时间：2022-05-14 07:00:41
序论：在您撰写销售学习计划时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
（一）教材分析
1、对教材的认识
“消化与吸收”是义务教育课程标准试验教材（人教版）七年级下册第四单元生物圈中的人 第二章 人的营养第二节，本章共分三节，教材通过三节的介绍力求将人的营养问题始终与周围的环境相联系，以便使学生认识到人与生物圈是一个不可分割的整体。与第一章相比，本章加大了探究性学习的力度，充分体现了探究式学习以提高学生科学素养为理念，改变以往的教学程序。从全章或全节来看食物的消化过程都应是本节的重点和难点，其中的实验教学与现实生活联系紧密，学生会有亲身体验，可帮助学生理解难点。基于此，正好鼓励学生提出问题，并通过探究过程解决问题。同时注意总结比较实验的结果，分析原因，使学生评价与反思自己的探究过程，使学生的学习能力逐步增强。还可通过探究过程使学生意识到消化系统的重要性，并养成健康的生活习惯，为下一节作了铺垫。
2、教学目标
2.1知识目标：
① 描述人体消化系统的及主要消化腺的组成、位置及功能；
② 口腔的结构和唾液对淀粉的初步消化作用；
③ 概述食物在消化道内的消化和吸收过程；
④ 说出小肠的结构特点。
2.2技能目标：
① 观察小肠结构的活动，解释小肠是消化和吸收的主要场所，认同结构与功能相统一的观点；
② 养成实验的设计、实际操作及科学探索的能力；
③ 养成良好卫生习惯，提高注意口腔卫生、保护消化系统的能力。
2.3情感目标：
① 通过了解常见消化系统病症，关注人体的健康，培养良好的卫生习惯；
② 通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事求是的科学态度。
3、教学重点和难点
① 教学重点：三大营养物质（淀粉、脂肪、蛋白质）的消化过程。
② 教学难点：A.小肠的结构与功能；B.探究实验的操作过程的控制。
（二）学情分析（主要根据四点来分析：① 学生年龄特点分析；② 学生已有知识经验分析；③ 学生学习能力分析；④ 学生学习风格分析）
七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验对消化系统有一定的了解，但食物在消化系统内怎样消化和吸收的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中我尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
学生主要采用“主动参与、主动探究、交流与合作”的学习方法。引导学生乐学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在活动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。
二、教学设计思路
本节的内容是消化系统的组成、消化道的组成、消化腺的作用、胃肠的结构特点及其位置与功能和营养物质的吸收。
在教学时，教师要改变以往单纯由教师讲解消化和吸收过程的教学模式，应当采取引导学生通过探究活动主动学习的教学模式。例如，利用本节的引言引导学生思考食物在口腔中有什么变化，进而开展探究馒头在口腔中变化得活动。应该明确的是学生仔该活动后反思自己的探究过程，既是总结自己出现得失误的需要，也是总结自己成功体验的需要。
在进行营养物质的吸收教学时，教师要注意到这部分已经大大简化，目的是减少过多的专业术语，避免学生学习过细、过难的生理学知识，通过资料分析活动明确吸收营养物质的主要场所是小肠。在教学过程中，要有意识地渗透人体结构与功能相统一的观点。通过解读曲线图的技能训练，一方面可以让学生在解答问题时学会从图表中获取信息的方法，另一方面可以让学生认识到消化和吸收是发生在人体内的一个连续的生理过程。
基本思路可以确定为：
创设情景 提出问题 实验设计 学生分组探究实验 全程探究实验 交流分享探究成果 概括总结 布置课外延伸实验设计
三、课型与时间
课程类型的组织方式有：讲授课、实训课、实验课、演示课、展示课、实习课、作业课、操作课、调查课、复习课、小结课、答疑课、见习课等。
1、课程类型：新课。
2、授课时间：1课时。
四、课前准备
1、学生准备：查相关资料，了解常见引起消化系统疾病的原因及暴饮暴食对笑话器官的危害。
2、教师准备：实验“口腔的消化”和“观察小肠结构”的用具。
3、口腔及消化系统的模型或挂图。
4、FLASH：人体消化和吸收的过程；人体消化系统的组成及主要消化腺的作用。
五、教学策略
1、教法选择：① 探究学习法；② 观察法；③ 归纳法。
2、学法指导：引导学生自主学习、探究学习和合作学习，体现教学中学生的主体地位。
3、学生学法：学生可采用观察、讨论、生生互动、归纳法等进行分析、归纳和总结方式学习。
3、媒体利用：（略）
六、教学反思
（1）本节课内容比较多，时间比较紧，所以时间控制是关健。在课堂上，学生表现出浓厚的兴趣，反应比较热烈，收到了良好的效果，基本上达到了预期的教学要求。
关键词：首因效应；高一化学。学习动机。高中教育
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-246-01
有句俗话说得好：师傅领进门，修行在个人。可见学生
能否“得道成佛，修成正果”，“入门”是个非常关键的阶段。高一化学是继九年级化学之后的更高层次的学习。而高一化学所学内容是化学基础知识的重要组成部分，这一阶段的学习效果对学生整个高中阶段甚至将来的化学专业深造以及整体素质的提高都将产生非常大的影响。高一新生在化学学习的入门阶段就面临着三座大山的压力――物质的量、氧化还原反应、离子反应这三大化学理论知识，再加上他们由于受到初中教师的教法、自身的学法以及其他一些因素的影响，往往不能快速适应高中的化学学习，而如果在学习策略上不能较快适应，则极容易造成学习成绩的两极分化，甚至影响到其他学科的学习。本文中，笔者将讨论如何利用首因效应来帮助高一新生学习化学，促使其产生学习化学的动机。
首因效应是指个体在社会认知过程中，通过第一印象最先
输入的信息对课题以后的认知产生的影响作用。通俗地来讲就是被大众所熟悉的第一印象效应。利用首因效应最根本的目标是使高一新生明白高中化学学科的学习到底为了什么，同时化学学科的学习并没有想象中的那么困难，只要肯付出努力，一定能取得很好的学习效果。
一、高一新生需要教师引导其明白上高中的目标是什么。
这是因为高一新生刚进入高中校园，对身边的一切都感到陌生，只有当其深刻的明白自己上高中是为了什么，对高中生活有了深刻的第一印象，这样才能认真的对待所学的每一门科目，包括化学。比如我在班级文化建设的时候在教室墙壁贴上这样一句话：“考上一中不仅仅是一种荣誉，对我们来说更意味着挑战！”这就给学生营造了一种努力奋斗的氛围，让其对高中产生“原来进入高中以后，在学习上我们依旧不能放松，而要更加努力”的第一印象。
二、教师的一言一行同样会给学生留下第一印象，对学
生产生深远的影响
如师生初次见面，新学期的第一堂课，教师在课堂上的形象、教态、语言等，课前准备、演示实验、常规教学，以及学生对所学内容的初次感知和常识等等。以课堂上的板书为例，在开学第一堂课上，教师在写板书时需要画一个表格，可以提前给学生做出提示，告诉学生这个表格大概有多大，需要在笔记本上留出多少空，这自然会给学生留下教师对学生细致、体贴这样深刻的印象。教师给学生留下的第一印象自然会影响到今后学生对化学学科的学习动机。
所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某
一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有以下三种功能：激活功能、指向功能和强化功能。高一新生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与他们的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相连。其中学习活动中动机的作用是非常复杂的。
教师的主要工作和基本任务就是课堂教学，这也是学生获
得知识的主要渠道，师生通过课堂教学过程中相互影响。要想提高课堂教学效果，教师必须了解学生。沟通在课堂教学中占据着很重要的作用。尤其在“首因效应”的形成阶段，课堂上教师是否能够把化学知识转化为能被高一新生正确理解的内容是十分重要的。沟通方式可分为单向沟通和双向沟通两种：单向沟通时表达者讲述以后，听者不能提问，听者的答案与正确答案差距大；而双向沟通就是表达者讲述以后，听者有提问有反馈，听者的答案接近正确答案。作为化学教师，我们就需要在教学活动中加强对学生的理解，做到与学生“有效沟通”。通常学生都是喜欢这样的老师：学识能力方面，要有智慧、聪明、知识面广、有好的教学方法；性格方面，要随和、开朗、活泼、幽默、有广泛的兴趣爱好；品德方面，合格的老师要教书育人，传授做人的道理，能够解决学生成长的困惑。
在学生的第一印象形成阶段，教师一定要表现出自身的专
业素养，这一点必须得得到学生的认同，让学生知道教师是所教授领域的专家，从教师那里能够了解到该领域的学术前沿问题。并且，教师还要善于表达和讲解知识，让学生深切的感受到教师是热爱自己的教学岗位的。同时，还要让学生感受到教师所说的话具有前瞻性，例如在上课的时候强调学生在学习过程中经常犯的错误，比如学生写胶头滴管的“滴”总是会把右半部分写成“商”，这在上课的时候特别强调，学生答题过程中如果再犯错，就可以体会到教师的前瞻性，就会在今后的课堂中认真听教师的叮嘱。通过这些，能够使学生对教师产生一种信任感，利于其学习动机的形成。
总之，只要教师在教学中多加引导，多鼓励学生，并且注
重自身修养，就一定能让学生认识到化学学科的学习并不是非常困难。只有这样学生才能愿意学习化学，才能学好化学。
参考文献：
[1] 师曙光“第一印象效应”浅析.太原大学学报，2005（9）.31-32
[2] 黄少芳 高一化学入门教学的探讨与实践.福建教育学院学报.2005（6）：63-65
[3] 拾景江 几种心理效应在教育中的应用.煤炭高等教育，1993（1）：47-49
关键词：小学语文 课堂教学 信息技术
一、全面拓展教学空间
语文学科是一个综合性极强的学科，没有哪一个学科的学习不涉及到语文，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科。比如：《小动物过冬》、《变色龙》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《访环保专家方博士》讲的是环境的保护；《三顾茅庐》、《司马迁发愤写史记》、《负荆请罪》讲的是历史故事。正因为语文学科的多样性、多元性，加之教学方法的灵活性，所以，语文教学就可以借助各种信息媒介提供的丰富的信息资源，把课本的知识向课外延伸，拓宽语文教学的空间。再如《烟台的海》一课，课文描述的是烟台的海一年四季不同景观，其实，烟台的海远不止书中描绘的一种情景，教师备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。
教师还可以依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知。将网络上的语文资源充实到现行语文教材中。例如，学完《所见》一课后，引导学生从网上查找几首描写儿童的古诗，用自己喜欢的方式去自学，为学生学习古诗、扩大课堂教学容量提供了广阔的语文学习空间。
二、全面优化教学过程
1．创设情境，激发兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，正所谓“好之者不如乐之者”。在语文课中，运用现代信息技术使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，可以极大地激发了学生的学习兴趣。如《烟台的海》一课，作者在课文第二自然段描写冬天海的样子及海浪惊涛拍岸的响声，“海浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都颤动起来。”教师在教学中，可借助录音让学生感受海潮来时浪涌岸滩、汹涌澎湃的声音，借助投影和录像，让学生感受海浪来时如千万匹战马齐头并进、浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生视听感官，激发学生学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。
2．突破难点，训练思维
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕圆心进行。只有认真研究并确立有效的教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，才能达到解决重点、突破难点的目的。小学语文第九册《推敲》第二三节，课文主要写贾岛去拜访一个朋友，但没有见到，夜晚美好的情景激发了作者的创作灵感，于是他作诗相赠。教学中，可先请同学们读读课文这两节，然后根据图画找出文中相关的语句，然后再用多媒体展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这些形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重难点，又培养了学生的想象力。
3．感知语言，培养语感
语言文字的训练，最要紧的训练语感，而语感训练的关键在于将文字转化为生动可感的形象。信息技术的恰当运用，就可以激活学生的形象思维，将作者的语言转化为活生生的人或事，在学生头脑中“活”起来，引发学生产生联想和想象，从而与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。如《草原》一文，老舍对他初入草原的印象是这样的：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……那些小丘的线条是那么柔和，就像只有绿色渲染，不用墨线勾勒的那样，到处翠流，轻轻流入天际。”对于这段话学生没有感性认识，凭小学生的生活经历很难有广阔辽原之感。此时可用课件，通过画面的拉近、拉远，让学生比较、观察、体会，反复吟诵画面的句子，在视觉记忆和听觉记忆活动中，让学生感受草原的辽阔、深远，产生明快、愉悦的情感。
4．诱发美感，渗透美育
小学语文课本中有许多优秀文章，如《草原》、《九寨沟》、《黄山奇松》等展现自然美的课文，诗情画意是一大特色。教者可借助现代信息技术手段，把优美的大自然景观展现在学生面前，让学生体会草原一碧千里的壮观，九寨沟奇异缤纷的美妙，再加上优美的乐曲，教师声情并茂地讲解，将观察、阅读、思维、审美有机结合起来，这样学生不仅学到了知识，还激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的熏陶。
三、自主建构学习方式
1．借助网络资源，让学生主动获取知识
有位老师在《拉萨的天空》一课的识字教学中，在计算机上为这课的9个生字建立了资料库，每个生字都设置按钮，有字音、笔顺、字义、词语、趣味识字等内容，学生只要一点按钮，就可以自学到相关的知识。比如，当学生按“茫”字趣味识字的按钮时，画面上就出现了“茫茫的草原”、“茫茫的雪地”、“茫茫的云海”等画面，学生借助画面就可以理解“茫”，“茫”就是广大而无边际的意思。让学生利用资料库进行识字的过程，给了学生自主选择学习内容、平等参与教学活动的机会，使每个学生都能在平等参与的过程中尝到成功的喜悦，获得心智的发展。
2．借助信息技术，引导学生自主学习
兴趣是最好的老师。因此，在信息技术教学过程中，要充分调动学生学习的积极性，想尽一切办法营造宽松愉悦的课堂气氛，激发学生学习的主动性，提高教学效率。通过多年的探索与实践，巧用现代教育技术手段辅助信息技术教学，为学生创设信息技术学习环境，多种形式呈现信息技术知识，优化知识结构，活跃信息技术课堂氛围，使小学生爱上信息技术课程，有效提高小学生的理解、感悟和实践能力，大大提高信息技术教学效率。
1 充分利用装备资源，提高小学生对信息技术的阅读理解能力
阅读素养是国际经济合作和发展组织评价青少年学生的首要因素。信息技术是一门工具学科，很多信息技术语言需要学生的深刻理解。为提高学生的理解能力，结合小学生的年龄的特点和接受新事物的规律，在理论课的教学时，笔者利用现代化教育技术资源展示丰富多彩的信息技术常识。尤其是电子白板的使用，把那些抽象的、难于理解的概念进行直观化、形象化处理，有效解决教学难点，大大提高学生的阅读理解能力。
例如，在进行“规则的图形”和“给图画涂上美丽的颜色”的教学时，笔者利用新型多媒体设备——交互式电子白板进行授课。课前，笔者把相关规则图形的画法以及涂色的基本常识整理到Word文档里，尤其是大量的成果性的素材，利用图片的方式保存到Word文档中，放在电子白板的资源库里。课上让学生通过对电子白板的交互性使用，有效利用电子资源库的素材，通过广泛的阅读实践，绘制系列图形，并给图形上色。通过阅读与实践，使学生深刻理解规则图形的特点和画法，掌握了给图画上色的基本方法和搭配技巧。通过电子白板的使用，有效培养了学生对文本、图片的阅读感悟能力，提高了学生的实践技能，达到学以致用的目的。
2 发挥多媒体的直观特点，激活学生灵感，提高小学生的认识能力和实践能力
小学生的年龄特点和兴趣爱好，决定了小学生喜欢学习信息技术课程。教师应积极引导小学生的学习兴趣，优化教学方法，充分调动小学生的学习情感，提高小学生的认知能力和实践能力。
例如，在进行“与电脑见面”的教学时，教师可以给学生阅读教材的机会，让学生在教材里找出计算机的组成、计算机的开关机方法，找出有关用鼠标操作计算机的知识。尤其是对鼠标的学习，教师还利用PPT课件把鼠标图片展示给学生，通过引入动画给学生介绍鼠标的结构、功能和基本用法。学生看着动态的视频，结合教师的解说，很直观地了解了鼠标的相关知识。进而在实践中能熟练掌握鼠标的单击、双击的技巧，鼠标右键的功能和选中、移动、复制、粘贴等方法。通过实践和探索、小组合作学习等方式，使学生掌握了用鼠标操作计算机的基本常识，有效提高了学生的认知和实践能力。
3 巧用信息技术平台激活学生想象思维，培养学生的创新能力
小学信息技术课程标准提出：“在信息技术教学过程中，要积极培养学生的想象思维，提高学生创新能力，为学生的发展奠定信息技术基础。”小学生正处在由形象思维向抽象思维发展的最佳时期，教师应借助信息技术平台，对信息技术常识进行直观化处理，使学生逐渐形成抽象的思维能力和创新素养。
如在进行“贺卡的制作”的教学时，利用电子白板给学生进行画板工具条的功能使用方法的演示，使学生理解菜单栏、工具箱、颜料盒等工具的使用方法。之后，教师放手让学生随心所欲设计自己的贺卡，设计完之后让学生利用实物展台进行成果展示、汇报和交流，说出自己的设计思路，让其他学生找出不足。这样，全体学生都能得到锻炼，有效提高学生的想象思维能力和创造能力。
又如，在进行“规则的图形”“神奇的画图世界”和“错位的图片”的教学时，教师都可以放手让学生设计，让学生学会自己创作，充分发挥学生的主观能动性，也可以把教师自己的作品和专家的作品展示给学生，对学生也是一个启迪和提示，拓宽学生的思路。这样教学，科学激发学生的想象能力，激活学生创新思维的火花，提高创造力。
4 利用信息技术手段辅助课堂教学，全面落实新课程理念
信息技术知识多是比较枯燥的文字，小学生对这些枯燥的文字不感兴趣。教师应结合小学生的心理特点，发挥多媒体等现代教育技术资源的直观性作用，展示系列视频或者动态网页信息，让学生尽可能多地接触信息技术学习的过程与方法，积极探索知识的形成过程。这样教学有利于调动学生的各种感官，激活学生的思维，培养学生学习信息技术的技能，提高学生对作品的感悟和理解能力，有利于对教材的理解和深化。通过对学生的知识技能、过程方法、情感态度与价值观的培养，全面落实三维教学目标。
如在进行“在‘画图’中写汉字”的教学时，笔者在课前利用屏幕录像专家软件录制了“在‘画图’中写汉字”的方法步骤和技能技巧，上课前把这个视频发到班级主页上，让学生在课前抓时间观看。这样在教学时，学生有什么疑问可以提出来，大家一起解决，把尽可能多的时间留给学生，让学生在探究过程中学会学习，学会新知，提高技能技巧，全面落实信息技术教学目标。
5 优化现代教育技术手段，落实小学生的主体地位
在以往的信息技术教学中，教师只是叫学生勾勾画画，叫学生把该记住的东西背熟。学生根本不理解信息技术的理论知识，更不知道信息技术在日常工作和学习中的作用。随着信息技术水平的飞速发展，工作和生活时时处处离不开信息技术。因此，新课程理念提出课堂教学改革的新思路，要认真落实学生的主体地位作用，让学生成为信息技术课堂教学的主人。教师应科学整合信息技术资源辅助课堂教学，通过人机互动、生生互动，提高学生的思辨能力和操作能力，让学生在探索中体验信息技术的奥妙，使学生真正成为信息技术课堂的主体。
如在“优美的线条”“图片的加工”的教学中，笔者利用几何画板软件教给学生绘图和加工的技巧，让学生体验几何画板带来的无限遐想和成功的乐趣。本节课，教师还可以利用电子画板进行授课，让学生在计算机教室上课，每个小组一套电子画板，教师讲解完之后，让学生分成小组，利用电子画板进行练习。这样，学生学习的积极性会很高，学习效果会更好。
另外，小学电子教辅书的问世，相当于把高素质、全职的“信息技术教师”请回家。电子教辅材料能对学生进行一对一的辅导，学生可以随时随地进行信息技术学习，拉近学生与教师的距离，拉近学生与教材的距离。学生发现问题，学生之间可以随时交流或者是利用网络进行学习，落实学生的主体地位作用，使教学效果达到最佳。
教学有法，但无定法。现代教育技术与信息技术课堂教学的有机整合，科学优化了信息技术教学资源，落实学生的主体地位，灵动学生积极思维，轻松突破教学重难点，使信息技术教学目标得以落到实处。小学信息技术教师应努力提高自身素质，学会运用多种教学方法，科学整合多种装备资源，综合提高学生的信息技术素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。
【关键词】应用写作 设计说明 信息化 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0150-02
湖南工艺美术职业学院是一所完全艺术设计类高职院校，我校的“应用写作”课程分为基本能力模块和专业能力模块，“设计说明”属于专业能力模块。设计说明写作能力对艺术设计类专业学生的专业学习、未来职业发展都具有非常重要的意义。而我校学生大多重设计，轻说明，能设计出色的作品，却不能准确地表达自己的设计思想，难以将艺术思维转化成写作思维。针对学情现状，笔者依托世界大学城云平台，将现代信息化手段融入“设计说明”教学中，取得了较好效果。下面笔者从三个方面阐释教学思考，总结实施过程。
一、教学任务分析
1.教学目标
一是情感素质方面，引导学生转变重设计、轻说明的思想，使学生认识到设计说明的重要性，并培养学生人文素养；二是知识方面，引导学生理解设计说明的概念，掌握作品命名方法和正文撰写技巧；三是能力方面，引导学生提高设计说明的撰写能力和修改能力。
2.教学重点与难点
根据教学目标，设计说明的教学重点在于达成情感态度目标、知识目标和能力目标；难点在于实现能力目标和素质目标。
二、教学设计
现代信息技术的飞速发展为“应用写作”课程加速改革带来了巨大契机。笔者发挥集成当今互联网大多数功能的世界大学城空间的信息技术优势，建设“应用写作”空间课程，有效促进信息技术与教学深度融合。
1.教学模式
依托“应用写作”空间课程，以学生为中心，以能力为本位，以就业为导向，实施立体、互动、复合的空间教学模式，实现教学过程三结合，即空间上，课堂与课外相结合；时间上，课前、课中、课后相结合；教学关系上，教师的空间教学与学生的自主学习相结合。
2.教法学法
教师主要采用创设情境法、案例分析法、任务驱动法等教法，学生采取空间自主学习、团队协作学习等学法，实现教师做中教、学生做中学。
3.教学手段
发挥现代信息技术优势，将文字、图片、视频等融为一体，增强教学内容的形象性，提高课堂效果。
三、教学过程
依托世界大学城云平台，笔者建成了资源优质、便捷好学、开放互动的“应用写作”空间课程，每次课均根据学生的认知规律，精心设计教学活动，安排相应的训练任务，并运用世界大学城的超链接技术等，制作了表格化学案、表格化教案，设计了在线测试题。“设计说明”的教学分为课前、课中和课后三个环节。
1.课前空间预习
课前要求学生进入空间课程中的“设计说明”表格化学案，从三个方面做好预习。一是了解“设计说明”的教学内容，获取学习知情权；二是思考教师布置的两道思考题，要求学生整理思绪，做好课堂发言准备；三是挑选自己最得意的作品，提交到教师指定网址，为顺利完成作业做好准备。
2.课中空间教学
教师依托空间课程中的“设计说明”表格化教案，精心设置了八个典型任务，开展空间教学。
任务一，创设情境，有奖竞猜。展示我校学生获得国家专利的作品，采用有奖竞猜的方式导入新课，凸显设计说明的重要性。
任务二，理解概念，储备必要理论。通过教师的讲述，要求学生掌握设计说明的概念、构成、特点等必备理论。
任务三，分析案例，掌握作品命名方法。笔者调用我校专业教师和长沙民政职业学院专业教师空间资源以及学院网站、恒生木业有限责任公司网站、中国陶艺网等网站资源，精选设计作品命名典型案例，引导学生分析案例采用的命名方法，归纳出品种命名法、视觉形象命名法、视觉感受命名法、寓意命名法、特色命名法等五种常见的作品命名法。
任务四，分析案例，掌握作品命名标准。精彩的作品名称需达到“三性”标准，即明确性、概括性、联想性。笔者调用长沙民政职业学院专业教师作品和我校学生获得设计金奖的作品等典型案例，采用问答法、讨论法等引导学生分析典型案例命名的优劣，促使学生掌握佳名的“三性”标准。
任务五，分析案例，掌握正文写法。设计说明的正文需尽可能凸显作品的亮点与特色，笔者调用新浪网视频、我校师生空间资源、珠宝之家网站资源等典型案例，引导学生从设计理念、设计意图、设计主题、材质工艺、艺术形象、功能效果等方面作切入点，来突出作品与众不同之处。师生共同总结设计说明的写作技巧，实现教学重难点的突破，如在以艺术形象中的色彩运用为切入点撰写设计说明时，可以以色彩适用领域、象征意义、搭配组合效果等为着力点展开描述。
任务六，分析案例，掌握正文标准。优秀的正文须达到两化，一是准确化，二是形象化。笔者引导学生分析我校参赛资料、长沙民政职业学院和澧县职业中专专业教师空间资料等典型案例，把握优秀设计说明正文的写作标准。
任务七，创设情境，改写训练。笔者出示我校学生童琴同学的相框设计作品《甜蜜蜜》，该作品获得了第三届“恒生杯”相框设计银奖，并被恒生木业有限责任公司做成了产品，推向市场。她受邀参加了公司的新品推荐会并做了发言。笔者要求学生根据童琴同学的发言稿，撰写设计说明正文。教师来回指导，并亲自下水，提供参考范例。
任务八，再次实训，互评互改。要求学生为自己的得意作品撰写设计说明，学生互评互改，教师巡视指导。以一位同学的设计说明作案例，现场诊断，当场展示修改结果。
3.课后空间自学
教师要求学生课后再次进入“设计说明”表格化学案，开展个性化拓展自学。一是以考试机制督促学生完成“设计说明”综合训练题并自行订正答案，巩固课堂所学；二是学生根据自身学习中的薄弱环节，自主学习教师微课视频《设计说明正文的写法》等，查漏补缺；三是根据个人兴趣爱好，自主学习标志设计说明、景观设计说明等范例，开阔视野，满足部分学生深化学习的需求。教师则在线解答学生的疑难问题。
《无机及分析化学》主要有化学反应的基本原理、物质结构基础理论、溶液化学平衡、滴定分析等。本课程在我校作为生物制药及园艺专业基础科目，在大一开设：理论课48学时，实验课20学时。无机化学部分的学习既是对高中化学知识的提高，又为后续的相关专业课程准备必须的知识基础，起着承前启后的重要作用：而分析化学的内容与无机化学密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基础之上。针对不同的专业，该课程的教学重点、难点以及教学方法都因专业而异。本文就该课程的教学过程中的讲授体会作简单介绍，为同行提供相关参考。
一、理论课教学应结合专业方向讲解
本校开设《无机及分析化学》课程的为生物制药及园艺专业，生物制药主要运用微生物学、医学、生物化学等的研究成果，从生物体、生物组织、细胞、体液等，综合利用上述科学的原理和方法制造的一类用于预防、治疗和诊断的制品。本专业培养适应社会主义现代化建设和医药卫生事业发展需要，具备药学和生物学的基本理论、基本知识和基本技能，掌握生物制药的基本原理和技术，熟悉生物医药分析和药品检验技术，能在生物制药研究、开发、生产以及医学检验、卫生防疫等领域从事相关工作的应用型人才。本专业的学生应掌握生化分离技术及工业药剂学等方面的基本理论知识和专业技能。因此，在教学中应重点讲授化学反应热力学基本知识以及化学反应动力学的内容，为今后学生从事新药研发做准备。同时，本课程的分析化学部分应作为重点讲授内容，解离平衡、滴定分析等章节内容在讲授过程中应结合药物分析相关内容，使学生能够理论结合实际，便于知识点的理解和吸收。
例如，在讲解氧化还原反应时，可结合园艺中常见的土壤腐殖质测定的问题，让学生将课本上的理论知识用于实际的操作中，加深强课程在专业中的应用。
二、讲授前沿知识
除了讲解课本上的理论知识外，教师必须查找相关内容的前沿进展，结合学生的专业特点介绍相关背景知识。针对生物制药专业跟医学材料相关的特点，我们在教学内容上，重点讲授高分子医学材料、储氢合金材料以及记忆合金材料。讲解这部分理论知识时，我们以高分子有机无机杂化材料为例子，在课堂上演示超滤膜的成膜过程，课前准备好高分子铸膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一层薄薄的铸膜液，然后浸入纯水中，由于有机溶剂和非有机溶剂（纯水）的交换，铸膜液凝固成膜，整个成膜过程只需一分钟。初步成膜之后，让其在水中浸泡15分钟，充分去除掉有机溶剂。此实验让学生对高分子分离膜获得形象认识，然后再将超滤膜的表面和断面的微观结构以ppt的形式向学生展示，介绍膜分离原理。这种由浅入深的讲解，既兼顾了不同层次学生由“未知”向“已知”的过渡，同时又涵盖了大学化学的理论深度。这个过程，结合专业介绍相关前沿知识并提高学生听课兴趣，让学生带着问题听课，有所思考，从而达到好的教学效果。
三、注重实验教学
在新药研发过程中，需对药物的反应动力学进行测试，因此，对于生物制药专业的学生，该实验课程侧重化学动力学和化学分析方法等内容。在教学时，提前做实验部分，这样在理论讲解时，学生能很好的联系实验过程，有利于理论知识的理解。有的实验则先弄清楚理论部分，然后进行实验操作，从而达到理论和实践结合的目的。
化学实验教学是培养大学生化学基本实验技能、创新能力、理论联系实际能力的关键环节之一，在实验教学过程中存在如下问题：1.态度不够端正，缺乏严谨的科学态度。实验预习不够认真，很多同学只是简单的将实验课本上相关内容抄写至实验报告纸上，没有真正地对实验原理和实验过程进行理解吸收。在实验过程中，操作不够规范，例如在滴定分析实验中，很多同学在配置溶液中，存在药品随意洒出的现象，有的同学在取药品时不用药勺直接倒取，大量药品洒出，造成药品浪费和试验台的污染。2.实验数据的记录不真实。在实验过程中，很少同学能够做到对每一步的实验数据进行认真详细的记录，实验现象记录不仔细。有的甚至随意捏造数据，在实验结果分析部分，所得到的结果与理论值相差太大。
因此，在实验教学过程中必须强调科学严谨的实验态度，规范实验操作步骤，遵守实验室仪器实用的相关规定。在实验药品和仪器实用完毕后应该及时归位，并做好相关清洁卫生工作。在实验过程中必须实事求是的记录相关实验数据，对实验的实验现象应认真记录并查找相关理论原因。
四、灵活应用多重教学手段
1 信息技术应用于化学教学的优势
首先，多媒体技术的直观性，可以使化学教学中一些复杂的化学概念和具有一定危险性的化学实验，通过播放的方式直观地展现给学生，同时在演播过程中还可以增添一些与本课有关的化学图片或者动画等，以增加趣味性、生动性，达到寓教于乐的效果，并且规避了具有危险性化学实验带来的风险。
其次，网络技术的模拟性，可以有针对性地模拟出学生做实验失败后的不良结果，为了加深学生对实验的认识，可以进行反复模拟，以达到对学生警示的作用，从而增强学生的实验安全意识，使其心怀谨慎的态度进行化学实验，以防止错误的发生。如氢气的可燃性实验，如果因为马虎而不进行氢气的纯度检测，贸然点燃氢气，就很容易发生爆炸。
再次，多媒体技术的成像性，能够使看似枯燥的化学知识变得生动有趣，充满神奇。多媒体技术为学生呈现了一个肉眼看不到的化学微观世界，借助于画面，学生可以直观感受到分子离子的运动以及物质之间产生的微妙关联所发生的微妙反应。
最后，网络技术的及时性与共享性。很多学校建立了学校局域网的信息共享平台，借助于网络平台，学生可以及时无障碍地互相交流沟通，对课堂上未理解的知识，也可以通过网络得到解答。同时，丰富的网络信息资源，可以满足不同层次学生学习的胃口和兴趣。
2 运用信息技术激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，是一切发明创造最原始的动力。要实现高效的化学课堂，首要的是激发学生学习化学的兴趣。信息技术在化学教学中的运用，最显著的亮点是可以使抽象变得具体，使微观呈现为宏观，让静态变动态，让无声成有声，学生会忽然发现，化学为他们呈现出一个奇幻的感官世界，这是一个多彩的科学世界。借助于信息技术，学生怀揣着欣喜和好奇，开始了一步步探索化学世界之路。
如运用多媒体技术可以模拟电池中微观的电子流流动方向、阴阳离子的走向，弱电解质电离平衡过程的展示等。微观世界的物质运动，可以直观地展示在学生眼前，不仅满足了学生的好奇心，而且激发了学生探索未知世界的自信心，对于肉眼无法察觉的微观世界的认知，会使学生产生莫名的自豪感，从而热爱化学这门学科。
3 借助于信息技术培养学生学习的主动性
信息技术为学生自主学习提供了广阔的空间，遨游在这片无涯的知识海洋中，教师的引导就像无形的舵手，领航着学生探索知识的方向。有效地培养和利用学生学习的自主性，可以提升教师教学的效率和学生的自信心。如在讲授酸雨的形成一课时，考虑到大部分学生对酸雨的概念很陌生，笔者布置了家庭作业，让学生利用丰富的网络知识，搜索整理关于酸雨的介绍和相关报道，在下节课中分组讨论。由于学生的关注点各不相同，所以在讨论过程中，学生之间形成知识良好的互补性，这样无形中便已经掌握了课本所要传达的知识要点。在课堂的后半段，笔者对学生讨论后的疑惑和成果结合课本知识进行总结，学生对酸雨的原因、危害和治理有了更深刻的了解，并且认识到保护环境的重要性。
4 运用信息技术促进学生创新思维的发展
新课改特别提倡培养学生创新思维，化学就像是一把打开科学世界大门的钥匙。在化学教学中，要有效地开拓学生的思维空间，让学生的思维方式变得多元化，套用一句广告语，那就是化学学习要让学生学会“不走寻常路”，只有这样才能实现高效的化学教学，也才能培养出优秀的化学人才。
信息技术的介入，为促进学生创新思维的发展提供了无形的平台，信息技术就像是加油站，为学生创新意识的启迪和前进提供了马力。如在学习“乙酸”这一课时，了解和掌握乙酸的化学性质是本课时的重点。在教学中，笔者采用通过介绍乙酸的分子结构的方式，让学生学习其化学性质。为了让学生更直观地学习、更深刻地了解，笔者制作了一个Flash课件，通过球棍模型并采用动画演示的方式显示键的极性，并通过动画演示断键的过程以及基团与相应的位置之间连接的机理，从而让学生很轻松地就理解与掌握了乙酸的酸性和酯化反应的机理，以及它的羟基与醇类的区别、羧基与醛类的区别等。
此外，3D Max的多视觉三维立体效果，可以逼真地展示各种晶体和分子的结构，通过对微观世界的空间展示，开拓了学生对化学应用的空间想象力，学生个体思维的差异性，会进一步促进其思维方式的多元化发展。借助于信息技术对化学微观世界的宏观展示，从而引导学生从量的角度来分析和认知化学世界里的微观物质。
5 信息技术与化学实验的整合
信息技术在化学教学中的应用主要是化学实验，化学实验是化学教学的主要组成部分，同样也是最具有灵活性教学的部分。化学实验是化学知识的实践和感官认知。信息技术在化学实验中的应用有多种方式，笔者简谈三种。
投影 投影技术的应用，使化学实验变得具有可观性与直观性。在化学实验过程中，往往因为物质的瞬间变化，而使学生无法真切观察到实验的细节，并且传统的实验往往缺乏广泛的视觉感等诸多因素制约学生对实验结果的理性认知。比如在进行浓硫酸的稀释实验时，实验的关键点是让学生通过温度计温度的变化，观察硫酸的状态变化，从而认识硫酸的特性，而温度计温度刻度的变化就可以通过投影仪放大的效果来展示，以使实验的验证科学性得到有力的依据。
摄像剪辑技术 为了让学生记住实验所要传达的知识，在化学教学中需要反复演示实验过程，而实验的过程往往伴随 着一些无关紧要的细节，这些细节严重干扰着学生对有价值实验信息的摄取，摄像剪辑技术的运用恰恰有效规避了演示实验的不足。通过对化学实验全程的摄像，以及后期根据知识点的剪辑，对化学实验知识点的传达做到“去除糟粕留取精华”，使学生在有限的时间内尽可能多地获 取并掌握有价值的信息。
多媒体技术 多媒体网络技术在化学实验中的应用亦十分广泛，最大的优势在于可以直观地演示实验操作不当带来的严重后果，并且可以通过声音、图画和文字的形式来展示化学中的微观世界，打破学生认知化学的空间限制，激发学习的兴趣。
综上所述，信息技术运用于化学教学，符合现代化教育的趋势，同时也是科学教育发展的必然要求。在化学教学中，根据每堂课的特点与难点，有效做到信息技术优势与化学教学的整合，是实现化学高效课堂的关键。
参考文献
[1]李娟.提高高中化学课堂有效性：信息技术与化学实验教学整合[J].技术在线，2013（28）.
[2]张英歌.构建高中信息技术高效课堂教学的策略[J].学周刊，2014（19）.
