时间：2024-03-22 14:45:42
序论：在您撰写中职教育实习时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、实习设备单一、落后，不能做到及时更新
实习设备的配备对于市级以下小型城市来说，可能有的会出现实习设备单一、数量少等常见情况，在一些贫困地区，甚至没有实习设备。生产设备属于损耗品，在现实生产中都会根据需要适当更新换代。学校里的设备，有时是非专业人员采购，导致有一部分设备不能够正常使用。同时，由于有的学生不正常操作，也会导致一部分设备不能正常使用。设备的维护及更新如果不及时的话，那可用设备只能越来越少，影响学生的实习，从而影响学生技能水平的提高。
二、实习指导教师水平参差不齐
在实习指导教师中，真正属于“双师型”的教师，可以说是凤毛麟角。有的指导教师的实践技能水平比较低，原因是专业教师和生产一线接触的机会很少，得到锻炼的时间比较少。在学校里，实习工作应该是十分繁重的，但得到的回报却十分有限，这更导致一些专业教师对实习教学有抵触情绪，影响学生的学习。
三、学校所教实习内容和生产实践不能做到紧密衔接
由于有的实习设备不足，有的教师实践水平有限，学校的实习内容经常得不到更新，导致学生的实习兴趣大大降低，往往达不到所要求的教学目标。实习内容的单调，加上学校和企业的沟通不畅，最终造成了学生的就业形势不乐观。
针对以上这些因素，我觉得，我国的中职实习教育应引入世界公认成功的德国“双元制”职业教育体系，提高人才培养质量。具体来说，可从以下几方面入手改善当前的教学质量。①政府应加大对职业教育的投资力度，尤其是对实习设备的投资。在设备购买、维修及更换的过程中，应让专业人员参与，尤其是一线教学人员。②职业教育应以实习教育为主，并要努力打造“双师型”教师队伍，提高“双师型”教师待遇。政府应协调企业与职校间的关系，使实习教师有机会在生产一线得到充分锻炼。③努力改革专业课设置和实习教学内容。专业课和实习教学应与一线生产做到相辅相成。政府应确保实习成绩优秀的学生在就业方面有优先选择权，这样不仅是对企业负责，还可以充分调动学生的学习积极性。
关键词：中职教育；顶岗实习；教学模式
一、对于顶岗实习的认识
教育部对于职业教育提出“工学结合，半工半学”的具体指示，指出要想提高职业教育的质量，必须要落实顶岗实习和工学集合的教学制度。中等职业教育中学生要保证顶岗实习一年，高等职业教育中学生也需要顶岗实习半年，顶岗实习作为主要的深化市场职业教育的特点，已经成为提高中职教育质量的关键手段，也是中职院校培养技能人才的主要教育模式。
普通的高等教育体系强调的是系统理论知识的学习与掌握，人才培养方向更偏向于科学性、研究性，而中职教育体系强调的则是专业技术的精确掌握，人才培养方向偏向于生产建设和服务应用性，这也决定了中职教育的关键原则“技能为主，实用为主”。顶岗实习强调工学结合，半工半学，也就是将理论和技能最大化结合，将专业技能的实际应用能力放在首位。
二、顶岗实习的重要作用
顶岗实习主要是将技能教育和实际岗位工作结合起来，强调就业环境下的应用培训。通过合理安排顶岗实习，能够让学生更好地将课堂理论知识转换为技能操作，也能够更好地了解和适应未来的就业环境，为今后走向岗位打下坚实的基础。同时，通过顶岗实习还能够补充很多课堂上学不到的问题，比如，在岗位上遇到一些实际工作问题该如何解决，这些理论知识中不可能涉及的内容都可以在顶岗实习中得到很好的锻炼。中职院校的学生没有经历过丰富的社会活动，对社会职业环境了解也不多，如果只是局限于学校内的技能学习，而很少接触实际的职业环境，则不利于学生在毕业后寻找合适的工作，顶岗实习则为学生在学校学习期间提供了合适的实习环境，慢慢了解未来可能的职业环境，尽快找到在岗工作的感觉，毕业后也能更好地找到合适的工作，用人单位也更愿意采用这样具有实际工作经验的人才。
顶岗实习将学习和职业有机地结合起来，学生不再需要毕业后再寻找实习单位。而且现在就业市场环境紧张，缺乏经验很容易被用人单位拒绝。学校与一些用人单位签订顶岗实习的培养计划，学生可以在学习过程中在这些单位进行在岗技能锻炼，一方面有经验的在岗人员可以对学生进行良好的指导，另一方面学生可以从在岗实习中获取不少工作经验，方便学生更快地从学生向职业者转型，大大增加了学生的就业可能性。
三、顶岗实习的实施策略
1.寻找顶岗实习用人单位
中职院校学生人数较多，找到足够多的顶岗实习机会是首先要解决的问题。尤其是像对外商贸、商务英语等专业的学生，很难找到对口的企业进行在岗实习。这就要求学校要积极寻找实习可能，积极与对口用人单位交流，响应教育部工学结合的要求。
（1）学校可以从企事业单位入手，从服务类岗位入手，先与企业单位达成一定的共识。学校要充分重视校外企业的选择，企业的专业程度也决定了学生实习的效果。
（2）学校可以与当地的工会等部门进行联系，从全社会的角度寻找可能的实习机会，通过工会或者行业协会与用人单位取得联系，与企业单位签订人才供应合同，一方面解决部分学生毕业后的就业问题，另一方面与企业单位建立双赢关系，满足更多学生的实习机会。
（3）学校还可以进行合资共建实习基地，校内建设实训基地，校外与顶岗实习进行补充。学校要充分利用地区优势，抓住合作机会。
2.解决顶岗实习单位与学校教育的衔接问题
要更好地发挥顶岗实习的作用，实习前的校内教育很重要，这就需要学校在安排课程时要考虑在岗实习内容，避免出现学习内容与实践内容脱节的问题。最好的衔接关系是课堂学什么，在岗就实习什么，而且还要合理安排技能学习和实习的时间关系，如果学习周期过长，再去顶岗实习肯定会有很多内容被遗忘。学校与单位进行协商，可以采取边学边实习的模式，技能学习和技能掌握紧密连接，确保中职教育质量。
总而言之，顶岗实习人才培养模式在中职教育中有着重要的地位，无论是理论实践还是学生就业，都能为学生提供更好的教学内容，也更有利于培养用人单位需要的专业技能人才。
参考文献：
关键词：中职教育；实习平台；建设问题
一、中职教育实习平台发展的现状
当前，我国的中等职业学校大部分都是由地方主办的，地方政府部门理所当然在其发展过程中发挥主导作用。但是，地方财政部门对中职学校办学费用投入的扶持力度不够，并且没有完善的灵活性强、科学性高的教育费用投入制度，无法适应中职教育实习平台对专业技能实践以及训练环境的需求。其次，中职学校师资力量差的现象较普遍，地方政府部门应通过下放权力给中职学校，同时提供具有竞争力的政策措施来引进具有高级专业技术水平以及技能的师资力量。再次，中职学校教育能够与普通高中教育进行竞争抗衡的较大优势在于校内实习平台能够培育出技术应用型人才，而这一优势并未得到重视。据国家权威机构统计，部分省内的中职学校毕业生的就业率已经超过了本科生的就业率。由此看来，地方教育部门进一步制定相关的政策、措施优化中职学校教育的就业优势是必然趋势。
二、中职教育实习平台存在的问题
1.中职教育实习平台定位不准确
长时间以来，根据国内中职教育体制的运转情况来看，大多数采用的模式是计划经济相匹配的政府部门监管模式，这种模式曾经有过积极的影响。但是伴随着我国社会主义市场经济制度的构建和完善，尤其是知识经济的发展以及中等教育普及进程的加速，这种运行机制早已不能满足中等教育的迅猛发展需求。客观角度看来，政府一旦缺少关注和投入，便会限制实习平台的培训创新，进一步影响生源，与高校办学的社会效益最大化格格不入。
2.校企职责没有分开
首先，劳动资格的审查没有得到完善。企业以及用人单位在进行招工的时候，没有要求求职人员出示相关的从业资格证明，
这一状况导致一部分没有经过中职教育实习平台培训的普通工冒名进入企业，他们往往以较低的劳动报酬与中职生抢夺本来就已经拥挤不堪的工作需求市场，形成了中职学校毕业生找工作难这一现象，使学生不愿意参与实习平台培训，形成恶性循环。
其次，欠缺对不同学历层次实行不同劳动工资标准的确切规定。由于这几年中等教育的普及，高校不断的扩招，使得高校毕业生也面临着找工作难的困境，很多高校毕业生开始和中职学校的学生进行竞争。
3.中职学校办学资源匮乏
事实上，职校的招生向来都是比较失衡的。一些学校办学思路清晰，实习平台不断革新，毕业生找工作推荐的情况良好，使得他们的生源十分充足。当然，也有很大一部分职校，受办学的大小、校区所处位置、专业类目设置等限制，招生与找合作企业推荐工作都存在很大困难，更不用说实习平台的建设了。即使设立了实习平台，由于合作企业较少，导致投入不够，培训材料设备缺乏或者陈旧，中职生职业技能培训缺乏创新，此情况假以时日，必然会大大妨碍该校的生存以及发展，也同样制约着中职教育实习平台的建设发展。
三、优化中职教育实习平台的措施
1.市场主导的互通式教育模式
在市场经济发展条件下，政府应提倡中职教育实习平台应该自主创新，采用科学的培训方法，确保毕业生的供应数量以及质量同社会对人才的要求保持相对的平衡。培养出来的学生是否受到用人单位的青睐，毕业生找工作的比率是否较高，这些都是中职教育实习平台建设要考虑的。实习平台培训是不是符合市场要求，是不是以学生找工作成为导航的标志，都是影响中职学生就业率的关键。
2.发挥政策法规对中职教育实习平台的引导作用
地方政府部门建立的中职教育实习平台法规及相关的实施细则，要在一定程度上能够引导并且保证中职教育实习平台有序运转。政策法规应该以中职教育实习平台的社会实践性作为基础。由于政策法规具有一定的规范性和稳定性，所以中职学校行政主体能够按照政策法规对实习平台进行引导，为实习平台运作作出合理的统筹安排，从而确保自身利益，也切实维护了中职学生的权利。
3.为中职教育实习平台多渠道吸纳资金提供便利
首先，中职教育实习平台管理部门应当充分考虑本地经济发展水平、广大群众的普遍承受能力、专业设置特点等来调整收费标准，在规定范围内依照生源情况以及专业的冷热程度来适当调整收费。其次，可以为中职教育的发展供应短期或者长期的较低利息的贷款，设立针对人才紧缺专业的助学金、奖学金，从而扶持想要读书的贫困学生以及下岗的工人等，给参与实习平台培训的学生创造良好的学习氛围，确保职校生源。例如，利用烹饪以及餐饮服务专业经营饭店，利用汽车运用与维修专业进行对外汽车维修。
基于我国经济发展和社会的需要，必须大力发展中职教育。同时对于在政府为主导下的中职教育发展问题，政府部门理应努力充当中职教育同其他教育相互交流沟通以及衔接的桥梁，改善中职教育实习平台的建设，减缓普通高等教育的各种就业压力。
参考文献：
[1]钟卫.中职教育校企合作办学模式的推进与发展[J].职教论坛，2010（11）.
[2]徐轶荃.中职院校的“内控”型管理探析[J].中职技术教育，2007（25）.
【关键词】中职教育 顶岗实习 教学模式
一、对于顶岗实习的认识
顶岗实习是学校安排在校学生实习的一种方式.非基础教育学校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用，教育部对于职业教育提出“工学结合，半工半学”的具体指示，指出要想提高职业教育的质量，必须要落实顶岗实习和工学集合的教学制度。 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。
顶岗实习作为主要的深化市场职业教育的特点，已经成为提高中职教育质量的关键手段，也是中职院校培养技能人才的主要教育模式。顶岗实习强调工学结合，半工半学，也就是将理论和技能最大化结合，将专业技能的实际应用能力放在首位。
二、顶岗实习的重要作用
（1）增长见识，扩大视野。常言道："社会就是最大的学校，也是最好的学校"，人要"行万里路，读万卷书"，才会不断完善自己。通过顶岗实习，学生可以提前了解社会，对以后在社会上生存，可以打下坚实的基础。
（2）学以致用，提高专业水平。学生实习的过程就是理论运用于实践的过程。学生的实习一般都是选择对口的企业实习，在学校所学的专业知识基本能学以致用。在工作实践中能不断的发现问题和解决问题，从而丰富理论知识，锻炼动手能力，进一步的提高专业水平。
（3）增强学习动力，强化求知欲望。学生进入了社会，踏上工作岗位之后才真正体会到了“书到用时方恨少”的道理。没有工作经验，没有社会经验，学历太低，能力欠缺，知识不足，让她们在工作中感到力不从心。可以促使他们继续深造自己文化知识，提高技能水平的潜能。
（4）减少学生就业压力。顶岗实习将学习和职业有机地结合起来，学生不再需要毕业后再寻找实习单位。学校与一些用人单位签订顶岗实习的培养计划，学生可以在学习过程中在这些单位进行在岗技能锻炼，一方面有经验的在岗人员可以对学生进行良好的指导，另一方面学生可以从在岗实习中获取不少工作经验，方便学生更快地从学生向职业者转型，大大增加了学生的就业可能性。
三、顶岗实习的实施策略
（一）建立企业接收实习生的保障机制
中职院校学生人数较多，找到足够多的顶岗实习机会是首先要解决的问题。像很多专业的学生，很难找到对口的企I进行在岗实习。这就要求学校要积极寻找实习可能，积极与对口用人单位交流，响应教育部工学结合的要求。
（1）学校可以从企业用人单位入手，从服务类岗位入手，先与企业单位达成一定的共识。学校要充分重视校外企业的选择，企业也决定了学生实习的效果。
（2）学校可以与有政府关部门进行联系，从全社会的角度寻找可能的实习机会，通过行业用人单位取得联系，与企业单位签订人才供应合同，一方面解决部分学生毕业后的就业问题，另一方面与企业单位建立双赢关系，满足更多学生的实习机会。
（3）学校还可以进行合资共建实习基地，校内建设实训基地，校外与顶岗实习进行补充。学校要充分利用地区优势，抓住合作机会。
（二）解决顶岗实习单位与学校教育的运行机制
（1）制订专业教学指导标准。学校要开发指导性的专业培养标准和课程体系，对不同专业的实习要求、实习内容、实习方式等应有明确的规定，为顶岗实习岗位安排提供参照标准，提升学生顶岗实习的专业针对性和实习效果。这样学生进入实习单位，很快就可以进行技能操作，使企业会感觉用到这样的学生会很顺心应手。
（2）健全顶岗实习组织管理制度。针对学生顶岗实习组织管理制定了较为具体的规定，已出台了《中等职业学校学生实习管理办法》，但其适用范围只限于中等职业学校。而适用于各类中等职业学校的《职业学校学生顶岗实习管理规定（试行）》，从组织与计划、过程管理、考核与奖惩、安全与保障等方面进行了较为详细的规定，但目前还处在征求意见阶段，尚不具有法律效力。这一国家层面上的职业院校学生顶岗实习管理制度，急需尽快落地并付诸实施，以规范职业院校学生顶岗实习组织管理行为。
（3）切实保障实习生的合法权益。当前应尽快制定职业院校学生顶岗实习法规，发挥法制的规范功能，对实习学生的最低报酬标准、工伤赔偿、社会保险、教育培训等明确规定。《劳动法》的适用范围应当扩大中职生到企业顶岗实习，将顶岗实习学生纳入到《劳动法》的调整范围，使在处理实习纠纷、事故时有法律依据，对学生也是一种保障。
总而言之，顶岗实习人才培养模式在中职教育中有着重要的地位，无论是理论实践还是学生就业，都能为学生提供更好的教学内容，也更有利于培养用人单位需要的专业技能人才。
参考文献：
[1]钟峰来.基于价值谈判的校企工学合作.中等职业教育-理论，2011 .
[2]徐连虎.浅谈高职学生顶岗实习的管理.教育教学教学论坛-理论，2009.
一、立体化管理的内容
对于未走向社会的在校学生来说，平时习惯于养尊处优的生活，对于工厂环境的认知相对陌生，如何更好的引导学生积极参与顶岗实习，本文将中职学校顶岗实习立体化管理模式来进行探讨。如何构建立体化管理，主要利用信息控制理论，将中职学生顶岗实习管理过程进行分组，结合各自特点，分层学校、实习单位、年级组、家长组和顶岗学生五组。根据不同分组人群的思想意识态度，来构建具体的管理方法。在开展立体化管理之前，首先通过思想动员活动，围绕学校、实习单位、年级组、学生、家长展开联动机制建设，聘请企业方人员开展相应岗前动员，通过企业介绍、工作性质说明，以及对企业规范、工作流程、职业岗位素养等要求进行交流，让学生提取了解企业状况，消除心理畏惧。如给每一位即将参与顶岗实习的学生一封鼓励信，从顶岗实习认识上端正态度，树立吃苦耐劳的企业精神，正确看待顶岗实习的意义，要从企业岗位工作中来促进个人成长；通过给广大家长一封公开信，利用家长会、校讯通等方式，围绕企业顶岗实习工作的教育意义和职业特点进行讲解，加强对家长对顶岗实习的意义理解，通过宣传来明确顶岗实习的重要作用，更好的磨练学生的意志品质，增强学生了解行业发展动态，形成自食其力的就业观念。
二、立足学校来为学生顶岗实习提供基础保障
对于职业教育是一个系统化工程，结合学生在前一两年的基础性学习和实训锻炼，围绕学生的职业素养建设开展一系列教育教学活动，特别是在第三年顶岗实习实践中，学校要发挥主阵地导向作用，利用网络信息技术来拓宽学生对社会、对产业发展的认知，组织学生从就业、创业案例中来增强自信，并从职业素养教育上，拓宽学生的综合素质。如开展职业岗前培训，组织形象礼仪活动，开展校园招聘会、个人简历设计大赛、组织见习活动，邀请企业家开展就业知识讲座培训等，让学生能够从思想上、认识上、知识上为走上岗位奠定基础。校领导要对顶岗实习学生动员工作加以重视，特别是从职业就业形势分析上，强调实习的重要性和必要性，尤其是顶岗实习环节，校领导要参与到企业中去，去了解学生的工作环境、工作状态和表现，鼓励学生从工作岗位中团结协作、出色完成岗位任务。另外，对于学校、企业、学生三方协调工作，要给予高度重视，切实解决学生顶岗实习中遇到的问题。
三、年级组要发挥实习工作齐抓共管作用
针对三年级顶岗实习工作安排，年级组师资要从生产育人理念下，转变人才培养观，强调知识教学与岗位就业需求的衔接，引导学生从工作中热爱岗位，遵纪守法，提升职业技能。年级组教师肩负着学生顶岗实习工作的重要管理任务，要从态度上认真对待，从师资优势上选派骨干教师进驻企业，与学生共同生活、工作，发挥学校、企业、学生三方的桥梁作用；班主任要定期进企业，了解学生的心态、生活状况，关心学生的学习成长，并从沟通上来鼓励学生；利用实习学生QQ群，从实习工作中进行探讨交流，通过榜样力量鼓励学生克服困难；针对部分学生存在的不适应问题，教师们要通过多种方式，如电话、QQ、微信等渠道，积极安抚学生情绪，营造相互信任的师生环境，并就实习中的问题展开总结，会同年级组，反映给学校，利用校企合作来进行协调解决。
四、赢得家长的后盾支撑
实习工作的开展，离不开学生家长的支持，特别是动员上，要从家长的担心上解惑，引导家长认识到顶岗实习的重要性和教育意义，赢得家长的理解和支持。利用校企合作平台，从学校、企业、家长三方合力中来营造良好的实习教育环境，让学生在顶岗实习全过程中，能够与家长互动交流。教师要发挥自身的桥梁作用，积极从学生的表现上向家长汇报。如有些家长担心学生食宿问题，教师要从照片、视频等方式，让家长放心；同时，家长工作也做，鼓励家长认识到放手的必要性，让学生到企业吃苦锻炼。
五、依托企业岗位培养学生能力
对于当前中职学生，多为90后，对于自身生活习惯缺乏一定的自理能力。很多学生是第一次出门实习，在大企业里生活不习惯，尤其是对流水线工作岗位认识不够，觉得工作压力大，安全缺乏保障。企业在顶岗实习工作中，通过协调要积极消除学生的顾虑，通过对各项具体问题的协调，特别是针对学生的身心发展特点，从管理制度的优化上，选派骨干教师担任班主任并进驻工厂，及时了解学生思想、情绪问题，开展积极有效的疏导和管理；并与实习单位相关部门建立协调机制，从工作方式、岗位特点、人员调配、作息条件、住宿安排等方面进行协调，关爱学生，消除被动心理，为学生圆满完成顶岗实习奠定基础。
【参考文献】
[1] 杜庆忠. 中职学生实习前亟待解决的问题及对策[J]. 职业， 2011（29）.
经国务院同意，从2012年秋季学期起，中等职业教育免学费范围扩大到所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。目前，中职教育免学费政策已经“超额”完成任务。不过，北京大学教授王蓉日前表示，中职免费政策花了冤枉钱，没有带来学生人数的提升，建议将中职全面免费的目标调整为提高中职办学质量。对此，葛道凯回应说，中职教育的人数没有增长，是由于人口数量变化导致的初中毕业生人数的减少，“中职教育免费与学生人数未明显提升，不能构成简单的因果关系。”
“中职教育全面免学费将是大势所趋。”葛道凯介绍说，目前，已经有9个省市区将免学费范围扩大到所有中职学生。此举将令学生就学成本明显降低，促进了教育公平。
记者了解到，这9个省市区分别是、山西省、江苏省、福建省、重庆市、贵州省、青海省、宁波市、厦门市。9个省市区免学费资金由财政补贴职业学校，补贴标准从2000元至6500元（每生每年）不等。
近年来，职业院校学生在实习期间人身安全受到伤害的事件多次发生，已成为社会关注的热点问题。葛道凯表示，目前，职业院校学生实习责任保险制度已经逐步健全。“更重要的是要提醒用人企业与学生，提升安全意识，加强安全教育。”
据了解，25个省份启动实施职业学校学生实习责任保险统保示范项目（产品），3年总保费共39元，保障金额为每人责任赔付最高50万元。25个省份是：北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、山东、河南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、新疆。
与此同时，教育部在2012年推动各省（区、市）落实《职业教育法》和《教育规划纲要》相关责任，制订和实施职业院校生均拨款标准。2012年，浙江、重庆、新疆出台了相关文件，完成此项工作的省（区、市）累计达到10个。“这说明职业教育经费投入稳定增长机制逐步建立，按规律办学得到更多保障。”葛道凯说。
同样令人关注的，还有高职招考的改革。作为高考改革的重要部分，高职院校单独考试招生将发挥“试水”作用。据了解，目前，高职院校单独考试招生改革进一步深化，推广“技能+知识”考试方式，开展试点的院校近500所、招生100余万人。“这就意味着在1200所的高职院校中，已有近一半的院校实行单独考试招生，在高职招生300万人的总量中，有1/3的学生是通过单独招生招收上来的。”葛道凯说，高职招考改革为建立符合技能型人才成长规律的考试招生制度积累了丰富经验。
关键词： 中职教育 钳工实习教学 现状 改进策略
实习教学活动是中职教育活动的起点，也是中职教育培养学生专业素质和实践能力的关键环节。由于钳工专业在实习教学中具有分散性、灵活性及复杂性，因此，提高钳工实习教学水平具有重要的现实意义。
一、中职教育过程中钳工实习教学的现状
中职学校的学生绝大部分都是高考失利的考生，这些学生一方面由于学习基础差，学习知识能力不强。另一方面对学习丧失兴趣，产生“厌学”、“不学”情绪，这就给中职学校的教学活动带来极大困难。
钳工从事的零部件加工、机器设备的装备与调试、安装与维护等工作，其主要被应用在机械加工不便的工厂等地。钳工的主要特点是以手工为主，技术要求高、灵活性强。当前，在中职教育中，对钳工的实习教学活动，普遍存在注重形式、内容枯燥、方式过于单调等问题。加之，钳工的实习条件差且劳动强度大、待遇不高，导致很多学生对钳工失去兴趣，以消极态度对待实习教学。
此外，当前大多数中职学校钳工专业的教学内容偏重于画线、锉削等基本技能，造成学生在技能学习上的不全面，甚至出现将实习教学取消的现象。最终导致钳工的学习内容与社会实际需求的不符，学生难以找到或走上适合的工作岗位。
二、中职教育过程中钳工实习教学改进策略
（一）加强实验实训教学，构建实践教学体系。
中职学校必须明确人才培养目标，即让学生在获取必备基础理论知识与专业知识的基础上，掌握全面的工作技能与操作能力，并培养学生的良好职业道德及敬业爱岗精神。针对钳工的专业特点，在学生进行实训前，首先要对学生进行相关基本考核并根据考核情况，对学生进行分组。根据每个小组的情况，进行相应的车间见习带练、工厂实习能力实练及综合技能的操作强化训练，从而构建出一套完善的实践教学体系。在实训的过程中，教师必须对学生的技能水平有很全面的了解。
（二）强化示范教学，培养学生实践操作能力。
示范教学是中职学校实习教学的重要环节之一，教师进行示范教学的过程，有利于帮助学生在头脑中形成有意识的、准确的操作步骤与姿势，有利于学生的模拟练习。钳工在实习教学中，通常情况下就是加工一个零部件。由于某些学生的技能水水平较低，因此需要教师亲自进行加工工艺的分析与讲解，可用方法有慢动作演示法、分解演示法、重点演示法和边讲解边演示法等。在讲解与演示程中，教师要逐步引导学生自行加工零部件，从而培养学生的实践操作能力。
（三）强化实验实训考核，检验学生学习效果。
进行实训考核是检验学生学习效果及实训教学质量的重要方式，这就要求广大中职学校教师首先对实训小组的内容完成作出必要评定，并采取随机抽查的方式检验个人的基本技能操作。这样在每次实训后，都能对学生的实际操作能力得到比较客观的结果。对于考核未通过的，可以给予补考的机会。其次将学生的实训成绩纳入学生成绩中，从而反映出学生的实际能力。最后在实训考核时，教师切忌过于严肃，应当尽量营造出轻松、人性化的氛围，同时帮助学生进行错误分析，从而避免学生下次出现类似问题。
（四）加强教师队伍建设，提高教师专业素质。
我国的中职学校普遍存在师资力量薄弱、教师素质不高的问题。尤其是钳工专业教师，缺乏科学的理论知识和欠缺实际操作能力，在教学中缺乏创新精神，这就严重束缚了对钳工专业学生的教学。因此，教育部门要加强对中职教师队伍的建设，定期开展教师培训活动，以提升教师的专业素质，转变中职教师的教学观念。充分发挥教师的聪明才智，在保证实习教学质量的基础上，强化理论与实践教学的结合，提高学生的综合水平。
（五）加强校内实训基地的建设与管理。
由于我国中职教育起步晚，在发展中还存在师资力量不够、教育重视不足、教学体制不完善、教学设施建设不完整等问题。钳工教学是要培养具备实践操作能力的专业人才。因此，中职学校要加大对实训基地等设施的建设投入力度，并加强对实训基地的管理，从而为钳工等专业学生提供一个能进行操作能力培养与实践的环境。
（六）实行产教结合，提升学生专业技能水平。
中职学校可以加强与当地机械加工企业的合作，组织学生为企业进行零部件的加工，加工合格的便可卖给企业，卖的钱归学生所有，这样能大大提高学生的学习激情。对那些加工不合格的学生，教师要进行一对一指导，帮助其找出问题所在，并进行再次加工直至合格。除此之外，钳工专业的学生还可以帮助学校进行基础设施建设，如制作防盗窗、护栏、垃圾箱等，这些实践学习贴近实际，能有效锻炼学生的实践操作能力，同时调动学习积极性。
中职教育中的钳工教学，既具有一般教学活动的要求，又有其自身特殊性。因此，不断加强对钳工实习教学活动的研究与探索，对提高钳工实践专业素质及教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]李庆.中职学校钳工教学改革探析[J].河北农机，2013.
