时间：2023-02-24 08:27:45
序论：在您撰写幼儿园素质教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
另一方面，我国幼儿教育事业也有数量和质量变化。在计划经济条件下，多数幼儿园被当作福利机构，依附在企业和事业单位，办园的目的是为了解决职工的后顾之忧。市场经济的建立，也使得一些投资者把眼光投向幼儿教育事业。合资企业出现后，相继出现了为数不多的合资和外资兴办的幼儿园，这些幼儿园占地宽广，建筑华美，设备先进，收费高昂，甚至以“双语教育”为号召。一个时期，幼儿教育过分强调“智力”训练，片面强调教知识，加快超前教育，而不考虑幼儿的全面发展，是一种违背幼儿身心健康发展规律的急功近利的短期行为。
国家教委及时发现和纠正了这个偏向，指出早期智力开发是重要的，但是，更重要的是早期行为习惯的养成，早期思想品德的培养。通过学前教育，要使幼儿多一些自然的体验，多一些情感的体验。素质教育成为我国幼儿教育一个有口皆碑的课题。
改应试教育为实施素质教育是一场深刻的教育革命，涉及教育观，教育目标，教育内容，教育环境，教育活动过程和教材教法所有领域。
在教育观点上，施教者首先要学会尊重被教育者----儿童，尊重其人格尊严，合理要求乃至细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。群体目标的实现有赖于每个个体素质提高的程度。根据个体发展的水平设置不同的目标，古代称为“因材施教”，现代思想工作称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。
为幼儿发展奠定良好的素质基础，是提高民族素质的基础工程，是《幼儿园工作规程》的精神实质，是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点是儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们制订了三年发展目标和学期发展的子目标，并将标准分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的和有计划进行。在工作方法上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。
【关键词】幼儿园 素质教育
Brief talk about the education for all-around development in the kindergarten
Wang Enhong
【Abstract】The basic spirit of the education for all-around development is with a view to the development of children’s healthy body and heart. The infant teachers should know well the spirit of the education for all-around development, respect the infants, teach them in accordance of their aptitude and make the teaching aim which is suitable for the age character of the infant, should pay attention to the self culture, construct excellent education condition, mobilize the power of the kindergarten, family and society, do well the education work and advance the infants’ development.
【Keywords】Kindergarten Education for all-around development
素质教育作为二十一世纪人才的奠基工程，已引起全社会的高度重视。作为基础教育重要组成部分的幼儿教育，也应把培养人才的启蒙教育与提高国民素质有机地统一起来，顺应素质教育这一场深刻的变革，逐步实现从思想认识到教育行为的全面转变，这是当前我们面临的一个重要课题。
《幼儿园工作规程》的精神实质就是为幼儿发展奠定良好的素质基础。这既是提高民族素质的基础工程，也是幼儿教育工作者承担的光荣任务。素质教育的基本精神，着眼点是儿童身心健康全面发展，每一个年龄阶段所掌握和达到的标准都与其年龄特点有关联，目标在前，内容方法在后。吃透了素质教育精神以后，我们再制订与其年龄特点相适应的三年发展目标和学期发展的子目标，并分解到每周每日的活动中去，使每项活动都有目的、有计划地进行。在工作方法上，摈弃了填鸭式教学方法，采取幼儿乐于接受的分区活动的教学方法，使幼儿在各自基础上有不同程度的提高。
在教育观点上，作为幼儿教师，我们首先要学会尊重幼儿，尊重其人格尊严，合理要求乃至满足细微的情感需要；尊重儿童的年龄特点和个性差异，相信其自我发展的内在潜力。在教育教学过程中最大限度地发挥幼儿的主观能动作用。必须坚持“观察在前，目标在后”，在全面了解孩子的发展水平的基础上，改变过去统一规格的、共性化的教育目标，真正使每个孩子活泼、主动地得到发展，努力创造“适合每个儿童的教育”。教育者的任务是引导其健康向上发展。如栽培一棵幼苗，施肥、除草、浇水等一系列措施无非是助苗成长，而拔苗助长只会摧残和毁灭幼苗。
在教育目标上，中华民族素质的整体提高是群体目标，群体素质的提高和个体素质提高具有一致性和统一性。这就要求我们首先应当确立群体基本素质的培养目标，但又要重视幼儿个体发展的需要，还要有在每一个孩子每一方面发展的原有基础上确定的个体发展目标，古代称为“因材施教”，现代教育思想称之为“一把钥匙开一把锁”，素质教育称为“创造适合每一个幼儿的教育”。
这样，才能更好地落实“规程”中提出的促进每个孩子在原有水平上都得到发展的精神。另外，我们还要树立大教育观念，认识到幼儿教育是一项涉及到幼儿园、家庭和社会的系统工程，只有调动三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步调、同方向地对幼儿实施好教育，才能全面、积极在促进幼儿的发展。
在实施过程中，我们要注重加强教师自身的素质修养，提高教师整体水平，这是实施素质教育的关键。在教育教学过程中教师要善于观察和捕捉幼儿身上的闪光点，最大限度地挖掘幼儿潜力。要以“启发”为教学方法的指导思想，用知识本身的魅力引导幼儿动脑、动手、动口，让幼儿通过自己的努力去发现、去探索，解决疑难。采取多种形式，让孩子们主动、活泼、愉快地进行学习，从而达到既传授知识，又开发智力、培养能力的教学目的。而做到这一点就需要我们的教师不断地加强自身修养，丰富自己的知识，提高业务水平，这样才有能力把自己的知识转化为幼儿能接受的东西，才能从心理、卫生和幼儿发展规律等方面寻找到切入点，更好地实施素质教育。
一、从面向少数儿童转向面向所有儿童
幼儿教育作为基础教育的有机组成部分，必须强调面向全体儿童。但在幼儿园教育中，教师只关心少数能力强的孩子的现象并不少见。许多教师提问时总是找几个愿意发言的孩子回答，而性格内向、胆小怕羞或发展较慢的孩子常常被教师忽视；有的幼儿园年终评议教师，把教师一年中组织有文艺特长的幼儿获多少文艺表演奖等作为重要指标，却很少评价教师使多少幼儿在生活自理、参与活动的积极性、主动进行游戏等方面得到了提高。
要使教育面向全体儿童，从幼儿园教师到园长，都要树立正确的儿童观和教育观，要有把教育目标落实到每个儿童身上的意识，要认识到每个儿童都有接受适合其发展水平的教育的权利。作为教师，要做到使所有儿童在原有水平上得到发展，就要了解儿童的原有水平，给每个儿童提供发展的机会。教师可通过观察、谈话等方法了解每个儿童的发展水平、兴趣和需要，以此为依据，选择教育内容，组织教育活动。在组织教育活动的过程中，教师要努力使每个幼儿都参与到活动中去，多提有多种正确答案的开放性问题和情感表达性的问题，使每个幼儿都能依据自己的水平和生活经验表达自己的思想和感受。教师还要认识到儿童是有差异的，要尊重儿童的独特性，注意个别儿童的需要，创设多种多样的环境与活动的条件，给个别儿童提供适合他们特点的学习和活动的时间和空间，并逐步引导他们参与到集体活动中去，与其他儿童一起学习、进步。
二、从只重视知识传授转向儿童素质的全面提高
幼儿园素质教育的目标就是要引导儿童从小学会做人、学会学习、学会创造，全面提高儿童的素质。过去，幼儿园教育过分重视知识教育，小学化倾向较严重，教师的职责似乎就是把教材上的知识教给儿童，而相对忽视儿童其他方面的发展，如品德的发展、情感的发展、社会性的发展等。有关专家呼吁，21世纪的竞争是人的素质的竞争，我们的教育如果不实施素质教育，就不能培养出高素质的人才，我国现代化的目标也就难以实现。
要使幼儿教育真正做到全面提高幼儿的素质，进行科学的评价是重要保证因素之一，对幼儿园的评价，不仅要评价创设了怎样的保育和教育条件，还要评价这些环境与条件是如何服务于促进幼儿全面发展的目的；评价幼儿的发展，不仅要评价认识能力的发展，还要评价幼儿身体的发展、交往能力的发展、独立性的发展、自尊心和自信心的发展等方面；对教师的评价，不仅要评价完成教育目标的情况，还要评价照顾个别儿童的需要，促进个别儿童发展的情况。评价不仅要有平行年龄班幼儿发展情况的比较，还要有同一班级的幼儿学期前和学期后发展水平的比较。总之，要使评价真正起到导向和激励的作用。
三、从只重视教师教转向重视儿童主动学
在教育过程中，儿童是学习的主人，是教育目的的体现者。教师进行的教育活动要以儿童已有的发展水平和兴趣为依据，以促进儿童的主动参与为出发点，以是否最大限度地促进全体儿童不同程度的发展为评价教育活动效果的重要指标。
【关键词】教师素质;幼儿园素质教育;作用
In the kid park education for all-round development teacher
character present condition analysis
Chen-Hui
【Abstract】Education for all-round development from implement it day since put forward to kid's teacher all new of request, in this decade of time, we full understanding go to teacher the character is in the decisive function in the kid's park education for all-round development, at 《kid park education instruction outline 》of guide bottom, kid's teacher also always how will new of education principle conversion is education practice the behavior be kid's park thorough implement education for all-round development of importance contents, but, the education for all-round development is in kid's park walk to today return far reach expectation of target, the but again get into to a "bottleneck stage", the kid teacher is in the education for all-round development of education behavior also creation"stagnation appearance", severity bar kid park education for all-round development go forward of step, therefore, I pass writing form questionnaire, telephone, network interview etc. form to 137 kid's teacher of profession cordiality, study training, educational background continuing education, park origin teach to grind, teaching behavior, mind and body health etc. the circumstance carry on investigate, and combine an oneself at province class demonstration kid's park be a glimmer of work of actual circumstance, to the character current conditions of this province kid's teacher carry on not and very mature of analysis, hope to push kid the park education for all-round development have apocalypse.
【Key words】Teacher's character;Kid park education for all-round development;Function
素质教育从实施之日起就对幼儿教师提出了全新的要求:必须不断学习,提高自身综合素质,在教育教学中要转变观念,转变角色,不断创新,做一个适应时代要求,适应幼儿成长要求的反思型､全能型或完整型的幼儿教师｡在这十年的时间里,我们充分认识到教师素质在幼儿园素质教育中的重要作用,在《幼儿园教育指导纲要》(以下称《纲要》)的引领下,幼儿教师也一直把如何将新的教育理念转换为教育实践行为作为幼儿园深入实施素质教育的重要内容,但是,素质教育在幼儿园走到今天还远没有达得预期的目标,似乎又进入到一个 “瓶颈阶段”,幼儿教师在素质教育中的教育行为也产生了“停滞状态”,严重阻碍了幼儿园素质教育前进的步伐｡我通过书面问卷,电话､网络访谈等形式对137名幼儿教师的学习培训､学历进修,专业情意,园本教研,教学行为,身心健康等情况进行了调查,并结合自身在省级示范幼儿园一线工作的实际情况,对我省幼儿教师的素质现况进行了分析研究｡
1.教师渴望学习,但实际成效不大
接受调查的幼儿教师表示自新《纲要》颁布以来,学前教育发生了巨大的变化,自己原有的理论､技能已跟不上今天教育发展的步伐,有90%的幼儿教师渴望学习新的教育理念,接受新的教育行为指导｡在调查中,75%的幼儿教师在近五年的时间里接受或参加过高学历进修､继续教育岗位培训､骨干教师培训､观摩教学活动等形式的学习,(另25%的教师为学前教育发展较落后乡､镇幼儿园教师)却反映学习成效不大｡
1.1为学历而学习
近五年,我省幼儿教师学历层次明显上升｡在接受调查的137名教师中本科学历占17%,专科学历占61%,高中及中专学历占22%,其中参加和正在参加高学历进修的教师占总数的74%｡接受高学历进修学习可以说是教师业务成长的正规有效的学习方式,可是有的教师反映到,学习的最终目的就是为了换到一张文凭,所以学习过程就敷衍了事;还有教师在选择学校专业时没有与学前教育对口的专业,只好选择中文､音乐专业,对实际教学工作并没有促进作用;另外一部分教师反映,在职教师很难争取到脱产进修学习,更多的教师参加的是函授､自学及远程教育,这种主要靠业余时间自主学习的形式几乎学不到什么实质性的知识｡
1.2继续教育岗位培训学习不对口
2004年《河南省教育厅关于大力推进中小学教师继续教育工作的意见》中指出“以师德教育和新课程､信息技术培训为主要内容,将现有中小学幼儿园教师轮训一遍,教师素质明显提高,适应实施素质教育和基础教育课程改革的需要｡”调查中所有接受过继续教育岗位培训的教师普遍反映,岗位培训教材偏重小学教师培训实用教材,比如新课标､新课程指导教材,学前教育专业教材少之又少;各地市担任培训任务的高等院校有的根本就没有学前教育系,所以,授课教师多是由小学教育系教授担任,特别少的地市邀请了河南大学学前教育系教授讲课,使幼儿教师很难真正接受到专业的理论学习和指导｡
1.3外出观摩学习机会少
近年来,幼儿园越来越多地重视师资培训工作,投入了较大的资金派优秀教师到外地学习他人成功的教学成果与先进的学前教育理念,事实证明这是转变教师观念,促进教师实践行为,推动素质教育全面实施的最快捷､有效的方法｡据调查,一所普通省级示范幼儿园平均每年派教师外出学习达65人次,有90%的教师反映这是最愿意接受的一种学习方式,具体原因:多数会议安排既有理论讲座又有现场做课,现场做课既打开了教师的思路,又可以拿来就用;设在异地的学习地点使教师憧憬,教师在学习之余了解异地风情,将来还能用到教学当中,向孩子们讲述所到之处的人情风貌,生成出一节创意的教育活动;通过观摩学习了解其它地区学前教育发展情况,并与自己地区做一比较,反而会激发自身专注学前教育研究的决心｡
但也有教师反映这种学习只限于各幼儿园较优秀､年轻的教师,对于那些年龄偏大､成绩平平的教师来说几乎是个梦想,致使一部分教师频繁外出,导致学习内容重复,造成资源浪费;而另一部分教师却越来越缺乏工作的积极性｡
2.“应彩云”像雾像雨又像风
“应彩云”这个名字对幼儿教师来说一点也不陌生,作为一个引领着幼儿教育的实践者和探索者,她深厚的业务功底和她身上所散发着的独有的人格魅力,构筑了一个幼儿教师高尚的专业情操｡每一位幼儿教师都欣赏她,但很少老师想追随她,成为她｡有老师感触,像应彩云那样无时无刻地关爱孩子､尊重孩子,一切从孩子的身心发展出发的教育行为,令人佩服,可我们有时就很难控制自己的情绪,难免带着个人急躁情绪面对孩子,相比之下,应彩云是“神”;还有教师认为应彩云四十多岁的年龄,还能保持一颗真挚的童心是个奇迹,而我们进入三十岁就没了工作激情,缺少了同孩子们玩的心情,开始想着退居“二线”,有的教师主动提出当保育员,有的争取到后勤工作;还有教师认为应彩云的成功少不了领导的扶持与宣传,而我们有些幼儿园却唯恐那位教师荣誉过多,骄傲膨胀,将老师该得的荣誉转给他人,说是平均分配,激励一下他人的积极性,这样做既打击了优秀教师的积极性,又很难推出自己的名师,还助长了某些教师不劳而获的侥幸心理｡由此,我们的幼儿教师感到自己的目标离应彩云很远很远｡
3.“总结”里的园本教研
幼儿园素质教育的实施需要园本教研,幼儿教师专业成长离不开园本教研,幼儿园教学成果产生于园本教研｡近年来,我们更多地从总结､报告中了解到各个幼儿园都在科研兴园,园本教研都是专家参与､理论指导､形式多样､成果显著｡但是在调查中我们却发现,实际的园本教研远没有总结里的园本教研那么完美｡据了解,一些幼儿园的教研活动多是年级组长带领年级教师自主活动,业务园长很少参与,除非有大的活动安排｡多数幼儿园的园本教研没有制定明确的目标､计划,更多的是评议公开课和组织幼儿园大的教学活动,比如:组织安排“六一”､春(秋)游等活动方案｡另外,幼儿园的课题研究缺少专家的参与指导,教师对于研究工作不知从何下手,结果总是不了了之,而且课题研究并没有成为园本教研的主要内容｡这些都说明幼儿园的园本教研还没有完成从侧重组织到侧重研究;从侧重管理到侧重参与;从侧重指导到侧重引导的转变,最终影响了教师专业的进一步成长｡
4.观念､行为仍是两张皮
自新《纲要》颁布以来,幼教改革形成了先转变教师观念,后进行观念到行为的转变两步走的行程,但时至今日,仍是教师行为与观念两张皮的现象｡我们来听听教师的心声吧!首先,教师在把握新的建构式教材时,面对全班四五十名幼儿很难根据几个幼儿的兴趣点生成建构新的教学内容,这几个孩子感兴趣,其他孩子还不感兴趣呢!对于新的教育观念教师都能领会,但更多的是在公开课,优质课评选时展现应用,在实际教学过程中,更多地还是传统的集体教学模式带领幼儿完成原定的教学计划和教材内容｡每位幼儿教师都想本着促进幼儿全面发展,为幼儿终身学习奠定基础创造性地组织多种多样教育教学活动,可是为了迎合家长,不得不放弃很多想法,用更多的时间带领孩子们学习小学的知识,为幼儿上小学奠定基础｡反思性教学是教师专业成长的良好途径,但幼儿教师普遍缺乏教育反思,这有两方面的原因:一方面,有教师说“每天早上7:40上班,下午6:30才下班,下班后我什么都不去想,动都不想动,还反思呢!”还有的老师说:“一个班四五十个人,能够按部就班地把课上下来,一个都不出事故就已经谢天谢地啦,哪里有时间来发现问题､研究问题呀!”另一方面,幼师和职业高中学生一般都有轻文化和专业知识重技能技巧的倾向,这种理论知识学习的不足妨碍了许多教师专业发展的历程,使他们在工作中难以形成自己独特的专业思想,很难完成从一个经验型教师向专家型教师的转变,也很难将自己的反思结果､教育成果进行理论总结了｡
5.幼儿教师口头禅“忙､累､烦”
在接受访谈的教师中,都有“忙死啦､累死拉､烦死啦”口头禅,对于自己的工作都产生了“职业倦怠”｡有的认为自己的工作被社会上的朋友看不起,没有成就感;有的教师综合素质高,业务能力强,干了十多年却没有表现的机会,现实与理想的强力冲突促使她对工作产生倦怠;有的认为幼儿难管,家长难缠;有的认为幼儿园工作负荷大,社会对幼儿教师的要求越来越高,教师不仅要备课,布置环境,做研究､写计划,还要参加各种评比､竞赛､教研活动､公开科及为应付上级各种检查做的准备工作等等,使教师身心疲惫,无暇顾及自身专业成长｡
从以上分析中我们发现幼儿园素质教育中教师素质存在着诸多不尽人意的地方,但事实却非教师单方面原因造成的｡首先,我们呼吁社会对幼儿教师给予更多地关心和理解,肯定她们的工作,她们为素质教育的全面实施作出了不懈努力,她们应获得与中小学教师同样的回报｡其次,我们建议教育管理部门､幼儿园以教师为本,为教师营造宽松､积极的工作氛围,即时为幼儿教师“减负”――减少班额,减少重复性工作,适时为幼儿教师“松绑”――“让教师去做他们该做的事”｡ 另外,我们还要建议幼儿教师朋友之间､同事之间互相鼓励,友好合作,丰富业余生活,使自己拥有一个积极乐观的心态面对自己的工作｡我们相信通过社会､集体､教师的共同努力,能够促进幼儿教师的专业成长,最终推动幼儿园素质教育的全面实施｡
参考文献:
[1] 马振海《素质教育:观念与实践》 河南大学出版社
[2] 朱家雄《给幼儿园教师“松绑”》2004年《幼儿教育》9期
[3] 赵瑜华《职业倦怠的原因探析》2006年《学前教育》7､8期
关键词： 素质教育 幼儿教育 素质培养
一、教师素质培养
面对新的时代和新的变化，提高学校德育工作的实效性，培养德才兼备、全面发展的“四有”新人，是每个教育工作者义不容辞的职责。我认为要发展幼儿教育必须从以下方面做起。
（一）进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养。
幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。对于如何在幼儿园中有效实施创新教育，培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力，我认为要从以下方面入手。1.注重培养幼儿的观察力;2.注重保护幼儿的好奇心;3.注重发展幼儿的想象力;4.注意发展幼儿的自主能力;5.注意培养幼儿的自我评价能力。
（二）进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育。
为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师要加强以下方面的学习：1.必须加强专业的补偿教育;2.必须加强专业的更新教育;3.必须加强专业的提高教育。
（三）进行幼儿教育，我们应该有大教育观念。
大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调，对儿童的教育，不能仅依赖于学校，而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行，这样才能取得教育的合力效应。强调这一点，主要基于以下方面的原因。
1.家庭和社区，作为幼儿生活的主要文化环境，或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大。
2.幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，它的教育不是以书本为基础，本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导学生在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中发展。可以说，幼儿教育是一种完全的面向社会开放的教育。
3.家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园和其他两者之间进行交换和融合，幼儿园不能成为独立的环境。
二、幼儿素质培养
百年大计，教育为本，教育打基，教师为本。根据当前幼儿教育改革的实际，对幼儿教育的要求发生变化，我们必须顺应潮流，迎接挑战，把握现实，下工夫搞好幼儿的素质教育，使幼儿在德、智、体、美方面全面发展。
在具体工作中应按照《幼儿园工作规程》的规定，实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，从而提高幼儿的素质，为他们一生的发展奠定坚实的基础。
（一）让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性。
由于幼儿园的孩子都是父母的掌上明珠，在家处处以自己为中心;在与同伴交往中，他们常常从自己的需要出发，事事都想占上风。如我们班的两个男孩上体育课时，同时抢一个皮球。他们都说自己最先拿到皮球，因此互不相让，都抱着皮球不放并用脚踢对方。为了解决争端，我说：“请把皮球给我，你们商量好谁先玩，或一起玩后我再给你们。”在这里我并没有对他们进行诸如“好朋友不该打架“或“你们谁让一让，等一会儿再玩不可以吗？”这类的说教，因为这样做并不能解决问题，而是让幼儿自己思考，并想出解决问题的办法。过了几分钟，两个男孩很有礼貌地要回了皮球，并决定每人拍一次轮流玩。让幼儿制定某些规则，老师就可以更好地了解、尊重幼儿的想法，使规则更符合幼儿的需要，并且在制定规则的过程中提高幼儿发现和分析、解决问题的能力，让幼儿体验到在幼儿园交往与生活是有纪律、有规则的，如果不遵守，自己的需要就不能得到满足，而自己愿望的实现不能以牺牲他人的利益为前提，从而加深对规则意义的理解，提高自觉性，逐渐克服蛮横、任性、自私自利的毛病。
（二）尊重幼儿自尊、多说“悄悄话”。
如果对常违反纪律的幼儿高声训斥或对其进行惩罚（如罚站、罚收拾玩具、与群体隔离），这会严重挫伤幼儿的自尊，甚至可能会从内心产生“逆反心理”。长此以往，会使幼儿成为“油盐不进的四季豆”，对纠正幼儿不良行为极其不利。如有个女孩上课不听讲、爱讲话，我叫她站起来改正了再坐下。她不理这一套，偏不站起来。我生气地拉她起来，没想到她竟歇斯底里地大叫大哭起来。我拿她真没办法，只好随她。有一天，上课时我发现她手里拿着玩具并和旁边的小朋友讲得津津有味，我连续提醒了三次她也没听见，于是我轻轻走到她身边俯下身子温和地对她说：“你看，小朋友都坐得端端正正，也没讲话。把你的玩具给我玩一玩，放学后再给你，好吗？”她愉快地把玩具给了老师，而且立即坐得端端正正。教师的作用不是指责、批评，更不是惩罚，而在于引导和支持幼儿的努力，使幼儿掌握是非的标准。老师不妨俯下身子对犯错误的孩子说“悄悄话”，孩子定会认真听你说，从而在不知不觉中懂得老师所讲的道理，愉快地改正自己的错误。
（三）善于发现幼儿的“闪光点”。
关键词：幼儿教育；素质教育；语言表达；宽容厚爱；安全保护
如何提高我国幼教事业的水平，如何让幼儿在幼儿园里享受一个快乐而又充实的童年是广大幼教老师不断探索的问题。笔者结合自己的教学经验，就这些问题谈一谈自己的看法。
一、从幼儿的语言表达教学看素质教育改革
随着家长对幼儿语言表达能力培养的越来越重视，幼儿园对于幼儿语言表达能力的教育改革也越来越迫切。营造良好的语言交流环境，能够通过环境教学来促使幼儿多说、多听、多想，在实际的交流环境里，锻炼幼儿的思维，用完整的句子来表达自己的思维，通过听来学习更多的语句。语言交流环境，可以说是培养幼儿语言表达能力最有效的一个手段，只有在真正的交流中，才能够最大限度地利用好这个语言学习的黄金时期。除了营造语言交流的环境，还要将幼儿的语言表达方式和说话向正确方向引导，而教师自然是其直接的工作者。
因为年龄的关系，这个语言交流环境中的参与者在交流中的表达往往是残缺不规范的，幼儿普遍还无法完整地说出句子，只能够用关联的词语来表达自己的思想，在这个时候，教师应该进行正确的引导，通过各种方式和手段使幼儿能够用完整的句子来表达。教师的引导职能是幼儿语言表达教学中最关键的部分，起着规范幼儿表达，塑造其正确的语言能力的关键作用。
二、用一颗宽容的心营造一个温馨的环境
幼儿园的幼儿还小，没有对与错的概念，他们犯错误是不可避免的。如果面对冲突和错误，一味地斥责或是置之不理，都是对幼儿不利的，甚至会形成恶性循环。幼儿是好奇的、好动的，在教育中常常具有一定的“破坏性”，这就需要教师以博大宽容的胸怀相待，设身处地地为幼儿考虑，以宽容的态度对之，让他们明白对与错的区别，培养他们形成优良的道德品质和正确的价值观。
幼儿园的幼儿由于年龄小，在刚刚步入一个陌生的环境时，内心肯定会产生一定的恐惧感和孤单感。所以，除了那些使幼儿感到温馨的各种装饰之外，还需要在班里投放大量的适合幼儿操作的各种玩具。在他们玩的过程中，教师可以有意识地引导幼儿主动与别人交往，使他们互相认识，逐渐学会互相交往，进而消除幼儿自身的孤独感，最后使他们能喜欢上幼儿园这一新环境。
三、户外运动中合理使用器械、场地
要依据场地、运动项目自身的特点合理规划区域进行户外运动。如，户外活动场地面积过小、不规范且多障碍物，可以进行攀登、平衡类练习，还可以采取年龄组错开的锻炼方式，以免因场地狭小而发生安全事故。如果面积较大且柔软的草地可以进行跳远类等练习。不合理地使用器械主要有以下几个方面：（1）器械拿放环节混乱导致幼儿受伤。（2）投放的器械种类过少，因争夺器械而发生安全事故。（3）窄小的场地内投放的器械种类过多，导致教师无法合理指导而出现器械伤人现象。（4）投放的新器械过多，导致幼儿使用器械不当受伤或伤及他人。要减少或避免户外运动安全事故的发生，合理地投放器械是关键所在。
教师的天职是给学生希望，教育是播种希望的事业。以大爱的心胸去关爱幼儿，改变观念，注重表达方式，升华师德，提高教师自身素质，热爱幼儿，强化职业情感，去爱幼儿、去爱教育。幼儿教育，让爱先行。
关键字：幼儿园 素质教育
一、前言
我国实施“科教兴国”战略已经很长时间了，因此幼儿园的教学也要顺应国家的要求，把素质教育融入其中，让儿童在幼儿园的学习中不断成长进步，成长为真正的人才。
二、幼儿园素质教育的目标
1、树立正确的儿童观
人在幼儿阶段具有很强的可塑性，并且会对身边的人产生很强的依赖性。与此同时，幼儿也是一个社会性的人，他们有自己的学习、发展、受教育的权利。幼儿教师要想做好幼儿教育工作，就必须走进幼儿的心理，真正的了解幼儿的想法，了解他们的需求，根据幼儿的发育规律和心理成长的特点，对他们进行教育教学，让幼儿充分表现自己，尊重幼儿的人格，尊重幼儿的权利，在教育教学的过程中，与幼儿建立起密切的关系，让幼儿全面发展。
2、树立科学的教育观
幼儿的思想观念会对幼儿的发展产生重大的影响，因此在新形势下幼儿的教学中，要明确“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，幼儿是祖国的未来，对幼儿的教育要把眼光放远，对幼儿的教育要与现代化的发展紧密相连，适应现代化的发展需求。幼儿的教育还有与我国的发展观相一致，对幼儿进行全方位的教育，让幼儿德智体全面发展。在幼儿教育的过程中还要注重基础教育，基础教育奠定了幼儿未来的学习和成长的基础。
3、树立正确的人才观
现阶段我国的幼儿教学中，在人生观上还存在误区，有些幼儿教师一味的认为学习好的孩子是好孩子，只注重人才的培养，认为只有科学家，专家，能考上大学的才是人才，才是教育的大方向，这种人才观是狭隘的，不利于幼儿的发展。在幼儿教学阶段要给幼儿带来精彩的童年，不要只一味的注重学习而忽略了幼儿童年的快乐，注重幼儿的人格教育，促进幼儿的健康发展，为幼儿的将来发展提供广阔的空间。
三、做好幼儿园素质教育的方法手段
在幼儿的素质教育过程中，要注重方式方法，好的方法可以达到事半功倍的效果，下面选几种进行说明。
1.让幼儿约束自己的不良行为，提高其自觉性
现在的孩子大多都是独生子女，处处以自己为中心，在处理人际关系中，常常从自己的角度出发，导致了一些问题的产生。比如在日常活动中可能会存在孩子们之间争抢玩具的问题。在此种情况下，教师解决冲突的方式就显得十分重要，老师要让学生自己去发现其中的问题，主动解决问题，而不应该一味的批评某一方，或者是无味的说教，造成幼儿的逆反心理。正确的教育方法可以让学生的心理健康发展。
2.改变教学方法，创建多元化教育环境
人在幼儿阶段的认知会受环境的影响，随着环境的变化而发生变化。在幼儿的成长过程中，其动作的内化和形成都受到环境的影响。基于此，在幼儿的教育教学过程中，应该注意教育环境的创设，通过多元化，多样化的环境，让幼儿良好发展，让幼儿有更多的探索空间，让幼儿有更大的成长方向。在实际教学中，我们得出了以下结论：幼儿的动手意识和参与性可以提高幼儿的感性认识和参与意识。在日常教学活动中，可以进行一些评比活动，比如评选“优秀宝宝”，“优秀孩子”等等，通过多种多样的教学活动，可以让幼儿有集体荣誉感，融入到集体中，有集体意识。这样可以增加幼儿在学习和生活中的团结协作意识，通过多种多样的形式为幼儿提供更好的成长环境，这有助于幼儿提高自身的精神品质，学会讲文明、懂礼貌。
3.提高教师的素质，提高其业务性
在幼儿教学过程中，教师要不断提高自身的素质和职业道德。可以通过政治学习，日常评比等活动来提高自身的素养，达到让教师更加热爱教育工作的目的。还要重视教师的思想问题，提高教师的思想认识水平，让教师在幼儿教育中一切以工作为重，以工作为出发点，把“活泼、阳光、友爱”作为检查自己岩性的标准。以“活泼、健康、友爱、向上”为幼儿成长目标来鞭策自己的行动，提高思想认识，充分认识自己工作的责任感和荣誉感。加强和提高教师的业务素质。以前，我们认为一名幼儿教师能说会唱、能写会讲、能跳会画、设计和实施一节较完美的教学过程，就有了一定的技能，就可以较好地进行教学实践活动。通过我们学习和领会，认识到一名教师不仅要有基本素质教育新思想技能，还应有以下几项能力。即观察和评估幼儿发展的能力；面向全体，因人施教的能力。
4.从心理学角度出发，保证幼儿的心理健康
所谓心理健康是指人在知、情、意、行方面的健康状态，主要包括发育正常的智力、稳定而快乐的情绪、高尚的情感、坚强的意志，良好的性格及和谐和人际关系等。幼儿园是孩儿们第一次步入陌生的集体生活环境，幼儿园教育对于培养幼儿的适应能力，形成健康的心理起着决定性作用。拥有健康的心理素质对于孩子一生的成长十分关键。因此，幼儿教育必须注重对幼儿的心理健康教育。
为了促进孩子的心理健康发展，教师就必须了解心理学的知识，了解幼儿身心发展的规律，细致地观察了解每个幼儿的性格、情绪和行为，像妈妈一样呵护每一个幼儿，让孩子们始终保持愉快的心情，因为只有快乐的孩子才是积极的、健康的，因此，幼儿园应给孩子们创造一个宽松、愉快的成长环境。此外，尤其要注重对幼儿进行挫折教育，使儿童明白挫折是生活中普遍存在的事情，教育儿童要正确地面对困难和挫折，提高挫折承受力。在这方面，可以综合地从观念、情感、能力等方面加强对孩子进行教育和培养，在认识方面，教育儿童挫折是不可避免的，人生的意义就在于战胜困难，取得成功；在情感方面，要让儿童体验挫折，消除其恐惧心理，帮助孩子建立战胜困难的信心和勇气。
四、结束语
素质教育要从娃娃抓起，在今后要着重加强对幼儿的素质教育，从幼儿的心理角度出发，注重他们的心理健康；改变幼儿的不良行为；提高教师队伍的素质水平，多管齐下，加强对幼儿的素质教育。
参考文献：
[1] 邱荔枝. 幼儿园如何实施素质教育[J]. 文教资料. 2009（21）
[2] 付娜. 素质教育应从幼儿抓起[J]. 教育教学论坛. 2011（19）
