时间：2024-03-20 10:19:39
序论：在您撰写高三地理教学反思时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、根据学生的实际情况制定相应的复习计划
我所教班级是普通班和艺术班，普通班基础比较差，再加上高二每周只开2节，课时少，所以上课的进度比较慢。艺术班高二课时与其它普通班相同，在高三第一个学期的第二个月就去南宁学术科了，直到第二个学期才回到学校重新学文化科。根据以上的情况，如何在短时间内做好高三地理学科的复习，特别是艺术生的高考地理复习工作，是关系到学生高考成败的关键。想要在高三复习一轮后再复轮，在时间上是来不及的。因此，我的做法是在一轮复习时重视课本知识点，把考纲上要求的知识点一一落实，一节一节地过，一章一章地过，打好基础，再把相关的专题进行适当的引导、讲解。
二、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣
无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。
三、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以“能力立意”为主的高考要求
无论高考题型如何变化，都是考基本的地理概念、地理规律和地理原理的掌握和运用，学生应建立自然地理知识、人文地理知识和区域地理知识等主干知识体系，建立地理知识网络。知识体系和知识网络能使学生在考试时迅速提炼试题中的重要地理信息，了解信息所反映的地理概念、地理原理、地理规律，从而实现对地理信息的整合，整合题目提供的有效信息，调动和筛选已有的知识储备，整合和迁移知识，得出新结论或做出新判断，再通过综合归纳，准确找出其中的本质规律，然后按题目的要求进行简洁、明了的阐述。高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来。分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。
四、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用
近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点。关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷I 39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。
五、加强课堂限时训练，重视阶段考试
习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多。都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。
六、重视审题和解题技巧的训练
这一年的教学收获：
一、重视备课上课及作业的批改。
我深知有付出就有收获，所以我在备课中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑。针对教学重、难点，选择学生的探究结果，学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。以求让学生具备地理解题能力。
二、重视地理基础知识的掌握。
准确、全面、灵活掌握考点基础知识往往是最能体现学生的解题素质，缺乏必要的知识，就谈不上进行一定的判断、推理、分析、综合。因此，能力源于基础。高考不可能脱离知识去考能力，考题是对知识点的“抽样”，通过能力“组装”去解决问题。不掌握知识，便谈不上能力，知识是能力的载体，离开基础知识，能力便成了空中楼阁，抛开基础知识，能力就成了无本之木、无源之水。因此这一年来我时刻都狠抓学生的基础知识，以此培养其能力。
三、明确了高三三个阶段复习时间的安排。
高三地理复习一般为三个阶段：第阶段是按教材的顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年的三月底前完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度；第二阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻求联系，侧重于能力的培养，时间为一个月左右，专题的个数不能弄得太多；第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好考试前的准备。
四、注重了学生心理变化的引导和帮助。
特别是文科学生对地理这一学科有一个恐惧心理，再加上高三压力比较大，一旦处理不当会对学生产生负面影响，因此我就利用了多种途径，使他们树立信心，消除恐惧，如多抓学生谈心，拉近师生距离；多表扬，多鼓励；多向学生宣传“一个人如果记性好，理解能力比较强，勤奋一些都能把地理学好”等等这些都能让学生树立信心，从而消除恐惧。给学生减压减负，取得了很好的效果。
这一年的教学不足：
1. 合理的教学反思要看是否关注创新的教学方法
教学系统论认为，现代教学已不再是简单零碎的教给学生知识，而是帮助其建立学科系统设计观念，使之学会自主学习。现阶段的初中地理教学中，教师对探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）的认识和掌握还有一段距离，而学生的研究性学习（重过程、重应用、重体验、重全员参与）的行为还远未形成。因此，要适应课改要求，教师应在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的教学方法。以“34个省级行政区”（《地理》八年级上册）教学为例，该片段如果采用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳。从教学方法创新角度出发，教师尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术制成“ 中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐，既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。具体操作如下：
教师启发：简要地介绍拼图游戏的操作方法及竞赛规则。
学生活动：学生出于好奇，跃跃欲试地进入竞赛活动状态中：
第一轮：可以看各版本地图册中的“中国政区图” ），并按地理方位的排列（一、位于东北的3个省；二、位于北部边疆的1个自治区；三、位于黄河中下游的6个省、直辖市；四、位于长江中下游的7个省、直辖市；五、位于南部沿海的7个省、自治区、特别行政区；六、位于西南的5个省、自治区、直辖市；七、位于西北的5个省、自治区。）在电脑上完成拼图。
第二轮：不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
第三轮：正式开始竞赛，不可以看课本（同上），并按地理方位的排列（同上）在电脑上完成拼图。
［教师点评］对学生所取得的成绩及时给予肯定。成绩居前六名者，可以获得奖品（注：“中国政区拼图”竞赛游戏，在学生完成拼图时电脑可以自动记时）。
这样的教学方式使“死”图变“活”，吸引了学生的注意力，让学生从游戏中体验了轻松愉快的学习过程，实现了“快乐教学”。在这一过程中他们的创新精神得到了体现、创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学法创新性呈正相关。
2. 合理的教学反思要看能否处理好抓双基教学与引导研究性学习的关系
巴班斯基指出，教学过程作为一个系统，必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。在地图三要素教学中，教师引导学生从分析下列变化过程入手展开探究活动：（1）比例尺越大表示的范围就越小，表示的内容也越详细；反之，比例尺越小表示的范围就越大，表示的内容也越简略。（2）若需要一张内容详细的深圳市地图，则需要用大比例尺；反之，则需要用小比例尺；（3）师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后回教室进行交流与讨论，具体过程如下：
教师：请大家按1：200、1：100或1：50的比例尺将篮球场画在练习本上（部分学生画在黑板上）；
学生：学生根据比例尺计算、画地图（教师适时地引导）；
教师：请大家讨论，同一篮球场为什么有的同学画得比较大，而有的同学却画得比较小呢？从中能否得出一些规律？
学生1：比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。
学生2：我们要根据实际的需要选择适当的比例尺，从而画出所需要的地图。
学生3：……
教师点拨探究思路后，设计探究方案、制作深圳市地图、做地图制作资料分析、归纳总结等都让学生自主去尝试。这样一堂课中，由于涉及直观性较强的数学概念加上学生实践的体验，所以研究性学习过程始终情趣盎然。分析表明学生探究结果与预计有偏差，其知识掌握也有疏落，但在这种类似科研的情境中，学生自主探究、发现、体验，学会对大量信息收集、分析和判断，提高了思考能力和创造能力。教学反思时应当明确，双基考察更要关切研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，应当是对地理学科而言，具有核心和基础地位的概念和规律性知识。
3. 合理的教学反思要关注课堂教学与课外实践活动相互关系问题
恢复高考以来，高考地理试题越来越注重基础知识和基本技能，特别是对地理原理的考察。我们地理从高二接手文班就开始注重基础知识积累，从大处着眼，从细处入手。地理能力的提高要依赖于对基础知识的掌握和基本技能的培养，离开基础知识的掌握和基本技能的培养，能力就变成了无源之水，无本之木。从地理学科来看，知识比较庞杂，自然、人文两大类下包含众多知识点，一些学生由于基础薄弱等原因，认为高三地理学习枯燥，教学中培养学生的学习兴趣，把握适当的学习方法和养成良好的学习习惯，锻炼学生独立思考、提高学习能力是根本原则。而能力的积累一是平时需要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。
一、地理课堂的教学实施的调整
1、重视知识的探索过程
较多的学生认为：地理和文综的其它科目一样，只要背背书就行，其实不然。在地理课堂教学中，必须强化探索意识，把思维的全过程展现出来，才能达到培养创造性思维的能力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程。由于教材知识点的衔接不足，很多知识忽略了知识的探索过程，以至于学生只会机械模仿，死记硬背，严重扼杀了学生创造才能的发挥。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出知识发生、发展的过程，创设“情境”，让学生根据自己的体验，用自己的思维方式重新"创造"有关的地理知识，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的兴趣，使其在探索的过程中学会发现真理的方法，得到创造的体验，增强自信心、积极性和主动性。在学习“风”时，我们遵循以下步骤：概念----成因（气压差、气压梯度、气压梯度力）----冷热不均（温差）----太阳辐射（昼夜长短和正午太阳高度）。这样学生才会有一个完整的认识。
2、用丰富知识、高亢的激情，激发学生学习地理的兴趣
无论如何课程改革怎样创新，只要学校教育、班级教学的制度存在，课堂讲授仍是课堂教学的主要形式，那么在课堂上，要有好的效果，教师首先要有丰富知识，其次则需要激情。知识渊博就能驾轻就熟，有激情就能产生共鸣。做到这些必须潜心钻研，研究历年高考题型，随时快速准确解答学生问题。 学生学习兴趣的培养不是一朝一夕就能完成，教师要善于把握学生心理特点、认知规律，以教学内容为载体，采用多种教学方法、精湛的教学艺术，融合教师的人格魅力，把培养学生学习地理的兴趣贯穿于教学的始终，使学生潜移默化地形成内驱力，对地理产生浓厚的兴趣。如在台风、沙尘暴、地震、火山等自然灾害时，要结合时事，用详实的资料、清晰的图像、优美的语言、气势磅礴的激情以及对人类的无限的怜惜之情，让学生的心灵产生深深的震撼。
3、夯实基础，突出能力训练和培养，以适应以"能力立意"为主的高考要求
高考目标是选拔人才，考察的是学生学习知识和运用知识的能力。因此在平时上课要引导学生重视对地理事实的发生、发展、变化教程进行思考，而不要只注意结论的背诵；要引导学生重视地图知识的复习，养成经常看图和分析图表的习惯，而不要只注意课本的复习；还要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。2008高考5-7考察产业转移，是新课标教材必修三内容，但只要我们把握我国产业布局的变化，此题则可迎刃而解。
4、教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用
近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，注意提供与生产、生活密切相关的材料，以引导学生将知识重组、整合构成有机的社会科学知识。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平时注意收集的信息和材料的质和量，必须是与国家经济建设的大方向相吻合，必须与世界的发展主流相一致，必须能与教材内容有机的结合为一体；还应在提供信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强知识的应用性和实践性，帮助他们加深对地理知识的理解，真正提高分析问题和解决问题的能力。如2008年高考卷Ⅰ39题材料就是电视剧“东归英雄”就是充分体现人们关注生活，平时稍稍留意，答题就应当很顺利。
5、加强课堂限时训练，重视阶段考试
习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把知识点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上及时反馈，协助学生回顾解题过程，从中寻找解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的知识，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将知识转化为能力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟悉地图，巩固主干知识，掌握解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都需要平时课堂精讲精练，从中准确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的能力。高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。
二、二轮复习阶段地理课堂教学策略
1、回归教材。通过回想教材内容，理清思路，适应高考。回想的方法主要是根据考试说明的要求进行。回想要目标明确，有计划性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅教师要自己明白复习的目的与复习计划，更要让学生明白，便于师生配合进行复习。另外，还要让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于知识的迁移，而且学生会感到自己掌握了相当丰富的地理知识，能够适应高考，从而提高了学生的自信心，对调整临考状态很有好处。
2、重基础，抓热点
高考前的学习，要根据自身各科目的实际情况，制定合理有效的复习计划，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，不要处理过多的高难度习题，而应把自己模糊的知识点回归课本，确保每个基础点都过关。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等，无一不是在基础知识上做文章。热点问题不可避免，这要求教师课后必须做大量工作，针对热点，我做了以下专题：粮食问题、西气东输、雪灾、地震、南水北调、北煤南运、交通等。为考前稳定军心起到了一定的作用。
4、重视审题和解题技巧的训练
关键词：教师；反思；得失成败；自我提升
中图分类号：G633.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0108-02
课后反思，亦称“授课心得”，顾名思义，就是教师教完一堂课后，对整个教学过程的设计与实施进行回顾和小结，将经验、教训和体会记录在案的过程。教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾，以写促思，以思促教。教师是反思性的实践者，这是新课程积极倡导的理念。教学反思正是教师自我完善自我提高的重要手段，在教学中不断反思，从中发现问题，进行研究，就能提高教师教学水平，促使自己成长与进步。前一阶段，我上了一节有关工业的复习课，回想起来，许多情节挥之不去，有精彩，有遗憾，现把本节课的得失做一个总结，以利于今后教学水平的提高。人文地理知识看起来简单，但答题不容易把握要点，知识模糊，因此计划通过本节课系统的复习，把问题处理清，使学生再碰到考察工业知识的试题时，顺利拿上分。本节课主要设计四个环节：研究考纲、复习讲解、填写学案、跟综练习。
一、课堂教学的成功之处
1.研读考纲。研读考纲这一环节进展顺利，学生浏览考纲，“1、工业区位因素，工业地域的形成条件与发展特点。2、工业生产活动对地理环境的影响。”很快划出关键词“区位、工业地域条件特点、对环境的影响”。我这样做的目的是让学生明确高考考点，从而明确复习的重点，做到有地放矢，心中有数。我让学生了解、研读考纲，也是为了增强学生学习的主动性，这一点现在看来是成功的，对成绩好的学生益处更大。
2.填写学案，落实到位。我把学案设计为一页以主干知识为主的知识提纲，大部分由学生自主完成，达到培养学生自主复习的目的。由于我省使用的是湘教版教材，知识系统性不突出，而高考复习强调知识系统性要强，所以我整合人教版和湘教版教材，整理成知识提纲，方便同学们学习。而本节课关于工业区位因素等重点内容，是在学生结合教材和我准备的素材相互交流之后，师生共同总结完成的。这样做不仅可以满足学生的参与欲、表现欲，而且很有竞争感和成就感，也让学生明确本节课的重点内容并牢固地掌握。
3.跟进练习，恰到好处。本节课的教学方法主要是讲练结合，边复习边习题训练，进一步强化学生知识点，学生掌握较好。练了一道2011年山东考卷工业区位题，我走下讲台巡视学生时，看到同学们写得很好，学优生的答案很完整，基本能得满分。当然，不能只因为一道题答好了，就认为学生这部分就掌握好了，能力的提高还需要课下继续不断练习，从中自己感悟出答题方法与技巧。跟进练习挑选适当，难度有梯度，我精选了部分高考原题，学生做下来，感觉收获很大。
4.讲解清晰，案例教学。本节课是一节复习课，许多知识都是学生学过的，如果单纯照本宣科再讲一遍，学生难免会厌烦，课堂效率会打折扣。所以我在讲课时，只是提个开头，剩下内容充分交给学生，让他们去说、思考、举例。例如讲到“影响工业布局的区位因素”的相关内容时，可先以鲁尔钢铁工业区为例，让学生回忆影响该工业区产生、衰落、再度崛起的主要区位因素，从而了解到工业布局是多种区位因素作用的结果，而且这些作用因素对工业布局的影响会随着社会、经济等因素的变化而变化，从而说明影响工业区发展的因素是发展变化的。因此，本节重点之一要找出知识联系，像把珍珠穿项链一样，学生一提到工业内容时，马上能想起来哪些知识点；之二是通过案例教学，使旧知识能有新意，让学生感到一节课下来，收获颇大。
二、课堂教学存在的不足
当然本节课也有一些不足之处：比如知识讲解的重复，学生掌握的知识一再强调，浪费时间，导致跟进练习没有能按计划进行，有些学生不是很清楚的知识却一带而过。主要原因是工业联系、工业集聚、工业转移、工业地域几个概念没有明确说清，因此学生这里掌握不好。
1.学案总结琐碎。因为总是怕学生掌握不好，学案总结得琐碎，把所有书上的知识点都罗列出来，在一定程度上导致条理不清，主次不分，使学生思路不清晰，抓不住重点。在下一个班的教学中，我及时进行知识的删减，找出内在联系，条理性就清晰多了，重点也突出了。在这里也适当补充人教版教材内容，使知识点更加脉络清晰。
2.讲解的趣味性稍差。尽管地理是高考科目，而且又是高三，学生很重视，努力认真听讲，但是如果枯燥无味的话，学生听课效率就会下降。这点我一定要向本组马老师学习，她的课生动活泼，风趣幽默，很受学生欢迎。自己本身不是一个幽默的人，我今后更应该有意识地注意，尽量使自己的语言生动活泼，使学生享受听课。
3.热情度不够，感染力欠缺。这节课自我感觉激情还不够，虽然知识讲解还算清晰，但感染力稍差，这和自己目标太大而实际完不成而产生失望有关。最初教学设想不合适，学生能力的提高不是一两天能达到的，不是通过一节课的讲解就什么都明白了，百分百得分，那是不可能的，只有通过一段时间的学习训练，才能提高。所以说以后的教学设计更加针对我的学生，目标放低，不能有急躁心态，一步一个脚印，争取每节课都能很好地完成教学目标。
关键词：农村普通高中；高三地理；高考；有效备考
一、农村普通高中高三地理教学现状
1.生源基础差、学习主动性不强
教育资源分布的不均衡，使得多数优质生源都流向城区重点高中，农村普通高中多数面临生源萎缩的窘境，多数学校只能降低生源门槛，接受素质较低的学生，表现为学习基础差，学习的主动性不强，学习钻研精神不足；而这些学生多数家长又对学习不重视，对孩子的关心和督促不够，助长他们的学习惰性。由于地理学科的思维性和综合性很强，特别是自然地理和区域地理部分都需要空间思维能力，这对基础差、不爱思考的学生是一大难题。
2.教育投入资金有限，教学硬件设施不全
农村普通高中大部分学校办学经费有限，除满足基本教学配套需求外，一些现代化的教学用具比如多媒体教室很有限，地理学科的教学挂图、教学用具配套不全，影响了地理教学的质量。作为学科特色，地图是地理学科的核心，若能够多采用多媒体技术辅助教学，充分展示形形的图表，教学内容将更丰富和直观，课堂氛围将更生动，更能够提高学生的兴趣，在高三地理复习中充分应用多媒体教学，将增大课堂容量，使复习材料不拘泥于教材和有限材料，教学效果会更好。
3.师资队伍小，教师专业成长受限
由于生源的减少和竞争，农村高中学校多数规模小，配套教师人数少，地理学科作为小科，地理教师更少，一个老师往往要负责整个年段的教学工作，教学上没有分工协作，缺少交流和探讨，平时教研工作流于形式化，教研成效一般。高三地理老师更因工作量大，多数时间花在上课、出练习、改作业上，在教育教学理论学习和实践钻研时间上投入更少，自身专业成长缓慢甚至停滞，最终影响教学质量。
二、高考地理考核目标及命题变化对农村普通高中教学的启发
1.高考地理考核目标与要求的变化
新课程实施以来，根据《普通高中地理课程标准》和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》，高考地理考核目标和要求发生了较大变化。新大纲强调的是获取和解读地理信息的能力，降低了识记的要求，提高了获取和解读的要求，新大纲更加注重学生高层次能力的开发，如，解读分析能力、知识的迁移能力和创新能力等，可以理解为高考的灵活性增强了。高三地理考生如果仍停留在过去“识记”的层次，将不能适应新高考。对于农村普通高中，多数学生学习被动，连“识记”这一层次都没法达到，更谈不上高层次能力的开发，只有改变学习意识，增强学习主动性，才可能实现高层次能力的突破。
2.高考地理命题特点及变化
新课程下高考命题更加全面地考查学生自主探究的学习能力，试题紧扣课标、考纲，基础知识是考点，能力要求是考查方向。命题形式仍以多种地理图表图像为载体，体现学科特色。命题的最大变化是将不拘泥于某一版本教材的具体表述，重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。对于农村普通高中，受教育经费投入及教学设备影响，平时多种形式的探究活动和动手操作实验无法落实，研究性学习活动开展困难，学生的创造力和解决问题的能力没有得到提高，农村普通高中考生只有认识到自己的不足，多思、多想、多参与，在能力方面上如知识迁移和应用能力、描述和阐述能力等下工夫才能适应新高考。教师更应注重自身专业水平的提高，讲究教学方法，因材施教，才能弥补学校设备、生源等劣势，从而提高教学质量。
三、农村普通高中高三地理有效教学策略
适逢新课程高考，在生源、教学设备、专业水平等劣势条件下，农村普通高中高三地理只有进行有效教学，才能取得理想成绩。
1.研读考纲和高考试题
考纲是高考出题的依据，高考试题是对“考纲”最直接的诠释，只有认真研读考纲及高考试题命题特征，才能知道高考的考试内容、考查形式和把握考查难度，复习备考才能做事半功倍。
2.夯实“双基”，构建知识网络
基础知识和基本技能是历年高考命题的主体内容，也是形成地理能力必要的基础条件，在平时复习中，针对薄弱学生，更要控制教学进度，抓好基础知识的落实，注重基本技能的培养。在教材处理上，要强化主干知识，理顺内在逻辑关系，构建学科主干知识网络，最好以书面材料展示给学生。
3.多分析、绘制图表，加强能力培养
地理图表、文字资料是地理信息的载体，高考题中很多试题都是要通过读图表、读资料获得有用信息进行整合，很多学生的复习仅仅是“背笔记”的过程而不懂结合地图进行。读图的仔细程度及能力的高低直接影响到高考成绩的高低，在复习过程中教师要传授读图方法和技巧，引导学生养成良好的读图习惯，强化对地理图表的判读和分析处理能力。
4.精讲练习，查缺补漏，提高解题技能
高三地理的复习材料很多，各种试题练习琳琅满目，教师应该结合本校学情，选择难度适宜、数量适中的练习让学生训练，并及时批阅和讲评，达到以练习为载体，弥补学生的缺漏，传授解题方法，并提高学生的解题能力，
5.做好专题复习，提升复习效率
在一轮复习的基础上，要针对本校学生的不足整合专题，对一些常考点和易错点强化，对多数学生难以理解、讲解效果差的难点可大胆取舍，专题知识需有配套练习，练习最好选自历年高考题。
6.常做教学反思，提升教学能力
与时俱进，常常反思自身教学的不足，改进教学方法和教学手段，主动和同行交流研讨，促进自身专业成长，教师才能提升教学能力，更好地胜任高三教学工作。
参考文献：
[1]李惠芳.福建农村普通高中发展现状、问题及对策[J].四川教育学院学报，2008（12）.
[2]李琼婵.新课程地理高考方向的变化对高中地理教学的启示[J].中学地理教学参考，2009（01）.
[3]宋治力.新课程背景下的高三地理复习与备考策略[J].考试周刊，2011（39）.
认真贯彻本学期苏州市教研员工作会议精神，紧紧围绕区教研室工作计划开展工作，以科学发展观为指导，以课程改革为抓手，探索新课程背景下地理学科教学方法，努力促进地理课堂教学由粗放型向集约型转变，教师由经验型向科研型转变，以提高教学效率和教育质量。
二、工作思路
以区地理学科中心组为核心，以全区中学地理教师为主体，以各校地理教研组为基地，以集体备课、解决教学的问题为载体，以提高中学地理教学质量为中心；学习理论、引领方向，培训骨干、带动全体，创造典型教学案例、促进日常地理教学改革，及时反思交流、认真总结积累。
三、重点工作
高三地理复习工作研究；高二地理学业水平测试研究；中学地理教师队伍建设。
四、主要工作
1、加强理论学习，提高自身的业务素质、指导水准和服务能力，积极探索理论与实践的结合点，以提升教研品质。
本学期将围绕以下专题开展学习活动：
(1) 组织教师进一步研读《地理课标》、《考试说明》，明确课程改革的方向，理解高中课程改革的实质，落实课程改革的要求。
(2) 研读和实践有关有效教学策略和教学评价的理论；
2、加强教学过程管理，争取高三地理教学质量在原有基础上得到提升。
教学质量是学校的生命，聚焦课堂抓质量，着重做好以下工作：
（1）总结、分析上学期的期末考试及本学期初“自主学习调查测试”的质量，反思教师教学中、学生学习中存在的问题，制定和调整新学期的教学策略。
（2）认真分析总结近三年的江苏地理高考试卷，对比08、XX年高考地理试卷，找出命题变化的趋势和命题的思路，让每一位任课教师有方向、有目的地进行教学。
（3）组织好教师集体备课，尤其要关注薄弱学校高三地理教师的备课、上课和试题的选择。
（4）深入学校进行高三专题研讨，重点督促检查有关“规定动作”的落实执行情况。
（5）做好地理教学信息和资料的收集、整理工作，做到及时沟通、及时传达；
（6）认真完成本学期模拟考试等各次重大考试的阅卷、信息收集、分析工作；
3、引领教师的专业成长，提高教师队伍的思想及业务素质。教师的专业成长，一方面需要个人的勤奋、努力，另一方面，需要建立起良好的教研制度。通过集体备课、案例分析、公开课观摩、经验交流等多种形式，进一步改进和提升教研活动的形式和质量；开展多渠道、多形式、多梯次的教师培养活动，建立骨干教师、学科专家的巡回送课、听课、评课活动，把提高地理教师专业素质落实到全体、落实到课堂、落实到平时、落实到实处。
4、高二地理教学强调夯实基础，重视地理基本知识、基本原理、基本技能；增强读图、绘图、地理计算的训练；加强对地理图表和文字表述的训练；能够从提供的新的素材中提取有效的地理信息，理解、判读和分析，从而解决地理问题。注意尝试着从学习和生活中发现地理问题，尝试运用正确的地理观念，探究并评价现实中的地理问题，初步提出解决问题的对策。
5、高一地理教学要求低起点，小坡度，宽底面，严要求；注意培养年青教师，提高业务素质，提高他们参与教研的主动性和积极性。
6、关于初中地理教学
督促区内各校认真执行课程计划，开设好初一、初二的地理课。考虑到初中地理学科教师，特别是专业地理教师各校人数较少，关注、关心初中地理教师的成长，努力为他们搭建成长、发展的平台。
7、其他工作
（1）选择有条件的学校进行有关课题的研究；
（2）完成领导布置的各项工作。
五、主要活动安排（见附表一）
六、各年级教学进度及课时建议（见附表二）
附表一：主要活动安排
月 份
主要活动内容
八月份
1、 制定工作计划 2、高中地理教学研讨
3、参加苏州市暑期教师培训 4、苏州大市初中地理教师学科把握能力决赛
5、 参加大市教研员工作会议
九月份
1、组织暑期学生自主学习调查卷阅卷，并做好成绩统计分析
2、召开全区地理教研组长、备课组长会议（望亭中学）
3、高三地理集体备课活动（局三楼会议室）
十月份
1、 承办苏州大市地理学科教学基本功竞赛决赛（陆慕高中）
2、组织完成区“中学地理课教学设计”比赛
3、 组织区初中地理教学研讨活动
十一月份
1、 期中统测、阅卷、统计、分析
2、参加苏州市高三地理教学研讨会（木渎中学）
3、参加苏州市地理学会学术年会（论文评比）
十二月份
1、高二地理学业水平测试复习研讨活动
2、高中地理教学调研
一月份
期末统测、阅卷、统计、分析
附表二： XX年下半年苏州市地理学科教学进度安排表
年 级
教 学 内 容
课时/周
备注
七年级
七年级地理·上册
2
八年级
八年级地理·上册
2
高一年级
地理·必修·第1册
3
高二年级
必修三、选修一
5
选科班级
高三年级
第一轮复习
