时间：2024-03-09 17:16:18
序论：在您撰写新媒体技术的运用时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：电视新闻制作；新媒体技术；应用
一、电视新闻制作中新媒体技术的应用价值及意
在目前电视新闻制作过程中，对于电视新闻制作的质量要求不断提升，而电视新闻制作质量的提升需要选相关科学技术进行利用，新媒体技术就是比较理想的一种，并且在实际应用过程中发挥着重要的作用及意义。首先，新媒体技术应用有利于新闻内容处理方式创新。在当前电视新闻制作过程中，十分重要的一项任务是对新闻内容进行科学合理的处理，这也是保证新闻制作能够得到理想效果的重要基础，因而需要合理进行新闻内容的处理。目前，新闻制作中包括文字、画面及视频等不同类型，通过新媒体技术的合理应用能够对这些内容进行统一处理，可使这些内容实现有效融合，从而使以往的新闻内容单一处理方式得以改变，实现新闻内容处理方式的创新，也就能够更好进行新闻制作。其次，新媒体技术应用可实现电视新闻网络平台建设。在当前网络技术水平不断提升的形势下，电视新闻制作中为能够取得满意效果，实现更理想的新闻传播，需要进行网络平台建设，从而使新闻传播效率提升。在电视新闻网络平台建设中，通过新媒体技术进行科学合理的应用，电视新闻能够向不同地域的受众进行传播，使受众能够对新闻更好了解。另外，由于新媒体技术的应用能够实现各种新闻内容的整合，也就能够使新闻内容更加丰富，为更好进行网络平台的建设提供更好的支持与保障，为更好进行新闻制作提供理想基础。再次，新媒体技术应用有利于新闻制作效率的提升。在当前新闻制作工程中，十分重要的一点就是提升新闻制作效率，在以往新闻制作过程中，由于利用传统的技术进行新闻处理及制作，也就导致新闻制作效率比较低。通过对新媒体技术进行利用，可利用现代化技术对新闻内容进行处理，使新闻制作具有理想的技术支持，从而也就能够使新闻制作效率实现有效提升[1-2]。
二、新媒体技术在电视新闻制作中的应用中存在问题
在当前电视新闻制作过程中，新媒体技术的应用越来越广泛，并且所发挥着的作用也越来越重要，然而在新媒体技术的实际应用中仍旧有一定问题存在，影响新媒体技术的应用效果，新媒体技术应用中存在的问题主要包括以下几点。首先，未真正认识新媒体技术。就目前新闻制作实际情况而言，很多新闻制作人员并未能够真正认识并掌握新媒体技术，由于对新媒体技术缺乏充分认识及掌握，在新闻制作工作的实际开展中也就未能够对新媒体技术进行合理应用，从而导致新媒体技术的应用无法取得比较满意的效果，最终使新闻制作质量及效果也就会受到不利影响。其次，新媒体技术的应用缺乏完善体系。在当前新闻制作过程中，对于新媒体技术的应用而言，存在的另外一个问题就是缺乏完善的技术体系。对于新媒体技术的应用未能够制定适当的标准及规范，导致新媒体技术的应用缺乏规范性。同时，新闻制作中对于新媒体技术设备未能够进行合理应用及维护，导致新媒体技术设备在运行过程中可能会有一定问题存在，而这些问题的出现对于新媒体技术应用及新闻制作也会产生不良影响。此外，对于不同新媒体技术，未能够结合新闻制作的实际需求进行应用，导致很多新媒体技术的应用缺乏科学性及合理性，影响新媒体技术应用效果的发挥。再次，新闻制作人员素质不理想。在新媒体技术的应用中，需要新闻制作人员具备较高的技术水平，并且综合素质比较强，但当前很多新闻制作人员的整体素质并不理想，由于技术水平及理论知识水平较差，对于新媒体技术的掌握程度也就比较差，由于对于新媒体技术未有效掌握，也就无法将新媒体技术融入到实际新闻制作过程中，从而导致新媒体技术的作用无法充分发挥，使其应用效果受到影响[2-3]。
三、新媒体技术在电视新闻制作中的应用策略
(一)转变电视新闻制作理念
在电视新闻制作过程中，为能够实现新媒体技术的理想应用，首先需要注意的一点就是应当转变电视新闻制作理念。在电视新闻制作工作的开展过程中，相关工作人员应当对新时期电视新闻制作要求及标准要求认识，并且要意识到新媒体技术在电视新闻制作方面发挥的重要性及意义，在此基础上才能够真正将新媒体技术融入到电视新闻制作中，从而使新媒体技术在电视新闻制作中价值得以更好发挥，使新媒体技术的应用能够具有更好的理念支持，以保证电视新闻制作的合理性及科学性。
(二)构建新媒体技术应用体系
在新媒体技术应用于电视新闻制作方面，为能够得到更加满意的效果，另外比较重要的一点就是应当对科学合理的应用体系进行构建。作为电视制作工作人员，应当对新媒体技术特点加强认识，在此基础上制定新媒体技术应用制度及标准，并且要制定科学合理的新媒体技术应用方法，从而使新媒体技术的应用能够具有更好的指导及依据。另外，对于比较先进的一些新媒体技术应当积极引进，从而实际使新媒体技术水平能够实现有效提升，为新媒体技术能够实现更理想的应用提供更坚实的高水平技术支持，使新媒体技术在新闻制作的中的价值更好实现。
(三)提升新闻制作人员技术水平
在电视新闻制作中的新媒体技术应用方面，新闻制作人员主要应用主体，在保证新闻工作人员能够充分掌握新媒体技术，具有较强新闻制作水平的基础上，才能够使新媒体技术的应用更好实现。电视新闻制作部门应当加强电视新闻制作人员的培训，主要就是针对新媒体技术的应用进行培训，以保证新闻制作人员能够真正掌握新媒体技术，在此基础上才能够确保新媒体技术得以更理想的应用。同时，新闻制作人员自身需要对新媒体技术不断进行学习及掌握，以便将新媒体技术更好地应用于新闻制作过程中，使新闻制作取得更满意的效果[3-4]。
【关键词】信息技术 新媒体技术 英语教学 教学模式
目前，信息技术带动整个社会发展已成为必然，所以在教学中，英语作为一门交互性很强的学科，利用现代信息技术进行教学，共享教学资源，开拓学生新的学习思维能力，改善教学方式方法，丰富教学形式，拓宽学习渠道，提高学习效率，是多元化新媒体教学的主要考虑方向。教师在实践教学中，可以运用微博、博客、视频、qq、微信等各种新媒体技术实现信息技术和英语教学有机结合，提高教学质量的同时使学生学习更生动更有效率。
一、多元化新媒体信息技术特点
（一）教学资源爆炸化。网络上的教学资源日新月异，持续呈爆炸状态，多而密。
（二）教学形式多元化。运用电脑作为教学设施能做到文字、图片、视频、语音等多方面的结合。
（三）教学交互性强。教学中可以实现人与人之间的交流学习，也可以人与机之间的交流学习，不受地域时间的影响。
（四）学生学习主动性。在新媒体教学中，学生可以自主学习自己感兴趣的部分，探究其内容，提高学习效率。
（五）学习开发性。通过新媒体可以实现远程教育。
二、英语学科特点
作为一门语言，强烈的交互性是它最大的一个特点，英语教学中主要从三个方面入手：听说、阅读、写作，运用新媒体教学，这三方面具有鲜明的特点：
（一）听说：网络环境中的多媒体软件能与各大英语教学网站链接，人机互动使得学生在听力与口语更显规范化。
（二）阅读：网络的建立，海量的英语信息被共享，学生可以选择自身爱好的题目进行阅读，以培养学生的阅读能力，从精读到略读再到快读，加强学生快速获取信息的能力。
（三）写作：在网上的阅读和交流显得尤为容易，Email的广泛运用都能快速实现加强学生的写作能力。
三、本课题研究目的
现目前非英语专业的学生有几个鲜明的特点：首先是基础较差，再者学习兴趣不是很高，然后是学习呈现被动化，再者学习效率不高，最后是学习后运用不出来。改变这些现状则是多元化新媒体教学的一大任务之一，运用英语教学中“冷门”的多种新媒体技术，通过一系列独特的新媒体产品和教学方法，提高我校学生的英语听说水平和学习兴趣。通过该课题的实验训练，使学生提高充分利用新媒体技术和新媒体交互技术的能力，处理好教师、学生、教学内容和教学媒体之间的关系，建立时尚化、立体化、自主化、个性化的新型英语学习环境。
四、多元化新媒体实施计划
我校学生的英语听说能力普遍不高，除了有限的课堂训练之外，平时缺乏锻炼的机会和环境。而根据本课题的设计，运用“冷门”新媒体技术进行教学，特点之一是可以让学生做到“随时随地练听说”，让师生之间、学生之间也可以随时随地与学生进行交流。因此，课题的实施计划也围绕以下要素进行：
（一）借助学校的新媒体设备（主要是电脑）和师生自有的新媒体产品（主要是电脑和手机），运用丰富的中外文图书音像资料等，进行“时尚性学习”。因为网络上的教学资源和书本上的知识好比大海和小溪相比，更新的速度也比书本更新的快很多，教学走在时代的前沿，足以彰显时尚性。
（二）结合使用广泛的微博、博客、qq、视频、微信等新媒体技术，培养学生自主学习的兴趣和习惯，进行“自主性学习”。微博、博客、qq、视频、微信等都是人们日常生活的很常用的工具，特别是高校的学生尤其经常运用，如果把这些结合英语教学，不仅能使学生自主学习，还能极大地提高学习效率。
（三）对学生进行有针对性的专题性新媒体教学训练，注重师生之间、学生之间的交流与探讨，进行“互动性学习”。英语是一门语言性学科，关键要用得出来，交互性显得尤为重要，要互相交流探讨才能更快速的掌握，所以教学过程中的互动性是英语教学中的提高学习效率的主要途径之一。
（四）在对学生进行新媒体教学时，注重教授对于海量信息的甄别与删选方法，使学生学会选择适合自己的信息资料，不是分水平，一刀切学习，而是要进行“个体性学习”。
针对以上四点可以举个实例来说明，教师要根据网上的英语信息，下载适合学生水平的英语课题，并编制在教案中，把在英语中的一些有趣的对话或者视频也一并整理归类，运用学校的多媒体教室进行播映，在播映过程中，老师可以根据图文进行补充和讲解，使得英语课题更生动有趣，提高学生们的学校积极性，然后可以建立一个班级QQ群体，然后教师可以在群里发放一些学习的资料，然后不定时的在群内进行交流，也可以在群内发放一些开发性思维的题目，让学生自己去发散思维考虑，然后老师通过自身的理解给学生们推荐合适的教学网站，定期或不定期的让学生进行学习上的交流，最后由于非英语专业的学生基础不是很好，学习主动性也不高，可以在教学上制定一套激励措施，比如能达到多少的词汇量，或者能掌握多少语法，能背诵多少英语名句，教师都可以适当的给予一定的奖励。
五、多元化新媒体特色创新
（一）创新性。由于我校一些学生英语听说水平不高，加上性格内向等因素，一直处于“哑巴英语”的状况。运用多种新媒体技术，可以促进这一问题的改善。比如，英语听说能力的提高，需要在一定的语境下进行对话练习，而通过视频和微信等手段，则可以实现“远距离面对面”进行听说对话练习的效果。毕竟，愿意去“英语角”面对面交流的学生，并不是大多数。
（二）普遍性。由于本课题所涉及的“冷门”新媒体技术，在我校师生的实际生活中运用广泛，所以，对于课题的普遍开展，将极为便利。
（三）延伸性。学生运用新媒体技术进行听说训练，大多在课外进行，对于有限的课堂教学来说，具有极大的学习延伸性。
（四）互动性。一人埋头苦读，往往比不上众人探讨的效果。师生之间、学生之间通过新媒体技术交流，可极大扩展互补性。
（五）便捷性。运用多种新媒体技术，将极大限度地扩展时间和空间的限制，使学生可以“随时随地学习”，而不是非要打开书本或者坐在电脑面前。
（六）共享性。学生可以创建博客，将文章、音频或视频放在博客上，供同学观看、下载从而达到资源共享的目的。从而使博客成为一种灵活、个性化的知识共享和交流形式
六、多媒体教学预期达到的效果
（一）使教学内容问题化。根据英语学科的特点和具体教学内容转化为各式各样的问题，在网络上呈现出来，为探究性学生提供教学基础。
（二）使教学过程探究化。当问题被提出时，学生开始进行探究，运用交流、翻阅资料等形式进行解决问题，使他们学习到基础知识的同时开创了他们解决问题的新思维。
（三）使教学活动网络化。在实际教学中，网络的良好运用将使教学质量得到事半功倍的效果，网络上的资源可以认为是无穷尽的，培养学生获取有效信息的能力在教学中也是显得很重要的。
（四）使教学结果优良化。通过新媒体的良好运用，达到了以上的结果，那么不仅能使教学质量得到提高，还能让学生在学习中找到学习的乐趣，加强自主学习，提高学习效率，使教学结果更加优良。
【参考文献】
新课程高中生物学是研究生物的形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态的科学，其教学注重于宏观和微观两个方面， 特别注重个人实验能力和科学素质的培养。随着新课程改革的继续深入和科学技术应用的不断发展， 多媒体教学已然是高中课堂教学的重要辅助教学手段[1]。多媒体教学图文并茂、生动有趣，声像兼具、动静结合，拓宽课本知识体系和教学空间， 加深课堂学习的内涵，以多种手段传递信息更能有效的激发学生的学习兴趣，体现出传统静态板书-讲授所无法比拟的优势。
一、与高中生物教学有机整合理论
所谓生物教学与多媒体技术的整合就是根据高中生物学科教学需要， 以计算机为基本媒介工具， 巧妙运用现代教育改革新理论和现代化信息科学技术， 借助图、文、声、像， 并通过人机交互对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价， 旨在实现生物学科教与学的进一步优化， 从而提高教学质量， 促进教育教学改革[2]。两者的整合并非是将高中生物学科内容与计算机的简单机械化结合，而是以教师的心理学、教育学和学科教学基础之间的统一，充分明白传统高中生物教学应运用多媒体， 展现多媒体的优势，重视起教学的设计， 努力解决教学中的难点， 加强探索教学中的规律， 积极启发学生的思维。高中生物教学与多媒体技术的整合基础就是建构主义的学习方式。其认为，教学不仅是为了让学生掌握知识与应用技能，更重要的是让学生能够运用知识来对新的事物建构其含义的能力。建构主义主要是以学生为核心，主要是强调学生对信息的加工，对知识意义的建构，促使学生利用各种工具和信息资源在其中进行自由探索和自主学习。重要的是教师一定要成为学生建构意义的帮助者、促进者， 课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的主宰和知识灌输者。生物学科学习过程的最终目的是完成整个知识体系的建构，而不仅仅是完成教学目标。多媒体教学技术是实现“建构主义理论”的有效途径[3，4]。
二、在新课程高中生物教学中运用的优势
1.利用多媒体高效突破生物学科教学难点， 优化教学过程。在生物课教学中， 运用多媒体CAI课件， 从多个角度演示生命现象， 能够把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化， 便于学生准确理解和熟练掌握。如在浙科版必修一第二章第三节《细胞质》这一课中，“分泌蛋白的分泌过程”是教学的重点和难点。在传统的生物教学中， 只能在黑板上绘制核糖体合成多肽链、在粗面内质网内进行初步加工分泌小泡移动到高尔基体、在高尔基体内进一步加工以及分泌到质膜的简图（图1），很难让学生形象的理解分泌蛋白的空间动态移动变化过程。于是， 我们把“分泌蛋白的分泌过程”制成动态多媒体flash课件，形象地模拟出分泌蛋白分泌过程中连续移动过程。在演示过程中， 教师只需简略描述引导， 学生就可以通过观看、分析， 很快理解并掌握分泌蛋白的整个分泌过程以及深刻地认识到生物膜具有一定的流动性这一结构特性。
2.运用多媒体课件， 使生物学科教学内容直观具体化。直观性教学是生物教学中的一个重要方法。利用多媒体课件能够形象地展示各类生物特征及各种生理活动， 能使微观世界宏观化， 抽象事物具体化， 教学内容易懂化。例如， 在细胞膜“流动镶嵌模型”这一课中， 学生对“细胞膜具有一定的流动性”这个知识点总是很难掌握，教师可以充分利用网上资源， 采用red-green荧光标记的方法以及细胞融合技术（图2），验证膜中组分膜蛋白的流动性。以动态的多媒体课件展示膜蛋白的流动过程，以宏观现象变化来展示微观运动， 从而变抽象思维为形象思维， 能收到更好的效果。
3.利用计算机辅助教学（CAI）课件，丰富生物实验教学。CAI课件是生物常规教学中常用的教学手段， 它能够全面、准确、形象、生动地演示教学内容， 做到亦动亦静[5]。就像细胞的一个连续的有死分裂过程，它分为间期、前期、中期、后期以及末期。通常的传授方式就是用挂图的方式进行讲解， 从间期到末期时怎样的演变是很难让学生理解的。可以采用Authorware5.0制作课件， 运用静态图像、连续动画、片断动画，多侧面的、多层次的、形象的演示出染色体整个演变运动过程（图3）。
4.应用网络平台增进师生交流，使学生学习得到加强和拓展。网络技术可以轻松的实现师生间的课后交流，学生能在陌生的教师面前大胆地提出问题，非常有利于教师能够及时了解学生的学习情况，能够加强和拓展学生的学习。可以利用QQ、MSN、电子邮件等方式来建立师生间的关系，学生可以及时的反馈课下遇到的难题，还可以将课上不懂的问题和老师进行交流；老师也可以把学生未来得及记的笔记FTP 站点上，供学生下载学习。这样就为节省了很大一部分课堂的时间。另外，教研室也可以考虑建立网上高中生物学习论坛，使一个学生提出的问题大家都能够看到，有助于促进学生对一些重点和难点问题的讨论；也可以建立生物专题题库，学完每一章后，教师将制作好的自测题在网上，学生可以在自由的时间进行查看练习，加强学生对知识的掌握。
三、多媒体和网络技术进行教学应注意的几个问题
1.利用多媒体授课要把握好适度的节奏，作为课堂教学的辅助手段，最忌“平铺直叙”，以此为主导，而要注重教师基本功，按照一定的节奏导课、授课和总结。有的教师过分依赖多媒体，课前不认真备课，在课堂上基本都是照本宣读课件，极少把课外知识融入或穿插到课堂上，使得课堂枯燥乏味、索然无趣；有的教师只关注与电子课件，完全忽视了和学生之间的交流，多媒体课件的播放速度太快，学生根本没有时间细看与思考，更别说记笔记了，这严重影响到学习的效果。所以在多媒体教学中教师要避免做“图片讲解员”，要努力积累专业知识底蕴，苦练课堂讲授基本功，提高在课堂中的主讲地位和表现力。
【关键字】多媒体技术 网络课程 汽车运用与维修 3ds Max软件 Authorware软件
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。[1]网络课程主要是为学习者提供教育信息资源。基于多媒体技术的网络课程课件具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，以多媒体计算机为载体，通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的情感信息、语言信息清晰明了，形象具体，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态[2]。而以计算机为载体的多媒体教学改变了传统的教学手段方法、模式及教学思想。文中提出，基于3ds max软件和Autorware软件，开发了以多媒体计算机为载体的高职高专汽车发动机机械系统诊断与修复网络课程，并在教学中得到实践应用，能很好地满足职业教育的技术特点，收效良好。
一、课程的开发流程
本文选取发动机机械系统诊断与修复课程的教学任务和目标，设计多媒体教学课程的开发流程，如图1所示。
图1 网络课程开发流程
二、教学任务的编制
本文中以一个教学案例“发动机不能启动――高压线路故障”，来详细说明基于3ds Max和Authorware软件的多媒体教学课件开发设计的过程。
高压线路故障是发动机不能启动的一个原因之一。其主要检修的内容为：
（1）高压线路是否通断；
（2）高压线接头是否有故障。
检修方法为通过高压线接头搭铁就可以判断上述两个问题。高压线接头搭铁之后有电火花发出就可以判断高压线无故障；反之则有故障。
详细检查步骤：
（1）检查高压线以及连接端子是否完整。
（2）高压接线柱接头搭铁，是否有电火花现象发出。
三、基于3ds Max的素材制作
教学素材的制作包括3d模型的建立，模拟动画的形成，平面图的渲染等。其中发动机3d建模与模拟动画的形成的比重最大。在建立模型时，考虑到很多的3d建模软件，例如PRO/E，UG，CATIA等比较专业的3d建模软件，但是要考虑到这是要设计一个汽车教学软件，所需要求远不到工业设计那样的精确，而且最重要的一点是要出模拟演示动画，而3dsmax能很好的满足两方面的要求，无论建模还是动画方面都可以满足教学软件的要求，所以选择3ds Max作为3d建模的软件。
根据故障案例中检修步骤，将涉及的发动机部件整理出来，搭建3d模型及模拟动画。
（1）检查高压线以及连接端子是否完整。
在多媒体教学课件制作中，此步骤可以使用文字和图片演示来实现，包括高压线及高压线接头的检查。
（2）高压接线柱接头搭铁，是否有电火花现象发出。
拔出高压线接头，然后起动发动机，使得高压线通电。有电火花发出，则无故障。
在多媒体教学课件制作中，高压接头是否有放电火花跳动，可以使用动画演示；否则的话，检查点火系统线路的导通性，通过图片来实现。
使用3ds Max进行高压线接头、缸盖等部件的建模。从测量发动机各部件的尺寸出发，把各部分零件的关键尺寸都记录下来。然后利用工业建模的思维使用建模软件 3ds Max来建立模型。而且在建模时，要注意各部件最后是要求准确定位并组装在一起。
课程中，图2和图3使用动画的方式，给课程使用者清晰演示高压线头的装配、拆解过程。图4通过动画方式演示单缸高压线头的拆解过程；图5通过动画方式演示单缸高压线接头跳火试验过程；图6 通过动画方式演示单缸高压线接头装回过程；图7演示维修完毕后，发动机运转良好的状态。
图2 高压线接头和缸盖的建模
图3 高压线接头和缸盖的装配模型
图4 拔出单缸高压线接头 图5 单缸高压线接头跳火试验
图6安装单缸高压线接头 图7 发动机运转过程
四、基于Authorware软件的整合
本文中的课件主要是基于Authorware软件的整合制作。Authorware 是一款公认的处于领先地位的多媒体课件常用软件，它交互能力和兼容能力较好，操作简单，程序流程简明，开发效率高，并且能够结合其他多种开发工具，共同实现多媒体的功能。通过Authorware软件整合后的多媒体课件运用于汽车教学课堂中，能使枯燥乏味的内容体现得更生动精彩且吸引力大，渲染性强，使受教者在环环紧扣的学习活动中积极参与，接受知识较快。
1.课件目录设定
目录内容根据前述的教学任务编制，包括了三个方面的内容：（1）高压线路的检查；（2）搭铁的检查更换完成；（3）更换完成。实现目录功能，则是通过authorware软件上的自定义样式功能来实现。因为目录要求简洁明了，因此在实现目录结构上，采用了自定义样式功能，受教者只要一打开目录，就可以清晰看到教学的主要内容，并且操作简单，如图8所示。
图8 课件目录页面
2.课件内容
根据教学任务中编制的检修内容，检修方法和检修步骤，可以通过Authorware，将检修内容、方法和步骤采用指导文字与图片、动画相结合的方式，来整合完成。制作效果如图10-15所示。在制作过程中，不仅将图片、文字、动画整合在一起，而且配合使用了各种功能按钮，极大增强了网络课件的人机交互功能。
受教者可以通过文字、动画清晰掌握“发动机不能启动――高压线路故障”的相关部件及检修方法，达到较好地教学效果。
图10 判断高压线路故障依据页面 图11 高压线外观检查页面
图12 拔出高压接线头 图13 介绍搭铁方法页面
图14 搭铁有电火花动画截图 图15装回高压接线头端子
图16 曲轴正常转动动画截图
五、教学实践应用及评价
开发网络课程是网络课程研制的主要任务，而应用网络课程则是网络教学的主要使命。[3]本文中，网络课程的开发过程和方法达到的教学效果，还要在教学过程中来评价。该方法开发的网络课程，在学校2010级和2011级共4个教学班使用过，学生反映良好；并在远程继续教育课程中试运行，达到了较好的教学效果。
六、结论
本文中基于3ds Max和Authorware软件的多媒体教学的网络课程开发方法，不仅可以适用于网络教育，而且适用于职业院校的课程教学。实施结果证明这种开发设计方法，不仅展示了现代多媒体技术网络教学方法在职业教育中的作用，同时为现代职业教育的教学技术革新提供一个新的参考模式，具有借鉴意义。
（项目编号：JYYZ201302）
参考文献：
[1]谢幼如，柯清超. 网络课程的开发与应用[M]. 北京：电子工业出版社，2005
关键词 新课程 信息技术 多媒体计算机 学习兴趣 创新精神
传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是相互的，学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、发挥人机交互的特点，激发学生兴趣，体现学生的主体作用。
1．人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是教师点名或者学生自愿到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字： “你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果学生尝试三次都失败了，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。
2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、发挥综合功能作用，使学生持久保持学习兴趣。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参人性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，只能靠学生的死记和教师的说教。
2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
3．化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。
4．化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、发挥丰富的资源作用，培养学生的创新精神。
关键词 新课程 信息技术
多媒体计算机
学习兴趣 创新精神
传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说学生是被动地学习；当代的建构主义特别是社会性建构主义强调知识建构的合作，就是说教师与学生、学生与学生之间建构意义时是相互的，学生是主动自愿去建构学习。基于多媒体、计算机和网络为载体的新的教育技术，能够在初中数学教育中充分发挥建构主义教学理念的优势。就数学教育教学来说：数学作为学生学习各科的基础学科，工具学科，因其严谨的知识系统性，链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性，科学性，有它独特的特点。因此，在信息技术与数学课题整合的过程之中，如何探索信息技术在数学教育教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。
一、发挥人机交互的特点，激发学生兴趣，体现学生的主体作用。
1．人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是教师点名或者学生自愿到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字： “你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果学生尝试三次都失败了，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。
2．人机交互有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生自主学习的积极性。传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为初中数学教师完全有能力制作这类课件，从前置知识复习、精选例题讲解到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
二、发挥综合功能作用，使学生持久保持学习兴趣。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参人性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。 转贴于
1．化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，只能靠学生的死记和教师的说教。
2．化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。
3．化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生强烈的印象。
4．化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、发挥丰富的资源作用，培养学生的创新精神。
【关键词】多媒体 小学美术 运用
一、运用多媒体，导入新课，激发兴趣
“良好的开端，是成功的一半”，精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没安定下来，教师这时要给学生创设一个良好的学习氛围，激发学生学习新知识的愿望，使他们形成积极的心态，从而进入最佳学习状态。例如，在《面具》的教学中，一开始，我就向学生宣布先开个“化妆舞会”。随着电脑里播放的一阵轻盈欢快的音乐，屏幕上出现各种小动物在蹦蹦跳跳，开晚会的热闹场面，同学们也纷纷上台，领取老师自制的面具后翩翩起舞。这些面具中有美丽可爱的童话仙子，有面目狰狞的妖魔鬼怪，还有各种模仿动物的面具，美的美得动人，丑的丑得可爱。新奇、好玩又有些刺激，一下子激发了学生的兴趣，他们的注意力一下被吸引了过来，脑海中马上出现各种有趣的童话故事，思维都凝聚在一起，带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习。
二、利用多媒体创设课堂情境
在现代基础美术教育中，教学气氛的培养、渲染、烘托和把握是至关重要的。美术教育是一种注重人的精神活力以及人的审美情感行到全身心的提升和释放有整体过程对教学气氛尤为重视。利用多媒体电脑手段可以使教师更容易创设一个需要的课堂情境使学生受到感染，达到美育的目的。我们可以从电视节目、各种音像制品（录像带、光盘等），计算机网络、书籍和现实生活中获取教学所需的图片、影像、声音等感性材料应用于课堂教学。利用CAI技术，同时给予学生视觉、听觉等全方位的信息，对学生的多种感官形成一种感染和冲击，从而唤起他们审美和深知的欲望，这样才能把被动的接受过程转化为主体出于内心的冲动和要求。这一特点在欣赏课的教学应用中尤其具有优势。如：在欣赏波提切利的《春》一课时，图文并茂、声画合一的教学软件成功地为课堂营造了一个唯美的氛围：在《春之声》中引导着孩子们感受着波提切利笔下的古希腊神话，古老的意大利哥特式教堂……变幻的画面适时的讲解让孩子们静静地慢慢地沉入那欧洲古典的美中，达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔头光环缓缓地向他们走来，一曲激昂的《欢乐颂》彻底将他们带到了文艺复兴的伟大辉煌中，也将课堂气氛推向。从孩子们兴奋而充满神往的眸子中，我看到了他们内心的触动，看到了审判意识的唤醒。苏联教育学家苏霍姆林斯基说：美育是一种心灵的体操――它使我们精神正直，良心纯洁，情感和信念端正。这就是一堂心灵体操课，学生在美体的意境中，体验艺术的魅力，唤醒对美的向往，达到了心领神会的教学效果。
三、利用多媒体资源，突破教学重难点
小学生在美术学习中的障碍主要是体现在难以把抽象的事物转变为简单而形象的图型，并表现出来。这些主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而网络的运用则可以变抽象为具体，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习一年级《过节啦》，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受到过节的热闹气氛，而如果是用多媒体播放过年过节场面，小朋友们很快就快乐地跟着跳啊，笑啊。又如，《剪窗花》，重难点是让学生掌握窗花的不同纸张折叠和剪制的方法，但是如果仅仅凭借老师的一张嘴和现场的制作演示，学生还是不太能领会，甚至，有的学生根本看不到演示。但是我先用课件制作好窗花的制作过程，通过大屏幕演示出来，学生就更容易明白了，而且在授课时轻松不少。
还有，在讲授《点出来的画》这一内容时，可让学生在电脑上做点色游戏，用点或短小笔触直接将原色、间色并置于画面，通过视觉产生自然融合效果的方法。把电脑多媒体的图片、音乐、色彩、交互及直接参与等功能有机地结合起来，感受点彩画的艺术魅力，大大激发了学生的学习兴趣，收到一般课堂所收不到的效果。通过电脑的直接参与，学生把自己的想象充分地表示在画面上，并在电脑上进行绘画，比在画纸上进行绘画灵活性高出了很多倍、快了很多倍。
四、多媒体在美术鉴赏中的应用
欣赏美术作品过程中，教师利用电脑手段，配上音乐和解说词，不仅能营造美的气氛使学生受到美的感染，而且能加深对作品的理解。数码技术的应用使得我们利用多媒体能灵活自如地放大或缩小图片，局部非常清楚地观察画面，这是其他手段难以作到的。利用Potoshop我们可以对一幅画进行多种艺术风格的处理，例如版画、水彩、模糊、扭曲等，也可修改明暗、颜色等，从多角度对画面加以分析，把握艺术特色，丰富欣赏课的教学。
任何一种新的媒体都是在原有基础上发展起来的，多媒体技术也不例外，它是单媒体的继承和发展，是教学的辅助手段，它既不是万能媒体，也不是唯一媒体。多媒体课件从准备阶段、稿本编写、页面设计操作过程是一个复杂的过程。教师在设计过程中应把握好重点，恰当地运用技术，制作课堂上需要的课件。
