时间：2024-03-15 10:40:50
序论：在您撰写小学分数讲解时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一等奖（100名）
《〈我为花店唱首歌〉读后感》广州市越秀区文德路小学五年级 陈健玮（指导老师 莫碧燕）
《〈转动时光的伞〉读后感》广州市越秀区旧部前小学五年级 陈旭N（指导老师 何妙婉）
《感受生命的奇妙》广州市越秀区黄花小学六年级 谢雨希（指导老师 刘 彬）
《心灵彩虹桥》广州市越秀区回民小学六年级 黄致芯（指导老师 谭玉梅）
《读〈天使飞进你梦里〉有感》广州市越秀区小北路小学六年级 邓 捷（指导老师 杜伟康）
《读〈鲁滨逊漂流记〉有感》广州市荔湾区林凤娥小学五年级 刘 涛（指导老师 麦秀英）
《让梦想启程》广州市海珠区宝玉直实验小学五年级 黄 悦（指导老师 刘妙玲）
《〈福尔摩斯探案全集〉读后感》华南师范大学附属小学五年级 姚h晴
《每个孩子都是独特的天使》暨南大学附属小学五年级 刘名修（指导老师 丘东萍）
《读〈桂花雨〉有感》广州市天河区珠村小学六年级 谢铭洵（指导老师 梁沛宜）
《动物是我的亲密好朋友》广州市启聪学校三年级 黎颖怡（指导老师 陈晓君）
《外公，我想您了》广州市白云区三元里小学一年级 冯可婧（指导老师 潘 志）
《英雄炼成记》广州市黄埔区萝峰小学六年级 钟楚莹（指导老师 钟燕芬）
《兴趣是学习最好的动力》广州市黄埔区文船小学五年级 陈奕雯（指导老师 苏杰谊）
《尊重与关爱》广州市番禺区大石中心小学六年级 谢籽妍（指导老师 刘永新）
《〈树上的小屋〉读后感》广州市番禺区大石小学六年级 钟逸恺（指导老师 凌征香）
《圆点点激我勇气》广州市番禺区大石新联小学四年级 何俊延（指导老师 何雪梅）
《读〈兔王圆点点〉有感》广州市番禺区丽江小学四年级 唐 然（指导老师 李献生）
《我是黑头发女孩，我骄傲》广州市番禺区石镇中心小学四年级 劳安淇（指导老师 梁淑琼）
《爸爸无私的爱》广州市番禺区石镇石小学六年级 赵 晨（指导老师 陈焕枝）
《现在的我多么幸福》广州市番禺区石镇茂生小学六年级 钟世鸿（指导老师 邓玉姬）
《独一无二的天使》广州市番禺区石镇海傍小学五年级 梁乐瑶（指导老师 梁海芬）
《勇敢小子达尔》广州市番禺区石镇永善小学六年级 刘海珠（指导老师 宁丽娟）
《永不言败的圆点点》广州市番禺区石镇凌边小学六年级 凌灼坤（指导老师 曾渐玲）
《〈广东第二课堂〉，真好玩！》广州市番禺区石镇新桥小学六年级 张敬研
（指导老师 谢红梅）
《唠叨也是一种爱》广州市番禺区钟村镇韦大小学四年级 方铉岚（指导老师 吴雅婷）
《〈夏洛的网〉读后感》广州市番禺区市桥富豪山庄小学六年级 崔佳越（指导老师 魏丽霞）
《读〈阳台上的梦〉有感》广州市番禺区沙湾镇实验小学五年级 何昭然（指导老师 李燕芳）
《平凡人身上总有不平凡的光亮》广州市番禺区沙湾镇兴贤小学五年级 董慧然
（指导老师 潘秀梅）
《〈勇气训练班〉读后感》广州市番禺区沙湾镇福涌小学三年级 潘铖俊（指导老师 潘杏宽）
《精诚所至，金石为开》广州市番禺区化龙第二小学六年级 范广霞（指导老师 屈倩清）
《读〈转动时光的伞〉有感》广州市番禺区南村镇里仁洞小学五年级 叶 滢
（指导老师 周洁枝）
《假如你是一只鸟》广州市增城区荔城街城丰小学四年级 陈晓欣（指导老师 刁柳文）
《兄妹之爱》深圳市宝安区海港小学四年级 刘嘉蔚（指导老师 梁彩燕）
《从黑暗到湛蓝》深圳市龙岗区平湖凤凰山小学五年级 杨景雯（指导老师 邓 虹）
《给我毕业味道的正能量》深圳市龙华新区振能小学六年级 郑伊庭（指导老师 王志军）
《读〈单翼的守护天使〉有感》深圳市大鹏新区葵涌第二小学五年级 罗耿涛
（指导老师 任海燕）
《〈可不可以不再见〉读书笔记》深圳市大鹏新区大鹏中心小学六年级 徐培琳
（指导老师 王 与）
《写作文就像做麻婆豆腐》深圳市光明新区公明玉律小学五年级 贺笑语（指导老师 贺功臣）
《爱鱼吧，环保才是生存之道》汕头市世贸实验学校六年级 张瑜原（指导老师 王少璜）
《母爱的教育》汕头市龙湖区广兴小学六年级 郭鸿琼（指导老师 黄琳莉）
《读〈哪怕是只丑丑猪〉有感》汕头市龙湖区丹霞小学五年级 鲁子榕
（指导老师 朱晓丹 陈沛）
《快乐，可以无处不在》汕头市龙湖区金珠小学五年级 郭至灏（指导老师 汤丽生）
《〈转动时光的伞〉读后感》汕头市龙湖区西南小学四年级 邓蓬朗（指导老师 姚舒彬）
《每个人都是平等的》汕头市澄海崇德小学五年级 杜珂语（指导老师 蔡银环）
《〈一粒种子〉读后感》佛山市第十三小学五年级 何雪华（指导老师 邓碧凤）
《〈四叶草的约定〉读后感》佛山市禅城区镇安小学六年级 罗蓝晶（指导老师 陈彩杏）
《谁言寸草心，报得三春晖》佛山市禅城区石湾第一小学四年级 孟家锐（指导老师 蔡淑辉）
《勇者无畏》佛山市顺德区容桂容边小学六年级 鲁秋童（指导老师 张华忠）
《〈阳台上的梦〉读后感》佛山市顺德区容桂容里小学三年级 凌子悦（指导老师 廖宇娥）
《阅读・成长》佛山市顺德区容桂扁蛐四年级 高杏子（指导老师 曾少梅）
《单翼也美丽》佛山市顺德区北蛘虮探小学五年级 陈乐儿
《读〈桂花雨〉有感》佛山市顺德区陈村镇中心小学六年级 何 烨（指导老师 苏杏梅）
《〈单翼的守护天使〉读后感》佛山市顺德区陈村镇仙涌小学六年级 赵倩兰
（指导老师 赖玉莲）
《我的书朋友》佛山市顺德区乐从镇罗沙小学三年级 成晓茹（指导老师 何燕芬）
《青梅煮酒论英雄》佛山市南海区华附小恒大南海学校六年级 P笑凡（指导老师 李祁勋）
《读〈四叶草的约定〉有感》佛山市南海区大沥镇黄岐第二小学六年级 刘易霖
（指导老师 邓祝平）
《要做帮助别人的人，不做嘲笑别人的人》佛山市三水区白坭镇中心小学六年级 张 羽
（指导老师 邓兴文）
《折翼天使也有梦》佛山市三水区乐平镇中心小学六年级 陈舒滢（指导老师 袁小莉）
《勇往直前》佛山市三水区西南街道第七小学五年级 黄盈芳（指导老师 邓格丽）
《坚持就是力量》佛山市三水区东海街道宝月小学四年级 田智慧（指导老师 卢志堂）
《心中有爱，就能展翅飞翔》佛山市高明区杨和镇中心小学五年级 邓思彦（指导老师 严桂芝）
《珍贵的友情》东莞市东城区东华小学五年级 严彩瑜（指导老师 唐美英）
《聆听梦想的声音》东莞市莞城步步高小学六年级 莫佩滢（指导老师 房尚梅）
《时间都去哪儿了》东莞市外国语学校六年级 韩东璇（指导老师 任 莉）
《勇敢，是一股助人成功的洪荒之力》东莞市石碣镇中心小学四年级 邹承言
（指导老师 何丽嫱）
《奇思妙想的精彩童年》东莞市大岭山镇中心小学五年级 黄福琳（指导老师 何碧燕）
《读书的梦想》东莞市塘厦镇小学六年级 张馨月（指导老师 朱 莉 周鹏飞）
《读〈中国通史〉有感》东莞市麻涌镇第一小学三年级 陈隽希（指导老师 莫淦周）
《〈转动时光的伞〉读后感》东莞市黄江镇中心小学五年级 冼子裕（指导老师 杨桂玲）
《读〈小王子〉有感》东莞市黄江康湖新乐学校六年级 黄欣颖（指导老师 脱盼盼）
《〈单翼的守护天使〉读后感》东莞市大朗镇第一小学五年级 房雨洁（指导老师 傅丽霞）
《珍惜童年时光》东莞市大朗镇巷头小学四年级 叶展伸（指导老师 林芷珊）
《拥有友谊，真好！》东莞市道蛘蛐鲁切Я年级 龙 慧（指导老师 吴银笑）
《读〈四叶草的约定〉有感》东莞市厚街镇双岗小学六年级 陈钰盈（指导老师 杨雪芬）
《读〈伤心的影子〉有感》中山市港口镇民主小学五年级 郑林峰（指导老师 李菲菲）
《兔中豪杰圆点点》中山市三乡镇光后中心小学五年级 田含h（指导老师 刘映伦）
《快乐阅读》中山市坦洲镇合胜小学六年级 刘 航（指导老师 李碧芳）
《他们，本无罪》中山市坦洲镇安阜小学六年级 张嘉欣（指导老师 李华湘）
《我愿做一位守护“单翼天使”的天使》中山市民众镇民众中心小学六年级 杜晓琪
（指导老师 梁二妹）
《学会面对困难》中山市三乡镇大布小学五年级 柯倩彤（指导老师 郑素行）
《读〈可不可以不再见〉有感》中山市南头三鑫学校六年级 周 h（指导老师 罗雅文）
《“虎妈”的爱》江门恩平市恩城街道中南小学六年级 陈佩琳（指导老师 黄秀容）
《读〈可不可以不再见〉有感》江门市新会圭峰小学六年级 黎雅怡（指导老师 关慧芳）
《珍惜眼前人》江门市蓬江区杜阮镇木朗小学六年级 陈宣宜（指导老师 谭少梅）
《我阅读我快乐》江门市新会实验小学四年级 谭铭淇（指导老师 张惠爱）
《读〈转动时光的伞〉有感》江门台山市台城中心小学五年级 李晓雨（指导老师 崔勇进）
《读〈单翼的守护天使〉有感》韶关市乳源县金禧小学六年级 朱情怡（指导老师 侯群英）
《做一个坚强的自我》梅州市梅江区五洲小学五年级 张 扬（指导老师 黄文丽）
《读〈妈妈不是我的佣人〉有感》梅州市梅县区程江镇中心小学三年级 温 馨
（指导老师 黄婉芳）
《读〈翅膀忽然消失〉有感》梅州市大埔县高陂镇中心小学六年级 郑舒文（指导老师 许 妮）
《成长的滋味》惠州市博罗县博罗实验学校六年级 周家名（指导老师 黄素媚）
《爱需要尊重》汕尾陆丰市碣石小学三年级 吴凌寒（指导老师 翁丽珊）
《花是故乡香情是故乡浓》湛江市第二十四中学五年级 柯佳彤（指导老师 陈昌珠）
《我们需要鼓励》肇庆市实验小学六年级 李灵菲（指导老师 李清碧）
《克服畏惧勇敢一搏》肇庆市第十五小学五年级 伍绍杰（指导老师 黎秀芹）
《〈转动时光的伞〉读后感》清远市新北江小学四年级 骆 彤（指导老师 阮凤霞）
《读〈乌雀镇〉有感》潮州市湘桥区昌黎路小学二年级 张炜宸（指导老师 吴冬卿）
《精彩的生命，从勇敢开始》揭阳市蓝城区桂岭镇桂联小学四年级 姚清宇（指导老师 姚 华）
《读〈天使飞进你梦里〉有感》揭阳市揭东区玉湖镇玉联中心小学四年级 吴思齐
（指导老师 林晓芬）
二等奖（200名）
《做一个坚强、乐观的孩子》汕尾市陆河县实验小学四年级 刘子恬（指导老师 叶玉宣）等
三等奖（400名）
《读〈鲁滨逊漂流记〉有感》清远市连南县民族小学六年级 房 敏（指导老师 石梦怡）等
优秀指导老师
获奖作品指导老师均获优秀指导老师奖
书香校长（17名）
广州市越秀区黄花小学 朱思红
广州市番禺区钟村中心小学 陈 钢
广州市番禺区南村镇里仁洞小学 黄健宇
广州市番禺区石镇新桥小学 伍国权
广州市南沙区潭山小学 吴漫燕
深圳市福田区梅丽小学 黄现丰
深圳市南山区后海小学 蒋和勇
深圳市宝安区新桥小学 朱月镜
深圳市龙岗区坂田小学 邬银英
深圳市布吉阳光小学 谢力山
深圳市龙岗区坪地街道第二小学 萧海源
东莞市大朗镇第一小学 柯秀兰
东莞市石碣镇中心小学 陈进威
东莞市寮步镇横坑小学 梁沛洪
中山市南头三鑫学校 邱海涛
茂名市愉园小学 卢春年
茂名第十六小学 吴晓青
优秀组织奖
学校（127名）
广州市越秀区黄花小学
广州市越秀区小北路小学
广州市越秀区培正小学
广州市越秀区回民小学
广州市越秀区旧部前小学
广州市越秀区文德路小学
广州市越秀区海珠中路小学
广州市越秀区豪贤路小学
广州市越秀区建设大马路小学
广州市越秀区养正小学
暨南大学附属小学
华南师范大学附属小学
广州市黄埔区文船小学
广州市番禺区丽江小学
广州市番禺区大石中心小学
广州市番禺区大石小学
广州市番禺区石镇中心小学
广州市番禺区石小学
广州市番禺区石镇小龙小学
广州市番禺区石镇新桥小学
广州市番禺区石镇凌边小学
广州市番禺区仲元实验学校
广州市番禺区东湖洲小学
广州市番禺区沙湾镇实验小学
广州市番禺区永善小学
广州市番禺区穗石小学
广州市番禺区钟村中心小学
广州市番禺区南村镇里仁洞小学
广州市番禺区化龙镇第二小学
广州市番禺区富豪山庄小学
广州市南沙区潭山小学
广州市增城区荔城街城丰小学
深圳市福田区梅丽小学
深圳市南山区后海小学
深圳市宝安区新桥小学
深圳市宝安区西湾小学
深圳市龙岗区坂田小学
深圳市布吉阳光小学
深圳市龙岗区花城小学
深圳市龙岗区坪地街道第二小学
深圳市龙华新区振能小学
深圳市光明新区公明玉律小学
深圳市大鹏新区大鹏中心小学
深圳市大鹏新区葵涌第二小学
深圳市坪山新区六联小学
珠海市香洲区第二小学
珠海市香洲区前山小学
珠海市香洲区造贝学校
汕头市龙湖区金珠小学
汕头市龙湖区西南小学
汕头市澄海区崇德小学
汕头市南澳县后宅中心小学
佛山市顺德区容桂小学
佛山市顺德区容边小学
佛山市顺德区容桂扁蛐
佛山市顺德区南环小学
佛山市南海区黄岐第二小学
佛山市三水区街道第七小学
佛山市三水区西南街道宝月小学
佛山市三水区白坭镇中心小学
佛山市三水区乐平镇范湖小学
佛山市顺德区北蛘虮探小学
佛山市顺德区北蛘虺亮小学
佛山市顺德区陈村镇中心小学
佛山市顺德区乐从镇罗沙小学
佛山市高明区杨和镇中心小学
东莞市东华小学
东莞市东城第八小学
东莞市南城阳光第三小学
东莞市莞城区步步高小学
东莞市虎门北栅小学
东莞市厚街镇桥头小学
东莞市厚街镇双岗小学
东莞市莞城中心小学
东莞市黄江镇中心小学
东莞市黄江镇康湖新乐学校
东莞市石碣镇中心小学
东莞市石碣镇实验小学
东莞市石碣镇序伦小学
东莞市石龙镇实验小学
东莞市大朗镇第一小学
东莞市大朗镇巷头小学
东莞市道蛘蛑行男
东莞市道蛘蛐鲁切
东莞市道蛘蚰铣切
东莞市塘厦镇实验小学
东莞市塘厦镇小学
东莞市谢岗镇黎村小学
东莞市谢岗镇谢岗小学
东莞市寮步镇横坑小学
东莞市桥头镇中心小学
中山市三乡镇大布小学
中山市板芙镇同方学校
中山市港口镇民主小学
中山市民众镇中心小学
中山市坦洲镇合胜小学
中山市坦洲镇安阜小学
中山市南头三鑫学校
江门市蓬江区杜阮镇木朗小学
江门市新会区圭峰小学
江门市新会实验小学
江门台山市都斛镇中心小学
江门开平市三埠春华小学
梅州市梅江区五洲小学
梅州市梅县区程江镇中心小学
梅州市梅县区丽群小学
梅州市梅县区新城中心小学
梅州市梅县区扶外小学
惠州市惠阳区实验小学
汕尾市陆河县实验小学
肇庆市百花园小学
肇庆市奥威斯实验小学
肇庆市龙禧小学
肇庆市第十六小学
肇庆市实验小学
肇庆市第十五小学
肇庆市端城小学
茂名市愉园小学
茂名市第三小学
茂名市第六小学
茂名第十六小学
茂名市第十五中学南校区
清远市新北江小学
潮州市湘桥区城南中英文学校
潮州市湘桥区实验学校
一等奖（50名）
《别总带着“放大镜”》广东实验中学附属天河学校初三级 徐
（指导老师 邓洁怡）
《读〈桂花雨〉有感》广东实验中学附属天河学校 罗 遥
（指导老师 张玉平）
《江湖险阻，寸寸埋骨》广州市天河中学初三级 彭可儿
（指导老师 徐艳伟）
《褪尽铅华方显人间大美》广州市第二中学初二级 陈颍霖
（指导老师 董穗星）
《〈目送〉读后感》广州市第二中学应元学校初二级 李昕璐
（指导老师 唐玲莉）
《糖果中药味的复天》广州市第四十七中学汇景实验学校初二级 陈纪宇（指导老师 郑文富）
《读〈桂花雨〉有感》广州市南沙区东涌中学初二级 陆晓珊
（指导老师 何润泉）
《淡淡桂花香，浓浓故乡情》广州市越秀区矿泉中学初三级 林嘉纯
（指导老师 卢少毅）
《最美遇见你》广州市番禺区沙湾镇象骏中学初三级 韩晓敏
（指导老师 陈月影）
《棋上人生》广州市番禺区石第三中学初二级 郑丞恩
（指导老师 陈润贞）
《谁的青春不迷茫》广州市白云区同和中学初二级 马艺涵
（指导老师 李香元）
《读〈城南旧事〉有感》深圳市龙岗区南湾街道南芳学校初二级 陈卓馨
（指导老师 陈建华）
《亭亭笔杆立心间》深圳市天成学校初二级 陈曼馨（指导老师 张荣波）
《陪你点灯》深圳市宝安中学初三级 黄彦F（指导老师 张宏莉）
《要眇宜修，遗珠沧海锁清秋》深圳市宝安区沙井中学初三级 王槿睿
（指导老师 赵丽俭）
《晚安，妈妈》佛山市第十四中学初二级 尹思琦（指导老师 邓运忠）
《平凡与骄傲》佛山市禅城区吉利中学初三级 黎秋洁
（指导老师 夏明刚）
《读〈亲爱的安德烈〉有感》佛山市顺德区梁开初级中学初三级 杨依琳
（指导老师 李雁斐）
《沙漠中也能开出美丽的花》佛山市顺德区龙江镇锦屏中学初三级
何文洁（指导老师 谭雨燕）
《那喃喃细语中的温情》佛山市顺德区伦教汇贤中学初一级 梁顺芳
（指导老师 钟玉瑜）
《心灵之桥》广东实验中学顺德学校初三级 古 航（指导老师 张少兰）
《夜空中最闪亮的星星》佛山市顺德德胜学校初一级 廖倩
（指导老师 刘金华）
《有情处，便有家》佛山市顺德区容桂兴华初级中学初三级 林炳都
（指导老师 游帼雯）
《在阴霾的天空下乐观成长》佛山市三水区乐平中学初二级 何敏莹
（指导老师 潘秩玲）
《不再小屁孩》佛山市高明区沧江中学初二级 温絮童
（指导老师 陈艳辉）
《后悔的冬天》中山市石岐中学初二级 朱乐林
（指导老师 黄艳欢 陆秀芬）
《愿荒谬怪事不再发生》中山市沙溪初级中学初二级 张景岚
（指导老师 张明雪）
《陪你走一段路》江门市新会葵城中学初三级 薛颖茹
（指导老师 李锦聪）
《“亦秀亦豪”张晓风》东莞中学松山湖学校初二级 李伯扬
（指导老师 李秀芬）
《帮助我们的是善良》东莞市东城中学初三级 胡星屿
（指导老师 邓本科）
《生活永远值得去学习》东莞市道蛑醒С跞级 叶晓君
（指导老师 李小慧）
《时光时光慢些吧》清远市博爱学校 胡 婕（指导老师 闫建涛）
《读〈边城〉有感》清远市清城区盛兴中英文学校初三级 邓 璇
（指导老师 雷洁伟）
《成就他的，不止有美》惠州市博罗实验中学初三级 易 嫣
（指导老师 张耿敏）
《童真》韶关市曲江区第二中学初二级 罗马洪（指导老师 吴基穆）
《〈转运时光的伞〉读后感》韶关市乐昌新时代学校初二级 何歆怡
（指导老师 赖凤娇）
《与童年对话》肇庆市肇庆中学初三级 吴明颖（指导老师 陈 坚）
《来，和我一起飞吧》肇庆市端州区颂德学校初三级 刘 畅
（指导老师 梁亭婷）
《读〈桂花雨〉有感》肇庆市地质中学初三级 卢倩仪
（指导老师 黎 蕾）
《有你有幸运》肇庆市第八中学初二级 何玉婷（指导老师 余艳萍）
《惊醒蛰居的“世人”》汕头市澄海实验学校初三级 邱少宣
（指导老师 殷艳华）
《心，藏在槐花树下》汕头市蓬鸥中学初二级 赖仪萌
（指导老师 曾燕华）
《走进鱼的世界》汕头市外砂华侨中学初三级 陈泰圳
（指导老师 林丹曼）
《种下斑斓的种子》揭阳市揭东区锡场镇世德初级中学初一级 林 丹
（指导老师 林文珊）
《读〈广东第二课堂〉有感》揭阳市蓝城区桂岭初级中学初三级 何梓曼
（指导老师 何敏华）
《生命的蝶翅》揭阳市揭东区第一初级中学初二级 杨 楠
《人与动物，我们都一样》潮州市湘桥区磷溪镇溪口联侨中学初三级
刘思宜（指导老师 刘丹霞）
《半夏花开的季节，我感动过》汕尾陆丰市金厢中学初三级 蔡远双
（指导老师 张瑞芬）
《每个人都是不完美的花》汕尾陆丰市碣石镇玉燕中学初一级 杨嘉颖
（指导老师 温水义）
《不要放弃好奇心》云浮罗定市泷州中学初二级 黄 靖（指导老师 叶庆芳）
二等奖（100名）
《一代词宗，万世流传》广州市第七中学初二级 胡雨潇
（指导老师 李晓娜）等
三等奖（200名）
《木棉与离歌》广州市天河区长兴中学初三级 张佳莹
（指导老师 侯志红）等
优秀指导老师
关键词:中小学 篮球教学 讲解与示范 案例分析
中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)06(b)-0184-02
1 讲解法与案例分析
1.1 讲解法
讲解法是教师通过简明生动的口头语言系统地传授体育知识、运动技能的方法。它是体育课堂上主要的教学方法之一,而其他的教学方法也需要依托于讲解法来完成。然而,由于体育教学显著的身体运动特点,在体育教学过程中不能过多的使用讲解法,而是要做到“精讲多练”,讲得清楚明晰,练习时间足够有效。
1.2 讲解法案例分析
1.2.1 抓住要领、简单顺口
【案例陈述】在篮球课中“行进间单手低手投篮”这个技术动作的脚步动作的讲授中,教师可以将动作划分为几个学习阶段,并在各个不同阶段采用不同的语言逐渐精确讲解动作要领。在初学阶段,教师可以将脚步技术动作精讲为:跨右脚一大步的同时拿球置于腰腹间,左脚跟上一小步并起跳,非起跳脚向前上方摆动,身体尽量向上腾起。到了动作提高阶段精简为:出右脚一大步拿球,左脚一小步向上起跳,身体向上腾起。到了技术熟练的阶段进一步精简为:一步大,二步小,三步尽量向上跳。
【案例分析】“行进间投篮”的技术动作是中小学篮球课中重要的教学部分,该技术动作可以分为下肢的脚步技术动作和上肢的投篮动作两部分。因此,在该项技术的教学中,教师必须抓住脚步技术动作的关键所在,将整个技术动作的动作要领进行整理、提炼、加工,此类方法符合讲解法中“精讲”的原则。
1.2.2 善用提问法、启发学生思维
【案例陈述】在某次以突破分球为教学目标的篮球课教学中,老师以提问配合讲解的方法,向同学们传授突破分球技战术。
场景1:教师指定进攻队员①向左边突破,有两个防守队员,一个主防,另一个协防。进攻队员突破被阻碍,此时教师提问:进攻队员应该怎么处理球。学生回答:(1)造犯规;(2)强行投篮;(3)传球。教师继续问:如果我加一个进攻队员②,该如何处理。学生回答:将球传给进攻队员。教师问:同学们知不知道这样的配合在篮球比赛中叫什么。学生回答:突破分球。
接着教师再请同学们观察一下两个示范。
场景2:让学生快速持球突破,另一个队员不补防。
场景3:让学生突破慢速持球突破,不能成功突破防守队员。
教师提问:同学们看了刚才的示范,有什么感想？学生回答(1):成功突破,没有补防,直接上篮。学生回答(2):突破不了,不造成补防,没有空位,不能传球。教师问:根据这个例子,我再问问同学们,想要成功的进行突破分球,关键在于什么？学生回答:突破吸引另一名防守队员协防,制造空位,把球传给给空队员。教师:非常好！同学们已经找到了突破分球的这个配合的关键,持球队员突破,吸引防守队员的补防,球传球空位队员,制造进攻机会。
【案例分析】提问法教师向学生提出问题之后再进行讲解。先提问再讲解,能强化学生的注意,启发学生积极的思维。如让学生先对问题作出回答后再讲解,既能促使学生积极寻求正确答案,加深对正确答案的印象,又可培养学生的语言表达能力。而且学生的回答与老师的讲解也形成一种对比,使正确的信息得到强化,错误的信息得到纠正,遗漏的信息得到补充。
1.2.3 合理利用分段讲解
【案例陈述】同样是在篮球课“行进间单手低手投篮”的教学中,教师采用分段教学的方法,讲整个技术动作分解成上肢动作和下肢动作来讲解教学。如前文所述,教师通过讲解和练习使学生基本掌握了脚步“一步大,二步小,三步尽量向上跳”的技术动作之后,可开始像学生讲解手上的技术动作:腾空后持球手手臂尽量向上伸展,到达最高点时,以手腕为轴,通过食指和中指将球向上投出。学生基本掌握手上动作之后这样,可将该技术完整进行练习,并通过练习达到上下肢动作的统一协调,使学生能迅速有效的掌握该“行进间单手低手投篮”的技术动作。
【案例分析】分段讲解是指将教学的技术动作分成若干段,逐步进行讲解,多用于较为复杂的技术动作的教学,例如“行进间单手低手投篮”的技术动作由下肢的脚下技术动作和上肢的投篮动作组成,将该技术进行层次分明的讲解,有利于学生逐步掌握该技术的各个组成部分,并达到最终教学目标。
1.2.4 对比讲解,加深印象
【案例陈述】接着以“行进间单手低手投篮”为例,有教师在教学中,刻意的采用了对比的讲解方法,将正确与错误的动作进行对比讲解,加深学生印象。教师在手上投篮技术动作的讲解中讲到:同学们必须在身体达到最高点时才投篮出手,如果身体未到最高点出手的话,由于球离篮筐较远,且身体处于上升阶段,这些不稳定因素都会影响投篮结果,只有在身体达到最高点时,身体稳定性强,且球和篮筐的距离合适,有利于手对球的控制,提高投篮稳定性。
【案例分析】对比法是将两个相对应的方面加以对比,逐一进行讲解,指出其偏差、正误、优劣等区别,如案例中,教师通过对比,讲“行进间单手低手投篮”的手上投篮技术容易出现的错误进行了对比性的讲解,让同学们知道了“到最高点出手”的重要性。这样对比的讲解具有较好的启发性,使得学生获得了更为具体、鲜明的认识,有利于加深对于所学技术的理解。
2 示范法与案例分析
“发绣一枝花，天下谁不夸，巧手拈秀发，银针飞彩霞……”江苏省东台市是“民间艺术发绣之乡”，陪伴着这一古老技艺的江苏省东台中等专业学校（原东台镇手工业学校），走过了57年的发展道路，如今成了江苏联合职业技术学院在全省的首家县级分院（以下简称“东台分院”）。
学校坚持走服务地方经济和社会发展的道路，以创新校企合作模式为突破口，自2007年与江苏磊达股份有限公司合作后，不断创新校企合作模式，升级校企合作内涵，为校企合作提供了一个又一个成功的案例。
磊达模式，开启校企合作之门
江苏磊达股份有限公司（以下简称“磊达”）位于东台市南郊，总资产约65亿元，在东台市有着重要的影响力。据公司张增贵总经理介绍，公司不仅是中国建材百强企业之一，近10年来已经形成了建材水泥、钢帘线、宾馆酒店、造船物流四大产业。2007年，磊达公司在东台经济开发区投资42.5亿的钢帘线项目技术含量高，需要人才的及时输送。东台分院抓住机遇与磊达进行校企合作，就学生实习的福利待遇、实习生管理以及学生就业等达成协议。在此基础上，学校与磊达进行了订单培养，校企共同招生，共同管理，并采用现代学徒制教学，八年不断探索，最终形成了磊达模式。
每年招生季，学校与磊达共同商定开设专业、招生人数、就业岗位及待遇等，如2013年磊达钢帘线厂预计招收员工120人，学校确定招生计划为200人左右。“自2013年起，学校每年与磊达合作开办机电技术应用专业钢帘线班2个、旅游服务与管理班1个、中餐烹饪班1个，实现了多种产业的订单培养。”东台分院校长虞静东告诉记者。
这些订单班实行三年学制，学生入学时就与企业签订就业协议。企业还为班级确定一名企业班主任。前两年半，学生以工学交替为主，最后半年顶岗实习。日常的教学课程按照校企双方制定的人才培养方案进行，学生在校就读的日常考核与管理由学校教务处、学生处、实训处等部门负责。企业班主任依据综合成绩，每学期为成绩优秀的学生发放奖学金。
为了切实做好学生在企业实习、就业的管理工作，在每批学生进入企业实习前一周，校企双方首先要进行人员的对接。校企共同召集各方面的管理人员，具体为分管校长与企业经理进行对接，招就处与企业人事负责人对接，系部主任对接分厂负责人，班主任及专业教师对接企业线长、大班长及指导师傅。他们对接后互换联系方式，这样一来方便双方及时解决学生实习管理过程中出现的问题。在完成第一步人员对接之后，学生开始进入企业实习；第二步，校企需要在学生培训方面进行对接，一方面学生经过工学交替、顶岗实习以及职业培训合格后上岗，另一方面学校也负责对企业一线员工进行培训。双方利用学生和教师在企业实习这段时间，共同开发培训教材、企业员工手册、岗位知识培训资料；第三步，校企相关人员在问题处理上的对接，针对学生实习、就业管理过程中出现的问题，前期以学校班主任教育为主、企业管理人员协助，后期处理则需要以企业为主、学校为辅；第四步，做好学生职业生涯的发展对接，在这个阶段企业对学生进行职业生涯发展规划教育，使学生了解进入企业后的发展空间，促使学生做好本职工作，积极争取发展机会。
以上“四个对接”模式横向覆盖了学生进入企业后的每一个方面。在纵向时间的管理上，校企还制定了“三定期”管理制度：一是每月底校企双方召开学生管理人员例会，协商解决学生实习过程中出现的问题；二是定期集中通报制，企业根据生产实际，在工学交替时间内每周安排半小时左右集中向学生通报校企双方对学生实习的要求；三是定期考核奖惩制，每月底对实习表现突出的学生，校企双方及时通报表扬或物质奖励，学校还在校园网站及校报上进行宣传，并按月对相关管理人员、实习班主任、实习带队教师进行考核、发放补贴。校企双方共同做好学生工学交替、顶岗实习情况的鉴定，并进行考核奖励。
磊达模式促使学生更好地掌握技能，满足了企业用工需求，为校企合作树立了典范，从而带动了其他企业与学校合作的积极性，江苏领胜城科技有限公司、江苏捷士通科技有限公司、东台市永宁汽车城等10多家企业也相继与学校开展了紧密型校企合作。
传承发绣文化，校企合办特色专业
发绣艺术是东台市一项非物质文化遗产。据记载，唐代海陵西溪镇（即东台市东台镇）佛教兴盛，信女们为表示对佛的虔诚，用青丝在丝绢上绣成观音、如来等佛像，朝夕焚香，民间女子受其影响，也以发丝绣成鸳鸯蝴蝶等赠送情人。宋徽宗年间，这一民间艺术被引入宫廷，兴于元明，衰于民国，几近失传。为更好地传承发扬发绣艺术，东台县工艺品总厂成立，使发绣这一民间绝艺重现生机。
为做大做强发绣产业，培养高水平的发绣人才，2012年由东台市人民政府牵头，东台市文广新局和东台分院联合开设了发绣艺术专业班。该班实行三年学制，每年招生50人。在市委、市政府的支持下，学校依托东台地方发绣企业、发绣协会、东台发绣艺术馆等资源，与东台市天艺发绣有限公司合作，在校内建成了集发绣生产与学生实习为一体的专用车间，实现了学生在校内实习与企业生产的零距离对接。
由于发绣技艺的民间传承多以手口相传、师徒面授为主，没有相关的专业教材。因此，学校相关专业教师与东台市发绣行业协会、企业专家联合组成了专业建设指导委员会，共同研究发绣专业建设、发绣人才培训方案的修订及发绣专业教材的开发，编写出版了《刺绣基础》《刺绣针法》《刺绣艺术设计》等专业教材，后期相关教材的研发工作仍在进行。
围绕培养发绣艺术基础型人才和发绣艺术大师两大目标，学校为发绣班配备了专业教师指导学生实践，企业也配备了2名具有实践经验的师傅指导学生实习。发绣艺术班采用半天理论课、半天实训课的教学模式，管理上参照磊达模式实行校企共同管理。
发绣艺术班的学生除了免学费和住宿费之外，每学期还享有助学金。当学生能单独完成产品并达到企业生产质量要求时，企业按照标准计件支付学生报酬，在顶岗实习时，学生与企业员工同工同酬。校企合作让学生在学习传统文化、提升技能的同时，也体现了自身价值，如学生盛星晨的作品《春晓》被天艺发绣有限公司收购，部分学生参与创作的《富春山居图》也得到了企业的肯定，发绣专业学生林娜获2013年光华创业精神大赛江苏赛区一等奖，校企共同开发的发绣作品获2014年全国“金凤凰”创新产品设计大赛银奖。
“发绣艺术班的开办为东台市发绣企业提供了新鲜血液，东台发绣企业众多，学生就业形势非常好，发绣专业成了学校的特色专业，发绣艺术班学生供不应求。”虞静东说到。
对接新型产业，合作之路越走越宽
在东台沿海经济开发区，有一片由海水冲击而成的滩涂，每年以一万亩的速度增加。当地政府对滩涂进行围垦，发展生态农业、旅游业和新能源开发等。在虞静东的陪同下，记者参观了滩涂上全球单体规模最大的“风光渔”一体化发电站——上面风力发电、中间太阳能发电、下边养鱼。一座座风塔上徐徐转动着的宽大叶片，一排排光伏矩阵，连绵不绝；广阔的电池板下方，清澈的水面上，鱼儿欢跃。参观过程中，一辆大巴上下来一支旅游团，带队的导游和记者打了一声招呼，虞静东说：“这是我们学校旅游服务专业的学生，东台富有鲜明的生态特色，除了黄海森林公园、永丰林生态园、佛教文化园等，就是这片利用滩涂形成的‘风光渔’观光基地。我们利用沿海新校区的地理优势，与周边旅游产业基地也达成了校企合作意向。”
随着地方产业升级，绿色环保的新能源产业成了东台市的一大支柱产业。学校沿海新校区位于东台沿海经济开发区内，借此机遇成立了新能源职教集团，集团主要是利用学校的机电技术应用中职、机电一体化高职等专业与风光电等新能源生产、相关的设备制造和维护企业的合作。上海电气东台风电设备有限公司是东台市新能源装备制造的领军企业，致力于兆瓦级陆上、海上和潮间带大型风机的整机装配生产线及安装调试、维护，江苏捷士通移动科技有限公司和上海思恩电子科技有限公司，分别涉及新能源通信产品的生产和以太阳能产品生产为主。学校与这几家企业合作进行订单培养，实现了校企生三赢。
据了解，上海电气东台风电设备有限公司与学校合作后，2010年9月第一台风机下线，当年纳税超千万元，2014年8月该公司二期工程竣工投产。公司发展之所以如此快，得益于与学校的合作。该公司一方面通过订单培养预定人才，另一方面与学校合作开办高级工技能提高班，目前已有36人参加培训，24人获得高级工证书，11人获得技师证书，1人获得高级技师证书。
江苏捷士通移动科技有限公司注重产品研发，对产业技术工人要求比较高。公司与学校合作的订单培养成了人才引进的重要方式，公司50%左右的工作人员都来自于该校。今年，该公司打算与学校在电子技术应用、通讯技术专业订单培养招生150人。
>> 谈小学数学分数与除法教学设计 小学数学分数乘除法应用题教学策略初探 小学数学分数乘除法应用题教学浅析 刍议小学数学分数乘除法应用题教学 例谈小学分数除法的计算教学 浅析小学数学“分数与除法的关系”教学体会 小学数学分数乘除法应用题之浅见 小学数学分数除法与实际问题间的障碍祛除 小学数学分数乘除法应用题解题策略 浅谈小学数学分数的教学 小学数学分数教学初探 小学数学分数教学措施研究 例谈引导法在小学分数乘除法教学中的应用 一节香港“分数除法”教学分享 “画数学”在小学分数教学中的应用探讨 关于小学数学分数应用题教学问题的探讨 小学数学《分数的意义》教学分析 浅谈小学数学分数应用题教学 小学数学分数应用题的教学思考 谈小学数学分数教学之策略 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 小学数学分数除法教学探讨 小学数学分数除法教学探讨 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，请告知我们")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】在小学数学教学过程中，分数以及除法均是其主要教学内容，同时也是教学过程中的难点所在，为了能够对小学数学课堂教学有效性进行提高，必须要对分数以及除法的教学有效性进行提高。下面本文就对小学数学分数除法的教学进行探讨。 【关键词】小学数学分数除法教学 在小学数学教学过程中，分数以及除法均是其主要教学内容，同时也是教学过程中的难点所在。在小学数学教学工作中，不少小学生对分数除法的实质及运用理解不透，导致数学学习困难，拉大了数学成绩的差距［1］。如何通过教学工作让学生们真正理解并掌握分数除法的知识呢？下面本文就以分月饼为例对小学数学分数除法的教学进行探讨。一、对小学数学分数除法的教学内容和目标进行明确
分数与除法是小学数学教学中的一个重点，同时也是较难为学生所理解的一个教学难点，这部分内容承接了之前有关分数的意义，分数单位等知识，进一步要求学生了解分数与除法的关系内涵，并能够根据分数与除法的关系掌握如何计算一个数是另一个数的几分之几的实际问题。学生在真正掌握了这部分内容后，能够进一步了解分数的意义，也能够为今后学习分数与小数的互化等知识做好铺垫。根据具体教学内容，我们可以确定以下教学目标：（1）引导学生理解并掌握分数与除法的关系，了解一个数除以分数的计算法则，学会用分数表示两个数相除的商［2］。（2）通过实际教学道具操作，使学生理解”3”的1/4就3/4。培养学生的分析、推理能力。教学重点和难点：“3”的“1/4”与“1”的“3/4”的含义。另外，还要准备相应的教学道具，如圆形纸板和绳子等，具体直观的为学生演示除法计算的具体过程。二、重点对教学过程中的难点进行分析
（1）从简入难的引入问题：利用课件出示一块饼，提问：把这一个月饼平均分给四个人，每个人能分到多少？引导学生说出每份是四分之一块，板书出“1÷4“和“1/4”，并让学生重点了解除法算式和分数表示的区别。继续提问：这里的“1/4”是把谁看做了那个整体“1”?小组讨论，分析，回答问题。让大家观察板书，概括分数与除法的关系，分数的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数。明白除法是一种运算，分数则是具体的数量。
（2）提出进一步的问题：如果如果把3个月饼平均分成4份，每份是这些月饼的四分之一，每一份是多少块？提问，板书出算式：“3÷4”。拿出圆形纸板，以小组为单位，每组四张，让学生亲自剪一剪，再拼到一起看一看，看看结果到底是什么？小组合作，交流，提问，几种分法，每个人能分多少？学生回答并用纸板演示过程：第一种分法：按照3个月饼，均分4份，每人一份，把每个圆形纸板各分为4等份，然后每个纸板拿其中的一份，三份拼到一起，再与完整的纸板对比，是完整纸板的3/4。第二种分法：把三张圆形纸板叠放到一起，同时剪成4等份，拿出其中重叠的一份，拼到一起，再与完整的纸板对比，占完整纸板的3/4。对两种方法做出比较，将两种方法下的纸板拼接好，放到一起进行对比，发现是一样大的，都是整块纸板的3/4，也就是说，每人能分到3/4个饼。
（3）带领学生一起归纳总结两种分法的区别与联系，概括分数与除法的关系。让学生们明白，按照两种不同的分法，3个月饼的1/4就是3/4个饼，而1个月饼的3/4也是3/4个饼，即：“3”的“1/4”与“1”的“3/4”相等。使学生体会到分数的表示具体数量的含义。
（4）提出问题，如：小明3/5小时走了1千米，计算他1小时走了多少千米？板书算式“1÷3/5”讨论计算方法，总结计算法则。即：一个数除以分数，等于这个数乘以分数的倒数。
（5）课堂内容结束时进行总结，巩固练习，课后拓展和延伸：利用实际生活中的各种分数和除法问题，带领学生进行多个具体问题的分析计算，例如，可以利用班上的学生人数进行分组，让大家自由提出问题并解决问题，增强学生的理解能力和解决问题的能力。课堂内容结束后，为学生布置适量的课后巩固练习，并鼓励大家思考一个数除以分数，如果这个数是分数而不是整数怎样计算［3］。三、小学数学分数除法的教学总结
1 教学的方式方法方面：（1）从事教学工作的教师要具备足够的耐心和责任心，认真进行备课及课堂教学。（2）在教学设计时尽可能多的增加直观演示，利用各种教学道具，课件，图片等直观的对教学内容进行演示。（3）在进行新知识内容的讲解时，要合理的提出疑问，巧妙的进行引导，结束讲解时要及时全面的对所有知识点进行归纳总结，带领学生梳理知识脉络［4］。
【关键字】小学数学 分数应用题 教学思考
利用灵活的语言与文字形式将生动的情节体现出来的同时，科学合理应用有关的分数知识来对内容中存在的问题加以解答，即被称为分数应用题。相较于其他形式的应用题，分数应用题要更加抽象且含蓄，解题方法也与一般的应用题有着一些区别。而对于这种特殊形式的应用题，逻辑思维还不够严谨的小学生在解题过程中往往存在着许多不足。如何教会小学生迅速掌握分数应用题的答题要领并不断提高其逻辑思维能力？本文将结合笔者在青海省海西州都兰县香日德镇香乐小学数学科目的执教经验，总结分数应用题学习现状与改善现状的具体措施。
一、小学分数应用题教学存在的主要问题
数学成绩不好的学生对分数应用题缺乏兴趣，解题时没有信心与耐心，还没认真思考解题思路就开始自暴自弃，导致分数应用题成为其提升数学成绩的障碍。同时，小学生的抽象思维能力还比较欠缺，立体几何方面的分数应用题是他们认为最难的题型。小学生的阅读理解能力较差，不能正确理解题目要旨，加上其学习迁移能力差，不能做到融会贯通。另外，计算操作过程存在马虎现象。这些都影响了小学生解答分数应用题的能力。
二、引导小学生做好分数应用题的策略
1.提高小学生的审题能力。不管是什么类型的题目，认真审题并掌握问题的侧重点是使题目快速有效被解答的关键。小学数学老师在教学中要重视对小学生审题能力的培养，让其养成拿到题目就开始认真审题的习惯。分数应用题的展现形式是将各种数量关系融合到故事情节中，所以老师要引导学生有效将含有分率的句子从情节中分离出来，并对数量关系进行分析，从而掌握解题要领。在实际教学中，要教会小学生找准标准量“1”以及比较量“几分之几”，并且认清与比较量相对应的分率，方便列出正确的数量关系式。一般来说，小学生短时间内比较容易掌握完整句叙述形式，但需要一定的时间才能理解倒叙句与省略句这两种形式。下面以倒叙句为例讲解如何审清题意。
4.培养良好的学习习惯。小学生通常是比较马虎且没有耐心的，所以教师在传授知识的同时还要注意对小学生良好学习习惯的培养。要提醒学生在题目完成后再进行一次估算与验算，这是确保分数应用题准确有效的重要方法之一，可以使计算过程中出现的小问题及时被发现并解决，避免影响到结果的正确率。
三、结束语
在小学数学分数应用题教学中，要注意培养学生的分析比较能力，并提高其发散思维，从而可以在脱离教师指导的情况下做到举一反三、触类旁通。另外，教师要针对每个小学生基础知识层次、悟性以及性格特点的不同，做到结合实际并因材施教，确保每位小学生都能在学习分数应用题的过程中增长知识以及提高逻辑思维能力。
参考文献：
[1]何友珍，孙晓春.小学数学分数应用题教学之我见[J].教育革新.2008（03）.
[2]钟有平.浅谈小学数学分数应用题教学[J].教育实践与研究.2013（06）.
【关键词】小学;数学;分数教学;策略
从小学数学整体课程安排来看，分数板块的内容在现实生活中体现得并不十分明显，小学生难以在实际生活中感知其相关知识，因而学习起来较为吃力。在新课程改革理念的指引下，深入分析小学数学中分数板块的内容，并选用适宜的教学策略进行分数课堂教学，对于提升小学数学分数课堂教学效率具有重要意义。
一、小学数学教学中分数教学现状及其原因分析
在小学数学分数学习中，其涉及到的主要分数知识点是真分数、假分数、带分数、分数的基本性质、通分、分数加法、约分、分数减法，同分母加减法、异分母加减法、分数乘以整数、分数乘以分数、分数除以整数、分数除以分数以及与分数相关的应用题等。纵观我国小学数学分数教学现状，在学生最初接触分数时，教师没有引起足够的重视，使得学生对分数的认知不到位，对于学习分数的作用意义以及种类缺乏必要了解，继而影响后续学习。此外，学生对分数的概念认知存在错误，而小学分数课堂教学又大多是从概念入手的，小学生在没有准备的情况下接触比较深奥的理论概念内容比较困难，使得小学生对分数概念理解出错。总之，现存的小学分数教学观念、教学方式和教学手段极大阻碍了小学分数课堂教学成效，需要采取有效措施对其进行改革。
二、小学数学教学中分数教学的相关策略分析
1.强化学生对于分数的概念和意义理解
在小学数学分数教学课堂上，授课教师要将对分数概念和意义的讲解重点放在具体情境中，而不是沿用传统的根据分数形式理解分数概念和意义的形式。深化分数知识与现实生活之间的联系，缩小分数理论知识与现实生活的距离，强化学生的认知体验，进而帮助学生正确认识和学习分数相关知识。比如，在学习“认识分数”时，教师可以采用举例方式，将班上所有的学生看做一个整体，假设为单位“30”，点名某一位学生就记作，在这之中，1是指整个班集体中的1分子，是作为分子而存在的，30是整个班集体中的所有人，是分数。再比如，可以看作是两个整数的商，即5除以7，为了让学生更好的理解分数的概念和意义，可以对赋予现实意义，将5个苹果分给7小朋友，那么每个人能分到多少苹果呢？其表达式是5÷7，商应该怎么表示呢？通过将具体的分数赋予以生活意义，列举学生熟知的生活现象，赋予数字以内涵，能够有效强化学生对分数的认知。并且这种浅表化的表述和课堂讲授，符合学生的年龄特征，能够有效避免W生误解分数概念。
2.创设具体情境，深化学生对分数的具体感受
依据小学生的年龄心理特征，教师可以在小学数学分数教学课堂中创设适宜的情境，营造适宜的学习环境，让学生在课堂中相互讨论相互合作，深化学生对分数的具体感受。比如，在学习“分数的初步认识”时，教师可以根据教学实际情况，拿来一个蛋糕，创设以下情境。2个同学来分这个蛋糕，每个人能分到多少呢？如果将蛋糕平均分成8块，每一块是多少分之一呢？并组织学生对此蛋糕进行分配，完成如下填空题。把一块蛋糕分给两个人，那么就是一人一半，也就是各拿二分之一，记作，把这个蛋糕平均分成8分的话，每一份是它的八分之一，记作，像、这种类型的就叫做分数，这种表达形式的都是分数。通过设置具体的教学情境，让学生在情境中感受分数，认识分数，能够有效集中学生的注意力，激发学生对学习分数的兴趣，进而提高分数课堂教学效率。
3.采用树形结合分数应用题教学方法
数形结合是一种常用的数学教学策略，尤其是在小学数学教学中应用得比较普遍。在小学分数类应用题课堂教学中，教师要注意合理使用此策略，帮助学生解决相应的数学问题。比如，在解决如下应用题，一条公路修了，还剩下60米没有修，那么这条公路全长是多少？在解决此应用题时，就可以采用线段式数形结合策略，然后进行相应的计算，根据题意和线段图可以发现，后面剩下的的全长是60米，就可以得出60÷（1-）=240米。在学生做此类型的应用题时，要求学生画出相应的线段图，并在计算之后进行检验验算，最后进行作答。在小学数学分数课堂教学中，针对分数类应用题，可以采取数形结合教学策略，帮助学生更好的解答相关题目，培养学生的发散思维和树形思维，进而提升学生学习分数的自信。
三、结束语
在小学数学分数课堂教学中，教师还需要注重培养学生的理性思维，锻炼学生的分数计算能力，分数加减乘除法都是小学分数学习的重点和难点。教师在分数课堂教学中，要通过合理设置教学课堂时间安排，采用适宜的教学方式，锻炼学生的分数计算能力。
参考文献：
[1]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015，03：40-44.
[2]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015，07：49-54+65.
[3]山丹.小学数学分数教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]陶积文.小学分数有效教学策略研究[D].西北师范大学，2015.
