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参与式教学法是基础教育课程提倡的教学方式，语文学科中教学中参与式教学法尤为重要。参与式教学的水平是实现新课程改革目标的关键。本文就以自己十年来的教改实践，浅谈在初中语文教学中尝试参与式教学法所得的体会与思考。
一、参与式教学取得的成绩
1.突出了两个“地位”。传统教学受德国教育家赫尔巴特的五段教学法的影响，一直把学科作为教学的中心，教师作为教学的中心地位，主张教师的权力地位。美国实用主义教育家杜威则认为“课程内容要适合儿童的需要和接受能力。”“以活动为中心组织教学”，他的“儿童中心论”，及建构主义的学习观中，强调教师的主导地位和学生的主体地位，它们认为“学习是学习者主动构建知识的过程”，这是当代教育改革的基础。参与式教学中，教师的主导地位和学生的主体地位的体现，突破了“师道尊严”、“学生容器”的格局。以丰富的活动，“师生共进”的气氛中调动学生的积极性，激发求知欲，调动思维，开发智力，有利于创新思维的培养，促进学生的素质教育。事实证明，在“我发现”、“我去说”、“我能读”、“我会写”等方式改变了学生被动接受知识的现象，成长成学习的主人。
2.体现了人的“平等性”。“做学生式的老师，老师式的学生”、“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。参与式教学中充分强调教师是组织者、引导者、参与者，是学生的良师益友，提倡教育公平。在平等合作的氛围中，师生共同研究一个问题，人人参与交流，提高了学生的自我价值的体现，特别是那些双差生，更能认识到自我价值的存在。
3.注重了能力的培养。参与式教学继承了古中国、埃及、希腊的“个别教学制”中的因材施教，从西欧传来的“班级授课制”中的集体化、同步化，美国“道尔顿制”中的自学、独立思考，“分组制”中的“合作研究”等多种授课制中的精华。早在《中庸》中就提出了“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 的学习过程论，也是指导读书学习的经典理论。参与式教学中的“自主学习，合作交流，共同探究”，使学生养成了独立思考，协作解决，善于接受，勇于展现自我的习惯，提高了“分析――解决”问题的能力，增强了学习主人翁意识。
4.突现了教师的才干。“教学无法，教无定法”。参与式教学法打破了传统教学环节的框架，没有了思维的定式，使老师在有限的时间内，发挥自己的才能，尽兴地驾驭课堂，在共同参与活动中和学生共同成长，一颗“成长”的心激发了教师课堂教学的兴趣，激活了设计活动的思维，提高了课堂教学的水平。如：萧乾的《吆喝》一文内容简洁直观，而言淡味浓，富有浓浓的地方情。在其课堂教学中，重点放在了模仿《吆喝》中的吆喝，畅谈家乡特有的吆喝，地处集镇的乡村学生，在不禁意的吆喝声中感受到临夏口头广告艺术的魅力，浓浓的临夏情飘荡在教室，师生热情高涨，体验较深。
二、参与式教学中的困惑
1.教师观转变方面的困惑。现行考对教师前途利益的挂钩，使缺乏参与式教学经验的每位教师的每堂课、每项活动都离不开“成绩”这个焦点，怕参与式教学过分，完不成与考试有牵扯的教学任务而影响到自身，不敢大胆尝试参与式教学的新理念、新教法，仍偏重于机械式的基本功训练，忽视或轻视综合性学习，课外拓展等。
2、社会实践课的落实方面的困惑。新课程中综合性学习，课外拓展占30%的课时，但教师因诸多社会因素制约，组织社会调查活动困难，又与考试关系不大而轻易地带过。导致在社会活动中践行语文，延伸语文学科这一社会性、工具性的特点难以实现，也未能实现30%的教材内容的教学目标。
3.学生接受参与式教学方面的困惑。因教师对“新课程参与式”研究不深，对于新课程中资源开发及参与式活动设计方面的认识不足及方法欠缺，设计出的方案不能调动广大学生积极参与，主动承担任务。每次活动安排，很少有人去精心准备资料，宁可闲了网上乱转悠，社会上闲逛，也懒得挖掘些课程资源。在展示汇报课上等他人的 “灌输”，懒得思维发散，缺乏创新意识，使课堂活动显得空洞死寂，师生都处于被动，难以实现课程整合。
三、对参与式教学的思考
1.考试、考核机制上入手。.建立适合参与式教学法的新课程考试机制和评价机制，使教师能在宽松的工作氛围中大胆尝试参与式教学法，让语文教学中的综合性学习课、拓展题发挥其应有的效应，为培养创新型人才打好素质基础。
2.教师在“参与式教学”方面应多下功夫。确立好参与式活动的目标，准备好活动所需的材料，确定好合理的分组，设计好活动的过程，展示评价好小组活动的成果，是有效地开展参与式教学活动的前提，积极探究参与式教学活动中出现的问题是一项重要的策略。只有对“参与式”有了全面的了解，对参与式教法有了熟练的掌握，才能自由的驾驭课堂。
3.在语文课程资源开发上要有新的认识。新课程中提出“课程资源是新一轮国家教育课程改革所提出的一个重要概念”。“课程资源是丰富的，开放性的，对学生的发展具有独特的价值。”充分了解课程资源，合理的开发和利用贫困地区的课程资源，充分发挥地域性资源的优势，加强学生生活的社会性、实践性，是课程改革的设想变成现实的支撑点。
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【关键词】 初中英语；学生参与；优化；环境
在初中义务教育阶段，英语是三大基础课程之一，由于近年来英语被广泛应用于日常生活中，英语在教学中的地位也越来越重要，传统填鸭式教学使学生们学习积极性极低，课堂教学效果不明显，因此，英语教师应在教学过程中激励学生主动参与教学活动，为此笔者进行了下文几个教学尝试。
一、拉近师生关系
教学活动是教师与学生的双边活动，提高学生参与度的关键环节是教师如何积极引导学生最大限度参与教学活动，初中学生在刚接触英语课程时，其实是有很大的学习兴趣和学习积极性的，但由于英语课程难度较大，加之教师教学方式枯燥，使得原本晦涩难懂的英语知识更加乏味，随着英语课程的难度加大，学生们信心受到打击，逐渐失去学习兴趣，学习成绩也开始走下坡路，因此，教师应该学会对症下药，帮助学生解决心理困扰，经常主动地关心学生，并给予鼓励和疏导，重塑学生的自信心。
首先要关爱学生，在教学过程中投入感情，深入了解和关心学生的学习和生活，给予学生们尊重和信任，学生们更加乐于听教师授课，自然就会主动参与到教学活动中；其次，要时常鼓励学生，处于青春期的学生多少好点面子，怕丢面子所以不敢主动发言或回答问题，这时，教师就要鼓励学生们积极发言，对于发言的学生进行鼓励性点评，这样既鼓舞了学生的发言信心，又能点出学生的不足之处，使学生们更加用心投入到课堂中，加倍努力学习，提高学习效率和学习成绩；最后，要及时表扬发言学生，每位学生都有自身的长处，都希望得到教师的尊重和充分肯定，尤其是学习成绩较弱后的学生，教师要善于把握时机对其进行表扬和鼓励，激发他们的学习主动性及积极性，让他们能够体验到成功的喜悦，增强自信心，从而主动参与到教学活动中去，不断提高自身英语水平。
二、优化教学过程
在初中英语课堂教学过程中，教师要促使学生主动参与教学活动，就必须先更新自身的教学理念，摒弃填鸭式教学模式，将传统以教师为主体的教学体系，逐渐转化为以学生为主体，教师为引导者的教学模式，初中英语教学活动应围绕学生为中心进行展开，只有让学生们感受到自身的主体作用，才能使其自身英语水平得到有效提高，并逐渐提高学生们的学习积极性，使教学成果得到有效提升。
此外，活跃的课堂教学气氛有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，教师应格外注重教学气氛的轻松性、和谐性以及幽默性，使学生与教师之间迸发出积极的情感互动。总而言之，教师要努力优化教学理念、教学过程以及教学方法，做好课堂教学引导者和组织者，要让学生们在学习过程中多动口、多动手、多动脑，更加频繁地接触有趣的英语学习材料，加深学生对英语知识的理解和感悟，与学生们一起学习、一起探索，为学生们创造更开明、更轻松的英语学习环境，能够帮助学生参与教学活动，提高参与积极性，使学生们更加热爱英语，更加热爱英语课堂，同时也是提高英语教学质量和水平的良好保障。
三、激发学习兴趣
所谓教学分开来说就是教与学，教师的教学方法与手段固然重要，但是学生的学习状态也同样重要，学生们积极参与教学能够有效提高教学效率和质量，因此，教师应努力激发学生们的学习兴趣，培养学生参与教学活动的主动性与积极性，参与的程度越高则教学成果越明显，那么，应当如何培养学生们的主动参与意识呢，有以下几点建议：
第一，情景教学法，情景教学是指将现实生活与教材内容相结合，让学生们发挥主观能动性将教材内容运用情景剧形式在课堂上演绎出来，从而使学生们易于接受枯燥乏味的教材内容，同时也提高了学生们的口语水平；第二，直观教学法，教师们在课堂教学时可以将抽象的内容转换成更具体的实物，可以利用实物或事例去解释抽象的单词或短语，掌握多媒体教学，用图片或简笔画表达教材知识，使学生们乐于接受，此外，通过夸张、有趣的简笔画能使学生的记忆更加深刻；第三，娱乐教学法，在课时允许的情况下，可以给学生们播放一些有趣的英文歌曲或影视作品，学生们正处于少年时期，比起枯燥的填鸭式教育模式，他们更喜欢寓教于乐的教学方式，利用英文歌曲活跃课堂气氛，能使学生们集中注意力，而学唱英文歌曲更能培养和激发学生们主动学习英语的兴趣，另外，处于青春期的初中生，他们具有十分的表现欲和成功欲，可以组织英文电影配音等有趣的教学活动，在此过程中，教师应给予鼓励和表扬，满足学生的表现欲和成功欲，要抓住时机，为学生提供展示的机会和空间，能够有效提高教学的效率和质量。
在初中英语教学活动中，有目的性地引导学生们积极主动参与到课堂教学中来，这不仅是对新课改的贯彻于落实，还提高了初中英语教学成果的有效性，因此，教师们应引起高度重视，优化和改善教学手段，积极学习新的教学方法并加以运用，开展多元化的教学活动，提高学生英语水平。
【参考文献】
>> 新课改背景下关于提高初中语文教学效率的思考 新课改背景下关于如何改善中职会计教学效果的分析 新课改背景下关于中职语文教学的思索 新课改下关于初中语文教学的几点策略 提高初中语文教学效果的方法 浅谈新课程背景下如何提高初中语文教学效果 如何提高初中语文教学效果 浅谈如何提高初中语文教学效果 浅谈提高初中语文教学效果 巧设情景，提高初中语文教学效果 浅析如何提高初中语文教学效果 新课改下怎样提高初中语文的教学效果 新课改背景下关于提高初中历史与社会教学有效性的分析 新课改背景下关于初中数学教学的探讨 新课改背景下关于提高初中英语教学质量的对策思考 关于提升新课程下初中语文教学效果的思考 优化初中语文教学效果的思考 对提高初中语文教学效果的探讨 提高初中语文教学效果的策略研究 提高初中语文教学效果的途径初探 常见问题解答 当前所在位置：l.
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关键词：初中；语文教学；高效课堂；构建
开展初中语文教学高效课堂的构建研究对促进初中语文教学的有效开展具有重要意义。目前初中语文教学还有许多不足之处，因此，开展相关的研究是非常必要的。
一、初中语文教学的现状分析
在以往的初中语文教学中，一般来说，无论教师还是学生对语文学科都不是非常重视的，一些学生认为语文都是一些死记硬背的内容，只有数学、物理、化学这些学科才是最难学的，因此，在日常的学习中对这些科目的学习花费的精力比较多，在语文课堂教学的实施中，学生参与语文学习的积极性不高，语文学习的兴趣不浓，学习的热情也不高。与此同时，教师也有类似的认识，也认为语文比其他学科好学，学生不应该在语文学科上耽误太多的时间，这样的认识显然是过于偏激的。并且在初中语文教学的实施中，教师的教学理念始终以应试教育的理念作为教学实施的指导理念，教师在语文教学中是语文教学实施的主人，教学活动的开展都围绕着教师的教学活动实施而进行，教学中教师所采用的教学方式都是以语文知识的机械灌输为主，学生在初中语文教学中的自主意识不强，教学中只是被动接受，这样的语文教学对学生来说是缺乏吸引力的，难以满足现阶段初中语文高效课堂的构建需要，这样的教学状况亟需改变。
二、初中语文教学高效课堂的构建策略
1.以教学观念的改变促进教学模式的创新
要改变现阶段初中语文不利的教学局面，首先就要从转变教学观念入手，要改变原有的应试教育的教育理念，要转变教师在初中语文教学中的教学角色。教师要改变自己在教学中的原有定位，要成为语文教学的组织者、参与者和合作者。教师的教学活动开展要以学生的发展作为根本的教学实施目标。教师在初中语文教学中要充分尊重学生的主体地位，想方设法发挥学生的主体性。要以这些教学观念的转变，更好地促进初中语文教学模式的创新。在原有的初中语文教学观念引领下的初中语文教学模式也比较落后，旧有的教学模式很难适应现阶段初中语文教学活动的开展。因此，通过教学观念的转变可以更好地引领现阶段初中语文教学模式的创新，要根据现阶段教学的实际情况，以及学生的学习需要，创新初中语文教学的模式，以初中语文教学模式的创新促进初中语文高效课堂的构建。
2.以多媒体的有效运用促进初中语文高效课堂的构建
随着多媒体技术的不断进步，近些年来，在初中语文教学的实施中多媒体的运用也越来越普遍，但是应该看到，一些教师依然停留在传统的教学思维中，对多媒体在初中语文教学中的应用缺乏应有的重视，运用多媒体对促进初中语文教学效率的提升帮助很大。因此，在初中语文教学的实施过程中，教师要高度重视多媒体技术在初中语文教学中的有效运用。在应用多媒体开展初中语文教学活动时，有些教师只是将多媒体技术作为初中语文教学的一种必备的流程，似乎在初中语文教学中不使用多媒体开展教学，教学的实效性就没有发挥出来，在教学中，应用多媒体技术时，也没有考虑怎样运用多媒体会更加有效，在初中语文教学中应用多媒体技术开展教学往往具有盲目性，多媒体技术运用的实效性不强，难以发挥多媒体技术的实效性，这对初中语文课堂效率的提升是非常不利的。从这个角度来看，在初中语文教学中，应用多媒体技术要尽可能科学，多媒体技术的运用要围绕教学重点与难点，抓住恰当的时机来运用好多媒体。从中我们可以看出，多媒体在初中语文教学中的有效运用是实现初中语文高效课堂构建的重要途径。
研究初中语文教学高效课堂的构建问题对促进初中语文教学效率的提升具有不可忽视的作用，现阶段初中语文教学活动的开展还有许多不尽如人意之处，因此，开展初中语文教学高效课堂的构建研究极具现实意义。
语文课程是学好其他课程的基础学科，初中语文学科是一门综合性学科，提出创新性教学策略，对促进初中语文教学效率的提升大有帮助。
一、现阶段初中语文教学的现状分析
从现阶段初中语文教学的实际情况来看，目前的语文教学，更多的情况下依然沿袭着传统灌输式的教学方式，教师是语文课堂的主人，学生只是语文课堂的配角，在课堂教学中的主体地位没有得到充分尊重，教师是语文课堂教学的权威，在语文课堂教学中，学生依然是被动的接受者，学生学习的积极性与主动性没有得到很好的调动，缺乏上语文课的兴趣，这样的教学状况对初中语文教学的更好开展是极其不利的。另一方面，教师的教学理念相对落后，没有从学生全面发展的需要出发，素质教育的意识相对薄弱。面对这样的初中语文教学现状，教师要从自身做起，改变原有的教育观念，创新教学方式、方法，探寻初中语文教学改革的突破口和落脚点，下大力气创新初中语文教学模式，促进初中语文教学更好地开展。
二、现阶段初中语文教学的创新策略
1.创新相对落后的教学理念
传统的教学理念，更多的是关注考试，课堂教学的开展也以考试作为教学的指挥棒，现阶段初中语文教学的实施缺乏对学生素质提升的关注，在这样的教学理念指引下的初中语文教学，更多的是一种机械的填鸭式教学，课堂气氛压抑，课堂效率低下，面对这一现实，必须改变原有的语文课堂教学理念，充分调动学生的学习热情，以创新性教学理念指引初中语文的教学实践，促进初中语文教学的高效实施。
2.创设教学情境，提升课堂教学效率
在初中语文教学的开展中，教师要注意创设良好的教学情境，在每一节语文课的开课中，教师都要精心设计一些带有启发性的问题，让学生在学新课之前，就带着强烈的好奇心投入到语文的学习过程中，教师要不断创新语文教学方法，创设充满吸引力的教学情境，要让学生在教学情境中学会合作、学会探究，激发学生学习语文学科的浓厚兴趣，促进初中语文教学效率的提升。
传统的初中语文教学阻碍了初中语文教学的有效开展，因此，提出初中语文教学的创新策略具有重要的现实意义。本文在分析现阶段初中语文教学现状的基础上，进一步提出行之有效的创新教学策略，希望以此能更好地促进初中语文教学的有效开展。
