时间:2024-02-08 15:56:53
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1、科学技术是先进生产力的标志,是一种社会活动,是在人类实践基础上产生的,又反过来影响着人类社会。
2、科学技术的进步引起社会巨大进步。科技革命对生产方式产生了深刻影响;科技发展促进劳动资料的变革;科学技术促进劳动对象的变革;科学技术是现今经济和社会发展的主要推动力量;科学技术影响着人们的生活方式,通过促进经济和社会发展以造福人类。
(来源:文章屋网 )
技术作为艺术呈现手段或在舞台艺术形态的内在因素,决定了舞台艺术在不同的历史时期呈现出不同的视觉形态。[1]技术的进步对艺术创作形式美的影响可以从技术进步促使舞台艺术的表现形式随时代的发展以及人们审美的进化而改变,科技进步所导致的舞台艺术呈现的形态是多样化的,科技的进步也使观众对舞台艺术欣赏得到了全面的刺激,让观者的代入感以及沉浸式体验更加完美,早从舞台艺术的程式上分析,一个时代的科技生态往往决定着这个时代舞台艺术的表现形式,程式或者作为这一时代舞台美术的整体面貌,但这些时代的面貌特征将映射出时代的审美痕迹,舞台美术紧跟时代,几乎不间断的更新着人们的审美姿态。每次的科技的进步,都会促使舞台美术的视觉艺术在表达方法上加以丰富的衍化,直至促成新的审美趣味及进一步的视觉思考,在我们现今的这个时代,科技对舞台艺术作品的影响有逐步大众化的发展趋势。现代科技的支持下沿着高科技的路途逐步脱离旧式,在科技的介入视觉艺术得以延展,就舞台艺术而言,现阶段技术手法的约束被逐渐打破。高科技的表现方式或许成为未来发展方向的主流,舞台美术创作的科技的元素和艺术创作者共同生成。在当代舞台美术作品中,以科技进步为基础方式的新媒体艺术的介入,产生了能够促使观看者产生视觉审美输出的日常生活化的符号和影像。并具备时空关系与场域突破。生硬的视觉审美被淡化,舞台的仪式感将被得到提炼。
二、科学技术对舞台美术的数字化启发
(一)全息投影与影像技术
全息投影数字技术也被称为3D虚拟成像技术,是在工业革命下的产物,主要利用英国物理学家托马斯?杨的干涉原理和法国物理学家A.-J.菲涅耳发现的衍射现象,再现物体真实的三维图像。[2]这项技术是由英国科学家斯盖伯发明,现已经广泛的应用于电影、舞台等各个领域。全息投影技术改变了传统的影像的呈现方式,突破了沿用已久的舞台美术呈现方法,广泛扩展了舞台的艺术空间,加强了舞台的空间感和透视感,从而在舞台的空间布局,全息投影技术得到广泛的应用。全息投影技术可以使得舞台效果影响文本内容的立体呈现给观众,不再是以前仅通过双眼获得很直观的感知,全息投影通过利用适当的音效使得观众仿佛置身其中,以一种独特的上帝视角观赏。随着技术的成熟,全息投影技术扩展了观众和表演的关系,更使观众能够自身与舞台或者影像之间进行互动,观众的参与感和带动感更加强烈,创造出震撼的视觉体验。捷克舞台设计家约瑟夫?斯沃博达曾说过“戏剧意味着活动和运动,它是活的东西”,因此,他就常常利用光墙和镜面的反射、投影等一系列的舞台灯光创造出一种独特的“光的戏剧”。全息投影的已经在现实生活中获得了广泛应用,已经不再是一种很高深的科学技术难以被理解和普及。例如日本将动漫改编程3D影像视听的演唱会,中国的利用春晚节目利用全息技术实现“空间穿越”。全息投影技术的发展更加注重全景式的体验交互,而数字影像也更加注重全方位、多面体、多维度的观看成像,这种交互是艺术作品本身与受众的主动交互,这将会彻底突破现在被动观影的艺术观赏体验,享受身临巧境的视觉效果。
(二)数字媒体艺术的视觉构成元素
上个世纪90年代,艺术与技术的结合催生了“数码艺术”的产生,图形图像设计作为“数码艺术”中极其重要的发展果实,以数字为媒介的数字化图形图像设计以制造、制作、储存和传播,集电脑技术、数字技术和艺术创意于一体,大大的扩展了舞台视觉艺术领域[3]。数字化的图形图像结合传统图形图像艺术,在计算机技术的平民化过程中,使得一般人都能够利用数字软件对图形图像进行编辑和制作,每个人都可以发挥自己的想象,创作出独特的属于自己风格和特色的图形图像作品。
三、数字媒体艺术的视觉化特性
(一)多媒体、多感官的视觉形式
科学技术的发展,创造了更多复杂多样的视觉体验形式,数字媒体是信息时代下对舞台艺术形式的变革,使得舞台艺术的创作形式得以多元化,不再是独有的一项技能。人们通过计算机系统可以轻易的利用软件对传统媒体图形图像进行处理和改造,并加之更多自己的思想和审美理念。通过利用数字媒体技术,将自己的思想和审美趣味观念过数字化的形式轻松转化出来变成为一种与文本内容更相融的艺术。数字媒体艺术将舞台艺术创作改造为一种人们日常的一种习惯,通过不同的人和不同思想的组合,创造了新的多重感官的视觉形式。
而数字媒体艺术也在传承了传统艺术的视觉理念和经验的同时,更利用数字媒体艺术去再现和丰富人们的日常生活。
(二)更广泛的视觉表现题材
数字媒体艺术在继承传统艺术的优秀部分之外,利用了新兴技术包罗万象的优势,融合了多种形态的艺术成分和特点。对于舞台艺术这种具有多方创造性的思想综合体,数字媒体技术的介入无疑是为舞台艺术的发展增添了无数的可能。依据数字媒体的艺术,也将衍生出更加广泛的视觉表现题材,拓展演员对时空的及人物的塑造。
第一章 总则
第一条 为加强科技型中小企业技术创新基金(以下简称"创新基金")的财务管理工作,提高创新基金使用效益,依据《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国中小企业促进法》、《国务院办公厅转发科学技术部、财政部关于科技型中小企业技术创新基金的暂行规定的通知》([1999]47号)以及国家财政财务制度的有关规定,制定本办法。
第二条 创新基金是经国务院批准设立的支持科技型中小企业技术创新、促进科技成果转化的专项资金。国家设立创新基金旨在增强科技型中小企业创新能力,引导地方、企业、创业投资机构和金融机构对科技型中小企业技术创新的投资,逐步建立起符合社会主义市场经济规律、支持科技型中小企业技术创新的机制。
第三条 创新基金来源于中央财政预算拨款。创新基金的年度预算安排由财政部根据中央财政预算情况和创新基金年度工作计划确定。科学技术部会同财政部向国务院提交年度执行情况报告。
第四条 创新基金的使用和管理遵守国家有关法律、行政法规和相关规章制度,遵循诚实申请、公正受理、科学管理、择优支持、公开透明、专款专用的原则。
第二章 开支范围
第五条 创新基金主要用于支持科技型中小企业技术创新活动所需的支出。具体开支范围包括项目费、管理费及其他费用。
第六条 项目费是指用于支持符合《科技型中小企业技术创新基金若干重点项目指南》,经科学技术部、财政部审批立项的项目经费。根据科技型中小企业和项目的不同特点,分别以无偿资助、贷款贴息、资本金投入等方式给予支持。其中,创新基金对每个项目的无偿资助或贷款贴息数额一般不超过100万元人民币,个别重大项目不超过200万元人民币。
(一)无偿资助
主要用于技术创新项目研究开发及中试阶段的必要补助。包括人工费、仪器设备购置和安装费、商业软件购置费、租赁费、试制费、材料费、燃料及动力费、鉴定验收费、培训费等与技术创新项目直接相关的支出。
(二)贷款贴息
主要用于支持产品具有一定的技术创新性、需要中试或扩大规模、形成小批量生产、银行已经贷款或有贷款意向的项目。项目立项后,根据项目承担企业提供的有效借款合同及项目执行期内的有效付息单据核拨贴息资金。
(三)资本金投入方式的具体办法另行制定。
第七条 管理费是指用于科学技术部科技型中小企业技术创新基金管理中心(以下简称"管理中心")从事创新基金项目的评审、评估和日常管理工作的经费。包括基本支出(项目管理所需的人员经费和日常公用经费)和项目支出两部分,具体按《中央本级基本支出预算管理办法》(财预[2002]355号)和《中央本级项目支出预算管理办法》(财预[2004]84号)执行。
管理费实行预决算管理。管理中心年度管理费预算通过科学技术部报财政部审批后,列入创新基金预算。年度管理费决算经审计后,通过科学技术部报财政部。
第八条 其他费用是指经财政部批准开支的与创新基金有关的其他支出。
第三章项目审批和资金拨付
第九条 企业依照《科技型中小企业技术创新基金项目管理暂行办法》申请创新基金。管理中心具体负责项目的受理、评审和监管。
第十条 企业在申报项目时须经省级科技主管部门推荐。出具推荐意见前,须征求同级财政部门对项目的意见,并将推荐项目名单抄送省级财政部门备案。
第十一条 通过受理审查的项目,管理中心组织专家和评估机构进行评审、评估。根据评审、评估意见,管理中心本着"择优支持"的原则,提出创新基金支持的项目和金额建议,报科学技术部、财政部审批。经科学技术部、财政部审批的项目正式立项。
第十二条 创新基金项目实行合同管理,正式立项的项目由管理中心与项目承担企业、推荐单位签订合同。
第十三条 创新基金项目资金在合同签订后分两次拨付。
采用无偿资助方式支持的项目立项后拨付70%,项目验收合格后再拨付其余资金(第二次拨款);采用贷款贴息方式支持的项目立项后按企业有效借款合同及付息单据核定的应贴息数额拨付80%,项目验收合格后再拨付其余资金(第二次拨款)。
第十四条 管理中心依据合同金额每年分批编制立项项目用款计划,报财政部审批。
第十五条 管理中心每年根据项目验收情况分批编制二次拨款计划,报财政部审核。
第十六条 财政部对管理中心报送的立项项目用款计划和二次拨款计划审核后,将创新基金项目资金指标下达到项目所在地省级财政部门,并按照财政国库管理制度的有关规定办理资金支付。
第四章 监督管理与检查
第十七条 省级科技主管部门负责当地创新基金项目的日常监督管理和验收工作;省级财政部门负责对当地创新基金的运作和使用进行监督、检查,参与项目的验收工作;管理中心负责制订项目监督管理和验收的工作规范,组织实施项目监督管理和验收工作,分析总结项目执行情况。
第十八条 项目承担企业应按要求定期填报监理信息调查表(半年报、年报)。省级科技主管部门可委托地市级科技主管部门或国家级高新技术产业开发区管委会对项目执行情况进行检查和监理。管理中心根据企业监理信息调查表、省级科技主管部门的监理意见、省级财政部门的检查意见、实地检查情况等,提出项目执行情况分析报告,报送科学技术部、财政部。
第十九条 省级财政部门、科技主管部门应加强对创新基金项目的跟踪问效。科技主管部门应将本地区项目监理信息汇总情况抄送省级财政部门。省级财政部门要定期抽查项目执行情况,对于所辖地区创新基金使用管理情况提出年度执行情况报告,下一年度4月底前报送财政部,同时抄送管理中心。
第二十条 项目承担企业应严格执行国家有关财经法规、财务规章制度,认真履行合同,科学、合理、有效地安排和使用创新基金拨款,保证专款专用,严禁截留、挪用。
第二十一条 项目承担企业须对项目资金进行单独核算,并接受有关部门的监督管理和检查。无偿资助项目承担企业,在收到创新基金拨款后作为专项应付款处理,其中:形成资产部分转入资本公积,消耗部分予以核销;贷款贴息项目承担企业,在收到创新基金拨款后作为冲减当期财务费用处理。
第二十二条 省级财政部门、省级科技主管部门对创新基金项目实行定期检查,管理中心实行重点检查。财政部、科学技术部采取委托有关监督检查部门抽查、社会中介机构检查以及社会监督相结合的方式,加大对创新基金实施过程的监督检查力度。
第二十三条 企业在项目执行过程中如有重大违约行为,将终止合同并采取通报、停止拨款、追回项目资金等相应处理措施。需追回项目资金的,由管理中心负责监督企业将未使用的扶持资金如数上缴国库,已形成资产的将资产变现后上缴国库。
凡违反创新基金有关管理办法及国家财经纪律、财务制度的行为,将视情节分别依据国家有关法律、法规的规定处理。
第五章 附则
第一条为加强科技型中小企业技术创新基金(以下简称"创新基金")的财务管理工作,提高创新基金使用效益,依据《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国中小企业促进法》、《国务院办公厅转发科学技术部、财政部关于科技型中小企业技术创新基金的暂行规定的通知》([1999]47号)以及国家财政财务制度的有关规定,制定本办法。
第二条创新基金是经国务院批准设立的支持科技型中小企业技术创新、促进科技成果转化的专项资金。国家设立创新基金旨在增强科技型中小企业创新能力,引导地方、企业、创业投资机构和金融机构对科技型中小企业技术创新的投资,逐步建立起符合社会主义市场经济规律、支持科技型中小企业技术创新的机制。
第三条创新基金来源于中央财政预算拨款。创新基金的年度预算安排由财政部根据中央财政预算情况和创新基金年度工作计划确定。科学技术部会同财政部向国务院提交年度执行情况报告。
第四条创新基金的使用和管理遵守国家有关法律、行政法规和相关规章制度,遵循诚实申请、公正受理、科学管理、择优支持、公开透明、专款专用的原则。
第二章开支范围
第五条创新基金主要用于支持科技型中小企业技术创新活动所需的支出。具体开支范围包括项目费、管理费及其他费用。
第六条项目费是指用于支持符合《科技型中小企业技术创新基金若干重点项目指南》,经科学技术部、财政部审批立项的项目经费。根据科技型中小企业和项目的不同特点,分别以无偿资助、贷款贴息、资本金投入等方式给予支持。其中,创新基金对每个项目的无偿资助或贷款贴息数额一般不超过100万元人民币,个别重大项目不超过200万元人民币。
(一)无偿资助
主要用于技术创新项目研究开发及中试阶段的必要补助。包括人工费、仪器设备购置和安装费、商业软件购置费、租赁费、试制费、材料费、燃料及动力费、鉴定验收费、培训费等与技术创新项目直接相关的支出。
(二)贷款贴息
主要用于支持产品具有一定的技术创新性、需要中试或扩大规模、形成小批量生产、银行已经贷款或有贷款意向的项目。项目立项后,根据项目承担企业提供的有效借款合同及项目执行期内的有效付息单据核拨贴息资金。
(三)资本金投入方式的具体办法另行制定。
第七条管理费是指用于科学技术部科技型中小企业技术创新基金管理中心(以下简称"管理中心")从事创新基金项目的评审、评估和日常管理工作的经费。包括基本支出(项目管理所需的人员经费和日常公用经费)和项目支出两部分,具体按《中央本级基本支出预算管理办法》(财预[2002]355号)和《中央本级项目支出预算管理办法》(财预[2004]84号)执行。
管理费实行预决算管理。管理中心年度管理费预算通过科学技术部报财政部审批后,列入创新基金预算。年度管理费决算经审计后,通过科学技术部报财政部。
第八条其他费用是指经财政部批准开支的与创新基金有关的其他支出。
第三章项目审批和资金拨付
第九条企业依照《科技型中小企业技术创新基金项目管理暂行办法》申请创新基金。管理中心具体负责项目的受理、评审和监管。
第十条企业在申报项目时须经省级科技主管部门推荐。出具推荐意见前,须征求同级财政部门对项目的意见,并将推荐项目名单抄送省级财政部门备案。
第十一条通过受理审查的项目,管理中心组织专家和评估机构进行评审、评估。根据评审、评估意见,管理中心本着"择优支持"的原则,提出创新基金支持的项目和金额建议,报科学技术部、财政部审批。经科学技术部、财政部审批的项目正式立项。
第十二条创新基金项目实行合同管理,正式立项的项目由管理中心与项目承担企业、推荐单位签订合同。
第十三条创新基金项目资金在合同签订后分两次拨付。
采用无偿资助方式支持的项目立项后拨付70%,项目验收合格后再拨付其余资金(第二次拨款);采用贷款贴息方式支持的项目立项后按企业有效借款合同及付息单据核定的应贴息数额拨付80%,项目验收合格后再拨付其余资金(第二次拨款)。
第十四条管理中心依据合同金额每年分批编制立项项目用款计划,报财政部审批。
第十五条管理中心每年根据项目验收情况分批编制二次拨款计划,报财政部审核。
第十六条财政部对管理中心报送的立项项目用款计划和二次拨款计划审核后,将创新基金项目资金指标下达到项目所在地省级财政部门,并按照财政国库管理制度的有关规定办理资金支付。
第四章监督管理与检查
第十七条省级科技主管部门负责当地创新基金项目的日常监督管理和验收工作;省级财政部门负责对当地创新基金的运作和使用进行监督、检查,参与项目的验收工作;管理中心负责制订项目监督管理和验收的工作规范,组织实施项目监督管理和验收工作,分析总结项目执行情况。
第十八条项目承担企业应按要求定期填报监理信息调查表(半年报、年报)。省级科技主管部门可委托地市级科技主管部门或国家级高新技术产业开发区管委会对项目执行情况进行检查和监理。管理中心根据企业监理信息调查表、省级科技主管部门的监理意见、省级财政部门的检查意见、实地检查情况等,提出项目执行情况分析报告,报送科学技术部、财政部。
第十九条省级财政部门、科技主管部门应加强对创新基金项目的跟踪问效。科技主管部门应将本地区项目监理信息汇总情况抄送省级财政部门。省级财政部门要定期抽查项目执行情况,对于所辖地区创新基金使用管理情况提出年度执行情况报告,下一年度4月底前报送财政部,同时抄送管理中心。
第二十条项目承担企业应严格执行国家有关财经法规、财务规章制度,认真履行合同,科学、合理、有效地安排和使用创新基金拨款,保证专款专用,严禁截留、挪用。
第二十一条项目承担企业须对项目资金进行单独核算,并接受有关部门的监督管理和检查。无偿资助项目承担企业,在收到创新基金拨款后作为专项应付款处理,其中:形成资产部分转入资本公积,消耗部分予以核销;贷款贴息项目承担企业,在收到创新基金拨款后作为冲减当期财务费用处理。
第二十二条省级财政部门、省级科技主管部门对创新基金项目实行定期检查,管理中心实行重点检查。财政部、科学技术部采取委托有关监督检查部门抽查、社会中介机构检查以及社会监督相结合的方式,加大对创新基金实施过程的监督检查力度。
第二十三条企业在项目执行过程中如有重大违约行为,将终止合同并采取通报、停止拨款、追回项目资金等相应处理措施。需追回项目资金的,由管理中心负责监督企业将未使用的扶持资金如数上缴国库,已形成资产的将资产变现后上缴国库。
凡违反创新基金有关管理办法及国家财经纪律、财务制度的行为,将视情节分别依据国家有关法律、法规的规定处理。版权所有
第五章附则
关键词: 初中数学 创新教育 情感教育 三维目标
初中数学在中小学教育教学中具有重要地位,这是由数学学科的特点决定的。数学作为人们认识世界的工具和学习其他学科的基础,在学校教学中历来居于主课的优势地位。可以说,数学学不好,会影响其他学科的学习和学生今后的生活。数学的重要性不言而喻,这就对数学教师提出更高的要求。这些要求不仅仅针对数学知识方面,还包括其他方面。这是因为数学教育的目的不仅仅在于传授数学知识,更重要的是通过数学学习和实践,使学生逐步形成正确的学习目的、浓厚的学习兴趣、实事求是的科学态度和独立思考勇于创新的良好行为品质。可以说,数学教学肩负着太多的内容和社会及家长的殷切希望。初中数学教师没有理由懈怠,只有通过自己的努力积极更新教育教学思想,运用先进的教育教学方法,促使学生达到知识和能力的全面发展才能为成为一名合格的数学教师。
反观初中数学教学,与我们要达到的教学目标还有很大差距。这些差距和不足表现在多方面。下面我就结合多年的初中数学教学实践,谈谈初中数学教学中的不足和改进方法。
一、初中数学的创新教育有待提高
数学教学的内容多是抽象性的,数学知识多与生活实际联系紧密,数学知识的逻辑思维缜密而严谨,这就给人以死板的印象。数学教师在教学中经常由于要强调数学的逻辑性思维而使课堂显得呆板而缺乏生气,究其原因,是由于教师教学缺乏创新思维,对学生的创新性思维培养缺乏理解和实践。这样虽然让学生学到了数学知识,却忽略了学生的创新精神和创新能力的培养,违背了促进学生素质的全面发展的要求。
教师如果缺乏创新精神和创新能力就会制约学生的创新精神和创新能力的发展。所以,数学教师需要具备创新意识。要求教师改变以知识传授为中心的教学思路,以培养学生的刨新意识和实践能力为目标,优化教学,实施创新教育。教师应该知道培养学生的创新精神和创新能力和培养学生的严谨的数学思维并不冲突。教师在进行知识教育的同时,可以适当对教育教学理念进行调整,改变束缚学生创新精神和创新意识的做法,代之以创新的教学思维和教学方法,为培养学生的创新精神和创新能力扫清障碍。在具体的操作过程中,教师要注意以下方面。
1.创造轻松的教学环境是实施创新教学前提
创新教育需要让学生在轻松愉悦的环境下进行自由思考和表达交流。所以,教师首先就是创造轻松的教学环境。教师要改变传统教学中不苟言笑的冷酷面孔,以和蔼可亲的态度对待每一个学生,让师生平等的观念渗透于心。在师生平等的基础上,学生的思维可以得到放松,创造性思维的火花才能够迸发,学生才能插上创新的翅膀。
2.运用激励策略,鼓励学生创新
教师通过改变高高在上的教学态度,关心爱护每一个学生可以有效改善课堂教学气氛。这只是为培养学生的创新精神和创新能力提供了合适的土壤,要想让学生的创新思维生根发芽,教师还要有针对性地采取激励策略,鼓励学生进行自主创新。这就要求教师具有敏锐的洞察力,能够及时捕捉学生创造性思维的表现,并及时在全班学生面前给予表扬和引导。另外,教师要承认学生的差异性,对于不同程度的学生制定不同的教学目标,在激励学生表现上要给予不同的标准。通过鼓励有效激发学生的学习积极性和创新热情,为学生的创新能力培养打好基础,让学生的创新性思维和能力得到长足发展。
所以,在初中数学课堂教学中不仅要创造宽松和谐的教学环境,使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习,更要采取激励策略,鼓励学生进行创新,从而发挥自己的聪明才智,进行创造性思维和想象。
二、初中数学教学要重视学生的情感教育
新课程的教育教学目标中不仅有知识与能力、过程与方法的要求,更加入了情感态度与价值观方面的要求。对于初中数学来说,学生在学习数学时,多接触到的是概念、理论、方法等,对于情感态度与价值观方面的内容很少接触,教师的教学也往往倾向于知识与能力、过程与方法,很少涉及情感态度与价值观方面的内容。可以说,数学教学中的情感态度价值观的教学比较薄弱,需要加强。随着新课程改革的实施,在数学教学中加强情感教育已经成为每一位初中数学教师的共识。要加强情感教育,我们在教学中要注意以下方面。
1.教师要具有开展情感教育的意识和能力
情感教育是随着新课程改革提出的三维目标之一,在传统的教学中情感教育目标并没用被提及,所以,长期以来,初中数学教师缺乏情感教育的理念和能力,要想达到新课程理念提出的新要求,教师必须具备开展情感教育的意识和能力。这就需要教师以高度的责任感更新教育教学观念,积极用新课程的三维目标要求自己,把情感教育纳入教育教学的每时每刻。同时,更要积极学习情感教育的方式方法,提高开展情感教育的能力。只有这样才能更好地实现新课程改革的目标,为培养品学兼优的学生作出贡献。
2.积极挖掘初中数学教学中情感教育的潜力
一、小学数学教学评价存在的不足
1. 对学生的重视不够
在当下的小学数学课堂教学评价过程中普遍存在着忽视学生这样的一个问题。所谓忽视学生主要是指在整个教学实施过程中,很多的课堂评价都是侧重于对教师的教学表现加以评价或者是对整个课堂实施情况加以评价,而对学生这一绝对的参与主体的评价却很少。
在整个教学实施过程中,笔者还发现一个问题就是,很多教师在整个教学实施过程中往往单一化地依照教学目标和课程标准来实施教学,而对学生这一主体的诉求关注过少。
2. 重形式轻实效
所谓重形式轻实效主要是指在整个教学实施过程中,很多的课堂教学评价完成后,这些评价并没有及时地反馈到课堂之中,课堂教学中存在的问题依然存在。整个教学评价并没有发挥其自身该有的任何作用,而这也将导致整个课堂教学评价仅仅是一个形式。
二、改进小学数学教学评价的对策
以上问题是小学数学教学评价中存在的问题,需要教师正视,并积极加以解决的问题。在笔者看来,针对以上存在的问题主要可以采取以下几个策略。
1. 重视对学生的评价
学生是整个教学活动实施的对象,也是影响着整个教学效率提升的关键。所以,在笔者看来,在整个的课堂评价教学过程中首先就要重视对学生的评价。对学生的评价主要是指教师要综合地评价学生的课堂表现。如学生在课堂上参与的热情高低、学生在课堂上学习过程中注意力是否集中以及学生对相关的知识掌握情况如何等。
案例分析:在《三角形三边的关系》这个部分的教学实施结束后,教师对学生的评价就可以这样来进行评价:在这个部分的学习中,我们主要学习了“两边之和大于第三边”这个内容,在这个部分的学习过程中,老师发现很多同学的课堂表现非常好,这一点值得鼓励!但是,在运用“两边之和大于第三边”这个知识点的时候,还是有不少同学没有办法第一时间在脑海中浮现出这个内容。不过,没有关系,在今后的学习中大家多注意就好了。
教师这样一个看似简单的评价不仅包含了对学生课堂表现的肯定,使得学生的自信心得以增强,而且也将学生存在的不足和需要改进的地方加以点拨。
2. 重视多元化的教学评价
所谓注重多元化的教学评价主要是指教师和学生作为课堂教学的两大参与主体,那么在教学评价的过程中就要注意分别从这两大参与群体出发进行多元化的教学评价,从而更好地实现以学促教、教学相长的目标。具体而言可以采取以下方法:
A. 师生自评。所谓师生自评主要是指在整个的教学实施过程中,教师要引导学生对自己的学习表现进行自我反思和评价。
案例分析:在《摸球游戏》这个部分的教学实施过程中,课堂教学评价就可以这样来进行。
教师首先就自己的教学加以评价:“刚才的教学还有需要深化开展的部分,像更复杂的可能性求解等,这个问题我们在下一堂课进行具体的论述。”随后,在教师的引导下,学生再来自我反思和评价。
在这样的方式下,就可以培养起学生的反思、自我评价意识,而这样的教学评价也是有效的。
B. 师生互评。所谓师生互评其实就是让学生对教学加以评价,教师对学生的表现进行点评。这一评价方式就是要更好地促进教学相长。
案例分析:在《摸球游戏》这个部分的教学实施过程中,有学生对教学提出这样一点评价:“老师可以用一些趣味的方法来讲述摸球的可能性吗?能不能让我们自己来摸然后求解呢?”
学生的这个评价其实就是学生自身的诉求,而这也将更好地发挥课堂教学评价的作用,并最终有效地实现教学相长和完善学生的发展。
3. 及时将评价反馈于课堂教学
[关键词]设计学 美术学 专业教育 近似与不同
[作者简介]左力光(1960- ),男,新疆乌鲁木齐人,北方民族大学设计艺术学院院长,教授,硕士生导师,研究方向为艺术设计教育。(宁夏 银川 750021)
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2013)11-0119-02
国务院学位委员会、教育部公布了《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》,该目录增设了艺术学门类,使原来从属于文学的艺术学成为我国高等教育的第十三个学科门类,包括艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学和设计学(可授艺术学、工学学位)五个一级学科。目录明确了设计学与美术学并列,同属艺术学门类,并表明了设计学与工学密不可分。由于设计学与美术学归类于艺术学,本科教育有许多相似之处,又由于属于不同的一级学科,其本科教育的核心内容有本质的区别。多年来,由于各种各样的原因,在相当多的艺术教育和管理者的思想里都有这样一个观念:美术学包括设计学,美术学的部分教育、教学内容涵盖了设计学,尤其是在设计基础教育方面。这种观点在西部设计学院和美术学院表现得更为突出。思考和尊重同一学科门类在教育和教学方面的近似之处和一级学科的普遍规律及特殊性,深入研究各学科的相互关系和不同特点,在完整的教育体系和教学各环节的实施中落实学科的培养目标,使所学学科、专业的学生真正受益是本文所要阐述的。关于这一点思考的人不多,是设计学高等教育忽视了几十年的问题。
一、设计学与美术学在审美教育方面的近似与不同
中国高等教育艺术学下的三个一级学科:美术学、设计学、戏剧与影视学,自恢复高考以来入学考试科目只考美术学的基础:素描、色彩、速写,艺术学理论学科与之相关的专业也要加试这些基础。由于历史、行政意志和惯性思维等多方面原因,不少高等院校设计学教育的大部分基础课程都是由美术学教师承担。因此,在社会上形成了设计学的审美教育与美术学相同,并可以被取代的沉淀性思维。
设计学与美术学在审美教育上的相近之处:首先,这两个一级学科对造型能力都有一定的要求。美术学的专业能力主要是通过专业基础课程的重复渐进和学生经过长期的训练来解决造型问题,并终生磨炼造型技术和艺术的深度审美问题;设计学主要是通过专业基础训练课程,使学生能够徒手完成表达思想的设计草图和解决设计项目中的形式美感问题。由于课程总量的限制,设计学要减少类似美术学课程中的长期作业现象,增加短期作业和培养学生利用业余时间多画草图和速写,使学生在大脑里储存大量的设计素材和造型元素,并能随时调用。其次,这两个学科对人类长期生活所积淀的美感都需要有一定的认识,能够顺畅地表达。但表达上不尽相同,设计学偏重于能够反映科学技术发展和人们追求“时尚”心理的美感表达;美术学偏重于对人类文化的继承和个体思想深度的美感表达。同时,这两个学科都要深入了解相关的专业理论和思想文化,因为,没有一定思想的深度难以成为设计家和美术家。
设计学与美术学在审美教育上的不同之处:首先,设计学是审美和实用高度统一的学科。设计学的下设专业要与工业产品相联系,如视觉传达专业与印刷厂有千丝万缕的关系,环境艺术专业与生产各种建筑材料的工厂、销售部门密不可分等。因此,在审美教育中,相当多的内容与工业化批量生产的美感相联系。如基础课程中的“重复”是用来锻炼学生对循环的节奏美感的认知和体会,“对称”是用来训练学生对规矩和庄重的机械生产所表达出的美感的认知和体会等。其次,设计学不过于强调设计作品的个人审美情感的抒发,更强调设计项目要符合生产、销售和使用的审美表达。同时,设计学审美教育自始至终强调抽象的、能够批量生产的产品的形式美感,而美术学的审美教育强调具象的带有浓重的个体不同认知的美感表达。
因此,高等教育中设计学的审美教育,训练学生承担设计项目生产的审美思维能力,既不同于职业教育中艺术设计专业注重学生生产性的操作训练,也完全不同于美术学培养个体艺术家特立独行的审美教育。
二、设计学与美术学在就业和应用能力教育方面的近似与不同
设计学和美术学的教育都需要思考和解决学生就业与应用能力方面的问题。美术学在就业与应用能力方面主要训练学生如何成为艺术家,并满足其兴趣与爱好,毕业的主要去向是群众文化单位(群众艺术馆、美术馆、展览馆等)和个体艺术家。设计学在就业与应用能力方面主要训练学生如何成为企业的设计师,学生毕业的主要去向是商品生产企业,大、中、微型设计企业。美术学和设计学的部分本科生在读完硕士、博士和留学深造后进入大学和科研部门,成为本学科的学者和研究型的工作者。因此,总体来说这两个学科学生的就业方向完全不同。国外很多大学美术学、设计学的教师和课程是完全独立的,设计学教师必须在设计行业工作5~10年后才能进入大学当教师。我国设计学的大部分教师是从学生直接进入教师行列,还有不少学习美术学的教师进入了设计学或承担设计学的基础、专业教育教学。这些教师无法深入感受企业设计项目的细节和要求,以及全心全意服务客户的思想。
设计学本科学生一年级的造型和设计基础课,如设计素描、设计色彩、平面设计基础等,应该在教学中强调基础课程与专业课程的关系,以及设计应用方向和能力的引导;在二年级的部分专业课中要引入模拟和真实的简单设计项目,使学生明白学习专业课的目的和培养学生学习与应用相结合的意识,并能够完成简单的企业设计项目;三年级的专业课程要解决学生系统完整的专业理论知识和应用技能,并能够熟练掌握设计项目中的关键细节,如包装设计中模切板的制作,图像、图形、排版软件之间的相互切换和各自的优势以及规范的制作方式,图像分色的原理和应用等,能够完成较为复杂的设计项目;四年级的学生应该对设计学的相关专业有系统的认识,能够熟练应用本专业的理论知识完成较为系统的招标设计项目和各类实践项目。设计学在就业和应用能力教育方面需要不断地进行设计项目应用能力和适应社会能力的培养,并在基础课程中贯穿所学与设计项目的关系和服务客户的思想,学生在毕业前应该完成各类专业设计项目,到企业能够直接投入设计工作,否则教育教学的专业培养目标就没有完成。
设计学在就业和应用能力方面还需要在专业教育中融入培养学生养成服从管理、遵守纪律的思想。作为中国改革开放后建立起来的现代设计学仅有30多年的历史,学生未来的工作状态与悠闲散漫的传统农业的工作状态有天壤之别,与美术学培养个体艺术家的工作状态有本质区别。现代企业的工作制度是严格和规范的。在设计学本科专业教育和非专业教育的过程中没有关于现代企业管理的教育和训练,学生在企业进行的毕业实习仅仅一个月,难以改掉四年积累的不良习惯。我们常常看到有些学生有一定的创作才能,毕业后难以适应八小时坐班和常常加班的现实,更不能忍受“指纹打卡”的考勤制度。现代企业的大部分设计项目是由各有特长的设计师组成的团队来完成的,即使是个人承接的设计项目也需要经过很多环节和很多人的配合才能把设计家的作品变成社会使用的产品。这就需要在就业和应用能力方面使学生在学校养成团队意识和合作意识,锻炼学生与别人交流沟通的能力,使学生的个性融入共性中,在共性中又有一定的个性。以上两点尽管与专业课程的内容无关,但对学生人生道路和专业发展至关重要,是每一个设计学教育工作者在培养学生的过程中需要思考并付诸实施的。没有对这些内容有深切体会,就难以在专业教学过程的每一个环节贯彻落实。当前中国高等院校设计学的专业教育只强调个人设计作品独特性的发挥,对团队意识、交往沟通的能力和服从管理、遵守纪律的职业要求没有贯穿于设计学教育的始终,甚至部分院校用美术学培养艺术家的教育方式来培养未来的设计学应用人才,有悖于设计学的培养目标。
三、设计学与美术学在创新能力教育方面的近似与不同
艺术的生命在于创新。创新是设计学和美术学高等教育的根本,也是设计学与美术学人才培养的基本要求。设计学的创新能力是基于各种各样的限制基础上的,不少法律、法规涉及设计学所属的各行业。如广告行业的不少设计项目与《广告法》有关,标志设计的项目与《商标法》密不可分。如果这些设计项目采用抄袭的方式就会受到法律的制裁和经济赔偿。设计学的创新还基于客户及领导思想的限制和工艺流程、制作手段的限制等。设计学的创新教育是在教学的过程中融入这些限制的基础上,对学生创新能力进行引导和鼓励。因为,不承认限制就不是设计师。一个好的设计师限制越多,创新欲望就越强烈,设计成果就越独特。同时,设计学中的很多设计项目都要进行全国、省(区)或市级范围的招标。设计项目的中标是设计创新被采用的唯一依据,也是设计师的能力、水平、经济、社会价值的体现。由于设计项目中标的唯一性,设计学的创新能力教育就要不断引导学生动脑筋想点子,鼓励出奇制胜的设计思维。由于设计学的工具不断发生着变化,在继续使用铅笔、纸张画草图的基础上,计算机、扫描仪、打印机、设计软件等软硬件在大多数情况下已经取代了原有的工具。设计工具的变化使工作方式也发生了变化,创新的思维过程、表达方式和设计成果的展示方式等也发生了根本的变化。这些变化都应该在设计学的理论和实践的教学过程中得到充分地体现。设计学要训练学生对知识、工具、思潮不断变化的适应能力,能够紧跟社会发展的步伐和引领时尚的变化。美术学使用的工具千百年来基本没有变,下设的大部分专业都在继续使用着纸张、铅笔、毛笔、画布等。美术学的创新能力教育是在系统的造型训练过程中,始终贯彻在艺术作品中融入个人的独特情感,在表现技法和思想深度中建立一种全新的与他人不同的视觉符号。因此,美术学需要教育学生耐得住寂寞,使用几十年如一日的工具来不断激发创新能力以展现自己的才华,推动美术学方面的进步来实现人生的价值。
总之,设计学与美术学的高等艺术教育由于培养目标的不同,在审美教育、应用和社会适应能力教育、创新能力教育等方面有部分近似之处,也有相当大的差异性。尽管个别美术学毕业生工作多年后在设计学领域成果颇丰,个别设计学毕业生若干年后在美术学相关领域知名度很高,但都不能用来证明美术学的教育教学方式可以取代设计学的方式,或用设计学的教育教学方式取代美术学的方式。尊重各学科的教学规律,充分实施并完成各学科的人才培养目标,把学生培养成为各学科的专业人才是大学艺术教育教学中需要贯彻落实的。
[参考文献]