时间：2024-01-22 15:07:16
序论：在您撰写现代教育技术优势时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：现代技术；教育；优势；教学情境
一、建构自主、自助的教育情境
自主即自己做主，不受别人支配。自助即自己帮助自己。也就是说自己给予自己的支持，比如自己能够决策用哪种方式表达，选择怎样表达，这都是自主自助的行为表现。
1.自主学习
孩子们在娃娃机房中玩神气的软件的时候，教师只是对当天玩的1～2个小游戏作简单的介绍，然后孩子们就会自主地去探索、去点击、去获取，教师从中对孩子进行鼓励、引导、支持，给孩子们创设自主学习的机会和自主探索、尝试的空间。孩子们只有通过自主学习之后，他对所获得的经验才会理解得更加深刻、掌握得更加牢固、应用得更加自如。
2.体验自助
在我园的电脑房活动中就充分体现出了孩子们的自助学习和自助行为。班上的电脑是孩子们最喜欢、最感兴趣的，孩子们经常在游戏时相互交流、讨论。比如在IBM数学屋“大大、小小和中中”的游戏中，大部分的孩子都很喜欢，刚开始玩的时候，有的孩子把小的鞋子穿到了大大的脚上，即使穿错了，也赢来孩子们的一阵哈哈大笑，然后就不断地去尝试，直到把鞋架上所有的鞋子都穿对为止，孩子们的这种不怕困难、不怕失败的精神以及探索式的学习方式，充分体现出了孩子们在学习情境中的自助行为。
二、建构轮流、选择的教育情境
“轮流”的含义是依照次序一个接替一个，周而复始。“选择”的含义是挑选；反应者对被反应者的特征、状况、属性的取舍。“轮流、选择”体现的是一种秩序、尊重、自主、自助。
1.教师的“轮流”情境
在教师计算机房逐渐规范管理的过程中，我们除了建立许多计算机相关的规则秩序之外，还制定了教师“轮流上机时间表”。
2.孩子的“轮流”情境
娃娃机房的轮流：每周每个班上机一次，而且每班要分2～3组，孩子们按轮流表进行上机。让孩子们选择自己想参加活动的时间段，然后，老师再进行最后调整。轮流上机表上的时间是孩子们参与选择的，参加活动的时候自然积极了许多。
3.教师在构想活动过程中的选择
我们的教师在组织和开展各项活动时，他们都会在各种软件资源中选择适宜活动开展的软件内容。比如，在进行计算活动的过程中，有关认识图形的教学活动。我们就会有选择地去利用某个软件中的某个游戏来支持他们所组织的活动，使活动达到更好的效果。
轮流、选择在现代教育技术中充分地发挥了它的本意，在实践的过程中我们又有了新的拓展。
三、建构帮助、求助的教育情境
求助，即指当教师遇到困难或难题，经努力不能顺利完成时，能向园里寻求帮助，园里会对教师的求助做出积极的反应，并想办法帮助教师解决困难。同样，我们也帮助孩子们树立遇到困难时向成人寻求帮助的意识。
1.帮助，指为教师所做的思想上的引导以及行动上的支持
我园的办园理念是用明天的钱办今天的事，只要是需要的物品，无论是硬件还是软件，我园都会及时购买，这种行为无论在思想上还是在行为上都为教师提供了适宜的帮助。
2.帮助教师实现了许多大胆的设想
自从我园建构了“资源库”以来，教师可以充分、自由的在微机室、班级享用“资源库”中的内容，形成了一种开放式的学习氛围。但是偶尔也会出现一些特殊的情况，如果“资源库”中没有教师所需要的信息时，计算机教师就会及时地为教师存储、下载或扫描所需要的信息、图片。当教师提出好的建议或想法时，园里都会根据教师的需要购买一些相应的设备或软件，帮助教师将许多大胆的设想变成了现实。
四、建构思考、决策的教育情境
思考即为考虑。决策是指人们在改造世界的过程中，寻求并决定某种目标和行动方案，以对事物发展规律及客观条件的认识为依据。我们在学习、生活中，在做事时，都需要思考，这样才会事半功倍，但并不是每个人都有思考的习惯。
1.信息技术的冲击拓宽了我们思考的空间
在信息时代，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，给我们提供了更广泛的思考空间，轻轻点敲键盘便会带我们进入一个畅通无阻、饱览风光的世界。看到新的信息的刺激会再次扩大我们思考的范围，启发我们从多角度、多层面去考虑问题。信息技术的冲击，拓宽了我们思考的空间。
2.多媒体的应用让我们更好地决策
思考与决策是不可分割的，在思考后就需要我们去决策、去选择。比如，我们在备课时经常要上网查找一些资料或相关信息拓宽我们的思考空间，在全面考虑之后，制定的活动方案才可能更适合孩子，更有意义。
多媒体走进了孩子的生活，是教师不可缺少的手段和工具。网络技术带给我们更广阔的学习空间，使我们学会了思考，学会了决策，以一种积极的态度应用现代教育技术去探究和构建教育的新模式。
总之，我们用实践解释了在发挥现代教育技术优势的环境中，如何构建多种形式教育环境的问题，这仅是初步的尝试，今后，我们将继续深入实践与研究，使之不断完善。
参考文献：
［1］刘晓东.学前教育学［M］.江苏：江苏教育出版社，2009：101-110.
［2］李玉霞.论小学生和幼儿科技教育的现状及原因［J］.河南职业技术师范学院学报，2007.
关键词：现代教育技术 数学教学 良好习惯
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0137-01
1 发挥互动反馈优势，促进个性发展
现行教育实行的是班级授课制，“齐步走”是一种常见现象，对学生差异和个性特征重视不够，不利于因材施教和对学生个性特长的培养，挫伤了部分学生的学习积极性。要解决这种矛盾，现代教育技术提供了有利条件。根据多媒体的特点，将其和课堂教学结合起来，利用网络的答疑、轮流监控等功能，教师只需坐在终端机前就能了解学生的思维活动，与学生建立联系，借助信息传输网络及时地和某个学有困难的学生进行对话、交流，帮助其解决困难。那些学有余力的学生，则可以根据自己的爱好，选择有利于个性特长发展的内容进行学习，一般学生也能尽其所能，感受到学习成功的快乐。
2 发挥学科整合功效，培养良好习惯
教师在教学中，要利用好信息技术优势，积极引导学生思考，鼓励学生发问。启发学生在阅读课本和听课时，把疑难的地方随时划出来，特别是对书上的新课叙述部分，使学生养成逐字逐句细看研读的习惯，哪怕对一个词产生疑问也要提出来。要根据教学内容和学生学习实际，帮助学生克服自卑不敢发问，满足于一般理解的倾向，教师对各类学生的质疑都要给予鼓励，树立学生的自信心，培养学生质疑问难的习惯。充分将信息技术优势融合于数学学习中。
3 发挥易感性、新颖性优势，培养创新意识
创新教育的第一个方面内容便是创新意识的培养，也就是对推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。创新意识不是天生就有的，而是通过后天培养获得的，这是教育的责任。作为教师，有责任在传授知识的同时，培养学生的创新意识。数学本身就是创新的产物，在时代的更迭中不断变化发展，因此在数学教学中，激发学生的创新意识就显得尤为重要。现代教育技术的一个很大的优势，就是教学信息显示的多媒体化。文字、图像、图形、声音、视频、动画等，形象逼真，生动新颖，视、听等多种器官感知，可为学习者提供多样化的外部刺激，创设多样化的情境，具有丰富的易感性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，这为其创新意识的激发提供了良好的条件。
4 发挥交互性优势，树立创新观念
创新教育的第二个方面内容是创新观念的树立。创新是以人的创造活动为基础的，创造的本质是新的，是独特的，是与众不同的。一个人能否有所创新，在一定意义上是取决于他有无创新观念和创新观念。美国创造学的奠基人奥斯本认为：对一个成功的“大脑风暴”（智力激励）来说，许多独创性的想法都是在交往中产生的，创造性人才通过相互交往而成为独立的人，因此，在新旧知识的连接点，在形成概念总结法则的关键处，在相似易混的知识点，发扬教学民主，营造创新环境，学生才会有主体性，才会主动学习，才谈得上创新性。利用现代教育技术的交互特性，学生选择适合自己的学习内容，独立地解决计算机提出的各种问题，能充分发挥学生的主体作用，让不同程度的学生都有所收获，还能给予学生更多的观察、动手机会，使学生变过去被动地听讲为主动参与和实践操作，逐步养成独立思考、积极主动参与的良好品质。
5 发挥大容量存储教学优势，提高创新能力
现代教育技术具备大容量储存教学信息的优势，它可以穿越时空界限，为学生提供大量的丰富学习材料，有助于培养学生通过获取信息、处理信息、表达信息及发现问题，利用资源探究提高探究和解决问题的能力。在这种探究的过程中，不仅有助于学生建构知识的意义，提高认知水平，更能发掘其创造潜能。
数学课程离不开实践，加强实践环节是培养学生创新能力的重要措施。波利亚说：“善于退，足够地退，退到最原始而不至于失其重要性的地步，是学习数学的一种好方法。”利用现代教育技术突破时空界限，提供丰富学习材料的优势，尽量提供原型，引导学生主动参与，让学生亲身经历知识的形成过程，使其在数学活动中学会数学，提高自学能力、计算机的操作能力以及创新能力。
【关键词】现代教育技术;临床医学;特色专业;打造
汕头大学医学院是1983年由汕头医学专科院校并入汕头大学而成立的,开始招收五年制本科临床医学专业学生并有授予医学学士学位权。2002年获教育部批准开始招收七年制临床医学专业学生,同年该专业获广东省首批名牌专业。在教育部和广东省教育厅的支持下,在李嘉诚先生的直接关注下,经过几年的探索与实践,形成“精品教育”的办学指导思想,确定“医德医术兼优”的人才培养方向,充分发挥现代教育技术优势,构建以系统整合为基础的新课程体系,建设一流的实践教学基地,坚持能力培养贯穿全过程等,打造临床医学特色专业,取得了跨越式发展。目前汕头大学医学院临床医学专业拥有国家级重点学科1个,广东省重点学科2个,国家级精品课程3门,广东省精品课程6门,广东省示范教学实验中心2个,教育部人才培养模式创新实验区1个,该专业2008年被教育部批准为本科教学质量工程第三批特色专业建设点。
一 制定专业人才培养目标
1 “精品教育”的办学指导思想
首先严格控制招生数(200～220人/年),坚持高起点,高质量,新生录取全部为国家重点分数线以上且为第一志愿,同时每年选拔30名优秀新生组成全英教学实验班,实行滚动式管理;在医学人才培养全过程中突显“精品”教育的内涵,坚持对学生进行精雕细刻,形成医学精品教育的办学指导思想[1]。
2 “医德医术兼优,爱心奉献济世”的高素质医学人才培养目标
汕头大学是国际著名的企业家及公益慈善家李嘉诚先生捐巨资兴办的综合性大学。李嘉诚先生对医学院不仅在经费上给予大力支持,也倾注了大量的心血。他给医学院的题词“医德医术兼优,爱心奉献济世”,成为临床医学专业人才培养的目标,培养既掌握扎实的医学基本知识和技能、又具有较强创新思维能力、同时具备宽厚的医学人文素养的高素质临床医师。
二 以精品教育为出发点,依托现代教育技术,优化专业培养方案
按照国际、国内医学教育标准,以精品教育为出发点,结合国内医学实际需求和医学发展趋势,依托现代教育技术,致力于精雕细琢培养知识、能力、品德俱佳的高素质医学人才,从课程设置、教学方法等方面进行改革创新,精心优化临床医学专业培养方案。
1 基础与临床整合的新课程体系
课程体系和教学内容改革是教育改革的核心。医学院以现代教育思想为先导,参照英国威尔斯大学及香港中文大学的医学教学模式,将以往的“以学科为主”的课程教学进行改革,转变为基础课、临床课和临床实践“系统整合”和“以问题为中心”的模块教学。创新形成了特色鲜明的新型医学整合课程体系,为实现人才精细培养奠定了重要基础。
新型医学整合课程体系的构建原则,以器官系统为基础重整教学内容,以新进展更新教学内容,以临床问题带动医学专业知识与人文社科、基础医学知识的衔接与渗透。
新型医学整合课程体系的基本框架,主要由三大部分组成。第一部分核心课程占56%,包括公共基础课程、人文社科课程、系统整合模块、技能模块及临床核心模块5大类;第二部分临床实习占20%;第三部分选修课程占24%,选修课包括社会科学、语言文学、艺术、自然科学、专业选修等5个课程组,选修实践包括预防医学实践和基层临床实习、专科临床实习或回归基础科研训练[2]。
新型医学整合课程体系打破传统老三段教学模式(基础、临床、实习)及学科完整性,体现出基础学科之间、基础课程与临床课程之间的双向整合与重组,学生早期接触临床,后期回归基础。
2 利用现代教育技术,创新教学方法
突破传统的以知识传授为中心的教学模式,发挥现代教育技术优势,以专业能力培养为主线,致力于使学生获得主动摄取知识的能力,而创新了一系列教学方法。
积极开发网络教学资源,提供网络学习平台。为培养学生的自学能力和创新能力,医学院非常重视并投资建设教学资源,利用校园网络环境,为师生搭建起教与学的桥梁。“新教学模式网站”、“临床技能中心网站”、“机能学实验教学网站”、“病理学教学网站”、“医学微生物与免疫学教学网站”等遍布各个学科。网络学习平台方便学生对课堂知识的巩固及课外知识的延伸,激发学生的学习兴趣和主动性,提高利用网络资源进行自主探究学习的能力。
广泛开展基于计算机网络系统的PBL为主体的互动式教学。要求各门课程采用多种形式的基于计算机网络的互动式教学方式,其中以问题导向学习(problem - based learning, PBL)的讨论方式为主,专业课和专业基础课必须有一定比例的学时数采用PBL教学,而且实施过程要稳步扎实,并认真编写PBL教案、课件等。基于计算机网络的互动式教学方式可真正发挥学生的主体作用,教师的主导作用,有利于学生主动获取知识、发现问题和解决问题的能力培养。
积极开展远程教育,实现教育国际化和信息化。医学院于1998年建设卫星远程教学系统,师生通过卫星频道和国外、境外大学用英文开展临床病例讨论会(CPC)、医疗研讨会等。2004年又与西澳大学签约,两校通过Internet-Ⅱ同步进行远程教学活动。高年级学生都要参加远程教育会议并热烈发表意见或提问题。用最现代教育技术打破传统课堂的屏障、延伸课堂的涵义、扩大学生的视野。
在临床技能实践课程教学中,采用模拟技术与虚拟技术、标准化病人(SP)及病人,分小组训练与考试,真人实际操作网络教学相结合[3],这让每个学生都能有充足的动手训练机会,确保每个学生都掌握基本操作。
在临床核心模块教学中,打破传统的大班授课以及先理论后见习的模式,采用以床边教学、PBL教学、小组讨论式为主的教学方式。学生2～3人为一组,每天上午跟着带教教师查房,诊治患者;下午上课,8～10人为一组进行PBL床边教学或小组讨论;晚上自主学习理论知识,教师将理论课教案或课件上网,让学生参考,也可以通过网络师竹探讨问题。教学中以典型病例作为切入口,启发学生将理论与实践、基础知识与临床知识充分结合起来,分析解决临床问题。
三 充分应用现代教育技术,建设一流实践教学基地
1 创建临床技能中心
医学院2002年在国内率先建设设备一流、功能齐全的临床技能培训中心,该中心实用面积1300平方米,按照“微型医院”的要求设有规范化培训室、标准化诊断室多个、标准病房多个、动物外科手术室、标准手术室、产房及中央监控室,配置各种先进教学模型、电视摄像系统、多媒体及远程教学系统。应用虚拟技术、模拟技术、标准化病人和网络技术等现代教学技术,集内、外、妇、儿、诊断学基础等技能培训为一体,架设医学生早期临床培养的重要桥梁。本中心2006年获广东省实验教学示范中心,2007年成为国家人才培养模式创新实验区。
2 优化基础医学实验室
2000年以来投巨资对形态学、机能学、病原学、分子生物学与生物化学和人体解剖学等实验室进行改造,安装空调机、多媒体,配备先进的教学仪器,成为网络化实验室,并整合成基础医学实验教学中心,于2007年获得广东省实验教学示范中心。一流的环境与设备,为学生实验创造优良的条件,实施开放性管理,是大学生创新能力培养的重要基地。
四 坚持精品教育,发挥现代教育技术优势,形成专业人才培养的特色
汕头大学医学院临床医学专业一贯坚持精品教育,充分发挥现代教育技术优势,从控制招生数、保证高起点,到培养全过程各环节均注重利用现代教育手段对学生精细培养,经过几年探索与实践,形成专业人才培养的特色。
1 实施系统整合模块课程教学,实现基础与临床融合、早期接触临床
(1) 基础与临床融合。新课程体系将医学基础课程及临床相关课程重新整合为人体结构、基础学习、心血管和呼吸、消化与营养、感染与免疫、神经学、肌肉与骨骼,生殖与生长发育、机体平衡、疾病机制、药物治疗、肿瘤学等十二个系统整合模块,各模块对各学科相互内容优化整合、交叉渗透,教学实施中体现基础与临床相互融合。
(2) 早期接触临床。新课程体系将原来内科诊断学基础、外科学总论、妇产科学、儿科学及精神病学等课程基本技能内容整合为最具特色的综合性课程《临床基本技能》,该课程教学安排在第2～6学期,授课时间跨度长,架设起医学生早期进入临床的桥梁,学生早期接受系统的临床技能和思维训练。该课程设计先进,建设成效明显,2005年成为唯一以此命名的国家精品课程。
2 “四个坚持”贯穿人才培养全过程,突显能力全面精细培养
(1) 坚持临床能力培养全程不断线。以“《终身学习》、《临床基本技能》、《沟通技能》和《机能学》”等四门技能课程为龙头,以“模拟技术、虚拟技术、网络技术、标准化病人”等四种现代教学手段为依托,以“第7、8、9、10学期”四个学期临床实践为保证,以“实验课考基本操作、技能模块考技能操作、临床实习转科技能考试、毕业技能考试实施客观结构化临床考试”等四种技能考试为手段,全面培养医学生临床基本技能,使学生具备良好的临床思维能力和熟练的临床技能,为开创医学事业打下坚实基本才能[4]。
(2) 坚持英语教学全程培养不断线。医学水平的进步依赖于与其它医学发达国家进行广泛交流,这不但需要扎实专业能力还需要良好英语水平。因此坚持第1学期实施浸入式英语教学完成计划内教学任务,通过面授、网络自学和课外活动等立体化教学模式快速提高学生英语水平;第2学期实施医学英语教学,帮助学生从公共英语向专业英语过渡;第3～8学期在专业课中实施全英教学和双语教学,培养学生专业英语能力;第9～10学期通过采用英语临床教学查房等,提高学生英语水平。同时每年选拔一批优秀学生赴香港、日本、加拿大、英国等国家进行教学交流和临床实习,极大地激发了学生英语学习的积极性。
(3) 坚持人文关爱、医德教育贯穿培养全过程。医学道德素质是行医之本,因此将医学人文教育内容纳入必修课《健康与社会》,聘请国内外知名专家为学生授课,同时借助李嘉诚基金会的大力支持,将宁养院、医疗扶贫项目建成医学人文培养基地。有目的、有计划安排每位学生参与,让学生走出校门深入基层,1～2年级学生参加2～3轮的医疗扶贫活动,3-4年级学生参加宁养义工队参与对绝症病人的临终关怀活动,5年级学生通过参加大学生医德医风宣传队而得到医德教育。
(4) 坚持科研创新能力培养。设立“大学生科研基金”,对杰出大学生科研项目资助4-8万元/项,一般项目资助0.4-1万元/项。学生在教师的指导下进行科研训练,学生学到严谨科研方法、态度和思维方式;在机能学、分子生物学课程中开设30%探索性实验,对学生创新能力的培养起着重要作用;同时科研实验室向本科生开放,并制定大学生科研奖励条例,构建起大学生科研平台。
3 引入国际先进评价标准全面评价学生知识、能力和水平
(1) 客观结构化临床多站考试(Objective Structured Clinical Examination,OSCE)。2004年以来医学院引入OSCE,对毕业生进行临床技能考核。不断完善发展到现在10个考站(内外科问诊SP、儿科问诊SP、医德与沟通技能、视频纠错、急救技能、辅助检查、妇产科技能、外科技能等8个短站,内外科面试、体格检查等2个长站)。聘请国内著名专家作为考官,全程监控,提高评价力度。
(2) 美国医师执照考试题库。2007年以来医学院引入美国医师执照考试(United States Medical Licensing Examination,USMLE)题库,通过多方测试逐渐投入使用。基础综合考试采用题库第一阶段考试(Step1)题目,临床综合考试采用题库第二阶段考试(Step2)题目,同时各门课程期末考核10～30%题目采用题库中的试题,高标准训练与评价学生专业知识和专业英语能力。
五 建设高水平师资与质量监控机制,保障特色专业的建设与发展
1 高水平的师资队伍
坚持“人才资源是第一资源”的理念,高水平的师资队伍是特色专业高素质人才培养的前提与基础,医学院始终把师资队伍建设摆在突出位置。经多年建设,现已形成一支高学历、高职称、具有先进教学理念和敬业精神的高水平的师资队伍。不断建立和完善各种激励机制,如年薪制、科教奖励条例、优秀创新团队计划和引进人才优惠政策等,激励教师的积极性和吸纳广泛人才。目前已通过国际著名杂志《Nature》和人民日报海外版等刊登招聘启事,引入大师级学科带头人,引领学科快速发展。同时提高引进外籍教师比例(25%),并有计划分批选派教师出国深造,从而引入先进教学方法和现代教育手段等。
2 质量监控机制
一流的质量,不仅需要一流教育,更应有一流的保障和监控。建立了医学院、教研室、临床学院三级教学质量保障监控体系,成立了医学院教学委员会,宏观指导全院教学工作及质量监控;新教学模式专家委员会,严格审核新教学模式课程体系,评价实施效果;医学院教学督导组、临床学院教学督导组,具体执行教学督导,对教学秩序、质量进行全程的监控;在实施中督导专家们经常深入课堂、临床科室听课;网络学生评课系统常年开通,学生对所有课程任课教师以及临床见习带教教师进行教学全过程的评价。近三年来定期或随机听课共670门次,网络评课1007门次,结果优秀994门次,占59.24%,良好576门次,占34.33%,授课优良率每学年不断提高[5]。
六 人才培养的成效
围绕未来社会医学生知识、能力、水平、态度的要求,坚持走精品教育之路,充分发挥现代教育技术优势,培养优秀的临床医师,汕头大学医学院临床医学特色专业人才培养已取得明显效果。
1 学生基本理论知识扎实
临床医学专业毕业生参加全国执业医师理论考试,2003～2007年通过率均名列全国前列,通过率分别为94.7%、91.61%、93.94%、91.67%、88.19%,在全国排列分别为第15名、第12名、第3名、第4名、第5名,充分体现本专业的教学质量。
2 学生临床基本技能、临床思维能力不断提高
对2001级、2002级、2003级学生毕业技能考核(OSCE,平均分分别为74.11分、78.16分、78.49分)进行分析,结果为成绩逐年提高,可见本专业临床技能培养不断进步。
3 学生英语水平较高
2004-2007级临床医学专业学生首次参加全国大学生四级英语考试取得优异成绩,超过425分均在90%以上,2004级、2005级、2006级、2007级分别为96%、96.1%、92.27%、95.5%,说明本专业培养的学生英语能力和水平是较高的。
4 学生综合素质好
大力建设特色专业,促进了学生综合素质不断提高,临床医学专业应届毕业生考研率达到27%,本科生一次就业率99.35%,在广东省医学院校名列前茅;学生创新能力不断增强,参加第六、七、八届“挑战杯”广东省大学生课外科技作品竞赛获特等奖1项、一等奖5项、二等奖8项、三等奖22项;第七、八届“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛分别获二等奖各1项。
5 毕业生社会评价高
为全面了解临床医学专业毕业生在工作岗位的知识、能力与水平,对近三届毕业生的用人单位随机进行问卷调查,共调查27所医院,185名毕业生,结果表明,学校办学质量受到好评,毕业生受到社会广泛的认可。
参考文献
[1] 李玉光,廖烈庆,陈俊辉,等.改革创新 努力实施医学”精品”教育[J].中国高等医学教育,2003,(3):1-2.
[2] 杨棉华.深化教学改革 构建适应现代医学科学观的新型课程体系[J].中国大学教学,2006,(7):30-32.
[3] 许杰州,施楚君,梅维等.临床技能的网络教学初探[J].中国高等医学教育,2006,(6):3-4.
[4] 杨棉华,何萍,许杰州等.构建全程能力培养体系 全面提高医学生临床能力[J].中华医学教育杂志,2008,28(4):
82-84.
[5] 蔡绍先,杨棉华,林若薇等.构建医学院校教学质量监控体系的探索[J].西北医学教育,2006,14(2):741-742.
Exploit the Advantage of Modern Educational Technology, Building up Distinctive Clinical Education
――with the example of the distinctive clinical education of the Medical College of Shantou University
ZHENG Shao-yanHUANG Dong-yangYANG Mian-huaQIU Xiu-huaLUO Tian-rongGU Jiang
(Medical College of Shantou University, Shantou, Guangdong 515041, China)
当前社会中，信息瞬间万变，知识传递更新的高速度，传统的教育思想、教学模式难以胜任培养高素质从才的需要，尤其是培养高素质人才。传统的应试教育已不适应时展的需要，因此我们必须实施素质教育。实施素质教育、如何更好地实施素质教育，是摆在我们教育工作者们面前一大课题。我们既要深入地理解素质教育的实质和现代教育技术的特点；更重要地是利用现代教育技术的优势，推进素质教育，真正提高受教育者的素质，使其全面发展，进而提高我们全民族的素质。
素质教育：简而言之就是提高素质的教育。其实质是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征。
一、素质教育有其自身特点：
1、 素质教育的全体性和全面性
素质教育要求全体学生在基本素质方面得到和谐的、全面发展。既重视学生基本知识和基本技能的掌握，又重视学生的创新能力的培养。
2、 素质教育的主体性和主导性
素质教育学生是教学过程的主体，教师是主导者。在素质教育中，学生是教育教学的主体，我们应尊重学生在教育教学中的主体性地位和作用，让他们自主地去学习，充分发挥他们的主动性和创新精神，培养他们创新能力。教师的作用是开发教学资源、进行教学设计、组织教学过程，为学生学习创造良好的外部环境，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生在学习知识的同时，培养了能力。
3、 素质教育的开放性和立体性
素质教育是社会教育，它内容宽、时空广、渠道多样化，它突破了传统的学校、课堂、书本的局限，建立了学校、家庭、社会三者相结合的教育网络。
素质教育的这些特点，是时展的要求，与教育技术的发展密切相关。教育技术的飞速发展带来的教育领域的一系列变革。现代教育技术的优势为教育模式的转变，提供了必要条件。同时现代教育技术的优势必将推进素质教育的发展。
二、现代教育技术的特点
1、现代教育技术是以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论与方法。它要解决的问题涉及现代教育的各个层次、各个领域。包括：教育整体发展规划、办学模式、课程的设置与开发、人才培养目标的确定等等。所以，现代教育技术为教育的整体改革提供全方位的服务和多方面的支持。
2、现代教育技术促进教育观念的更新和变革。传统教学是以"教师"为中心，学生只能被动接受教学信息。教师只重视"教"的艺术，较少去探讨学生"学"的规律。现代教育技术系统研究和分析教学的全过程，特别强调"学"的特点和规律，根据教学目标，选择教学内容和教学媒体，进行系统设计，以取得教育教学的最优。现代教育技术的运用，将使教育教学的中心由传统的教师为中心转移到以教师为主导，学生为主体；学生从单纯地接受知识，转变为师生相互反馈学习模式，从而大大提高了学习者的自觉性、主动性和积极性。
3、现代教育技术的运用丰富了教育教学内容，促进学生全面发展。运用现代教育技术理论，对教育教学中的各要素--学生、教师、环境、方法、媒体等进行具体分析和综合，提出解决问题的设想，以及对解决问题的方案。它可以从素质教育的结构合理、内容全面、手段恰当等方面促进其实施，提高现代教育的整体效益。
三、 发挥现代教育技术的优势，推进素质教育
1、现代教育技术中教师是主导优势，使教师不仅应"教"而且也应"学"。
教师从传统的知识传递者变为学生学习能力的指导者，课程的设计者，新知识、新技术的研究者和学习者。
在传统的教学过程中，教师是教学中知识传递者，教学策略的设计者、学生学习效果的评价者。现代教育技术在教学中的应用，要求学生有更高的学习策略和学习能力，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是着重支教会学生"学会学习"。教师在教学中的地位成为指导者、辅助者，使教师可以有更多的时间和精力去研究教育理论，设计教学过程，制作教学课件。研究在现代信息技术环境影响下，学生学习的特点、规律，现有的课堂教学模式改革、教学方法、教育规律等问题，使教师由"教书匠"向"研究型"教师转变。
2、学生是主体优势，调动了学生学习的积极性，主动性。
传统的教学是"以教师为中心"，在整个教学过程中，学生始终处于被动地位，学生学习的自主性和主动性受到忽视。现代教育技术的运用，使教育教学的中心转到"以学生为中心"，学生是教学的主体。在教学过程中，学生始终是知识建构的主动者，教师是起组织、引导、调控作用。学生的主观能动性得到重视，积极性得到调动。他们的学习兴趣大大提高。
3、发挥现代教育技术的媒体优势，
在现代教学中，学生可运用计算机网络、多媒体课件、各种电子教科书、教育电视节目、录像带、光盘等获得知识。学生学习的时间、内容、进度可以自己掌握，获得了学习的自由
教学过程中，媒体是教育教学信息交流的桥梁。随着科学技术的不断进步，各种媒体技术和设备不断应用于教育教学领域，给教育活动带来了强大的活力。教学媒体所发展大体可分为传统教学媒体、技术教学媒体、信息教学媒体几个阶段，教学媒体越来越先进，它们对教学过程所起的作用也越来越大。
传统的教学媒体是以手工技术为基础的。在教学中运用的技巧、技能和操作方法主要是口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等。传统教学媒体经历了一个漫长的过程，积累丰富的经验，直到今天教学中还大量运用。
技术教学媒体是以机器技术为基础的物质型技术。包括幻灯、投影、录音、广播、电视、电影、录像等硬件及相应的教学软件。它在辅助教学中与传统媒体一样，主要作为"教"演示工具，是向学生单向传递信息的工具。技术媒体使所传递的信息具有形象、直观、生动的特点。让学生通过演示去了解事物的形象、声音、变化和发展过程而获得信息，从而提高学习效率。
一、采取积极措施，加快我校中小学教师继续教育远程培训网络建设
我校是一所有百年悠久历史的高等学府，2001年教育部批准我校成为开展现代远程教育的试点学校之一，学校陆续投入了数仟万元用于网络教育学院技术设施及资源建设。教育部领导、网络教育专家、福建省委领导、省教育厅领导及主管部门，兄弟院校、各市、县(区)教育部门领导，教师进修学校校长等都专门来我校参观指导，给予了很高评价。福建省教育厅针对各市、县教师培训机构信息化基础设施和资源建设较为薄弱，还不能有效地应用现代教育技术手段开展中小学教师继续教育的状况，为提高教师培训质量与效益，教育厅组织专人对我校开展中小学教师继续教育远程培训的技术条件和资源建设进行评估，认为我校在中小学教师培训课程资源、远程网络环境建设等方面取得了突破性进展，具备面向全省中小学教师开展学历教育和非学历继续教育远程培训条件。为此，教育厅在2003年工作要点中提出：“积极探索新的培训模式和培训手段，依托福建师大等有条件的学校和市、县、区教师培训机构建立起覆盖全省的远程教育师资培训的网络。
(一)建立“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”
福建省教育厅在《关于建立全省中小学教师继续教育远程培训网络的意见》(闽教师[2003121号)中，决定依托福建师大成立“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”(下称“中心”)，挂靠福建师范大学网络教育学院。
中心的任务是依托福建师范大学网络技术及资源优势，整合全国优秀的教育资源，按照教育部2003-2007年中小学教师队伍建设的要求，以培养高素质、专业化教师队伍为目标，有组织、有计划地开展教师学历教育、非学历培训和教师资格认证课程培训，使全省不同地区、不同层次的教师共享优质教育资源，提高教师队伍素质。
中心的职责是认真贯彻教育部和省教育厅有关现代远程教育和中小学教师继续教育的方针、政策和规定；落实全省中小学教师继续教育远程培训规划，开展中小学教师继续教育远程学历教育和非学历培训；负责中小学教师继续教育远程培训资源的开发和利用；加强对全省中小学教师教育远程培训基地的业务指导、技术支持以及辅导教师、技术和管理人员的业务培训。
(二)建立教师继续教育的网络平台和高水平高质量的网络教育资源
资源建设直接关系到教师继续教育质量，为此“中心”采取一系列措施，建设了一批高质量的网络教育资源。在充分挖掘和利用福建师范大学现有教育资源和信息资源基础上，还积极从省内外知名的高校、教育科研、教学研究、电化教育等机构，引进远程培训优秀资源。同时还聘请省内外知名的从事基础教育研究的专家、教授作为中心顾问，指导教师远程教育工作。
“中心”现已成为教育部教育管理信息培训中心全国IT&AT工程远程培训基地、中国教育学会中小学教师远程培训示范学校。为中心开展中小学教师继续教育提供丰富优质的教育资源。
学校成立“福建师范大学远程教育研究所”，开展中小学教师继续教育的理论与实践的研究，做到理论与实践相结合，科研和教学相结合，探索并初步形成中小学教师继续教育的理论体系。开展远程培训的实验工作，建立继续教育实验校(点)，通过科研立项等方式进行应用性科研与实验，及时总结经验与成果加以推广，使中小学教师继续教育工作得到不断的提高。
(三)建立“中小学教师继续教育远程培训基地”
为有利于提高远程培训的质量，有利于中小学教师就地或就近参加培训，有利于调动原有培训机构的积极性及工作的连续性。福建省教育厅将中小学教师继续教育远程培训基地设在各市、县(区)进修院校或有关承担中小学教师继续教育任务的高等学校。
培训基地执行“福建省中小学教师继续教育远程培训中心”制订的各项规章制度；根据省教育厅和中心的工作部署及要求，组织安排本地区中小学教师参加继续教育远程培训；保证远程培训信息化设备的正常运转达，做好学员学习辅导和服务工作；承担培训中心下达的各类继续教育远程培训的教学管理工作；负责各类继续教育远程培训班学员日常管理和思想政治教育等工作；保护有关网络信息资源的知识产权，防止非法使用；接受教育行政部门和培训中心的检查和评估。
中小学教师继续教育远程培训基地必须经过严格审批。根据教育部办公厅相关文件的精神，符合申报基本条件的市、县(区)教师培训机构等单位，可申请作为培训基地，应填写《福建省中小学教师继续教育远程培训基地申报表》，由省教育厅组织专家评估合格后，经教育厅行政主管部门同意，方可作为培训基地。同时根据开展远程培训的需要，各中小学教师继续教育远程培训基地严格按照《福建省中小学教师继续教育远程培训基地信息化设备标准》(闽教师[20()3121号)要求来做好开展教师继续教育的技术设施建设。
在管理上要认真贯彻落实教育部办公厅《关于现代远程教育校外学习中心(点)建设和管理的原则意见(试行)的通知》(教高厅[2002]1号)精神，积极探索信息化环境下教师远程培训的管理办法，加强对中小学教师继续教育远程培训基地的管理，建立和完善开展远程培训所需要的上机环境、技术支持、资源建设、学生管理、考务管理等教学支持服务体系。
二、加强领导。确保构建教师终身教育体系工作顺利进行
【关键词】交互式电子白板、教学观念、教学方法、教育创新
交互式白板是从2004以来在国内小学开始试验推广的，应用以来得到了试验学校教师的积极肯定和广泛认可。官方权威资料表明，白板的应用在学科教学深度整合中具有不可替代性，包括课堂教学设计、课堂教学资源以及课堂文化等重要方面。交互式电子白板体现的是“课件+板书批注”为主要功能的设计理念。交互式电子白板通过与计算机相连接并配合投影机使用时，可以与电脑进行交互控制。电子白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，建立起以学生学习为中心的课堂教学，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点，满足了学校、教师、学生三者创新发展的需求。
从某种意义上说，电子白板的使用再一次引领我们进行了一场教学方式的革命。我们期待一个不一样的结果，更会享受这一先进科技带给我们的一个愉快的过程。
1 应用交互式电子白板教学保障措施
为了充分彰显其“人尽其才，物尽其用”的优势，使我们的教育教学获得丰厚的回报，我们应从以下四个方面努力：
一是加强领导，健全机制，保障交互式白板的应用走向常态教学。把现代教育技术与常规教学的整合放到突出位置，形成了完善的制度和机制，成立领导小组和科研小组，层层负责，精细管理。有计划、有步骤地让白板教学从案例走向常态教学。
二是未雨绸缪，科研先行，促进教育教学水平的提升。从“信息技术对培养学生创新思维能力的影响”、“基于交互式白板的学科课堂教学设计研究”等多方面着手，通过课题研究对教学起到高屋建瓴的指导作用；以教师的教育技术初级能力、中级能力培训为实施基础，以教师积极参加各级电子白板课例及电子白板说课比赛活动奠定坚实的学科实践基础，真正实现电子白板的有效使用。
三是加强培训，把握交互式白板的资源开发与控制，提高课堂教学的效率。除了组织实验教师的重点专项培训外，更要发动全体教师从工作实际出发，循序渐进，自觉学习并掌握好白板技术。以专业技术人员的培训进行有高度的指导，以一线教师的应用心得介绍来解决日常教学应用中出现的实际问题，使立足于课堂教学的电子白板技术从学生的创新思维、拓展思维、求异思维出发，让教师能够综合运用多种信息手段进行课堂重构，呈现课堂教学的新气象。
四是以人为本，变技术资源优势为教育教学优势，提高学生的综合素质。交互式白板的应用是我们改革与发展的战略选择，是我们以人为本改善育人环境的办学特色。在这个过程中，无论是教师队伍、科研活动、课堂教学、学校文化等都由此彰显了强大的创新能力。我们秉承科学的精神和务实的态度，使白板技术资源不断生态化、人性化、丰富化，实实在在的转化为教育教学优势，强化了知识、智力、能力、情感、态度等素质教育功能。
2 交互式白板应用取得的成效
一是转变了教师的教学观念，激活了教学方法，促进了教师的专业化成长。交互式白板汇聚了尖端的电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段，广大教师处在一个全新的教学平台上，彻底打破---“一块黑板、一支粉笔”的传统授课方式及观念，在图、声、文融为一体的教学环境中，教学方法更加灵活、多元，能够突破单一、狭隘的专业界限，承担更真实、复杂的教学任务。
二是转变了师生的学习方式，强化了师生之间的互动，让学生获得了积极的学习体验。交互式白板环境下的教与学，更强调了探究式的学习，师生在平等互动中产生心灵共鸣和思维共鸣，唤醒精神，开发潜能，共享经验。学习方式的改变调动了学习的自主性和参与性。
三是构建了充满活力的课堂，教师教学热情高涨，提高了教学效率。电子白板具有强大的书写功能、交互功能、批注功能、教学辅助功能、记录教学过程功能等。举其中一例来说，电子白板软件系统会完整地将整个教学过程记录下来，并保存当前板书内容成多种格式的文件，供下节课重复使用或分发给学生供课后复习用，也可供教师课后对教学过程进行反思。这些功能在课堂上的呈现，使白板技术与教学行为相融，教师能够创造性地进行课堂教学，课堂更充满活力。
四是提高了师生的信息素养，尊重和发展了学生的个性。白板这种新媒体教学，是信息时代的一场学习的革命。而信息素养则是未来人才必备的素养，我们欣喜的看到，虽然我校的白板使用的时间较短，但师生的信息素养明显得以提升。
五是提高了学生的注意力和理解力，增强了学习的自信心，纯粹了学习动机。学生在教师的板演和操作中，在丰富的信息资源共享中，学习的注意力和理解力得以提升，对知识的掌握变得容易和轻松，求知欲和幽闭的心智得到开发。从生命的高度看，这是一种学习的激情和智慧的碰撞，是学习知识的真正境界。
苏格拉底说，有选择才有人生。我们觉得，交互式白板的引进其选择是理性的。
3 应用电子白板教学的几点反思
在交互式白板应用的深度探索与实践中，有几点反思，希望给同仁以参考与借鉴：
一是教育教学观念上的更新是关键。交互式白板的使用要求我们具有前沿意识，珍惜机遇，强化教育创新，从而支持自己的特色品牌。
二是教育教学方法上的突破是重点。要将专业扎实、教艺娴熟作为教师追求的目标，通过每一位教师的努力，完美呈现白板教学。
三是课堂环节上的生动是特色。要充分挖掘与课程内容相关联的知识领域，教会学生探索与创新，形成自主学习能力。
关键词：现代教育技术；计算机教学；优势
现代教育技术是主要是依靠计算机信息技术的发展而发展的，为了满足当前时代的发展要求，以计算机媒体技术和网络技术为主要工具为教师在教学过程中提供更加丰富的教学素材，为学生提供了更加全面的教学平台。随着计算机技术的进一步发展，依靠计算机发展的现代教育技术的发展也突飞猛进。基于现代教育技术的计算机教学模式的发展，为计算机教学带来了新生的发展力量，为计算机教学的发展带来了非常重要的意义。
1现代教育技术与计算机教学模式
现代教育技术是以计算机信息技术为核心的教学理论与技术，现代教育技术是与一般的教育技术相对比的，现代教育技术更注重与现代化的科学技术有关联的课题，其最明显的表现就是关于现代化科学方法的研发与应用。现代教育技术就是以现代教育思想、理论以及方法等为基础，以系统的观点进行指导，运用现代信息技术的手段的教育技术，它是现代教学设计、现代教育媒体以及现代媒体教学法的综合体现。其一信息技术为主要依托，强调培养复合型的人才，满足社会的需求，重视学生的个人需求，努力培养复合型的人才。计算机教学是对学生的计算机应用技术进行培养与教学，在传统的计算机教学模式中，教师作为课堂教学的主体对学生进行填鸭式的教学，学生知识被动的接受知识。在传统的计算机教学的过程中，教师只注重在讲台上对学生讲授理论知识，学生也只是做大量的练习来巩固知识，而教师却忽略了对学生实践能力的培养。计算机教学的理论知识如果没有实践能力作指导，则在理解上就会有问题。学生在学习中处于被动的地位，会直接影响学生的学习积极性，影响学生实践能力的发展。
2基于现代教育技术的计算机教学模式的优势
基于现代教育技术的计算机教学模式，就是利用现代教学技术，运用多媒体技术与互联网技术将信息组合成不同的形式，展现在学生面前。将现代教育技术融入计算机教学模式中，运用现代化的教学工具与教学理念，可以扩大学生的获取知识的渠道，也可以使学生能够根据自己自身的特点来选择不同的学习方式，对于学生来说，可以在一定程度上调动学生的积极主动性，提高学生的兴趣以及对问题的分析能力的与实践能力的。现代教育技术基础上的计算机教学模式，实现了教学中心的转移，从原来的以教师为中心的教学模式到以学生为中心，在整个教学活动中，学生作为教学的主体占据整个学习过程中的主动性，教师围绕学生的学习需求来进行计算机教学，注重学生的个性发展与兴趣积极性的培养，重视学生的实践操作能力，培养学生自主学习能力。在传统的计算机教学中，学生主要的知识来源就是教师，因此学生对教师的依赖性很强，并且教学质量的好坏直接由教师的个人知识技能所决定，因此学生在获取知识的过程中有一定的局限性，基于现代教育技术的计算机教学模式，最大限度的扩大了学生的获取知识的途径，降低对教师的依赖性，提高学生自主学习的能力。
3基于现代教育技术的计算机教学模式
基于现代教育技术的计算机教学主要的优势就是运用了计算机与多媒体等技术为学生提供丰富的教育环境，其中比较典型的几种教学模式为下：演播式教学演播式教学就是利用多媒体技术、计算机、投影仪等设备进行计算机演播教学。借助投影仪的设备将与教学内容通过声音、图像、动画等多种的途径传达给学生，教师则通过语言的传递，教学内容则通过多媒体计算机的传递，来丰富学生接受知识的形式。这种丰富的教学手段可以提高学生的兴趣，增强学生的注意力。演播式的教学方式，在丰富的信息传递的方法可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力。同时，教师也应该格外重视学生的参与度，可以通过学生的自主操作来加强学生的理解能力与实践能力。基于多媒体网络的互动式教学互动式教学是以计算机为基础的教学方式，就是必须要具备一定数量的计算机，每个学生一台电脑，教师通过计算机技术控制所有的计算机，通过对学生的计算机的控制，引导学生对教学内容的了解与学习。然后教师再放手让学生自己操作，巩固教学内容。教师还可以通过对学生的电脑进行文件的传输、学习任务的设置。教师还可以设置学习小组，让小组之间通过互联网来进行交流合作，对于教学中难点与不理解的地方，教师也可以通过学生对教学内容的反馈来了解，然后进行加固教学。值得注意的是，教师在多媒体网络教学的过程中一定要注意引导学生正确的使用计算机，引导学生利用计算机扩大自己的知识范围。在多媒体网络教学中，可以积极地调动学生的参与性，增加教师与学生的交流。虚拟实验室的模拟式教学在计算机教学中，实践操作能力是非常重要的教学内容，因此教师可以通过在互联网上模拟实验室，对学生的实践能力进行培养。教师还可以将计算机教学中比较抽象的理念与内容，通过建立模拟的实验室，来增加学生对教学内容的理解同时也有利于培养学生的自主操作的能力与独立思考的能力，培养学生的学习的兴趣，增加学生对计算机教学的积极性。同时，通过计算机建立的模拟实验室，还可以突时间、地点以及外界因素的影响，提高实验的稳定性。学校也可以为此节约对现实的实验室的维护与建设的成本。
4结语
