时间：2024-01-24 17:04:46
序论：在您撰写远程教育的缺点时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【关键词】网络教学；多媒体教学；远程教育；英语教学；对策
一、引言
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的多处学生的教育。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。随着计算机技术、信息技术、远程传播技术和网络技术等的发展。计算机网络教学有着传统课堂教学不可替代的优势。特别是在强调教育要从“应试教育”向“素质教育”转变的今天，计算机网络教学能发挥更大的作用，网络环境下的远程英语教学更是占举足轻重的地位。现代化的英语远程教学主要是通过计算机网络和多媒体等现代信息技术手段，运用“以学为主”的教学方法，把各种多媒体教学方法融为一体，给学生营造一个良好的学习环境，使学生多方面接受语言知识。提高听、说、读、写等语言应用能力。
二、远程英语教育的特点
相比较传统教育，远程英语教育主要有以下几个特点：
1.开放性
网络远程教育可以克服传统教育在时间上和空间上的障碍，让任何人都可以在任何时间、任何地点、选择任何教学内容，以自己喜欢的学习方式和学习进度进行学习。由于现在生活节奏的加快，对于上班族来说，他们不可能按照传统教育的方式坐在课堂上按时上、下课。这也就需要我们采用更为灵活的网络远程教育方法来开展教学活动。由于网络教学的开放性，加上网络上的信息资源是共享的，所以，学生可以在任意的地点、任意时间进入学习平台来按照自己的学习进度进行远程学习。基于计算机网络的英语多媒体教学模式为教师和学生同时提供了一个非常开放的多媒体网络环境。多媒体网络教学把英语学习中的听、说、读、写等有机的融为一体，具有广阔性、丰富性和多样性，给学生以全方位的感官刺激，以提高学习效率。学生在学习的过程中，可以就读、听、说、写等方面的问题在网络平台上自由的、交互式的与其他学生进行讨论，互相帮助，互相启发，相互评估，开阔思维，激发学习兴趣，共同提高英语应用能力。
2.学习的自主性与主动性
开放性远程教育是以学生为中心开展的个性化学习，但这并不意味着个别人自学，而应该是师生或学生之间相互协作，学生在教师的指导下获取知识。以学生为中心的学习是主动的学习。学生处于学习的中心的地位，是学习的主体。学生作为学习的主体，把学习看作是自己自觉自愿的一种活动，自己之所以需要学习是为了满足自己的生存需要，促进自己事业的发展，使得社会对自己有一个较高的评价等。这种需要就是学生自主学习的源动力。在远程教育中，教师与学生之间处于“隔离”状态，这就决定了学生在学习活动中是主动、独立进行的，这就要求每一位学生有较高的自我约束力和自学能力，要求教师成为远程教育机构和学生之间的信息组织者和传递者，收集反馈信息给予学生正确的指导。
3.资源丰富，表现生动
多媒体计算机网络具有较强的呈现能力，它能把文字、声音、图表、视频、动画集于一体，使网络教学具有信息量大、资料更新、更快、多项演示和模拟生动的特征，可以很好地创造生动形象的外部环境，让学生有身临其境之感，充分融入学习氛围之中。具体来说，在教学方法上，基于多媒体网络的英语教学模式借助于现代先进的多媒体网络技术，构建了交互式多媒体网络平台，把英语教学法中的听说法教学法、情景法教学法和交际教学法等有机地结合在一起，为学生提供了一个良好的英语学习环境。
三、远程英语教育中存在的问题
远程教育不同于传统教育，有其自身的优势特点，但在当前的远程教育中还是存在一些问题，使得远程教育不能发挥其应有的功效。
1.远程教育资源缺乏，无法满足学生自主学习的需要
网络上教育资源的使用是远程教育的一大特色，在远程教育中学生可以利用网络上的各种多媒体教材、课件等教育资源来进行学习并接受必要的辅导、答疑等学习活动。但是从现实来看，大部分网络上有关远程英语教育课程的资源内容不够丰富，形式过于单一，缺少学习方法和思路的指导，不便于学生学习；一些双向视频和卫星传送的课堂讲授不适合远程学生的学习需要。当前远程教育资源缺乏已成为阻碍我国远程教育快速健康发展的瓶颈。
2.教师的素质和能力还不能完全适应远程教育中学生学习的要求
教师在远程教育中具有重要的主导作用，是远程学习的指导者、激励者和协助者。但目前我国远程教育师资队伍建设从总体上说还比较薄弱，主要表现在师资素质与职责与服务要求不相适应。现代远程教育对教师的要求，不仅要懂得用现代信息技术进行远程教育，而且要懂得培养学生课堂教学中的互动。
3.远程教育中学生学习的模式还不够完整
远程开放教育不仅要完成专业知识的教育功能。而且要帮助学习者完成从“自由学习”到“自主学习”的学习观念的转变，把他们培养成为具有学习自主性的人。这是帮助学习者构建自主学习模式过程中的主要工作内容和工作目标。但是当前的远程教育中，网络或卫星电视英语教学还停留在以教为主的状态，学生处于被动学习，语言学习观念没有改变。成人选择远程教育学习英语的动机大都是为了实际工作的需要，这就要求远程英语教育应该更加注重学生英语语言交际能力的培养，而不是简单知识的传授与重复。
4.学生没有足够的自我约束和自我控制力
远程教育的学习者同传统在校学生有很大不同，他们是来自不同背景的学生，年龄分布、职业状况、学历和专业、学习动机等等都存在很大差异，因而导致学习目标、学习方法、学习条件乃至于学习者的心理、行为、学习效果都存在很大变数。远程教育对学生的自我约束能力有很高的要求，因为在网络远程教育阶段，网络文化各式各样，对不同年龄、不同能力层次的学生没有明确的界定，因此部分缺少约束力的学生沉迷于网络娱乐而远离学习。因此，加强学生自控力的教育是当前远程教育中的关键问题。
四、如何才能使远程英语教育发挥最大的功效
针对上面提到的远程英语教育中所存在的问题，为真正的发挥远程教育的优点和特点建议采用以下几点措施：
1.加快建立优秀的网络教学资源
英语教师应深入研究远程教育的特点，结合学生的学习特点和需要，建立自己的网上教学系统，努力增加网上教学资源。突出教学资源的智能化交互性和表现形式的人性化，形成资源特色，使网上教育资源建设日趋标准化，完全能支持和引导远程学生自主学习英语。在教学中，借助于激发学习兴趣的视、听、说、读的英语学习高科技设备，让学生处在一个模拟的全真的英语生活环境中学习，以提高学习者的英语交际能力。各类教学软件应增加互动性，使学生的学习及作业情况能够及时反馈给学生本人，使得学生可以进行有针对性的自主学习。总之，优秀的网络教学资源应有利于学生学习，增强他们学习的自觉性。
2.教师素质的提高和角色的转变
运用现代信息技术，建立以学习者学习为中心、教育者引导学习为前提、多种媒体教学资源和手段支助学习为基础的师生互动教学模式。教师是远程教育中不可缺少的重要因素。作为学生自主学习的主体之一，教师必须重新定位自己的角色，进行自身的变革，尽快适应新形式下远程教育对教师新的要求。教师不仅要进一步提高自身的专业知识，掌握较高的信息技术能力，拥有现代远程英语教学的基本知识和技能，能够完全地引导和配合学生开展自主学习，还要不断传授学习英语的方法，才能提高英语学习的效果；指导学生根据英语学习的总体目标确立自己的短期学习目标并作适时调整，不断确立和实现新的目标，逐步实现总目标。
3.构建自主学习模式，发挥学生主体作用
在现代以学生为中心的教学模式中，学生首先应该是学习者。在现代远程教育中，影响学习效果的主要因素是对知识感兴趣的程度，因此，远程教育的学习模式体系应该是：提倡学习本位，使不同特点、不同知识层次的学习者选择适合自己实际情况的自主策略，更大程度地挖掘学习者的学习自主性，使学生真正成为远程教育的主体。让学生自己设计学习计划、学习方向；制定学习方法；实施学习自我评价。英语学习的特点决定学生应该具备自主语言学习能力，确立正确的英语学习观念，提高自主学习意识。英语是一种实践性很强的学科，语言技能的掌握主要依赖于学生个体的实践，学习效果主要取决于学生的主观能动性和积极参与性。
4.对学生学习自主性程度的网络调控
远程教育中自主学习给了学生学习上很大的随意性和个性化，但在给予自主性的同时应加以调控和引导。面对这些不同群体的学生，要引导和帮助他们构建适合自身发展需要的、有效的自主学习模式，就必须充分了解他们的现状．对他们进行有效的分类指导。教师应与学习者个别谈话，指导他们制定详细的自主学习计划和学习进度安排，在随后的学习过程中，教师每隔一定的时间通过网络与学生联系，定期检查学习者的学习进展和学习效果，了解他们的学习状况，督促他们按照自主学习计划和学习进度安排进行学习。
五、结束语
如今远程教育已经伴随网络的飞速发展而随之揭开了全新的一页。采取有效的措施促进学生自主学习的能力，是帮助学生适应新的远程开放教育学习方式，保证远程教育教学质量的重要途径。以学生为中心、以教师为主导的新型远程教育体系是一种全新的教育模式。学生应在充分使用远程教育资源的前提下，积极享受网络远程教育带来的知识，在教师的激励和引导下，大力开展个别化学习和自主学习，最大限度地从远程教育中获益，提高远程教育的质量。
参考文献
[1]朱白羽.帮助学习者构建自主学习模式的思考与实践[J].中国远程教育，2004-8.
[2]惆 晶.远程教育中的自主学习方式的思考[J].中国成人教育，2005-3.
[3]陈 东.现代远程教育信息资源的评价[J].黑龙江高教研究，2005-2.
[4]惆 蔚.现代远程教育学习支持服务现状研究[J].实践探索，2006-3.
[5]谷健飞.多媒体网络教学：一种全新的英语教学模式[J].四川外语学院学报，2001-6.
[6]宋云娴、娄渊兵.网络教学的现状与未来[J].多媒体世界，2000-2.
[7]任为民.《电大网络学习环境和教学资源建设的实践与思考》.中央广播电视大学出版社，2002.
一、指导思想
遵循总参提出的“统筹规划，合理布局；需求牵引，突出特色；积极推进，稳步实施；合力建设，资源共享；科学管理，注重质量”的指导原则，在总部的统一领导下，从部队的现状和现代化建设对人才的需求出发，实事求是、积极稳妥地发展军队现代远程教育。区别学科专业，跨院校优化教育资源配置，最大限度地发挥整体综合优势；在院校党委的统一领导下，强化素质教育，坚持人才培养质量，转变教育观念，积极探索并努力实现教育对象、内容、形式和手段的开放。依托现有的教学人才、物资和信息资源，建立并完善有利于学习者主动性、创造性学习的环境，切实加强学习与创新能力的培养，为部队不断培养大批适应岗位需要的新型军事人才。
二、工作思路
(一)远程实现方式
目前我国各地经济发展不平衡，信息网络基础设施的建设差异较大。军队现代远程教育必须依托全军军事训练信息网，适应不同情况，采用多种连接方式，优势互补，覆盖全军。一是，以军训网作为主平台，提供网上课程和教学资源，学习者可基于浏览器进行网上自主学习；二是，利用卫星数字广播网向远程教育站点传输视音频教学节目和IP数字广播，并在网上提供电子讲稿、学生提问栏、教师工作室、电子信箱等；三是，利用有线电视广播网开展远程教育，这不仅成本低，而且方便学习者在宿舍点播课程。以上三种网络平台均统一在TCP/IP传输协议下，通过VSAT卫星双向、ISDN综合业务数据网、可视电话和军训网实现教学实时交互。
(二)运行管理机制
院校成立现代远程教育领导小组，由院校主要领导任组长，训练部部长任副组长，训练部分管副部长、各系和基础部主任为成员，统一领导院校远程教育工作，并对重大问题进行决策；远程教育管理和实施由继续教育处(或成立专门机构)、教育技术中心具体负责，继续教育处负责现代远程教育的教学管理工作，教育技术中心提供信息网络技术支撑、教学设计指导和技术保障。并以教育技术中心为基地，成立网络课件研发制作中心，组织开展教学课件、资源的建设。
制定相关管理规章制度：⑴远程教育经费院内分配办法。考虑长远发展，兼顾学院、部系和基层等各方面的利益；⑵院外站管理规定。包括站点的职能、任务、权益和相关工作管理规定，建站协议书及其附件，远程教育收费标准及分配办法；⑶院外站点硬件环境建设规范、要求；⑷远程教育教务管理。教学管理细则，培训类课程管理实施办法，研究生课程进修管理办法，远程教育课件、录像等的使用管理规定，考场纪律，学籍管理等。既要方便操作，又要能保护各方面的利益，包括知识产权；⑸安全保密规定和措施，保证军事秘密的安全。
(三)教学站点建设
目前，各大单位均编有一些专业的训练机构，具备了基本的教学设施和教学条件，具有懂教学、会管理的教学师资和管理干部队伍，为建立远程教育教学站点提供了良好的基础。下一步，应由总部组织制订远程教育站点基础设施建设指南或规范，论证提出必要的、基本的系统建设指标，以便在基础技术层面统一建设标准，以利于全军的互通和共享。
(四)远程教育内容
军队远程教育的重点在于大学后的继续教育与职业教育，同时可开办适当规模的学历学位教育，主要有：⑴新知识、新技术、新装备培训；⑵研究生课程进修；⑶专升本学历教育；⑷函授教育和自学考试辅导；⑸岗位职业教育。
(五)远程交互方式
远程教育应以计算机网络为未来发展的重点，现阶段应区别不同情况，在卫星通信网、有线电视网和计算机网络三网结合互补的基础上，积极开展远程教育。
1、对于连网困难的站点，可利用卫星向其传输课件，包括视音频形式的课程和IP数据广播课程。重点是发展IP数据广播课程，它可以节省机时，便于重播和储存在计算机硬盘或光盘中。教员的电子讲稿、辅导材料均上网，学习者可直接浏览或下载。作业、非实时答疑、讨论均在网上进行。
2、利用有线电视传输平台开展远程教育有广泛的网络线路基础。我国拥有世界上最庞大的有线电视网，有足够的宽带资源可同时传输多路教育或其它节目，学习者可在宿舍学习有关课程。
3、利用计算机网络进行远程教育，在网上提供网络课件，教学模式改教员授课为主为学习者通过计算机网络自主学习为主。
4、实时交互方式
⑴卫星VSAT系统的优点是传输速率快、质量好、可靠。缺点是初期投资大；⑵ISDN视频会议系统的优点是初期投资少。使用时可计费。缺点是有时连接困难，不太可靠；⑶可视电话系统的优点是成本低、使用简便。缺点是传输质量和可靠性差。可作为临时方案用于少数站点；⑷计算机网络实时交互系统的优点是方便、成本低。缺点是偏远单位连网难。今后，随着网络覆盖面的加大、主干宽带的提高，这必将会成为主流模式。
(六)质量保证体系
1、各专业教学计划、课程教学大纲、教学内容要经过严格审定，符合上级规定和要求，各部系严格把关；
2、选择优秀教员授课，把握课程课件的制作水平，健全教学信息资源，及时补充更新课程知识内容；
3、落实讨论、答疑、辅导，提倡学习者之间的讨论和互助。开展学历教育的站点要聘请合格的辅导员承担辅导、答疑工作；
4、严格考试制度；
5、建立院校、远程教育站点的工作沟通、联系机制，及时跟踪教学质量效果。
三、实施步骤
军队现代远程教育工程要依据总参谋部《军队现代远程教育2001-2010年发展规划》，汲取军地试点院校开展现代远程教育的有益成果，依托军训网，并以总参统一配发的网络教学应用系统为主要平台，突出专业特色，开发并完善教学信息资源和教育管理软件系统，逐步建立起具有各院校特色的军队现代远程教育体系。
(一)成立院校现代远程教育机构
成立现代远程教育领导小组，成立网络课件研发制作中心。
(二)建立院校现代远程教育网站
在全军各院校，依托现有网络基础和信息资源，建设院校远程教育平台，配套建立远程教室、网上授课、答疑讨论和自主学习等环境。
(三)健全网络课程、相关教育资源
丰富网上教学信息资源，完善相关教育信息。基础课程以全军统一组织开发为主，专业课程以各院校自主开发建设为主。
(四)建立远程教育试点站点
选择3—5个函授站或教学点，配置远程教育设备，开展现代远程教育试点。并逐步将函授教育、自考辅导、岗位职业教育等纳入现代远程教育体系。
(五)扩展远程教育站点
在总结试点工作的基础上，扩大远程教育站点的建设面，拓宽教育对象、拓展授课内容，少数院校还可适当开展研究生等学历教育，逐步建立起全军的网上虚拟大学。
1.1远程教育的界定。学者丁兴富在《远程教育学》中，将远程教育简单概括如下：①教师与学生时空上相对分离②以现代教育技术为基础的媒体教学占据主导地位③并非盲目，而是系统的、有组织性的④学生自学为主，但师生之间存在着交流反馈。与课堂面对面教学不同的是，远程教育的主客体在时间和空间上是相对分开的，教师的教与学生的学并不一定具有同一性，教学行为通过各种网络技术和媒体相互联系、交流、融合，从而同样实现教书育人的目的。很显然，教师与学生的相对疏离是远程教育的根本属性，也是区别于面授这类传统教育方式的显著特点。由于学生学习时间的弹性很大，教师的教学与学生获取知识必须具非实时特性，这就要求远程教育在实施的过程中必须要注意到学习资源的可储存性。远程教育，虽然师生在时空上是相对分离的，但这并不意味着学生学习过程中遇到问题就没有教师指导了，远程教育并不否定面对面交流的有效性，只是将教师的教授、答疑、指导、测试等通过网络媒体技术展现出来，师生的交流互动具有实时性，这是远程教育所必须满足的一个条件。相比于面授，远程教育在技术上要求更高，硬件、软件设备的配置，网络教育资源的建设等都是一个个难关亟待攻克。
1.2远程教育的模式。从运营上看，远程教育的运营模式可分为：①学校独立运营。这种模式的运作就是学校一肩扛，由学校负责投资建设并管理。优点是效率比较高，能够保证学校的教学方针快速并且有效地得到落实，具体运作时的互动反馈也比较及时，资源可以有效利用。但缺点是学校的行政管理体系有时候并不一定有利于有效管理，因为行政管理与教学管理还是有所差异的，当然，学校一手包办也容易造成人力、物力的缺乏，这样反而会降低效率。②校商合作。这种模式不难理解，由企业负责投资建设，校方负责师资教学，二者各司其职，共同朝着一个目标前进奋斗。优势显而易见，有利于专业分工，教务便于商业化运作和管理。缺点自然则是运作的具体意见受到双方政策的限制与影响，有时会破坏二者之间的平衡运作。③学校与广电、邮电、电信部门合作。具体运作方式是双方共同投资，企业主要负责建设，学校负责教学教务。优势是减少学校在基础建设方面的投资、利于优势互补。劣势是有一定的地域限制。从技术模式上看，远程教育可分为实时和非实时两种。实时就是通过特定的传输系统或者网络实现远程同步教学，如现在比较火爆的YY语音，QQ远程指导等。非实时就是不要求时效性，通过建立网站，提供各种教学资源和指导等。一般来说我们常见的是建立网站这种非实时模式，因为更讲求资源的反复利用。以网站为依托，建立教学平台，将教学资源放在网络上供学员下载学习，并以BBS/邮件的形式与教师沟通讨论。这样的教学模式对硬件要求非常小，只需一台电脑即可，但对网络速度的要求很高，BBS邮件的讨论很难实现实时教学，后台的网站维护也加大了成本。
2我国远程教育的演变现状
与传统教育模式相比，远程教育对计算机媒体技术有着很高的要求。远程教学过程中，技术是推动力、技术是革新点，随着人们对新事物接受能力的提高，以互联网为依托的远程教育，信息量更加丰富，海量广博的教学资源吸引了越来越多人的关注与参与。相比于其他通讯技术，网络具有独特的优势就是资源的可储存性和共享性，这使得学生的学习更加简单方便。通过互联网双向信息传递，教师们在实际教学中利用网络传达教学信息，而学生们也可以利用网络提出问题，互动交流，这种交互反馈的及时性是其他教学所不能企及的，极大地促进了学习效率的提高。然而，我们也必须承认，现代远程教育在具体实践的过程中还存在着诸多的问题。
第一，缺乏系统的理论指导。近年来，我国远程教育虽然发展迅速，但只是在操作实践上，对其理论研究却不够细致深入，一味地借鉴其他国家的理论不仅缺乏创造性，更可悲地是有时并不适应国情。
第二，教育资源不充足。教学资源是远程教育的核心，尤其是对非实时远程教学模式来说。不可否认，当前网络教育资源存在着比较严重的量不足，质欠佳的现象，很多网站提供的学习资源不多而且都是重复的，造成了资源严重不足，根本无法满足教学的需要和人才培养的需求。
第三，各大网校各自为政阻碍了远程教育的扩大化发展。许多学校与企业为了打造自己的专属品牌，闭门造车，固步自封，众多网校各自为营，严重阻碍了资源的共享与传递，使得现代远程教育陷入了僵化的尴尬境地。第四，远程教育基础建设的地域性限制。远程教育的普及对象主要是以欠发达地区的人群为主，主要目的是为了帮助他们提升自己的能力，适应社会的竞争，然而，一个很严重的社会现实就是，这些不发达地域网络基础设施十分不完善，人们平时很难得到稳定的、方便的上网机会，又怎么能顺利地进行远程教育呢？
3解决远程教育问题的对策
根据我国远程教育实施现状及存在的问题，结合其他国家的经营，我国在发展远程教育要采取有力的措施。
第一，加大远程教育的相关理论研究。我国远程教育起步比较晚，立足于传统教学的理论不能为现代远程教育实践提供理论指导，因此要求重新构建一个科学的、符合现代远程教育应用的体系，随着科技的发展，传播学理论等也应被考虑进来。
第二，相关部门加大对远程教育的建设以及管理力度。政府也好，学校也好，加大推动远程教育的建设力度，制定切实可行的政策与措施，加大在人力、物力甚至财力的投入，明确教学目标与思路，建立行业标准，规范行业运作，提高效率。
第三，优化网络资源配置，加强教学设施建设。对于重复无用的网络资源就应该严格取缔，多多建立一些新式的共享资源。加强教学基础设施的建设，多创新一些不同于传统教学模式的网络教材，充分利用各种媒体资源，提高创新意识，满足学生的个性化需求。
第四，提高网络宽带运行速度。远程教育需要传输、处理大量的数据，这就要求高速稳定的网络环境。在目前互联网总体速率还不是太高的情况下,如何提高网络的传输效率，使信息的传输达到令人满意的效果,也是一个重要的问题。2015年，总理多次强调互联网的发展，无形中也是对远程教育的支持。
关键词：远程教育 优点 缺点
中小学现代远程教育工程的实施为广大教师提供了优质教育技术和资源。教师在将优质教育技术和资源运用于优化教育教学效果的过程中， 回顾历史的进程，瞻望未来的发展创新，作为新世纪的教育使命，是我们共同关心的话题。现代远程教育的诞生，由于它具有许多优点，所以它可能会给传统的“粉笔+黑板”的授课方式带来极大的挑战。
在《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“实施农村教师素质提高工程，开展以新知识、新课程、新方法、新技术为重点的新一轮教师全员培训和继续教育”。因此，明确教师在应用资源方面的技能与要求，对于提高农村教师应用课程资源能力以优化教育教学效果具有重要的现实意义和指导意义。
现代远程教育是指通过视频（直播或录像）、音频以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。随着计算机技术、通信技术的发展、多媒体技术、特别是因特网的迅速发展，使现代远程教育的手段有了质的飞跃，成为一种新的教育方式。现代远程教育是现代远程教育手段为主，函授、兼容面授和自学等传统教育形式、多媒体优化组合的教育方式。
一、现代远程教育突破时空限制
过去传统教育不管天热、天冷还是下大雨刮大风，学生都必须要到学校上课，如果不按时到校上课，就将错过学习的机会。而现代远程教育则突破时空限制，一天24小时，你想什么时候学都可以，你想在哪里学就在哪里学，不需要非去学校学，也不问地点，当然也不问世间，这些好处对有些人是有好处的。例如有的人晚上记忆好，如果按传统的教育，那就只能白天上课，从影响他的学习；还有的人喜欢安静，同样传统教育去和许多人在一间几十平米大的教室一起学习，我想那他学习肯定也不是太好。然而，现代远程教育却补上了传统教育的这个洞，我认为现代远程教育真正实现了个性化教育，充分调动了学生的积极性，它真正把学生作为主体。
二、现代远程教育扩大了教学规模
好学生人少，普通学生人多，名师虽然差不多都在好学校任教，但学校的学生毕竟是有限的。名师教的学生相对于普通学生来说范围是小的，按传统教育方式，名师只能针对有限范围内的学生进行教学，现代远程教育就改变了这种不足，它可以名师上过的课录制成视频，然后发到网上，这样任何人在任何时间任何地点都可以看，这样，学生也不因为自己没有考上重点学校而感到不愉快了，因为他们虽不在重点学校上课，但自己一样有着重点学校名师教育的待遇，听课的人多了，从而现代远程教育就扩大了教学的规模。
三、现代远程教育提高教学质量
现代远程教育借助多媒体计算机辅助教学，而多媒体计算机辅助教学充分发挥三机一幕的优势，充分地展现知识形成的过程，做到了图文声像并茂，从而确保了课堂教学效率的优化，使学生保持旺盛的学习兴趣。
在传统的教学模式中，学生是被动地接受知识，而课堂主角往往是教师，传统学习方式往往把学习活动变得枯燥、沉重、单调乏味，使学生的积极性受到很大压制，利用现代远程教育就不同了。教师与学生、学生与学生之间，通过网络全方位的交流，增加教师和学生的交流机会和范围，接近了教师与学生的心理距离。并通过计算机对学生提问人数、次数、类型等进行数据统计分析，使教师随时了解学生在学习中遇到的难点、疑点和主要问题，更有针对性地指导学生，充分起到对症下药的效果，从而提高学生成绩，调动学生积极性，达到提高教学质量的目的。
四、现代远程教育的不足
农村中小学现代远程教育工程这一系统的社会工程，它的实施虽然有效缩小农村与城市的距离，特别是中西部地区的农村中小学在教师水平件、教学条和教学质量等方面与发达地区的教学差距，实现基础教育的平衡发展，但是任何新事物的诞生，一般既有优点也有缺点，我们也不能忽视。同样现代远程教育是一种新的教育方式，它也存在着不足。现代远程教育的特点就很明确的决定了远程学习是以自学为主，学生的学习时间大部分与同学、教师是分离的，没有教师，更没有几十人一起上课的课堂氛围，这样会使得许多学生刚刚开始远程学习的时候不可避免地遇到一些不习惯或有些困难。
如果一个人自觉性、自制性不高，没有别人监护，没有人照料，那他利用现代远程教育学习肯定学不好，无法达到远程教育的预期效果。当今环境，当今社会，由于父母出去打工，就都剩爷爷、奶奶老年人在家里了，对于顽皮的还是，他们根本管不住。对大部分学生来说，特别要中小学生，他们自控能力和自觉性都比较差，还有很多孩子有可能会打着学习的谎子，去上网玩游戏、聊天或看电影，最终有可能会影响他们的学习甚至终身的发展。故我认为中小学生在利用现代远程教育学习必须有外人监督，否则，他们利用现代远程教育学习还不如传统的教育方式效果好。
总之，新世纪的教育改革和发展，培养学生有创新能力、创新意识、创新精神的高素质人才才是最为根本的目标，教师要教学生学会做人，学会求知，学会发展，学会创造。现代远程教育教学是进行课堂教学不可缺少的教学手段，它在课堂教学中的引入，不仅极大的改革了课堂结构，提高了教学效率，而且还激发了学生的兴趣、开发了学生的思维。因此，现代远程教育在教学活动中虽然有不足之处，但是其起到的作用也是极其重要的。
参考文献：
[关键词] 成人远程教育；问题；助学策略
所谓远程教育，就是成人学习者借助互联网络的方式，接受的以音频、视频和网络课件为教辅材料的远距离传输式教育形式。本文所述的远程教育是指成人高等远程教育，受教者主要在相关教辅资料的帮助下，通过自主学习的方式完成自身的学业，当然，受教过程中，成人学习者也会得到助学教师的悉心与全面指引与教导。
一、信息化下的成人远程教育中存在的问题
作为一种新型的教育形式，成人远程教育能够在为成人学习者呈现崭新的学习与互动方式的基础上，提供更为丰富的教学资源和助学服务。与传统教育形式相比，成人远程教育具有较多的优势，但是实际的操作过程中，成人远程教育也表现出一些不可避免的缺点和问题。比如教师与学生之间缺乏实际的互动交流、学习者互联网络操作技术不当或不熟练、学习资源与学习者学习需求脱离等等。
二、高校成人远程教育助学策略
1、建立新型的组织模式
建立一个能够覆盖全国并能涉及到社会的每个角落的远程助学网络是实现成人远程助学的重要前提和基础。这个范围较广的助学网络将成为构成未来“学习型社会”的重要元素。
2、大力开发远程教育资源
当前的成人远程网络教育资源主要由基础教育资源构成，而且这类教育资源大多层次比较低，而且显示出专业性较差的缺点，另外，基于这类教育资源而进行的成人远程教育课程在教授的过程中由于受到课件、授课形式等因素的影响而显示出较大的劣势和不足。而且网络上的很多教学资源往往只是纸质教材的简单电子化，因而不能引起学生的自主学习兴趣和关注热度。
3、加强对助学环节的评价
成人远程教育助学活动若想实现真正的有效性实施，必要的环节性评价体系必须及时建立。通过对助学过程中的各个主要实施环节实施实时高效的分析和评价，一方面能够提醒并促进包括高等学校等在内的各级、各类成人远程教育助学机构发现自身的不足并针对出现的问题调整助学策略，努力提升自身的助学质量和水平，另一方面又能够帮助各种助学形式实现系统化、规范化和科学化的组织和管理工作，从而进一步规范成人远程教育助学行为，并最终有助于实现社会助学活动对于培养高等教育素质的成人型人才的承诺，进而进一步有助于提升全民族的思想道德和科学文化素质，培养个出真正能够为社会主义现代化建设服务的专门性人才。
针对成人远程教育助学活动与传统教育形式存在较大差异，在建立与实施成人远程教育助学分析与评价体系时，各助学组织和机构，特别是对应的高等学校除了遵守一般的原则，包括目标导向性原则、全面性原则、科学性原则、可接受性原则和可操作原则，还要将这一评价体系具体从以下两个方面着手展开：
第一，采用多元化的评价体系。因为对于成人远程教育的助学行为一般大多采取多样化的形式和方法，而且同一个成人学习者很可能在受教的过程中会接收到来自不同级别和不同类型的助学机构和组织的教学辅导，所以说，不管是助学机构和组织的助学对象的组成形式，还是成人学习者接受助学的方式和过程，都会显示出非单一和动态多元化的不良特征，这些都是具有较大的可变性和多元化特征的。因此，对于成人远程教育助学评价体系的建设必须摆脱传统教育体制的旧式评价方法的束缚，结合远程助学实际和特点制定出多元化的评价指标体系。
第二，体现“投入”和“效果”的关系。成人远程教育助学行为的根本目的和重要意义就是使得有限的教育资源得到最大程度的发挥并获取最大化的收益，所以“投入产出比”应成为这一评价体系所要呈现的重要结论之一。但是，在实际的应用过程中，教育资源并未得到有效和充分的利用，利用率比较低，这主要是由两方面的原因造成：一方面成人远程教育助学组织和机构在教学资源的设计、制作和传播过程中工作不得力而造成成人学习者无法及时准确地获取相关的教学资源和信息；另一方面，很多的成人远程教学资源事实上根本就无法迎合成人远程教育的有效开展。通过在评价结果中体现“投入”和“效果”的关系，成人远程教育助学机构和组织能够及时对不恰当的教学资源进行相应的调整和改善，以使得成人远程教育助学资源能够最大程度地发挥实际效用，帮助成人学习者更有效地获取知识补给。
对于助学环节的评价，在某种意义上讲，已不再仅仅属于教育的范畴。它将涉及到整个“学习化社会”各个层面。在这个社会里，衡量教育的尺度已不再是它能够使受教育者学会和掌握多少知识，而是它能不能使人们具有学习的技巧，使人们真正“学会学习”。
参考文献：
[1]丁兴富.远程教育研究[M].北京：首都师范大学出版社，2002年
[2]丁兴富，李新宇.远程教学交互作用理论的发展演化[J]. 现代远程教育研究， 2009年
[3]丁兴富，吴庚生.网络远程教育研究[M].北京：清华大学出版社， 2006年
基金项目：河北省教育科学“十二五”规划课题“成人远程教育助学策略研究”（编号：1240255）阶段性成果。
【关键词】 远程教育 问题 思考
计算机远程教育又称网络教育，是建立在计算机网络技术基础上的新型教育方式，是实现高等教育大众化的有效途径和满足社会终生教育的重要手段。网络教育通过完成规定的课程学习任务，考试合格获得学分，达到规定的总学分后，可毕业，学历证书电子注册后国家予以承认。符合学位授予规定的学员，同时获得学士学位证书。远程教学不仅打破了传统的时空限制，也能充分利用高质量的教育资源，最大限度地发展教育功效，所以是现在也是未来的重要的教育手段。
1 远程教育的特点
1.1 资源利用最大化
各种教育资源库通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
1.2 学习行为自主化
网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。网络教育便捷、灵活的“五个任何”，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
1.3 学习形式交互化
教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行统计分析，使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
1.4 教学形式修改化
在线教育中，运用计算机网络所特有的信息数据库管理技术和双向交互功能，一方面，系统对每个网络学员的个性资料、学习过程和阶段情况等可以实现完整的系统跟踪记录，另一方面，教学和学习服务系统可根据系统记录的个人资料，针对不同学员提出个性化学习建议。网络教育为个性化教学提供了现实有效的实现途径。
2 远程教育的主要方式
（1）电大，函大：在传统的信息渠道上建立的教育体系模式。第一次使人们知道获得知识不一定需要一个固定的教室，但仍以"教"为中心，即使有学习的反馈也是周期长，效率低。（2）有线电视：带宽大，传输快，对多媒体的数据传输有很好的适应性。但是仍是单向传输，交互性差，影响教师与学生、学生与学生间的交流。现在正在研究cable modem基于有线电视网的双向传输。（3）远程卫星转播：卫星通讯技术与局域网的联系使用，适用于有组织的定期下载信息在局域网内浏览。（4）Internet：依靠全球互联网或局域网互享资源，交流传递信息。这是目前发展最快，优点最多，也最有前景的远程教育信息载体。
3 远程教育的优势与不足
3.1 远程教育的优势
3.1.1 学习目标明确
正因为选择远程教育的都是已经就业的上班族，他们对自己的专业、专长、特点等均已经有了大概的认识，不像高中毕业时那样对未来要走什么路完全没有概念，所以很多人在选择专业时都是盲目的，有的学生毕业后也没有从事本专业的工作，这在一定程度上造成了学习资源的浪费。但远程教育就不同，大家可以根据自己已经从事的工作选择专业，进一步提高自己所从事专业的理论基础和实践能力。假如你不喜欢目前的工作，也可以换专业学习，为以后的“转型”打好基础。
3.1.2 根据工作情况学习，非常灵活
远程教育的方式无疑是非常灵活的，它不需要你固定时间去上课，任何人、在任何时间、任何地点、从任何章节开始、随意选择学习任何课程。在学习模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。即使你可能因为工作或生活原因暂时无法完成必要的课程，远程教育也可以推迟延长学习时间。
3.1.3 学习方便
互联网已经进入千家万户，通过网络教育无疑是最简单、方便的学习方法，因特网中信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式的实时互动，即主动、可控型交流。网络的这一重要特性，使网络教育成为惟一的、真正的在教师与学生、同学与同学之间，实现双向互动、实时全交互的远程教育方式。计算机网络具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输。将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习各个环节，使网络教学具有信息容量大、资料更新快和多向演示、模拟生动的显著特征，这一点是有限空间、有限时间的其它传统教学方式所无法比拟的。
3.1.4 广交学友
进入远程教育的都是对自己有更高要求的，相对来说在工作上均是有一定成就的。远程教育这种方式把这群人集中在一起，通过学习使大家相互交流，也可以相互学习。通过集中授课进行面对面的交流，通过建立QQ群进行网上交流。远程教育所建立的是一个优秀的集体，因为这个集体里的每一分子都是爱学习、有上进心的，对未来充满希望的青年。
3.1.5 费用便宜
相对于普通高校而言，远程教育仅按学分收取学费和必要的教材费用，不需要额外的学杂费、住宿费等，对于刚刚参加工作的人来说，这笔节省下的费用也不容小视。因此远程教育的低学习费用也为学子减轻了工作压力。
3.2 远程教育的缺点
主要表现在：（1）网上教育的科目较少、内容也较简单且易流于呆板不生动，缺乏网络课程应有吸引力的优势；（2）网络课程内容更新的速度慢，往往几个月都维持原状；（3）课程的交互程度低，网上通常都是些以文本方式出现的课件，偶尔有些高校制作了实时点播视频课件，却多是收费资源；（4）上网的课件一般内容较分散、缺乏系统性；（5）上网课件的可重复利用性小，不利于与其他资源共享等。
4 远程教育学习应该注意的事项
一是应熟悉计算机操作，习惯于在网上阅读学习，能够熟练操作常用的系统和软件。二是具有一定的自制能力。特别是在没有人监督的情况下，能够自主学习，坚持学习。三是学习要有一定的计划性，制定学习计划或时间表，按照学习安排定期定时学习，保证能够顺利完成学业。
参考文献：
【关键词】远程教育 校园文化 建设 探讨
一、远程教育校园文化建设的重要性
随着科技的不断进步与发展，计算机信息技术、互联网技术逐渐应用到现代教育中去，远程教育应运而生。远程教育的产生从根本上改变了传统的教育模式，将课堂搬到了计算机屏幕上，学生不需要浪费时间走到教室听讲而是在家里、在寝室中打开计算机就可以进行学习。计算机技术与互联网技术创造出的虚拟环境为学生提供了极大便利。同时由于网络的虚拟性以及上课地点的随意性，校园文化的建设显得尤为重要。只有学生在校园文化的熏陶下才能更好的提高学习动力，提高学习能力，通过远程教育达到更好的学习效果。因此校园文化的建设在远程教育中显得尤为重要。
二、远程教育的校园物质文化建设
虽然计算机技术以及网络技术下产生的远程教育是在虚拟的网络环境下进行教学活动的，但我们不能由于网络环境的虚拟性就忽略了校园文化建设中物质文化的建设，因此，对于校园文化建设中物质文化的建设以下做简要探讨：
（一）优化网站界面，创造良好氛围
首先，网站是远程教育中学生学习的地方，学生可以在网站上选择自己需要听取的课程，选择自己喜欢的老师，因此网站的建设是校园文化建设物质文化建设中的首要建设内容。在网站的界面上一定要突出简介明了，让学生进入网站后对网站有一个直观的认识和了解，并开设在线教程，帮助新生对网站内容进行熟悉。同时优化网站的界面，创造出一种良好的学习氛围，在视觉上增加学生的学习兴趣。
（二）开设论坛，提供交流环境
在网站的建设中一定要开设相应的学习论坛，对不同专业不同系别分别设立交流中心。学生可以在论坛上自由的发帖，对学习过程中的一些重点难点进行交流讨论，取人之长补己之短，另一方面学生还可以将自己的学习经验分享到网上供大家学习。学生在交流过程中可以认识新的朋友，在网上认识不同的同学，创造出一种真实的课堂效果，改善远程教育下学生缺乏交流与互动的缺点。
（三）建立资源库，实现资源共享
计算机信息化技术和互联网技术的发展为学习资源的收集与整理和分享提供了便利。网站管理者在创建网站的同时需要建立学习资源数据库，将学生学习需要用到的资料文献在网络上共享，创建一个电子图书馆。学生在学习过程中要到问题时，只需要输入自己的用户名以及密码就可以登录网站上的电子图书馆，输入相应的关键词对自己需要的文献资料进行检索，实现资源的共享，减少了传统教育模式下学生查阅资料所浪费的时间，为学生学习提供便利条件。
三、远程教育校园的管理文化的建设
远程教育由于其通过网络教学的特殊性，教师与学生无法进行直接的交流，因此教师不再具有传统教育中的管理职能，对于学生的管理这项任务转而由网站管理者进行执行。由于学生的分散性和互联网的虚拟性，远程教育中对于学生的管理存在一定难度，因此更加需要科学有效的管理方法对学生进行管理，管理文化的建设也成了远程教育校园文化建设的重要内容。
良好的网络环境有利于学生更好地学习，所以对于管理文化的建设的首要内容就是建立一个良好和谐的网络环境。管理者对于网络环境进行管理时，首先要注重文明用语的运用管理，规范学生在上网时的用语规范。
其次，高校在管理远程教育时，要秉承着对学生负责的原则，做到对每一个学生进行充分的关注，尽可能地了解学生的学习动态，心理状况。在网站上创立签到制度，对学生每天的登录时间，听课时间做以记录，对每一个学生进行管理。
四、远程教育校园的精神文化建设
精神文化建设是远程教育校园文化建设的另一项重要内容。由于远程教育是通过互联网和计算机创造出的虚拟校园、虚拟教学环境对学生进行教学，因此在学生感受不到实实在在的校园环境的条件下，校园精神文化的建设显得尤为重要。
首先，远程教育的办学者应该树立学生的办学理念，以增长学生知识，培养学生技能为目的进行教学。在网站上提供的课程中，要求要融入思想教育，让学生在听视频公开教学课时受到潜移默化的教育，增加学习热情，提高学习兴趣，提高自制力，客服远程教育下学校对学生约束力差等缺点。
其次，远程教育学校应该建设具有远程教育特色的活动文化。学校可以让学生自作视频在教学网站上进行上传，通过视频的模式实现学生们的交流。另外，教师还可以举行同城活动，对于在同一个城市的学生和老师可以离开电脑，进行见面，做面对面的交流和教育。
五、结束语
在科技飞速发展、教育越来越受到人们的重视的今天，远程教育会在教育工作者的不断实践与探索中得到充分的发展。与此同时，人们对于远程教育校园文化的建设也会越来越全面，将远程教育逐渐的应用到现代教育的各个领域，为我国培养出更多人才，为经济的发展，社会的进步做出贡献。
参考文献：
[1]吕金梅,陈锴.对远程教育中校园文化缺失的思考[J]. 重庆电子工程职业学院学报. 2010(01)
[2]许波. 远程教育中以学习者为主体的校园文化建设研究[J]. 内蒙古电大学刊. 2010(02)
[3]刘信科. 试论校园文化核心价值的历史文化传承与时代特色彰显[J]. 学校党建与思想教育. 2011(15)
