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序论：在您撰写简述微观经济学的概念时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
（一）生态经济学简述
具体手段可以是控制生产规模、侧重于服务民生、注重生产效率，最终达到一个真正意义上满足人们的需求的目的，而不是在经济发展的过程中单一的追求利益和规模。总之，生态经济学的学科理念是全新的，它打破了传统经济学上只注重生产与发展的观点，将经济与生态放在一个同等重要的位置全新出发，并且将经济放在生态之内，在发展的过程中更侧重于生态与服务，经济发展规模次之。可以说生态经济学与传统经济学的观点是大相庭径的，这两个学科的观点存在着很多根本上的分歧，但是生态经济学的观点要优于传统经济学，是传统经济学的一个进步和发展。生态经济学是建立在传统经济学基础之上的，他总结了传统经济学在生态发展方面的不足并加以完善，在生态经济学中，传统经济学占据一部分，而生态系统、服务民生是另外两个重要的部分。
（二）传统经济学简述
传统经济学认为在经济发展方面。传统经济学在并不是源于传统，相反的传统经济学在现代西方占据着重要地位，传统经济学的一个重要观点是无论是无论是何种类型的资源都是可以用其他的方式代替，因此资源是无限的。基于上文中所有的传统经济学认为资源与发展都是无限的，传统经济学为经济发展树立了一个不停止发展的目标，要求经济要无限期增长。这样的经济理念带来了一个经济快速发展的良好效果，然而基于人们对于经济无限增长的要求，人们对于资源的需求也是无限的，这就导致了资源有限性和需求无限性矛盾的出现。随着经济发展越来越快，生态上的负担也就越来越重，人们有越来越多的生产成本和个人财富，却越来越缺少生态资源。所以说传统的经济学理念是不客观的，他只注重经济发展，忽视了生态的维护，这样的经济学理念的虽然在经济方面取得了客观的成绩，但是却不利于可持续发展，有待改观。中肯的说传统经济学理念纵使在经济发展方面取得了较为可观的成绩，但是其存在着对于资源有限性的忽视、不注重经济与生态的可持续发展的生产弊端。生态经济学与传统经济学的根本差别就是在于对生态环境的保护问题，前者更注重生态系统的维护和可持续发展的理念，后者则只是单一的注重经济方面的增长。本部分明确了生态经济学和传统经济学的研究方面和生产理念，并在这两个方面给予了差别的具体分析。
二、生态经济学与传统经济学的具体差异
上文从生态经济学与传统经济学的定义方面明确了二者在概念以及理念上的差异。本部分将从四个方面明确生态经济学与传统经济学的具体差别。
（一）生态经济学与传统经济学的愿景不同
生态经济学与传统经济学在愿景上的差异在于对生态系统的要求和关注度不同。具体表现在这二者对经济系统与生态系统关系的定位、整个生产过程的生产框架以及生产过程中配置与分配的关系。生态经济学与传统经济学在愿景上的差异最基本的一方面表现在对经济系统与生态系统关系的定位。前者认为经济系统是一个完整又全面的整体，并将自然界的一系列资源视为是经济系统不可或缺的重要组成部分；后者认为生态系统才是更完整的整体，经济系统是生态系统的一个子系统。在传统经济系统的愿景里，资源的无限性是前提，即便资源不是无限的，它也可以以另一种资源代替，因此经济的发展是无限，总之传统经济学追求的是不考虑生态问题的无限发展。相反的，在生态经济学的愿景里，将经济视为生态的一个组成部分，经济的增长在生态可承受范围内是无限的，总之生态经济学主张只有资源利用合理经济才能无限发展。这就是生态经济学与传统经济学在愿景上的不同之一———对经济系统与生态系统关系的定位。生态经济学与传统经济学在生产框架方面的差异表现在，前者认为无论是生产资料还是废弃资料都是整个生产结构的组成部分，而在后者的观点中更侧重于考虑生产与供需，孤立于生态之外进行经济发展。详见图一、图二。图一展示的是传统经济系统中孤立于生态之外的循环发展生产结构，图二展示的是生态经济系统中关于资源利用与生产发展同在的生产结构。二者的不同在于，在整个生产框架中是否包含对于能量、自然界中的资源以及废弃物处理的部分。总之，传统经济学中的生产框架是孤立的，只考虑了生产与需要方面的循环关系，而生态经济学的生产框架构成是多元并且可循环利用的。图一：传统经济系统图二：生态经济系统生态经济学与传统经济学在愿景上的另一方面不同表现在对于分配与配置的关系上。在生态经济学中，主要考虑配置、分配规模三个方面，即兼顾了资源的有限性又明确了发展的适度，同时要求生产规模的总量是有限的。而传统经济学则与之大相庭径，传统经济学首先考虑配置，之后再考虑分配，最重要的是传统经济学并不限制生产规模，甚至于传统经济学是不考虑生产规模问题的。总之，生态经济学对于配置、分配、规模是兼顾的，而传统经济学明确了配置与分配的先后关系，并且不考虑规模问题。这就是生态经济学与传统经济学的在愿景上的三分面区别。概括来说表现在整体与部分上的定位不同、生产过程中的循环构架不同和分配与配置的兼顾程度不同。
（二）微观经济学与宏观经济学方面的差异
无论在在微观经济学上还是宏观经济学上，生态经济学和传统经济学的差异都是非常巨大的。本部分简单介绍在微观与宏观上这二者的分别差异。微观经济学方面，传统与生态经济学的最重要差异在于对市场的地位明确，前者认为市场是重要的明确发展前景的预期途径，而在后者的观念中市场只是相对于某些产品的地位是更重要的。在围观经济学中生态经济学对于市场的考虑是比较合理的，因为传统经济学给予市场的地位过于高，会导致在发展上的不适度。宏观经济学方面，传统与生态经济学的最重要差异在于前者仅仅将产出的不断增加作为经济发展的目的，而在后者的观点中则将资源利用的持平作为产出增加的前提。在宏观经济学中，生态经济学要求兼顾资源配置的不断优化来完善生产和服务。
关键词：博弈；委托与；经济行为
一、博弈论发展简述
博弈论思想古已有之，博弈论最初主要研究象棋、桥牌、赌博中的胜负问题，人们对博弈局势的把握只停留在经验上，没有向理论化发展，正式发展成一门学科则是在20世纪初对于博弈论的研究，开始于策墨洛、波雷尔及冯・诺伊曼，今天博弈论已发展成一门较完善的的学科。目前已成为经济分析的主要工具之一，对产业组织理论、委托理论、信息经济学等经济理论的发展做出了非常重要的贡献。由于博弈论重视经济主体之间的相互联系及其辨证关系，大大拓宽了传统经济学的分析思路，使其更加接近现实市场竞争，从而成为现代微观经济学的重要基石，也为现代宏观经济学提供了更加坚实的微观基础。
有一只看不见的手引导他去促进一种目标，而这种目标决不是他所追求的东西。由于追逐他自己的利益，他经常促进了社会利益， 其效果要比他真正想促进社会利益时所得到的效果为大。二百多年来，西方经济学家坚持斯密的信条， 他们相信自私自利的个体在利益驱动下会使社会达到和谐一致。博弈论专家认识到，理性人在进行经济决策时，但由于目标（或经济利益）不一致时常发生冲突， 理性人的最优选择要受对方选择的影响， 理性人之间的这种互动行为使他们的决策均依赖于两个或更多的人们的交互式战略。冯.诺依曼和摩根斯坦因以合作博弈为对象， 主要对二人零和博弈进行了分析。此后，合作博弈有了长足发展，提出了稳定集，解概念， 核等重要概念与思想， 来研究人们发生冲突时的合作问题。1950年，纳什发表了他的博士论文非合作博弈，最先对合作博弈与非合作博弈进行了区别， 提出了博弈论中最为重要的概念：纳什均衡， 为非合作博弈一般理论奠定了基础， 非合作博弈发展起来。事实上，合作博弈可以看作非合作博弈的特殊情况， 它略去了非合作个体之间建立合作关系的过程而着重研究合作的可能性与形式。非合作博弈对分析理论更为适用， 因此，我们今天所说的博弈论主要是指非合作博弈。
二、博弈论与经济行为结合
（一）委托人与人之间约束与激励机制
作为产权经济学的一个重要分支，委托一理论是从信息不对称条件下的契约形成过程出发，探讨委托人如何设计出一种契约，以促使人为最大限度地增进委托人的效用而努力工作。标准的委托一理论是基于以下两个基本的假设：信息不对称与经济人假设委托一关系一旦确立期，委托人期望人忠诚为其服务，通过不断提高个人能力水平，来提高企业的产出绩效，进而实现其自身效用最大化。但因人利己主义倾向及信息不对称，这一前提经常与现实经济生活相背离，从而导致了委托一关系失效。
1.委托人与人之间的目标函数不一致
2.信息不对称所导致的问题
在信息不对称的前提下，委托人无法准确判断人是否在忠诚且有能力地为企业服务，因而也就无法有针对性地对其进行有效监督，此时，问题的产生也就具有了现实的可能性。在社会经济生活中，问题主要是指逆向选择和道德风险两个方面。 逆向选择，是指委托关系确立之前，人利用其相对于委托人的信息优势，使得契约的签订对自己有利 。
3.委托人和人之问契约不完备
委托一关系实质是一种契约关系，但现实经济生活存在诸多不确定性，使得委托双方不可能事前签订一个完备的契约。此外，契约的完备程度也与契约的成本密切相关，完备程度越高则其代价越大。
（二）讨价还价的博弈与情侣模型
在现实中，我们经常会遇到讨价还价的问题，这其实就是买主与卖主的一场博弈。博弈理论表明，当谈判的多阶段博弈是单数阶段时，先开价者具有“先发优势”；而双数阶段时，后开价者具有“后动优势”。这在商场竞争中是十分常见的现象：非常急切想买到物品的买方往往要以高一些的价格购得所需之物；急切于推销的销售人员往往也是以较低的价格卖出自己所销售的商品。
商业谈判中，有一种“情侣博弈”谈判的模式。“情侣博弈”说的是一对热恋中的情侣，在如何安排度周末，而提出了这样的问题：男士想要看球赛，女士想要听歌剧。如果从其中的某个个体来看，这样的结局不是最优，但是如果有一方的稍许让步，就可以换来情侣组合整体的最佳满意度，同时自己也得到相对较佳的满意度；反之，如果男士单独去看球赛而女士单独去听歌剧，由于缺少情侣陪伴，必然会造成或多或少的满意度下跌。对于这样一个模式，博弈论告诉我们，双方都去看球赛或者双方都去听歌剧，是博弈的两个“纳什均衡”，也就是对双方整体而言，满意程度最高的两个结局。
（三）寡头垄断
寡头垄断：又称寡头、寡占，一种由少数卖方（寡头）主导市场的市场状态。英语中这个词来源于希腊语中“很少的卖者”。寡头垄断是同时包含垄断因素和竞争因素而更接近于完全垄断的一种市场结构。它的显著特点是少数几家厂商垄断了某一行业的市场，这些厂商的产量占全行业总产量中很高的比例，从而控制着该行业的产品供给，寡头垄断又称为双占垄断或双头垄断。 寡头垄断的形成首先是由某些产品的生产与技术特点所决定的，寡头垄断行业往往是生产高度集中的行业，如钢铁、汽车、石油等行业。其次，寡头厂商为保持自身地位而采取的种种排他性措施，以及政府对某些寡头厂商的扶持政策等，也可促进寡头垄断市场的形成。
三、博弈论的不足与发展
虽然博弈论已经形成了比较完整的理论体系， 而且在经济学中得到了广泛应用， 但博弈理论仍存在很多不足，首先就是均衡解的多重性。在很多情况下， 博弈模型的均衡解不止一个， 而是很多个。可以说这是一种富余的均衡， 因为面对多重均衡解， 经济学家并不知道那一个均衡解最终会发生， 这就限制了博弈论对现实问题的解释力和对未来问题的预测能力。相信在博弈论的发展中， 对博弈均衡的精炼是博弈论专家们一项长久的任务。此外， 博弈的建模技术、分析方法和求解手段如何进一步发展； 博弈论的应用领域如何逐步拓宽； 博弈论在经济学的研究和应用中如何求得更广泛的普及等， 这些问题仍未得到满意的解决。
参考文献：
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[5] 张维迎. 博弈论与信息经济学[M].上海人民出版社与上海三联书店， 1999
关键词：企业理论 交易费用 企业规模 资本积累
企业理论是一门研究企业产生的原因及其演变规律、内部结构和外部关系、运作以及组织的经济学意义的学问，是微观经济学的一个重要组成部分。本文从对新制度经济学企业理论和马克思企业理论概括的基础上加以比较，并简述了笔者对企业理论的评价。
新制度经济学的企业理论
新制度经济学是在新古典经济学的基础上发展起来的，主要代表人物有：科斯、威廉姆森等。科斯认为，实践中的经济运行与新古典理论不相符。企业内部资源的配置和流动是由企业家的指令配置的，并且价格配置对资源配置起着很大作用。因而要引入组织概念，重视企业家和经理人的作用，将价格机制、组织、企业家和经理人员四者在资源配置中的作用统一起来。
在此基础上，科斯用交易费用来解释企业产生的原因和企业的规模。科斯在《企业的性质》一文中指出，“企业的显著特征就是作为价格机制的替代物”。 他认为，市场中的每一笔交易都要进行谈判和签约，都需要时间和费用，这就形成了市场的交易成本。市场有专门的信息机构以降低交易成本，但不可能消除它。而人们都有降低交易成本的愿望，这样企业（组织）就可能成为市场交易的替代物出现。
同时，企业内部还存在着管理成本，企业内部生产要素得到合理的配置和流动，组织内的交易费用是逐渐增加的。组织内部交易的空间发生变化，交易的差异性也会发生变化。而企业决策失误也是有成本的，当企业内部组织管理成本低于市场交易成本时，企业就会成为节约成本的组织而出现。
企业成本的节约可以推动企业的合并，合并后的企业组织管理成本应该相应降低，由此而导致企业规模的扩大。企业规模的大小取决于交易成本的大小，如果追加交易由市场完成，企业规模不变；如果追加交易由企业完成，则企业规模扩大。当追加交易产生的组织管理成本等于追加交易的成本增加时，数量较小的长期契约应代替数量较多的短期契约。企业规模扩大时，要同时考虑市场交易成本和企业内部组织管理成本及同类企业内部组织管理成本，当三者相等时，企业规模可以达到最佳。
威廉姆森认为，研究一个组织应该考虑两个问题：组织的有限理性和机会主义行为。他提出了交易的三维度理论：交易发生的频率、交易的不确定性和种类、资产的专用性程度，都会影响一个契约的签订，进而影响交易成本的大小。其企业总成本理论认为，企业是法律实体，企业的规模和效率除了应考虑交易费用的变化外，也要考虑生产费用的变化。这样，总成本=交易费用+生产费用+管理费用，企业是经营还是市场运作要看总成本大小，总成本最小是企业规模选择的唯一标准。
马克思的企业理论
马克思并没有专门论述企业理论的著作，但其《资本论》中对企业问题作了深入的研究和探讨，提出了许多有价值的见解和思想。马克思认为，生产力的发展造就了企业制度的演进和变迁。企业就是对自给自足的扬弃，是以资本主义简单协作为起点，劳动工具的专门化和劳动分工是企业形成和发展的动力。
马克思从资本生产的角度说明了企业的性质。首先，从历史角度看，企业是以生产经营单位存在着，它是劳动力和生产资料两大生产要素结合发挥生产职能的组织形式；其次，企业生产的原因是资本增殖的需要，资本家通过企业这种组织形式“使生产出来的商品价值，大于生产该商品所需要的各种商品即生产资料和劳动力价值的总和”。
马克思认为，正是资本增殖的目的促使企业组织的扩张。而企业组织的扩张一般是通过资本积累过程中资本积聚和资本集中这两条途径来实现的。马克思从协作生产出发，建立在资本积累基础上的个别企业分工协作引起企业的扩大。资本集中是企业规模扩张的重要形式，资本集中的过程是许多分散资本的“个体独立性的消失，是资本家剥夺资本家，是许多小资本变成少数大资本。这是不同于积累和积聚的本来意义的集中。”个别资本通过集中形式的扩大是在竞争和信用两大杠杆作用下进行的。马克思认为，现代企业形式即股份公司是资本集中的重要形式，股份公司通过把分散的社会资本集中起来以满足社会化大生产的需要。
马克思从工场手工业、工厂制度到股份公司制度的发展中，分析了企业内部资本产权结构的变迁。第一阶段是简单协作阶段，这一阶段企业规模小，企业资本的所有权结构单一，资本家用自有的资本进行经营活动；资本的所有权和经营权是合一的，资本家既是资本所有者又是资本的管理者，企业内部的权利结构简单。第二阶段是以协作为基础而发展起来的工场手工业和机器大工业时期，企业内部的所有权和经营权有了一定的分离。第三阶段，在股份公司出现后，企业的组织形式由个别资本演化为社会资本，企业的所有权主体多元化了；并且，所有权与经营权分离了。
新制度经济学企业理论与马克思企业理论的比较
由上述可知，新制度经济学的企业理论内容与马克思的企业理论内容有着明显的不同。马克思将劳动生产率的提高和社会生产力的发展看作企业产生的根本原因，而新制度经济学派将节约交易费用作为企业产生的唯一原因；马克思以提高劳动生产率为主线，分析了企业规模扩张的原因。而新制度经济学派不仅说明企业规模扩张的界限，同时肯定了管理费用对企业规模的影响。马克思认为，资本所有者与雇佣劳动者之间的雇佣劳动关系是资本主义企业内部最基本的关系，而新制度经济学派把分析的重点放在资本所有者与企业经营管理者之间的委托―关系上；马克思从旧的社会分工出发，阐述企业作为一个科层等级制组织存在的原因，而新制度学派着重从契约的不完全性角度论述企业作为科层等级制组织存在的原因；马克思关于企业的理论主要有：劳动价值论、协作理论、分工理论、专业化理论、社会化理论、股份制理论等，而新制度经济学派关于企业的理论主要有：交易成本理论、契约理论、委托理论、信息不对称理论、总成本理论、组织管理成本理论等。
同时，新制度经济学的企业理论与马克思的企业理论又有着密切的联系。他们只是从不同的角度对同一问题的研究得出不同侧重的结果，后者从生产发展的角度，站在历史唯物主义的立场上，分析企业诞生的原因和规模；而前者从交易费用出发，分析企业存在的原因和规模的变化。两种理论有各自产生的社会环境和理论基础，都为现代企业理论的形成和发展起了不可估量的重要作用，许多理论至今仍被理论和实践沿袭并运用。
本文认为，任何片面强调一方而否认另一方的理论和行为都是错误的：那种因为西方新制度经济学企业理论的发展及其经济学界的主流地位，而忽视甚至否认马克思的企业理论，或过分强调马克思企业理论，而对以科斯为代表的新制度经济学派企业理论批评的极端主义思想都不足取。
本文认为，新制度经济学的企业理论与马克思的企业理论都是经济学和管理学方面的经典理论，在当今仍然有着重要的理论和实践意义。但社会是发展变化的，国内外经济形势和经济环境也在发生着日新月异的变化，尤其是知识经济、信息时代、网络社会，出现了许多新生事物，这要求我们必须以科学的态度来对待企业理论，既要学习和借鉴新制度经济学的企业理论，又要学习和借鉴马克思的企业理论，更要考虑信息社会、网络经济下的企业内含、企业类型、企业理论，进一步丰富和完善现有的企业理论。如网络技术与通讯技术日益成为国民经济各部门的技术基础，经济全球化是人类共同面临的人口、环境、能源、粮食等问题，知识经济的到来使人力资源越来越受到世界各国的普遍重视。这些新生事物对企业理论产生着深远影响，从宏观层面上使人类社会经济形态向数字化、网络化转变，从微观层面上使企业制度、企业形式、企业形态等方面发生质的变化。总之，企业要向全球化、数字化、网络化转变，相应的企业理论也必须有质的突破性发展，从而提升企业的竞争力。
参考文献：
关键词：社会人生；视频公开课；经济规律
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.085
2011年，教育部启动第二轮本科教学工程――国家精品开放课程建设，包括精品视频公开课和精品资源共享课，并提出“‘十二五’期间，建设1000门精品视频公开课”的目标。《关于开展视频公开课选题申报工作的通知》（教高司函〔2011〕80号）确定了精品视频公开课建设目标和定位：精品视频公开课是以大学生为服务主体，同时面向社会大众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座，着力推动高等教育开放，广泛传播人类文明优秀成果和现代科学技术前沿知识，提升大学生及社会大众的科学文化素养，服务社会主义先进文化建设，增强我国文化软实力和中华文化的国际影响力。作为我国高等教育的新生事物，精品视频公开课为建设学习型社会创设了一种崭新途径，微观上看，满足了公民“学点什么”的朴素需求，宏观上看，则是对文化强国之路的极佳注解。截至2016年2月5日，一共上线课程达988门。《经济与社会人生》作为普通院校一名普通教师主讲的课程入选全国988门课程之列，其经验与体会对大多数普通院校的普通教师的职业生涯会有一定的指导意义。
1 《经济与社会人生》课程的主要内容
由于公开课的授课对象为一般大学生（不是专业学生）和社会公众。所以，《经济与社会人生》这门课程主要面向具有初级微观经济学基础的在校本科生及社会公众，试图将抽象的经济学规律和概念通过直观的案例分析，来诠释社会现象，解读人生价值。旨在把微观经济学从高深的经院与人们的日常社会生活进行对接，提高大家的学习兴趣；培养大家以经济视角对个人及家庭幸福、企业和人生效率及企业和个人的最优选择等问题的分析与解读能力；提醒人们在经济利益高于一切的市场经济社会要勇于担当责任，善于理性选择，才能造就高效率幸福人生。这门课程是在多年教授《微观经济学》的基本概念和规律时，结合人们个人生活实际与企业经营现实的一种感悟。在当代浓浓的市场经济氛围中，无论是企业还是个人，大家把经济利益放在了首位，将追逐名利当作主页，任凭物欲去浸染自己的心灵，结果我们的社会经济发展水平越来越高，人们越来越富裕，可让你们的内心越来越浮躁，越来越空虚，心灵离充实与幸福越来越远……本课程肩负着一种责任和义务，在教会年轻学子和社会大众在明了经济学基本原理的同时，再传递给他们一种正确把握人生幸福和社会效率真谛的思维方法。
要真正建设一门好的视频公开课，首先要明确定位，内容贵精不贵多，简明生动、完整清晰地讲述好若干知识点，让观众在聆听时真正有所触动和收获才是成功的。再加上当时的条件是在没有任何经费支持，一切话费都要自己垫付的情况下，只能按国家要求的最低标准5讲来设计教学内容。
1.1 第一讲：经济规律与人生幸福
每一个普通的人在市场经济中的经济学角色被称为消费者。经济学家在研究消费者为满足自己的日常生活所进行的消费行为时，所使用的分析工具是从消费者消费商品和劳务时所感受到的满足程度――“效用”开始的。微观经济学理论研究中假定消费者是理性的，也就是追求效用最大化为目标，而影响效用最大化消费目标的决定性原理是边际效用递减规律。在一定时期内，在其他商品消费数量保持不变的情况下下，随着消费者对某种商品消费数量的连续增加，消费者从该商品连续增加的每一单位消费中所得到的边际效用是递减的。在多年的讲课中通过不同案例反复分析，发现这一规律不仅存在于每一个消费者的消费行为中，而且极大地影响着人们日常生活的幸福感。本讲首先解析了经济学的基本概念和规律：效用、边际效用、边际效用递减规律及边际效用递减规律影响人生幸福；其次通过不同情景讲解诠释边际效用递减规律如何影响人生幸福；最后解读如何克服边际效用递减规律影响，创造个人的幸福人生。
1.2 第二讲：经济规律与家庭幸福
家庭是社会的细胞。家庭与社会（国家）的关系如同细胞与生物体的关系一样。无数个和谐幸福的家庭就构成和谐发达繁荣昌盛的社会。经济学在研究消费者行为时，往往将一个家庭作为一个研究对象，而我国传统文化中的“欲治国者，先齐其家，家齐而后国治”充分诠释了家庭与国家的关系。在市场经济条件下，人们对个人利益最大化的孜孜追求，导致社会和谐度降低，家庭幸福感下降。笔者认为庞大的国家社会整体是由无数个家庭细胞组成的，每一个家庭细胞和谐了，社会整体必然和谐。家庭不和谐的关键在于家庭成员之间过度的“爱”而造成感情的边际效用递减，降低了享受感情的幸福感，而导致这一结果的经济学解读仍然在于边际效用递减规律。在这一讲里诠释边际效用递减规律如何影响家庭幸福，以及如何克服边际效用递减规律影响，实现家庭幸福。
1.3 第三讲：经济规律与企业效率
市场经济的另一个主体是商品和劳务的供给者――厂商。以微观经济学定义的厂商是以追求利润最大化为生产目的。而确保企业利润最大的关键在于投入要素的边际产量变化规律，也就是经济学中的厂商短期生产函数中的边际报酬递减规律。该规律是指在技术水平一定，其他要素投入数量固定不变的情况下，连续等量地增加某一种可变要素，当这种可变要素投入量小于某一特定值时，增加一单位该要素所带来的边际产量是递增的；当这种可变要素的投入量超过这个特定值时，增加一单位该要素所带来的边际产量是递减的。本讲主要诠释三个问题：决定企业经济效率的经济规律是边际报酬递减规律；边际生产力递减规律如何决定企业效率；从经济规律角度分析，只有企业通过制度设计、科学管理激发员工潜能，克服边际报酬递减规律影响，才能打造效率企业。
1.4 第四讲：经济规律与个人效率
在经济学理论中，边际报酬递减规律只用于研究厂商的生产行为，笔者在长期经济学教学过程中体悟到：对劳动者个人来讲，边际产量相当于个人潜能，个人潜能的发挥取决于家庭及人际交往等外部环境因素和心态、胸怀、使命感及意志力等个人内在因素，通过生动感人的案例解读了经济规律与个人潜能的关系，以及如何发挥个人潜能，造就效率人生。
1.5 第五讲：机会成本与理性人选择
经济学的思想也就是如何进行最优选择的思想。这一思想体现在机会成本的概念中。机会成本是这样阐述的：机会成本是指某一既定资源用于某一特定用途时所放弃的其在其他用途中所能获得的最高收益。首先要理解的是：某一既定资源有不止一种用途；人们选择的是最优的用途，次优用途的收益是最优用途的机会成本，也就是那最有和次优作比较，可见理性的选择是机会成本越小越好。微观经济学假定人都是理性的，理性的人具有理性的选择理念，也就是机会成本的选择理念。本讲诠释了机会成本的经济理念与企业及个人的最优选择，提出无论个人还是企业在做选择时，一定要具备机会成本的选择理念才能实现效率最优。
2 建设经验与体会
一个普通院校的普通教师在没有条件创造条件、没有经费自筹经费的情况下，自己身兼数职：既是编剧，又是演员；既是导演、又是监制，历经两年多完成从校级、省级到国家级的精品视频公开课建设，经验与体会难以言表，简述如下。
2.1 重视培训、请教专家、看懂文件，搞清要求是事情成功的基础
2013年3月当我的选题《经济・社会・人生》被学校作为视频公开课建设推荐到省教育厅后，我对视频公开课知之甚少。4月教育厅组织各学校推荐课程主持人参加培训，培训专家给我们详细讲解了视频公开课的建设要求。同时教育厅高教处主管领导详细地告知我们河南省技术方面的指导老师及我省能够录制的学校，并将专家的讲课课件以及教育部的相关文件和技术要求文件都发给我们。课后我向专家请教了更为细节的国家级课程制作详细的要求，及自己该如何准备才能达到目标。这次培训使我清楚地了解到我该怎么做？如何做才能建设一门高质量的质量工程课程。回到学校，我找到爱课程网站，在电脑前整整坐了20天，反复看2011年教育部立项上线的课程，从选题、内容、课堂设计，视频制作、主讲教师的仪态、语速甚至表情。我知道了我该讲什么、如何讲？同时我研究了所有的相关文件及《视频公开课制作技术标准》。我发现要想完成课程的制作以我校的条件（没有录播室，没有人做过这件事）真的是困难重重。可学校把我推出去了，如果做不好就不仅仅是自己的问题而要影响到学校的声誉。最后我决定请求省教育厅老师帮忙联系，带学生到有录播条件的学校录播室录制。我的想法得到了我们院长的大力支持，我就到郑州大学拜访相关老师，郑大的老师给了我非常仔细的指导，把录制过程中可能遇到的问题讲得非常清楚，还把他们参加培训的资料都考给我。所有的这些准备工作为我顺利获得省级立项奠定了非常重要的基础。尤其是冲击国家级时，为了了解更详细的要求，我于2013年12月份到广州参加培训，聆听了许茂祖老师的“努力搞好精品开放课程的建设”和靳新老师的“教育部精品视频公开课与共享课视频技术分析”两个报告，会后我就我在建设过程中遇到的问题详细地请教了两位老师，他们都非常细致地给我做了解释，使我进一步明白了我该怎么做？广州之行给了我极大的信心和勇气去冲击国际级视频公开课。
2.2 精品课程应该处处体现出一个“精”字
精品视频公开课要使“精”字体现在建设的方方面面、点点滴滴。视频公开课要在网上播放，课程制作中的一点瑕疵都会被无穷的放大。因此，从讲课内容到PPT的设计制作，甚至上课着装我都请专业人士做了指导。为了做出效果较好的视频来，我自己垫资聘请专业制作团队，为了使声音和视频效果更理想，我花重金租用专业影视制作设备（因为学校新建的录播室达不到国家级的技术要求，另外学校也没有相应的资金支持），最后制作的课程视频和音频效果很理想，顺利获得国家级立项。每一讲的录制必须达到达到要求，稍有问题，要重新录，省级我的五讲，共录了九讲，几乎每讲必重录；国家级五讲共录了7讲，那种辛苦现在想起来还恐惧。这还不是最麻烦的，最麻烦的是听字幕、添加字幕，因为专业公司费用太高，只有自己听。我先找学生听出来，然后自己订正准确率及断句，反复听进行订正，每讲字幕都不下10遍，力求100准确率。最后每讲再找三个比较细心的学生各自再把关一遍。字幕听准确后添加字幕，我的要求是精准，通过反复的练习，最后都达到了我的要求。从省级到国家级的建设过程中，我的经验是自己只要做出精品来，就会得到各级专家老师的认可。
2.3 虚心听取专家意见，进一步用心提升自己的业务能力水平
中国俗语：“天外有天，人外有人”，一点不错，尽管在课程建设过程中每一步我亲力亲为，对自己的要求很高，但我拿到国家级专家的修改意见时，顿时感到非常惭愧，深感自己的水平离国家级的专家要求还有距离，比如我在听字幕时没有注意：“的、得、地”的区别，专家老师都指出来了，让我看到了自己的问题及差距、看到了自己素养的欠缺。我极其认真地按专家要求做了修改，改动不大，半个月可以完成，但我用了一个月的时间来仔细认真修改最后获得成功。2015年7月7日《经济与社会人生》上线以后，我没有感到欣喜，没有感到自豪，因为深知这样艰辛的历程让自己的教学水平（教学方法、教学艺术、理论素养）及PPT制作水平都有了质的飞跃，同时也感到自己作为普通院校的普通教师的幸运，感恩有这样的机遇锤炼自己，通过这次凤凰涅似的磨炼，既锻炼了自己心志，更扩展了自己的胸怀，使自己更虚心地去学习别人的优点长处，来弥补自己的不足，全面提升了自己的教学水平及综合素养。
2.4 体会
视频公开课的建设过程是一个自我修养不断升华的过程。因为建设的最后成果是公开播放的视频，他要求每一环节的完美无缺，每一项技术要求的尽善尽美。为了达到国际级水平要求，我看了无数上线课程，参加了省级和国家级的培训，研读了有关的文件及技术要求，从PPT的设计制作，到讲稿的安排，课堂教学方式方法的设计，用心改正自己的口头禅。甚至录课时自己的服装与授课环境的协调，一切都做了精心的设计与安排。最后视频的剪辑、字幕的添加无一不亲力亲为。一路走过来发现，自己各方面的能力得到了锻炼，综合素养得到了提升，使现在的课堂教学更加得心应手。
3 精品视频公开课建设过程中存在的问题及解决思路
3.1 存在问题
《经济与社会人生》这门课程建设前后花费了两年多的时间，总结起来，课程建设过程中主要存在以下问题。
3.1.1 条件的局限，无法达到尽善尽美
不和国外比，那国内条件好的学校，有团队、有设备，主讲教师只负责课程内容的讲授及PPT的制作，在录制类似的课程时，有足够的人力和财力支持，而我们学校因为以前没有完成过该类课程建设，而我是第一个“吃螃蟹的人”，再加上视频质量与制作技术要求极高，所需费用完全超出大家心理接受限度。本来堂课可以师生互动得很好，可因为只租来一个专业话筒而没办法使学生互动，话筒不一样音质差别太大，最后只能放弃，因为教室的局限，摄像机影响教师全景，为了美观只能选取部分镜头，而不能用实景。再加上现在学校建设课程不是长期效应而是上级下达任务，下面才会响应启动，一般就几个月，对于我的特殊情况，既当“演员”又是“导演”并兼后期制作指导，两年多来为完成任务不得不争分夺秒。同时经费支持力度也不到位，精品视频公开课的建设与创作质量尽管自己极力要求精但制作出来后还是无法尽善尽美。
3.1.2 内容较为浅显
因为要考虑视频公开课的受众是社会大众，课程强调普及型，相应地就牺牲了部分专业性，并且每讲时长尽量不超过35分钟，难以对理论做深入探讨，只能简要介绍其原理和概念，使观众能知其然，却没法知其所以然。只能以浅显易懂的案例来诠释专业性的原理和概念，同时传递经济学思想和理念。由于时间短、任务重，又缺专业专家指导及论证，废了九牛二虎之力做出来的作品自己就感到很幼稚。因为视频公开课制作耗时耗力耗钱。既是现在完成了，但对内容的安排还心存疑虑。
3.2 解决思路
精品视频公开课的建设在网络时代已经是一种教学技术的改变、知识传播渠道的改变，它不仅会极大地促进每一个老师教学的方式的改变，也会敦促高校整体教学水平和教师素养的全面提升。我国的传统教育仅侧重于知识的系统性和全面性的讲授，忽视培养学生的问题意识和创新意识；精品视频公开课的出现使学生学习有了更多选择的机会，摆脱学生仅限课堂学习的单一学习环境，让教师的教学水平在网络这样宽广无边的平台上接受社会的检阅，不仅能够实现优质教育资源的共享，对提升教学质量也是一个重要途径和方法。
3.2.1 学校要以国家级建设作为目标，促使教师将课程质量工程建设常态化
有专家预测：五年以后人们对专业的学习可能会有一半以上的时间依赖互联网。技术的进步可以达到网络视频的远程师生互动，再加上现在学生对信息化的掌握速度不低于甚至超过教师的掌握速度，那么五年后网络化、信息化对我们普通院校教师的冲击究竟会有多大，这不能不引起我们的重视！尤其是目前我国高等教育由偏重科研到教学科研并重的转化，对学校教学质量的评价，网络资源极有可能成为一个极重要的参数指标。所以学校从上到下要引起重视，将教师的课程质量工程建设作为常态化素质要求。一方面要配置能满足视频公开课录制要求的较高质量的专业硬件设备，另一方面要通过一系列的激励督导措施吸引教师建设高质量课程的兴趣。因为一门精品课程的建设不仅需要教师专注投入极大的精力，更需要教师有极大的勇气站在摄影机前去完成课程教学，这对教师的教学方法、教学技能及综合素养的要求都要比一本课堂要求高，并且视频制作及字幕听取及添加字幕过程是自我审阅与督导的过程，这种自我督导导致的自我教学水平的认知的效果是任何外界督导所不能相提并论的。因此，学校将质量工项目建设对教师做常态化的要求，将会对教师教学水平及综合素养有极大的提升，进而也会对学校教学水平和办学质量的提高起到有利的促进作用。
3.2.2 将现代影视技术与课程教学有机结合，提高课程视频的影响力和吸引力
在《经济与社会人生》视频公开课建设过程中，我深刻感受到：课程视频与影视视频既有统一性又有很大的区别，统一性体现在视觉效果和听觉效果的完美吸引力；区别在于影视视频在录制过程中视频、音频可以完全分开，通过后期制作做无限的艺术化美化，而课程视频是真实客观的记录，视频的拍摄要围绕教学内容的表现和学习情境的创设，还要确保每个画面以及画面的组接符合学习者的心理认知，同时又需要视频与音频的严格同质同步，既要体现教学实景，又要超越教学实景增加美感及吸引力，这不仅要求录制人员熟知课堂教学规律，还要具有极高的现场录制技术水平及专注度。这就出现了让影视专业人士做而缺乏专注度，学校技术老师缺乏吸引力的矛盾。建议在现在各个学校花巨资在建设硬件的同时，考虑如何能够将现代影视技术与课程建设有机结合，从而使课程具有持久的影响力和吸引力。也建议同城学校之间能够整合建设资源，在节约成本的情况下，提供更高水准的录播环境，培养专业的课程视频制作技术人员，为教师建设具有影响力和吸引力的精品视频公开课提供支撑。
3.2.3 精品视频公开课定位要准确，内容要精炼
高质量的、有特色、有创新、真正能满足听众渴望的精品视频公开课是会受到公众喜欢的。但如何建设一门有一定社会影响力的优秀课程，找到很好的定位，找准听众的兴趣点，又能切实地提高听众的知识面和科学素养，这是对主讲老师的极大挑战。单单立足于专业、立足于校园，依靠一己之力是难以完成的。因此建议学校在教学团队的基础上构建院级和校级专家团队对申请不同等级的视频公开课课程的定位进行严格论证把关，不仅要求教学团队进行各方面的社会调研，还需要进行反复的商讨设计，使最后建设的课程能定位准确，内容精炼，能吸引观众的注意力，能起到更大的示范辐射作用，能真正让公众受益，同时能弘扬社会主义文化和核心价值体系。
参考文献
[1]曹兰英.西方经济学（第三版）[M].成都：西南交通大学出版社，2015，（8）.
[2]蔡自兴等.人工智能视频公开课建设的体会[J].中国大学教学，2012，（02）：8.10.
[3]强彦等.精品视频公开课建设经验与体会[J].中国大学教学，2013，（12）：13.15.
关键词：西方经济学；适应性；金融管理与实务
一、西方经济学及其专业适应性问题简述
(一)西方经济学课程的特点与重要性
西方经济学是原国家教委统一规定的我国高校财经类专业11门核心课程之一，该课程的原理、定律和理论，是财经类专业大多数课程(如管理学、营销学、国际贸易等)的基础或相关科目。从目前国内各高校的财经类专业课程设置来看，西方经济学的教学质量将直接关系到其他大多数专业课程乃至整个专业的教学水平，在当前我国已将转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制视为实现未来经济发展目标关键所在的时代背景下，该课程的重要性不言而喻。
(二)课程教学的专业适应性问题
作为财经类专业普遍开设的专业基础课，西方经济学的理论是其他众多学科理论的共同基础，与各专业所设课程广泛相关。但这并不意味着教师在各专业的教学过程中可以采取“一刀切”的做法，对不同专业的教学采用同样的教学内容、方式与手段。
首先。本课程教学的目的之一是为学生将来学习其他相关课程打好基础，而不同专业的课程设置又往往会有显著的区别，这就需要西方经济学课程教学能够灵活适应不同专业的课程设置，使学生能学到对本专业后续课程学习最有用的经济学知识，以更好地铺平学生日后的学习道路。
其次，不同专业的学生在素质特点上也有区别，他们的知识结构、思维习惯、接受能力等往往不尽相同，如果教师不能因材施教，势必会造成学生学习效果参差不齐，影响到教学的整体效果。
再次，不同专业的学生在未来就业方向上存在明显差异，所以西方经济学课程在理论分析、运用能力培养的过程中，也应体现出相应的适应性。
其实，如果用经济学的语言来阐述的话，具有专业适应性的教学是根据不同专业的特点，对教学资源进行优化配置，从而提高资源运用的总体收益。本文特以景德镇高等专科学校的金融管理与实务专业为例，对本课程教学的专业适应性问题进行示范性分析。
二、金融管理与实务专业的特点
“金融管理与实务”是近年来新开设的专业，主要培养掌握金融管理基本知识和金融实务基本技能、从事金融管理和实务操作的管理人才。目前，该专业开设的课程主要包括管理学原理、经济数学、西方经济学、货币银行学、国际金融学、证券投资学、商业银行业务与经营等，与其他财经类专业一样，金融管理与实务专业的大多数专业课程都与西方经济学有着密切的联系，货币银行学、国际金融学、证券投资学等课程更是直接以西方经济学为理论基础。
该专业所培养学生的未来就业方向主要是中央银行、商业银行、非银行金融机构、金融监管部门以及其他与金融、投资、财务等有关的经济部门。其中，以各级农村信用社为主体的农村金融机构很有可能会成为本专业毕业生的最主要就业方向。
此外，笔者还在教学实践中了解到了本专业学生的一些素质特点。与大多数高职高专院校财经类专业学生的情况类似，景德镇高等专科学校金融管理与实务专业学生所处的知识氛围、校园文化及其知识结构、思维方式与理、工科专业学生有很大不同。
首先。人文知识丰富，数学基础相对薄弱。这一明显的知识结构特点，导致学生普遍对定性分析感兴趣，对定量分析的方法和步骤不愿深入。
其次，思维方式偏重于感性认识。教学中，学生通常对故事化、形象化的讲解内容非常感兴趣，而讲到逻辑推导、图、表、公式、数学证明时，则不习惯接受。最后，缺乏对包括金融在内的各行业企业和社会的深入了解。现代社会的发展特点决定了学生迫切需要掌握国家在市场经济条件下指导企业运营管理的微观经济学理论和引导国民经济运行的宏观经济学理论。了解现实中竞争、垄断、金融运行、货币政策等经济问题的基本原理；但学生在这方面的实践活动相对较少，少数同学甚至对国家的基本经济方针都难以理解。
三、具体措施和建议
(一)授课学期的安排
针对本专业学生数学基础相对薄弱的特点，金融管理与实务专业的西方经济学课程应安排在生生学完经济数学或高等数学课程之后的学期。对于这一点的必要性，笔者在长期的教学实践中有着深刻的体会。经济数学课程中所要学到的一些高等数学工具对西方经济学而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就无法真正理解并运用作为现代经济学理论标志的“边际分析法”及其相关概念。如果学生在学习西方经济学之前没有学过或没有学完经济数学。他在学习“边际分析法”等概念时将感到丝毫没有头绪，或是虽知道微分、导数的简单公式。却不明白这些概念的基本原理和现实意义，更无法将其与“边际效用”等与实际生活密切相关的边际概念有效地联系起来；教师在面对这种情况时，也只能花费宝贵的授课时间为学生“补课”，结果反过头来又要影响本课程的教学效果。
(二)教学内容侧重点
根据前文的分析，该专业开设的专业课程主要与金融领域相关。为了使学生能够更加适应这类课程的学习，西方经济学课程在教学内容的安排上也应有所侧重。可以根据金融体系的特点及金融理论与经济学理论的关联之处。将与金融行业知识联系最为密切的宏观经济学理论作为本课程教学的重点。而且，根据景德镇高等专科学校金融管理类专业未来就业方向多为农村金融机构的特点，也可以在本课程的微观经济学部分加强对农业生产的边际产出、规模报酬、要素收入以及农村社会福利、公共产品等问题的阐述，从而增强学生对与农村、农业、农民有关的经济问题的分析本领，增强其在未来工作过程中的环境适应能力。
(三)互动式教学手段的运用
景德镇高等专科学校金融管理与实务专业的学生普遍倾向于定性分析，而对定量分析的理论、方法和步骤不感兴趣――现代经济学理论的发展方向与此恰好相反。如果教师在西方经济学的教学过程中单纯采用劝说式、灌输式的手段来向学生传授经济学的理念、方法和思维方式，其效果必然不会太理想，甚至有可能导致学生普遍产生抵触、厌烦心理。所以，在本课程的教学过程中教师应积极采取启发式、案例式等灵活、互动的教学方法。
首先，教师可以从学生在分析与思维方式上的偏好入手，结合教学内容及相关问题，大量开展有针对性的提问式、对话式教学――比如，在介绍“经济人”这一概念时，便可以用“人的本性自私吗?”这样简
单、感性的问题引发学生思考。从而进一步引入相应理论的介绍。这类互动手段既能引导学生运用现有的思维方式及知识储备发现和解决问题，进而主动地接受并掌握新的理论。又能激发学生对经济学分析手段与思维方式的了解欲望：此外，这类教学手段也能使学生勇于自我判断，使其能够养成积极的学习习惯、严谨的治学态度、民主的学术风气以及规范的表达方式。
其次，应尝试采用“问题教学法”。在系统讲解基础理论的同时，也可鼓励学生于课堂教学的最后10分钟向老师提问题，其形式有如专家讲座后回答听众提问。此方法能够充分满足学生的求知欲，并可借助学生发现问题的能力孕育其创新能力，培养其经济头脑。
再次，广泛开展课堂讨论。对金融管理与实务专业而言，教师可以选择与金融领域有关的经济事件及相应数据作为讨论案例――例如“我国利率水平调整对经济的影响”、“我国通货膨胀水平的变化”、“我国股市的波动”、“我国经济发展的未来走势”等。一方面。以现实案例为基础的教学手段可以为经济学理论中的分析方法、思维方式提供解释依据，使学生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理论：另一方面，教师也可以通过案例揭示理论与实际的差距，从而使学生明白经济学对现实问题的分析方式、经济理论适用范围和约束条件，为学生掌握理性、客观、量化的分析手段打下坚实的基础。
(四)全面应用多媒体教学手段
由于本专业学生思维方式偏重于感性认识，对西方经济学中的逻辑推导、图、表、公式、数学证明等教学内容的接受能力往往较差。要想解决这方面的问题，对多媒体教学手段的运用就必不可少了。
在多媒体设备的应用中。教师不应将多媒体看作板书教学的简单替代，而是要让多媒体教学手段的优势与经济学教学中的特点充分结合起来。使其真正成为教学效果的倍增器。并有效提高教学过程的开放性和与学生的互动性。如此一来，教师一方面便可利用多媒体设备显示清晰、明了的优势，克服板书在演示质量上的缺陷，另一方面又可以用动态化、趣味化的演示方式，激发学生的兴趣，使他们摆脱对书本上的图、表、公式等“枯燥”内容的厌恶乃至恐惧感。除了运用课件外。建立庞大且形式多样(包括文字、图片、视频、动画等形式)的案例库也是充分利用多媒体教学手段的方式之一，对于金融管理与实务专业的西方经济学教学而言，教师可以选择与金融危机、国际金融体系变迁等经济事件有关的视频案例在课堂上播放。以拓宽学生的视野、吸引学生更加积极地参与讨论，从而进一步增强案例教学的效果。
(五)将科研与实践能力训练纳入教学环节
一方面，教师在日常授课、习题、测验中都要加入促成该目标的因素：另一方面也要求学生在课外自行分组、合作完成与现实经济问题有关的分析报告。教师可以引导学生登陆财经类网站或前往各级金融单位完成数据调查，继而指导其开展理论运用、论文写作等工作，并在课堂上组织展示与评比活动，对符合要求的成果亦可争取在学术期刊或学生自办刊物上发表。此外，由于经济学理论的广泛相关性，西方经济学的实践教学也具备相应的优势。可以充分利用景德镇高等专科学校已有的国际商务实验室、电子商务实验室、会计实验室等优势条件开展教学。总之。该方式既可进一步增强学生分析和解决实际经济问题的能力，又可通过实践过程锻炼组织、管理、协作等实用技能，使经济学走下神坛，成为真正的致用之学。
四、小结
虽然以上分析针对的仅仅是景德镇高等专科学校的金融管理与实务专业，但该专业在所有高职高专院校的财经类专业中可以算是一个十分典型的研究对象，所以本文中所阐述的专业特点及应对措施必然会具有广泛的参考价值。当然，本文所进行的分析也仍处于较为粗浅的水平，尚有进一步改进与提高的余地，不过笔者也相信，相关的理论与经验一定会在日后的教学实践与研究活动中得到进一步检验与完善，并为西方经济学课程教学水平的整体提高做出更大的贡献。
参考文献：
1、刘魏，《西方经济学》教学方法探讨[J]，科教文汇，2008(5)
Abstract: The flow theory of Marxism and Western capitalism circulation flow theory is to study and get on the circulation of the paper, the position of a variety of different theoretical system of the two still exists a significant difference in flow through the theory of Marx and A comparative study of Western theories in circulation, circulation can build our socialist theory and practice of socialist distribution play a guiding role.
关键词:马克思流通理论 西方流通理论 流通经济
Key words: Marx flow theory western flow theory MARKET
作者简介:李庆文(1966― ),男,广西北流人,广西国际商务职业技术学院工程师。
流通是连接生产与消费的桥梁,是社会再生产环节中非常重要的一环。改革开放以来,我国经济取得了连续的高速增长,但内需不旺一直是我国经济发展中存在的重大问题之一,而造成内需不旺的一个非常重要的原因是流通环节不畅。因此,在当前我国“扩内需、促增长”的背景之下,对马克思流通理论与西方流通理论进行比较性的研究,从而在理论上和实践上为我国流通领域的发展提供参考依据,是尤为迫切和重要的。
一、马克思流通理论简述
马克思关于流通的论述是极其丰富和详尽的,他从流通的一般概念开始对资本主义的商品流通进行剖析,详细论述了流通时间和流通费用,深入分析了主要流通业的特点,并具体提出了如何提高流通效率的途径,所有这些内容都是极具逻辑性和科学性的。
1. 关于流通一般。马克思指出,流通是指产品从生产领域到最终到达消费者之间所必须经过的一系列过程,流通存在的条件是社会分工。社会分工出现之后,生产和交换就成为了社会化生产的必不可少的经济活动环节。生产与流通是相互依存、相互制约的关系,首先是生产对流通起到决定的作用,流通是为生产服务的,但是流通对生产又起着反作用,尤其是在买方经济的条件下,其反作用更是强大。历史上,流通的发展经历了物物交换、商品流通形式和资本流通形式的三个阶段,分别与前商品经济、简单商品经济和发达商品经济相适应。
2. 关于流通时间和流通费用。马克思认为,资本在流通领域停留的时间称为流通时间,由商品转化为货币的时间和货币转化为商品的时间这两个部分组成。他还指出,资本在流通时间内是不执行生产资本的职能的,也不创造新的价值,因此,为了提高资本的效率应尽量缩短流通时间。在对流通费用的研究中,马克思指出,流通费用可分为两类,一类是与价值运动相关的,称为纯粹的流通费用;另一类是与使用价值相关的,称为生产性流通费用。这两类费用的性质及其补偿方式是完全不同的。
3. 关于流通业。马克思在《资本论》中关于流通业的研究中主要论述了商业、对外贸易和运输业的特点,他指出商业在如下几个方面大大促进了商品经济的发展:一是节省了社会资本;二是缩短了流通时间;三是提高了商品的利润水平。在对对外贸易的研究中,马克思认为对外贸易可以为生产提供原料和市场、平衡经济中的波动现象,以及减少商品储备费用等。马克思在对运输业的研究中指出,运输业的发展可以打破生产与消费的时间和空间的限制,从下述几个方面对经济发展起到积极的作用:一是运输业能减少资本的流通时间;二是运输业能为生产要素的集中提供保障;三是运输业能大大拓展市场的地理范围;四是运输业能促进国际贸易的发展。
4. 关于提高流通效率。马克思指出,流通费用尤其是纯粹流通费用是对收入的直接扣除,对社会是不能创造财富的,因此,对经济发展而言,应该采取适当措施来缩短流通时间,尽量降低流通费用。具体的措施包括:一是大力发展商业,尤其是发展大商业;二是加快交通运输业和通讯业的发展;三是建设和完善信用制度。
二、西方经济学的流通理论概述
古典政治经济学对流通的研究是很重视的。早在17世纪,重商主义就进行了流通方面的研究。重商主义认为对外贸易是财富的真正来源,主张国家支持对外贸易,特别是对出口的支持。亚当?斯密在《国民财富的性质和原因研究》中深入分析了分工与交换的规律,指出社会分工可以提高劳动生产率,而生产分工的前提是交换,交换使各种专业化生产成为可能,还提出了绝对比较优势理论。斯密之后,大卫?李嘉图提出了相对比较优势理论,从而奠定了国际贸易理论的基础。研究流通就离不开对社会再生产的研究,从萨伊开始,资产阶级经济学就一直流行使用“四要素”法来研究社会再生产,并把这种方法奉为适用于一切生产方式的“科学方法”。所谓“四要素”是指把社会再生产分为生产、分配、交换和消费四个要素,是资产阶级经济学流行的方法。
然而,古典微观经济学产生以后,西方经济学转向了市场均衡的一般性研究,流通领域的研究被开始淡化。古典经济学的主要代表人物马歇尔建立了以均衡价格论为核心的经济学体系之后,流通便逐渐从西方主流经济学中消失了。因此,西方经济学主要专注于研究生产者行为和消费者行为,有系统的关于生产、消费和市场等方面的理论,却没有专门的流通理论。虽然西方主流经济学淡化了对流通的研究,但流通毕竟是社会经济活动中一项重要的内容,因此西方经济学对流通的研究仍然占有一席之地,当然有关方面的研究主要还是集中在非主流经济学中。
1. 新制度经济学。交易费用理论是新制度经济学的核心理论,它从制度安排的角度来研究社会交易过程,认为合适的制度安排可以降低交易费用,从而可以提高社会整体福利,进一步提高了经济运行的效率。虽然交易与流通在含义上存在较大的差异,但一般的交换和流通基本包含在新制度经济学的交易之中,而交易费用理论在一定的程度上是能够对流通过程及其制度安排做出解释的。
2. 新兴古典经济学。新兴古典经济学用非线性规划等现代分析工具将古典经济学中关于分工和专业化的经济思想变成了决策和均衡模型,从而把与分工和专业化相关联的交换和流通纳入其研究范围。在新兴古典经济学的理论框架中,交换的产生、批发与零售的分工、流通渠道的演变等等与流通相关的经济内容都得到了深入的分析,也为流通理论的研究提供了新的思路。
3. 区位经济学与城市经济学。区位经济学与城市经济学将聚集经济原理用于对商业的分析,把区位经济与城市经济的发展与流通业联系起来,并建立了空间相互作用、运输和区域间商品流通模型来研究城市内部和城市间的商品流通,这些理论被称为“商圈”理论,是流通经济学研究商业规模和布局的重要理论基础。
三、马克思流通理论与西方流通理论的比较
马克思流通理论和西方流通理论都是对资本主义流通进行研究而得到的关于流通的论述,由于各种的立场不同,这两种理论体系还是存在着明显的差异,主要的不同有以下几个方面。
一是研究立场的不同。马克思是站在无产阶级的立场来研究资本主义流通过程的,而西方经济学是站在资产阶级的立场,因而西方经济学基本是在为资本主义制度辩护的,从而无法像马克思那样能深入剖析资本主义流通的本质,只能就现象来进行表面的分析,因此西方经济学的流通理论是具有明显的局限性的。
二是研究方法的不同。马克思研究经济的哲学思想是历史唯物主义和唯物辩证法,能从历史的角度客观地分析资本主义经济运行(包括流通方面)的各种经济现象,总结出其运行的经济规律。而西方经济学则更多的是以资本主义是永恒的制度为研究出发点,采取的是个人主义的研究方法,在对资本主义流通活动方面的分析也只是得到一些唯心的主观论点。
三是主要观点的不同。马克思研究资本主义生产过程时,总是把生产流通过程作为一个整体来进行研究的,并指出资本主义生产过程是生产过程和流通过程的统一。马克思认为,流通过程是资本主义再生产过程的重要的不可或缺的阶段,商品生产者的关系也只有在流通领域通过商品交换来体现。西方经济学中,主流经济学基本不对流通的经济活动进行研究,非主流经济学虽然对流通经济有所涉及,但也是就现象做一些归纳总结,只是形成一些零星的、针对某个局部的见解。总之,马克思通过对资本主义经济中流通现象的研究, 提出了市场经济的一般流通规律,马克思的流通理论是科学的、客观的。而西方流通理论则是片面的、主观的。
参考文献:
[1] 马克思.资本论第1-3卷[M].北京:人民出版社,2004
[2] 萨缪尔森. 经济学上册 [M]. 北京:商务印书局, 1979
[3] 高鸿业,吴易风. 现代西方经济学 [M]. 北京:经济科学出版社, 1990
经济学(二)试题
课程代码：00889
请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。
选择题部分
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.如果某种商品的需求曲线的斜率为负，在保持其他因素不变的情况下，该商品价格的上升会导致
A.需求增加 B.需求量增加
C.需求减少 D.需求量减少
2.经济学中所研究的生产要素主要包括
A.土地、劳动和资本 B.土地、自然资源和风力
C.土地、劳动和金钱 D.土地、机器和风力
3.下列商品中,需求价格弹性最小的是
A.高档服装 B.粮食
C.苹果 D.电视机
4.作为市场价格接受者的厂商是
A.完全竞争厂商 B.完全垄断厂商
C.垄断竞争厂商 D.寡头垄断厂商
5.政府为了扶持某个行业而对该行业产品制定的价格为
A.限价 B.最低限价
C.均衡价格 D.供求价格
6.一种所有决策都由政府来决策的经济，被称为
A.混合经济 B.市场经济
C.计划经济 D.有计划的市场经济
7.用支出法核算GDP时，下列哪项是支出之一?
A.利息 B.利润
C.投资 D.工资
8.凯恩斯的国民收入决定理论认为，均衡的国民收入水平决定于
A.总供给 B.总需求
C.总收入 D.总投资
9.根据萨伊定律，在完全自由的市场经济中，最终能达到
A.充分就业 B.总需求大于总供给
C.总供给大于总需求 D.供求失衡
10.垄断企业为了获得更多的利润提高产品价格所引发的通货膨胀属于
A.需求拉上的通货膨胀 B.成本推进的通货膨胀
C.预期的通货膨胀 D.结构性通货膨胀
11.等成本曲线向外平移，意味着
A.生产要素的价格上升了
B.生产要素的价格下降了，且两种要素的比价发生了变化
C.生产要素的价格没有变动
D.生产要素的价格下降了，但两种要素的比价未发生变化
12.可变投入量增加一个单位所引起的总产量的变动量称为
A.平均产量 B.边际产量
C.平均可变产量 D.总产量
13.在微观经济学的厂商理论中，生产的短期和长期划分取决于
A.时间长短 B.可否调整产量
C.可否调整产品价格 D.可否调整所有生产要素
14.在现代经济社会中占主导地位的厂商组织形式是
A.股份制公司 B.家庭企业
C.合伙制企业 D.国有企业
15.汇率上升，能
A.促进进口 B.促进出口
C.对进出口没有任何影响 D.对贸易收支没有影响
16.减少失业的政策，很可能会带来的影响是
A.物价上涨 B.物价下降
C.经济增长速度放慢 D.对经济没有影响
17.在银行的资产负债表中，
A.存款是负债，贷款是资产 B.贷款是负债，存款是资产
C.存款和贷款都是负债 D.存款和贷款都是资产
18.扩张的财政政策和扩张的货币政策会使国民收入
A.增加 B.减少
C.不变 D.不能确定
19.当其它生产要素不变，而一种生产要素连续增加时
A.总产量会一直增加 B.总产量会一直减少
C.总产量先增加后减少 D.总产量不变
20.不属于政府转移支付的是
A.失业救济金 B.对贫苦家庭的补贴
C.出售政府债券的收入 D.退伍军人的津贴
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21.导致生产成本发生变化的原因有
A.需求的变化 B.投入品的价格变动
C.生产技术的变化 D.消费者偏好的变化
E.企业组织的变化
22.使用人均实际GDP指标衡量发展有下述优点
A.GDP的核算方法和规则已被广泛接受
B.几乎所有国家都有GDP的统计数据
C.GDP的持续增长是发展的必要条件
D.GDP忽视了收入分配问题
E.人均GDP水平与死亡率、升学率等反映人类生活质量的其他指标具有十分密切的关系
23.属于垄断竞争市场的特点包括
A.市场中存在大量的厂商 B.厂商是价格的接受者
C.短期一定亏损 D.进出行业比较容易
E.厂商生产有差别的产品
24.在有关GDP概念的说法中，正确的有
A.GDP是一个市场价值的概念 B.中间产品价值不计入GDP
C.GDP是流量的概念 D.GDP是存量的概念
E.非市场活动不计入GDP
25.具有内在稳定器作用的财政政策有
A.个人所得税 B.公司所得税
C.失业救济金 D.福利支出
E.农产品维持价格
非选择题部分
注意事项：
用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。
三、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
26.超额利润
27.边际消费倾向
28.流动偏好陷阱
29.混合兼并
四、计算题(本大题8分)
30.已知某厂商生产成衣，购入原材料20000元，交纳增值税3400元，交纳房租400元，保险费200元，购进一新设备20000元，支付工人工资10000元。求企业的不变成本(TFC)、可变成本(TVC)和总成本(TC)。
五、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)
31.请作图说明生产可能性曲线的形状并解释其原因。
32.简述结构性通货膨胀。
33.请解释比较优势理论的基本内容。
六、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)
