起来难度较大，这导致学生的学习积极性不高，学生很怕学习这门课程，学习效果不佳。
3．教学设施不足随着高职院校招生规模的不断扩大，教学设施不足的问题就成了高职院校教学中遇到的较大问题。教学设施不足，主要表现在以下几个方面：多媒体教室短缺；小班授课条件不允许；教学器材不足等等，这都严重制约了高职院校会计专业英语教学效率的提升。在教学过程中，如果想要实施单班授课，只能安排在传统的教室中，教师所用的教学手段只能是一支粉笔和一面黑板，缺乏必要的辅助手段，很多教学补充资料无法在传统课堂上得到展现，这样，就严重影响了课堂教学效果的生成，教学内容很难得到有效的拓展，学生的学习兴趣也不高。在这种情况下，教师会想采用多媒体教室授课，但多媒体教室相对短缺，如果保证学生的需要，就需要同时安排几个班的学生上课，这样，许多学生在一起学习，课堂纪律难以维持，也很难取得较好的教学效果。因此，高职院校的教学设施不足，也成为制约会计专业英语教学发展的一个重要原因。
二高职会计英语教学改革策略研究
1．高职院校要结合岗位要求，开发实用会计英语教材现在，在高职院校采用的会计英语教材基本上都是参照本科会计专业英语教材的基础上通过修改而来的，这种教材不适合用于高职会计英语教学，不符合学生的实际需要，不能有效提高学生的实践动手能力，在教材设计上也存在着一定的问题。因此，作为高职院校，要能够结合岗位要求，不断开发出适合高职学生的会计英语教材。要开发这样的教材，高职院校有关领导要能够充分调动本校教师参与教学开发的积极性，与教师一起努力研究开发适合学生的校本教材。高职院校的教师要积极参与到企业实践中去，要积极到涉外企业中进行实践活动，不断了解行业需要，为教材编写积累素材。高职院校也可以与这些企业合作，利用企业人力资源和教材资源，整合学校自身的师资力量，开发具有地方经济特色的校本教材。
2．加强基础教学要提高会计专业英语教学质量，就必须有效降低教学难度，从英语和会计基础课程抓起，使学生学好这两门基础课程，这样，才能有效提高学生会计专业英语学习的学习效率，才能取得事半功倍的教学效果。教师要积极改善会计专业基础课程的教学效果，采用一定的教学方式，提高学生的学习效果。如由同一任课教师负责会计基础、会计专业英语两门课程的教学，并能够应用对比方法，把中国财务会计制度和西方财务会计制度的不同之处作对比分析，以提高学生学习的积极性，使学生较容易理解较有难度的知识内容，为学生有效学习会计英语教学课程打下坚实的基础。教师要不断提高学生的基本素养，使学生的基本英语素养得到发展，提高学生的会计专业知识积累，使学生感受到会计英语学习并不是很难的课程，自己通过努力是可以学好这门课程的，这样学生的学习兴趣才能得到有效的提升，有了兴趣，加上教师有效的引导，学生定能有效提高自己会计英语的学习效果.
3．完善教学设施高职院校要不断加大教育投入，不断完善教学设施，要建立足够多的多媒体教室，建立丰富的网络资源，不断完善教学设施，以此方式促进教学的有效开展。根据外语教学中有关语言输入理论，语言学习者只有大量接触自然的语言材料，才能有效地丰富自己的语言知识积累，提高自己的语言应用技巧，为学生创造这样的条件是学校应该积极解决的问题。网络和多媒体技术能够为学生学习提供大量丰富的信息资源，为学生的语言学习提供鲜活的学习环境，并有效提高学生会计英语学习的兴趣和热情，实现资源共享，促进学生共同发展，因此，高职院校要不断完善教学设施，为学生学习提供必要的手段。同时，在教学中，教师也应该积极利用多媒体手段进行教学，彻底改变传统的单方面授课的教学方式，利用多媒体教学扩大学生视野，促进学生的知识更好地内化为能力，使学生获得有效的发展。
三、总结
