时间：2023-02-07 05:58:46
序论：在您撰写英语教育论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
语言是交流和交往的工具，在交流中能客观反映学生的语言表达能力和思维组织能力。在日常的英语教学中，学校和英语教师把考试成绩和升学率作为主要教学目标，在教学过程中往往忽略了，使用语言交流和交际才是学生学习英语的关键。因此，在教学过程中使用对话式英语教学是必不可少的环节。但在教学中仅停留在问答层面，严重制约了教的目的。针对对话式英语在教学中的应用，与大家一起探讨，不妥之处敬请谅解！
长期以来，我国英语教学中把成绩和升学率作为教学成果的客观反映，往往只注重教学的形式，缺乏实际的应用。在教学过程中发现，我们的学生存在“高分低能”、“哑巴”英 语的情况，我们的教学成果体现在试卷上，在实际应用中，“听不懂”、“张不开口”的问题尤为突出，这就需要我们改变原有的教学模式，对话式英语引入教学过程就显得尤为突出。
在当今社会，英语作为当今主要的交流和交际语言之一，培养学生的英语表达及思维组织能力，对话式英语引入教学实践就显得尤为突出。一是在熟悉教学内容的基础上，储备足够的词汇，为今后英语教学及为学生树立学习自信心奠定基础；二是通过英语教学，学生掌握足够的 词汇、短语，句型，为对话式英语教学提供保障；三是通过教师设置语言环境，引导学生运用掌握的知识，学习英语，开口说英语，提高学生学习的主动性和积极性，教师的教学才会取得事半功倍的效果；四是注重积累，最终达到学生知识建构和语言运用能力的提高。
对话式教学的本质是以强调通过教师与学生，学生与学生的相互作用来达到目的，学生自主和自由发展的一种教学模式。在对话式教学中，教师和学生不再是我教你学，我传你受的单向教学活动，而是平等的充满爱心的双向主动的交流，交流产生对话，对话产生合作，教师在对话中了解学生掌握语言的程度，学生在交流中领会教师的教学意图，师生在民主、平等的交流中愉快地完 成教学任务。因此，对学生而言，对话式教学极大地促进了思考，从而学生不再是被动地接受，而是不断被激励主动运用语言。
第一，对话式教学符合学生学习语言的心理过程，能激发学生学习兴趣，学生只有对英语产生兴趣，情绪才会振奋，感情才会投入。在对话式教学中，教师经常变换教学形式，采用丰富真实的教学材料，营造平等融洽的教学氛围，提供学生展示语言能力，表现自己 的舞台，从而激发学生内部动机和学习兴趣。
第二，对话式教学使学生有安全感，使其敢 说，有更多机会说。在教师创设的语境中积极参与、交流。使每名学生都有机会交流、进行实践。通过对话、角色表演、信息 交流、讲述故事等互动活动，使学生个性、主动性、创造性得到发挥。英语知识与技能的不断提高，为实现真正的英语交际打好基础。
第三，打破原有教学模式，活跃课堂气氛。目前，我国大部分教师面临着班级大，人数多的现实，授课以教师教案为依据，导致课堂教学节奏单一，学生学习兴趣严重不足。对话式教学充分让师生互动、生生互动，能使课堂节奏松驰有度、快慢有变、动静交替、活动多样，教学气氛更加活跃，从而极大地调动学生学习英语的积极性和主动性。
第四，对话式英语教学有助于学生合作学习，培养独立自主的能力。对话 式教学主要是以pairwork，groupwork，discussion作为主要形式，这是合作学习的一种方式，将传统的教学转变为平等、民主教学，沟通、合作教学，互动、创新教学。在教学过程中，学生相互了解，敞开心扉，互吐心声，交流见解，碰撞思维，共享知识，达到“人 人教我，我教人人”的目的，逐渐培养学生克服困难的毅力，逐步形成自己的学习方法，使学生的团队精神和共事能力的优秀品质得到展示和提升。
（一）缺乏语言环境。我国学生在汉语单一语种的环境中学习英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。课内学生接受的一点听说训练也难以在课外得到实践，这样的英语语言环境严重影响学生听 说能力的发展。
（二）教师口语水平偏低。目前不少中学英语教师口语水平偏低，语音、语调不准确，不能流利自如地运用英语教、学，这对培养学生听说能力是不利的。
（三）班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都有足够的听说实践机会。班级人数过多，就难以在课堂四十五分钟内，组织有效的口语训练活动，于是大多 数教师知难而退，回到以培养学生知识能力为主要目的老路上去。
（四）听英语的机会太少。说英语的能力必须建立在大量的听英语的实践基础之上，而我国学生由于教师的口语水平较低，电化教材设备和资料较差等种种的原因，学生听英语的机会少，这直接影响对话式英语在英语教学中的应用、推广。
（五）心理障碍的影响。由于英语基本功不够扎实，语音、语调不规范，词汇、句型、语法不能熟练应用，朗读、背诵等基本功不扎实等，学生很容易产生畏难情绪，以致形成心理障碍，怕说错，说不好。因此学生开口难，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环。
首先，强调学生在英语教学中的主体地位，努力营造对话氛围，激发学生对话热情。教师要从观念上改变过去“高高在上，以教师为中心”的做法，真正还学生以主动，把对话变成一种自觉行为，从内心深处真正和学生进行平等对话，通过沟通、合作，真正达到激发学生学习英语的兴趣。
其次，教师要结合学 生所学内容，联系学生生活实际，捕捉话题，例如我在课堂中教学生动词现在分词构成时，让学生选出五个自己喜欢的动词，然后和同桌交换，每个人用这些动词现在分词编写一段对话或小故事，然后互相读讲 ，这样使枯燥变为有趣，通过自主选择，使学生在语境中运用了动词，既培养了能力，又丰富了想象。变形式，启发学生大胆对话。教师要根据不同的话题，选定一种较适合的组织形式， 常用的对话形式有pair-work，group-work，discussion，rowwork等。这些活动各有所长，我尝试在不同的教学环节中，采取不同的活动形式。
再次，安排对话话题要适合学生认知水平。教师在设计对话题目、语境时，要充分考虑学生年龄特点、认知水平，达到加深理解、培养能力的课堂效果。有位教 育学家曾说过“教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里”。学生只有通过实际运用英语才能获得运用语言的能力，才能学好英语，更能说好英语。
相较于高职生来说，我所任课的中职班级特点主要有几种：
第一种，性别单一的班级。有些专业基本以女生为主，有些专业基本以男生为主，只有少量或是个别的异性。这样的班级，学生个性会容易偏向性别数量多的那一方。比如我教的有一个班级，专业是会计，几乎全部是女生，只有四个男生，这几个男生回答问题声音小，做事也柔弱，感觉就像女生，男生人数较少的原因，相对听课质量较差。对于这样的班级，如果想让他们呈现性别较少那方的主导性还比较难。那么，老师要做的就是以绝对的男生/女生优势去引导另外一个性别的同学，促使其学习。
第二种，学生人数较多的班级。相比较其他的专业，学校的热门专业自然人数较多，有的都多达接近70人，对于这样一个庞大的数量，怎样去集中大部分学生的注意力是比较难的，作为老师，你就必须掌握大多数同学的心思，努力引导他们跟着你上课的思路去学习。否则你的课堂就只是你单一的在授课，部分学生就该干嘛干嘛，有些甚至昏昏欲睡，整日无精打采。别人在勤奋地读单词，记笔记的时候，他们依旧“我行我素”。好在这样的学生在班级只是一小部分，否则这个课程是无法完成教学目标的。
第三种，班级总体成绩较为落后的班级。有些班级在刚接手的时候，就能明显地感觉学生的基础会比其他班差。这样的班级，提高他们的学习兴趣是最主要的，你需要花费更多的精力和时间在课内以及课外。课后，主动找学生谈心，了解他们对于英语课的想法，帮助他们树立学习的信心。通过交谈，我也了解到，有些学生不是不想学，而是在刚接触英语的时候，并不够重视，老师也相对抓得不够严，慢慢地就不懂地越来越多，自然成绩直线下降。再发展到后来，本着差就差吧，大家都差，没关系，然后就影响了整个班级的总体成绩，学习气氛不浓厚。
二、如何针对各班的特点，采取行之有效的方式
（一）以情感为纽带，带动学习的积极性
情感交流运用得好，你会相当成功，学生的积极性极其高，课堂45分钟的效果会超出你的预期目标；如果情感交流运用得不好，那么你就只娱乐了自己，从本质上疏忽了课堂的教学目的。这种方式比较适合我所总结的性别单一的班级。不仅老师与学生进行交流，男女生进行交流的时候各持不同意见，也会产生话题，丰富课堂内容。老师和学生之间的知识量也可以相互交换，老师也可以从学生的话题里获得兴趣点，而学生针对老师所提出的问题可以在课下去搜集资料，积极与老师交流，从而获得肯定，这远远超过了书本上设定的目标。
（二）以竞争为主线，迸发学习的热情
对于班级总体成绩比较落后的班级我采取了以学生为主的课堂。以学生为主，也就是我将一部分新课内容先讲一遍，然后下一堂课选择一些作为重点内容由学生来为大家讲解，讲解过后在每一组随机挑选一位同学（无论成绩好差）来打分，说出自己对该生讲述内容的看法，最后算出一个平均分作为平时分的一部分。最开始的时候，我会选择一些成绩比较好的同学，起一个引导作用，然后慢慢过渡，成绩稍微中等一点的学生，然后是成绩较不理想的学生。最开始的时候，那些成绩不太理想的学生是很苦恼的，看着成绩好的同学讲得栩栩如生，精彩纷呈，怕轮到自己出现这样那样的问题。不过，用了这个办法，所有的学生，在课前都认真“备课”，努力表现。通过这样的方式，大家各抒己见，看到自己和其他同学的差距，有了竞争性，努力你争我赶，提高平时成绩，学生的热情绝对是比老师为主授课的课堂来的好的多。长此以来，班级的总成绩直线上升，学生也就更加有学习的动力。总之，理论与实践相结合的学习方式，必定事半功倍。
（三）以合作为主，促进有效的英语教学
在课堂教学中，采取以小组为单位的学习方式进行课堂教学，可以提高英语课堂教学效率。对于班级人数较多的班级来说，在课堂上利用竞赛的方式调动学生的积极性和培养学生之间合作是有效的方法。我们首先设定竞赛内容，然后把班级以成绩的高、中、低分为几个等分，各组都有高、中、低三种类型的学生，然后分工合作，简单的内容由成绩一般的学生去完成，中等难度的则由中等生去完成，难度较高的由成绩较好的同学去完成。各自完成以后，学生之间相互交流，相互帮助，共同合作表现该内容给其他组的同学看，所有组别都表现完之后，每组派一个代表打分，加上老师所给出的分数，最后以分数的高低评出一、二、三等奖的学生进行表彰。这样，要想赢得成功，学生必定花更多的时间去准备老师所给出的竞赛内容，竞赛的意识形成了，形成有效的英语教学就自然而然了。
三、结语
从根本上更新训练方法随着人教社英语新教材和各地方新教材的试验和推广应用，单一的语言形式训练方法得到了较大幅度的控制，语言意义的训练方法逐步得到了承认，并得到了越来越广泛的应用;符合交际原则的训练形式正在得到广大教师的实际承认（不是停留在理论的承认上）;课堂教学交际化的态势正在逐步形成。1985年开始，我国教育部和各省级教育行政部门先后建立了高师（高校师资）培训中心，教育部在认真调研和充分论证后确立了“立足国内、在职为主”的高校教师培训方略，逐步形成了适合中国国情的高校师资培训网络体系。几十多年来，培训中心在有关教育行政部门和依托学校的领导与支持下，充分利用依托学校的师资力量和学科优势，开展了形式多样的师资培训，并积极做好协调指导、信息交流、服务咨询工作，为我国高校教师培训的开展提供了可靠的组织保证，促进了教师队伍整体素质的提高和教师的全面发展。
二、英语教育的创新策略与发展
1.英语教学方法过于守旧现在的英语教育依然是应试教育，即以考试大纲为中心展开课程教学，将英语的基础语法作为了教学重点，忽略了英语中所蕴含的文化，忽视了英语教学的本质，忽视了英语作为就业的核心竞争力的重要性。教师和学生目标的不一致性目前大学的英语课堂上，教师是为了完成教学任务而教学，从而导致授课方式过于死板。同时这样的授课方式会让学生觉得课堂气氛过于压抑，逐渐消磨了学生学习英语的兴趣，最终变成学生为了考勤而上课的现状。这样单方面的授课，单方面的听课，不仅大大降低了课堂效率，还降低了师生在课堂上互动交流的频率。
2.英语教育的创新策略上行力量的强制规定教育部作为各个高校的直管部门，要有明确的规范条例来激励各个高校要大胆的创新英语教学方式。同时还要出台一些可供各个高校参考的英语教学模式，最重要的是消除各个高校科科以考试大纲为中心的观念，提倡全方位人才培养，重视综合素质教育。这就需要教育部借鉴国外教学经验并结合国内实际情况来调整现在的考试形式。此外，要改变大学英语教学中谁是中心的格局，要又快又好的从以教师为中心转变为以学生为中心。要充分发挥学生在课堂上的主体作用，这样一方面激发学习的兴趣，另一方面加强了学生的口语学习。
3.学校内部的创新改革（勇于改革教学内容和目标英语教学在现有英语语言知识和英语技能的基础上，还要将学习策略和跨文化交际知识列入教学内容范围内。将语言学习的本质内容加入到课堂里，真正的将英语作为一种交流工具、一种文化传播、一种艺术鉴赏来学习。学习策略的改革是为了锻炼学生的学习能力，增强学生的自主学习能力，从而让学生拥有适合自己的学习方法。在有了自己学习的方法后，学生才会在以后的学习道路上有所创新。教学目标的创新点主要是将原来英语语法为重点学习的目标扩大到同时培养学生的自主学习和跨文化交际能力。这样一方面可以提高学生的自主学习能力，方便学生能够在以后的工作和生活中实现终生学习的目标。另一方面加强学生的跨文化交际能力，能够开阔学生的视野，为自身提供了了解一种新文化、新思维、新领域艺术的机会。课程设置的创新现有的英语课程主要有精读、泛读和听力三种课程，这种课程设置过于单一。现如今为了培养适合社会发展的人才，各个高校应该根据校内专业的不同设置不同的英语教学方式。例如针对土建专业、社会公共事业管理、财管专业的学生，就要根据其学科特色，加强专业英语教学，这样既可以提高学生在就业时的竞争力，还能为学生进一步学习深造打下坚厚的语言基础。此外还要改变现在英语的课程性质，将必修改为必修和选修结合起来，让学生根据自己的需求自由选择学习课程。当然这一方面的创新就需要学校开设独具特色的课程，例如英语鉴赏课、外国文化赏析课等诸如此类知识与艺术并融的课程。一旦学校有了此方面的特色教学，既有利于本校的招生质量的提升，也有利于在校生质量的提高，更加提高了学生的就业率，提高了学校的社会声望，这是一个良性循环。教学模式和手段的创新在这个科技化时代、数字化时代，高科技已经融入到了生活工作中的各个角落。所以教学模式也不例外，总的来说教学模式的创新可以概括为个性化、网络化、立体化三方面的创新。
三、对英语教育专业建设及改革的几点建议
1.抓住英语学科特点，建设特色化方向每一学科都有每一学科自身与众不同的特点，教育工作者在进行英语专业的教育过程中，要有能够发现和有效应用英语教育学科自身特点的能力。在日常的教学过程中，我们应加强注重英语教育专业的学科地位，将英语教育专业的教学体系在实践中不断进行完善。英语教育的学科优势是其具有专业化强和实用性强的特点，因此在教学过程中，我们应充分重视学生的综合素质的培养，不仅仅只重视培养学生应用英语的能力，还要注重提高英语这门语言背后的文化的培养，不断提高学生全面的掌握英语知识，才能够提高学生运用英语的能力，体现英语的专业性强的特点。
2.开发英语教育专业特色课程系统在英语教育专业日常的授课过程中，应注重将职前教育作为一个课程设立突破口，将英语教育这一专业的优势和特点进行整合，使学生在学习过程中既能学到知识又能够学到技能。将英语教育专业的课程系统进行有效的开发，从教学的理念到教学目标再到教学内容和设施上都进行系统而完整的改革，积极引进和学习国内外先进的教学方法和模式，并根据本专业学生的特点进行有针对性的教学策略改革。将相关的教育学理论融入到英语教育专业当中，发挥英语本学科优势，使学生在学习过程中既能提高英语交际和专业能力，还能够掌握教育学方面的重要内容，在这一过程中，学生能够从思想上认识并领悟到教育学的基本思想和理论，不断对教育理论的动态进行及时的观察，这是教育专业本学科重视基础、应用和前沿性的基本性质所决定的。
四、英语教育在中国未来的发展趋势
1.英语教学内容和教学模式的多元化发展我国传统的英语课堂教学内容主要由字母，单词和语法三部分组成。这是一套非常成熟的理论体系，学生在从字母，到单词，再到语法的学习，就能熟读英文内容，达到英文学习的目的。但是虽然这种办法能取得一定的成功，但学生的实际英语运用能力却得不到提高，很多英语过了六级，而且分数很高的同学几乎都不能用英语跟国际友人聊天，这是一个普遍的现象。在传统的英语教学中，我们忽视了听和说这两个重要缓解。虽然学生定时会听听力，但是学生所听的内容都是非常标准的，没有任何语法错误的，播音员式的英文朗读，一遇到实际国际友人与其交谈，不同的音色，不同的语速，不同的表达习惯让学生摸不着头脑，同样的道理，学生平时所说的英文都是教科书上非常通顺，语法合理的句子，而现实的语言交流因为流行文化和社会因素的影响，往往交流着发音并不那么标准，句子结构也绝对不会像教科书那样合理，这个时候就对我们学生提出了难题。学生学习英语的最终目的是运用英语，而不是哑巴英语，所以未来英语教学内容的改变将是一个必然面临的问题。课堂的多媒体教学会逐渐替代传统的教科书教学，传统学习与多途径还原英语环境，将是未来英语课堂教学的一大转变方向。
2.英语教学师资力量上增大外籍教师的比例现在国际交流较之往年有了不小的提升，中国在世界的地位不断上涨，随着孔子学院在各个国家的试点教学，每年来中国留学甚至参加工作的外籍学生逐渐增多。在中小学阶段，我国各地学校的教师组成基本全是中国人，而且极少有老师出国生活过，只是偶尔有机会出国旅游而已。这样一来，连老师的英语口语和知识储备都未必能够与本土英语挂钩，教出来的学生肯定也相差甚远。学校对外籍教师的引进工作将会具有非常重要的意义。首先，外籍教师的加入直接让学校原本的中国老师有了答疑解惑的最专业的知识宝库，其次，外籍教师对学生口语的纠正和习惯的句式表达有着根本性的优势。如果每个学校都至少有一位外教，这对学校英语教学工作的实际效果将会是质的提升。学校相关英语培训，兴趣教学等新型教学模式都可以以外教为轴心，辐射发展，将这个中国学生的英语水平提高一个档次。
五、结语
首先，教师要充分认识到幼儿在不同阶段中心理活动和发展的特性。在设计游戏规则和内容的时候，从幼儿心理特点出发，明确游戏的目的性，体现相关的教学内容，对教学游戏有的放矢的进行设计，并且要充分的考虑幼儿本身的接受能力和理解力，从而循序渐进对游戏进行设计。其次，为了满足幼儿的好奇心，要有意识地设计一些具有猜测性的游戏，调动孩子们的学习兴趣，并且为了使孩子们能够融入到游戏中去，要适当地引入竞争机制，利用孩子们的好胜心理，提高孩子们的注意力。另外，为了激发和培养孩子们学习英语的兴趣，在设计英语游戏教学的时候，要从培养孩子们的预感和兴趣出发，重视游戏的趣味性，提高孩子们的学习兴趣。
二、在幼儿英语教学过程中如何实施游戏法
1．要充分做好游戏前的准备
首先，在游戏前要准备好录音机、录音带、等实物游戏品，同时也要准备卡片、录像以及板书等。其次，由于游戏对幼儿的知识储备和能力是具有一定的要求，因此，教师在知识的准备上，要充分掌握本次的教学内容，在做游戏前，可以做一些简单的小游戏，吸引孩子们的注意力。另外，为了使孩子们充分地了解游戏规则，教师要有充分的心理准备，在做游戏前，可以调节游戏的气氛，尽可能地使孩子们的身心得到放松，让孩子们轻松愉快的进行游戏。
2.引入竞争机制，注意游戏的公平性
在游戏的过程中，为了发挥幼儿好胜喜欢受到表扬的天性，可以适当地引入竞争机制。作为孩子，他们非常在乎教师对自己的评价。如果在游戏结束后，孩子们会受到不公平结果的严重打击，导致他们降低了学习的积极性，甚至可能引起他们的逆反心理。因此，在设计游戏的时候，首先，教师要尽可能的让每一位学生都参与进来，并为了促使孩子们在游戏中培养团队意识，为了促进孩子们的合作精神，可以增加一些协作游戏。其次，教师不能歧视每一位学生，要公平客观的对待孩子们，对前后排的孩子们都要有所照顾，及时的纠正他们的发音。另外，为了帮助理解能力相对弱的孩子，教师要以孩子为中心，多给他们一些理解的时间，提一些相对简单的问题，并给予适当的照顾。
3.奖罚分明，注意纪律性
由于幼儿时期，孩子们都比较关注游戏的结果，具有一定的求胜心切，为了避免出现一些违反纪律的情况，在游戏之前，教师就要对课堂纪律进行控制，充分的做好准备，对违反纪律的孩子奖罚分明。首先，要在游戏之前就把有游戏规则具体到如何得分上，对孩子们进行详细的解释，明确奖惩制度。其次，一般情况下，游戏如果遇到特殊的情况，要严格遵守游戏规则，不要中途改变游戏规则。
4.合理安排游戏操作时间，增强游戏实施的多样化
首先，在游戏的过程中，游戏的时间会影响到孩子们，时间过长和过短都能对孩子们产生影响。因此，教师要合理的安排教学的时间，充分的考虑孩子们的接受能力和认知水平。其次，英语游戏和一般的游戏不同，它是把游戏和教学有机的结合在一起。孩子们可能在玩过几次后就失去了兴趣，因此，教师要在不同的阶段中，对于同一个知识点，可以采用不同的游戏，不断的设计新的游戏。另外，在园中，很多游戏需要玩具才能达到游戏的目的，而游戏教学过程中，幼儿很容易受到坚硬玩具的伤害，因此，教师要采取保护措施，每时每刻都注意孩子关注孩子，避免孩子受伤。
三、总结
2017年最新小学英语教育论文一
一、课前欣赏，构建和谐的音乐氛围
激发学生的英语学习兴趣对学生学习质量的提升和学习效益的改善具有至关重要的作用。在小学英语课堂教学体系构建的过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，在教学需求上合理设置歌曲内容，将英文歌曲引入课堂。当前小学英语课堂教学过程中常有2～3分钟的热身活动，这段时间可以由教师自由支配，合理设置教学内容，丰富并拓展小学英语教学体系，从本质上提升学生英语学习的主观能动性，激发学生的学习热情。教师可以将英文歌曲作为课前欣赏内容，让学生在课前通过优美的音乐陶冶心性，净化心灵，让学生能够充分融入到小学英语教学过程中，营造和谐、欢快的课前氛围。笔者在课前的教学过程中设置singasong环节，让学生欣赏英语课本中的歌曲，对英语教学内容进行热身。如笔者在5A第三单元教学过程中就选取课后歌曲Wecansinganddance，让学生跟着拍子唱歌。在愉快的歌唱声中，英语学习氛围得到极大的改善，学生的学习热情得到提高。
二、歌曲导入，优化课堂教学内容
传统的小学英语课堂教学内容较为死板，教师只注重知识性教学，没有丰富知识体系，也设有合理设置教学环节，这在很大程度上限制了小学英语教学体系的发展。新时期小学英语教学的过程中，教师要对小学英语教学体系进行全面拓展，依照小学英语教学目标，合理选取教学内容，对教学体系进行完善，这样才能够从本质上提高小学英语教学质量。教师在课程导入的过程中可以适当选取英文歌曲，让学生在英文歌曲中了解本节课的教学内容，给学生大体的知识印象，让学生能够更好地融入到小学英语教学体系中。歌曲的引用在一定程度上使小学英语课堂“活”了起来，赋予了小学英语课堂生动的文化背景。文化背景对辅助学生理解小学英语学习内容具有至关重要的意义，已经成为新时期小学英语教学的关键。笔者在“Howman-y...?”这一单元的教学过程中就对教学目标进行了分析，选取Tenlittlecandlesdance这首歌曲作为引入材料，让学生歌唱并表演该歌曲。通过Tenlittlecandlesdance这首歌曲的引入，学生对本单元的数词有了更深的认识，能够依照歌曲情境加深本单元单词的记忆，让学生能够轻松、愉快地掌握“Howmany...?”中的教学内容，学习效率得到了提高，强化了对单词和语法的掌握。
三、提出问题，全面改善教学效果
课堂提问是教学过程中的重要环节，课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。适当的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和方法，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效提高英语课堂教学效率。小学英语课堂的提问过程中，教师要对英文歌曲有较好的把握，合理利用小学英文歌曲内容强化教学效果，从而让学生在歌曲中快速记忆英语单词、语法等内容，提升学习效果。教师要依照教学需求合理筛选英文歌曲，确保英文歌曲能够与教学内容相协调，从而激发学生的学习兴趣。笔者在教学Myroom这一课中“Therebe”句型时，就引用了歌曲，强化“Therebe”句型用法的记忆。通过歌唱“What’sintheroom?Wherearethey?”让学生用“Therebe”句型进行回答，学生立刻就记住了“Therebe”句型的用法。歌曲提问的方法有效改善了学生的记忆效果，为学生英语学习效益的提升奠定了坚实的基础。
四、歌曲巩固，强化英语教学内容
小学英语教学过程中，教师要对英文歌曲进行合理把握，依照教学目标合理选取英文歌曲进行巩固，从而全面改善小学英语教学效益，强化学生英语知识的记忆。例如在Mydaysoftheweek一课中，可以通过歌曲Mydaysoftheweek来巩固单词Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，Sunday等;在教学What’syourfavoritefood时，可通过歌曲Whatdoyouhaveforlunch来巩固所学单词noodles，cabbage，tomato，potato，egg，plant，mut-ton，sweet，salty等。教师通过英文歌曲简化小学英语教学内容，降低小学英语教学难度，为学生提供良好的小学英语学习空间。这种基于英文歌曲的学习方法使单调、枯燥的学习内容变得丰富、有趣，让学生的记忆效果得到本质上的提升，达到事半功倍的教学效果，对学生英语水平和能力的提升至关重要。英文歌曲作为英语教学的重要组成部分，可以提升英语课堂的教学效率和教学质量，对小学英语教学工作的完善具有积极意义。教师在课堂教学中融入英文歌曲时，要准确把握歌曲内容，合理设置歌曲教学环节，并对歌曲进行优化和调整，确保其能够充分渗透到小学英语教学的方方面面，从本质上优化小学英语教学体系，达到寓教于乐的效果。
2017年最新小学英语教育论文二
一、直击课堂“：教学机智”现状分析
在《教学机智——教育智慧的意蕴》一书中，教学机智是这样被描述的：“教学机智是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是一门教学的艺术……”。教学机智的运用能在意外发生时，巧妙地保护学生的自尊心和学习的积极性;同时，对教师来说，也可以在意外发生的“尴尬”之时，优雅转身，走出“绝境”，还原精彩，做到真正的教学相长。但在现实教学中，我们发现，当教学意外发生时，常常有老师不知所措。
(一)古板生硬型。
有些老师当课堂出现插曲的时候，对学生的学习状态不管不顾，为了完成自己既定的教学目标而强拉着学生继续教学。这样的教学效果可想而知。
(二)简单粗暴型。
当有些老师发现学生出现意外状况时，不分析不了解，就简单粗暴地批评学生，把学生的学习积极性打击得一败涂地。
(三)手足无措型。
有些老师对课堂上的意外情况不知该如何应对，不懂引导，不会巧妙应对，常常因此而浪费了课堂宝贵的教学时间。那么如何成为一位“机智”的小学英语教师呢?笔者结合自身教学经验，从以下四个方面进行概括。
二、策略解析
(一)“善于自嘲”型
当失误发生时，教师是极力为自己辩解呢?还是对错误置之不理呢?笔者认为这两种方法均不可取。我们要在教育学生“识文”的同时，更要教会学生“做人”。因此，在课堂出现意外时，如果教师能放下身段，适时自嘲一番，也不失为一种风度。以下的事例就说明了这个问题。
(二)“借题发挥”型
课堂上意外的产生往往都是有原因的，如果教师能对此原因加以利用，抓住这个契机，借题发挥，说不定就会有意想不到的结果。以下是笔者的亲身体验。
(三)“故弄玄虚”型
有“智慧”的教师，为了能在课上更好地吸引学生的注意力，经常会想出各种各样的妙招。比如，有老师故意带上一个很漂亮的盒子放在讲台上，学生为了知道这个盒子是干什么用的，而更加认真地听课。末了，临下课时，教师说：“我知道同学们都在想，这个盒子到底是干什么用的，若要知此事，请听下回分解!”孩子们大笑起来，都庆幸自己能有如此可爱而又搞怪的老师。再比如，上课时，有的学生可能会提出一些疑问，老师可以不直接解答，而是告诉学生：“这个答案就在这节课中，只要你认真听，就一定能找到答案。”当然，这种“故弄玄虚”要用得巧，用得少，如果过多过滥，自然就会对学生失去吸引力了。
1.提高对于中式英语影响的认识
首先，作为英语教学者，不能对中式英语的存在置之不理，众多教学研究表明，一些英语教师在英语教学中并不重视中式英语的影响，认为只要不出现明显语法错误或者选词不当的翻译都是可以接受的，并且也没有对学生进行指正。事实上，这种做法是极不正确的，中式英语是受中文环境影响产生的，这种影响是很难在根本上消除的，之所以很多英语学习者所说、所写的英语都不自然、不纯正，与中式英语的影响有着重要关系。而要尽量弱化这种影响，提高英语教学质量和效果，就要提高对中式英语的认识，充分认识中式英语的全面影响，在教学中才能主动去规避和克服这种影响。同时，英语教学教师还应当努力提高自己的职业素质和业务水平，很多教学者对于中式英语现象很难发现，关键便在于其职业素质水平有限。因而提高教学者的职业素质，也是规范英语教学，弱化中式英语影响的有效途径。另一方面，英语教学老师应当在教学课堂上充分地向学生强调中式英语的影响和不利，让学生认识到中式英语是不正确、不规范的英语。
2.加强语感培养
语感培养对于弱化中式英语的影响有着重要作用，在形成了一定的语感后，学生就能在英语学习中自觉规避中式英语影响。在加强语感培养中，英语教师可以让学生进行大量阅读，众多教学研究表明，这一方法在培养学生语感方面是较为有效的一种方式。事实上对于弱化中式英语的影响来说，大量阅读英语文章也有着重要作用，能够让学生熟练掌握英语的表达方式，并且有意识的同中文进行差异对比。在阅读中教师应当注意要引导学生使用英语思维，在英语思维下去进行文章的理解，而不能直接给学生翻译成中文。之所以要避免中文的过多介入，主要便是为了规避中式英语的影响，对学生而言，一旦有中文解释便会下意识地用中文思维方式去理解英文内容，从而形成中式英语。可见，英语教师在培养学生语感中要引导学生去主动的区分中文和英语的差异，特别是思维方式上的差异。对于学生不理解的内容，可以进行拓展教学，阅读内容也不仅限于教材，在阅读中加以正确的引导，能够在培养学生语感方面起到重要的作用。
3.积极进行教学方法创新
教师充分利用各种教学手段，积极进行教学方法创新也是弱化中式英语影响的重要途径，便如在文化教学方面，教师可以利用多媒体设备进行教学，在课堂上给学生播放一些与西方文化有关的视频、图片等资料。这种方式对于提高学生的兴趣有着重要的作用，而且能够让学生更加形象、生动的了解西方文化。在教学方法的创新中，应当把握一个主题，那就是引导学生去感受中西方文化的差异，继而在这种感受下主动分辨中文和英语的一些表述方式区别。在这一方面，进行一些新的教学法应用更易取得好的效果。如情景教学法、交际教学法等等，组织学生模仿某个场景，进行英语对话，让学生充分的参与到这种教学活动中，教师针对学生对话中的一些问题进行指正。在词汇学习方面，传统教学法和交际法结合使用，能够更加有效的提升词汇记忆效果，并且还能让学生全面理解词汇含义。传统教学法注重的是词汇的记忆，而交际法则能让学生更加熟练的使用词汇，在不同语境下，针对相应的表述内容选择其当的词汇和恰当的时态。总之，无论通过何种教学方法，目的都是为了让学生多读、多说、多练，英语学习只有在频繁使用的情况下才能起到更好的效果，从而才能有效的降低中式英语对于英语教学的影响。
二、结语
博客在高职英语教学中的应用优势
由于博客在本质上是一种网络平台软件，它在高职英语教学中具有非常明显的优势。首先，利用博客进行教学的技术门槛和成本较低；其次，它可以为教师和学生提供一下和谐交流的平台，从教学方法上改善传统的教学方式；再者，它可以让老师为学生补充课堂知识，帮助学生拓宽视野；最后，对于高职英语的教学来说，它可以通过创建良好的英语学习氛围来调动高职学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习英语的兴趣和能力等。
博客在高职英语教学应用
（一）帮助教师进行备课。基于教学博客的共享性和开放性，教师在备课的过程中，可以利用教学博客与不同学校、不同年级的高职英语教师进行交流与反馈，甚至可以采取合作的方式，与其它英语教师共同备课，吸收其它英语教师备课教案的优点，弥补自己的不足，共同将英语教案备好，为提高教学质量打下一个良好的基础。另外，利用教学博客，还可以与学生进行交流与沟通，根据教案对学生课前的预习进行指导，帮助学生在预习的过程中抓住教学内容的重点与难点，并在与学生的交流中针对学生们的实际情况不断地完善教案，让备课的教案更加完善与充分。
（二）辅助课堂教学。博客作为一种网络交流工具，它本身具有各种各样的、丰富的信息[3]。在高职英语教学中，利用博客，可以将博客上的一些信息资源如品牌广告、实际场景等内容作为英语课堂导入的话题，在课堂教学一开始就抓住学生们的注意力，激发学生学习的兴趣。另外，博客还可以为高职英语的教学提供模拟的教学情境，提高学生的应用英语的能力。在博客中，教师可以课前链接一些英语学习的网站，让学生自由进入这些网站，根据自身的情况选择合适的英语情景来提高自己的英语水平。比如听力特快，在线英语听力室之类的英语网站可以为学生提供丰富的、模拟的英语听力场景及材料，可以帮助学生提高自身的英语听力水平等。而且，与目前较为流行的利用多媒体模拟生活情景的方法相比，博客本身的丰富性使得教师在教学的过程中，节省了许多进行实践性教学的准备时间，比如从博客中找到的教学模拟情景节省了教师自己制作模拟情景的时间等。
除此之外，教师还可以利用教学博客与其它的英语教师通过教学日记的方式进行课堂教学经验的公开与分享，比如教学方法和教学内容的共享等，让教师在课后对课堂教学进行及时的总结，找出不足的地方针对的进行改善。另外，为了持续学生学习英语的兴趣和提高其参与的积极性，教师还可以上传一些课堂教学的总结性资料，指导学生进行英语的复习，还可以根据不同学生的特点为他们提供一些课后学习的资料，帮助他们巩固与提高英语水平。
（三）展示教学的成果，促进教学不断发展。由于博客本身具有的公开性和共享性，教师可以在教学博客中设立“学生作品展”和“教师成果展”等项目，将高职英语学生平时一些比较优秀、比较独特的作品展示出来，将高职英语教师的科研成果，教学成就展示出来，让每一个参与博客的人都能从中得到成就感，体会到成功的快乐，并且在不断的对比总结中互相学习，共同进步。
