时间：2024-02-05 14:47:27
序论：在您撰写碳中和的必要性时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、中学语文阅读的意义
在阅读过程中，强调阅读主体运用分解、剥离手段，对阅读对象的信息进行识别区分、判定、筛选、组合，达到正确感悟的效果。苏霍姆林斯基说；“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就中独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。窨究竟如何搞好阅读呢？ 阅读，读什么，怎么读。谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。 因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著及时文，让他们对各种文学样式均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
二、选择阅读方法，提高阅读效率
阅读是种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和恰当的阅读方法。 目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从作品形式（含文学样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同档次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。 方法是阅读牧师的保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”阅读法，散文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法。小说有“三要素”阅读法，散文有“形神”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该注意的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。 以读带说，提高口头表达能力。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。这一方面表现在词汇的比较贫乏，另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思路，语言材料显得零乱不堪。
通过阅读，感悟作品主旨，积累语言素材。
通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。 在教学过程中，我们一贯主张以读带说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的口头表达能力。如要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。
另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的初中运用中，砥砺自己的语言，使之趋向完善。 以读促写，提高写作水平。南宋大诗人陆游有句名言：“工夫在诗外。”强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作尤为重要，而读书是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。也唯有博览群书，才能真正提高学生写作水平。 而我国目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去不涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。如此，学生知识面狭窄，思维僵化，语言干瘪枯燥，索然无味，也是无足为怪的事了。
关键词：教师；职业；道德；重要性；必要性
“爱岗敬业，以身作则”这句作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提。教师只有具备了“爱岗敬业，以身作则”的精神，才能热爱学生，严谨治学，廉洁从教，为人师表，为祖国培养高素质的人才。“爱岗敬业，以身作则”既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，获得个人满足，完成人格升华，实现个人利益的有效社会途径。因此，作为一名教师，我们应把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题。不断提高自身素质，才能适应时代需要，完成教书育人的重任。
一、热爱教育，热爱自己的学校
教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只要我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身到这种平凡的工作上，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏和奋斗的动力。教师的劳动是平凡的，教师的生活是清苦、清贫的，但教师在知识结构的近善方面有自求自得的充实感；在精神寄托方面有育天下英才的自豪感；在思想、信息、交流等方面有“究天下之际，通古今之变，成一家之言”的独立感；在人际沟通方面有师生相处融洽协和的亲切感。因为我们的工作，使无知的顽童变成了优秀学生，使迷惘的青少年成为祖国的栋梁，所以，我们也会感到很欣慰。
二、热爱学生，建立良好的师生关系
热爱学生，是教师所特有的一种宝贵的职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同。它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。因此，我们说，师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱。教师越是满腔热情地去爱学生，就越能赢得学生对自己的爱，良好的师生关系就越是能迅速地确立起来并得到健康的发展。这种爱的交流是学生成长的催化剂，它可以有力的把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的动力，推动学生朝着培养目标所指引的方向攀登。因此，作为教师在培植和处理师生关系的过程中，首先应当作到的就是热爱学生。苏霍姆林斯基也曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：热爱儿童。”可见，乐于把爱献给全体学生是我们必备的道德素质。热爱学生，就要尊重学生，信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。
三、面向全体，促进学生全面发展
面向全体学生，就是要给予全体学生同样的关心和指导，同样的鼓舞和期望。作为教师，应从公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。即使是最差的学生也有他的闪光点。在我们的实际工作中，要一分为二地看待每一位学生，努力寻找适合各自特点的发展方向，是每一个学生都能有所收获。身体素质好，学习成绩较差的同学，就鼓励他们在体育方面多下工夫；有特长的学生，就帮助他们选好目标，在学好文化课的同时学好专长，真正让每个学生都能找到自己的发展之路。要促进学生全面发展，为适应激烈的国际政治、经济、科技的竞争和我国社会主义现代化建设的需要，我们培养的跨世纪人才，不仅要有扎实的科学文化知识和较高的思想品德，具有文明的行为习惯和良好的心理品质，还应具有一定的创新精神和实践能力。这就需要我们教师着眼未来，面向现代化，为学生的健康成长和发展打好各方面的基础。
四、身正为范，塑造人格魅力
关键词：坍落度；混凝土；配合比；原材料
中图分类号：TU37 文献标识码：A
一、混凝土
混凝土作为一种成熟的技术已经在被广泛使用，随着科技的进步，钢筋混凝土的大量应用，大跨度的桥梁和高层建筑无一不用混凝土，混凝土已经和人们的生活息息相关，说到混凝土，不得不谈起混凝土所用的原材料。
（1）水泥
水泥在混凝土中起着关键的作用，是混凝土的核心原材料，水泥的作用是毋庸置疑的。由于水泥在工程上的重要性，在左黎高速公路试验室加强了对水泥的检测，就以我们工程所用P・O42.5水泥为例，检测后也发现水泥的比表面积达到了389m2/kg，3天强度达到了26.4MPa，28天的强度达到了51.9MPa。初凝为140分钟，终凝为190分钟。可以看出，随着水泥的生产技术快速发展，现在水泥由开流磨改为闭路磨，并增加了高效选粉工艺，让水泥磨得更细，增加了水泥28强度，尤其是3天强度。水泥的细度、比表面积、强度比过去大幅提高。虽然这些指标的提高，使混凝土强度得到了进一步的提高，给缩短工期带来了便利条件，但是也带来了不利的因素，水泥早期强度的变高，促使水泥混凝土凝结速度变快，这必然让混凝土的收缩变快，就有可能让混凝土早期出现裂缝。水泥强度的提高，起关键作用的是水泥中的C3S含量。水泥中C3S遇水，水化速度极快，还有比表面积越高，水化速度就越快，导致混凝土内部水化热极高，这样使混凝土自身温度提高，加速了水份的流逝，混凝土就会出现假凝。还有水化过快，导致混凝土失水严重，很可能产生裂缝。在工程中好多人觉得水泥用的越多越好，综上所述我觉得，不管从经济的角度，还是从混凝土性能和耐久性考虑，在水灰比一定的情况下，保证工程质量的前提下，尽量减少水泥的用量，水泥不是用的越多越好，用的越多反而不好，增加了工程成本不说，还浪费了工程材料，对工程实体质量还有不利影响。
（2）粗集料
混凝土原材料发展到现在，粗集料的加工的方式方法，也发生了明显变化，以前粗集料中的针片状颗粒含量太多，受自身弯拉因素的影响对混凝土的强度有较大的变化，粗集料用量增多，对混凝土有不利的影响，可是科技发展到现在，我国从21世纪初，大部分工程中都用到了锤式或反击式破碎机，使粗集料的针片状含量大大减低。这使得粗集料对混凝土强度的影响几乎微乎其微。反而在混凝土中，粗集料的减少就会相应的增加浆体的用量，浆体用量变大，会使混凝土有产生裂缝的可能，也相应增加了水泥用量。
（3）减水剂
还有混凝土中，用到的外加剂。随着科技的进步，外加剂被大量应用，尤其是在工程上经常用到高性能减水剂，促使混凝土在水灰比一定的情况下，提高了混凝土的流动性，施工工艺得到了很大改善，大大减低了工人的劳动强度，但是杨文科教授在《现代混凝土科学的问题和研究》一书中提到减水剂有可能对混凝土带来不利。因为要配置大坍落度、高标号的混凝土，减水剂的加入，降低了的水灰比。单位体积中初始混凝土中水质量变少，大家都知道水泥对混凝土的影响，混凝土在早期可能会出现假凝，后期也可能出现裂缝，对混凝土的质量和耐久性带来了危害，还有减水剂是个高新行业，虽然添加高性能减水剂可以降低水泥的用量节约成本，可是高性能减水剂的单价也是高昂的。所以笔者认为在满足施工要求的前提下，尽量减少减水剂的使用。
二、配合比
每一个工程人都知道，要做好混凝土，不光有原材料就行，首先得做好混凝土配合比，混凝土的性能是否符合施工需要，混凝土的质量是否能达到要求，耐久性能不能经得起考验，都和配合比有直接和间接的关系。但是怎么才能设计好混凝土配合比呢，可以看出在保证工程质量和施工性能的前提下，为了规避原材料对混凝土的影响、减少施工成本和节约资源，增加粗集料用量，减少水泥的用量和减水剂的用量是有必要的。
其表1是我在忻州外环高速公路上所用的C50配合比，序号1是混凝土预制梁的配合比，序号2是庄力互通立交桥现浇梁的配合比，其表2是我在左黎高速公路，在不同施工工艺下C30混凝土的配合比。大家可以看在出，水灰比不变，强度基本相差不大的情况下，增加坍落度，相应的就加大了水泥、砂、减水剂和水的用量，减少了粗集料用量。相反坍落度减小，相应的就减少了水泥、砂、减水剂和水的用量，增加了粗集料用量。可以看出坍落度越小，混凝土的施工当中水泥、减水剂对混凝土的影响就较小，间接的提高混凝土的质量和耐久性。所以在以后的混凝土配合比设计中，要着重考虑混凝土的坍落度，在一线工作这么多年，工地用混凝土因为坍落度小，造成工人劳动量增加，要求增加混凝土的坍落度，为了避免这些情况，大家都在设计混凝土配合比的时候，普遍增加了混凝土的坍落度。本人觉得，在施工条件和施工工艺允许的情况下，不能因为一味的好施工，不能盲目在配合比设计中考虑增加坍落度。大家可能觉得混凝土发展现在已有200年的历史，技术日趋成熟，加上外加剂的应用，尤其是现在普遍用的高性能减水剂，在设计配合比的时候，可以大幅降低水灰比，增加混凝土的性能，在混凝土强度不变的情况下，提高坍落度。可是混凝土发展到现在，不能单一的以混凝土强度大小判断混凝土的好坏，还应考虑混凝土的抗裂缝和耐久性，混凝土裂缝对混凝土的寿命有致命的影响，直接影响混凝土后期耐久性。杨文科教授也在《现代混凝土科学的问题和研究》中提到降低坍落度可以有效的防治裂缝的产生，使混凝土耐久性增强，所以不能因为混凝土的强度增强，就不考虑混凝土坍落度。同时混凝土坍落度变大，间接的也增加了施工成本。
三、坍落度
本人也不是说坍落度越小越好，从2009年到2016年本人在工地施工一线中发现，混凝土的板梁柱，钢筋的用量一年比一年多，几乎是成倍的增长。大号钢筋的排布密密麻麻，钢筋的之间的间距那是越来越小。在实际施工当中，我们要保证他们的密实性，我们不得不采用大坍落度的混凝土。我在忻州高速公路庄力互通立交桥现浇梁的施工当中，为保证施工的连续性和混凝土的密实性，采用了大坍落度的泵送混凝土。在忻河铁路分离式立交桥桩基的施工现场，根据桩基的施工工艺，混凝土必须是自密性的混凝土，这就要求混凝土的坍落度最小要达到180mm，尤其在左黎高速公路工程施工当中，施工环境复杂，由于施工现场环境的限制，要求泵送混凝土。可以发现混凝土构件大小、钢筋的密集程度、施工工艺、施工环境也决定这混凝土坍落度的大小。
结语
综上所述，本人觉得在满足施工需要的同时，在设计配合比的时候，尽量降低坍落度。坍落度虽然是混凝土一个性能指标，可是其的作用不小。本人结合多年的一线的工作经验提出这个观点，有些说的不对的地方，还望多提宝贵建议，相互学习，共同进步。
当了多年初中班主任，体会到初中学生心理特征的区别在于：好动；好模仿；好群；畏惧心。相同之点有：喜欢成功；喜欢赞许；有竞争心，争斗心，谴责心等等。根据这些，在班级管理中，我不断地实践，不断地调整着工作方法。
特别是农村中学生来讲，更是重中之重。农村学生知识量浅薄，个人素质较低，道德水平较弱。使得没有中学生所具备的自觉性和主动性。为此作为班主任我们应当培养学生的各个方面，有成功，有失败，下面的几点，我认为是较为成功的方法。
一、建立良好的班级制度
首先建立良好的班级制度，班级制度的形成，会督促学生的行为和言行。按照班级制度来严格要求每位学生。建立良好的班级制度，切实符合学校与学生的实际情况，这也是很重要。
特别是作为班主任要处理很多违反纪录的学生，要尽量少用批评，多赞扬。有时不得不使用批评，我也尽量做到以下几点：第一,给学生指出缺点以个别交流的方式进行，尽量不在全班同学面前批评某一同学，维护每个同学的自尊心；第二，捕捉每一个学生身上的闪光点，先表扬，后批评；第三，尽量不使用让犯错误的孩子在全班进行检查的方式。
二、建立良好的班级干部
现在的中学生具有生理上早熟，个性心理开放，独立意识强的特点。他们渴望得到锻炼，表现自己的才能。
初中学生为集体做事热情高于小学生，但是在做具体事情时，能力显然较差。所以预备年级时，班主任很辛苦，不但要树良好的班风、学风，抓纪律，抓日常行为规范教育，另外，对一些具体小事也一定要有条理地分步骤进行指导。如，打扫教室时，从后往前扫，出黑板报先在纸上设计好速度就快，生活委员收钱怎么才不会出错等等，要一一地教会，先教干部，后由得力干部教会其他同学。
初中学生有“好群”心理，无论做什么事都喜欢有人陪伴，再加上办事能力有限，所以我每一类干部选两名，他们办事时也好商量，并弥补了办事能力的缺陷。我班的两个劳动委员，在大扫除时共同指挥同学扫地，共同检查，两个生活委员每次轮流监督，饭后的卫生工作，使学生也得到良好的卫生习惯。
交给初中学生干部做的事不能期望值过高，办事质量常常不好，班主任绝对不可以撒手不管，只有加强检查，并及时修正。我班的清洁卫生工作非常出色，除了有干部每天检查外，我也经常抽查检查，让学生感到班主任时刻在关注着班上的一切工作，每个同学都应该保质保量地完成好份内的事情。就这样，两年下来，我班班干部无论班主任在还是不在，都能有条不紊地完成一些事情，大多数同学完成份内工作也变成了自觉行为，时刻保持着.在初三年级做班主任时,负担也就减轻了，这也能培养学生的良好的自觉性。
三、建立“合理”目标
目标是前进的方向，也是前进的动力。在“以人为本”的班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。目标给人的心理效应是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”因此，在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。
一探究性实验的必要性
物理学科是自然科学的重要组成部分，是以观察和实验为基础的，物理学中的规律都是人们从生活实践中发现并总结出来的，最终是利用这些规律更好的为社会的进步和发展作出贡献。因此，物理学习不仅是学习物理知识，更要注重提高学生的基本科学素养，培养学生的创新能力，通过探究性实验可以让学生体验和感悟科学探究的过程和方法。激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。
从教学角度来讲，探究性学习就是要把以往以结论为中心的教学模式转变到重视结论的形成过程，结论是学生在自主合作的探究过程中自己得到的，老师要从知识的圣坛上走下来，成为学生探究学习过程的参与者、指导者和促进者。这点也是新课改对教师提出的要求。
二探究性实验的重要性
新课标下高中物理探究式实验教学，是指在教师的指导下通过实验来探索物理规律，也可以是学生根据既有的知识和条件，自己创造性地设计实验（包括实验原理，实验器材，实验步骤），从而获得新知识的科学方法。因此，教师在高中物理探究式实验教学过程中要启发学生自主应用已经学过的知识进行探究实验，使学生充分发挥主观能动性，有思考、质疑、表述、探究、讨论问题的机会，让学生通过多种方式进行解难释疑的探究，在这过程中掌握知识、技能和方法。这无疑对学生以后的成长有着非常重要的影响。
（1） 新课标下高中物理探究式实验能激发学生探究兴趣，学习物理的主动性。
新课标下高中物理探究式实验充分发挥了学生的非智力因素，调动了学生学习的主动性和积极性。探究式实验具有趣味性,它能充分运用学生的各种感官,激发学习兴趣。现代认知心理学认为,兴趣是产生动机的重要条件,是人类认识客观世界的一种心理表现,是一个人获得知识、拓宽知识面、提高科学素质的动力.因此,在物理教学过程中,通过探究式实验将极大地吸引学生的注意力,有利于学生去研究物理现象,探索物理规律,激发学生的兴趣和求知欲。
（2） 新课标下高中物理探究式实验能培养学生逻辑思维能力和分析解决问题的能力。
旧教材对实验的原理、器材、实验步骤、注意事项和结论都作出了说明，学生只是简单的照抄或模仿。而新教材中没有给具体的实验仪器、操作步骤、实验结论，而是从提出问题——提出假设——设计实验——实验操作——记录数据——数据分析等环节要求学生逐一进行探究：讨论实验方案、选择实验器材、设计实验步骤、处理实验数据、归纳实验结论。在实验操作过程中出现的新问题，要通过讨论、交流等方式能得到很好的解决，达到培养学生分析问题、解决问题的能力。从而培养学生的创新精神和探究能力
（3） 新课标下高中物理探究式实验能培养学生的创新精神和探究能力。
一、科研的源头来自于学生
所有一线教师的教科研的源头都是来自于学生，高中数学教师亦是如此.因为，教师如果在平时的常态教学中，一旦深入教学中，肯定会遇到很多很多的问题，不是教学重点难点突破不科学不严密，就是教学成果与付出的辛劳相差甚远；不是学生问题无法驾驭，就是教学艺术无法实现.而这些林林总总的问题都是来自于学生，比如重点难点无法突破，其本质就是教师没有充分分析好学生的学情，然后没有把学生的学情和教学内容衔接好，最终难以巧妙突破.因此，在实际的教学过程中，要真正达成以生为本、以学定教，我们就必须把符合学生的学习的实际问题进行深入的研究和实践，以此促使学生学习困难的解决或减少.此时，科研的问题也就出来了.比如，学生在高中数学学习的过程中，很难感受到数学中的文化素养，觉得数学是死板的计算与论证，从而大大降低学生对数学学科价值的认可.那么，我们就要研究我们教学中的文化价值，通过研究来帮助学生感受到更多的数学文化，感受到数学学习中内在的学科魅力，以此提升学生的学习兴趣和动力.
二、科研的目的服务于教学
科研既然是因学生的学习而生，那么他的目的也是为了服务于学生的学习，而学习的直接影响因素就是教学行为的有效开展，无论是学生的主观原因导致学习动力的不足，还是学生的客观因素导致学生的学习思维不能深入，教师的教学都是其中一个重要的原因.因此，科研的目的就是为了服务于教师的教学.科研从很大程度上指导教师的教学实践，无论是科研理论方面的著作与论文，还是科研实践方面的经验推广和辐射，它的效果都是巨大的.教学理论将会引领教师站在更高的高度，比如皮亚杰（J・Piaget）的建构理论指导教师要注重在学生的最近发展区的基础上进行建构引导.在三角函数的教学过程中，我们就要考虑学生已经建构的基本初等函数和初中阶段三角函数的情况.比如马斯诺（Abraham h・maslow）原理就告诉我们教师要结合学生的内心需求和教学内容进行有效的教学引导，以此激发学生的参与兴趣.实践经验的科研可以让很多年轻教师、经验匮乏的教师少走弯路，少碰壁，借助名师的经验进行分析和对比，以此找到一种满足自己教学的教学资源.
三、科研的实践深入于实践
科研内容和目标一旦确定以后，我们教师如果要完成内容，并实现目标的话，就必须付出不一样的教学实践.这种实践突出以下几个附加的教学价值：
（1）带着明确的问题去教学.教师在教学实践过程中，此时的教学行为不仅仅是为了完成教材中预设的教学目标，还带着明确的研究目的进行教学行为的目的性开展.比如，有一个研究课题为“提升高中数学边缘生课堂关注度的实践与研究”.此时，教师在教学实践中的研究问题就是如何提升边缘学生在高中数学课堂的关注度，包括新授课、复习课、习题课等等，从边缘生的锁定、到关注度的判断、再到关注度的提升.一系列问题都会成为教师教学环节的注意点.
（2）带着明确的目标去反思.教学反思也是我们高中数学老师进行的一项教学行为之一，但是很多一线教师都会发现，这种教学反思很大程度上都是应付备课情况的检查，很少有教师会对教学反思的行为进行真正深入的反思，而一旦科研确定以后，教师的反思就会有明确的目标.比如仍然以“提升高中数学边缘生课堂关注度的实践与研究”这个课题为例，教师课后就要分析班级边缘学生的在本节课的关注度，从每个边缘生个体分析，再到边缘生群体分析，分析关注度不一样的差异和原因，分析教学内容和教学策略所带来的影响，等等.
一、根据教学实际情况确保数学课件的实用性
数学课件制作工作繁杂多变，需要教师具备多样性的教学体验，还要具备操作计算机的能力。在实际数学教学中，假如教师盲目标应用数学课件，并没有将数学课件与教学活动相互融合，以便无法增强数学课堂的教学程度。有的数学教师还认为，在数学教学中运用计算机帮助设备就符合了新课程创新的统一要求，也营造了高效的数学课堂。其实计算机帮助设备的运用不但能增强课堂的教学程度，少数情况会取得事倍功半的效果。而多媒体的应用仅仅是将图片和内容简便的融入，学生与教师或者学生与学生之间缺乏互动，小学数学教师要在教学生活实际情况体现，变迁以往的教学措施，运用多媒体设计出学生感兴趣的数学课件。
举例：数学老师在解释《圆柱与圆锥》这一章节教学内容时，教师要让学生知道本节课需要学生领会圆柱和圆锥，并且把控它们的特征，知道圆柱是由两个完全一样的圆和一个曲面围成的，圆锥则是由一个圆和一个曲面围成的，加强同学们的空间意识。还要把控圆柱圆锥体积和容积的计算公式。课件设计要分为教学前和教学中以及教学后三个阶段。教学前，教师要通过多媒体将圆柱形的图片展现在同学们的面前，并且要提问学生：这些形体是长方体和正方体吗？并也连续的解说这些形体是我们今日要探究的新的立体图形圆柱体。这样，教师自然引出了本节课要讲的相关内容。在教学实践中，教师要借助多媒体将学生日常生活中所见到的圆柱体和圆锥体都能展现在同学们的面前，让学生察看圆柱体和圆锥体的区别，还要总结圆柱体和圆锥体的定义。在实施圆柱体和圆锥体侧面积的计算时，教师要将使用多媒体出示圆柱模型，并沿高将圆柱侧面剪开的图片展现在同学们的面前，让学生观看这是什么形状。之后也连续的推断出圆柱体和圆锥体侧面积的计算公式。在设计小学数学课件时，教师要全部考量到数学实际情况，确保数学课件的实用性。
二、融入数学重点和难点确保课件的直观性
在实施多媒体教学时，教师既要凸显教学重点还要突出难点，确保数学课件的直观性，让学生更快的认同知识。在设计数学课件之前，教师要认真剖析本节课的教学重点和难点，让学生有目标有方向的学习数学知识。在以往的数学教学中教师缺乏教学措施，学生不能把控数学知识要点，导致一些学生不能精确把控数学知识。
举例：老师在解释《平行四边形和梯形》这一章节教学内容时，告知学本节课的教学重点是学习平行四边形和梯形的概念及特征。了解所有四边形之间的联络，并用图形来表明。教学难点是用图表明学过的所有四边形之间的联络。当明确了教学重点和教学难点之后，教师在制作课件时要围绕着重点和难点从事，并且要创造上述的教学情境，超级侦探小熊香香去图形王国遇到猴子国王与松鼠大臣在辩论一件事，猴子国王说：“正方形是特殊的长方形，不是平行四边形。”松鼠大臣说：“正方形是特殊的长方形这也是特殊的平行四边形”他们到底谁说的对谁说的错？为了处置这个难题香香邀请我们一起加入他的超级侦探队。通过这一故事情境，让学生顺着香香所提供的线索来领会什么样的图形是四边形，就能知道两种图形之间的区别和概念。因此，教?W重点和难点与吃透需要老师在探讨活动中辅导学生形象的把控这部分知识。在多媒体课件中，教师要出示探讨性活动，提倡学生都融入到活动中，加深学生对教学重点和难点的把控。
三、帮扶学生突破思维障碍
数学是难以吃透的一门课程，数学内容逻辑性强很轻易误导小学生。这时也就可使用计算机帮助教学帮扶学生走出困境，通过带动和点拨使学生免除障碍。
举例：在学习《长方体和正方体》这一章节体积时，教师让学生把一个棱长为4厘米的小正方体外表全部涂上黑色，而后切割成体积是 1立方厘米的小正方体，问一共可切多少块？ 其中一面、二面、三面有黑色的各有几块？ 有几块一面黑色也没有的？ 想要回答此问题要具备多样性的想象能力，学生回答起来很艰难，假如教师使用其他教具从事带动又不简要。就可以使用计算机帮助教学，使用屏幕上的切割、旋转、提取等多角度出现，就可以让学生顺利地突破思维障碍，还能造就同学们的空间想象能力。
四、从课件画面体现推动学生完成知识建构
数学课件设计无法脱离教学内容，要在教学内容的中心要素上设计课件，通过让学生观看课件学习数学知识。多媒体课件所用到的色彩不能太过华美，避免分开同学们的注意力。制作课件的目标是辅导学生处置数学问题，提倡学生掌握数学结构，精确吃透教学内容。为此，数学课件要尽可能凸显数学美，确保数学课件的艺术性。选用计算机帮助教学动态图象演示，可把知识的从而加强过程清楚地显示出来，帮扶学生把控内在法则，以便完成知识的建构。
举例，在学习《圆面积计算公式》这一章节时，学生对长方形化圆为方的道理很难吃透。就可以运用计算机帮助教学演示，把一个圆2等分，用黑黄表明两个半圆，再把两个半圆分成8个等同的小扇形，让小扇形一个一个地从圆中“飞出来”，排成两列，拼成一个近似长方形出来显示。再依次从事16、32等份的对策均分，让学生以及比较就能立体的看出等分的份数。还可以通过移动演示，使学生对圆半径、圆周长的一半和拼成的长方形的长和宽之间的相互作用，推导出圆面积的计算公式。
