时间：2022-04-15 00:11:44
序论：在您撰写地理学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
我想应该三管齐下，即认知内驱力（指导学习任务本身的动机）、自我提高的内驱力（学生因自己的胜任能力和工作成就而赢得相应地位的需要）、附属内驱力（学生为获得教师和家长的赞评与认可而产生的学习动力），其中使用多媒体和板图、板画不失为一个很好的方法，说到具体的操作有如下几点：
1. 创设问题情境，激发学生的认知兴趣和求知欲。荒漠对于学生来说并不陌生，但是我们是草原地区，学生缺少直观的感觉，所以，开篇给学生呈现几幅本校去阿勒泰地区拍摄的沙漠照片，既增强了学生的直观感觉，又潜移默化地增强了对支援边疆建设老师的敬佩，培养了学生的奉献精神。其中有一副照片有蜥蜴，有一副照片有充满生机的草，这些都暗示着生命的可贵和力量，希望学生能懂得老师的良苦用心，珍惜今天我们所处的安全、平和的环境。当然，在播放照片时，选择的不要太多，否则没有代表性，学生容易产生视疲劳，预先效果达不到，可能还会产生副作用。
2. 培养和激发学生对地理学习的需要。在高一的地理绪论课中就提到地理价值观，学习地理是要为生活和生产服务的，看着周边的城市沙漠化越来越严重，我们所居的城市沙尘暴的次数越来越多，我们能深深地感受到沙漠化离我们越来越近了，增强了学习治理沙漠化的求知欲望，为讲荒漠化的防治措施打下了一个很好的伏笔。教师可以很好地引导学生用所学的知识解决实际问题，认识地理知识的价值，激发学生学习地理的需要，这也是新课程标准对培养公民的目标之一。
3. 增加教学的趣味性。即在教学过程中以丰富有趣的内容和活动吸引学生。课堂教学也有美育价值，如优美的语言，画面山水瑰丽，声响悦耳，形、声、色齐全，使学生有身临奇境之感，另外教师要有亲和力，教师整日不苟言笑，穿着古板，语言单调，讲课没有激情，学生怎能感知美。此外，教师的诚信、教书艺术、报画艺术等综合素质也影响着学生。还有，教师对学生的课外熏陶也可以激活学生学习动机，如在讲西北地区以干旱为主的自然特征的时候，找同学在黑板上呈现出来，既让学生的技能有了用武之地，又让其他学生对西北地区的经度地带性规律有了深刻的印象和对西北地区荒漠化的原因有了深刻的理解。
[中图分类号]G633.55 [文献标识码]C
[文章编号]1004-0463(2012)06-0086-01
地理教学是学校教育的重要组成部分。其对培养学生现代公民必备的地理素养。发展学生的地理思维能力，增强学生的爱国主义情感具有重要意义。在地理教学中，要想让学生切实掌握地理基本知识和基本原理，获得地理基本技能，树立起科学的人口观、资源观、环境观，教师应努力优化教学方法，想方设法激发学生的学习兴趣。
一、巧妙设疑，以疑引思
我国清代学者陈曾说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”“疑”能调动学生的思维，引发学生的探究欲望。在地理教学中，教师要根据教学内容，通过多种方式巧妙设疑，以疑引思，以疑促学。如，在教学有关“大陆漂移”的内容时，我是这样进行新课导入的：冰川是水的一种存在形式，是雪经过一系列变化转变而来的，其分布于极寒之地或高海拔的山上。但科学家却在非洲、印度及靠近赤道处的一些热带地区发现了古冰川的遗迹。这是为什么呢?本节课我们就将揭晓这一答案。在导人的过程中进行设疑，既集中了学生的注意力，又调动了学生的思维，进而为新课教学奠定了良好的基础。
二、运用多媒体进行辅助教学
地理教材包含的内容非常丰富，其中有一些地理概念、地理原理和地理图表令学生难以理解，如果教师采用传统的方法进行讲解，不但费时费力，而且不易让学生理解，难以激发学生的学习兴趣。而运用多媒体进行辅助教学，通过动态图像、动画视频等将地理教材内窬直观、形象地展现在学生面前，可有效调动学生的多种感官，帮助学生深刻理解教材内容，并促使其主动参与到教学中来。如，在讲解“地球运动”这部分内容前，笔者把从互联网上下载的有关地球在宇宙空间运动的动画视频及图片、乐曲等根据教学需要制成了课件，在上课时，则一边播放课件一边进行讲解。这样做，不仅突出了教学重点，突破了教学难点，使学生掌握了诸如南北半球昼夜长短变化和太阳直射点移动的规律，而且丰富了学生的情感体验，加深了他们对地理学习意义的认识。
三、教学中穿插趣味故事
在地理教学中，教师根据教学内容巧妙地穿插一些趣味故事，不仅能够加深学生对地理基本知识、基本原理的理解，而且有利于营造良好的教学氛围，激发学生学习地理的兴趣。如，在教学有关“日界线”的内容时，教师可给学生讲一讲一对孪生姐妹出生的故事，并提出问题让学生思考：在一艘航行于太平洋的轮船上，一位孕妇生下了一对孪生姐妹。但令人奇怪的是，后出生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这是为什么呢?这既引发了学生的探究欲望，又在良好的教学氛围中加深了学生对“日界线”的认识。
四、加强学科整合
提高学生的地理素养，发展学生的地理思维能力是地理教学的一项重要任务。教师应在注重对学生地理基本知识和技能传授的同时，合理利用学生已有知识，引导他们从多角度考虑问题，并根据教学实际来加强不同学科的整合，把握好学科知识内容问的交叉点，正确地利用相关学科知识，从而促进学生知识与能力的迁移，提高其地理素养和地理审美情趣。如，在讲有关环境和人类的对立统一的内容时，教师可以用哲学中辩证唯物主义的观点进行分析；在讲有关人口迁移的问题时，可以结合欧洲殖民者的殖民活动予以阐释。
【关键词】初中地理；学困生；兴趣；读图；学习动力
做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。不管什么学科总有些反应比较慢的学生，在初中地理学习过程中也不例外。为了全面提高教育教学质量，在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪光点，因材施教，除抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的培养，运用恰当而有效的方法。学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。有一部分学生地理基础差，在学习地理过程中，经常遇到困难，学习缺乏动力，信心不足，自卑心理严重，对地理课望而生畏，影响地理课的学习和成绩的提高，有些同学甚至学业水平测试都不能通过。下面就结合教学实践，对如何激发初中地理学困生的学习动力试做探讨。
一、首先，学困生要掌握地理学科的特点
地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。地理学的研究对象，决定了它具有两个突出特点：第一，综合性。上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。所以我们说，地理学是一门兼有自然科学与社会科学双重性质的综合性科学。第二，地域性。不同地区，地理环境是不同的。地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。除此之外，地理学还具有极强的实用性。地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。掌握地理学科的特点，学习过程中就会有的放矢，目标明确，提高地理学习动力。
二、培养空间概念，学会正确的读图、用图方法
种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，"没有地图就没有地理学"。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本的地理技能，就掌握了学习地理课的最重要的工具。
首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图像有机结合在一起，形成正确的空间想象。
其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息。只要我们掌握了这些学习方法和技巧，我们就会学得既简单又有趣。
三、尊重学困生人格，善于发现他们的闪光点
首先要掌握他们脆弱的心理，在政策上多倾斜，生活中多帮助，感情上多交流。细心观察留意他们的闪光点，抓住其闪光点让其优点更优，给他们创造适合他们发展的小天地。经常与他们谈心沟通、问寒问暖，以解决他们心里思想上的包袱，解决生活中的困难，了却他们的后顾之忧，让他们全身心投入到学习中去。在教学中优先，多给予帮助和肯定，即使是一点滴进步，微不足道的一点儿，都应该给予肯定和表扬；在学校或在班级里设进步奖，给予鼓励。
四、要善于培养地理学困生的自信心
培养学困生自强、自立、自信，让他们正确认识自己。在课堂上，提问时可以用一些简单的问题让其回答，同时在作业的布置上分层布置，给他们布置一些难度较小，容易完成的，对作业布置上要有计划，有步骤，一步一个台阶，一步一个脚印，按循序渐进规律，他们就会很快获得一种成就感，找回自信。作为教师应该肯定他们的进步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓励表扬少批评；有时甚至要对他们学习上开小灶多辅导，不断的耐心的帮助，使他们迎头赶上；有时通过座位安排上结对子，一帮一，让他们进步的更快；在全班同学面前对学困生采取友好态度，善意的帮助，使他们感到班级的温暖，克服消极情绪、不良习惯，找回自信，提高学习热情，培养积极向上、踏实进取的品质。良好的心理品质，是战胜困境而获取成功的关键，
五、培养学生学习兴趣
顺应学生的心理。课堂上针对每一堂课的内容和特点组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，竞争中学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。活动中严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。
关键词:信息技术;地理教学;优化整合
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)22-172-01
学习是一个对信息进行收集、选择、整理、分析、运用的过程。地理教学中的信息以社会信息为主,可分为基础信息、隐含信息和信息三大部分。基础信息是指经过教材编写者、教学材料的编制者以及地理教师事先加工好的地理知识。就我中学地理教学来说,这部分知识以国家课程标准为依据,根据各地区各学校情况加以适当扩充构成,包括自然、人文、经济等方面。隐含信息指隐含教学需要的信息的各种地理数据(如文字、图片、图表、数字等)。信息是指学生通过非正规教学获得的地理信息。例如,通过看电视、报纸、课外读物、参观博物馆等方式获得的地理知识。在地理教学中,各种信息的运用并不是可有可无的。利用多媒体技术容量大、可操控的优势,将各种信息优化整合,使学生在对现象步步深入地探索中发现规律,查找问题、寻求办法,是现代地理教学的特色。
一、利用视听媒体,激发学习兴趣
创设情境,激发兴趣,把学生带入浓郁的学习氛围之中,是激发学生参与意识和主体意识的前提和保障。多媒体技术用图片、音乐、声音、视频等形式将信息直观呈现,引起学生共鸣,激发学生对生活中各种地理现象的思考。
例如,在学习“中东”这个内容时,学生通过电视报刊等媒体获得的信息非常多,但大多零散。我们在导入新课时,可以节选一段视频新闻,学生们马上能说出事件发生地,并积极交流关于这一地区的相关信息,学情高涨。然后我们简单总结学生们的发言并提出本课探索的主题:“频繁的冲突、战争,使中东成为世界瞩目的热点地区。为什么这里战争不断?”这样一来,学生们不再将学习当作任务,研究更加积极,对生活更加关注,认识更加理性。
再如,在介绍“亚洲人文环境——多样地域文化”这个地理知识时,教材以图片和文字的形式阐述了什么是文化,亚洲悠久的历史文化和各地理区域文化差异,目的是认识各地区的文化与当地自然环境的关系。我们可以把此节设置成活动课的形式,多媒体技术又发挥出它的优势。准备阶段,将学生分组,要求每个小组收集亚洲不同国家有特色的文化风情资料并制作成小课件;授课阶段,小组代表一边展示成果一边描述情境,其他成员回答同学们的提问;评价阶段,进行年级内部展览,评选出优秀作品以资鼓励。通过这样的形式,学生们对地理课堂有了全新的认识,全员热情参与,将自己的主体地位、学习的真谛演绎得淋漓尽致。
二、利用图表整合,培养发现性思维
培养发现性思维,就是使学生在掌握基础信息的同时,不断提炼隐含信息的思维过程。在探究问题的同时学到思维的方法,从而使学生具有独立探索、细心发现、有所创新的能力。
地理学具有综合性的特征,要求对一个区域的各种地理组成要素进行综合分析从而揭示客观规律。这些组成要素涉及范围很广,既有自然因素,也有人文因素;既有空间因素,也有时间因素。在自然方面,要考虑岩石、大气、水体、土壤、生物等因素。在人文方面,要考虑经济、社会、文化、历史等因素。各种要素相互影响、紧密结合。这就要求学生不但能挖掘出每篇资料的隐含信息,而且找到各信息点之间的联系,形成信息网络,从而揭示客观规律。这一要求对于初中教学来说是个难点,而多媒体技术的恰当使用可以化解这个难点。
三、利用虚拟技术,发展抽象思维
抽象思维是对学生较高层次要求的思维能力,有赖于学生其他能力的提高和生活经验的积累。利用计算机虚拟技术,将深奥的原理、现象进行模拟再现,可以把抽象变具体,复杂变简单,帮助学生对教学中抽象的内容进行分析、理解、掌握,以达到较好的教学效果。
例如,在讲授“海陆变迁”这个地理知识时,由于地表大规模海陆变迁经历漫长历史时期,人类身处其中无法直观认识过去、现在及未来。关于大陆漂移说和板块构造说两种假说描绘的情境,学生头脑中很难形成科学清晰的影像。我们要结合大多数人对学说的理解,使用三维动画技术制作模拟动画,再现几亿年间的沧海桑田,用形象生动的画面代替语言文字性描述。学生们通过观察大陆整体及局部板块的运动变化,用自己的语言描述海陆变迁的过程,加深了对学说内容的理解。
四、利用大容量空间,落实教学反馈
经管学院学生会各部门也将于国庆后渐渐拉开帷幕。同时我们学习部也将以饱满的热情努力把工作作好，为全院同学服务，为了更好的迎接新学期的安排和工作，调动大一新生及老生的活动积极性，促进校园文化繁荣，丰富大家的课余生活，我部对本学期的有关活动作如下安排：
一、
招新
大一新生` 是年轻的、有活力的，充满激情的，为了给他们提供一个展示自我、锻炼自我的舞台，也为了给学习部注入新鲜的血液和活力，学习部将于10月14号和10月15号进行学生会的全面招新活动。本次分为初试和复式两个阶段，以面试为主。招新本着“公平、公正、公开”的原则，每个人都有着平等的竞赛资格，我们非常期待新一轮的招新工作。
二、
新老生经验交流会
针对大一新生普遍存在的各种学生活和心里问题，我们学习部将暂定于10月中旬举办‘新老生经验交流会’，届时我们将邀请05、04级品学兼优的学生介绍自己的学习、生活经验，为06级新生提供一个大学生生活的指南。
三、“三字一笔一画”比赛
11月初，由校学生会学习部主办的“三字一笔一画”比赛活动也是我院学习部将要举办的重大活动之一。我们今年将在往届的经验上，尽量作到尽善尽美，努力把第十七届“三字一笔一画”比赛开展的有声有色，丰富全院同学的课余文化生活。
四、 双语演讲比赛
双语演讲比赛包括中文和英文演讲比赛。11月份，围绕南校区的校园环境和校园生活，学习部将举办此次活动，让同学们尽情抒发对自己学习和生活的各自感悟。
五、 辩论赛
学习部将于12月份举办辩论赛，为新生们展示自我，显示才华提供一个舞台，同时也为院辩论队输送新鲜血液。
六、 说课比赛
安师大是一所人文气氛浓厚的师范类高校，为社会培养大批师范人才。虽然经管院的三个专业都是非师范类，但作为一种技能的培养，说课比赛是十分必要的，因此我们部将于12月中旬举办院级比赛，并且协助校学习部作好决赛工作。
七、 教案评比大赛
与说课比赛的意义与目的一致，教案评比大赛也是为学生今后走向社会锻炼他们的职业技能。此次活动将安排在说课比赛之后，于12月下旬举行。
八、 开展与我院三个专业有关的英语、考研讲座
经管院是一个年轻的学院，设有经济学、财务管理、人力资源管理三个专业，由于成立不久，广大学生尤其是大一新生对专业的学习感到无从下手，对未来的职业规划茫然不知，针对这一情况，我部将在第一学期的活动安排有关着方面的讲座。
九、《经管学生的续办》
月刊《经管学生》是由上届学习部所创办，是我院学生激扬文字、展示自我的平台，因此我部将团结一致，众志成城的把本刊创办下去。
1 创设情境，引发学生的兴趣
在地理课堂教学过程中，有些地理概念、地理现象等学生比较难理解，多媒体课件可以创设情境，有助于学生提高学习兴趣，使学生有身临其境之感。 例如，分析地形对气候、河流有什么影响时，教师可以播放一些河流和湖泊的图片，启发学生讨论，用“人往高处走，水往低处流”这种人们常说的顺口溜来描述地势对河流流向的影响。让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。教师还可以用幻灯片描绘出在山上一片桃花盛开景象，游客纷纷前来观光，到处是拍照留影的盛大场面，而山下则显出花香芳菲尽、春光不再来的景象。通过图片教师分析这一地理现象：随着地势升高，气温下降，因而山上的气候比山下的气候推迟了一个月。多媒体手段的运用形象地改变了常规教学模式，通过教师播放幻灯片，学生参与到教师的设计课件中，真正体现了教师的引导作用，加深了学生对知识的记忆与理解。
2 突出重难点，提高教学质量
多媒体及网络技术在学校教育的广泛应用，教师在课堂做导演的角色越来越重要。地理课中有许多重点、难点，有时单靠教师讲解，学生理解起来费时费力，不好理解。而多媒体地理教学形象直观、效果好，易于学生掌握。教师利用多媒体色彩丰富和播放图片便捷的特点，对重点知识和难点内容进行处理，使其突现出来。如在介绍我国黄河下游地上河成因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师也感到既费力而效果又不好。使用多媒体教师可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程，这样学生就很容易地了解它是由河流泥沙淤积形成的。在教学内容呈现时，教师需要把呈现过程与学生的观察、思考、探究过程相适应，结合学生的掌握情况做到张驰有度，教师也应克服把课本搬上屏幕的现象，忽略对学生的关注。
3 运用多媒体地图，弥补传统板图的不足
学地理就要会看地图，地理教材中板图多，板画内容复杂多样，还要会分析比较地理事物之间的相互联系，在不同的区域位置上要会比较。如复习初中地理时要把具体的山脉、高原、平原、丘陵、盆地名称落实到地图的相应位置，在有限的黑板上难以充分展示出来，教师在课堂上完成内容丰富的板图、板画往往需要耗费很多的时间。运用现代技术，利用多媒体就能充分展示它的优势。如在讲“中国的河流和湖泊”时，由于河流众多，在传统的黑板上画板图就过于复杂、繁琐，而利用自制的多媒体课件，可以播放一些河流和湖泊图片，就能克服这些困难，达到河流闪烁、突出显示。多媒体的运用，使难于理解的内容变得清楚易懂，使教学收到事半功倍的效果。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏、水土流失严重等影视片段去启发学生：它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。从而培养学生的想象能力和综合分析能力，促进思维向纵深发展。
4 改变学生的学习方式
传统的教学方式，数十名学生面对同一个老师，听同样的课，这种教学在满足了学习基本需要的同时，必然抹杀了学生个体的发展。每个学生的学习都是不充分的。新课程提倡协作学习、探究学习，使学生的思维不断发展，促进学生收集、分析、处理信息的能力。网络环境下的教学，解决了传统教学中成绩好的学生得不到提高、成绩差的学生提高不了的弊端。在网络环境下，教师可以充分利用在线讨论、在线答疑等交互作用，照顾个别学生的需要，增强学习兴趣，这是传统教学所不能比拟的。如在“居民与聚落”一章就可以利用网络课件。多媒体网络的一大优势就是“新”，它以多种方式刺激学生的感官、大脑，使学生的学习更为容易。
[关键词]学习动机 自觉性兴趣
学生学习地理的动机是多种多样的。例如，有的学生觉得从地理知识中，可以知道很多国内外风土人情，很感兴趣；有的学生为了解祖国的大好河山；也有的处于以后旅游的目的；当然，也有很多人是为了应付高考。在众多的学习地理动机中，我们最重视的是学习地理的自觉性和认识兴趣，因为，它们是促进学生稳定的保持积极学习态度的内在动力。
学习地理的自觉性，是指学生对学习地理知识的目的或社会意义的理解程度，是一种将地理学习于社会要求相联系的社会责任感。例如，有学生将学习地理知识看作是青少年认识祖国、了解祖国应尽的义务。这种自觉性是学生对地理学习认识不断提高，地理能力得到发展的基础上形成的。学习地理自觉性的形成于发展，是形成学生稳定积极的学习态度的强大内部动力的因素。
认识兴趣不同于一般因好奇引起的兴趣，而且一种乐于接触，寻求地理知识，并渴望不断的探索的心理倾向于需求。由于兴趣虽然也是建立在好奇心的基础上，但它必须在不断的掌握或使用地理知识中，对地理知识的作用与意义的认识不断加深，并逐渐体验到学习地理知识的乐趣的过程中形成。例如，在对一位十分喜爱地理的学生进行的调查中发现，由于参加了很多有意义的地理课外活动使他逐渐体验到人是地理环境的乐趣，进而推动了他学习地理的兴趣。这种认识兴趣是学习地理动机中最现实、最活跃的成分，也同样是形成学生主动学习的强大内部动力。怎样培养、激发学生的求知欲和认识兴趣呢？
一、不断明确学习地理的目的与意义
明确学习地理的目的，就是让学生了解为什么要学习地理，明确学习地理的意义，就是让学生明白学习地理的重要性。这些就是地理教学中的教育，它是培养学生主动性、自觉性的基础。
地理教学的目的教育可以单独进行，也可以在学习地理知识中进行。单独进行的有一学年之首的“序言课”，一节课之前的“引入新课”环节等。这种目的教育优点是集中、观点明确，但一般情况是在学生缺乏亲自体验的状况下进行的，因此其效果与影响不易持久，常在学习活动之出起到动员作用。单独做的目的教育要简明扼要，切忌空谈大道理，尽力联系学生实际或学生熟悉的地理事实，用具体材料进行诱导说明。例如，用我国或世界利用自然环境的正反事例，说明认识地理环境的重要性，进而明确学习地理的意义；再如，联系当今生态问题说明学习“生态系统和生态平衡”一节的目的等。
在学习地理知识中进行目的教育，是更重要、更经常的方式。利用这种方式时，要抓住时机、真实说理融为一体、语言简练。抓住时机，就是既不是无论什么教学内容，牵强附会地联系目的教育，也不放过有利的进行目的教育的机会；真实说理，是用地理知识实际价值，讲清道理，不夸张也不缩小，要实事求是；融为一体，就是将学习地理知识与目的教育紧密结合进行；语言简练，就是表达要扼要中肯，不打乱或冲淡地理知识的教育过程。
例如，在第三章谈到的学习“水循环”一例中，教师在展示水循环的模式图后，进一步讨论分析水循环运动的原因及范围、参与水循环的各种过程等，把大气圈、水圈、地壳与生物圈联系在一起，把大气环流与水循环联系起来，把各种地表水体及水资源概念与水循环联系在一起，使学生得到了完整而又系统的地理知识，并发展了他们的智力，同时，学生也是一种享受。此时，只要教师稍加强调：“水循环知识是重要的地理知识，学好它对以后的学习有重要意义，不可轻视。”就可以达到良好的目的教育的效果。
二、培养学习地理知识的兴趣
学生学习地理的兴趣，一般是在他们地理知识不断增长，并且能运用地理知识满足他们新的探索、追求的需要时，逐渐产生的。因此，培养学生的这种兴趣，就要从地理知识的积累与地理知识本身的质量两个方面入手。
常常看到，初中一年级刚刚开始学习中国地理时学生由于某种好奇心还很有兴趣，随着学习内容的增加，又因为不得法的教学，使学生不能很好的积累地理知识，反而失去学习的兴趣。因此，在教学中讲地理知识不断系统化，并有意提高其趣味性，是引起学生学习地里兴趣的重要途径。例如，经常性的归纳总结，使地理知识条理化；适当地利用直观教学方法，引起学生学习的兴趣等等都是很好的方法。同时，要发挥地理知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用地理知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让他们体会这些知识的价值。例如，学习地理知识后，指导学生先画出自己的家庭、街道、教室或学校的平面图；学习“地球上的水”后，用水文知识分析自己家乡河流特点等等，这些活动将提高学生学习地理知识的兴趣。
强化引起学生动机的方法还有很多，最后着重说明三点：
（1）由于地理教学本身存在的某些问题以及历史上的、社会上的原因，致使学生对地理学习兴趣不高，大多数学生学习目的也不甚明确，因此，引起学习动机的环节在地里教学中显得格外重要，这也是地理教学的特点之一；
（2）引起学习地理的动机，一方面，要根据学生心理特征，另一方面，要充分发挥地理教学本身的优势特征。例如，地理知识内容丰富并与生活实际联系密切，众多的直观教学手段等；
（3）学习地理的动机一般情况下是不能自发产生的，需要在教师指导作用下逐渐形成。
参考文献：
