时间：2022-07-17 13:10:03
序论：在您撰写孩子教育论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
主题词：真爱 善诱 感化
2000年5月6日，__市__区某职工宿舍，没有了往日的欢声笑语，低回悲伤的哀乐声在青纱白花间缓缓地流淌着。年仅18岁的__在公安警察的监视下，满怀悲痛和忏悔，长跪在母亲的遗像前。事件的缘由是溺爱导致的，从小父母对孩子疼爱有加，可孩子却是不按父母的设计的轨道运行，被学校除名，不肯打工，好逸恶劳，最后因盗窃被关进大牢。当娘知晓后，一着急，心脏病复发，永远离开人世，离开辛辛苦苦培育的孩子。这真是“溺爱养祸害，活活气死娘”啊！
从这个故事中，我们必须总结一个教训：对孩子不仅仅是不打不骂，也不仅仅满足孩子的物质需要，更多是了解他们的想法，适时给予指导和疏导，掌握好爱的分寸，给孩子们一个完整、完美的“爱”。
再举一个“震惊全国的金华杀母案”。2000年1月，浙江金华发生了一起震惊全国的人伦悲剧。事件是这样的：金华市第四中学高二学生徐力，因母亲希望儿子能考上名牌大学出人头地，从小加压，成绩低了非打即骂，马上要大考了，这不准那不准，天天唠叨排名排名，最后儿子又怕又烦，拿起榔头随着妈妈的唠叨砸了下去……
一个平时风平浪静的家庭，一对血浓于水的亲生母子，怎么会发生这样的结果呢？母亲不是不疼孩子，她信奉的是“打是疼，骂是爱”、“棍棒下面出孝子”的古训，打完骂完她还是买好吃的、好穿的给孩子。她爱孩子，但她不懂孩子的自尊心。虽然她对孩子百般照顾，但孩子却感觉不到温暖。后来徐力说：“妈妈对我像对一头小牛，给它嫩草吃是为了让它负担，是为了用鞭子赶它上路。”
记得我刚做辅导员时，班里有一名队员叫__，平时他不听管教，上课注意力不集中，好搞小动作，随便下座，影响别人学习；对老师管教总是不服气，喜欢钻到桌子底下引起同学轰笑；书写潦草，物品脏乱……老师们一提他都会呵呵一笑，表示无药可救。
有一次，我找有机会跟他耐心的谈心，希望他能遵守纪律，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢好孩子。虽然他口头上答应了，但是过不了几天，老毛病还是翻了。根据这种情况，我仔细观察，多方了解，知道原因是家长工作较忙，又十分溺爱他，有时家庭作业不能按时完成，老师批评，可家长纵容他，于是从一年级开始，他就形成了小小的叛逆心理，在家乖巧，在校作恶。我找到了原因，首先与他的父母进行了交流，指导父母并得到了父母的支持。平日里我还是经常与他沟通、交流，一直鼓励他，甚至是用夸大的手法赞扬他。后来，他逐渐明白了做人的道理，有了明显的荣誉感和责任感，学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己主动申请当值日生，劳动积极了，成绩进步了。为此，我会心地笑了。我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”
面对教海生涯中的林林种种，发生在我身边的亲子教育事件层出不穷，在这些家庭教育中，都存在以下的共性：
作为一名少先队辅导员，都应“以人为本”，尊重每一位学生。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于__同学我敞开心扉亲近他，以真爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用关爱去温暖塌心中的坚冰。家长也要跟孩子建立起友谊的桥梁，主动了解孩子的心理，让他与老师和同学交朋友，让他感受老师和同学对他的信任，感受到老师和同学是自己的益友；让他感受学校给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的乐趣！通过老师和同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果，其次不要溺爱孩子，要深入了解孩子的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。，
父母是孩子的第一个“老师”。每个孩子的成长历程都不尽相同。 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。古希腊著名的教育家、哲人柏拉图有句名言：“一个人从小所受的教育把他往哪里引导，能决定他后来往哪里走”。作为老师，我们首先也得懂得学生的内心世界，走近他们，和他们促膝谈心，做他们忠实的朋友，让他们感受到亲情的温暖，懂得感恩父母。学会换位思考，做个懂事的孩子。
还有一位江苏泰州的姓姚父亲，为了挽救沉迷网络的儿子，辞去了银行的优越工作，每天骑着自行车从网吧找儿子，劝不动就打，打急了儿子也还手，父子俩一度大打出手，连小区保安
都惊动了，儿子看他的眼神，连邻居看了都觉心惊肉跳。三年来，他跑遍了全市大小每个网吧，甚至还亲手画了一幅泰州市网吧地图，看着那张皱皱巴巴磨破了边的特殊地图，我被深深震撼了，那图上的一笔一划分明是一根根扎在他心头的针啊……是呀，不懂得孩子 ，就培养不好孩子！爱孩子是一种本能，连老母鸡都会做！但是如何去爱，却是一门伟大的学问！我们没有受过任何“职业训练”，完全“无证上岗”，我们理所当然认为凭着满腔爱和热，就可以无师自通地当好父母，于是，许多家庭冲突、人生悲剧就不可避免地发生了！
关键词：与孩子共振健康情绪
一切教育的执行切入点都在于“攻心为上”。给予孩子一个健康的身心比任何成绩和成功都更重要，这也是给孩子生命成长最优质礼物。是师者“得生心者，得师道也”。
一、鼓励孩子相信自己
1、赏识优点，唤醒孩子潜意识的自信
知识型的家长，很有先见之明，给予孩子赏识教育和建设性的建议。乡村家庭教育意识薄弱，一些家长忙于工作。许多孩子的心理是否处于健康是不被关注的，更不用说被生活所累的家长会注意到要去赏识孩子了。许多孩子在潜意识里变得自卑，容易自我否定，心理脆弱。所以，在校教师应该关注这方面的孩子，给予更多肯定的力量。
教师必先做到，读懂孩子性格、读懂孩子的需求、读懂孩子的优势和劣势、脆弱的根源、读懂孩子的理想。从目光里投射给孩子欣赏，因为眼神的交流远远胜过一切语言。孩子在你的眼神里读懂了你对他的信任和欣赏后幼儿教育论文，内心那份充实的力量是会永远铭记于心的。语言上有意识地、主动地与孩子谈心，在沟通时有意识地告诉孩子如何发挥优势，告诉孩子如何挖掘自己的潜力。被受肯定了的孩子，在心理会渐渐地与理想中的自己走得更近。
当孩子知道被受关注，被受欣赏，而且在他的身边有这么一个可亲可沟通的人在欣赏着他、关怀着他、支持着他。孩子会相信，有人相信他时，他也会相信自己的。而日积月累的这种赏识，将会给孩子带来源源不断的自信心。
2、给予平台，营造孩子潜意识的自信
许多孩子很活泼，从来都是表现中的主角，而更值得我们教育者留心注意的是那些默默在观望的孩子。在他们的心理，他们也期望能活跃地去展示自己，可是平台的局限、能力的玄殊，他们只能是被忽略了，而成为了观望者。一大部份人不敢挑战自己、怕出糗而关闭了自己的活跃的心智。我们时不时制造机会，创造表现的平台，让孩子通过展示自己获得更多的锻炼，通过各种表现发现自己的能力，从而创造一个自信的自我。
3、创造氛围，提升孩子潜意识的自信
来自长者的欣赏会给孩子很大的鼓舞和暗示，让孩子充满信心；同样创造一个懂得互相赏识的群体氛围，更能让孩子潜意识的自信持续一生。
在群体中，让孩子通过互相欣赏，来赞美别人给同伴以鼓励；同样别人也会通过赏识给予他鼓励。这样的群体里流动着人性温暖的一面，孩子懂得给予赏识并同时被赏识着，我想健康自信的种子会深深地埋在他灵动的灵魂里一辈子的。
二、化解孩子情绪的包袱
现代社会浮澡、人性腐化、不良的风气还没全部清除。在乡村，一些文化氛围不够浓厚的地区幼儿教育论文，人文素养较差的地区，许多孩子由于从小的耳濡目染，早就不知不觉地养成了许多自己全然不知的坏习惯和坏情绪。如果不及时有效地帮助他们认识并消除，那么这些坏习惯和坏情绪将会导致孩子演化出许多不良的问题，严重地影响其心智的健康成长论文范文。
1、透视孩子内在的不良情绪
许多孩子因为其父母的不良情绪而受其感染；有些孩子则因为与父母沟通不来，而内心受到许多的疮伤；还有些孩子因为家庭内部关系的种种矛盾，而造成内心的许多消极情绪……孩子正在成长的路上,他们缺乏对外在环境的理性的辨别能力、分析能力，也缺乏相应的内在抗体去面对出现在他们周遭的种种不良氛围。
为了每一个孩子的健康，让我们带上一双透视眼多关怀一下孩子的表现情况，是哪些内心障碍、心理疾病和困惑的情绪深深地影响了他的心智成长？当我们为孩子们找到这些病源的时候，那么孩子就多了一米阳光的健康力量。
2、排解孩子内在的不良情绪
聪明、阳光型的孩子在内心有问题，会懂得及时寻书问师找人排解。若遇到孩子是封闭型、忧郁型、浮燥型、粗鲁型的，那么这类型的孩子的排解能力，就得多多关注了。这群孩子更多的缺乏正确的观念，和理智的心态，所以他们几乎是排解不了自己出现的不良情绪问题。有时甚至还会因为性格因素让不良情绪加速恶性循环。为此，帮助他们排解不良情绪就得多下点心力了。
平时，我就积累了这些好方法：和孩子一起玩他喜欢玩的游戏、活动、运动；与孩子共谈心，尊重他们的感受，倾听他们的需求，给予他们面对问题的正念；和孩子一起出谋划策改变自己的心态；约其他孩子出谋划策从侧面帮助他排解情绪和心理问题。
3、酝酿孩子内在自我调节的能力
师者最好授之以渔。在成长路上的孩子，给他们最好的礼物就是面对问题时的那份强大的内在心态。我们帮助他们有意识地懂得自我调节，让他们自己懂得去关注自己的身心健康发展。
除了许多心灵书籍、和经典的故事、影片有助于孩子的自我调节能力的发展。我想更多的还是在面对真时情境时的那份心态磨练，更能让孩子获得成熟的内在心智和自我调节能力。所以，校内应该定时开设些心态课程，让孩子学会面对，学会调节心态，并形成积极向上的成长心态。
三、激励孩子发挥内在活力
每个孩子都是一股新生幼儿教育论文，只是潜能是否有在成长的关键期被其充分发挥否。我想我们都应该给孩子更多开拓未来的力量。
1、引领孩子认识自己的未来
孩子是有梦、有信力、有冲劲、有灵气的，他们需要我们给予他们更多的暗示和肯定。让孩子认识自己的未来有无限的开拓力，有美好的前途、一切梦想皆有可能实现，并且一定实现，以激荡起孩子内心那股火热的追求之心。给孩子这般的信力，孩子也会发挥其内在的心力开拓他梦想的领域的。
2、提升孩子内在的竞争意识
只有在对比中，才能彰显能力的水平；只有在竞争中，才能磨练内在的成熟心智。而给孩子正确的竞争意识，等于给予了孩子最丰硕的勇气。让他们在竞争中学会快乐面对，学会成长，学会如何竞技，学会如何去创造……一步步地走向那个成熟的自己.教育的真谛全在于此。
鼓励孩子相信自己，化解孩子情绪的包袱，激励孩子发挥内在活力。因为他们是新生,拥有创造的天赋;他们是灵者,禀有伟人的纯粹.也许是岁月生活、环境在造化他们；亦或许是他们在造化他们自己。做为师者，想给一颗颗正在丰硕成长的灵魂一点柬言，相信他们用得上；想给一个个正在追求的生命一点力量，相信他们一定用得上。生活、学习就应为自己健康的身体和心智添彩。与孩子们共振健康的情绪当是重中之重、势在必行。
论文关键词：别让爱溺了孩子
随着社会高科技产业的快速发展，如今身处在幼儿园里的孩子们接触的事物多为高科技产物。相比以前的孩子而言，现在的幼儿思维更加敏捷，思考意识强，更富创造力，想象力。但由于其父母大多工作繁忙，孩子的教育问题基本都委托于老一辈，而爷爷奶奶们的过于宠爱，很难促进孩子这些能力的发展，导致现在的孩子出现自私霸道，娇气自负，缺乏耐心等严重问题。如：孩子早上一起床，爷爷奶奶就会马上帮孩子穿好衣服鞋袜等；玩完玩具孩子拍拍屁股走后，他们又赶紧把玩具都放好；当孩子闹闹别扭，哭几声时，爷爷奶奶更是心疼的不行，什么都依他，什么都满足……
这些孩子从小过的就是小皇帝的生活，以致进幼儿园后，发现自己生活的环境截然不同就会很不适应幼儿教育论文，产生许多问题。以下是我将在大学专业理论中学到的知识结合实际考察整理出的“关于学前儿童的综合问题分析理论”，在此与同样关注学前儿童教育问题的朋友们分享一下：
一、孩子用哭来表达自己的各种情感。一般刚进入幼儿园的孩子们，会出现两种表现：一种比较沉默，甚至可以不和周围的人说一句话，抱着自己的玩具就可以玩一天；而另一种是属于让老师比较头疼的，一天到晚哭个不停，饭菜不合意了哭、小朋友拿他的玩具哭、甚至看着别的小朋友开开心心的玩也哭。其实，他们的每一个哭泣都蕴含了其深层的心理原因：1.没有安全感会哭。当孩子们离开了爸爸妈妈的温暖怀抱，没有了“饭来张口，衣来伸手”的生活，不在受到众人捧着的关注，心理难免会觉得没有安全感，认为和家人长久以来建立的依恋关系被迫瓦解，因此就会以不说话或是无理由的哭来引起老师的关注。2.情绪不满时会哭中国。有的孩子从小在家习惯了娇身惯养的生活，遇到不喜欢吃的菜就会拒绝吃饭，直到家长重新做些自己合心意的。可到了幼儿园就不同了，看到自己不喜欢的菜哭也是无济于事的，因为老师会用尽一切方法让他知道不可以挑食，不可以浪费。此时他就会感到自己受到的对待产生了变化，因此通过哭来表达自己不满的情绪。3.拿走了玩具会哭。现在的孩子都是独生子女，家里的玩具都属于他自己，所以不能容忍和他人共享玩具，看着幼儿园里的玩具被别的小朋友拿去玩时，就会产生哭闹不止的过激行为。4.不能独立处理问题会哭。当孩子们解决不了一些老师认为他们应该自己处理的问题时，就会小声哭泣。因为以前在家，只要自己一哭泣，就会很快得到大人们的帮助，即使是解扣子，穿袜子等事。这会在他们脑海里折射出一种概念，每当有问题出现时，就以哭来得到别人的帮助，不会自己去想办法解决。因此，从上述事例中不难看出，现在的孩子由于从小家庭环境的影响，独立性意识明显较弱，很有可能造成以后消极的去面对困难。
二、每次老师在进行教学活动时，总会有那么几个孩子说“我不会”、“你帮我做”、“我不玩这个”，其实他们所要完成的事情是很容易的，只是他们想到以前在家里都不用做这些，此时的抵触情绪就已经抹杀了信心。或是只想一个人独立完成幼儿教育论文，不愿意和别的小朋友一起思考，只希望老师关注他一个人。这也是我特别关注的一个问题，现在的孩子都是被家里5、6个人关注着长大的，会觉得自己就是应该被众人捧着、关注着，做事自然会比较自私，不会考虑和别人共同合作。因此，无论是老师还是家长，在幼儿教育问题上，都应有忧患意识、开放意识、超前意识，明确社会转型时期对人的素质的新要求，开拓思路，努力探索幼儿教育的新思路、新方法。
或许看了以上论述，大家会想到家庭教育的观念与方式对孩子的影响是多么的大啊，而且作为一名幼儿教师也是有很大的责任和义务去帮助家长们共同教育孩子的。拥有良好的独立意识、合作意识，不仅能帮助孩子健康成长，而且还能增强他们在社会生活中的生存能力。这些能力，都应从小培养，具体来说，应从以下几个方面着手：
一、在日常生活，教育活动中培养幼儿的独立性
著名的意大利儿童教育家蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立性和自主性。他认为“2~3岁的儿童自我意识开始了萌芽阶段，随着其身体的发育、活动范围的扩大和活动能力的增强，了解和探究客观世界的愿望也就越来越迫切，喜欢独自去探知这个新奇的世界”。此时家长的教育观念和行为表现对孩子的影响是很大的，孩子年龄小，塑造性很强，家长作为孩子的一面镜子，一定要给予正面，正确的引导方向；而幼儿教师在进行教育时也可以利用讲故事、形象直观等形式让孩子们学会去区分是非黑白中国。
二、帮助幼儿在人际交往中培养合作意识
无论是家长还是老师都应该积极鼓励孩子与外界交往，让其在交往中学会与人沟通，分享、获得为人处事的方法和良好的应变能力。与同伴玩耍游戏是幼儿最常见的一项交往活动，幼儿许多意识和能力都是在与同伴交往中形成的，也许在此过程中孩子们会因为意见不同而产生矛盾，但从某种意义上来说，这也是一种促进孩子成长的方式，让他们学会忍让，宽容，相互合作，以便更好的去适应社会。
三、成人应在平等中与孩子进行交流
幼儿具有好奇好问的天性，他们对看到的事物都会问上一个为什么，对待他们所提出的问题幼儿教育论文，我们都应支持他们开动自己的脑筋去寻找答案。成人在与幼儿的交往中，应注意自己说话的口气和方式。作为一名学前教育的教师，更是要注意自己的行为举止，尽量与孩子平视，不要让孩子们仰望你觉得高高在上，最好用商量的语气发出做事的要求，而不是命令他们做什么。给他们一种小主人的感觉，让他们在活动过程中感受到独立做事的快乐，同时要对他们做出的努力给予充分的肯定。多组织一些团队活动，让孩子们共同完成一件事，感受其中的乐趣。为幼儿的自主、独立发展创造自由、宽松、愉快的氛围。
综上所述，我们在爱孩子的同时，也一定要立足于未来，要为孩子今后的发展和一生的幸福着想，要留给孩子一块自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应和主动发展的能力，以便更好地适应未来社会和未来生活。当然，允许孩子自主发展并不是说我们可以对孩子放任不管，而是把握好爱的度，这样孩子才会获得最适度的健康发展。只要我们能做到“爱字当头”、“爱中有严”、“爱中有度”、“爱要配合”，那么他们就能在爱中成长，迈出坚实的步伐，顶起的将是一片蔚蓝的天空！
从家长的角度和眼光来看，“老师的重视与否”大致是指以下三方面：
1、家长问孩子“比赛你参加了没有？”“节目表演你有份吗？”等问题，然后从孩子简短的回答中获取零碎的信息；
2、家长对自己孩子个性能力的理解所作出的结论，如：我的孩子活泼能干，老师注意的机会可能多一点，我的孩子内向不多话肯定老师不会喜欢他；
3、家长在与老师交流的过程中，家长的愿望目的和老师处理方式的结果之间是否达成共识。
家长通常会综合这三方面的内容，然后形成自己的孩子在幼儿园是否受教师重视的概念。但事实上，这只是把“露脸程度”和“老师重视度”划上了等号，家长用自己想当然的猜测和老师的做法划上了等号，这种对重视的认识和理解是片面的。
从教师的角度和眼光来看，“老师的重视”其实是对孩子的及时关注和帮助，这是由幼儿园的特殊性决定的。因为幼儿园的孩子身心发展处于自理能力索求帮助的阶段和思想行为的他律阶段；又因为每个孩子的个性习惯都不一样，所以教师对孩子的重视体现在许多容易被家长忽略的小细节上。
例如，哪个孩子肚子痛；哪个孩子今天心情不好；哪个孩子还想添菜；哪个孩子不爱吃芹菜；谁的美工纸被撕破了；哪些孩子争玩具了等等。这样的情况在一天中在每个孩子身上发生的概率和次数是非常高的，他可能会遇到类似的细节问题几十次。孩子在幼儿园的生活其实就是由一个个这样的细节组成的，从这个意义上说，每个孩子都是老师重视的对象。
幼儿园坚持以“保教结合，保字为先”为基点，强调促进幼儿身心健康发展为首要任务，而诸如比赛、表演等让孩子“露脸”的机会只是幼儿园生活中很小的一个插曲而已。
作为家长，我能理解家长们为什么希望孩子能受到“老师的重视”，家长们的目的是想肯定自己的孩子有能力，希望自己的孩子能出挑一点，机会多一点。但我认为老师对孩子重视只是让孩子出挑的一种途径，最根本的还是怎样让孩子自己产生一种让人去重视的特性。就我工作中的实际经验来说，那些自信的孩子往往会在一群孩子中显得非常出挑。
自信心是支撑一个人做任何事的动力，要让别人发现您的孩子并且重视他、相信他，首先您要让他对自己有信心。从孩子的终身发展来考虑，家长如何激发孩子主观上“我能行”的积极因素要比关注他受不受老师重视更重要。您可以参考下面的建议，让您的孩子充满自信，受人重视：
1、有爱心的孩子受人重视。
亲人的爱是孩子信心的依附和支持。您要坚持以耐心、爱心去对待孩子。不要嫌他烦，也不要把自己工作生活中不如意的情绪发泄在孩子身上，更不要以忙、累为借口疏远孩子。请在一天中抽出十分钟、二十分钟的时间与孩子交流，听听孩子的倾诉，让孩子感受到您对他的关心。您的爱心会换来孩子对这个世界的关爱，一个有爱心的孩子不管在哪里，都讨人喜欢。
2、平等，让孩子有自信。
应该让孩子感到您对他的重视而非保护，把孩子看成一个独立的个体，让他参与家中一些他能理解的事情的决策都是好办法。如，“买哪一种灯好看？”“要不要买小自行车？”“你认为今天应该谁洗碗呢？”等等。允许并鼓励孩子对成人的质疑，并能勇于向孩子认错。在这样氛围中长大的孩子，会时刻感到自己的重要性，如果他的意见被接受、采纳、重视，那么他的自信也会萌发。
3、多说几遍“我相信你能行”。
请相信这句话对孩子有一种潜在的激励力量，您可以不断强调这句话，并在孩子退缩畏难时用它来鼓励孩子。另外，您在日常生活中可以让孩子做一些需要“跳一跳才可以摘到果子”的事。如，孩子会打一个结，就让他学打蝴蝶结；孩子会排列书架上的图书就再让他学着整理抽屉；孩子会折毛巾毯就要求他再学着叠薄被子等。让孩子感受到克服困难的喜悦和成功的快乐，产生“我真的行！”“原来我也可以干！”的体验。
4、横向比较会打击孩子的自信心。
您应该用发展的眼光去看待孩子，把孩子的过去和现在进行纵向参照，及时肯定孩子在任何方面哪怕再小再细微的成功和进步，让他产生自己能行的信心，并不断充实壮大这种信念。切忌横向比较，把自己的孩子与别的孩子进行对比，如，“看，小明上课多会回答问题。”“瞧，小强钢琴比赛得奖了。”“小刚的体育多棒呀，你看看你这样儿，哎……”其实您把您的孩子和所有孩子集中的优势进行了比较，这是不公平的，只会把孩子推向自卑进而否定自己的死胡同。
5、自信是正视弱点，扬长避短。
教育论坛里，“女儿的好朋友考试时偷看她，怎么办？”的帖子点击率非常高。不少家长在跟帖中表示，自己的孩子也曾经遇到过这样的问题。也有不少热心读者发邮件给我们，发表了他们对孩子的同学考试作弊这类事情的看法。
孩子的同学作弊不少家长选择听之任之
“我的孩子成绩不错，期末考试的时候，坐在他边上的同学就一直偷看他。孩子回来就和我们提起了这件事，我们也没什么好办法，最后事情就不了了之了”，孩子下半年就读初二的学生家长钱进良看到报道后，马上给我们发来了邮件。“其实，后来看到水杉对这件事情非常重视，我也在反省，当初我处理这件事情的做法是否合适呢？”钱进良对此很担忧。
其实，对于孩子的同学考试作弊这件事情，大多数家长都采取了这种听之任之的做法。在随机采访中，70%以上的家长都表示，孩子的同学作弊，又不是自己的孩子作弊，没必要兴师动众。他们一般会告诉孩子：别人作弊不关你的事，只要不是你作弊就行了，管好你自己。19楼网友“家有考生”说：“我儿子小学时也遇到过类似的情况，他回来说他同学考试看他。我说那就给他看吧，他有什么不懂问你，你也告诉他得了。”还有一些跟帖的网友表示，朋友关系很重要，如果因为处理不好作弊事件而影响了同学之间的关系，那就是得不偿失了。
但是，水杉对这样听之任之的处理方法明显感到不满意。作弊本来就是不对，如果父母采取不作为的方法，等于是助长了这种作弊之风。但是如果不是听之任之，那又该如何处理才好。这种处理方式，一方面要让孩子的同学意识到作弊是不对的，让他能够正确对待考试，同时不能伤害孩子的自尊心。另外一方面，也得让自己的孩子明白，不让别人抄考试答案是捍卫自己的劳动成果。
只管自己鸵鸟政策其实要不得
网友maqing12345看到上期报道之后，登陆19楼教育论坛查看了帖子，并且问孩子，如果遇到这样的事情该怎么处理？孩子说，“我的同学也看过我的，不过我回来没说过。自己做事自己负责，我不是故意给他们看的，他们看了是他们的事，到时候考试严的时候考不好，或者被老师抓到了，也是他们自找的。”妈妈听了女儿的想法之后心里有说不出的滋味。孩子年纪小，这个问题对他们来说似乎有些太难了，但是作为家长，怎样的处理方法才是最恰当的呢？让孩子告诉老师，处理不好会影响到同学关系，告诉同学的家长，也会让孩子今后难以面对同学。
有些网友觉得要解决这个问题，还是要采取鸵鸟政策。既不告诉老师，也不告诉同学的家长，而是应该管好自己。“考试的时候，让孩子管好自己的试卷，尽量遮遮牢，这样别的同学就看不到了，省去了很多麻烦”。
每个人都是独立的个体，都一定会有属于自己的隐私，尽管可能孩子内心世界的小秘密有正确的、也有些错误的东西，但这毕竟是孩子在成长成熟的表现，也是孩子成长过程中的正常必然现象，因此当家长的应该允许孩子有属于自己的隐私，并进行保护。而现实生活中有很多父母喜欢在与外人聊天，或者与老师交流时，当着孩子的面，堂而皇之的将孩子的缺点暴露在光天化日之下。曾经有个妈妈来园时经常会和我交流，当着孩子的面，总是直说孩子在家哪里哪里不好，怎么调皮。说的多了，孩子逐渐产生了反感，开始拒绝和母亲沟通，甚至有抵触行为。他反对让他的妈妈接送，有时妈妈来送他，他总是一踏进教室就急着赶自己的妈妈离开，只要他妈妈和老师接上话，他总是无声的躲开，但会用眼角偷偷的看。他妈妈走后，他都不好意思抬头看我，躲躲闪闪回避我的眼光，可见他妈妈的行为已经对他幼小的心理造成了一定的影响。作为家长要学会：不到处向别人宣扬自己孩子的隐私，应该保护孩子的自尊心，这样他们才会真正把你当成能说知心话的朋友，愿意与你分享自己的小秘密。
二、家长应给予幼儿适当的自由
家长给孩子适度的自由，是孩子身心健康发展的需求，也是尊重孩子的体现。孩子在成长过程中，需要离开父母的视线，开拓出属于自己的时间和空间。而在生活中有时候家长过分的关爱自己的孩子，什么事情都不让自己的孩子做，反而造成了对孩子的束缚，严重影响了孩子的发展和成长。我自己也有女儿，经常带她去游乐场，常常发现很多成人在孩子们进行游戏时总是站在离孩子不超过三步远的地方，总会听到“不要这样；不要那样；危险危险；去那里玩，这里不好玩”等等的话语，成人们都是认真的指挥家。有一些还不善于言语的孩子和陌生的伙伴游戏时，刚抬起小手想要搭上去，一旁的成人脸上马上变色，抬起手幼儿的家长会说：“不可以打人哦，打人是不对的！”并且把孩子抱离了游戏区域。我也在一边观看，可是说实话不管从哪个角度，都不能确定孩子抬起小手是要奔打人去的，我更多的认为是孩子需要交流，而他不会更多的语言，所以改而用动作而已。成人的高度控制，活生生阻断了孩子之间进一步的交往。只要是在安全的空间内，应该让孩子自由的活动，快乐的游戏。
三、拒绝比较，家长应正视幼儿间的差异
我国正处在社会转型时期，从计划经济走向市场经济，尤其是沿海开放地区，社会变革步伐更快。这种变革必然会影响家庭和家庭教育，也直接或间接地影响孩子的品德发展。本文根据广东、福建和浙江三省沿海城镇地区初中和小学中高年级(4-6年级）学生品德状况和家庭德育状况的抽样调查数据，研究家庭因素对孩子品德的影响。
品德是个体按照一定社会的道德、政治、思想、法纪等社会意识和行为规范所表现出来的稳定的特征和倾向，是一定社会价值观念体系内化为个人人格的重要体现，具有鲜明的社会性、时代性和阶级性。有关学生品德发展和家庭因素的关系，国内有一些新近的研究，国外的有关研究就更多。这种以客观存在的事实为基础所构架的理论和实证的结论，有些有普遍的意义，但更多的带有明显的时间性和地域性。时过境迁，许多结论会与现实不符。所以研究我国现代化程度较高的沿海开放地区家庭德育因素对孩子品德的影响是一项很有意义的课题。
一、学生品德和家庭德育指标
对于在校的儿童少年，主要研究他们的道德认识和道德行为。依据原国家教委颁布的《小学德育纲要》、《中学德育大纲》及有关文件，在调查中将热爱祖国、遵守公德、遵法守纪、团结友爱、勤奋学习、勤劳俭朴、孝敬父母和文明生活八项作为评价学生品德的一级指标。每个一级指标下有四个二级指标（题目），由低到高以1、2、3计分。全部二级指标值的总和作为学生品德分（简称品德）。
家庭德育是指家庭生活诸因素影响孩子品德发展的过程。在调查中将家庭德育分成狭义家庭德育和广义家庭德育。狭义家庭德育是指家长有意识地培养孩子品德的活动，属于显性教育、其一级评估指标取为：家长教育观念、家庭德育目标、家庭德育内容、家庭德育途径和家庭德育策略。广义德育是指家长素质和家庭环境对子女品德的影响，属“无主体”的隐性教育。其一级评估指标取为：家长学历和职业、家长道德素质、家庭生活条件、家庭生活方式和家庭人际关系。每个一级指标下有4至5个二级指标（题目）作为测量变量，以1、2、3、4、5计分。按一定的理论、经验和设想，有利于学生品德发展的选项分值较高。狭义德育的二级指标值的总和为狭义德育分，广义德育的二级指标值的总和为广义德育分，两者之和作为家庭德育总分。此外，还有两个参考一级指标：家庭与学校的联系，社区环境状况。
沿海城镇地区儿童少年品德状况和家庭德育状况的调查是在广东、福建、浙江三省12个城镇抽样进行的，21间学校60个班级（初中和小学4—6年级）共有2000多学生和他们的家长接受了问卷调查，去除从测谎题看出来没有配合的答卷，有效样品2105个（但有些样品在某些变量上有缺失值，数据分析时样品可能没有这么多，并且在分析不同的变量时缺失的样品数也可能不同）。调查结束后，随机抽取了两个班共81名学生进行重测，得到重测信度如下：学生品德0.91,家庭德育0.88。
二、家庭德育的重要性分析
按我们的家庭德育指标，学生品德与家庭德育的相关系数为0.25,呈非常显著的正相关(P<0.001)。这说明，不管家长意识到没有，家庭德育对学生品德的形成和发展有非常重要的影响。
按教育社会学的理论，在品德教育方面，与学校、社会的教育因素相比，家庭教育的作用尤为重要。首先，德育是从家庭开始的。孩子从出生之日起就生活在家庭这个“第一环境”中，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。孩子开始总是以双亲的言行为榜样，以双亲的需求和情感为认同对象。家庭生活的行为规范则是孩子最早接触到的社会行为规范。孩子的行为方式和道德信念就是在家庭通过模仿家庭成员的言行举止、喜好和厌恶，经过同化、内化逐渐形成的，并可能对其终身的发展带来难于改变的定势作用。其次，家庭德育最为长久。早期的家庭教育有多个方面，包括教导基本生活技能，传授基本知识，教导社会规范、价值观念，引导形成社会角色、个性特征、生活习惯等。从小孩上学开始，大部分的教育责任转移给了学校，尤其是传授知识和培养能力方面，基本上是学校的责任了。部分教育功能则由社会教育机构（如少年宫、各种媒体、计算机网络等）取代。但是，家庭品德教育仍然继续，并且无法取代。学生在学校和社会环境中接受的教育影响，在家庭教育中不断被比较和筛选，品德发展的过程由家庭教育不断补充和调整。即使在孩子完成学校教育，具有充分的独立性后，家庭对其品德的影响仍在继续，他们会不断地把自己的经验和价值观与家庭教导给他们的进行对照，与家庭群体建立互动反馈联系。再者，家庭德育的影响最为深刻。家庭群体中的交往接触密切，生活与教育融为一体。与学校一个教师面对一个班级学生的情况相比，家长显然更加了解孩子，因而在德育方面可以有很强的针对性，对症下药，灵活进行，效果较好。有一项调查显示，在品行习惯方面，64.2%的学生认为家庭成员的影响最甚，27.1%的学生认为学校中人物影响最甚，只有8.7%的学生认为社会中人物的影响最甚。综上所述，可以说家庭德育是影响学生品德形成和发展最重要的环节。
三、家庭德育对孩子品德影响的分析
学生品德与狭义家庭德育的相关系数0.291,远大于品德与广义家庭德育的相关系数0.164,尽管后者也是非常显著(P<0.001)。
为了研究家庭德育对孩子品德的影响，我们先考虑家庭德育的类型。我们用聚类分析的方法进行分类。聚类变量是狭义家庭德育和广义家庭德育。分成多少类合适呢？我们自然是希望分类以后，同一类中的两种家庭德育指标都比较接近，而不同类的德育指标有较大差异。用统计语言描述就是，希望各类类中心远离，同一类内的样品紧靠类中心。经过统计分析和比较，我们发现分成4类比较恰当（分析过程略）。
我们用SPSS统计软件快速聚类程序将家庭德育分成4类，表1列出了各类样品个数和类中心。
表1四类家庭德育的类中心和频数分析
类别1234总数
类中心（狭义）90.4884.8674.7173.57
类中心（广义）81.6368.7477.1459.46
频数5529241672791922
百分比28.748.18.714.5100
缺失值183
第一类家庭狭义德育均值为90.48,在四类中是最高的；广义德育均值为81.63。在四类中也是最高的。这一类家庭不仅德育的客观条件优越、对孩子品德的正常发展有潜在的积极影响，而且家长主观上也很重视对孩子的品德教育。第二类家庭狭义德育均值为84.86,在四类中居第二；广义德育均值为68.74,在四类中排第三。这一类家庭德育的客观条件在平均水平(71.82)之下，但家长比较重视家庭德育，狭义家庭德育在平均水平(83.96)之上。第三类与第二类正好相反，这类家庭有较好的客观条件，广义德育的均值为77.14,比第二类的高出8.4分，但放松了对孩子的品德教育，狭义德育均值只有74.71,比第二类的低了10分。第四类家庭是客观条件不好，对孩子管教也少，广义和狭义德育均值分别为59.46和73.57,在四类中都是最低的。我们可以将这四类家庭的德育情况归纳一下，列成一个简表(表2)。
表2四类家庭的德育情况
类别1234
狭义德育好较好差差
广义德育好一般较好差
百分比28.748.18.714.5
通过方差分析和多重比较可以证明表2对各类家庭德育情况的定性是合理的。这里采用DUNCAN多重比较检验法，取α＝0.01,比较结果见表3,两类交叉处有“*”表示两类差异显著。对于狭义德育，第3和第4类没有显著差异，其他类别之间差异显著；对于广义德育，任两类之间差异显著。
表3四类家庭德育的多重比较结果
从表2可以看出，有37.4%的家庭客观条件好或较好，14.5%的家庭客观条件差，其余的为一般。但高达76.8%的家庭重视或比较重视孩子的品德教育，其余的不重视或重视不够。
表4学生品德分类汇总
类别均值标准差学生数
182.806.89552
280.996.65924
378.837.97167
477.168.47279
总数80.777.131922
各类家庭孩子的品德状况如何呢？我们以类别为变量对学生品德进行分类汇总，结果见表4。F检验结果差异非常显著(F＝43.07,相伴概率P＝0.0000)，即家庭德育类型对学生品德有非常显著的影响。取α＝0.01,用DUNCAN法进行多重比较检验，结果见表5。第3和第4类没有显著差异，其他类别之间差异显著。由表1、表3、表4和表5知四类家庭孩子品德平均分的排序和类别之间的差异显著性与四类家庭狭义德育的统计分析结果一致。这说明家庭狭义德育对孩子品德的影响至关重要。相比之下，广义德育是次要的。这说明家庭有意识的教育比家庭潜在的影响更有利于孩子的品德发展。这可以解释为什么个别客观条件优越的家庭会有品行不端的孩子。
为了了解家庭德育中的哪些因素对学生的品德有较大的影响，我们做学生品德与家庭德育10个一级指标及2个参考一级指标的相关分析，见表6。
从线性相关的角度说，狭义家庭德育指标中的德育内容与学生品德有最大的相关系数，德育策略次之，广义家庭德育指标中的家长素质位居第三。而家校联系、生活条件、社区环境等与学生品德的相关性不显著。表6学生品德与家庭德育一级指标的相关系数
德育内容德育策略家长素质教育观念人际关系教育目标
学生品德0.255**0.195**0.186**0.149**0.147**0.147**
