时间：2024-01-31 16:35:22
序论：在您撰写高中语文线上教学反思时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
《普通高中语文课程标准 （实验） 》 认为， 高中阶段的语文教学应更重视学生语文素养的提升， 使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、 探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。当前的高中语文教学除了落实在应试上的知识运用和能力培养外， 语言表达和非考试类写作方面的训练少之又少， 学生在自我表达和写作储备方面困扰颇多。
二、 PPT、 视频与QQ群在 “时事点评” 活动中的综合应用
针对语文教学的特点， 笔者结合演讲与写作的要求， 通过 “时事点评” 活动， 全面锻炼、 培养和提升学生听、 说、 读、 写的能力。具体地说， 首先引导学生从观察生活入手， 探寻每周新闻热点， 剖析周围的生活现象，养成观察和感受生活的习惯， 在为平时的写作积累素材的同时， 培养审美和探究能力。其次， 经过两人或多人合作， 完成对新闻素材的搜集与梳理， 设计制作辅助材料， 面向全班进行现场新闻解读， 通过现场互动， 引发学生的理解和分析， 进一步提升语言表达能力和论说水平， 将对事物的思辨引向深入。再次， 学生通过课堂上倾听并理解讲评内容， 课后阅读、 分析共享文件素材， 然后在QQ群或微信群分组会议中自由讨论， 补充和延续对相关话题的反思和质疑， 确保讨论的观点严谨与客观， 促进良好的思想道德素质和科学文化素质的养成。最后， 学生独立完成自己的点评文章， 老师批阅后选摘出优秀作品或段落做全班交流， 帮助学生在提升语言表达水平的基础上丰富写作手法， 为高中三年的写作积累鲜活、 新颖、 独立的素材。
其中， 现场解读和评论环节， 主讲同学通过展示自制的PPT和视频， 为现场表达助力。PPT的使用， 既丰富了表达的手段， 也对自己讲评的内容进行了提纲挈领式的归纳和说明， 保证了讲评的逻辑性和严密性， 突出了教学的总结功能， 强化了高中语文课堂教学的严谨与科学； 视频的介入， 使解说不再是单一的语言表达， 有了影像和图片的补充和感染， 往往能调动学生的思辨思维。另一方面， 全班互动讨论在课后延伸至QQ群或微信群上的交流与沟通， 既打破了面对面表述的拘谨， 较之课堂讨论更加自由、 深刻， 又可以随时反馈学生们在一定时间内零散和碎片化的认识感受， 为每个学生形成自己的写作观点和思想认识提供丰富的物质基础， 对高中语文教学的积累与信息筛选乃至评价都起到了有力的强调作用， 对高中语文小组合作的学习模式的机制的形成和拓展也有着积极的探索作用。至于演讲现场全程录像、 课件与视频等资料， 都会在每一次全班大讨论后被上传至QQ群文件共享， 为学生深层次的反思、 反复交流和文章的写作提供足够的素材。
三、 “时事点评” 活动的反思与活动拓展
活动不仅是教学的深入， 更是语文学习的延伸， 学生除了在听、 说、 读、 写等方面得到了锻炼之外， 对言之有物的写作理念有了更深的理解和更多的实践。另外， “时事点评” 活动还在对社会现象与不同事物的评价方面对学生的价值判断和评论思维等做出了正面、健康、 积极的导向， 在一定程度上实现了高中语文课程人文性的正能量渗透。
活动内容虽然环节较多， 但大多是在课余时间由学生自己组织， 合作完成， 教师参与的环节主要体现在讨论时必要的点拨， 材料整理时最后的把关， 以及文章的批改和选摘。
“时事点评” 活动中PPT和视频的使用， 促进了学生表达的丰富性， 手段上的创新， 加上图、 文、 声并茂，使这种特殊的表达方式更容易为学生接受并掌握。另外， 提纲挈领式的设计和标示方式也使学生在不同方式的语言表达中更加注重逻辑性和严密性， 对高中语文教学的总结与归纳的功能性也是一种强化。
在 “时事点评” 的开展过程中， 学生主动观察和发现生活现象， 从现象中挖掘本质， 这本身就是审美和探究能力的培养。
此外， 学生线上与线下的交流、 互动， 基本上打破了时空的界限， 在不影响正常学习生活的前提下， 师生间、学生之间可以毫无障碍的进行 “点评” 的主题沟通， 在QQ群视频或文字会议中可以变换主持人和主持形式，这对高中语文课堂教学是另一种形式的创新， 对学生自信心的建立和主动参与意识的培养都是有效的引导和促进。从第二轮活动开始， QQ讨论中加入了分组和分主题讨论的形式， 有效控制了讨论内容， 同时， 每个讨论组都安排记录员， 在特定时间里将组内的讨论思路和观点进行梳理和归纳， 及时汇总分享； 学生零散和碎片化的认识感受被及时有效地集中， 为高中语文学习的积累、 信息筛选、 相互评价与自我评价创造了有利的条件。
“时事点评” 还可在摄像、 拍照、 资源上传、 文字稿整理、 网络讨论主持等方面让学生更多地尝试和参与。活动的评价方面， 除了教师的常规考核外， 班内的小组评价也可适当加减分。写作上可打破议论文或杂文的界限， 引导学生通过不同形式进行写作， 以充实和拓展高中写作教学。
一.注重学生体验，有效开发教学资源
在写作过程中，学生是主体所在。因此，在高中写作教学中，教师既要创造性运用教材资源，也需要有效发掘与利用其他教学资源，注重学生实践体验。如教师可将学生引入社会生活当中，使其学会观察与发现，丰富写作素材，增强感悟，学会反思，从而有话可说，有感而发。
例如：学习古诗词、小说等课文后，教师可引导学生建立学习小组，课后利用网络、书籍等途径收集相关信息，合作完成书评，譬如我国古典诗词中的“婚姻与爱情”，亦或编演课本剧等。同时，在写作教学中，语文教师应优选与学生实际相贴近的话题与内容，从而让学生自由表达自己的观点。亦或立足教材内容，适当拓展延伸，要求学生自主查阅相关资料，归纳总结，使其融入到整个作文过程中，从而提高学生写作热情，使其愿写，乐写。如《我的四季》一文，作者将生命比作四季。请想想，我们还可将生命比作什么？请以“生命如 ”为题写篇短文，学生自主填写横线上的内容。
二.注意读写结合，提高学生写作水平
在高中语文作文教学中，当学生有着强烈的作文兴趣时，教师则应积极引导学生以书面形式来表述自己的感受与看法，尤其是阅读课文时，学生总会有一定的感受与体会，此时若教师能够因势利导，引导学生书面表达自己的独特见解，亦或仿照文本结构布局、写作特色等进行写作，则有助于激发学生写作积极性，提高学生写作水平。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，因此，若想提高学生写作水平，教师则需拓宽学生阅读量，因各种因素限制，教师难以让每位学生都阅读大量的报纸书籍等，实际上，学生只有充分利用高中语文必修与选修课本与读本即可。由于教材中的课文都为名作名篇，可以为学生提供写作指导。同时，在阅读过程中，学生应根据阅读材料选择不同阅读方法。
如泛读，以积累更多的语料信息；精读，以把握文本结构，参考文章独特的写作方法，学会如何谋篇布局，然后反复练习，实践应用，以提升写作水平。亦或写写读书体会、读书心得与收获等，这样，日积月累，学生则会积累丰富的语言素材，写作时则可信手拈来。另外，教师还可结合课文阅读，开展多种探究写作活动，这样既可以让学生更进一步了解文本，也学会自主发现问题，通过自主探究而创作出独具匠心的作文。如学习《祝福》之后，在探究写作活动中，学生创作出了多种多样的札记短评，多角度思考，立意深刻。如有的学生探究写作了祥林嫂悲剧之因，如《没有春天的女人——祥林嫂的悲剧探究》；有的学生探究写作了鲁迅小说画眼睛之艺术；有的学生则对小说景物描写作用进行了探究。
三.注重思维过程，引导自改反思
在写作教学中，教师不能规定写作套路，将学生思维禁锢在条条框框之中，这就限制了学生个性发展，导致学生习作是千人一面。实际上，在写作教学中，只有启发学生写作思维，引导他们主动构建知识，把握有效写作方法，进行知识与能力迁移，才可提高学生写作水平。所以，在高中语文写作教学中，教师应把阅读、写作、思考与研究的权利还给学生，促进教师引导与学生自学的有机统一，从而实现有效作文教学。
其次，在写作教学中，教师还应引导学生融入作文批改评价环节中，引导进行写作反馈，相互评价与交流，相互促进。如互批互评、小组交流，可使其分享不同见解，提高语言表达能力，训练语言调控能力，注意语篇结构、方法等是否合理。通过他人习作评价，学生可找出巧妙字词、精妙表达方式或精彩语句等，学会借鉴。同时，注重错误纠正。若对于学生作文中的一些错误，语文教师需予以一定的提示，譬如结构不合理、啰嗦、语病等，必要时可运用例子加以说明。
关键词： 高中语文课本 专题 反思
从读书到执教，已经习惯了将语文课本当做阅读和写作范例。作为课本，它自然有选材方面的经典性考虑，以及由此无法避免的多年难有大修改和调整的刻板。每一本教材都有编者的良苦用心和贴近学生成长的设计，但是苏教版高中语文课本却有叩响心灵的震撼。当一本书褪掉它作为语文课本的特定赋予功能后，它若能以一本读物的意义感动读者，就能真正走进学生的内心。
这样评价苏教版高中语文课本是因为它的最大亮点：专题的设计，包括它的命名和名下归属的各篇文章的安排。以下附必修一目录为例。
第一专题：向青春举杯
吟诵青春
沁园春·长沙
相信未来
让我们一起奔腾吧
体悟人生
十八岁和其他
我的四季
设计未来
青年在选择职业时的考虑
我的五样
写作观 你的生活很重要
写作指导 激活我们的诗情
第二专题：获得教养的途径
求学之道
劝学
师说
经典的力量
获得教养的途径
第三专题：月是故乡明
漂泊的旅人
想北平
我心归去
乡土情结
乡关何处
前方
今生今世的证据
第四专题：像山那样思考
谛听天籁
江南的冬景
西地平线上
感悟自然
赤壁赋
始得西山宴游记
湖山沉思
神的一滴
像山那样思考
我先将课本定义为读物，自己为一个读者，各篇文章的经典性自不必多说。但是每一专题又似乎在引导我们，在阅读它名下的文章时，该带有怎样的敬畏与虔诚，以及该有哪些思考。
我想着重阐述的是它作为课本会对学生有怎样的引导与希冀。第一专题“向青春举杯”，太直截了当，说实话，看不出什么文采，但这是学生上到高中接触的第一本语文书，算是与过去告别。向将来问好，向青春举杯，反倒像一句呐喊，学生应该有青春的朝气，该有喊出心声的勇气。同时这也是一句警醒，现在的他们不一样了，他们蓬勃，他们成长，也要学会担当。“相信”“奔腾”“体悟”“未来”，这些字眼读来，让人不免有激动，开始思考人生。编者希望学生明确自己的位置，并由此开始，引导他们思考和成长。
年轻一代在某些时刻会热血沸腾，有勇往直前的不管不顾。但是这场火任由它燃起甚或蔓延，势必会灼伤人。我们目睹过年轻人因意气用事和一时冲动而犯下无法弥补的错误。所以从第二专题起，我发现编者似乎在有意平息学生燃起来的激情，而且郑重地提出了“教养”二字，这是此书的真正目的。
“求学之道”和“经典的力量”远远概括不了所谓“获得教养的途径”，但在激发学生思考和引导老师教学方面，已有很大的分量。高中文章创造从不鼓励学生堆砌辞藻，《劝学》、《师说》是这一思想的典范。大师名篇自有见证历史的力量，文章朴实但字字力透纸背。我初读这些文章时，完全无法产生共鸣。的确，在那样一个比较浮华的青春年纪，自然无法理解这样岁月沉淀后的恬谧和朴实。这样的接力棒传到了下一代手中时，我们自然无需刻意改变他们的这一心态，只需让他们认识到其他世界的美丽并拥有广纳的心胸。
“月是故乡明”，这是那些没有远离故土和家人，在外颠沛流离过的不谙人事的少年所无法明晓的世故。他们从小学起就开始学习思乡诗，可这样的心理却不曾让他们产生过共鸣。这不是他们的麻木，没有经历便没有共同的立场。阅读是看世界的途径，他们一次次地品味着这些文人墨客心心所念的忧伤，便是对他们气质的培养。阅读别人的经历也是阅历，在这样的耳濡目染中，他们各方面都在成长，这一切我们都看在眼里。
第四专题在加大深度，“向山那样思考”文字颇有分量。湖南一所中学的校训是“男要做谦谦君子，女要做温良淑女”。这是对孔子儒家文化的传承，这样对青年的约束难免会引起世人误解。且不说在儒学日盛的背景下中华民族应当怎样虔诚地敬重孔子及其思想，单单审视这学校的立场，我们可以领悟到一个学校在大化儒教思想的前提下，其文化对学生各方面素质形成的希望。学生不应该单单被培养拿高分的能力，还应该有相应的教养。
阅读与思考是获得教养的途径。当今的年轻人是浮躁的一代，但这一片青春热血万不可辜负。学校该给他们足够的空间，让他们平心静气地阅读、感悟人生，这是人生必经的沉淀过程。由此，他们成长为君子或淑女。像山那样思考，便是这个社会对年轻一代该有的希冀，我们希望学会通过阅读与思考积攒阅历，提高修养。
这些专题名称其实足以让人品评和思考，教师应该将编者的希冀传递给学生，带领他们在阅读和思考中感悟人生。这样的倡议对我们来讲是极大的挑战。以教师参考用书的规范照本宣科是最低级的教学。苏联教育家加里宁称老师是人类灵魂的工程师。塑造灵魂的前提是接近灵魂。我们鼓励有感染力的演讲和叙述，而老师站在讲台上陈述这一切的资本，皆来于阅读，来源于他们自身的感悟和沉淀。为了促进可持续发展，教师要继续学习和继续社会化。这样学生才能成为有丰富心智的有为一代。
一、青年教师的优势和不足
青年教师的优势是刚参加工作不久，教学理论知识丰富，精力充沛，思维活跃，接受新事物新知识较快，年纪较小，和学生有较多的共同语言，容易与学生打成一片。不足之处一是虽然教育理论知识丰富但实际教学经验缺乏，多数正处于教学新手向教学老手转变的过程中。二是个人专业成长意识强烈，但是缺乏奉献精神；三是有远大的目标，但落实较少；四是自主发展意识较强，合作能力欠缺。
二、青年教师成长的主要内容
青年教师的成长主要包括以下几方面内容：一是具备丰富的知识，这对于高中语文教师来说尤为重要，这里丰富的知识既包括学科专业知识，也包括综合知识，也就是说作为语文教师要有足够的知识储备。二是具备较强的教育教学能力，其中包括班级管理能力，驾驭课堂的能力，教师要善于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和思想品质，还包括一定的教育科研能力。三是要具备良好的教师职业道德，作为教师要爱岗敬业、热爱学生、关心学生，对学生一视同仁，关注每个学生的成长和发展。
三、青年教师尽快成长的途径
（一）要有明确的发展目标
每个刚参加工作的青年教师一般都是满腔热情、志向远大的，但是，随着工作时间的增加，有的教师逐渐变得麻木，没有了目标和努力的方向，没有目标就不会成长，就会被社会所淘汰。对于青年教师来说，工作的前十年是打基础的关键时期，一定要认真规划好这十年，这些成长目标主要包括几个方面：一是自己的品格修养要达到什么标准。二是知识结构所要达到的要求，包括学科知识和教育教学知识以及相应的心理学知识。三是教育教学要达到什么标准，包括课堂教学达到什么目标，班级管理达到什么水平，教育教学研究取得什么成果。
（二）加强自己的知识储备
中国有句古话“活到老，学到老”，也就是说要有终身学习的教育理念，马卡连柯曾经说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，但不能原谅教师的不学无术。”作为青年语文教师，要具备渊博的知识和不断进取的精神，这样在实际的教学工作中，教师知识的丰富、阅历的增加，对于文本的理解也就更加深刻。
（三）不断提高青年教师的从教技能
1.认真备课
青年语文教师在备课的时候，要特别认真，要从教材内容和学生实际出发，切实了解学生对课堂的需求和对教材的理解。在此基础上，深入钻研教材，设计出符合学生认知规律和心理规律的教学方案，为讲好课做充分的准备。
2.认真上课
普通高中语文课程标准中，一个重要的教学理念就是要变接受性学习为学生的自主学习，因此作为青年语文教师要认真学习新课程理念，用新课程理念来指导自己的课堂教学实践。在语文教学中，青年教师一般具有接受知识快的特点，要把课堂教学作为自己成长的主阵地，坚持认真上课，提倡学生自主、合作、交流、探索，力求教学的最优化，在有限的时间内让学生掌握更多的知识。
3.注重课后反思
作为高中青年语文教师，每上完一节课后，要认真反思，通过反思以求进步。具体做法是通过对自己教学的过程和学生学习情况的信息反馈，认真进行反思，对本节课的成功之处和教学中的失误教训进行总结。从而发现教学中存在的问题，并且提出解决问题的方案，不断提升自己的专业水平。
4.教师之间要积极合作交流
提倡开放式教学，青年语文教师之间要互相听课、互相评课、互相促进、共同发展。另外还要多听有经验的教师讲课，教育教学的本质就是人和人之间的交流与沟通，青年教师的成长离不开与同行的合作交流，通过同行教师之间的互动，互相启发和补充，才能产生新的教学思想，从而不断完善语文教学水平，促进青年语文教师专业水平的成长。
5.突出自己的教学特色
普通高中语文课程标准要求：教师要遵循教学规律，并且根据自身的特点和条件，发挥特长及优势，努力形成自己的教学风格。每个青年教师都有自己的教学风格，有的激情澎湃、有的幽默诙谐、有的细腻婉约。有的教师擅长朗诵，就可以范读，给学生以示范；有的教师擅长活动，就可以通过组织各种活动调动学生学习语文的积极性。总之，在教学实践中教师要发挥个人优势，根据自己所掌握的基本教学方法和技能，不断提高自己的教学效果和水平，尽可能地让学生感受到学习语文的快乐，体会到成功的乐趣，从而增强自己的责任感和荣誉感。
（四）积极参加学校的教育教学活动
青年语文教师要积极参加学校组织的各种教学活动，如听课、说课、集体备课、进行课堂教学经验交流等。在参加这些教学活动的过程中，真正理解什么是一堂好课，如何上好一堂课？比如从调动学生听课的积极性、课堂内容的趣味性着手，要想讲好课，就必须备好课，备课环节非常关键，只有做到这些，青年教师才有可能自己上好一堂课。
（五）青年语文教师要加强职业道德培训
学校要组织教师认真学习《教师法》《教师职业道德》《高中语文新课程标准》，用理论来指导自己的教育教学。另外还要加强师德师风建设，通过教育战线上的具体事例鼓励青年教师爱岗敬业，乐于奉献，树立正确的教育观，不断提高青年教师的职业道德素养。
（六）青年教师要树立积极向上的教学心态
积极向上的心态有助于人们拼搏进取，保持旺盛的斗志，激发自身的潜能，更好地促进自身健康成长。比如学校的公开课，有的教师积极争取，有的教师抱着应付的心态，这种不同的心态造就了不同的教学效果。因此，作为青年教师，树立积极向上的教学心态是很有必要的。
结语：综上所述，要想成为一名优秀的青年语文教师，就必须精读优秀的教育教学理论，用理论来指导自己的课堂教学实践。其次，要经常和同行进行经验交流，取其之长，补己之短。另外，还要注意提升自己的教学魅力，用自己独特的教学方法感染学生、吸引学生，进而提高学生的学习成绩。
参考文献
[1]孙喜凤.青年教师成长的路径[J].吉林教育，2011（9）.
[2]鲁林岳.特级教师成长与成功的因素[J].教学月刊（中学版下），2011（8）.
[3]章师亚.教师专业成长应该牢记的7句话[J].浙江教育科学，2011（1）.
关键词：高中语文；语感；语感教学
洪镇涛先生在《语感培养教程》中谈到：语感实践就是感受和运用语言，也就是说要多读、多背、多说、多写。语感分析就是分析语言运用的妙处，也就是说要对语言做多角度的品味。以上二者统称语感训练。语感可以有两种方式获得，一种方式是自然言语实践，一种是自觉言语实践。前者是生活中大量的言语作用于我们学生主体，这些作用聚合在一起达到一定程度时，言语本身的规则就在学生主体身上形成和巩固的结果。它是一种通过单纯的模仿和不断自我强化，无意识当中形成言语感知。而自觉言语实践，是在教师有目的有计划的控制下，以大量的内涵大于原有语感图式的言语作品为中介，促使学生新语感图式构建，形成新的语感能力的过程。不难看出前者，具有偶然性和效率低下的特点，但是也不能否定其对后者的铺塾作用。
一、创设情境，调动经验，触发语感
叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》提出：不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。
语感，是言语作品的主观化，而主观化的基础，来自学生个人的生活情感体验。因为，生活是人类语言的源泉。对课文中有些较难理解的意境，语文教师可以凭借教学媒介创设具体、形象的情境，让学生把生活经验与语言文字联系起来。例如对这样写景名句“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的理解，教师完全可以把“雄奇的景物，磅礴的气势，既为风流人物”的光辉业绩作了铺垫，又抒发了对祖国大好河山的热爱之情，情景交融的手法，表现出词人高度的艺术技巧，赤壁景色的么描写和自己思想感情的抒发融为一体，构成了一幅充满诗情的长江胜景画卷。教师可以采用言语描述的形式让学生一同回忆电视剧的画面，也可以采用视频播放的形式，把片首的画而重新拉到学生面前，让学生获得身临“乱石穿空，惊涛拍岸”的情境。紧接着，给学生一定的时间，让学生自己品味“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的画面感，由己及人，揣摩词人当时的心境。最后，请学生发表自己的感受和领悟。学生个人体会和不同思维的碰撞，取代教师“一言堂”的唾沫碰撞，语文课堂的质量、学生的思维品质，就不自觉地提升了。
语感教学的对于语感所要求的“分寸感、和谐感、情味感”一举拿下。教师应该明确一点，学生自己的感悟和体验也许不具体、不完整、不深刻，与教参上的答案高度不在同一线上，但是来自于学生思维之河的水滴让学生的主体意识和主动体验的热情充满生机，点点滴滴的累积提升了他们对口头言语、书面言语的敏锐感知和迅速领悟的能力。语感的触发，离不开情境的创设。在具体教学过程中，可以通过创设生活制造情境、扮演创造情境、实物演示情境、音乐催生情境等方式来营造与言语作品相似的情境，充分唤起学生强烈的体验感，语感就会受到触发。语感的触发，还离不开经验的调动。叶圣陶先生曾说过这样一句话：语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言上去。王尚文先生也指出：生活的体验是语感所由生成的最基本最重要的不可或缺的基础。一定的言语总在一定的生活场景中出现，他们共同积淀在言语主体的内心，被固有的心理结构组织在一起，于是形成了语感。
二、诵读推敲，形成语感
有人认为：“语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。”“冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功”，语感的形成，不能急功近利，这是言语教学的共同特性。语文学习功在平时，急来抱佛脚的学习方式，可能提高了语文成绩，但是不能真正提高语文能力。语感教学，注重的是能力的培养，语感能力强的同学，他的语文成绩不会差。因为语感能力强的同学，大多在平 往往反复诵读感知言语作品，遨游在言语材料间，有理解吸收，有参与反思，他对言语的分寸感、和谐感、情味感异乎寻常的敏锐。因此，语感培养，不能光靠创设情境，调动经验，还需要引导学生对言语材料诵读推敲，促进学生自由地遨游于言语间。
李清照的《一剪梅》：红藕香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。才下眉头，却上心头。这首词的基调是婉转悱恻的，女子的娇柔、闺怨、相思使然。所以教师应指导学生轻柔地、平缓地、声情低抑地读。“轻解罗裳，独上兰舟”“雁字回时，月满西楼”可读得直贯而下，而“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”句，可减慢语速，分别把语势落在“两处闲愁”“却上心头”。而“上心头”这四个字，声音渐低，止于“头”字。在读的过程中，一种惆怅、断肠之感自然流露。学生通过有感情地读，不知觉间，词人的情感己把握得十之八九。朗读昌其气，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，乃至布乎四体，所得必然甚多，朗读，对文章的整体感知，了解文章的思路、结构，得到语音感、语气感、语法感、语体感、畅达感、分寸感等，对文章的理解也就了然于心。“三分文章七分读”，也有人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，为让学生深刻地感受作者的用意，通过反复有感情地诵读，让学生很快把握精妙，从而把作者的情感把握得更透彻了。
三、积累语言知识，提升语感质量
语感是一种直觉思维，表面上看来，它不需要凭借有关的知识进行理性分析，因为语感的外显状态是：在转瞬之际，就能理解语言文字的分寸、情味、和谐性。因此，有人把在无意识当中做对了题目的原因，归结为凭借了语感这种“知其然而不知其所以然”的经验性领悟。语感这种不依赖于分析思维的特点，正掩盖了其长期接受着的语言知识的积累、补正、训练的历程。掌握广博、扎实、正确的语-知识，能为语感形成提供肥沃土壤。语文知识的“知其所以然”为语感的“知其然而不知其所以然”作补充说明。语感之所以能快速得出结论，究其原因，是表象结合以往经验进行类推的结果，并不是经过严密的推理，因此有时不免有失片而或肤浅。
吕叔湘于1985年又把语感具体化为语义感、语法感、语音感等。他说：人们常说“语感”，这是个总的名称。里面包括语义感，就是对词语的意义和色彩的敏感；包括语法感，就是对一种语法现象是正常还是特殊，儿种语法格式之间的相同相异等等的敏感；当然还包括语音感。要获得此“三感”，拥有丰富的语言知识非常必要。换句话说，正因为有丰富的语言知识作为铺垫，语感才能准确而丰富。因此，有必要通过语文教学让学生掌握必要的语文基础知识，尤其是学习语法、积累词汇、理解语义、考究语音有助于提高学生的语感能力，使之层次发展。
参考文献：
[1] 李海林.语教学论（第二版）[M].上海：上海教育出版社，2006年.
【关键词】职业教育 语文教学 生活化教学 对教师的要求
回归生活，加强语文教学和生活的联系是语文新课程改革的理念之一。普通高中贯彻这一理念多年来，已经使学生的课堂、生活、考试发生了很大的变化，课程改革取得了一定的成效。这股改革之风也吹到了职业教育的课堂，教材的革新、课堂结构的转变均以普通高中语文教学为向导产生了变化，但更多的改革还是停留在教材和公开课上。深究原因，最常听到的抱怨就是:“我们的学生是被中考淘汰下来的。”语文考试不行，并不证明他们在生活上也是低能;“职业教育的重心是技能和专业知识，语文教学改不改影响不大。”我们培养的首先是人，然后才是技能人才。对于职业教育战线上的教师来说，生源质量是我们不能决定的。一系列的外归因正说明新课程的理念还没有内化为教师的理念。在这里，对于职教语文教学生活化的必要性，笔者认为无需赘述，想就这一理念对教师的要求谈几点自己的感想。
一、教师自身素质的提高
专业扎实。美国教育学家华特.B.科勒涅斯说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文无处不在，广阔的生活更是语文教学的鲜活教材。与以往填鸭式教学比，生活化教学对语文老师的能力要求提出了更大的要求，语文老师不仅仅是语文学科的老师，更是学生们生活的老师，人生的老师，语文知识从书本中来怎样回到生活中去应该不再靠学生个人悟性。这就要求我们职校的语文老师是一个爱生活、爱思考的人，学会用语文的思维思考生活，用文人的生活态度感染学生，让学生自语文老师的身上领略文学的魅力。能做到这一点是非常不容易的，我们很难把自古文人的价值观强加给每位语文老师，但生活化语文教学要求老师扎实的基本功，深厚的文化功底。知识面广。对于现代的语文老师来说，熟练掌握教育学、心理学的知识也是非常必要的。现代教育学和心理学的发展为我们更好地了解教学活动提供了更多地指导，例如魏书生的“六部课堂教学法，知识树”，于漪的情感教育法等为语文的教学提供了更多的参考模式。现代心理学的发展，从行为主义到人本主义，都为语文的教学理念提供了心理学基础。站在巨人的肩膀上才能看得更远。生活化的语文课堂没有强大的理论支持容易流向通俗，目标散乱。教学技能过硬。随着现代数字科技的发展，借助多媒体的力量，语文课堂可以是活色生香的生活展示。职业学校的学生，学习习惯教差，注意力容易分散，数字化的语文教学模式，更容易把学生吸引到课堂上来，多维的语文教学更容易被学生接受。所以语文老师熟练掌握多媒体软件的运用，把丰富的网络资源为自己的语文课堂所用，可以帮助学生把课本与生活对接。
二、对学生全新的认识
了解学生的身心发展水平。新课程理念下的语文教学是以学生为主导的教学模式，语文教学的生活化，是把语文教学带到学生的生活中去，把学生的生活带到课堂上来。随着社会发展的迅速，笔者感到每一届的学生在价值观和生活方式上都存在着很大的区别，普遍存在早熟、自我意识强、知识面宽而毅力薄弱等特点。职业学校的学生多半是被中考抛弃的学生，成功的学生有很多的相似处而失败的学生却各有各的失败。职业教育面临的学生种类繁多，行为模式差异较大，做到语文教学的生活化先要对所教班级的学生有深入的调查。了解他们的需要，他们的兴趣点，社会对他们的能力要求等。没有高考的压力，语文教学可以更易做到贴近生活，发挥“随风潜入夜，润物细无声”的作用，促进学生心灵的成长，生命的发展，实现人的社会化。
给任课班级学生的语文能力制定梯度标尺。以笔者所在的学校为例，本地的普通高中学生中考分数都在六百到七百这个区间，而职业学校的学生分数则是从二百到六百的区间。为了制定贴合学生的教学，首先得根据学生的语文能力制定梯度标尺，制定多维度的考察方式，更好地实行分层教学，分组自主学习。新模式下的教学理念要求语文老师对学生付出比以往多数倍的精力，全方位的备课，看似增加学生自主学习的时间，实际极大地增加了教师课前准备的工作。
三、教学方式的大胆尝试
掌握、驾驭多样化的教学模式。目前职业语文教育的教学模式几乎完全拷贝自普通高中，而普通高中的语文教育的培养目标和职业教育的培养目标却有很大的差别。在语文教学生活化的理念下，作为语文课堂主导的语文老师有责任为学生创造更好的教学方式、营造更好的教学环境。以笔者所教的人社版第二版高技《语文》为例，第六单元以说话艺术为主题，由《沟通，认清目标和底线》、《我有三个梦想》、《选手董冰赛场答辩实录》等课文组成。对于这一单元，我们可以灵活改变课堂的组织模式，把语言交际水平差不多的同学组成四人小组，围绕某个话题进行辩论，进行课堂点评，小组总结等。
掌握学生所学专业的相关知识。职业学校的学生构成差异很大：机械、建筑类专业的班级男生占绝大多数；旅游、广告等服务类专业的班级女生占绝大多数。因此在不同的班级，针对不同的学生构成，语文课堂要想更加贴近学生的生活，我们语文教师可以尝试把专业特色、性别特色带到课堂中去，这就要求语文教师能够深入了解所带班级的专业特色，制定有针对性地教学计划，不能漠视学生的实际，拿一套教案应付所有的专业和班级。这实际是一个把语文教学更加细化、专业化的过程，对目前语文老师的知识面提出了更高的要求。贴合学生实际的评价。生活化的语文教学，应该有一套崭新的教学评估模式。在没有高考压力的职业学校，语文老师试行多样化的考评模式比普高却要便利很多。我们可以尝试把学生加入到课堂评价中来，以专业学习为导向的语文教学评价模式。离真正实行职校语文生活化教学，我们还有很长的路要走。这中间语文老师的专业素养，知识面，各项技能起到很关键的作用。也希望在推行语文教学改革的同时学校更加重视语文教师的培训和素质提高。
语文老师个人总结1
一学期已结束，我回顾了自己在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，希望能取得更大的进步。
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的孩子送到学校，交给我们老师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应该懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。工作中，我虚心向他人学习，努力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，积极参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。让学生学好文化课的同时，我努力培养学生能力，想方设法让学生积极主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。
《新课程标准》明确指出"教师是一个决策者，而不再是一个执行者。"对于班级管理，我们不能"一手包办"，也不能"放任自流"，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。通过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自己的职责和工作范围，以及要达到的目的(或效果)，。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要老师去指导、去组织。因此，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理解决。同时，通过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情况做出下一步决策。
柏拉图说："教育者的品质为教育成功的因素。"身教重于言教。我努力从小事抓起，让学生养成良好的行为习惯。低年级儿童缺少自主意识，教室里有时粉笔掉地上或地上出现果壳纸屑，很多学生都不会自觉地去捡，于是我就以身示范，自己捡、自己扫。学生看到后，纷纷跑来帮忙，我就趁机表扬、引导，让他们意识到维持环境的洁净是大家的`责任，是大家的光荣。以后，学生都能很自觉地保持教室的洁净。班主任的工作是琐碎的，却更需要耐心和细心。我热爱每一位学生，他们和我是平等的，我尊重他们，也努力地去了解他们。平常课前课后，尽量到学生当中去，和他们聊天，听学生反映，观察学生的精神状态和情绪变化。谁进步了，给予表扬和勉励；谁退步了，给予点醒和鞭策；谁生病了，给予关心和爱护；谁有困难，给予帮助和安慰。让学生亲近自己，使自己成为他们的朋友。
在工作中，我发现与学生交谈，特别是进行思想教育时，需要把握学生心理，运用一定的谈话技巧。这一点受自身年龄、教学经验影响，我还稍嫌稚嫩。因此，我正潜心研读相关的心理学和教育教学资料，学习他人宝贵经验，努力使自己做得更好。孩子就如同一张白纸，上面的五彩斑斓总是慢慢积累，现在的底色将注定其基础色调。红则愈红，黑则愈黑。而我希望我带给学生的的一片晴空、绿地、清水.这些最纯洁、最美丽的画面摆在我面前时，我会更加努力地迈好每一步。
语文老师个人总结2
受疫情的影响，假期延长，为了让孩子们“停课不停学”，我们一二年级老师和学生在中心校和校委会的安排下从_月__日到_月__日进行了为期5天的线上教学。现将一二年级网络的教学情况总结如下：
1、认真按学校的课程表上课，每天早上7：50以前都能及时开启打卡模式，进行一天的工作，语文老师提前都会在__给学生布置具体的关于诵读的学习任务或预习新课，8：00准时开启一天的晨诵课，并让学生进行诵读打卡，家长们把孩子诵读的视频发到群里，个别老师还会对学生的诵读进行适当的指导。分享直播链接，提醒孩子们10：00准时进行市局直播的在线学习之后进行班级内部直播学习的知识落实与督促，在班级直播时能进行师生之间的良好互动，及时帮助学生答疑解惑，完成每节课的学习任务，并及时在家校本里布置当天的作业。
2、数学老师每天的9：00-9：40都给学生布置适当的计算训练为下午的市局直播课做好准备，每次的直播课完后在班级群里对学生本节课的重难点加以辅导，在家校本布置适量的作业并进行详细的批改。
3、大部分家长还是能积极配合老师完成各项打卡任务，作业提交及时，有个别家长由于上班，爷爷奶奶照看，不会操作，作业不能及时上交。
4、由于线上授课是老师、家长、孩子们第一次接触，难免存在着许多问题，老师与学生的互动少，没办法及时了解学生的学习情况，重难点落实的效果不是太好。
总之，网络教学是一套全新的教学方式，既方便又灵活快捷，需要我们去不断地学习和适应。
语文老师个人总结3
时光飞逝，一个学期一转眼已经接近尾声，回顾本学期的语文教学工作，自觉有得有失。这一学期，我担任高二(1)、(2)班的语文老师，完成了苏教版高中语文《必修五》的教学任务，并展开了学考复习。我本着一切为了学生的发展，全面培养学生创新力，努力培养学生的自主学习的能力为原则，全身心地投入到教学工作中，应该说初步完成了本学期的教学任务。现将工作总结如下：
一、常规教学方面
1、认真备课。这一学期，我严格按照学校要求进行备课。每周认真备好每一节课，并且做到先周备课。
2、积极听课，参与教研，善于反思。不管什么教研活动，只要有听课，我都尽量把握机会，工作再忙也要抽时间去听，因为这样不仅开阔思路，也为备课过程积累了丰富的素材。
二、优差结合，全面推进
学期初，我就紧抓作业的检查和批改，检测学生知识掌握情况，让自己做到心中有数。这不仅有利于对学生知识落实的情况的更好掌握，更使我对学生课堂表现情况有了一个更加全面的认识，从而能够更好的根据学生的情况调整教学。
三、重视读和说的训练
“在语文实践活动中提高学生的语言表达能力”是新课标的基本要求之一，而语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而高一年级的语言文字教学显得尤为重要。
整个学期，我注重教学生由词说到句，再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围，让每个同学都有“说”的欲 望，勇敢地畅所欲言。通过一个学期的训练，我发现同学们的表达能力有较大的进步，逻辑思维能力也增强了。
四、存在不足与今后打算
1、自身的业务素质还需要进一步提高，不断更新。
2、学生的自主自觉学习习惯的养成教育不够成功。
