时间：2024-02-08 15:56:52
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关键词：语文素养；教育观念；综合素质
在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。
一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性
1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响
长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。
2.对小学生今后发展有很大影响
对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。
二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施
1.对教师传统的教育观念进行改变
目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。
2.提升小学语文教师的综合素质
首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。
本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。
参考文献：
[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.
一、目前我国小学作文教学的现状
随着我国教育事业的不断进步，人们对于小学教学也越来越重视，由于近年来我国不断强调语文的重要性，因此，作为教育起始阶段的小学语文教学越来越受到社会各界的关注，尤其是对于小学语文教学中的作文教学，学校及家长都采取了相应的措施来进一步提高小学生的写作水平。在学校与家长的共同努力下，很多小学生的作文水平有了明显提高，小学作文教学取得了一定的教学成就。但是，调查也显示出令人担忧的一面，大多数的小学生认为作文很难写，作文课堂上，很多学生提不起对于写作的兴趣，有的小学生甚至惧怕作文课，认为作文课堂上，教师过于严肃。同时，教师对于小学作文课的态度也较为夏季，多数教师认为小学作文课简单，不需要花费太多的时间和精力，对于学生作文的批改方法也不是很规范科学，对于提高学生能够的写作水平没有起到实质性的指导作用。综合上述的调查情况，我国的小学语文教学中的作文教学虽然取得了一定的发展成就，但是，其中仍存在诸多的问题，小学语文教学中作文教学水平的提高仍需要学校及相关部门采取积极的措施，提高学生的写作水平和写作能力。
二、我国小学作文教学存在的问题
我国的小学语文教学虽然在社会各界的共同努力下，取得了一定的成绩，但是，根据调查显示，我国小学语文教学中作文教学仍存在诸多问题，这些问题影响着我国小学你作文教学水平的进一步提高，这些问题主要表现在以下几个方面：第一，作文的目的是为了与读者沟通，而在我国目前的小学作文教学中，多数教师和学生未意识到的此项目的。小学作文和其他文章一样，学生希望通过作文传达自己的思想情感，与教师形成情感上的共鸣，但是，多数教师在教学时，只强调写作的方法，忽视学生情感与兴趣的影响作用，这是我国目前小学作文教学的困境之一。第二，由于时代的发展，社会因素对于小学生的影响明显，很多小学生的作文展现的不再是简单的童趣，他们的写作思维已逐渐成人化，但是，由于他们的思维能力还没有达到成人水平，语言的组织能力仍处于成长阶段，因此，成人化的思维方式阻碍了他们实际写作能力的发挥。鉴于此类问题，社会各界应该予以重视，努力营造一个应该属于孩子健康成长的社会环境。第三，学生能够上课缺乏主动熊，对于写作提不起兴趣，师生在作文课堂上的互动少，学生由于畏难情绪的影响，写作课堂上经常出现焦虑的症状，严重影响学生课堂的学习效果，同时，教师的教学手段单一，课堂枯燥乏味，上课时，过于注重写作要求和写作技巧的讲授，忽视小学生写作情感的培养。以上几点是我国目前小学语文教学中作文教学存在的主要问题，这些问题直接反映出我国小学作文教学的困境，我国的教育界应该积极采取措施去应对，努力提高我国小学作文教学水平。
三、提高小学作文教学水平的措施
【关键词】初中语文；后进生；优等生；意义；转化；措施
在我国政府大力倡导素质教育的新形势下，初中语文取得了很大的教学成效。然而，后进生在初中语文教学活动中还是普遍存在。后进生群体的学习进度会对全班的学习情况造成直接影响。因此，教师应该积极面对后进生，帮助找到学习语文的技巧与方法，帮助他们树立学习语文的自信心。
一、新形势下初中语文后进生转化的意义
在初中语文教学活动中，采取措施将后进生转化为优等生，不仅有利于提升初中语文的整体教学成效，而且有利于推动我国素质化教育获得更大的成效。
（一）有利于提升初中语文的整体教学成效
新形势下，初中语文的教学，其对象应该是全体学生，而不应该是部分学生。因此，初中学校的领导应该将语文学习中的后进生转化问题，作为初中语文教育教学阶段的重点问题。对此，要求初中语文教师在开展教学活动时，要以全体学生为教学对象，本着不放弃、不抛弃每一位学生的思想去开展教育教学活动。教师在教学活动中要采取措施帮助后进生慢慢转化成优等生，只有这样才能全面提升初中语文的教学成效。
（二）有利于推动我国素质化教育
传统应试教育体制下，教学目标主要以部分优等生为教学对象，后进生一般是被直接忽视的主体。在中学语文教学活动中，同样也存在这种现象，教师比较喜欢学习优秀的学生，对优等生的关心与照顾也比较多，大多数教师都选择放弃后进生，有些教师甚至会把后进生当成全班拖油瓶。例如，初中语文教师在讲课过程中，主要是向优等生提问，因此，他们所得到的信息只是优等生的观点，不利于全面掌握班级的学习进度。在如此形势下，教师采取积极的措施对后进生进行转化，促使后进生向优秀生方向转变，有利于提高全班学生的成绩，是素质教育将全体学生当成教育对象的重要体现。
二、初中语文后进生的主要特点
初中语文中的额后进生，不仅仅会表现出自卑的心理，而且会产生自我封闭的行为。在生活上，不愿意与他人交往；在学习上，缺乏学习积极性，最终致使后进生与优等生之间的差距越来越大，不利于初中教学取得全面的效果。
（一）自卑心理过重
新时期，尽管我国政府在大力倡导素质教育，但在中考高形式毫无变化的情况下，初中语文教学模式仍停留于传统应试教育阶段。应试教育模式下，考试成绩是考核学生的主要因素，因此，在教师和学生心中，都形成了以“分数论成败，以成绩论英雄”观念。对此，学习成绩差的后进生，面对每次考试都名落孙山的情形，难免会产生不如他人的自卑心理。在这些后进生心里，他们总觉得自己低人一等，在优等生以及教师面前，都不敢抬起头来走路。
（二）心理封闭，不愿与他人交往
大多数后进生都有自卑心理，这其中的原因，除了成绩不如他人之外，还有很大因素是因为他们在性格上非常内向，不愿意打开心扉与他人交往。在他们心中，总觉得老师和那些优秀的学生会看不起他们。长此以往，这些后进生的性格就会越来越内向，越来越不敢或不愿意开口说话。在应试教育环境下，后进生的内向心理以及不愿意与教师或同学交流的状况，会致使他们逐渐走入边缘化地带，更容易被老师和同学所忽视。
（三）缺乏学习动力，学习积极性不强
后进生之所以会成为后进生，主要是因为缺乏学习动力。因此，后进生有一个普遍的特点，就是学习积极性不强。他们在学习上表现的极其被动，有些学生甚至会对学习产生厌恶心理。
三、在初中语文教学活动中产生后进生的主要原因
（一）初中语文教学体制落后
初中语文教学模式基本沿袭了传统的教育理念和教学方法，在落后的教学体制下，不利于实现促进学生全面发展的目标。例如，在落后的应试教育教学体制下，初中语文教师将考试成绩作为评价学生的标准。在整个班集体中，不是所有的学生都适合这种教育模式，也不是所有的学生都能考出高分。因此，在以分数评价学生的体制下，考试分数高的就被称为了优等生，而考试分数低的则被称为了差等生或后进生。
（二）语文基础薄弱，无法跟上教学进度
很多所谓的后进生，大多都缺乏学习动力和学习积极性。究其原因，主要是因为他们的语文基础太差，跟不上教学进度。例如，有些学生在学习语文的过程中，不注重字词的积累，导致字词基础薄弱；也有些学生不喜欢阅读，致使自身的阅读分析能力低下；还有的学生没有写作天赋，写不好作文等等。具有以上情况的学生，时间长了，就容易产生自暴自弃的想法，最终完全丧失了对语文的学习兴趣。
（三）缺乏学习技巧，使学习效率无法得到提升
在初中语文教学活动中产生后进生的另一个重要因素，就是因为有部分学生学习语文的过程中，没有掌握正确的学习方法，致使学习效率低下，最后沦落成为了语文学习活动中的后进生。例如，有些学生在学习语文知识时，有认真听老师讲课，但他们缺乏一定的学习技巧，无法快速地吸收课堂上所学习到的知识，久而久之，便堆积了很多不懂的问题，再后来就跟不上全班同学的学习进度。
四、转化初中语文后进生的几点措施
作为初中语文教师，要想全面提升班级的语文成绩，就应该加强对后进生的关心程度，尽可能地采取措施，帮助这些后进生逐渐转化成优等生。
（一）强化心理引导，帮助他们树立自信
针对后进生有自卑心理的状况，教师应该对其加以心理辅导。例如，作为初中语文教师，在课堂上，要多关注后进生，多问问后进生的想法和意见，了解后进生的学习心理和学习思想。另外，初中语文教师在业余时间，也要加强对后进生的关心，多与他们进行沟通与交流，帮助他们走出心理阴影，帮助他们树立对人生、对学习的自信心。
（二）营造良好的学习环境，引导他们将精力投入到学习中
良好的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣。很多后进生之所以学习成绩差，很大程度上是因为缺乏学习兴趣。对此，教师在教学活动中，应该注意创作良好的学习环境，激发后进生的学习兴趣，引导他们将精力投入到语文学习活动中，促进他们语文成绩的提高。
（三）制定分层目标，满足不同学生的要求
在初中语文教学活动中，产生了后进生的原因，与教师的教学方式、教学理念以及教学目标有着很大的关系。例如，许多初中语文教师以同一教学目标来要求学生，而大多数教师又是根据优等生的学习情况来安排教学进度的，这极不利于后进生的转化。在语文教学活动中，要想推动后进生向优等生转化，语文教师就必须根据全班同学的学习情况制定分层教学目标，针对不同的学生制定不同的教学方案，尽可能地满足全体学生的学习需要。
五、结语
作为初中语文教师，不仅要关注优等生，更得关注后进生，只有全体学生都得到进步的情况下，才能够促进初中语文获得更好的教学效果，从而推动我国社会主义教育事业更好、更快地发展。
参考文献：
[1]舒明跃，刘仁刚，盛璐，李映萍，王鉴.深圳市学业不良学生行为问题、家庭因素及父母养育方式对照研究[J].中国心理卫生杂志.2001（06）
【关键词】初中语文;阅读教学;优化;策略
一、前言
随着社会的发展， 人们越来越重视学校教育事业的发展。初中语文教学是我国义务教育中的重要组成部分。阅读教学是初中语文教学的重要内容，是教学的重点也是难点，其教学质量的好坏在很大程度上直接影响着整个语文教学的发展。阅读教学是培养学生文本情感和表达能力的重要途径。优化初中语文阅读教学，主要是通过在教学方法、教学设计和教学反馈等方面进行创新和改进，从而使教学达到预期教学效果的过程。因此，在初中语文教学过程中，做好阅读教学的相关工作，采取措施优化课堂教学，提高阅读教学有效性，无论是促进教学发展还是提高学生各方面的素养，都具有至关重要的意义。
二、优化初中语文阅读教学的具体措施
1.创设情境，开展体验式教学
在初中语文阅读教学过程中，除了传授学生相关的阅读技巧和相关知识之外，还要注重引导学生对文章情感的体验，从而切实提高学生的阅读水平和能力。因此，在优化初中语文阅读教学过程中，老师要做好课前准备，创设一定的环境，开展体验式教学模式进行阅读教学。比如，在学习朱自清的《背影》时，老师可以先在课前问学生这样一个问题：“人们都说，父爱如山，很难让人看懂。父亲，是那个天天为生计奔波，为我们操劳的人。大家想到父亲时，会想到父亲的什么，而让我们难以忘怀？”，学生听了之后都会很积极的发言。然后老师再以“在朱自清的心里，父亲的背影让他难以忘怀。今天，我们就要来走进朱自清的《背影》，看看父亲的背影到底有什么特别之处”自然地导入新课。这样不仅能够在教学活动的开始之前就吸引学生的注意力，拉近学生与新知识的距离，为接下来教学活动的展开营造良好的学习氛围。然后，在讲课文之前，老师可以借助多媒体设备向学生展示备课时所做的工作―有关朱自清的生平介绍和《背影》的创作背景等，让学生对于全文的感情基调有大致的认识，有利于增强学生对文本中作者寄予的深厚情感的理解。为了让学生更深刻地体会作者通过描写父亲的背影，表达出父子之间的深厚情感时，老师可以向学生展示一些与父亲的背影有关的图片，并且让学生细细品读文本中描写父亲迈着蹒跚的步伐，跨过铁道为儿子买橘子的句子，让学生在脑海中想象父亲蹒跚的身影，冰冷的铁道和新鲜甘甜的橘子，体会作者隐藏在朴实文字背后的深厚情感。通过这样情境的创设，不仅有利于激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中来，发挥其课堂主体的作用，增强阅读教学有效性，而且能够让学生展开想象的翅膀，对文字创设的情境能够有身临其境之感，更容易在心灵上和情感上引发共鸣，从而更能够理解作者的情感和文章的主旨，提高学生的阅读能力。
2.采用丰富的教学方式，提高阅读教学的有效性
教学方式的选择对于教学有效性的提高具有重要意义。好的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且有利于教学收到事半功倍的效果。因此，在优化初中语文阅读教学过程中，老师要注意结合教学内容和学生认知心理的特点，选择恰当的教学方式展开教学，从而增强教学效果，促进教学发展。比如，在学习《中国石拱桥》这篇说明文时，由于说明文的文字较为枯燥无味且抽象，采用传统的教学法不仅不利于学生理解知识点，而且容易使学生产生厌学的情绪，因此，老师可以借助多媒体设备展开教学，将抽象的石拱桥的相关知识变得更为生动形象，在增强学生对知识点的理解的同时又使课堂充满趣味性。在学习诗歌散文时，如《归园田居》，老师可以借助配乐朗诵展开教学，引导学生掌握文章的断句技巧，并且引导学生想象文中的美丽意境，从而增强对文章的理解，切实提高学生的阅读能力。
3.注重阅读技巧和方法的传授，切实提高学生的阅读能力
俗话说授人以鱼不如授人以渔。教育不仅是传授知识，而且也要指导学生掌握一定的学习方法。语文阅读教学也是如此。因此，在优化初中语文阅读教学的过程中，老师子啊课堂上也要注重传授相关的阅读技巧和方法，切实提高学生的阅读能力。比如，在学习《故乡》这篇课文中，老师要有意识地引导学生对文中的环境描写和心理描写等内容进行重点分析，让学生在分析过程中，更加深刻体会文章的主旨，同时也让学生在脑海中形成运用环境描写烘托氛围，心理描写刻画人物性格的认识，提高学生的阅读能力。
三、结语
阅读教学在初中语文教学过程中具有重要地位。采取措施优化阅读课堂教学， 改善当前教学现状，增强教学效果具有重要意义。但是这不是一朝一夕的事情，需要老师不断努力和创新，从而找到有效方法，促进教学发展。
【参考文献】
[1]司翠兰.初中语文阅读教学优化策略[J].读与写杂志.2013.（8）.69
一、重视学生主体性的发挥
想要在语文教学的时候做好互动教学，老师必须进行教学理念的转变，在教学的时候将学生的主体作用发挥出来，老师可以有意识地缩短自己讲课的时间，给学生更多的时间去思考和讨论，这样学生才可能在思考的过程中产生属于自己的想法，并将想法表达出来，这对学生思维发展是非常有利的。此外，老师还可以通过小组合作学习和自主学习的方式来对学生进行引导，让其更好地进行互动。
二、给边缘学生足够的重视，做好互动
首先，老师应该认识到在教学中，民主和平等的重要性，重视每一个学生；其次，班主任可以将班级社会关系特点利用进去，根据不同学生的需要进行差异教学。比如说根据学生语文水平的不同进行难度不同的问题设计，这样能够让那些边缘学生更好地参与到课堂教学中来，更好地进行互动，体会到学习带来的快乐。
三、教学中要重视互动
想要更好地解决初中语文课堂教学互动性比较差的问题，必须对教学进行审视，老师在教学的时候，往往采用老师讲课，学生被动听课的方式，这样的模式学生学习积极性比较差，老师在教学的时候也很难及时地了解学生存在的问题和情况，所以，老师必须思考这些方面。老师在教学的时候，应该重视讲重点、难点以及一些易混淆的教学内容；对于学生已经掌握的内容不要讲，学生能够通过自学学会的内容不用讲，对于讲了以后学生也许不会的内容不要讲。对于一些难度比较小的问题，学生通过合作能够掌握的，老师应该给学生机会，让学生进行合作和讨论，这样学生能够在语文学习的时候更加积极的互动，语文教学效率才可能真正地提升。对于老师而言怎样分析哪些知识是学生已经掌握的，哪些知识是学生没有掌握的，比较困难。老师在进行分辨的时候绝对不能主观臆断，而应该对学生的学情进行深入的调查，真正了解自己的学生。这就要求老师在备课的时候下大工夫，这样才能够真正地了解学生的学情，并针对学生的学情采取措施进行教学，这样才能够提高教学的针对性，学生在互动的时候也会更加活跃。
四、给学生更多的机会，让学生“讲课”
随着新课改的进行，老师在进行语文教学的时候也必须转变教学模式，老师在教学的时候应该重视教学情境以及课堂教学氛围的营造，对学生进行引导，让学生更好地互动，激发学生学习语文的兴趣。老师在教学的时候，可以给学生一定的机会，让学生走上讲台“讲课”，这样的方式能够提高学生学习语文的积极性，也会更加愿意参与到课堂互动中，知识掌握也会更加扎实。若是学生讲课的时候存在疏漏，老师可以进行一定的补充。这种教学模式能够改变以往那种老师一味讲课、学生被动听课的教学模式，学生在学习的时候，遇到问题也会更加敢于提问，师生关系也会更加和谐平等。老师可以鼓励学生主动参与到争当小老师的活动中去。此外老师还可以将学生划分成不同的小组，让学生在小组中轮流讲课，这样能够给学生更多的机会来展示自我，能够很好地将学生的学习积极性调动起来。
关键词：普通高中；理科班；高效语文课堂；教学方法
普通高中理科班高效语文课堂的推进对于学生语文知识的掌握有着至关重要的影响，相关教师必须加强对其的重视。本文就普通高中理科班高效语文课堂教学方法研究的必要性以及普通高中理科班高效语文课堂教学方法进行分析。
一、普通高中理科班高效语文课堂教学方法研究的必要性
与初中教学相比，高中教学具有时间短、任务重等特点，高中生直接面临着高考的压力，这在一定程度上对于语文课堂教学提出了更高的要求。与文科班语文教学相比，理科班在语文教学开展过程中所面对的困难将会更多，由于理科班的学生绝大部分对于语文的学习兴趣以及学习热情都远不如学习数学、物理等学科，这就使其在语文教学中学生参与的自主性不高，也是导致目前我国普通高中理科班语文课堂教学效率不能提高的最主要原因。普通高中理科班语文课堂教学方法的高效性将会直接对于学生语文知识的掌握造成影响，因此，教师必须加强对其的重视，积极采取措施对语文课堂教学方法的效率以及质量进行提升，从而为理科班学生全面均衡发展的实现创造条件。
二、普通高中理科班高效语文课堂教学思考
1.语文教师要对自身语文素养进行提升
俗话说：“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。”因此，要想使普通高中理科班高效语文课堂能够顺利推进，语文教师必须对自我语文素养进行提升，只有语文教师的语文素养能够满足甚至高于教学要求，才能够在语文教学中增加语文教学的趣味性，而不是只扮演呆板知识的搬运工的角色，这对于高效语文课堂的构建是极其有利的。为了使自身语文素养得到提升，教师必须把读书作为自我生活的一部分，用丰富的学识来武装自己，让自己成为一个知识渊博的人。普通高中理科班的语文教师除了要具备扎实的语文功底外，也要对语言学、美学等相关知识进行了解，尽可能在对学生进行语文教授的过程中提出自我独特的理解和看法，要在语文教学过程中通过学识的魅力来吸引学生，让学生能够更加踊跃地参与到语文课堂教学中，可以说具有渊博的学识是普通高中理科班语文教师保证课堂高效性的必要因素之一。
2.加强教学设计有效性的提升
教学设计是一个教师在语文课堂中对于流程掌握的基本依据，是语文教学目标以及教学内容的载体，是高效语文课堂得以实现的重要保证之一。传统的语文教学设计绝大部分都大同小异，这对于学生语文学习热情的调动是极其不利的，因此在进行教学设计的过程中，为了保证语文教学的高效性，语文教师必须加强设计创新性的提升，尽可能让语文教学课堂能够以打破常规的形式存在，这对于教学质量的提升是极其重要的。好的教学设计应该让学生每节课都有新收获，教学设计时既要充分吸取传统教学设计的精华部分，又要在原有基础上进行创新与突破，要加强学生在课堂中主体地位的体现，这对于高中语文课堂教学高效性的保证是极其有利的，语文教师必须加强对其的重视。
3.加强良好课堂氛围的营造
良好的课堂氛围是确保课堂高效性的必要因素，因此，语文教师要想对语文课堂的有效性进行提升，就必须加强对课堂良好氛围的营造，尽可能让学生在轻松愉快的环境中进行语文的学习。在对语文课堂氛围进行营造的过程中，语文教师尤其要注意对学生“注意点”的迎合，对学生感兴趣的学习内容要善于呈现，不断激发学生的思维，使学生处于活跃状态，这对于语文课堂质量的提升有着极其重要的影响。此外，语文教师也需要注重自我教学态度的调整，多给予学生鼓励，最大限度地对学生的自尊心进行维护，这对于学生学习主动性的提升有着极其重要的意义。
普通高中理科班语文课堂教学有效性的保证是相关学生语文成绩能够得以提升的重要前提之一，因此，相关的语文教师必须加强对其的重视，积极对现有的语文教学课堂进行改革，从而最大限度地确保普通高中理科班语文课堂的高效性，这对于学生全面发展有着极其重要的意义。
参考文献：
[1]袁贵仓.优化语文教学过程提高教学效果[J].青海教育，2014（12）.
[2]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2015（2）.
[3]叶斓.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究，2015（7）.
关键词：初中语文；阅读教学；有效性；课堂教学；教学策略
阅读教学作为语文教学过程中的重要组成部分，其教学成效会对学生的整体学习成绩造成影响，因而教师需要重视开展有效的阅读教学，注重对学生阅读能力的培养。但如何采取措施，促进语文阅读教学质量的提升，则成为广大语文教师需要重点思考的问题。
一、初中语文阅读教学的意义
初中语文阅读是学生的主要学习科目之一，也是语文教学中必不可少的重要组成部分；要求学生要有很强的理解和阅读能力，去领悟阅读教材中的文学精髓。因此，教师要充分激发学生的阅读兴趣，充分发挥阅读教学的有效性，以全面提高学生的语文综合素质，促进学生的全面发展。
二、提高初中阅读教学有效性的策略
1.培养学生阅读积累，提高学生的语文素质
初中生的阅读、写作能力离不开语文知识的积累，所谓“厚积才能薄发”。因此，教师在开展阅读教学课堂中，应深入向学生贯彻阅读中心思想，精心选材，有针对性教学，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，让学生把有文化价值的文字做记录，并进行整理，作为今后写作的灵感来源，这样不仅开阔了学生的知识面，还有助于提高教学效率。
2.设计情境教学，激发学生阅读兴趣
在开展语文阅读教学中，教师可以运用多样化的教学方法，巧妙设计情景，为学生营造良好的学习氛围。比如，在教学《幼时记趣》时，教师可以利用多媒体的教学方法，播放与文章相关的影片资料，把学生融入情境中，为学生创造良好的学习环境，不仅吸引学生的注意力，还能够更好地激发学生的阅读兴趣，让学生更容易理解所学知识，进而实现课堂教学的有效性。
总之，想要提高初中语文阅读教学的有效性，教师必须要运用多样化的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，充分激发学生的阅读兴趣，以提高学生的语文综合素质，进而提高语文阅读课堂的有效性。
参考文献：
