时间：2023-02-21 11:03:50
序论：在您撰写中学语文论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
1.树立人文价值信念
要想提高教师的人文素养，首先要求教师树立人文价值信念。“所谓人文价值,就是崇尚人文的价值,是对人的关怀,对人的生命的珍视,对人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人为本，尊重人，关心人，爱护人。国际21世纪教育委员会提出的《学习：内在的财富》中指出：“人不仅是教育的对象，而且是教育的出发点和归宿，任何教育、教学活动形式，如果忽视了人，看不到教育对象的人格特质，就根本没有教育的科学性而言”。因此，教师要树立人文价值信念，在教学中，改变传统的填鸭式教学，建立新的教师观和课程观，要把学生真正当做一个“人”。备课时，不仅要备内容，更要备学生，要充分考虑到不同学生的个性差异，认真地备每一个“人”的课。课堂上，要最大限度地发挥学生的主体地位，尊重学生的个性差异，要允许学生质疑，使师生处于平等的地位，自由交流，自由沟通，让学生在民主和谐的氛围中得到全面发展。
2.提高人文知识水平
“人文知识是人类关于人文领域的基本知识,它主要与精神生活有关,具体包括历史、文学、哲学、宗教、道德、法律、艺术等知识,是进行人文教育的主要载体。”人文素养的提升离不开通过提高人文知识水平而形成的文化底蕴。古人云：“不学诗无以言，不学礼无以立。”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”告诫人们要博览群书，广泛涉猎，要增加古典文化知识的积累，形成一定的文化底蕴。教师自身所具有的的人文知识，不仅影响着其精神生活，而且影响着学生精神世界的建构。作为语文教师，提高人文知识水平显得格外重要。杜威指出“:知识具有人文主义的性质,不是因为它是关于过去人类的产物,而是因为它在解放人类智力和人类同情心方面做出了贡献。”人文知识不仅可以提升语文教师内在的气质，丰富内心感受，对学生的影响更是潜移默化的。
3.提升人文品格
有学者认为，作为教师，其理想的人格特征应该是“能体认教师角色的神圣性;能坚持教育使人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌诲不倦的教师性格。”要提升语文教师的人文品格，首先要热爱教育事业，愿意满腔热情地投入到教学工作中，爱岗敬业，为人师表。教书不仅是一种谋生的手段，它更肩负着民族的希望。只有真正热爱自己所从事的工作，把教书育人当做生活中必不可少的至高无上的一部分，教师才会感到生活的充实和人生的价值。其次，教师要尊重学生的个人价值，尊重学生的个性差异。教师要爱所有的学生，无论成绩的好坏，要平等、耐心地对待每一位学生，尊重学生的主体地位。教师对学生真诚的爱，能使师生之间建筑起信任的桥梁，这样学生才愿意和老师进行交流和沟通。最后，作为语文教师，对祖国的语言文字要热爱、虔诚和敬畏。语文教师只有自己热爱祖国的语言文字，体会祖国语文文字的丰富、优美、生动、形象，才能在教学中感染学生，使学生也能感受到祖国语文文字的优美，从而激发学习语文的兴趣，投入到语文学习中。
4.展现人文行为
教师的人文素养不仅表现为教师内在的人文价值、人文品格，更为重要的是要展现人文行动。首先，教师要身体力行，知行合一。身为教师要表里如一，为人师表，一视同仁，善于倾听和理解学生，促进学生的个性发展。其次，教师要志存高远，明白立志的重要性。古人云“:志大,则才大,事业大;志久,则气久,德性久”说的就是志向远大对事业成败的重要性。作为教师要始终树立终身从教的志向，热爱教育事业，紧跟时展，不断学习，更新教学观念，以饱满的热情投入到教育事业中。最后，教师要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身。”教师要善于反思，反思自己的言行举止是否合乎教师准则；反思自己的教学方式和方法是否恰当，是否达到了教学目标；反思对学生的态度是否有利于学生的发展等等。教师的不断反思有利于促进教师不断进步。
二.挖掘教材的人文意蕴，培养学生健全人格
1.挖掘蕴含自强不息、奋发向上的进取精神的作品
语文教材中有许多具有自强不息、奋发向上的进取精神的人物形象。如孟子的“天将降大任于斯人了，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”的志向；王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”的坚持；《老人与海》中的“硬汉”圣地亚哥为了证明自己有坚强的勇气和毅力，为完成那项别人无法替代的任务，他坚持一定要捕到一条大鱼，但最后遭到无可挽回的失败。“不过人不是为失败而生的，”“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”圣地亚哥没有屈服于命运，无论在怎样恶劣的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争。从另一个意义来看，他是一个胜利者，虽败犹荣。如宗璞的《紫藤萝瀑布》虽然描述了一树盛开的紫藤萝花，但却蕴含着深刻的人生哲理。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”无论在生活中遇到多么大的不幸，生命总是永无止境的，是顽强的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在生命的长河中前行。这些都告诉人们要成大事，必须要有自强不息、奋发向上的进取精神。这种精神对于培养学生的恒心、意志、毅力等品质，从而养成健全的人格大有益处。
2.挖掘蕴含胸怀阔达的宽容意识的作品
如今中学阶段大多为独生子女，多受父母的溺爱，没有阔达的胸襟、缺乏宽容精神。“己所不欲，勿施于人”的仁恕精神，表明中华民族宽容待人的处世哲学。这种精神在语文教材中多有体现，如“管鲍之交”的故事。管仲和鲍叔牙是好朋友，共同做买卖，一起从军打仗。合伙做生意时，鲍叔牙的本钱比管仲的多，赚钱后管仲却多拿了一份。旁人对此说三道四，鲍叔牙替他解围，说他家里比较贫困，应该多拿一份。打仗时，管仲总是躲在众人后面，撤退时他却跑得最快。别人对他很不满意，鲍叔牙仍为他辩解，说他家里有老母亲，是出于孝心。管仲对此感激不已。后来，他们成了患难之交，携手干出一番大事。又如《廉颇蔺相如列传》中正是因为蔺相如阔达的胸襟感动廉颇，才有了“负荆请罪”的美谈。通过语文教学，可以培养学生宽容的精神，让他们学会宽以待人，学会与人和谐相处。
3.挖掘蕴含博大精深的仁爱精神的作品
“仁者，爱人。”“仁”是儒家道德教育的核心思想，经过无数哲人先贤的发展，成为中华民族民族精神的一部分。在《寡人之于国也》一文中孟子提出“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，勿失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”只有施行仁政才能得民心，得民心者得天下，集中体现了孟子的“仁爱”精神。贾谊的《过秦论》中“仁义不施而攻守之势异也。”指出秦灭亡的根本原因，提醒当权者要施行仁政。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中大呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”他宁愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可见，杜甫的仁爱之心是多么感人，多么深刻！
4.挖掘蕴含浓浓深情的亲情、爱情的作品
1.树立人文价值信念
要想提高教师的人文素养，首先要求教师树立人文价值信念。“所谓人文价值,就是崇尚人文的价值,是对人的关怀,对人的生命的珍视,对人的精神世界的追求。”人文的核心就是“人”，要以人为本，尊重人，关心人，爱护人。国际21世纪教育委员会提出的《学习：内在的财富》中指出：“人不仅是教育的对象，而且是教育的出发点和归宿，任何教育、教学活动形式，如果忽视了人，看不到教育对象的人格特质，就根本没有教育的科学性而言”。因此，教师要树立人文价值信念，在教学中，改变传统的填鸭式教学，建立新的教师观和课程观，要把学生真正当做一个“人”。备课时，不仅要备内容，更要备学生，要充分考虑到不同学生的个性差异，认真地备每一个“人”的课。课堂上，要最大限度地发挥学生的主体地位，尊重学生的个性差异，要允许学生质疑，使师生处于平等的地位，自由交流，自由沟通，让学生在民主和谐的氛围中得到全面发展。
2.提高人文知识水平
“人文知识是人类关于人文领域的基本知识,它主要与精神生活有关,具体包括历史、文学、哲学、宗教、道德、法律、艺术等知识,是进行人文教育的主要载体。”人文素养的提升离不开通过提高人文知识水平而形成的文化底蕴。古人云：“不学诗无以言，不学礼无以立。”“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”告诫人们要博览群书，广泛涉猎，要增加古典文化知识的积累，形成一定的文化底蕴。教师自身所具有的的人文知识，不仅影响着其精神生活，而且影响着学生精神世界的建构。作为语文教师，提高人文知识水平显得格外重要。杜威指出“:知识具有人文主义的性质,不是因为它是关于过去人类的产物,而是因为它在解放人类智力和人类同情心方面做出了贡献。”人文知识不仅可以提升语文教师内在的气质，丰富内心感受，对学生的影响更是潜移默化的。
3.提升人文品格
有学者认为，作为教师，其理想的人格特征应该是“能体认教师角色的神圣性;能坚持教育使人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌诲不倦的教师性格。”要提升语文教师的人文品格，首先要热爱教育事业，愿意满腔热情地投入到教学工作中，爱岗敬业，为人师表。教书不仅是一种谋生的手段，它更肩负着民族的希望。只有真正热爱自己所从事的工作，把教书育人当做生活中必不可少的至高无上的一部分，教师才会感到生活的充实和人生的价值。其次，教师要尊重学生的个人价值，尊重学生的个性差异。教师要爱所有的学生，无论成绩的好坏，要平等、耐心地对待每一位学生，尊重学生的主体地位。教师对学生真诚的爱，能使师生之间建筑起信任的桥梁，这样学生才愿意和老师进行交流和沟通。最后，作为语文教师，对祖国的语言文字要热爱、虔诚和敬畏。语文教师只有自己热爱祖国的语言文字，体会祖国语文文字的丰富、优美、生动、形象，才能在教学中感染学生，使学生也能感受到祖国语文文字的优美，从而激发学习语文的兴趣，投入到语文学习中。
4.展现人文行为教师的人文素养
不仅表现为教师内在的人文价值、人文品格，更为重要的是要展现人文行动。首先，教师要身体力行，知行合一。身为教师要表里如一，为人师表，一视同仁，善于倾听和理解学生，促进学生的个性发展。其次，教师要志存高远，明白立志的重要性。古人云“:志大,则才大,事业大;志久,则气久,德性久”说的就是志向远大对事业成败的重要性。作为教师要始终树立终身从教的志向，热爱教育事业，紧跟时展，不断学习，更新教学观念，以饱满的热情投入到教育事业中。最后，教师要善于反思和自省。古人云：“吾日三省吾身。”教师要善于反思，反思自己的言行举止是否合乎教师准则；反思自己的教学方式和方法是否恰当，是否达到了教学目标；反思对学生的态度是否有利于学生的发展等等。教师的不断反思有利于促进教师不断进步。
二.挖掘教材的人文意蕴，培养学生健全人格
1.挖掘蕴含自强不息、奋发向上的进取精神的作品
语文教材中有许多具有自强不息、奋发向上的进取精神的人物形象。如孟子的“天将降大任于斯人了，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”的志向；王勃的“穷且益坚，不坠青云之志”的坚持；《老人与海》中的“硬汉”圣地亚哥为了证明自己有坚强的勇气和毅力，为完成那项别人无法替代的任务，他坚持一定要捕到一条大鱼，但最后遭到无可挽回的失败。“不过人不是为失败而生的，”“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”圣地亚哥没有屈服于命运，无论在怎样恶劣的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行奋勇抗争。从另一个意义来看，他是一个胜利者，虽败犹荣。如宗璞的《紫藤萝瀑布》虽然描述了一树盛开的紫藤萝花，但却蕴含着深刻的人生哲理。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”无论在生活中遇到多么大的不幸，生命总是永无止境的，是顽强的、永恒的、美好的。人不能被昨天的不幸压垮，每个人都应该像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到生命的长河中去，在生命的长河中前行。这些都告诉人们要成大事，必须要有自强不息、奋发向上的进取精神。这种精神对于培养学生的恒心、意志、毅力等品质，从而养成健全的人格大有益处。
2.挖掘蕴含胸怀阔达的宽容意识的作品
如今中学阶段大多为独生子女，多受父母的溺爱，没有阔达的胸襟、缺乏宽容精神。“己所不欲，勿施于人”的仁恕精神，表明中华民族宽容待人的处世哲学。这种精神在语文教材中多有体现，如“管鲍
之交”的故事。管仲和鲍叔牙是好朋友，共同做买卖，一起从军打仗。合伙做生意时，鲍叔牙的本钱比管仲的多，赚钱后管仲却多拿了一份。旁人对此说三道四，鲍叔牙替他解围，说他家里比较贫困，应该多拿一份。打仗时，管仲总是躲在众人后面，撤退时他却跑得最快。别人对他很不满意，鲍叔牙仍为他辩解，说他家里有老母亲，是出于孝心。管仲对此感激不已。后来，他们成了患难之交，携手干出一番大事。又如《廉颇蔺相如列传》中正是因为蔺相如阔达的胸襟感动廉颇，才有了“负荆请罪”的美谈。通过语文教学，可以培养学生宽容的精神，让他们学会宽以待人，学会与人和谐相处。
3.挖掘蕴含
博大精深的仁爱精神的作品“仁者，爱人。”“仁”是儒家道德教育的核心思想，经过无数哲人先贤的发展，成为中华民族民族精神的一部分。在《寡人之于国也》一文中孟子提出“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，勿失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”只有施行仁政才能得民心，得民心者得天下，集中体现了孟子的“仁爱”精神。贾谊的《过秦论》中“仁义不施而攻守之势异也。”指出秦灭亡的根本原因，提醒当权者要施行仁政。杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中大呼“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋？吾庐独破受冻死亦足！”他宁愿自己的房子是破的，希望天下人都能有房住，可见，杜甫的仁爱之心是多么感人，多么深刻！
4.挖掘蕴含浓浓深情的亲情、爱情的作品
总会有一些学生因为自己的基础较差，底子较薄，考试成绩不好，而产生精神压力，甚至有了放弃学习的想法。小组合作学习是按学生的认知水平、知识基础和思维能力等分成小组进行学习，这样的小组学习能够起到以好带差的作用。学困生在这样的合作小组中学习，压力自然就会减少，又能够得到小组其他成员的帮助；而且小组活动的每一次成功都会使他们有成就感。这样，他们的学习积极性和自觉性自然而然就形成了。在传统教学模式中，学困生常常会没有表现自己机会，即使老师特意给他们创造回答问题的机会，但他们由于不会说或不敢说，而往往闭口不谈。在小组合作学习中，融洽的、团结互助的学习氛围，给学困生提供了很多大胆开口表现的机会，大大地消除了他们的自卑感，增强了他们学习语文的自信心，有些学生还慢慢养成了积极发言的习惯。
二、合作学习突出了课堂教学的情感功能在传统教学中
教师只注重教学的认知功能，而忽视了对学生进行情感教育。教学实践证明，小组合作学习能够满足学生的内部需要，能让学生感到学习是有意义的。这样，把教学过程建立在满足学生需要的基础之上的小组合作学习，就使语文教学带有了浓厚的情感色彩。学生在学习小组中进行学习，他们会在情感上相互尊重、认知上相互学习交流、资源上相互分享，这个过程既充满温情和友爱，又充满互助和竞赛。另外，各小组成员之间通过相互帮助来满足自己影响他人的需要，又通过相互关心而满足自己归属感的需要，有利于提高学生的学习积极性。
三、合作学习有助于发挥学生学习的主动性
小组合作学习能够很好地处理教学中竞争与合作、班级授课与小组学习、优等生与后进生之间的关系，给学生创造了自由活动的空间。在小组学习中，学生成了学习的主人，他们在教师的指导、引领、监控下，通过一系列的小组活动展开语文学习。一方面，学生能充分发挥自己的学习能动性，另一方面，教师也能够及时通过信息反馈，了解学生的认知掌握情况，调整教学，从而实现主导与主体的统一。
四、小组合作学习培养了学生的合作意识和团队精神
在小组合作学习中，学生之间可以相互帮助、相互合作、相互学习，他们会不断地接受小组其他成员的建议，也又会关注他人，提出自己的意见和观点，这就要求小组成员之间互相尊重、互相接纳，达成共识，建立和谐的同伴关系。在小组落后时不相互埋怨，在小组遇到困难时相互鼓励，这样才有利于培养了他们倾听、交流、协作、分享的合作意识和团队精神团队。
五、小组合作学习有利于提高学生的学习效率
在语文小组合作学习的过程中，我们经常强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，学习任务要由小组成员共同分担，大家集思广益，各抒己见，每位同学都要尽其所能，这样就使问题变得比较容易解决了。小组合作学习为每位学生能参与到学习中提供了良好的教学氛围，为培养学生的合作精神、提高学生的综合素质和自主学习能力奠定了坚实的基础。小组合作学习是学生与学生之间互相帮助、互相学习、彼此交流的过程，也是他们相互沟通感情的过程，它使小组每一位同学都溶入到集体中，增强了学生的集体意识。
六、总结
语文活动课虽然是教学活动，但它有别于一般意义上的语文课。它主要是让学生参与教学活动。确切地说，就是学生的学习活动课。这种活动课要以学生为中心，教学的目标内容和方法不能视为必修课的要求。在教学内容上要突出实用性，走向生活，走向实际，可以触及生活的方方面面，要有时代的特点，要有生活的色彩。开放性是其重要的特点之一。比如，学校发生了重要的事件，有了重要的活动，教师可以让学生举行新闻会，让学生主动在课堂中自我锻炼。在学校的各种宣传中，或者是墙上的壁报中常出现错别字，教师可以让学生搜集整理，开展一次错别字普查活动。这样，学生都能够参与到活动中，主动去纠正错别字，净化学校的语言环境。很多学生都喜欢精美的文章，也喜欢优美的词句，教师可以组织学生进行编抄报，开展评比。语文活动的内容很广泛，这些活动实用性强，能够培养学生的应用意识。在教学方法上，要突出学生的自主意识，让学生去自主实践，根据自己的爱好选择内容，根据自己喜欢的形式选择喜闻乐见的方法，让每个学生都能够参与到活动中。如有的课以学生的口头表达能力为主，如“故事会”“演讲会”和“辩论会”，可使学生通过这些活动课锻炼他们的口才。有的课则侧重于学生的书面表达，如开展作文竞赛，或是组词成句等活动，就能提高学生的书面表达能力。只要教师给学生提供锻炼的机会，学生就能在活动中受益，也就会对语文课充满信心。
二、加强语文针对性训练，提高学生的语文素质
中学生的思维往往以经验为主，这些经验是具体、直观的。所以，教师在开展教学活动时，要让学生多参与，亲自实践。比如，在描写景物练习时，教师可带着学生走出教室，走到学校的花池旁，观察月季、玫瑰花的形态、花蕊，观察枝叶和长势。教师也可以让学生描写院落的冬青、槐树，如它们形态各异，各具特点，都在点缀着校园，成为校园一道美丽的风景。教师还可以让学生走向村落，走向社区，了解当地的风俗习惯，感受当地的民风民俗，写下自己的调研报告，真正体验一次文化的旅行。在开展语文学科教学时，教师不要向学生讲授抽象的概念，枯燥的条条框框，而要将学生置身于具体的情境之中，增强教学的直观性，多为学生提供活动的机会，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。语文是交际工具，就像庖丁解牛一样，需要把握规律，掌握技巧。其前提是必须经过反复的实践，进行有效的训练。一个优秀的语文教师，就是要善于指导学生进行有效的训练，在训练中让学生掌握学习语文的技巧，把握语文学习的要领。经过长时间有计划的训练，使学生对语文知识、语文技能达到游刃有余的境界。语文活动课应该是学生自主的活动，要让学生积极参与，自我设计，主动体会。这样，学生就能够将语文知识消化、吸收，逐渐转化为自己的语文能力。
三、关注活动过程，提高语文活动课的实效
在科目学习中，特别是语言学科的语文学习的授课和学习中，教师是可以通过语文教学的实践引入生命教育的，在语文学科的课本中，由于内容的丰富多彩，拥有关于社会的、生活的、生命的内容，就该好好利用起来进行好生命教育，那么如何能很好地融合，并在教学中开展和引入，需从以下几方面展开语文教学实践：
1领悟课本，学会尊重生命
在语文教学中，要让学生能够得到生命教育首先要让他们能理解生命的意义，不是强势的填塞教育，可以通过语文课本中的一些课文来体现，让学生感受到，例如在《我与地坛》一文中，作者在双腿残废后经常跑去地坛，脱离不出死的念头，挣扎、彷徨，最后还是选择继续生命。从这一描述和最后作者的正确抉择，告诉人们，珍惜生命好好活着才是对父母亲最大的孝敬和最好的回报，作为健康的中学生，是不是更应该去珍惜眼前的生活，好好爱护自己的生命，引出反问，让学生自己思考。还有文章《猫》，由于偏见让一只小猫死去，作者深深地歉疚。对一只动物都如此重视生命，何况是人，所以生命应该是被尊重被珍视的。从这些文中提炼其中心，让学生能理解生命和重视生命，知道其意义所在。
2敞开心扉，理解感悟生命
每个学生成长的环境和接受到的家庭教育是不一致的，对于生命的感悟和对一些事物的认识是有差别的，在教师引导学生来感悟生命时，可以先了解学生的认识程度，通过一些课堂的讨论来掌握他们的认知情况。在学习《我的母亲》时，文章本身要突出母亲的不容易。很多学生不知道生命怎么起源，教师可以在课堂中播放一些视频，例如女子剖腹产的视频，剪接一部分给学生来观看，生产的不容易再结合文章中的母亲带孩子成长的经历来反映生命中母亲的付出那么无私，爱那么承重，孩子对母亲都是最有感情的，可以让他们课堂上谈谈“母亲给与我生命，照顾我生活，所以我应该……”这样的讨论能激发学生最深层的情感和最真挚的个人感受，让学生知道生命本身归属于自己，但实际它承载了太多的沉甸甸的爱和付出，我们应该热爱生命，让生命在我们有限的时光中体现它正面的价值。
3写作练习，提升个人感受
在布置关于生命教育主题的作文时，老师可以不用设置固定的文章题目，可以写关于植物的、动物的、人物的，这些有生命力的都可以成为学生笔下可选的内容，最重要的是要通过教师课堂的引导和一些课文的感悟让学生能够自主地理解生命的意义。老师在布置作文时，体裁类型可以不做限制，任由学生发挥，主要是他们能突出生命这一主题就好，当然也可以是根据某个电视节目、某个新闻事件的观后感，让学生自由发挥，看看学生的真实认知。当然从这些作文练习中，老师也可以及时地发现一些问题，学生是否在此认识上是积极的是正面的。在中学生阶段，本身除了要关注学生文化知识的掌握之外，也应该留意他们思想意识的成形和心态内心的感受。老师从作文中发现有学生对于生命有消极认识和想法时也能及时地处理和给予正确的方向指引。
4新闻引入，进行反面教材教育
在语文的学习中，除了课本知识的学习，课外阅读也是丰富学生语文能力的重要途径。在阅读选择上，老师可以引入有社会效应、度高的新闻稿作为阅读对象，既让学生拓宽阅读视野，又能进行良好的实例教育。例如，“复旦研究生投毒”事件，网络报纸的大量篇幅的报导络绎不绝，教师可以将相关新闻报导带到课堂，阅读后让学生分析，谈个人感受，这个事件不光牵涉到生命话题，还反映出现今教育中一味重视学习而忽视情感培养而发生的悲剧，老师做出分析再让学生进行思考并现场谈自己的感受，反面教材能让生命有更深层次的认识。但是这些社会新闻作为阅读材料引入课堂，教师一定要做好把关，要让这些新闻能积极有效地指引学生，而不造成负面的成长影响。
二结束语
列夫•托尔斯泰说“：如果一个人在学校学习时，什么也不会创造，那么，他一生就只会模仿和抄袭。”创新是人所具有的原始欲望，一个人的创新精神常表现为敢于突破前人的规范，善于变换角度重新审视事物，善于从前人或他人的失误和错误中总结经验，吸取教训。知识是动态的，不完善的，发展的，是没有终极的真理，敢于坚持正确的看法，不唯书，不唯上，不人云亦云，不随波逐流，坚定自信，敢于尝试和实践也是创新。何为创新教育？简单地说，创新教育是指根据创造性发展的原理，运用科学方法，实践启发式或讨论式教育教学，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创新人才的一种新型的教育教学方法。对我国中小学来说，创新教育追求在德、智、体、美、劳等方面发展的基础上，激扬全体学生的创新精神和培养创新能力，启发学生创造性地学知识，创造性地用知识，而不是使学生成为被动接受知识，消极地存贮知识的“记忆仓库”。
二、中学语文教学创新教育缺失的主要体现
1.素质教育流于形式，学生主体虚假
学生是课堂教学的主体，这样的理念早就达成共识，但在以考试成绩论英雄的今天，虽然一直在谈素质教育，但是应试教育还是大行其道，一切教学工作都是围绕各种考试的指挥棒走。教师、学生承受了太多来自社会、学校和家庭的压力，只有考试成绩显著，学生才能前程似锦，才会被社会所认可，所以，教学中一切都按照考试大纲来“传导授业解惑”，考试考什么就讲什么，考试怎么考就怎么教，整个过程学生都是被动地接受知识。教学中的创新，都是设计好陷阱让学生跳，却要做出一副让学生自主阅读、主动发现的样子，一个问题的结论早在教师心中的，但教师绝不轻易说出来，而是“循循善诱”、千方百计地从学生嘴里引出自己所需要的结论。
2.重工具教育，轻人文教育
当前的中学语文教学，把提高学生对语言文字工具的掌握运用能力视为主要任务，而忽略语文的人文性，忽视对学生的情感培养，包括感情倾向、审美意识和价值观。在教学过程中，强调了对文章主题以及对句子和修辞方法的学习，而忽略了通过语文使学生与作品、作者产生思想碰撞，而使学生的情感得不到陶冶，审美能力得不到提升。
三、中学语文教学如何实施创新教育
1.营造宽松氛围，激发学生创新兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”民主、平等、和谐的师生关系，可以为师生提供一种心情愉悦、气氛融洽的心理环境，可以充分调动学生的积极性和主动性，使教师乐教，使学生乐学。教师以平等的心态对待每一位学生，以亲切的微笑迎接每一个提问，以宽厚的胸怀容纳每一个幼稚无理的问题，以欣赏的态度肯定充满灵性的“离经叛道”。所有这些都能使学生从教师身上感受到爱意和期望，汲取智慧和力量，从而使学生全神贯注，积极思考，开动脑筋，主动学习，创造性地掌握知识。在课堂上，教师可以常用商量的口吻和激励的语言，以激励学生去探索和创造。
2.运用灵活的教法，培养学生的创新意识
首先，语文教师要转变教学理念，树立新的学生观和教师观，把学生放在首位，努力和学生建立一种良好的师生关系。这就要求教师在教学中必须尊重和信任每一个学生，相信每一个学生都是最棒的，都有潜力等着我们去挖掘，同时做到一视同仁，关注每一个学生的发展。只有这样，才能使每一个学生的能力都能得到有效的提高和发展。其次，在课堂上，教师所表现的积极乐观的情感对教学也有一定的促进作用。教师对学生关心和喜爱必能感染学生，使学生喜欢上自己，和自己的关系越来越和谐。因此，教师在教学时一定要用愉快和乐观的情感感染学生，让学生快乐起来，进而由喜欢这位教师转变为喜欢其所教的课，如此一来，教学效果必将明显提升。再次，教师面带微笑地走进教室，微笑着和学生一起学习，一起探讨，遨游在语文知识的海洋中，是所有学生无比向往的一种学习环境。但教师也是一个平常人，也会有存在情绪的时候，这就需求教师在上课之前必须调整好自己的心态，给学生一个微笑，把烦恼抛到脑后，以满足学生的情感需求，使学生快乐、轻松地学习语文。
二、情感教育应以语文教师具有渊博的知识和丰富的教学语言为基础
首先，作为一名新时代的语文教师要具备一定的素质和渊博的知识，这是获得学生尊重和敬佩的有利条件。我们可以想象到，一个知识匮乏，没有水平的教师是无法适应现今教育的需求的。只有具备良好素质的教师才能培养品德高尚的学生，只有知识渊博的教师才能给学生更多的知识和能力。可见，教师对学生的影响有时候远大于语文教学。其次，语文教师的语言需要丰富多彩，富有变化。教师在教学中语言的运用很重要，教师会说话，能巧妙地说话，绘声绘色地描述才能打动学生，吸引学生，给学生带来更多的欢声笑语。因此，教师在教学中必须以丰富、幽默的语言影响学生，使学生感到教师的亲切，这样教学效果便会大大提高。
三、情感教育要求语文教师要善于换位思考
新课程要求教师不仅要树立新的教学观念，还要转变角色，在教学中充分尊重和理解学生，要平等、宽容、关心每一个学生，尊重他们的个性发展，这就要求教师在教学中经常反思，遇到问题换位思考，只有设身处地地去为学生着想，学生和教师的关系才会没有隔阂。有了这样的和谐关系，学生才会喜欢上语文课，从内心和教师亲近，完全没有距离。当然，在教学中，教师和学生之间有矛盾是不可避免的。如果教师不能合理解决，必定会使关系僵化，甚至产生过激的语言和行为，而能化解矛盾的最好办法就是心理换位，为对方去着想和考虑，这样才能有效化解矛盾，建立和谐的师生关系，搞好语文教学。
四、语文教学中教师要善于发现学生的优点并及时评价
其实，学生都希望得到教师的表扬和欣赏。因此，教师在教学中要善于发现每一个学生身上的闪光点，这样学生才有信心上好语文课。尤其是对语文课表现厌烦的学生来说，只要他有一点儿小小的进步，哪怕是他的一次举手、一次声音洪亮等，教师都要及时给予表扬和肯定，这样会让他们感受到成功的喜悦，越来越自信，进而喜欢上语文课。需要注意的是，语文教师在教学中要及时给学生以合理的评价。学生表现优秀时，教师要及时表扬和肯定；学生表现浮躁时，教师能帮助学生找到原因并及时安慰，引导他们走向成功。需要注意的是，在这一过程中，教师的表扬一定要合情合理，不能夸大其词，否则学生会产生厌烦的心理，起不到评价的效果，而对于学生的缺点，教师最好不直接批评，语言应尽量委婉，避免矛盾激化。作为一名语文教师，要善于观察学生的思想变化，因势利导，使学生形成正确的人生观和价值观，能正确对待人生的失败和成功，激发他们勇于克服困难的自信心，让他们在成功和失败中体验生活，保持乐观的心态。
五、总结
