时间：2022-02-17 08:39:47
序论：在您撰写体育学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
认真学习“体育与健康教育”新课标，把“生活教育”的理念渗入到新课程中。坚持“健康第一”的指导思想，以促进学生健康成长为目标，激发学生运动兴趣，培养他们终身体育的意识。在教学中，重视学生的主体地位，发挥他们的创造力，以学生发展为中心；关注个体差异与不同需求，确保每一位同学受.在高中学习中，文化课固然重要，可是身体素质也是很重要的，这就是体育锻炼和健康教育的问题了，所以说在高中的时候，体育和健康教学必须要实行下去。
二、基本情况分析
学生进入高二上期，身体素质较初中有了明显提高，各方面能力也在提高，而同时学习任务较重，这个时期的教学要注意教学的艺术，要提高学生进行体育锻炼的兴趣，使学生在体育课上全员参与，提高身体素质，减轻学习压力。
三、本期学习的主要任务和目的
本学期教学内容为高中体育第一册：体育与健康基础知识、田径、体操、球类等内容。学生虽然进入了高中，对体育与健康课程有了一定的了解，但学生学习体育与健康课的自觉性、主动性仍较差。为此，在教学中，要让学生从被动学习到主动去练习，提高学生的体育与健康素养。因此在教学中应注重能力的培养。
学习目的
1、深入了解体育教材的内容和教学手段，懂得体育锻炼对身体的作用，增长体育知识，并自觉地进行身体锻炼。
2、学习一些基本体操，加强协调性练习。通过素质练习，提高学生跑、跳、投的能力。进一步促进身体正常发育和内脏器官机能的发展。
3、进一步学习和掌握上期所学的内容。使之学为所用，提高体育达标成绩。
4、培养学生的组织纪律性和顽强拼搏精神、吃苦耐劳的意志品质。加强爱国主义教育。
四、教学措施
1、课堂教学时尽量利用学校现有的场地和器材，力求基础知识教学与基本技能训练相结合。
2、上课讲解时，做到声音要宏亮、吐词清晰，组织得端，示范准确。教法要因地制宜，灵活多变。
3、抓好两操及课外活动，促进学生身体素质全面发展。
4、积极配合学校组织学生开展各种形式的体育活动。
五、教学内容及课时安排
第1周开学工作、制定教学计划、 器材准备等
第2—5周 复习并纯熟掌握第三套广播体操—舞动青春
第6—9周 球类 篮球单手肩上投篮和排球正面双手传接球
第10—14周 跑：耐久跑 200米全程计时跑、弯道跑
跳跃：跳长绳、短绳
投掷：双手从体前后抛实心球
游戏：猜猜谁是领头羊、听数抱团、开火车
第15—18周 力量、柔韧性训练、俯卧撑、坐位体前屈
跳跃训练 单双腿连续跳
关键词：学校体育；本科专业；美国体育学院
中图分类号：G811.5文献标识码：A文章编号：1006-7116(2009)05-0056-06
Exploring the bachelor’s degree program in the
United States Sports Academy
SUI Xiao-hang
（Department of Physical Education，Nanyang Institute of Technology，Nangyang 473004，China）
Abstract: The United States Sports Academy is an only independent sports university in the United States. Its bachelor’s degree program is open to any national and international student who holds a degree from higher school or complete correlative semester hours from college or university. Its goals of bachelor’s degree program mainly focus on requiring students to gain contemporary knowledge of the principles and methods in the profession of sports, reviewing issues of sport and making appropriate application of the knowledge in creating solutions, demonstrating the appropriate skills sets to work in the profession of sport. At present, it offers bachelor of degree programs in sports coaching, sports management and sports studies, and courses in programs are divided into five sorts: core-course, required-course, elective-course, emphasis area and mentorship. There are three features on bachelor’s degree programs in the United States sports academy, they are as follows: the first is that prospective students are mainly from junior or community colleges; the second is that goals of the bachelor’s degree program focus on producing educated individuals who can gain the advanced theories of the sports disciplines, and make appropriate application of the knowledge in solutions of the problems; the third is that the theoretical courses take more proportion, but courses of spots skills are comparatively less.
Key words: school physical education；bachelor of degree；The United States Sports Academy
美国体育学院(United States Sports Academy)是一所私立大学，是美国第一个完全独立实施体育专业类研究生培养计划的高等院校，也是美国目前唯一的一所融本科生和研究生两个层次体育专业教育、体育学科研究和提供体育产业服务的大学。其本科专业培养计划呈现出有别于我国体育专业本科生培养计划的一些特色。通过文献资料，比较深入地解析美国体育学院本科专业培养计划，期望通过透视一个完整的个案，使我们能够比较深入地了解美国体育学院本科专业人才培养计划的特色。
1美国体育学院体育专业教育发展历程简介
美国体育学院创立于1972年，位于美国阿拉巴马州达弗纳镇。美国体育学院创立之初，办学层次定位于研究生教育，仅提供体育科学硕士学位专业培养计划，办学目的是“为全国的中等学校培养体育教师、教练员、运动医学医师和体育管理专业人才”[1]。1998年，该院获得了体育管理博士学位培养以及远程教育资格认证的资格；2005年，美国体育学院获准开始实施本科生培养计划，并从此成为美国唯一一所专门从事体育专业教育的大学。目前，美国体育学院全面通过了美国南方高等专业学校协会对其体育科学学士学位、体育科学硕士学位和体育管理博士学位专业的教育质量评估与认证，同时还获得了美国阿拉巴马州教育行政机构批准的关于上述3个层次专业的学位授予权。
目前，美国体育学院对学院性质和办学宗旨的自我表述是：“美国体育学院是一所独立的、非赢利性的、经过办学资格认证的拥有特殊使命的体育大学，学院创立的目的是通过提供体育教育、体育研究和体育服务领域专业人才培养计划服务于美国和全世界。”[2]截至2008年，美国体育学院已经提供3个专业方向的体育科学学士学位培养计划、5个专业方向的体育科学硕士学位培养计划、1个专业方向的体育管理博士学位培养计划和继续教育计划。
2美国体育学院本科专业培养计划
美国体育学院称本科专业培养计划为“学士学位培养计划(Bachelor’s Degree Program)”，获得学士学位培养
计划准入资格的学生，在完成学士学位培养计划内规定的课程学分和相应考核成绩达到平均等级标准后，可以向学院申请体育科学学士学位。
2.1学士学位培养计划面向对象与准入条件
美国体育学院学士学位专业课程面向持有中等学校或与之层次相当学校毕业证书的美国和全世界各地的学生。进入美国体育学院的学生主要分为两类：第1类是寻求在学院获得学士学位的学生；第2类是不寻求在学院获得学士学位的学生。寻求获得学士学位的学生必须向学院提出“进入学士学位培养计划”申请，学院“申请评估委员会”根据申请者的申请条件决定是否给予申请者学士学位培养计划准入资格，准入资格包括两类：第1类是“完全准入资格”；第2类是“条件准入资格”。
想要获得美国体育学院学士学位培养计划“完全准入资格”，必须符合下列条件之一：
1)申请者已经从与美国体育学院签署有学历互相承认协议的美国国内高等院校毕业，具有专科或以上学历，在校期间侧重于主修与竞技运动、体育教育、休闲与娱乐体育、体育产业、文科教育、健康等相关专业，并且至少修学完成了30个学分的普通教育类课程(相当于我国普通高校的公共必修和选修课程)，课程考核成绩的平均等级达到2.0或2.0以上。普通教育类课程包括：3~6个学分的英语(必修)课程、3~6个学分的美术(人文)学科类(必修)课程、3~6个学分的社会(行为)学科类(必修)课程、9~12个学分的自然(数学)学科类(必修)课程和其它类别的选修课程。
2)申请者还没有从与美国体育学院签署有学历互相承认协议的高等院校毕业，但在校期间修完至少60个学分，可以互换学分的课程(与竞技运动、体育教育、休闲与娱乐体育、体育产业、人体运动机能、文科教育、健康等相关的课程)，其中至少修学完成30个学分的普通教育类课程，所有60个学分之内课程考核成绩的平均等级达到2.0或2.0以上。
3)要求母语为非英语或申请前所在高等教育机构使用非英语教学的其它国家申请者，达到“托福”英语水平测试标准，修学完成了经过具有评估认证资格机构认证的可以互换的36~90个学分的课程，其中至少修学完成了30个学分的普通教育类课程，课程考核成绩的平均等级达到2.0或2.0以上[3]。
“条件准入资格”可以发放给没有满足“完全准入资格”条件之一的申请者，但必须在注册学习美国体育学院最初的12个学分核心课程期间内达到学院规定的其它附加标准之后，申请者才可以最终获得学士学位培养计划“完全准入资格”。
不寻求在美国体育学院获得学士学位的学生必须持有中等学校或与之层次相当学校的毕业证书，经过学院认证后可以修学学士学位课程，但不能寻求获得硕士学位。美国体育学院不提供学士学位培养计划“完全准入资格”条件中所要求的60个学分的教育课程，申请进入学位培养计划的学生，可以在其它签署有互相承认学分协议的美国本土高校或其它国家高校完成要求的课程学分。
一旦获得学士学位培养计划“完全准入资格”，学生要签订一名本科生导师，在导师的指导下开始修学学士学位课程。课程学习形式有3种：第1种是全日制在校学习；第2种是通过学院的远程教育系统学习；第3种是在校和通过远程教育系统混合方式学习。
获得学士学位培养计划“完全准入资格”的在校学习或通过远程教育系统学习的学生，可以在获得准入资格的一年之内的任一学期开始注册学习课程。学院规定的学士学位培养计划内专业课程学分完成总时间一般为4个学年(但经过校长批准后可以把学习期限延长至5个学年)，一个学年包括3个学期：秋季学期、春季学期和夏季学期，每个学期的时间跨度一般为16周，学生每学期可以注册修学12~15个学分的课程(相当于4~5门课程)。对于通过远程教育系统学习课程的学生，学院要求在每个学期的16周内完成注册课程学习(经过申请并获得批准后可以把学习期限延长30~60 d)。
2.2本科专业培养目标
目前，美国体育学院设置了3个授予体育科学学士学位的本科专业：运动训练(Sports Coaching)、体育管理(Sports Management)、体育专业教育(Sports Studies)。
体育科学学士学位计划培养目标：
1)要求学生阅读、理解和分析现有的体育专业领域的学术著作和期刊，以获得关于体育实践操作原理和方法的专业知识。
2)通过体育学科的理论与实践课程学习，使受教育的个体达到如下学习目标：(1)独立思考与分析；(2)清晰的口头和书面语言表达个人观点；(3)令人信服地论述所选择专业领域内具有重要意义的问题；(4)展现比较宽阔的主修专业知识视野；(5)理解美国和全世界各种社会制度为基础的体育功能和作用。
3)通过课程教学，使学生学会如何获取理论知识并付诸于实践应用：(1)研究体育专业领域的问题和发展方向，并恰当地运用相关知识提出具有创新性的解决问题的观点和方法；(2)获得在正确的环境和时机能够正确运用体育理论知识的能力；(3)掌握业余和专业不同层次需要的体育专业工作技能；(4)基本具备自我专业方向研究领域内对美国和全世界范围内的一些问题进行批判性思考、评论和提出相应解决问题方法的能力。
4)通过学习体育专业领域所涉及的哲学、社会学、心理学和历史方面知识，使学生获得关于个人价值观和人生观方面的知识、所选择专业和生活领域范围相关的重要伦理道德准则方面的知识。
5)为学生提供必备的实践培养环境，帮助学生获取主修专业领域内的相关实践知识和技能[4]。
2.3本科专业课程设置
美国体育学院本科专业课程一般分为5个类别：第1类是核心课程，属于学科基础必修课程；第2类是专业方向必修课程；第3类是专业方向限定选修课程；第4类是专业侧重领域(emphasis area)课程；第5类是毕业实践课程。
美国体育学院规定，寻求在该院获得体育科学学士学位的学生，必须至少修学完成美国体育学院设置的30个学分的专业课程；不寻求在该院获得学士学位的学生，可以以任何顺序修学任意一门课程，完成的课程学分可以作为其它学院或大学的互换学分，但不能兑换为美国体育学院学士学位课程学分。
美国体育学院对获准进入学士学位培养计划学生的主修专业课程学习步骤要求如下：
必须首先在美国体育学院修学12个学分的核心课程；完成核心课程学分之后，学生必须首先在导师的指导下制定后续的专业方向必修课程和选修课程学习计划，然后开始修学计划中确定的课程；完成核心课程、必修课程和选修课程学分，并且各门课程考核成绩的平均等级达到2.0或2.0以上之后，学生可以在咨询导师的前提下，开始学习处于最后阶段的为期400 h的毕业实践课程。
1)体育管理专业学位课程设置。
体育管理专业学位课程教学总目标是：使学生获得体育产业管理方面的基础性的和比较广博的知识；使学生能够胜任各类体育组织、团体和产业的管理者。
体育管理专业开设了4门核心课程、9门专业方向必修课程、7门专业方向限定选修课程、3门专业侧重领域选修课程和1门毕业实践课程(详见表1)。
2)运动训练专业学位课程设置。
运动训练专业学位课程教学总目标是：培养运动专业训练方面的高质量教练员。运动训练专业开设了4门核心课程、9门专业方向必修课程、6门专业方向限定选修课程、18门运动训练科学选修课程、3门专业侧重领域课程和1门毕业实践课程(详见表2)。
3)体育专业教育学位课程设置。
体育专业教育学位课程教学总目标是：为学生在各自侧重体育专业领域提供发展机会。体育专业教育专业开设了4门核心课程、9门专业方向必修课程、22门专业方向限定选修课程、18门专业侧重领域课程和1门毕业实践课程(详见表3)。
2.4本科专业课程成绩考核方法
美国体育学院本科专业课程成绩考核是全方位和综合性的，主要包括书面作业成绩、贯穿始终的讨论成绩、阶段性测验成绩和最后的闭卷考试成绩。
无论是住校学习的全日制学生或通过远程教育系统学习的学生，修学的每一门专业课程都要在开课学期临近结束的规定时间段进行期末闭卷考试。对于住校学习的学生，除期末闭卷考试以外，每一门课程还有规定的期中闭卷考试；对于通过远程教育系统学习课程的学生，每一门课程都要进行10次单元测验，期末闭卷考试形式是学生自己负责寻找全国性的或地区性的经过注册并获得相关认证的考试中心进行付费性期末闭卷考试，远程教育课程考核成绩比例：网络在线讨论20%、课外作业30%、单元测验20%、期末闭卷考试30%。
全日制住校学生某一学期的某一门课程缺课率达到25%以上，视为自动放弃该门课程学习；远程教育生必须在成功注册课程之后的两周内开始课程学习，并且在16周内(经过付费申请并获得批准后，可延长30~60 d)完成课程作业和参与课程学习活动，否则视为自动放弃该门课程学习。
毕业实践课程成绩考核方法与比例：要求学生参与400 h的体育领域内的实践课程学习活动。学生必须每个月写一次实习报告，实践课程结束后提交一份5 000字的实习报告(写明是如何实现学习目标的或为什么没有达到学习目标)；实践课程等级评价成绩构成：学生毕业实践结束时和指导教师的面谈成绩占5%，指导教师对提交的实习报告评价成绩占10%，指导教师对学生“作为专业指导者实践能力”的评价成绩占85%。
2.5学士学位申请条件
美国体育学院规定的学士学位申请条件：
1)提出学士学位申请的学生至少修学完成60个学分的选定专业的学位课程，其中30个学分必须在美国体育学院获得，其它学分可以在与美国体育学院签署有学分互换协议的美国本土和其它国家高校完成，要求这些可互换学分的课程必须和美国体育学院专业方向课程相一致，并且考核成绩的平均等级达到2.0或2.0以上(参见表4)。
2）完成规定课程学分和考核成绩平均等级达到规定标准的学生，必须在申请学士学位之前获得学位资格申请评估委员会的推荐(相当于我国大学生的毕业成绩审核)，方可申请体育科学学士学位。
3美国体育学院本科专业培养计划特色
通过透视美国体育学院本科专业培养计划，我们可以看出有别于我国体育专业院校本科专业培养计划的一些特色：
1)美国体育学院学士学位培养计划面向的对象是具有高等教育学历或在高等学校获得规定数量的普通教育课程以及与体育专业密切相关课程学分的学生，使得进入学士学位培养计划的学生首先具有了较高的普通教育文化知识水平和比较扎实的体育专业知识与技能基础，充分保障了本科专业生源的质量，同时也使得美国体育学院在很大程度上共享了其它高校的教育资源，客观上节约了学院对普通高等教育课程和体育专业基础课程方面的教学资源投入。
2)美国体育学院学士学位培养计划的5个方面基本培养目标中，重点强调了学生如何获得体育专业理论知识和方法，并运用专业理论知识进行独立的思考与创新性解决体育专业领域问题能力的培养，凸显了美国体育学院十分注重对学生基本思维方法和创新性思维能力方面训练的特色。
3)从美国体育学院3个本科专业课程设置可以看出，大部分课程是体育专业领域的理论课程，运动项目技能类课程所占比例较低。使学生“具备比较宽阔的主修专业领域知识视野”是学院提出的本科专业培养目标之一，充分展现了美国体育学院注重培养学生智力层面能力的特色。
4)美国体育学院对学生的课程学习成绩要求较高，不但要求学生完成规定的课程学分，而且还规定申请学士学位学生的课程考核成绩平均等级达到相关标准，这类课程成绩考核等级标准在我国体育专业院校的学士学位申请条件中没有涉及。
4从美国体育学院本科专业培养计划中获得的启示
1)我国各独立的体育院校以及综合性高校的体育院系承担着体育专业人才培养任务。在本科层次体育专业人才培养中，始终有两个问题困扰着我们：一是体育专业基础较好的本科生源的普通教育文化素质较低，二是普通教育文化素养较高的本科生源的体育专业基础较差。这两个现实问题导致了我国体育专业院校在本科专业培养计划实施中，耗费了大量教育资源来弥补入校本科生在普通教育文化素养以及体育专业基础方面存在的缺陷，使得我们难以集中精力于体育专业领域的知识的传授以及学生运用专业知识理解和解决专业领域中问题能力的有效培养。作者建议，我国一些独立的体育学院或大学能否考虑提高本科生的入学门槛，招收持有高等学历的具有较高普通教育文化知识水平和较为良好体育专业基础的本科生，培养目标侧重于帮助学生获得比较宽阔的主修专业知识、培养学生在专业领域研究问题和解决问题的能力。
2)从我国体育专业院校本科专业培养目标来看，我们和美国体育学院本科生培养目标的最大区别在于：我们比较注重系统地传授经典教科书中的专业基础知识和培养学生在实践操作层面上的能力，美国体育学院则要求学生通过阅读大量的现代的体育论著和学术期刊来获得体育理论知识，侧重于学生在专业方向领域研究问题和解决问题能力的培养。我国体育专业院校本科生普遍存在的体育科学素养偏低、体育专业方向研究能力缺乏等问题可能和我们不适宜的培养目标定位高度相关。
参考文献：
[1] United States Sports Academy. Master of Sport Science Catalog 2000-2001[DB/OL]. ，2008-10-12.
[3] United States Sports Academy. Bachelor of Sports Science Degree Academic Catalog 2005-2006[DB/OL].
media.ussa.edu/files/documents/catalogs/2005-2006_bss-catalog.pdf，2005-09-01.
[4] United States Sports Academy. Bachelor of Sports Science Degree Academic Catalog 2007-2008[DB/OL].
media.ussa.edu/files/documents/catalogs/2008-2009_bss-catalog.pdf，2007-09-01.
关键词：学校体育 信息化 影响 应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0184-01
北京奥运会采用了最先进的科学技术成果来强化奥运会的各项设施，它的成功举办意味着我国体育信息化的科学技术已达到了世界的前列。信息时代的到来不仅改变了我们身边的生活，而且也给教育带来了巨大的改变。同时，信息化是体育教育发展的需要，随着体育知识丰富化，多样化，先进化，学生所接受的体育教育也应跟上步伐。信息化改革将改变传统的体育教育模式，让体育教育理念更新，内容更丰富，学生学习体育的热情更高涨[1]。
1 信息化教学的特点
1.1 自主性
在信息化教育情况下，信息资源越来越多。学生不再只能从教师和书本上获取知识，还可以去广泛的网络资源中寻找自己喜欢的资料。如果教师进行多媒体教学，那么学生可以将教师的课件拷贝走，方便在课后进行复习。这样学生就可以按照自己的实际情况做好学习计划，成为学习中的主体。除此之外，学生还可以多从网上看视频，学习更多运动技巧，更好的锻炼身体，把学习当成生活的乐趣。
1.2 互动性
在教学过程中可以充分去利用网络的作用，教师可以在网上和学生们进行交流、讨论。这样教师会及时得到学生对教师的意见反馈，在网络这个虚拟的环境中学生们更能畅所欲言，给教师们更多的反馈信息。
除了学生和教师的交流更方便外，学生和学生的交流也会更方便。学生可以在网上互传资料，加大信息来源，还能互相交换观点、互相学习。
1.3 实时性
信息化是国家发展的重要战略，信息化建设已经全面渗透到了体育领域。国际奥委会将会通过自己的门户网站最新的体育消息，国家体育局也建立了“体育总局电子政务系统”进行信息，使各个方面能够及时的了解最新体育情况[2]。
2 信息化与体育教学的关系
科学技术飞速发展，信息化的速度瞬息万变，推动着世界稳步向前发展。信息化在各个领域都充分发挥着它令人难以想象的作用。信息化和体育教育也有着千丝万缕的联系。首先，教师和学生都可以通过网络来获取最新的体育信息，了解体育世界的最近动态，使体育教学与实时体育信息紧密联合在一起，使体育教学不在滞后于实际；其次，将多媒体技术运用于体育教学过程中，充分调动学生们的视觉效果和听觉效果，使上课效率更高；最后，为使信息化改革在体育中稳定快速的发展，首要问题是要建立好体育信息数据库。信息化在推动着体育教育事业快速的向前发展。
3 信息化体育教育的必要性
体育教学的特点决定了它需要借助先进的手段来完善其教学过程。在教学中教师需要做大量的动作由学生们来模仿，教师要做到规范和形象，而且还要让学生们观察到各个方向的姿势。单单通过教师的口令和对学生动作的纠正很难达到所要的效果，这种单调、老套的教学方法使同学们力不从心，学习难度很大。
例如：在乒乓球扣杀技术的教学过程中，教师不能进行慢动作的教学，只能将讲解与示范分离开进行，学生在进行模仿学习时往往很难掌握到动作的精髓，学生在学习过程中不知从何处学起，达不到教学的目的。如果在这个教学过程中教师能够运用多媒体技术，在上课过程中先让学生们观看要学习动作的视频，调动起学生们学习的兴趣，然后再进行慢放，让学生们看清动作的细节，接下来教师在进行讲解的同时，学生们边做动作。这样将能克服很多困难。
此外，对同一个动作每个人都有不同的体会，所以对每一个技术动作教师们不能做到准确无误的传授给学生，每个教师之间都会有差异，那么到每一个学生差异就会更大，因此，结合多媒体技术教学就能保证演示动作的标准性、规范性。随着体育事业的发展，体育技术、体育战术和体育思想都在迅速发展，教师如果再仅仅依靠教科书上的知识，那么会使教育事业滞后，跟不上时代的步伐，缺乏创新性。
4 信息化在体育教学中的运用
4.1 运用多媒体教学，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，能激发学生学习的动机，在接受知识方面取得事半功倍的效果。体育是一门以运动为主的学科，学生们喜欢体育但往往又不喜欢去上体育课，往往会找理由逃课。这是因为传统的体育教学令人感到枯燥、乏味，学生处于被动的学习状态，没有自主性。站在学生的角度考虑问题，教师可以在教学过程中运用多媒体来激发学生。例如：在上游泳课时，放一段孙杨夺取奥运会冠军的视频，或者播放国家游泳队平时刻苦训练的视频，让学生们了解辉煌的背后需要付出艰辛与汗水，激发学生学习的热情，让学生变被动学习为主动学习。
4.2 创新教学管理制度，提高教学管理水平
在之前的体育教学过程中，大部分的工作都会由教师手工完成。教学课程的安排、数据的统计和对学生的期末成绩评价等等内容都会浪费大量的时间与精力。在这信息化高速发展的时代，解决这些问题将不会受到时间和空间的限制。运用信息技术大大提高了学校体育教学管理的效率，而且可以通过学生的反馈及时的调整教学管理策略，使教学内容更贴近学生的实际情况[3～4]。
5 结语
信息化体育教育的根本在于树立现代的教育观念、采用新式的教育形式、运用新的科技成果，通过信息化改革来指导学校体育教育的提高。多媒体和网络技术相结合的教育手段对传统的教育模式带来了很大的冲击。因此，教师们必须要把握好多媒体教学的特点，认识到信息化教育的优越性，充分利用好网络的资源来进行教学，将信息化引入体育教育，以切实促进学校体育教育教学工作的顺利开展。
参考文献
[1] 李久林，张建平，马智亮，等.国家体育场（鸟巢）总承包施工信息化管理[J].建筑技术，2013，44（10）：874-876.
[2] 王森.信息化改革对高校体育教学管理的影响[J].考试周刊，2012（56）：104-104.
关键词：体育俱乐部；体育教学；素质教育；终身体育
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0035-02
1 前言
当前我国的高校教育正在由应试教育向素质教育化转变，这一极大改革领导并推动高校体育教学模式转变。高校体育教育在西方和教育发达国家已经施行了较长的时间，其实践充分证明高等学校体育教学实施俱乐部化教学制度完全符合大学生的生理、心理特点，对于培养大学生体育自我学习能力和在教学环境里面学习人际交往等极为有效。对于中国高校体育及俱乐部教学还是一个新生事物。我国的小学、初中、高中等体育教育偏向于学生的身体素质提高，而少于学生的运动项目的兴趣爱好培养和运动习惯养成，高校体育俱乐部化教学模式是以俱乐部形式进行组织教学，即学生选定所学的项目和教师，教师制定教学大纲和计划，在不受班级或年级限制的条件下，利用特定教学时间或课余时间，在各俱乐部进行学习和训练的一种教学模式，正好弥补长期以来接受传统体育教育所带来的弊病。高校俱乐部化的教学模式最大限度地满足学生在兴趣、个性和运动能力上的需要，为学生自学、自练和参与竞争、实现自我人生价值、培养竞争意识创造良好的环境和条件，对于所提出的“健康第一”“成功体育”“终身体育”有深远的意义及影响。
2 研究方法
文献资料法：查阅相关论文资料22篇以及专业著作，并同时通过网络搜集相关信息，以求了解传统体育教学存在的问题与当前高校体育俱乐部化现状，以及对于高校俱乐部化未来发展趋势等。
3 问题的分析与讨论
3.1传统体育教学存在的问题
长期以来，中国传统的体育教学模式一直都是以教学大纲、教师为中心，由此产生了许多不良问题，严重影响了当代学生身心健康、个性和个人运动项目技能的培养和发展。在传统体育教材内容中，主要以教学大纲中的竞技运动项目为主要课程，很多学生既不感兴趣，又不容易掌握，很被动地学习这些运动技术项目，从而造成了一切为了应付考试这一错误思想。由于传统体育教材中很少有当前较为流行的体育健身运动项目，使得学生从中国的学生从小学、中学到大学一惯的传统体育课感到厌倦，没有新奇感，也就造成了在课堂上教师不好上，学生学不会、不想学最终失去学习的兴趣，失去了对体育课和体育锻炼的积极性和主动性。
传统的体育教学内容竞技化十分严重，在很大程度上打消了很多学生想从休闲体育类进行学习和锻炼的积极性，更谈不上对学生进行体育兴趣和身体运动锻炼意识这方面的培养。
在传统体育教育模式下，学生的体育成绩主要表现在“达标”上，体育课的教学目标、教学任务也表现在学生的“达标”合格百分比上。学生也会因“达标”为目标，很被动地接受体育课上课内容和单一的目标，对学生以后参加体育锻炼积极性也造成了很大的阴影。
3.2大学体育俱乐部的特点
自我的兴趣爱好是进行运动锻炼的根本条件，而以高校体育俱乐部形成教学的最大特点就是让学生根据自己的特点、自己的爱好和自身所具备的运动特长来决定自己所想要加入的俱乐部来进行运动项目学习和体育运动锻炼。大多高校俱乐部的教学特点表现在以某一项运动项目学习训练为主，再扩展到传统体育项目上的跑、跳、头等一系列身体素质训练，而又不会使学生感觉到单一的跑、跳、投等一系列传统体育课的乏味，真正做到了突出了某一项运动项目而又全面发展了学生的身体素质。
课堂上教师以教学内容以及学生在课堂学习中的注意事项和安全为主，和学生在教学中学生所需要达到的目标。因学生中有个别的个体差异，教师也可以针对这一些学生先进行运动技能评估，和这些同学共探讨因运动技术掌握的差距来制订不同的学习计划和教学方式及进度，这样不仅充分展现了教师对学生进行因材施教这一中华民族教育的精髓，还能避免学生对这项运动技术项目的教学方式和教学进度跟不上而失去信心和产生厌学感，同时又能使学生在学习中感受到俱乐部教学模式所提供宽松的教学环境，学生也能得到自己探索学习的机会，教师的教学能力也能得到很大程度的提高。
3.3大学体育俱乐部教学
由于高校俱乐部现代化的教学管理模式，从而避免和解决了体育社团和学习和管理的几大问题。通过俱乐部教学模式有效的管理经验，健全的具有约束力的教学制度，从而替代了体育社团以“自我组织、自我培养、自我管理”这一实际效果不佳的做法，但俱乐部却可以做到遇到了什么事情或问题，都能通过俱乐部健全的规章制度来解决问题。在俱乐部有序的安排下避免了在课外时场地人多、人员杂乱、场地拥挤从而容易造成学生在运动中发生运动损伤和伤害事故，也使得学校的运动场地和设施得到最大利用率。
关键词 国培计划 农村中小学体育教师 培训需求
The Analysis of Gansu Province Rural Schools Sports
Teachers' Training Needs in National Training Program
YIN Xuejuan
（Lanzhou City University， Lanzhou， Gansu 730070）
Abstract The article to participate in rural primary and secondary schools in Gansu province sports "countries culture plan" 80 backbone teachers as the research object， through questionnaire survey， data statistics， interviews and other methods， the development of rural primary and secondary school physical education teachers in Gansu province current situation and demand for PE teachers' professional development training for research.
Key words the cultivation plan； rural primary and secondary school physical education teachers； training needs
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
参加兰州城市学院承担的2012国培计划甘肃省农村中小学体育教师置换脱产研修培训班的80名学员，其中小学体育骨干教师40名，中学体育骨干教师40名。
1.2 研究方法
文献资料法、问卷调查法、访谈法、数据统计法。
2 调查结果与数据分析
2.1 学员基本情况调查与分析
从本次调查的80名农村小学体育教师总体情况看，在教师教龄、学历、职称等方面，体现了甘肃农村中小学体育教师队伍发展建设的某些特征：一是性别比例方面，以男性居多，调查问卷中被调查的女教师有19名，占总数的76.25%。男性教师61名，占总数的23.75%。二是年龄职称方面，年龄结构年轻且中级职称教师占主体，参加调查的80名教师中，67.5%为40岁以下的年轻的教师，30岁以下的占15%。由于年轻教师居多，本次培训甘肃省农村中小学教师队伍的职称结构中以中级职称为主，占62.5%。三是学历方面，拥有专科以上学历已经成为甘肃农村中小学教师的主要学历构成。调查结果显示，农村中小学教师的最后学历依次为中专占6.25%，大专占18.75%，本科占75%，硕士学位获得者尚未发现。
2.2 农村中小学体育教师参加培训情况
调查发现，23.75%的教师参加的是区级培训，33.75%教师参加过市组织的培训，30%教师参加过省组织的培训，而参加过国家级培训的教师仅占12.5%。培训机会存在不均等现象，有的学校接到上级培训任务后，由校长选派教师参加，如果某位教师承担的教学工作较多，校长就会让别的教师替补，至于培训机会落到谁的头上存在随意性。
2.3 教学实施中最大的困惑和问题
（1）体育场地和器材不足。由于收费限制，财政投入不到位，导致学校经费紧张许多学校的篮球场已成草地，篮球架有架无板，体育器材少之又少，完全不能满足学生体育活动的需要。（2）领导重视不够。基层学校的一些领导对体育教学不够重视，对教师的评价只看重语文、数学学科的教学成绩，学生的体育素质、身体健康状况没有纳入评比的范畴，对教师体育上好上坏，上没上没有很好的管理，检查督促不力导致教师对此应付了事。
2.4 学员参加“国培”的目的调查与分析
通过调查发现57.5%学员最希望学习新理念。21.25%的学员希望通过学习巩固提高自己的理论知识，以适应社会社会发展的需求扩展自己的知识面。13.75%的学员为了知识拓展与更新。5%的学员参加培训的目的并非学习，而是完成上级交给的任务。更有2.5%的学员是因为职称评定才来参加培训。随着社会的发展和人们对体育课的重视，体育教师的教学方法与手段需不断更新，体育教师只有不断地学习和掌握新的教学方法与手段，才能提高体育知识传授的效率，促进学生对体育学习的兴趣，更好的促进学生的健康意识。
2.5 学员认为目前适合于教师培训的教学形式分布
甘肃省农村中小学体育教师在培训教学形式方面的意向：其中教学观摩占61.25%、参观占17.5%，经验交流占15%，具有高参与性和实践性的特征，因此成为最受欢迎的教学形式。调查发现，由于培训中讲座内容容易和教学实践相脱节，因此传统的专题讲座只占了12.5%，说明中小学体育教师更希望将专题讲座与观摩课、示范课充分结合起来。
2.6 学员认为应侧重的培训内容分布情况
培训的目标和内容是保证培训质量的关键所在，培训的目标和内容只有符合教师的需要才会调动教师的积极性和兴趣。5%的学员认为以知识培训为主，12.5%的学员以技能培训为主，而82.5%的学员更注重于知识与技能并重。通过访谈了解到对培训内容的需求围绕平时教学过程中常见的困难和问题展开，表明广大教师迫切想要掌握教学方法与技能，以解决教学中遇到的实际问题。其原因可能在于他们更注重操作层面的知识，对方法的需求比较高。
2.7 学员对国培项目的期待
经统计学员对培训的期待大概有如下几条：（1）有效合理的安排学习计划。（2）让基层教师能够充分提高教学能力。（3）学习新的教学理论，并结合一线教学实践。（4）期待通过培训，使自己的理论知识得到丰富，能够理论结合实践，从而提高课堂教学能力和教学水平，不断提高教学质量。（5）安排一些课堂教学观摩和不同地区的实地考察活动。
在过去的一年当中，我系学生会在院党委、系党政领导的正确指导下，在各方面都取得了较优异的成绩。为了全面贯彻党的十六大精神，努力实践“三个代表”的重要思想，充分发挥学生会的职能作用，配合学院中心工作，迎接本科评估，立足于我系实际，以安全稳定为基础，以教育管理为手段，以学生成才为目标。在**年年中开展积极有效的各项活动，坚持“为广大师生服务”的宗旨，为学生工作的稳定开展创造良好的条件，现将本学期的工作要点安排如下：
一、深化思想教育，提高学生综合素质。
我系学生会将紧扣“三个代表”重要思想开展工作，增强团的凝聚力。发挥党员、团员先锋模范作用，认真学习党的“十六大精神”，更好的带动同学们的政治学习热情，做好“学生党支部”的创建工作，发挥党支部和团总支的政治优势，提高学生政治思想素质，做好入团、入党积极分子的培养考察工作，认真负责的完成“推优”入党的任务。
二、学生会各部门加强配合，认真负责的完成好日常工作。各部门紧扣本年度工作计划，有步骤的完成。同时浓厚我系的学习风气，加强学风建设，提高同学们的专业水平：
1.办公室做好例会会议记录，认真评估、监督各部门的工作开展，完成好上传下达的任务。对各部门工作情况的反馈，下阶段工作的开展计划及遇到的困难记录在案，使活动能更好的开展，能更好的为同学们服务。
2.学习部狠抓学风建设，加强同各班级学习委员的交流，经常性的联系讲座来提高同学们的学习风气，严格管理使同学们的纪律得到加强。
3.公关策划部加强同校团委、各系学生会的联系，促进我系学生会在与外界的交流中不断吸取进步经验。扩大我系知名度。
4.社会实践部要以“创新、开拓”的实干精神，配合校学生会实践部实施校内外的实践活动的开展，尽心尽力的为同学们迫切渴望实践机会的希望得以实现。
5.宣教部组织好各班级出好班级版报，开展版报评比活动，对外宣传我系的活动成果，并注意加强宣传的规范性。以积极、热情的完成好任务。
6.体育部应组织同学们进行经常性的锻炼，组织开展各项比赛，使同学们在紧张的学习生活中得到放松。
7.文艺部与校、各系的文娱团体加强联系，培养我系文艺骨干，以便开展工作，让活动的丰富多彩，开创我系文艺工作的新局面。
8.女生部积极组织开展适合女生特点的各项活动，丰富女生生活，深入关心女同学的学习和生活，及时向系院有关部门和老师反映女同学的要求、意见和建议；做好本系礼仪队的组织和建设，加强本系对外形象宣传工作。
9.科创部做好例行每月一次的宿舍卫生检查，并监督同学们的日常生活，做好记录评比结果，强化与校宿管科，自律会的联系，争创更多的“文明班级”，“文明宿舍”。
10.编辑部和记者团负责系报和信息的对外，并且进行一期积极向上的征文。
11.青年志愿者部将开展“青年志愿者活动日”、“便民服务”和“市区交通执勤”等活动。
三、强化学生会管理工作
1.调整和完善学生会原有的规章制度,切实加强学生会成员的组织性和纪律性,充分调动其活动的积极性.
2.严格执行《体育系学生会成员行为准则及赏罚制度》和《体育系学生会财务管理制度》,真正做到公平、公正、权责分明,提高工作效率.
3.加强落实学生会每周一次的主席团例会,两周一次的学生会全体例会制度.
4.各部在举办活动时应做好工作计划及总结,并上报存档.
四、加强工作交流
1.积极配合院团委、院学生会、院社团联合会及各兄弟学生会的各项工作.
【关键词】体育经济学；教学体系；教学改革
Research on the Construction of three-dimensional Teaching System of Sports Economics
GAO Hai-chao
（Physical Education College of Zhengzhou University， Zhengzhou ，Henan 450044）
【Abstract】Fully integrating characteristics of economics with those of sport college students to explore and improve the original teaching methods of Sports Economics， this article explores compatible with the system and the principle of sports economics， effective， scientific and rational teaching methods by building intertwined， mutual penetrated and mutual influencial three-dimensional teaching system of teaching -- practice – evaluation so ad to improve the teaching quality of sports economics， and to enhance the ability of students to analyze economic phenomena and economic issues.
【Keywords】sports economics，teaching system，teaching reform
1 构建“《体育经济学》立体化教学体系”的目的与意义
体育经济学是现代经济学的组成部分，是用来分析体育经济问题和规律的新兴的应用经济理论。为满足我国体育产业发展对体育经营人才的需求，许多体育院校开设了体育经营管理专业，《体育经济学》作为体育经营管理专业的基础课程，它的教学质量及教学效果的好坏不但直接影响到其它专业课程的学习，更关系到对学生综合素质、实践能力和创新精神的培养。
郑州大学体育学院自2004年开设公共事业管理（体育管理方向）专业，体育经济学被定为专业必修课以来，7年间经过课程优化、教材跟进、理论创新、实验推动等环节，在理论教学、实践教学和科学研究方面均积累了丰富的教学经验。但是，我院的体育经济学教学过程中也存在诸多问题，独立的、鲜活的、系统的教学内容体系尚未健全，实践环节教学内容相对薄弱，同时缺乏一些互动性、启发性、创新性的教学方法和手段，这在一定程度上也影响了学生对体育经济学的学习掌握效果，也造成学生在学习、工作和实践中运用相关知识解决分析实际问题的能力不足。因此，结合体育院校特色，构建《体育经济学》立体化教学体系，通过体育经济学教学改革，提高我院学生综合素质和能力，是一项十分必要和重要的任务。
本研究充分结合经济学特点与体育院校学生特点，针对《体育经济学》原有教学方式进行探讨和改进，通过构建“教学环节—实践环节—评价环节”相互交织、相互渗透、相互影响的立体化教学体系，探讨与体育经济学体系与原理相适应的、行之有效、科学合理的教学方法，以提高《体育经济学》教学质量、增强学生分析经济现象和经济问题的能力。
图？摇《体育经济学》立体化教学体系基本框架
《体育经济学》立体化教学体系的构建解决了目前体育经济学中存在的教学内容陈旧、与实践脱节、教学方法单一、教学手段落后、教学组织缺乏创新、教学评价不够科学等问题。经过近两年来的教学实践，对激发学生兴趣，增强师生互动，强化教学效果，提高学生素质和实践能力具有积极作用。
2 研究对象和研究方法
2.1 研究对象
本文以体育经济学立体化教学体系构建为研究对象。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
收集、整理和阅读了相关文献近30篇（部），为本次教学改革奠定了一定的理论基础。
2.2.2 问卷调查法
为了解教学实践效果，本研究设计了网络调查问卷，共发放50份。
2.2.3 专家访谈法
针对立体教学体系中存在的问题，访问华南师范大学、广州体育学院等校业内专家6名。
2.2.4 实验法
《体育经济学》立体教学改革试验研究以郑州大学体育学院公共事业管理专业（体育经营管理方向）和运动训练专业（体育经营管理方向）专业学生为试验对象。
3 “《体育经济学》立体教学体系构建”研究结果
3.1 在教学环节上，建立了“四位一体”的体育经济学教学综合改革体系
（1）在教学方法改革上，以案例教学法为主，结合运用讲授法、讨论法、研究发现法等众多教学方法，做到教学方法与教学目的、教学对象、教学内容的融合，用更加灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，促进学生与教师之间的互动，增强教学效果。（2）在教学手段改革上，运用信息技术，以多媒体教学、电化教学、网络教学等新的教学手段，提高教学效率，增强教学效果。（3）在教学内容改革上，增加了上游学科的介绍和植入，以经济学、管理学基础理论为理论基础，结合体育改革和发展的实际，构建比较系统的、独立的学科教学体系。（4）在教学组织改革上，改变单一的、传统的行政教学班组织形式，尝试分组教学的组织形式，积极贯彻因材施教、区别对待的教学原则。
3.2 在实践环节上，建立起“校园—实习基地—社会”高度关联的体育产业技能立体培养体系
（1）在学校组织理论基础较好、对体育产业具有较强兴趣的学生组成体育产业实践小组，联系相关企业，组织学生参加学校运动会赞助、校园特卖会、小型友谊赛运作、校园广告资源置换等校园体育产业实践活动。（2）联系知名体育用品公司、体育健身俱乐部等单位作为学生的就业实践基地，加强对学生的就业引导和毕业设计指导。（3）对已就业学生的用人单位开展跟踪调查，详细了解学生在用人单位的各类表现和工作能力，对学生开展就业的后续指导，注重用人单位的意见反馈。
3.3 在教学评价上，形成“五个结合”的全方位教学评价体系
在改革教学评价体系上，将绝对评价和相对评价结合起来，将平时考核和期终考核结合起来，将理论考核和实践考核结合起来，将教师评价和学生自评与互评结合起来，将在校评价与用人单位评价结合起来。
4 “《体育经济学》立体教学体系”研究方法及特色
4.1 增加上下游学科的立体授课
采用启发式教学，通过指导学生来组织实施教学活动的方式，在把上下游相关学科理论融汇在一起，通过生动的描绘、陈述，有启发意义的设问等，营造生动活泼的课堂气氛，给学生足够的时间和空间去思考问题，引导学生独立思考，全面掌握基本原理和知识。
4.2 全面运用多种多媒体分析工具
建设体育经济学网络教学体系，利用多种分析工具，一个理论可以用叙述法、列表法、图形法、模型法等多种方法来表述和说明，采用多媒体教学不仅可以清晰地表现内容，突出教学重点，而且还可以生动描述经济变量的动态变化过程，降低授课难度。
4.3 穿插使用讨论法
教师进行创造性、开放性教学，为学生提供思考和创造的空间，指导学生自主发现问题，鼓励学生不局限于现有的理论解释，勇于进行创造性思考，在明确各种解释方案的前提假设、约束条件下，为某一问题提供尽可能多的结论或解释，并等通过讨论各抒己见，以取得共识。
4.4 注重学校教育与社会经济热点的结合
时刻关注学生视野的培养，重视对国民生活和区域经济中热点的剖析和关注，并积极与所授知识相结合，不断拓宽研究方向和研究视野，如对奥运经济、后奥运经济、中原经济区建设、体育产业转移、体育产业聚集区建设等社会经济热点给予充分关注和及时跟进。
5 “《体育经济学》立体教学体系”教学改革方案和实践过程
《体育经济学》立体教学改革试验研究以郑州大学体育学院公共事业管理专业（体育经营管理方向）和运动训练专业（体育经营管理方向）专业学生为试验对象。
5.1 在教学上，结合专业培养特点，因材施教
将所授理论和学生的专业方向和职业方向密切结合，做到从应用的角度教授体育经济学的有关内容，注重分析经济学理论对体育产业、企业经营的意义。在进行理论讲解中，通过大量与体育经营相关的案例来加深学生对问题的理解，注重引导学生从体育经营企业的视角出发，思考理性的生产者行为决策，研究和分析企业如何应对宏观经济环境的变化。
5.2 把传授知识、培养能力、提高素质三者有力结合
教学是融传授知识、培养能力与提高素质为一体的过程，教学的最终目的是运用知识，在课堂上向学生全面系统地阐述基本概念、基本原理等基本知识的同时，精选教学内容，结合时事介绍前沿领域的知识，把学生的注意力引导到研究分析现实经济问题上来。
5.3 重视学生在教学过程中的主体作用
突出教育者和被教育者间的良性互动，在教学中在把基本经济理论讲解清楚的基础上，有意识地培养学生自主研究分析能力，鼓励学生用创造性思维去探索事物，强化学生思维的流畅性、变通性和创新性。避免 “满堂灌”，引导学生自学部分内容，养成学生多看、多思、多想的好习惯。
5.4 加强评价体系对学生的引导
学生成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成。考试成绩即期末统一考试成绩，占70%， 平时成绩占30% ，包括课后作业和课堂成绩。在考试中弃用选择题，而采用名词解释、简答、计算和论述四大题型，从《体育经济学》的基本概念、公式和相关知识点着手，结合社会热点问题，着重考察了学生对相关知识的掌握情况和理解运用情况。任课教师课堂认真检查和记录学生的上课、作业情况， 每堂课按照课堂回答课后作业的情况，给出科学合理的平时成绩， 共计10%；此外， 布置学生分组撰写研究报告和策划方案，占20%， 并于考试结束后与卷面成绩并计。
5.5 注重教学中相关案例资源、视频资源的收集整理和共享共用
形成体育经济学案例库，收集各类案例100余个，相关影视、视频资料40余个。
6 “《体育经济学》立体教学体系构建”研究结论与建议
《体育经济学》教学改革必须以学生为主体， 以培养“厚基础、宽口径、强能力”的高素质、创新型复合人才为指导思想， 培养模式逐步实现由知识传授为主向能力培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变，其核心思想是注重培养学生的综合素质、创新能力和专业技能。为此， 《体育经济学》立体教学体系构建应充分体现“强化应用、重视实践、突出创新”的人才培养思路， 使实践教学体系整体贯通， 在时间上全程化， 在结构上层次化， 在形式上多元化。经过近几年的理论研究和教学改革实践，并借鉴外地高校在人才培养上的一些做法，特提出相关建议如下：
6.1 建议成立郑州大学体育学院人文社会学科教学实践体验中心
人文社会学科教学实践体验中心可采用分期建设，首期可先购置数量较少的计算机和较为成熟的软件模块和沙盘系统，如ERP（资源规划管理）等供学生实践体验。解决体育经济相关专业主干课程的教学实践问题。后期可根据人才培养需求和课程设置，逐步增加体育俱乐部经营（职业体育俱乐部、商业健身俱乐部、社区俱乐部、体育会所、高尔夫俱乐部、网球俱乐部）、体育赛事的运营（F1赛车、NBA商业赛、足球世界杯、奥运会、国内职业联赛、其他商业体育赛事）、体育项目市场调查、体育场馆运营、体育经纪公司运作、体育旅游项目的开发、体育传媒中心运营、体育项目投融资分析、体育人力资源管理、客户关系管理）等各种体验模块，建成覆盖全院所有专业理论课程的教学实践平台，最终建立在国内领先的体育人文社会科学综合实践教学中心。
6.2 建议成立中原经济区体育产业研究中心
郑州大学体育学院作为河南省唯一体育综合性高等院校，设立中原经济区体育产业研究机构不仅优势明显，同时也对推动学院教学科研、人才培养紧跟区域经济发展热点，密切参与、服务中原经济区建设具有重大意义。成立中原经济区体育产业研究中心的主要作用有如下几点：一是有利于增强我院教育科研在经济社会发展中的参与度。二是有利于凝聚我院科研力量，提高科研和教学的显示度。三是有利于为我院培植新的区域性学科基地，争取各类科研支持。四是有利于促进各类学术交流，为学生提供更多学习实践机会。
6.3 建议建设校内体育教学资源共享平台
做好各院系、各专业、各学科教学资源的共享共用工作，促进不同专业师生交流，做到资源效用的最大化，同时加强资源建设使用的良性互动，推动教学相长。
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