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序论：在您撰写教学方法建议时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
传统的教学方法已不能满足人们的需求，因此越来越多的新仪器，新设备被引入课堂，增加学生好奇心、新鲜感的同时，提高了学生的学习热情。足球教学也不例外，随着时间的推移，足球教学方法不断地发展演变，大量新型足球教学方法随之产生，形成了现代足球教学方法。现代足球教学方法分为以教练为中心和以学生为中心两种。以教练为中心的足球教学方法是指，在教学中教练起主导作用的教学方式。其主要有：暗示教学法、学导式教学方法、串联组合教法、程序教学法和迁移教学法等。暗示教学法通过某种暗示，引起学员高度的学习动机，激发其个人潜力；学导式教学方法是在学生自学自练自己领悟的基础上，老师根据每个人不同的学习情况进行指导，以达到技能和体能开发的最优化，获得最佳的学习效果；串联组合教法就是把所学的单一的、分解的动作串联起来，增加学生之间的对抗性练习，在玩闹之中，增加学生学习的兴趣；程序教学法是根据学生个人的学习进度和学习目标，自己完成练习，不仅可以缩短学习时间，还有利于领会、掌握动作和技术；迁移教学法主要是将足球的作战技巧按类划分，由易到难，由浅入深，循序渐进，一步步领会足球技能的方法。以学生为中心的足球教学方法主要有分层教学法、互动式教学法、合作式教学法、信息反馈式教学法、表象教学法等。分层教学法是教师在授课过程中，根据不同学生的理解及掌握情况，制定不同的教学目标及任务，根据不同学生的特点，有针对性的展开教学工作，因时因地因人制宜。互动式教学法是指老师在课堂上增加与学生的沟通和互动，以达到增加学生学习的积极性和主动性的目的；合作式教学法是指老师在教学中多鼓励学生与学生之间的讨论互动，加强师生之间的密切合作，一起完成教学目标的教学方法；信息反馈式教学方法是指依靠学生自己的练习与探索，获得相关的足球技能，并与他人交流，以获得外界的评价，根据评价，反过来改变学习内容和方法，以达到最佳的学习效果的教学方法；表象教学法是通过表象训练，将动作系统地在脑海中显现出来，以提高学生运动技能的教学方法。尽管已经形成了上述众多的教学方法，但是我国足球教育仍存在许多弊端，比如足球教学理念不正确，教学目标不明确，教师队伍不雄厚，课程时间安排不合理，场地建设不够、教学设施不齐全、教学资金投入不充足等等，针对这些问题，有关部门应采取相应的措施。比如国家应加强对体育教育的投资力度，改善体育教育的基础设施；通过相关的政策、法规，鼓励体育教师进修，提高其专业技能；学校应摒弃以前“足球无足轻重”的旧观念，合理安排足球的学习时间；老师应构建“以人为本”、“健康第一”的教学理念，通过一定的手段，提高学生的兴趣和学习积极性，发挥学生的主观能动性等。
2、足球教学方法改进的几点建议
2.1、构建良好的师生关系
现代的教学过程实质上是师生之间人际关系相互作用、相互影响的的过程。良好的师生关系不仅可以营造良好的讲课和学习环境，还有利于提高老师的教学积极性；良好的师生关系有利于“教学相长”；良好的师生关系能够促进老师和学生心理的健康发展。总之，构建良好的师生关系，加强师生之间的交流沟通，对提高学生的学习积极性和效率有着不可忽视的作用。
2.2、改变老师的教学观念
传统的教学往往把学生当做一个被动容器去接受知识。学生只是机械式的做笔记、背笔记、考试，不仅禁锢了学生的思维，也忽视了学生学习的主观能动性。在进行足球教学方法的改进时，要重视学生的主体地位，树立“以人为本”的教学观念，注重学生的个体差异，根据不同的需要，制定不同的教学目标及教学手段，用灵活、科学的教学方法使学生掌握运动技巧。
2.3、加强师资队伍的建设
俗话说：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。只有一流的教师队伍，才能培养出一流的人才。然而，目前我国聘用的体育教师不仅专业知识不足，而且教学目标不明确，这对足球教育是不利的。因此，要想使教学方法从实质上得到改善，加强师资队伍的建设是十分迫切的。可以通过政策激励、榜样激励，实现老师全面的发展，挖掘老师的潜能，激发老师的活力，提高老师的价值，从而达到加强师资队伍建设的目的。
3、结语
【关键词】高校；篮球；选项课；篮球教学法
近几年来，通过对一些高校的学生和老师的交流，了解到有很大一部分学生，在上大学前没有接触过正规的篮球基本技术的学习或训练。特别是女同学，有的甚至没有接触过篮球。整体水平表现为：课时少，教学内容多；篮球基本技能参差不齐；身体素质不高；运动场所和器材与人数不成比例；所掌握的技术在实战中不能灵活运用；战术配合简单，单一，甚至没有；但学生对篮球运动有着浓厚兴趣，他们希望通过篮球选项课的学习来提高自己的篮球运动水平，这是教学最有利的条件，所以篮球选项课的教学方法对解决这些教学矛盾的作用十分重要。
1 篮球选项课的教法
1.1传统篮球教学教法
传统教学教法是指学生掌握基本技术、战术为主要教学任务，教师采用讲解示范动作要领，学生再练习或边讲解边练习为主的教学法。传统教学主要是教会学生“三基”，完成教学任务，以教师为中心，以运动技术的学习为直接的教学目的。
这种篮球教学有着明显的竞技化特征，把运动训练的一套方法直接引入到篮球教学中，把大学篮球教学课搞成了培养专业运动员的运动训练课。我们高校篮球教学的对象是普通的学生，教学的目的是使学生掌握进行日常体育锻炼的方法与技能，传授他们一些体育锻炼方式并且从中体验到运动的快乐，从而可以长期参与，养成终身体育锻炼的习惯，而不是培养专门的竞技运动员。由于学生都存在着个体差异，采用统一的教法是不科学的，规范技术的形成是个长期、艰苦、枯燥、乏味的过程，如果我们一味用竞技体育的观点与方式去组织实施教学的话，势必影响学习效果，打击学生学习的积极性，对于素质教育的实施及终身体育的培养都是极其不利的。
1.2 结合实战教学方法
学生练习技术的目的也是为了能够在实战中得以应用和发挥。因而教师在教学方法的运用过程中应尽量结合实战 ，以激发学生的练习兴趣。
比赛教学法是结合实战教学法常用方法之一，比赛教学法是指在教学过程中，为了达到一定的教学目的，完成一定的教学任务，在教师的主导控制下，对学生采用比赛形式进行教学的方法。这里比赛的概念不是传统竞技运动的比赛，它具有广泛的涵义，是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术，感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式。比赛教学法可分为：技术教学比赛、半场教学比赛、全场教学比赛。
比赛教学法是体育教学中非常重要的教学方法，所谓“有练有赛”，课堂教学只比赛而不练习，学生虽然高兴，但是由于对规则生疏、技术不熟悉及身体上毫无准备，比赛起来犯规、失误在所难免，长期以往反而会削弱大家的积极性，因此应做好技术和身体等方面的准备方可进行比赛，所以应注意到：比赛教学法选材应注意趣味性与教育性相结合；运用比赛教学法应注意竞争性与安全性相结合；比赛教学法评判应注意真实性与鼓励性相结合；比赛教学法要注意创新。如果缺少这几方面的，比赛教学就失去意义，对完成教学目标是不利的。
1.3 趣味性教学法
兴趣是一定对象所持的积极态度。兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，更是健康美好的情感。兴趣是天然的启蒙者，即可以引导，也可以培养。学生对篮球选项课的兴趣直接关系到教师的教学效果。所以从体育教学入手，培养学生对篮球选项的兴趣，从而使学生从体育运动中体验到运动快乐。
运用趣味性教学法时应注意：努力满足学生不同的学习需要，尽量满足绝大部份学生的需求和爱好；通过体育与音乐相结合，体育课变的更加生动，更有活力。教学方法要兴趣化，教学手段要多样化，厌烦过多的重复练习。组织教学的语言富有启发性、激励性。
1.4小群体教学法
小群体教学模式是在教师的指导下，让学生结合成一些小群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习，达到在学生的生理、心理、交往能力、协作精神等方面进行培养和提高的作用。
小群体教学方式则使得篮球教学充满着竞争与合作，大学生在学习过程中还能学会竞争与合作，培养学生的团队意识和精神。篮球运动的对抗性规律，预示着比赛双方在身体、心理和智慧等多方面的抗衡。
小群体教学适用于篮球选项课的教学。教学中要克服死搬硬套的教学方式，防止将小群体教学演变成为“放羊式教学”，在课堂上适当选用小群体教学组织形式，有利于提高课堂联系密度，调动学生学习的积极性、主动性，培养了学生人际关系的交往。
1.5导学式教学法
导学式教学法是在教师的指导下，学生依据学案通过自导（预习）、互导（课堂讨论）以及教师指导和共同操作的一种师生互动合作的新型教学方式。它的最大特点在于培养学生自主学习的能力，并逐步达到学会学习的目的。
导学式教学法有助于提高学生学习动作的兴趣和积极性。老师对教学内容设定一定的疑问，通过学生自己实际练习的体会，充分发挥学生的主观能动性。这样不仅提高了篮球课教学的质量，同时发展学生积极思考和解决问题的能力。采用导学式教学法要突出一个“精”字。要求老师不仅对知识的把握要精，同时对课的设计也要精。学生在自主学习的过程中会出现很多的问题和情况，师生之间要及时解决问题和灵活的驾驭知识。
导学式教学法会使教师和学生之间有一定的失衡时期，学生由以前的被动学到现在的主动学，老师有以前的填鸭教学到现在辅导教学，这期间要有思想的转变。导学式教学学生成为教学的主体。
在篮球选项课教学中，学生通过自己的实践与思考，对解决的问题能有深刻的理解，对于培养初学者的学习兴趣和积极性、初步掌握动作技能、建立牢固的技术概念的作用是非常明显的。但是在学习过程中要明确目的、严格要求、积极探索，防止导学式教学变成松散的“自由活动课”。
2 建议
社会的发展日新月异，人们对教学的要求也在不断的变化，这决定了高校篮球教学必须做出与之相适应的凋整。新时期大学篮球教学应当以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以培养终身体育技能与习惯为主要教学目标，以激发学生学习和锻炼兴趣为先导，单一的教学方法难以满足现实的需求，运用多种教学方法，借鉴“他山”之思想，相互借鉴，相互促进，丰富教学手段，使学生能积极参与到教学中来，努力提高学生运用技术的能力，为增进学生身心健康，培养学生终身体育意识、技能与习惯而做出更大的努力。
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药物制剂的学生先前较多接触药理学、生物化学和生理学等医药专业理论知识，所以药物制剂专业学生经常提出以下问题:学习化工原理的目的和用途是什么?化工原理与专业的联系是什么?因此，在讲授化工原理课程之前，首先要解答好学生心中的疑问。为了提高学生学习化工原理的积极性，我们在第一堂绪论课中讲述化工原理的诞生和发展历史，阐述化工原理是一门过程工程课程，主要涉及物理过程;在一个现代化工企业中，生产装置主要是由管路和设备组成，化学反应的部分所占比例很小，绝大部分的设备都用于物质提取、分离和纯化等物理过程;这些物理过程的效率高低、工艺优劣和产品稳定性是影响企业生产成本的重要因素。化工原理中不同的单元操作经常让毫无工程概念的学生觉得比较抽象，内容枯燥，不容易理解。因此，教学过程中应尽量将生活中的实例与单元操作原理相类比进行讲解，激发学生兴趣，促使其积极思考问题。例如，在讲述边界层分离时，教师可以假设情景，在流动河水中有一块圆形石头，石头的前后压力是否相同?为什么我们遗失在河中的物品会紧紧贴附在石头后面，而不会被河水带走?通过这一问题引出边界层分离是边界层脱离物面并在物面附近出现回流的现象，并启发学生思考边界层分离的优缺点及其应用。通过将生活实例引入课堂教学，引导学生应用化工原理的基本理论解决生活实际问题，激发学生学习化工原理的积极性。
2采用现代化教学手段，丰富课堂内容
学生没有涉及工程领域，对各种化工设备缺乏感性认识，很难理解其工作原理和结构。教师阐述化工设备和工程过程时，很难清晰直观的表达。在缺乏相应的结构模型条件下，合理地将多媒体技术运用到教学中，用视频、录像和动画演示的方法，帮助学生理解掌握相应设备的原理、结构和特点。例如，在流体机械单元中，利用Flas模拟往复泵的工作原理和状态;在蒸馏和吸收塔设备部分中，利用录像或者照片直观地演示精馏塔塔板上的气液接触状况，塔板上的液泛、漏液等现象。这样，学生在课堂上就能产生亲临现场的感觉，弥补其在工程方面基础薄弱的缺点。多媒体辅助教学具有表现形式丰富、交互式学习环境良好和信息量大等特点。
通过图片、动画和录像等将其转化为立体、形象、逼真的随堂演示，既直观鲜明，又便于讲解，使学生既掌握理论知识，又增强感性认识，充分调动学生的学习兴趣。化工原理的基本理论在实际生产、科研和生活中应用非常广泛。如果能在工业生产和科研中找到相应的实例，不仅能激发学生的学习兴趣，而且还可以提高学生的主动性与创造性。比如，从槐花米中提取芦丁的实验中引入单元操作的概念。我们讲课时结合整个工艺过程就可以引入单元操作以及传热、过滤和干燥这几个单元操作的理论知识，使学生了解由原料到成品需要若干过程，包括化学变化和物理变化，而单元操作就是物理变化过程。这样学生就可以很容易地将化工原理的理论知识和他们熟悉的本专业知识联系起来，理解更加准确。另一方面，化工原理中的许多知识点都和我们的生产实际密切相关。例如，在讲述传热这一章时，结合实际药物制剂中利用热传导的例子提高学生的兴趣。通过对这些问题的讨论，使学生加深对基本原理的认识，活跃了课堂气氛，提高了学生的注意力和学习效率。
3树立工程观念，培养工程意识
化工原理是一门工程性很强的课程，理论教学中应逐步强化学生的工程观点。在典型实例的分析中注重归纳重要的工程结论，培养学生综合分析与正确解决实际工程问题的能力。在化工原理的理论教学中，应结合不同的操作单元，系统地阐述和分析解决工程实际问题的一些基本方法，如因次分析法、数学模型法、过程分解法等，给学生以方法论的启迪和引导。在以往的高等数学、有机化学等课程教学中，通常使用相对较严谨和逻辑推理的思维方式对问题进行分析;而化工原理要求学生具备合理简化的思维能力，只有这样才能在错综复杂的问题中，找到有效的解决途径。例如:在讲解对流传热系数的计算时，由于对流传热过程中影响对流传热系数的因素很多，不能由严格的理论推导得到具体的表达式，可对影响对流传热系数的各因素进行量纲分析，将影响对流传热系数的变量组成无量纲的数群，再通过实验确定不同条件下各数群之间的关系，减少参变量的个数，降低研究实际工程问题的实验工作量，并且，由于无单位，因而所得结论更具有普遍性。同时要强调应用工程理论处理实际问题时，一定要明确工程理论的应用条件。
一、当前国际投资学的教学问题
（一）重理论轻实践
当前的高校教师大多是采用“从高校到高校”的模式：即从高校毕业直接到高校任教。这其中的弊端就是：其一，从高校到高校，使教师缺乏对社会的全面认识，缺少将理论转化为实践的经历，由于教师自身没有足够的实战经验自然也无法在教学中将理论与实践相统一；其二，高校教师由于受到职称评定等因素的影响极为注重科研成果以及教研成果，而这些成果多为理论性成果，这使得高校教师更加不重视实践的重要性，极其容易导致高校教学过程中忽视实践教学。
（二）重讲授轻练习
客观方面，纵观当前的各类国际投资学教材，不难发现此类教材往往大篇幅介绍名词定义、发展历史、概念分类、形成原因、基本特征等基础性理论。时事案例微乎其微，且常常一笔带过。课后习题多为名词解释、简答等理论性题型，由于教材设计的不合理客观上导致当前的国际投资学教学过程中出现重讲授轻练习的问题。
主观方面，由于日常生活所能接触的国际投资业务甚少，因此国际投资对学生而言是抽象的。此时，教师的教学显得尤为重要。但是许多教师混淆了“重要”与“依赖”的概念，过分强调教师在国际投资学教学过程中的“教”，认为这就是教学重要性的表现，忽略了学生在此过程中的“学”，而这直接导致学生过分依赖教师。教师一味的“教”，信息量是巨大的，过量的信息会导致学生的学习效率低下，严重影响学习质量。还有一部分教师则“害怕”学生提问，练习量增加以后，必然会有部分学生会对练习题的答案存在疑问，此时有些习题的解答需要教师有全面系统的金融学、国际贸易学、经济学甚至财政学、会计学等相关知识作为基础，许多教师担心无法正确全面的回答学生的问题，因此刻意减少习题量。
（三）重传统轻创新
在国际投资学的教学过程中，许多教师对教材“绝对崇拜”，过分依赖于教材内容，甚至案例分析、论述都要求按照教材的思路来解答。在这样的教育模式下培育出的大学生，缺乏应变能力，没有创造能力，更能没有创新思想。大学教师的教研工作就是要不断的改革不科学的教学方式和教学思想，引入有利于学生能力培养的教学模式。我们要培养的不是知识性人才而是能力型人才，这种重传统轻创新的教育方式必将大幅降低学生的社会适应能力以及独立思考解决问题的能力。时代在改变，国际投资格局在不断的变化，“以不变应万变”的传统教学模式已经不能适应日新月异的当代国际投资发展的需要。
二、改进国际投资学教学方法的建议
（一）试行“模拟实战式”教学
在做好基础理论教学的基础上，教师应结合课程内容，借助模拟操作软件，让学生以理论知识为基础，独立完成模式实战训练。这不仅巩固了学生的基础知识，同时还提高了学生的实践操作能力。例如讲到国际投资学中的金融资产部分时，可引入股票、期货等模拟操作平台，结合课本中的股票、期货分析，由学生独立操作完成交易，还可组织股票、期货操作比赛，增强学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。此种方式不失为一种成本低、风险低、效果优、效率高的“社会实践”。
（二）推广“案例式”教学
“案例式”教学要求教师准备与教学内容相关的典型案例，通过分析案例强化对基础知识的掌握。在国际投资学的教学过程中，教师可将与书本相关的国际投资经典案例提供给学生，让其独立思考。例如讲到国际投资环境问题时，可向学生介绍当代中国的国际投资环境变化，让学生思考中国的国际投资现状与中国国际投资环境的改变有何相关性。
在推广“案例式”教学的过程中需要注意以下问题：首先，所选案例必须有真实性，可以通过世界投资报告、博鳌论坛、世界银行网站、中国商务部官方网站等收集信息；其次，所选案例需要有时效性，为了最大程度的贴近现实、学以致用，教师在选择国际投资案例时，应尽量选择当前的时事热点。最后，所选案例应有典型性，缺乏典型性的案例往往让学生无从下手，达不到预期的训练目的。
Abstract: The environmental art design specialty the development which educates to the university has the vital significance, however it also has certain problem at present in the teaching, must strengthen to the environmental art design specialized teaching research, promotes the teaching development. This article utilizes literature methods and so on material law, interview law, and unifies oneself many year work experiences, proposes own viewpoint and the suggestion to the environmental art specialized teaching.
关键词:环境艺术专业教学方法
key word: Environmental art specialtyTeaching method
作者简介:齐放(1981-),男 ,陕西延安人,广东海洋大学中歌艺术学院美术系,助教,研究方向:环境艺术设计。
前言:
近年来,随着教育资源等教育环境和社会环境的变化,高等院校招生数量逐步增加,更多的学生获得了进入高校学习的机会,环境艺术设计专业学生数量也随着高校扩招大潮的出现而急剧的增加。学生数量的增加为环境艺术设计专业教学提供了活力和保障,对环境艺术设计专业的发展起到了巨大的促进作用。然而在在学生数量增加的同时,我们必须注意到,环境艺术设计专业学生的就业率在逐年下降,很多学生无法找到适合的岗位,存在着就业难的问题。环境艺术设计专业就业难的问题与专业教学有着很大的关系,笔者在参考大量文献资料、访谈的基础上,结合教学经验,对环境艺术设计专业教学方法提出了一些建议,以供参考。
一.环境艺术专业教学的对策研究
1.1采用情景教学,激发学生学习兴趣
环境艺术设计专业知识涵盖面广、实践性强、学习难度大,相对枯燥无味,理论教学过程中教师很难将教学内容全面的讲解给学生,而由于受到教育条件和认识能力的限制,学生也很难全面的理解教师传授的理论知识。在环境艺术设计教学过程中,要通过制造教学情景提高学生专业学习的兴趣。情景教学可以结合学校的实际,引用学生较为熟悉的素材进行情景设计。比如可将校园的改造计划作为情景教学的内容,开展情景教学之前,向学生讲解教学的目标,教学的注意事项,然后学生通过自由搭配,对学校进行考察和了解,进行摄影、设计,分析各种方案的可行性,并提出最佳的设计方案。然后教师结合不同的设计方案,对专业教学进行进一步的分析和阐述。情景教学能够最大程度的激发学生专业学习的兴趣,提高学生的积极性,提高学生动脑、动手能力,让学生根据教学目标,有步骤的进行学习,大大提高了教学的效果。
1.2挖掘文化内涵,提高中国化设计
我国具有优秀的历史和光辉灿烂的文化,我国上下五千年的文明是华夏民族智慧的结晶,是全国各族人民不断奋斗、不断创业的历史。我国地域辽阔、民族众多,不同地域、不同民族具有本土化的特色设计理念,我国各民族、各区域丰富多彩的设计风格为环境艺术设计专业的发展提供了参考。然而,随着社会国际化的发展趋势,外国的各种理念涌入到国内,环境艺术设计专业的发展也受到较大的影响,目前大部分学生追求设计的西洋化、国际化,对外来的设计风格和理念具有极高的热情,对我国的设计文化关注度逐渐下降。同时学校的教学科目中,外国专业知识的介绍所占比例越来越大。必须加大对我国本土设计文化的传承,加大本土设计专业课程的比例,让学生深入的学习和理解我国优秀的设计文化,提倡多挖掘我们中国的文化与文脉,培养学生设计出具有中国文化的设计作品。
1.3督促教师继续学习,提高教学效果
教学过程是教师“教”学生“学”的过程,教师在教学过程具有重要的作用,是教学过程有不可或缺的人力因素。访谈中发现,部分环境艺术设计教师在专业技能、教学水平和实践能力上存在一定不足。必须督促教师不断的进行专业技能学习,学习新的专业知识,了解专业的前沿理念,鼓励教师通过自学、进修等形式进一步的提高专业知识,为教师奠定丰富的知识储备。同时要督促教师紧密结合学生和专业实际,不断的完善教学方法,不断创新专业教学的手段和途径,继续提高课堂的组织能力和控制能力,保证课堂教学的效果。
1.4加大教学监督,进行客观评价
教学是一个系统的过程,必须加大对环境艺术设计专业教学的监督,对教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的进行进行全面的监督,保证环境艺术设计专业教学按照专业教学的规律、学生的实际科学的进行。教学的监督要注重监督的长期性和实效性,要成立督查小组,制定相应的规章制度,及时的进行意见的交流,保证环境艺术设计专业教学的监督的科学性。同时要加大对专业教学的评价,环境艺术设计专业教学要对教师的教学水平、学生的学习成绩、课程的合理化等进行评价,及时的反馈教学评价的信息,为环境艺术设计专业教学的开展提供参考。
参考文献:
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【关键词】概率论与数理统计 教学方法 能力
《概率论与教学统计》是研究随机现象统计规律的一门数学学科。它既以较深的数学理论为基础，又以解决大量的生产、科研与管理实际问题为目的，该课程在处理问题的思想方法上与学生已学过的其他数学课程有着很大的差异，因此有的学生学起来感到困难重重。基于这门课程的特殊性，在教学过程中，我们应采取怎样的教学方法才能提高教学质量呢？本文从趣闻教学、类比教学、合理设疑、及时总结、理论联系实际、及时总结等几个方面给予阐述，希望能给读者以借鉴。
1.趣味教学，引起学生学习兴趣
概率论与数理统计是数学的一个有特色的分支。在教学过程中教师要善于挖掘教材的内在魅力，使学生对你所讲的东西感兴趣。浓厚的学习兴趣，可以使各种器官以及大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息。例如，作为“概率统计课”的导言，可以先向学生提出如下两个问题。
例1：这是一枚均匀的五分的硬币，现要把它抛向桌面。在我抛下之前，哪位同学能断言：①硬币抛下落到桌面的结果是正面向上还是反面向上？②正面向上的可能性是多大？
例2：在一个口袋中装有六只乒乓球，其中四只红球，二只蓝球。现从口袋中任取一只球。在我取球之前，哪位同学能断言：①我取到的是红球还是蓝球？②取到红球的可能性是多大？
以上两个例题的问题使同学对概率论与数理统计这门课萌发了兴趣。一旦有了学习兴趣，兴趣就能转化为乐趣，乐趣又转化为志趣，持久稳定的志趣就能使学生保持经久不衰的求知动力，从而使他们能更好的学习这门课。
2.类比教学，培养学生想象力
数学家认为，类比是发现的源泉，是伟大的引路人。人的思维受生理客观环境等多方面因素的影响，往往正常的思维容易产生定势，要克服思维定势的影响，必须在掌握基础知识和基本技能的基础上，运用类比的教学方法，使学生展开丰富的想象能力。例如，讲随机变量部分，离散型随机变量与连续型随机变量之间，两者所涉及的知识点是完全一样的。在讲授连续型随机变量时，教师应引导学生展开想象的空间，时时注意与离散型随机变量进行类比。这样，可以使学生获得的新知识更加鲜明、准确，形成系统性的知识网络，逐步构建良好的知识结构，从整体上掌握知识。
3.合理设疑，培养学生的求知欲
课堂教学是调动和引导学生积极思考，培养学生求知欲的一个重要的环节，是教与学的共同活动。学生学会思考，才有所疑，才有所思，才有所得。那么，如何才能使学生有旺盛的求知欲，主动听讲，以取得良好的效果呢？这就要求教师讲课必须学会巧妙构思，合理设疑，才有可能打破学生认知结构的原有平静，激起积极思维的层层浪花。例如，“相互独立”和“互不相容”是概率论中两个重要概念。初学者往往错误地认为“相互独立”必“不相容”“不相容”必“相互独立”。为了使学生对这两个概念理解透彻，教师可以在此处提出这样两个问题：
例1：盒子里装有m只白球，n只黑球，做有放回的摸球试验，A表示“第一次摸到黑球”，B表示“第二次摸到白球”，则A和B是相互独立的吗？是互不相容的吗？
例2：52张扑克牌平均分给甲、乙、丙、丁四个人，A表示甲得3张K，B表示乙得2张K，则A和B是相互独立的吗？是互不相容的吗？
引导学生得出结论：①相互独立的两个事件不必是不相容的；②不相容的两个事件不必是相互独立的。这样通过对两个概念的深入讨论，加上教师的正确引导，使学生基本上能够明确区分两个概念的区别与联系了。
4.及时总结，提高学生综合分析能力
对于《概率论与教学统计》这门课，教师应及时进行阶段性课堂小结。这种小结并不是讲述内容的重复，而是进一步剖析各个概念间的联系，从不同角度讲清事物的纵横关系。例如，在讲完条件概率、全概率公式、贝叶斯公式后，教师应及时分析总结过去学生中易混淆的概念与易出现的错误，讲授的主导思想是突出方法的基本思路。例如，在总结条件概率时，教师可以举这样一个例子：一个家庭有两个小孩，已知其中一个是女孩。问另一个也是女孩的概率为多大？（假定一个小孩是男还是女是等可能的）。这时所求的概率是在“已知其中一个是女孩”的附加条件下发生的概率，这个概率就是条件概率。用这样一个简单的例子，深入浅出地分析，使学生更好的理解了条件概率的基本概念；之后再以典型例题，细微分析全概率公式、贝叶斯公式的思路和方法，以及两个公式的关系，着眼于提高学生综合分析问题的能力。
5.理论联系实际，培养学生应用能力
关键词：普通高中；学生特点；数学教学方法
高中数学的教学难度要高于初中时期，通过分析近几年的高考数学题，我们发现高考数学的解题手段大多都是考验学生对数学的掌握和学生解决实际问题的能力。因此，高中数学的教学方法尤为重要。本文通过对高中生的心理分析，阐述几点提高高中数学课堂教学的有效建议。
一、高中学生的心理分析
一大部分高中生性情非常的急躁，在学习时没有掌握教学重点，临近考试就想靠几天的努力“冲刺”成绩和效果可想而知，这些都是高中生的心理现状。高中生是从未成年走向成年的一个群体，生理上正处于青春期，富有活力、激情、创新意识是他们的特点，同时也有自制力差、叛逆心理、惰性较强等缺点。在学习方面，表现为学习目标不明确，逻辑思维能力缺乏，学习方法不灵活，主要依靠机械记忆、重复练习学习知识，往往不注意深入理解掌握。
二、提高高中数学课堂教学方法建议
1.课堂教学应该符合高中生的特点
在教材内容的基础上，拓展教学深度，把握适当难度，对与课程相关的知识，通过布置课前预习、课后作业，让学生结合教材完善知识体系，促进理性思维和逻辑思维。
2.应该给学生营造宽松的课堂学习环境
师生间的情感总是伴随着知识、信息的传递、接收、反馈过程互动的，学生的思维常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花。如果给学生营造宽松的课堂学习环境，学生头脑中没有框框，思维活跃，当他成功地找到一种解决问题的方法时，就会体验到其中的乐趣，认识到自身的价值，不仅会对数学学习产生兴趣，而且会在参与过程中提高思维能力。
3.注重归纳总结，养成“回头看”的习惯
高中数学体系性很强，构建合理的知识结构，对学生思维的全面性、整体性有重要影响。因此，要在教学中，不断引导学生提高对复习的重视程度，用归纳和总结的方法，不断修正知识体系，形成前后衔接的基础知识网络，特别是在学习方法、解题方法上，多进行分类总结，在回顾、对照、比较中实现提高。
综上所述，我们不难看出，高中数学的整个教学过程都离不开教师的帮助、督促、引导等等。提高学生的学习兴趣和培养学生创新探索意识，都能够有效提高教学效率。
参考文献：
[1]孙庆.浅谈多媒体技术在数学教学中的应用[J].新课程：中学，2010（12）：37.
