时间：2024-03-19 15:00:11
序论：在您撰写影响生育率的因素时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：社会经济因素 生育率 相关分析 回归分析
社会经济因素对生育率的影响既包括直接影响又包括间接影响，西方的生育率转变理论是从也主要是研究社会经济因素对生育率的影响效果。在对生育率进行宏观分析时，西方学者从生产力发展水平、城市化等角度分析了生育率的变化情况，并建立起了各影响因素的因果关系[1]。他们认为随着生产力的发展以及城市化的进行，促使了人们生育观念和生育行为的改变。同时，随着教育水平的提高和社会保障制度的完善，小孩给父母带来的效用也有所下降，这也在一定的程度上改变了人们的生育行为[2]。
一、社会经济因素对生育率的影响
对总和生育率有影响的社会经济因素包括受教育水平、医疗卫生状况、城市化水平、新生婴儿存活的概率、妇女的就业水平、物质生活水平、生产力水平等。反映这些社会经济因素的指标为：大学入学比例（y）、每千人医疗床位数（张/千人）、城市人口所占比重（%）、新生婴儿死亡率（‰）以及妇女劳动参与率（%）、人均国民收入（美元）、农业占国民收入的比例（%）等。
二、研究方法
我们采用的统计分析方法为双变量相关分析法以及逐步回归分析法。在相关分析中，我们分析了总和生育率和大学入学比例（y）、每千人医疗床位数（张/千人）、城市人口所占比重（%）、新生婴儿死亡率（‰）以及妇女劳动参与率（%）、人均国民收入（美元）、农业占国民收入的比例（%）等因素之间的相关关系，通过相关分析我们可以知道各社会经济因素分别对生育率的影响程度。为了说明总的社会经济因素对生育率的综合影响，我们对总和生育率和社会经济因素做了多元回归分析。由于社会经济各变量之间存在较强的多重共线性，因而本文采用能够消除共线性的逐步回归分析法。
三、研究结论
本文选取世界银行的数据，对1980-2010年中国的总和生育率和社会经济各指标之间进行双变量相关分析，得到的结果如下表1所示：
从表1可知，中国的总和生育率与人均国民生产总值、城市人口所占比重、大学入学比例、每千人医疗床位数正相关，与农业占GDP的比重、婴儿死亡率负相关，这都与上面论述的各社会经济因素对总和生育率的理论影响相符。这些社会经济因素中又以农业占国民收入的比例、城市人口所占比例以及人均国民生产总值这三个变量对总和生育率的影响最大。在表1中，妇女劳动参与率与总和生育率成正比，这与前面的理论分析不符，这可能与中国妇女劳动参与率计算时所用的数据以及中国妇女的职业转变有关。
为了分析社会经济变量对总和生育率的综合影响效果，对1980-2010年中国的总和生育率和社会经济各变量之间进行了逐步回归分析。通过SPSS进行数据处理，排除具有较强共线性的几种情况（VIF≥10），得到的有效结果如下表2所示：
模型2的预测变量：（常量）、农业所占比重、大学的入学比例
模型3的预测变量：（常量）、大学的入学比例、城市人口所占比重
从表2给出的三个模型的回归结果可知：这三个模型都通过F检验、t检验以及共线性检验，则这三个模型得到的结果都是有效的。同时，这些模型中又以第三个模型的R?都很高，因而我们选取第三个模型得到的结果。在第三个模型中R?=0.958，说明大学入学比例和城市人口所占比重已经很好的对因变量做出了解释，从而也说明了社会经济因素对中国生育率的影响非常的显著。
参考文献：
Abstract： At present， the drivage still gives priority to blasting eyes， but with the mine production increased year by year， the fast tunneling of rock in coal mine construction and production arouse more and more attention， how to improve blasting efficiency， and to ensure the blasting effect， as well as to ensure the realization of forming and fast tunneling have become the main problems needed to resolve. In this paper， combined with the practice in coal mines， the influencing factors was analyzed and the corresponding countermeasures was put forward from blasting technology and construction management about how to improve rock blasting effect and circulation footage， this can be reference for travel together.
关键词： 岩巷掘进；爆破效率；快速掘进；爆破技术；精细管理；部门协调
Key words： rock drivage；blasting efficiency；rapid tunneling；blasting technology；fine management；department coordinate
中图分类号：TD263 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）17-0033-02
0 引言
目前乃至今后相当长的时间内，钻眼爆破仍是煤矿岩巷掘进的主要方法，随着煤炭市场需求的不断扩大，由于岩巷一般断面较小、爆破自由面少且爆破成型困难，使得煤炭生产能力和岩巷爆破掘进之间的衔接矛盾日益突出，因此如何保证岩巷掘进效率成了支持煤矿高效高产可持续发展的关键因素之一[1]。
一直以来，国内外学者针对岩巷掘进爆破技术、快速掘进途径以及循环中的精细化管理进行了广泛、深入的研究，提出了中深孔掘进爆破技术和光面爆破技术来提高爆破效果，研究了以人为本的管理理念和责任激励机制来实现精细化管理。
结合在平煤某矿的瓦斯抽采巷的实践研究，分析了影响岩巷掘进爆破效果和制约快速掘进循环的因素，从掏槽形式、光面爆破等爆破技术以及交叉作业方式、团队激励等管理策略等方面进行了研究，通过在生产中的实践应用，实现了快速掘进，提高了爆破效果。
1 工程概况及实践情况
平煤某瓦斯底抽巷道从该矿44#测点向北开口掘进，先掘50m，坡度为3‰，然后起坡7°30′掘进122.044m，之后平掘进294m，坡度为3‰，然后变坡-6°下山掘进408.236m，最后变平掘进30m，再拐弯掘进19.625m，直掘18m与三水平回风暗斜井贯通。
巷道每40m掘一个躲避洞，规格为2.6m×2.6m×3.0m。巷道断面规格为3.6m×3.4m，直墙半圆拱型。该巷道总长度941.905m，掘进工作量11406.47m3，掘进断面面积12.11m2。实践前平均月进尺约为65m，经过调查分析，对炮眼布置图及爆破参数进行了优化，同时在运输线路上增加了4名工人，并加强了对工作人员的岗前培训，爆破效果明显增加，月进尺达到103m左右。
2 影响因素分析
2.1 钻眼爆破技术影响着爆破效果和循环进尺
该巷道掘进断面12.11m2，有效的钻眼机械只有2台，每台钻机完成一个2.0m的炮眼需约6min时间，为了能完成当班钻眼爆破和出碴工作，只好减少钻眼个数，随意指定钻眼的位置和角度，没有考虑掏槽眼的超深和周边眼的角度；此外，爆破时所有炮眼均采用了连续装药，且药量偏大。
于是，造成爆破后巷道成型极不规则，超挖和欠挖现象相当严重，不仅影响了掘进爆破效果，而且增加了出碴和锚喷工作量，也直接影响了循环进尺[2]。
2.2 出碴线路过长和人员配备不到位无法保证正规循环
这两个巷道都存在着出碴线路过长的实际情况，近800m长的出碴路线上仅配备了4名作业人员，而且还有两个上下山拐点，用耙岩机装一罐车碴需约5分钟，在上山和下山的位置平均上两个罐车各约需要3分钟时间，正常情况下每班只能出碴18罐车左右，然而每班却要爆破出将近30罐车的岩碴，这使得每循环有近40%的岩碴残留在工作面。
由于工作面爆碴未能及时清理，造成窝头掘进爆破留根严重，每个月约有8天时间无法正常掘进，用来集中出碴和二次爆破抄底，极大地影响了掘进速度。
2.3 作业环境的恶劣使得作业人员消极怠工
根据《煤矿安全作业规程》的通风要求：断面超过10m2，距离在1000m以上，要求用800mm直径风筒通风。而在鹤壁该巷道中整个工作面只有一个600mm的通风风筒给窝头送风，再加上该工作面作业要经过一个上水平暗巷，导致在该段水平巷道作业面作业时人感觉很热，都不愿意在该段作业，本来出碴已经不及时，再无法正常出勤，工作面留碴严重在所难免。
2.4 各部门之间协调不力也是影响掘进进尺的原因之一
制约鹤壁该巷道出碴的另一个重要原因是空车不到位，仅有的18车碴的工作也无法保证，每班只能有约12台空罐车，虽经协调却导致机电科以为开拓科在给领导告状，激化和升级了矛盾，这是协调方式不正确造成的严重后果；此外，爆破技术人员归口通防科，开拓科的各项考核制约不到他们，爆破效果的好坏和他们无关，绩效考核和激励机制落实不到位是制约焦作岩巷掘进效率的一个重要管理因素。
3 提升岩巷掘进效率的爆破技术措施
钻眼爆破是岩巷掘进的最主要工序之一，想要获得良好的爆破效果，保证巷道快速掘进，必须采取必要的爆破技术措施。
3.1 炮眼布置及钻孔要求
①掏槽眼位置和掏槽方式。
首先是确定掏槽眼的位置，如果巷道断面中有岩石破碎带或裂隙，则将掏槽眼布置在该破碎带上或裂隙边上。其次是选择合适的掏槽方式，并设置中空眼来为掏槽爆破创造自由面。
②周边眼间距和钻孔要求。
为保证巷道断面爆破轮廓成型必须布置好周边眼，一般布置在巷道断面轮廓线上，眼距一般控制在300～400mm之间，以满足爆破时容易贯通裂隙来保证轮廓。
3.2 装药结构选择
一般掏槽眼和崩落眼的装药结构采用连续装药，不然会由于间隙效应影响掏槽效果。周边眼必须采用如图1所示的空气柱间隔不耦合装药结构，为了防止药包串动一般可将其用竹片串起来后再装入炮孔[3]。
3.3 炮泥填塞要求
为了保证爆破效果，就必须保证炸药爆破作功全部作用在破岩上。因此，在炮泥填塞捣实的时候，首先要将药卷顺利送到指定位置捣实，并适当增加炮泥的封堵长度。
4 提升岩巷掘进效率的精细管理措施
保证正规循环作业的正常进行是提高掘进进尺的最根本途径，因此，在岩巷掘进过程中，要充分利用时间、空间，尽量安排各工种之间的团队合作，做好各工序之间的交叉协调管理。
4.1 加强员工岗前培训
要想将爆破技术很好的贯彻落实，必须注重作业人员集体素质的提高，不能单单注意作业班长和爆破工的技术水平，因此在所有工人上岗前必须进行专业技能培训，经考试合格方可上岗，尤其是加强钻眼操作工的培训，主要是来保证掏槽眼和周边眼的钻眼质量。
4.2 组织优化生产系统
岩巷掘进中，多选择使用既机动灵活又可节省辅助工时的气腿式凿岩机钻眼，以实现钻眼与装岩的平行作业。同时为了缩短钻眼总时间，一般一个窝头工作面常布置多台凿岩机同时作业，这就需要在施工组织方面和人机布置方面很好安排和管理[4]。
4.3 加强过程协调控制
装岩运碴工作是巷道能否实现快速掘进的另一个主要因素，其工作量占到整个循环的将近50%，因此，首先要协调机电科、运输科和调度等部门的工作，充分发挥各部门的作用，确保工作面装岩空车按时按量到位，确保耙岩机装碴作业不被中断；其次，要结合巷道出碴线路特点，合理布置和分配作业人员，以确保及时出碴，解决工作面剩碴现象[5]。
4.4 团队合作激励机制
①改善工作环境，激发工作热情。
首先要加强工作面通风，给工人提供一个良好的工作环境，其次要采取综合防尘措施，如湿式钻眼、水泡泥堵塞和喷雾洒水等。
施工中要狠抓管理和落实，重视工程质量和安全，适当开展劳动竞赛，对表现突出的优秀员工和班组进行奖励和表彰。
同时，在绩效考评时要科学合理的制定考评体系，不能按同一标准执行，要根据各科室从事工作的不同性质制定切合实际的考核目标，如对开拓科来讲，实现正规循环作业是提高巷道施工速度和掘进效果的最有效保证。
②加强团队合作，提高全员素质。
作为一个企业，如何制造诱因来激励自己的员工是管理者最核心、最困难的任务[6]。在巷道掘进过程中要加强班组成员之间的团队意识，尤其是那些非正式员工，要让员工感知到自己在团队中的作用，激励他们自发追求新的奋斗目标，如将爆破员由原来的通防科归口到开拓科，让他成为整个掘进班组中的一员，这样爆破员就可参与到爆破效果和掘进进尺的控制和管理中来，发挥其技术优势来保证爆破效果和提高掘进进尺。
参考文献：
[1]胡绍星.提高巷道掘进爆破效率的因素分析及试验[J].江西冶金，2010，30（3）：16-18.
[2]赵志炜.浅谈影响岩巷快速掘进的因素[J].科技信息，2010，（27）：398.
[3]戴俊主编.爆破工程[M].北京：机械工业出版社，2007：168-169.
[4]衡肖飞，苏生，吴义泉.依托精细化管理 实现快速掘进[J].煤炭技术，2010，29（2）：33-35.
学生学习英语受很多因素的影响，如社会文化背景的影响，教师，家庭的影响，还有学生的自身因素。
一、社会文化背景的影响
在进行西方节日的教学中，我发现学生对西方国家的文化背景了解很少。随着节日的西方化，学生对圣诞节略知一二，可提到节日的由来就一无所知了。还有传统的西方节日复活节，愚人节等几乎一无所知，使我甚是不解，同时也增加了教学的难度。究其原因西方文化普及不够，学生知识面窄，影响了语言的教学，中西方文化的差异使教学难度增加。在生活中应多方面让学生接触西方事物文化，让学生耳濡目染，有利于英语的学习。
二、教师的影响
每位教师的教学态度，教学能力及教学方法不尽相同。但是每位教师都要全身心投入到教学中去。鼓励学生走出学英语的第一步Open their mouth ,speak English ,帮助学生提高英语水平，同时教师自身也要努力地去提高自身的业务素质和改进教学方法。教学方法还要灵活多样适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如实物教学、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与语言再造相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造英语语境让学生应用。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素，教师对学生的学习效果的影响可能是积极的，也可以消极的。怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。
三、家庭的影响
父母的英语教育理念。儿童二语习得和成人一样存在个体差异（Stewart,2003; Cummins,1994），这主要是因为我国的外语环境下目标语的学习资源有限，而父母的英语教育理念和个人能力决定了对该资源的开发力度。关于“让孩子学习英语的意义”这一问题，不同家长的答案不一：出于功利性或“升学”需求的占多数，少数出于内在驱动力，即对英语语言本身和其文化内容感兴趣。有的家长教育孩子视英语学习为“一种乐趣”，有的家长则教育孩子视其为“一种人生经历”。因此孩子学习英语的效果也就不同，是因为其学习内容和学习方式接近后者。这表明儿童二语习得有其内在的规律，而且儿童对语言的兴趣主要是自发的，功利性动机在儿童的学习过程中可以转化为内在驱动力。从学习效果上看，功利性学习动机的儿童获得的往往是考级或获奖证书，在语言上表现为考试指定范围内语言理解或表达方面的不同强项，而有内在驱动力的儿童收获的是对文学和音乐的欣赏或独特的思维方式，表现为有一定深度的英语综合应用能力。有的家长坚信自己在中国培养孩子能力的可能性，认为“儿童不应该像成人那样正式学英语，应重复母语的沉默期效应，以听和体验为主”；由此可见，尽管家长都认识到了为孩子提供语言环境的重要性，但由于他们对英语的重视程度和对儿童二语学习过程的理解不同，所提供的语言输入内容和输出方式相差较大，学习效果迥异。另外，受访家长反映，学校的英语课程仍以应试为主且效果不佳，所以他们对社会办学的依赖性很大。整体说来，家长、学校和社会办学机构对儿童英语教育没有形成统一的认识和标准，以至于形成了“八仙过海，各显神通”的局面。
四、学生自身因素的影响
1、智力因素及语言天赋
智力是一般可以认为是人的各种基本能力的综合，包括观察力、注意力、记忆力想象力、思维力等。至于语言天赋，有语言专家认为，它应包括四种能力：语言编码能力、语言感受能力、语言记忆能力、推理能力。
2、英语的学习动机和兴趣
关键字：焦虑；外语学习焦虑；高中英语学习
20世纪50年代后，人本主义心理学逐渐兴起，情感因素在教学中受到更多的重视。70年代，研究者们不再只是关注学生的认知，也开始重视研究情感因素。王初明（1990）指出外语教学应逐步把教学和研究重点转移到学习者身上。忽视学生情感发展，会造成他们“情感空白”，而这非常不利于学生的全面发展。在我国，受高考制度和压力的影响，英语教育仍然过多的重视智力和知识的发展。教师往往很费力的教，而学生也认真的学，但是成绩却并不十分理想。因此，重视学生情感因素，关注学生情感发展必须引起足够重视。本文主要分析影响高中生英语成绩的情感要素之一焦虑因素，并提出在教学中防范焦虑的策略，以对广大高中英语教学者些许的启示。
1.概念界定及分类
焦虑是一个心理学词汇，其概念复杂而抽象。它是一种对未来极其不自信，过度担忧的情绪表达，是对自我的贬低。Horwits（1986）等认为，焦虑是紧张不安，带有恐惧的情绪状态。
外语学习焦虑是语言学习者所特有的，与课堂语言学习有关的一种复杂心理现象。根据Horwits（1986），外语学习焦虑是学习者在语言学习过程中所特有，和课堂语言学习有关的自我意识、感情及行为所具有的一种复杂情绪。他是最早把外语学习焦虑作为一种特别现象进行研究的学者。Spielman & Radnofsky（2001）认为外语焦虑是一种不稳定的个体现象。它是二语学习中最普遍的情感因素，是一种紧张不安、自我怀疑、过度担忧的不良感觉（施晓伟，2010）。简单来说，外语学习焦虑就是学生在使用不熟练的外语进行交流时产生的不自信和畏惧心理，尤其在毫无准备的口语练习中表现明显。
根据焦虑对外语学习的作用，Kleinmann（1977）把焦虑分为促进性焦虑（facilitating anxiety）和妨碍性焦虑（debilitating anxiety）。促进性焦虑是一种具有积极意义的焦虑类型，它会鼓励语言学习者接受任务，更加努力的战胜挑战。妨碍性焦虑是一种具有消极意义的焦虑类型，它使得学习者逃避学习和挑战，从而避免焦虑的产生。Horwits（1986）认为焦虑有三个部分：交际恐惧（communication apprehension）、考试焦虑（test anxiety）和负评价焦虑（fear of negative evaluation）。交际恐惧是个体在与他人交往时所产生的不安情绪，其表现是在人多的场合讲话紧张，逃避与老师进行目光接触等。考试焦虑是考试过程中一直恐惧成绩不好的倾向。负评价焦虑是畏惧他人的评价，总是担心别人会给予自己负面评价的心理。Ellis（1994）把焦虑分为特质焦虑（trait anxiety），状态焦虑（state anxiety）和情景焦虑（situation specific anxiety）。特质焦虑是指个体较为固定的性格倾向，他在任何情况下都容易表现出焦虑。状态焦虑是指表现一时的不稳定状态，他会在某个特定场合和特定时刻感到焦虑。情景焦虑是局限于个别特定的事件或情形的焦虑，如考试或上外语课时。
2.外语学习焦虑成因及对成绩的影响
引起外语焦虑的原因主要有三种：（1）自我评价过低，总是担心老师和同学给予否定评价（2）教师对语言教学的看法和课堂活动形式。有些教师学生犯了错误就马上纠正，长期以往为了不在课堂上出丑，学生就不敢在课堂上发言了。另外毫无准备的提问和口语表达也会使学生感到十分焦虑。（3）语言测试，如果考试内容不是老师平时强调的或者题型不是学生所熟悉的都容易引起学生的焦虑感。当然由于学生的学习主动性和自主性不强，考试前才匆匆准备，考试时心里没底焦虑感增强，考试成绩自然就会不理想。
语言学习本身是一种复杂的认知活动，有焦虑感的学生就会因分心不能全身心投入到学习任务中。进入高中后，学习任务加重且教师大部分用英语授课，学习难度加大。学生在课堂上跟不上老师的节奏，下课后自己学习也很困难最终导致成绩逐渐下降。英语口语练习中，学生的焦虑感是最强的。心情焦虑的学生在发言时心情紧张既要想着发言内容还得担心是否出错，因此发言总是很短并且条理不清晰。焦虑还会影响学生的自尊心和自信心。对英语不熟悉的学生会陷入焦虑---课堂表现不好---焦虑这样的恶性循环，最终导致自信心的一再减少。另外外语学习焦虑也会影响其外语交际能力。很多学生在学习了很多年英语之后，仍然不能和外国人或者进入工作岗位后自如地用英语表达观点。
3.针对焦虑的防范措施
减轻学生的焦虑感，首先教师要多在情感上关心学生形成融洽的师生关系。尽量营造轻松愉悦的氛围，使学生放松心情的去习得英语。其次，教师要以宽容的态度对待学生的语言错误，提高学生对外语模糊现象的容忍度和认同感，多给予学生赞美的回应和肯定的评价。这样会增强学生的自信心，减少课堂上的外语学习焦虑感。当然针对学生学习自主性不强的情况，教师还可以下载一些励志短片让学生观看勉励学生刻苦学习，养成勤奋好学的习惯，而不是快考试时“临时抱佛脚”。最后，对于考试形式，教师尽量考察方式多元化，既要有注重结果的终结性评价，又要有注重过程的形成性评价。比如单词测试可以采用口头和笔试相结合的方式使学生获得成就感。
参考文献：
[1]张志佑.外语学习焦虑理论与外语教学[J].西南交通大学学报（社会科学版），2004.
[2]师立恒.焦虑对英语学习的影响及其教学中的防范[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2009.
关键词：体育高考生；焦虑心理；影响因素；正确应对
Abstract: in the important and strain of sports in the process of the university entrance exam, the examinee of the psychological quality of the test and exceeded otherregions to its play level and the exam results have important influence. In this paper the influence factors of the psychological anxiety and psychological anxiety and test performance of the relationship of analysis, and put forward the proposal to correct psychological anxiety.
Keywords: physical education candidates; Psychological anxiety; Influencing factors; Correctly deal with
中图分类号：G633.96文献标识码：A 文章编号：
在重要而紧张的体育高考过程中，考生的考前与考中的心理素质对于其发挥水平与考试成绩具有重要影响。根据运动心理研究成果，运动员比赛过程中的心理状态和所取得的无不与焦虑有着密切的关系。恐惧和紧张等不良情绪体验。对运动焦虑状态进行探讨是体育运动和教学训练不可回避的重要课题。
一、焦虑心理的影响因素
体育高考是一项对体能和技能的要求都比较高的重要考试科目。在考试的过程中，考生的心理压力比较大，往往容易产生高度紧张和焦虑的心理。产生过度的焦虑心理，可能会造成运动焦虑，其具体表现是无法控制与支配自己自身的心理状态，出现频繁小便、食欲较低、思维不清晰、手足无措等外部症状，从而影响了体育成绩。为了正确应对焦虑心理，有必要首先弄清楚焦虑心理的影响因素。
（一）外部影响因素
焦虑心理的外部影响因素，主要归结于三个方面：一是个体对体育项目所带来的威胁形成过度评判。例如，担心考试不合格对身体所造成的伤害或者对教练和亲友期望的辜负；二是对考试结果不确定性的担心和忧虑；三是对考试结果所引发的种种情况产生的期待或者逃避心理。例如，担心考试成功后所应承担的重大责任，或者担心考试结果所引起的社会反应。
三种外部影响因素归根结底是对失败和不确定性的恐惧。心理测试结果显示，如果考生的运动习惯在缺乏练习和不予以提醒的前提下被改变,此外，对考试重要性的过度关注也可能产生状态焦虑。特别是，当了解竞争对手的实力和水平后，考生的状态焦虑水平会进一步提高。当然，焦虑心理的外部因素也存在性别上的差异。具体地说，男性考生的焦虑主要来自于竞争对手实力和自己获胜可能性等方面的评估；而女性考生的焦虑主要受考前准备与考得更好的期望等因素的影响。
（二）内部影响因素
除了上述外部因素之外，一些内部影响因素也被视为体育高考焦虑的前因。这些因素主要包括完美主义、目标定向和考试特质焦虑等方面。完美主义是指考生对自己的考试结果设定较高标准。在具体的运动实践中，完美主义可以分为正常完美主义和神经质完美主义两种类型。根据测试结果，较之于目标定向较低的考生，目标定向较高的考生往往具有相对较高的考前状态焦虑。考试特质焦虑是值得重视的另一种内部影响因素。考试特质焦虑较高的考生进入考试环境之前，一般情况下均具有较高的状态焦虑。
二、焦虑心理与考试绩效的关系
焦虑是一种具有多维结构的心理状态，因此从整体上研究焦虑与考试绩效的相互关系及其影响因素是促进研究操作与具体检验的可行方法。在多数情况下，认知焦虑相对于躯体焦虑对考试绩效具有更大和经常的影响。对考试成绩影响更大的因素是认知焦虑，其原因是对成功的期待在考试过程中所进行的调整较为频繁，其影响力自然比较突出。
为了进一步认识焦虑心理与考试绩效的关系，应该从认知状态焦虑、躯体状态焦虑与状态自信心三个方面去探究考试绩效的影响机理。第一，当考生产生了认知焦虑，他的注意力会侧重于与考试要求和任务无关的事情与社会评价上，而忽视了相关线索。所以，认知焦虑一旦增加，考生的考试绩效就会降低，两者是负相关关系。第二，提高了成功期望之后，考生的状态自信心就会倍增，考试绩效得到显著改善，两者是正相关关系。高度的自信是重要的考试品质，它可以积极地遏制认知焦虑。第三，当处于状态焦虑时，考生的考试绩效较为复杂，此外，技能掌握的熟练程度也决定着唤醒水平的高低。一般而言，生疏阶段所需的唤醒水平较低，熟练阶段则较高。中等偏上的唤醒水平适宜于所有体育考试项目，但是唤醒水平特别高或者特别低，均会降低考试绩效。只有具有中等强度的唤醒水平，考生才能将焦虑转化为积极的内驱力，使考生调整状态的紧迫感，抑制消极的情绪状态，从而形成积极的考试动机。
三、正确应对焦虑心理
焦虑心理是体育高考生常见的心理体验。而一旦陷入考试焦虑的困境中，体育高考生如果不能正确应对，就会出现注意力分散、思维停滞和记忆力下降等消极后果，从而导致了考试成绩不理想。为了促进体育高考生正确面对和妥善解决焦虑心理，笔者建议：
（一）提高教师队伍素质
学生的考试成绩在一定程度上决定于体育教师的能力和素质。制定和实施合理的训练方法，科学控制训练强度，对考生的训练效果产生直接的影响，进而影响其考试成绩。因此，体育教师应着力提高业务水平，既要具备广博的专业理论知识，又要大量涉猎相关知识。对此，学校应该有长期而稳定的体育教师培训规划。在培训的过程中，可以考虑聘请心理学专家传授科学的心理训练方法，进行积极的互动和深入的讨论，进而规范考生心理调节训练计划。与此同时，应将有关心理训练的诸多科研成果贯穿于日常的训练活动中，使学生保持和提高最佳心理状态，促进考生在激烈紧张的考试中发挥出理想水平。
（二）改进家长的教育水平
良好的家庭教育是学校教育的有益配合和补充。学生的第一位老师是其父母，而其父母的教育方法、态度、水平和思想对学生心理品质的塑造产生了深刻影响，从而对学生的焦虑水平形成巨大的影响力。家长不能过高地要求孩子，对孩子的要求应该量力而行，确定适宜的发展目标，增强目标达成的可行性。家长的有效配合有助于教师顺利开展教学训练，并增强其实际效果。
（三）完善训练设施
训练设施的完善有益于训练效果的提高。学校应对体育高考给予足够重视。现在有许多学生通过体育高考为本科院校所录取，这充分反映了体育高考的重要性。然而，目前一些学校没有完善的训练器材和体育场地，学生的体育训练效果无法得到保障。有鉴于此，学校应充分考虑学生的训练需要，根据实际情况，合理制定规划，添置必要的体育训练器材，促使体育训练环境的改善。
（四）科学进行心理辅导
综合运用多种心理调节方法，对考生有效开展心理辅导，对于提高其考试成绩是大有裨益的。在体育高考的过程中，应对考生进行适当的心理辅导，予以鼓励，使其适当放松和增强自信心。此外，应向考生传授一些实用的心理调节方法，使其避免外界的干扰，放松心理状态和身体。例如，慢蹲、做伸展运动、听轻音乐等方法均为实用性较强的放松方法。
（五）强化文化学习
体育高考是一项综合性较强的考试，技术项目和文化科目的考试均需要顺利通过。同时，强化文化学习，可以增强考生的人文素养，从而有利于考生具备良好的心理素质。因此，训练体育学生时应坚持“两手都要抓”的原则，克服体育高考生只参加集体训练而忽视文化课学习的片面做法。
参考文献：
1、杨锐：菏泽市体育高考生考前状况的调查与分析，辽东学院学报（自然科学版），2011年1期；
[关键词] 大学生；学习效率；主体；外界
大学生的身心状态对学习效率有着重要影响，所以研究影响学习效率的因素首先要从主体展开，这主要包括两点：
1、智力因素。
心理学家对智力与学习效果的关系进行了大量统计分析，发现二者有明显相关关系：在其他条件大体相同的情况下，智力水平高的学生学习成绩往往好。但需要说明智力因素只是影响因素而非决定因素，不可以以自己的智商不如他人而作为学习成绩不佳的借口。
2、非智力因素。
在大学学习阶段自觉培养非智力因素，不仅是提高学习效率的需要，也是日后成才的基础。这里说的非智力因素是狭义的概念，主要有以下几方面：
（1）学习兴趣
兴趣是提高大学生学习效率的前提条件。学习有了兴趣，就可以使自己在知识的海洋中忘我畅游，就能在学习中集中精力提高学习效率。《论语》中说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”教育学家赫尔巴特也把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，认为主要是兴趣引起对物体正确的全面的认识，它促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。
（2）学习动机
人做每一件事都有动机，学习也是如此。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，是激励和指引学生进行学习的一种需要。大学生的学习虽然受兴趣、态度、志向等因素的影响，但主要的是受动机的支配。
（3）学习态度
学习态度是指学生对学习所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。它通常可以从学生对学习的注意状况、情绪状况和意志状态等方面加以判定和说明。积极的学习态度是学习的动力，能够调整学生的学习行为并直接影响学生的学习效率。在学校情境里，如果其它条件基本相等，学习态度好的学生的效率总是远胜于学习态度差的学生。
（4）坚强的意志
意志品质在学习中的表现主要有四方面： 第一，自觉性。
学习活动是一个有目的有计划的过程，需要学习者自觉按照预定计划有目的地进行。 第二，坚定性。在实现学习目标时可能遇到困难和阻力，这就需要学习者依靠坚忍不拔的毅力和精神去克服。 第三，果断性。学习过程中如果遇到突发事情需要果断做出判断、采取措施，以保证学习的顺利进行。 第四，自制性。在同外界环境的接触中可能会产生对学习有干扰作用的心理因素，这需要用自制力去克服。
（5）自身性格
性格是个体对现实比较稳定的态度，以及与此相适应的习惯化的行为方式，是人格结构中表现最明显的心理特征。 有些学生在学习过程中善于独立思考，学习踏实、细致，对知识有深入的理解和掌握，而另外一些学生则习惯于简单盲从，不善于深入思考理解常常浮躁不踏实。
（6）学习方法
不同的课程，学习的目标、方式都不相同，因而其学习的方法也必然不同。有些学生学习成绩不理想，不是他们没有主动学习，而是学习方法不对。对学习方法的选择是一种能力，也是一门学问。当掌握了科学的学习方法之后，学习就不仅是一种任务，更是一种享受。
分析完主体因素，我们再来讨论一下外界因素对大学生学习效率的影响。
1、学习对象。
学习对象对学习效率的影响是不言而喻的，但如何从选择学习对象入手达到提高效率的目的，则是学习理论与实践中的重大难题。前苏联心理学家维果茨基提出：必须区分学习者的两种发展水平，一种是已经达到的水平和能力，另一种是尚未达到、但经过努力有可能达到的水平和能力。后者能使学习者面临最大的挑战，并最大限度地调动和激发潜能，这样的学习有可能获得最高的效率。
2、学习手段。
学习手段是为达到某种学习目的而采用的方法和措施。是否采用适当的学习手段，对学习效率的提高有重要影响。“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”说的就是这个道理。借助现代化的学习手段和工具有利于学习效率的提高。例如，学会利用互联网，就可以在网上快速地获取信息；多媒体计算机辅助学习软件，图文声并茂，具有人机交互的功能，有利于个别化学习以此提高学习效率。
3、客观环境。
学习环境对学习效率的影响也是不容忽视的。研究发现，良好的环境可使用脑效率提高15%-35%，并可延缓和消除大脑疲劳。客观环境可分为社会环境和自然环境两种。就社会环境而言，学生所处的社会制度、政治状况、经济水平、文化习俗、社区特点等，都会直接或间接地对学习产生影响；就自然环境而言，主要影响因素包括：声音、光线、温度、空气、气味、色彩等。人总是生活在一定的环境之中的，良好的学习环境，对学习效率有着重要的影响。
4、教师指导。
教师指导对我们学习，特别是使学生在知识学习过程中“学会学习”具有决定性作用。教师指导不仅对于完成具体的学习任务十分重要，而且能够帮助学生树立远大目标，养成良好的学习习惯，学会科学地安排学习时间和运用大脑。
学习效率的高低，是当代大学生综合学习能力的体现，培养良好的学习习惯，拥有较高的学习效率，对人一生的发展都大有益处。 当然，提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。总之，“世上无难事，只怕有心人。”只要我们真正去努力，就一定可以改善我们的学习状态，提高学习成绩。
[参考文献]
[1] 倪志英.大学生学习指导[M].东北林业大学出版社，2003
[2] 沈德利.高效率学习的心理学研究[M].教育科学出版社，2006
[3．] 陶国富，王祥兴.大学生学习心理[M].华东理工大学出版社，2003
关键词：教学策略；学习效率；建议
一、问题分析
虽然有许多关于教学策略研究的书不断出版，但与学习效率关系的研究却相见不多。那么除了教学策略成功的运用，究竟还有哪些因素需要我们加以综合考虑的呢？概括起来，主要有以下几个方面：
首先，社会层面。我们教师在课堂中所讲授的知识，如果与生存技能没有关系或者关系甚少，那么学生就可能不会理会教师教什么内容，他所关心所想的却是与他生命和前途息息相关的事情，那么在这样情况下的学习是没有效果的。学生所处的小区环境也是我们要加以考虑的，如果小区人人讨厌上学，把读书当作最无聊的事，那么在这种耳濡目染的环境下，学生的学习动机就会大大削弱，或有可能根本就不想读书。因此，我们教师事先不了解这些，在教学中没有注意到这些，那么不管我们的教学策略如何的完美，对这些学生来说始终是无效的。
其次，学校与教师的角色同样不可忽视。学校领导间、教师间、教师与学生间及领导与教师间的关系的融洽程度，都与学生息息相关，良好的和谐氛围能为我们成功的教学策略的运用起铺垫作用。反之，如果学校里面充满的是利益纷争与欺骗，领导间不团结，领导与老师间不团结，老师间不团结，那么学生的注意力就会发生偏移，这样的环境之下的学生就会讨厌这种学校环境而想逃避现状，那么学习效率不用说也是相当低的，或者是无效率，甚至是负效率。因此学校的团结互助，无形之中就为学生树立了一个有力的榜样，学生就会情不自禁地紧紧凝聚在以班主任老师为核心的小集体中，处处从集体出发，处处关心集体。这样才会对学习充满浓厚的兴趣，斗志昂扬。这样状态下的学生学习效率是毋庸置疑的，教学策略才会成功的运用。
第三，家庭和睦是至关重要的。我们面对的学生一出生就是在家庭这个小环境中逐渐成长，他所接触的第一环境就是家庭，第一个人物是父母，社会关系的体现也在父母，所以父母的言传身教，无一不对孩子产生重要的影响，并且对孩子的未来成长与成功有决定性的影响。所以父母不管是从经济上，还是从情感上都要为孩子的健康成长营造一个良好的环境，以免使其注意力发生偏移，更甚者影响其健康心态的形成。因此，我们教师在教学过程中要充分了解到这些学生的具体情况，区分加以对待，学生的学习才会有效率。
最后是学生本人的学习态度。态度决定一切。那么学习态度受到哪些因素影响呢？首先是道德品质。道德品质高尚，抗挫折能力就强，能正确的分析、对待自己。其次是智力，这就要求我们多给他们机会加以锻炼，激发他们的潜能。再次是身体，健康的身体是有效学习的前提条件，有了好身体才能每天充满活力，精神焕发，才能认真地投入学习。这要求我们正确加以引导，树立正确的健康观。第四是美，这要求有一颗爱美之心，有欣赏美的能力，同时也要有创造美的本领。心中充满爱的人才会珍爱自己、关注别人、集体及国家。第五是动手能力，劳动能培养人的积极观念，能锻炼身体，也能起到放松身心的作用，最重要的是我们能达到学以致用，理论与实践相结合。最后就是心理健康，健全的心态是每个人必须要具备的，有了好的心态，才会认真对待，不懈地去完成，这样才会有所成就。总之，学生的个人素养在学生学习效率中起至关重要的作用，要求我们老师要有个全面了解，在教学中能明察秋毫，及时加以矫正，否则整个教学就就无法施展开，也就是无用之功，更谈不上高效率。
二、 建议
为了能使教学策略与学习效率呈正相关，我们可以从如下几方面入手：
首先，社区参与教育。即学校所在地居民参与学校教育过程。这样一方面对学校机制的运行进行监督，促进其运行中的透明、公正、公平，民主的进行招生与考试，以生为本，以校为本，真正做到为当地社会、经济发展服务，确保资源的合理利用；另一方面可以充分利用社会闲散资源共同办教育，以改善学校的软、硬件设备，中国抗战时期的教育经验就是如此。这样人人参与，人人管理，真正做到学校与社会、家庭融为一体，充分调动社区人民的积极性，同时学校的教育走出校门，指导他们的生产、生活，有效的组织他们进行学习，提高其文化修养，以便更能有效地参与学校的工作。
其次，需要教育。真正成功的教学应该使学生产生无穷的需要，只有学生有需要的渴望，渴望畅游于知识的海洋，有种如饥似渴的求知欲，才会全心身的投入，才能在学业上取得理想成就。这要求我们在教学中要充分创造最近发展区，进行前景教育，使学生不断地探索知识的奥妙，憧憬着美好明天，为了要达到胜利的彼岸，必须学好知识，练就过硬的本领。同时要不断地创设问题情景，以调动学生的积极性，激发其学习的兴趣，在不断取得成功的基础上不断探索，产生对学习的无穷乐趣。
第三，健康教育。包括生理和心理两方面，生理主要是身体健康。健康的身体是进行一切活动的前提，健康的身体使人每天充满活力，朝气蓬勃，只有如此，才能有精力投入学习。心理是指个人价值观、人生观、世界观、兴趣、爱好、动机及性格等。有健康的心态才能进行有效的学习，因此要求在课堂内外开展多种有益的活动，帮助学生竖立起正确的世界观，价值观，人生观，培养良好的兴趣与爱好，形成乐观的、积极向上的人格，因势导利，帮助其能正确面对挫折，学会分析问题，取长补短，最终实现人生价值。
第四，教师要具备“自我概念”与“同理心”［4］。老师心中始终要把学生当成一个特殊体，各人由于出身环境的不同，所形成的知识观、人生观、价值观、世界观也不同，这就要求我们老师不能以统一的标准去评价，而要以多元的、欣赏的眼光去面对、去引导，帮助其形成、完善人格，最终实现个人的人生价值。“同理心”就是我们教师要有一颗公正、民主平等的心，站在学生的立场上去思考问题，解决他们所面临的问题，克服以先入为主的、理所当然的、或偏见的、歧视的观点。如果我们在教学中能从学生的立场上看待问题，或者用他们的语言进行教学，这样的教学无疑是最受学生欢迎的，也是最成功的，这也是学校教育与社会生活联系的一种表现，更能激起学生学习的兴趣与欲望，促进教学的顺利进行。
第五，创设和谐的人文环境。学校首先要做的就是要创设一个充满温馨与希望的校园人文环境，让每位生活其中的老师与学生处处感受到来自他人的关怀，天天能听到欢声笑语，时时能看到对美好明天的憧憬，耳濡目染，学生会自发的进行学习，学习态度端正，动机明确，效率自然也高，即使没有好成绩，其人格是健全的，人生态度是乐观的；其次要注重素质教育，我们的教育不仅仅为了升学率，更要为了学生未来的发展，长善救失，注重学生多方面的发展，给予或创设学生多种发展的机会，给他们竞技的平台，展示自己的舞台，因势导利，最终实现自我。（贵州师范大学教育科学学院；贵州；贵阳；550001）
参考文献
［1］ 袁振国主编、周军著《教学策略》［M］.北京:教育科学出版社,2003．
［2］ 李晓文、王莹编著.《教学策略》［M］.北京:高等教育出版社 2000．
