时间：2024-01-20 16:56:38
序论：在您撰写高校医学教育研究时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【 关键词 】医学类 高职高专 艺术修养 教育
所谓“艺术修养”，是指一个人通过艺术知识、技能状况等方面的学习熏陶和思想积累后，形成的个人内在思维或处世哲学。它的存在伴随着人们一生，并时刻助利于人们对生存价值或社会价值的抉择取向，帮助每个人建立正确的人生观、艺术观、审美观，从而度过丰满而有意义的一生。艺术意识修养，是深入到人的自我意识层面，而成为自我意识之重要组成部分。
1.当今医学类高职高专院校学生艺术修养教育现状
现阶段整体社会价值观的部分扭曲与信仰的缺失，导致高校培养学生的目的过于单一和急功近利。从而忽略了人才思维的全面性与特色性。医学类高职高专院校学生属于当今社会的一个特殊群体，作为医学界新技术、新思想的前沿群体，艺术修养教育和医学生的成长成才关系甚密。
1.1对医学类高职高专院校学生随机抽取谈话分析
新学期开学初，我随机抽取了工作所在系部分新生进行谈话，从他们的谈话中我了解了一些他们的想法，大致为这样两个方面：首先，普遍学生都认为医学生的课程进度太快、太满，来没有来得及消化上节课的内容就要接受新的知识，再加上他们本身基础知识比较薄弱，所以对于化学与高等数学这两门
课程来说学习起来比较吃力，就如他们所说“像似在听天书一样”。其次，学生觉得课余生活比较单调，期间我也有问过关于艺术类课程的兴趣导向，普遍学生的回答都是肯定的，他们内心很渴望能学习一点这方面的知识，他们大多希望学校能有戏剧赏析、电影欣赏、世界名画鉴赏、摄影技术等这类的艺术课程，但是像这样的课程对于医学类高职高专院校来说，开设的比较少，也比较单一。
1.2问卷调查分析
今年五月我分发了两份问卷，问卷一是关于医学类高职高专院校学生对于艺术修养教育的关注度的调查，我们一共发放了300份问卷，最后回收了283份，问卷的有效率为94.3%。其中有87.7%的学生都比较关注艺术修养教育类的课程，这些同学中有29.6%的同学喜欢摄影类课程、21.3%的同学喜欢绘画类的课程、17.7%的同学喜欢音乐戏曲类，还有部分同学在“其他”栏中填写了问卷中没有涉及的艺术课程、如陶艺、多媒体艺术、茶花、茶艺等等。这些艺术类的课程的倾向，在一定程度上说明了医学类学生对艺术修养教育的关注与渴求，他们希望在学习主要课程的同时也能够吸收一点艺术课程的养分，提高自身的艺术修养能力。其中也有部分学生在“备注”栏中留言中写到这样的话语：“为什么学校不开设这类的课程”、“为什么每次选修课的时候这类课程这么少”之类的提问，其实在这些提问中不难看出艺术修养课程对于医学类学生的吸引力。
问卷二是医学类高职高专院校学生对于艺术修养的认知状况进行调查，同样也是发放了300份问卷，最后回收了278份，问卷有效率为92.6%。63.7%的同学认为艺术类高职高专院校的学生了解一点艺术类的知识，或上有关这类的课程，来提升自己的艺术修养。同样也有6.2%的同学认为医学生没有必要掌握这类课程，而是更专注的在自身的专业课学习中去。大多数的同学都认为艺术修养教育对于医学生来说有助于提高审美能力，可以做到德、智、体全面发展。
2.艺术修养教育对于医学类高职高专院校学生的重要性
对于医学类高职高专院校的特殊性，所以我们得具体问题具体分析。医学是一门对于知识和技能要求非常严格的学科，长久以来医学院校比较注重对于学生专业知识的学习而忽略人文艺术知识的学习。所以我认为在学习好本专业课程的条件下，应该尽可能多的往汲取一些艺术类的常识，拓展自己的知识面，往往能培养和锻炼逻辑思维和形象思维。
在文章《医学院校开设医学美术课程的实践研究》中有提到医学院校开设美术课程有利于培养学生的形象思维能力和创新能力；有利于增强视觉意识，提高学习效率；有利于提高学生的学习积极性和心里的调节；有利于审美情趣的培养和综合素质能力的提高；有利于学生学习的发展。这五个“有利于”也充分了说明了开设美术课程对于医学类学生的重要性。当然美术课程也只是培养学生艺术修养的一部分，学生艺术修养的教育是应从多方面入手的。就如在上段提到的一样，开设艺术类课程只是提高医学生艺术修养的唯一途径，对于学生而言，更多的是他们主动的去学习，如去图书馆看这类的书籍、网上视频学习、参加官方或民间的艺术社团等，这些都是不错的艺术修养教育方式。
3.如何拓展医学生艺术创意思维、提升学生的全面素质的发展
科学研究表明，人的大脑是有功能分区的，左脑负责逻辑思维，右脑负责形象思维，而形象思维主要是产生联想，能够创造创新。而对于科技工作者和文艺工作者来说，左脑的有效运用更为重要。现在的医学生多以理科生较多，他们的逻辑思维能力比较强一些，形象思维相对弱一些，那么通过不同艺术形式的学习、熏陶有利于调节较为刻板的科学演算、公式、符号，通过生动的形象语言来表达逻辑思维，更加有利于往理解和记忆知识。这样能够更好的帮助同学往理解知识，激发对本专业的学习爱好；同样也有助于提升艺术审美能力，形化、艺术化的艺术修养教育体系，从而提升学生的全面素质发展。
结束语：
艺术修养教育在医学类高职高专院校教学中应用的缺乏，建立较完善的医学生艺术教育机制构建，顺应新形势下的医学生全面发展发展趋势。此次研究的重点是回答当前医学类高职高专院校背景下如何建立建设艺术修养教育的重要性探讨，培养当代医学生创新思维能力，使之能够全面的发展。
【参考文献】
关键词：民办高校；医学影像；课程改革
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0008-02
医学影像技术专业主要培养应用技能型人才，随着经济和信息化的迅速发展，医学影像设备的发展同样进入了快车道。医学影像检查又是现代化医院进行诊断和治疗过程中不可缺少的重要手段，所以对医学影像技术人员的要求也越来越高，对于医学影像技术人才培养模式的改革迫在眉睫，人才培养模式的改革其核心内容为课程体系的改革。
1.目前存在的问题
1.1 旧课程体系无法满足人才培养需求。目前高职院校医学影像技术专业普遍实行的是"2+1"培养模式，即两年在校学习理论知识，第三年到医院顶岗实习。课程设置基本上是"公共基础课程专业基础课程专业课程临床顶岗实习"，机械地按顺序分段式教学模式，这种模式中各门课程的教学内容往往按自身学科体系寻求自我完整，实践技能训练安排在专业课学习之后。旧课程体系设置如图1所示。学生在这种课程体系下机械的学习各门课程，课程内容安排多，学制三年，时间少，无法将知识融会贯通，缺乏灵活运用。以山东协和学院为例，医学影像技术专业课程设置如下：
公共课专业基础课专业课
英语基础医学概论影像设备学
体育临床医学概论影像检查技术
信息技术电工学影像诊断学
德育教育医用物理
军事教育医学影像成像原理顶岗实习
社会实践放射物理与防护
图1 旧课程体系
1.2 缺乏实验、实训、实践资源。医学影像学是一门实践性很强的学科，教学中要注重理论和实践相结合。随着信息技术的高速发展，医学影像设备也进入了快车道。医学影像专业起步晚，很多医学院校的影像教学实践体系不完善。多数民办医学院校甚至没有医学影像专业实验室。民办院校的影像教学实践器材和教学软件系统更是稀少，跟不上医学影像技术发展的速度，不能满足现代医学教育发展的需要。为适应现代影像教学需要，必须构建医学影像专业实验室，为社会培养大量应用型影像人才，促进医学影像专业的可持续发展。
2.制约改革的因素
2.1 资金是限制民办高校发展的瓶颈。高校办学耗资巨大，想办好、发展好，必须有强有力的资金支持。财政性资金是我国高校的主要资金来源，约占整个高校资金来源的50%，而国家对民办高校的资金投入非常有限，主要靠学费。所以资金是限制民办高校发展的瓶颈。
2.2 师资不够合理。首先民办高校师资数量相对不足。民办高校劳动强度大，师资相对少，造成教师超负荷工作，很难保证教学质量。其次民办高校师资质量相对不高。民办高校教师普遍学历、职称层次偏低，缺乏专业学科带头人。再次民办高校的师资结构不够合理。民办高校师资最主要的来源是退休返聘的老专家老教授和新毕业的研究生，中坚力量相对薄弱。最后民办高校师资稳定性差。民办高校教师一般采取专兼职结合的模式。兼职教师相对责任心不够，流动性大，随意性大，无法保证教学的质量。专职教师福利待遇相对较差，劳动量较大，民办高校成为进入事业单位或者其他单位的跳板。
3.立足实际，促进专业改革和建设
3.1 构建以岗位需求为导向，职业能力培养为抓手的新的课程体系。本着"一个中心"（以学生为中心）、"两个点"（学习效果好一点，实践动手能力强一点）和教学内容合理化、教学手段创新化、教学效果理想化"三化"原则，调整优化课程设置，打破学科界限，以人体系统为单元组建新的授课体系。另外以"岗位目标"为导向，实训室医院为载体，增加了大量实训、实践的新内容和职业素养的培养。根据岗位需求，医学影像技术专业人才主要面向大、中、小型医院影像科或者放疗科，从事影像技术工作或者放疗工作；一部分影像人才进入基层医疗单位成为技术、诊断工作都从事的多面手；还有一部分影像人才流向医疗企业，从事影像设备的维护、维修和销售等工作。以岗位为导向，以职业能力为抓手构建"模块化"的课程体系，如图2所示。
图2 新课程体系
3.2 结合民办高校特点，建设可行的实验、实训、实践教学资源。实验室的建设需要进行硬件的构建、软件的开发和软环境的创设。民办高校资金来源单一且不足，是限制民办高校发展的瓶颈。鉴于民办高校资金缺乏的特点，医学影像专业实验室的建设需要另辟蹊径，让医院与企业共同参与进来。软件建设和软环境的创设离不开全校各学院间的共同努力。
3.2.1 多渠道硬件建设
首先，以校医院为载体促进硬件平台的构建。民办高校可以依托校医院，购置设备，通过加大校医院的投入，提高产出比。加强校医院硬件建设的同时，也能为师生和社会提供优质医疗服务。提高校医院的利用率，有利于实践教学工作的开展。
其次，实行校企合作引进医学影像设备。民办高校的医学生来自全国各地，毕业后又将是各地医院的生力军。实验室可以与大的影像设备仪器公司合作办学，搭建医疗设备展示平台，将部分设备在医学影像实验室内展览和开展使用培训活动，学生学到了实践知识，影像设备仪器公司宣传了产品，实现学校和公司的双赢。
第三，合理利用旧设备。一些大型医院在引进新设备后，往往更替下旧的设备，这些设备虽然陈旧，但仍能满足实践教学需要。低价收购旧设备，在实验室合理利用，既能节约实验室建设经费，又能发挥实践教学作用。
3.2.2 自主软件建设。花费数百万资金购买计算机数字X线检查设备（CR、DR）、CT、磁共振（MRI）设备等满足教学实验实训显然不现实，从实际需要出发，充分利用民办高校多学科的资源优势，在同时拥有计算机学院和医学院的民办高校开发医学图像存档与传输系统（PACS）和 建立虚拟影像实验实训中心。既解决了学生实验实训的需求，价格又低廉，还避免了辐射污染，学生还可以不限次数，不限时间，不限场地随时网上互动学习。实现模拟仿真与实践实训的有效结合。
3.2.3 实验室软环境建设。健全实验室管理体制，强化实验室的设备、技术和人员管理。同时培训实验室人员，培养和建立一支高素质、有实践经验的医学影像师资队伍，构建医学影像实验室的软环境。
4.总结
以"一个中心"（以学生为中心）、"两个点"（学习效果好一点，实践动手能力强一点）和教学内容合理化、教学手段创新化、教学效果理想化"三化"原则，优化影像专业课程体系，建设实验、实训、实践资源，有利于民办高校健康发展，有利于教学质量和教学水平的提高，有利于民办高校培养的影像专业人才素质的提高。
参考文献：
[1] 张慧丽，钱春野，张益兰.高职医学影像技术专业"五模块"课程体系改革[J].卫生职业教育，2013，08：139-141.
[2] 汪百真，俞曼华，张俊祥，曹明娜.医学影像检查技术学实验课程的改革与创新[J].蚌埠医学院学报，2013，07：919-921.
关键词:医学英语的定位 教学模式 应对策略
一、引言
近年来,随着世界经济的全球化和科技的迅猛发展,生命科学领域研究的国际化合作越来越密切。面对越来越多的公众健康问题和越来越严峻的全球疫病防疫形势,人们已逐渐意识到跨国界的国际医疗合作的重要性。医学作为专业性极强的学科,其相关工作是一般外语人才无法胜任的,因此社会迫切需要医学院校培养一大批既懂得专业知识又具有相当外语水平的复合型医学人才。
由于英语已逐渐成为许多国际会议的通用语言,新世纪的医学专业毕业生必须具备与世界各个国家的医学工作者进行交往的能力。只有这样,才能了解世界各个国家在医学研究方面取得的新成果,获得第一手资料。因此,医学院校的学生除了应具有基础英语知识外,还应具备扎实的专业英语水平。
二、医学英语教学存在的问题
教育部《大学英语课程教学要求》(2004)明确提出:“各高校应设计合理的大学英语课程体系,将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。”
大多数医学院校的学生在完成大学英语学习后进行医学英语学习。据调查(张燕,2006),全国54所高等医学院校的医学英语教学中,开设听力、口语、阅读、写作、翻译课的比例分别为15.4%、7.7%、100%、21.2%、13.5%。医学英语教学不同于基础英语教学,医学英语课(通常作为一门选修课) 虽然也由应用语言系的英语教师(中教和外教都有)讲授, 但侧重点不同。随着大学英语改革的不断深入,为了提高大学生英语语言运用的综合能力,基础英语教学已把重心从以往的阅读领先逐渐向听说转移。而医学英语教学目前仍侧重医学词汇构成规律及有关的一些阅读和翻译等方面的内容。而且,课堂教学时间有限,平均课时数为40学时,是基础英语课时数的1/6(张燕,2006),这远没有达到《大纲》规定的不少于100学时的最低标准。由于医学英语教学的指导思想过分强调医学英语基础知识的学习,这样无疑忽略了学生语言运用能力的培养。传统的教育理念和教学模式对医学生的专业外语水平的提高起到了严重的阻碍作用,学生的就业竞争力也随之大打折扣。
目前绝大部分医学院校在部分学生中间开设了双语教学课程。与医学英语教学不同,双语教学是指以两种语言作为教学语言来讲授非语言专业知识的一种教学形式,任课教师为医学专业教师。在双语教学中,两种教学语言既是获得专业知识的教学手段,又是教学目的,即通过双语教学提高语言的运用能力。但通过几年的实践发现,能够真正胜任双语教学的专业教师还很少。有的教师虽然有留学经历,但缺乏双语教学经验;一些职称较高的教师虽然在专业上有所建树,但驾驭外语的能力却有所欠缺;一些青年教师外语口语表达能力不错,却缺乏相关的学科知识,授课经验不足。师资的外语水平严重制约了各医学院校双语教学进一步发展,从而影响了医学生专业外语运用能力的提高。
三、针对医学英语教学存在问题的应对策略
针对医学院校学生的英语教学必须适应社会发展的需要,笔者认为医学英语教学应作为双语教学的初级阶段,确立新的教学理念,采用新的教学手段,建立新的教学模式,注重培养学生应用英语进行跨文化交际的能力。
首先,要加强医学英语的教材建设。相关主管部门应组织有经验的医学专业的专家学者及应用语言系的英语教师合作编写医学英语教材,使编写的教材既遵循中国的规范和标准,使其风格和秩序与国内教师的教学思路相符合。为了适应医学院校多层次、多学科的不同需要,教材的编写层次化、循序渐进。编写教材的方式也应多样化,难易度要有区别。比较适合的编写方式有两种形式:一种形式为中英文对照方式,面向较低层次的学生使用。另一种形式是加中文注释及中文导读的外文教材,面向重点院校和较高层次的学生。选用教材时,要符合本校学生的心理发展水平和认知能力,给学生选择权。另外,可根据本校学生的特点对统编教材进行一定的删改。其次,建立医学英语教师的培训制度。政府相关部门不仅应对双语教师的培训进行统筹安排,还应加大对科研与培训费用的投入,派优秀教师出国深造,特别是派往以英语为母语的西方国家接受有关专业的培训;若经费不足,也可选派一部分的专业课教师到外语专业学校或者大学进修学习。再者,各院校要定期组织举办形式多样的医学英语教学培训班;对没有教学经验的教师进行培训,尤其是年青教师,要有专门的导师带教。各级行政主管部门应力争使这种培训制度化、规模化、效益化,避免使培训流于形式。总之,只有在整体师资问题解决之后,医学英语教学的开展才能有实质性进展。第三,统一医学院校的英语教学管理,形成统一的英语教学体系。基础英语教学是医学英语教学的基础,双语教学是医学英语教学的延伸。在学生完成大学英语学习后,医学英语教学应侧重医学英语词汇的构成及医学英语听说能力的训练,在学生听说能力提高后,再进行医学英语翻译及写作方面的训练。到了临床阶段, 还应加强学生临床医学口语的培养,侧重英文病例的阅读与讨论,开展英文文献的学习讨论与交流。从而达到医学英语基础阶段与临床阶段的专业英语教学不断线。
四、结论
国外未来学家曾预言,在21 世纪,世界上最激烈的竞争,不是在工业中,不是在科学技术上,而是在高素质人才上。医学英语教学正是培养这种高素质复合型医学人才的重要途径。但从目前来看,医学英语教学应处在探索阶段,缺乏一整套独特的教学模式,一套系统的统编教材以及一支成型的教师队伍。医学英语教学将是一项长期的、循序渐进的工作。为了搞好医学英语教学,各级主管部门还应对医学英语课程定期或不定期进行教学效果评价,对医学英语教学进行及时跟踪,及时地发现和解决医学英语教学过程中的问题。除此之外,还应重视对医学英语教学工作的研究和交流,通过与外界的交流,吸纳其他院校的成功经验,并及时了解医学英语的发展动态,这样才能保证医学英语教学健康、有序地发展。医学英语学习是医学生英语学习的高级阶段,对提高医务工作者的专业水平和人文素质都将起到巨大作用。
参考文献:
[1]陈淑霞:《加强与改进高等医学院校医学英语教学工作的若干思考》,《福建医科大学学报》(社会科学版),2004.5。
[2]洪源、沈剑虹:《医学英语教学模式拓展》,《考试周刊》,2008。
[3]赵庆红:《高等医学院校医学英语教学现状分析与改革初探》,《医学与社会》,2005。
[4]张燕、吴新炜、张顺兴:《我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析》,《中国高等医学教育》,2006。
教学语言是一门独特的艺术，教师如能巧妙运用语言艺术，捕捉最佳的教学时机，就自然能达到教育学生和提高教学效果的目的。
一、悬念，激发学习兴趣
中职生在学习计算机时，往往喜欢上机操作课，对课堂理论性教学感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。而如果采用电视节目预告中使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，就会得到预期的教学效果。如讲循环语句时，我手举一张纸，设其纸厚0.05mm，接着提问：世界最高峰珠穆朗玛峰的高度是多少？此时学生会异口同声地回答出来。这时学生已经产生了一个疑问：一张纸和珠穆朗玛峰有什么联系呢？接下来话风一转说道：就用这样的纸（足够大），对折若干次后，就可以达到或超过世界最高峰的高度？学生马上会瞪大了眼睛张开嘴发出惊讶的声音。此时悬念已产生，兴趣也调动起来了，他们会怀着急切的心情要编出程序来验证一下这个问题。教师这时恰当地点出编这个程序的几个主要环节，学生会怀着极大的好奇心，一定要把程序编出来验证一下，预期的教学效果达到了。
二、幽默，轻松愉快掌握知识
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松、学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁、沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。如讲解软磁盘的使用时，5寸软盘将缺口封上为写保护，3寸软盘则是将写保护划片打开时为写保护。学生在学习时很容易认为3寸盘和5寸盘一样都是将口封上为写保护，讲到这一点时，我拿出了一张3寸软盘，将写保护划片打开，让盘片上两个孔对在两只眼的位置上，告诉学生，3寸盘上有两只眼睛，当两只眼睛都瞪着时，是处于高度警惕的戒备状态，别人是侵犯不了的（写保护了）；当睁一只眼闭一只眼时（把划片封上）是放松警惕的状态，因此就没有进行写保护。听到这一比喻时，学生都欢笑不已，点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情趣中解决了。
三、含蓄，提高批评的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声厉语、指责、批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服；如果教师采用温和含蓄的语言使学生消除窘态、缓和气氛，就能跳出困境、深化理智从而达到教育的目的。一次，在批改作业时，发现有几个学生抄袭作业，怎么处理呢？在课上我讲了这样一段话：人们常说，天底下没有两片叶子是完全相同的。可是这次在批改作业时，我却发现了一个奇怪的现象，天工造物，奇妙无比，有好几个人的面孔是一模一样的，就像是用克隆技术克隆出来的一样，简直把我惊呆了，难道克隆技术已经普及到我们学校了吗？请你们帮助我解答这个问题。开始学生都煞有兴趣地听着，听着听着那几个抄袭作业的学生表情就显得紧张起来了，当大多数学生笑着说到“抄”字时，他们的表情就更不自然了。至此，一个“抄”字正是教师批评的主题，借学生之口点了出来，基本目的已达到了，教师这时就可以顺势而下，点到为止即可。从始至终没有点名批评，也没有厉声指责，而是用含蓄的语言开导学生，让他们在和谐、愉悦的气氛中认识到自己的错误，达到了批评教育的目的。
四、故错，启迪思维
【关键词】小学英语；教学效益；兴趣；活动
随着新一轮课程改革的实施，在全面走进新课程，深化小学英语教学改革的趋势下，如何扎实有效地搞好课堂教学，提高教学效率和质量，是我们英语教师探讨研究的重点。我们要大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，面向全体学生，注重素质教育，使每一个学生的个性得到充分的发展，提高课堂效益达到“英语新课标”设计理念的基本要求。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何提高小学英语课堂教学效益。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力，在小学英语教学中，兴趣尤为重要。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。在小学阶段的英语教学中，要激发学生的兴趣，必须提高课堂的趣味性。新课程就明确主张通过唱歌、游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步运用英语进行听、说、读、写的能力。
在英语教学中，英语歌谣起着不可或缺的作用，也能提高学生学习的兴趣。比如在三年级教学英语数字时，教师就可以利用英语儿歌“Ten Little Indian Boys”进行教学。这歌曲不仅可以让学生容易掌握英语数字，也能通过改编歌曲以求练习新的语言知识。
比如可以把“Indian Boys”改成其他的新词汇。这样，教师就可以利用学生已学的知识，引出新的知识，是枯燥烦闷的语言学习变得轻松、简单，愉快。
小学生的语言能力大多是从唱、玩、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的游戏形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对小学学习内容和小学生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“grouping game”。
例如，在四年级教学“Occupations” 这一话题的时候，需要学生掌握大量关于各种职业的单词，老师可以通过简单的拼图游戏，让学生在轻松的直观的游戏中掌握和巩固单词。在开展游戏活动时，老师必须特别明确的是，游戏的目的不是让学生单纯地玩，而是引导他们掌握知识，完成学习任务。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合小学生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
小学英语教学强调从学生的兴趣和认知水平出发，倡导实践、参与、合作与交流的学生方式，发展学生的语言运用能力，因此，在英语课堂教学过程中，充分利用各种手段提高课堂的趣味性，调动学生的兴趣，让学生真正成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。
二、夸张肢体动作示范，提高示范效果
肢体动作是教师在小学教学中常用的有效教学手段之一，教师常借助夸张的肢体动作激发学生参与的兴趣，提高学生对知识的形象记忆效果，促进学生对知识的长期记忆。这种做法符合小学生思维的特点，也符合尽可能调动学生的多种感官参与学习，效果最佳的教学原理。
用肢体动作示范教学单词、短语能取得良好的教学效果，深受师生的欢迎。例如教学形容词：big、small、tall、short、fat、thin、long、short；方位词：in、on、under、behind，心情词：happy、sad 、angry、bored、hungry，以及动作类词语：run、jump、swim、play basketball等时，教师可先借助夸张的肢体动作示范的帮助，加深学生对单词的印象，增进学生对词或词组的长期记忆。
肢体动作示范还可用于学生的语篇学习。借助教师的肢体动作示范理解短文内容，借助同学的肢体动作提示回忆、巩固短文内容的学习形式能帮助学生将抽象的学习材料形象化、意义化，符合记忆规律，效果特别好。教Book12Module5Unit2 I’m flying in the sky.时，笔者在借助课文图片介绍背景的基础上，第一遍的听课文，学生只听声音不看文字，教师做肢体动作示范帮助学生整体感知课文内容。第二遍听，教师鼓励学生把听到的用肢体动作表示出来，由于有前面教师肢体动作示范的辅助，学生能听懂越来越多的句子，能做越来越多的动作。接着教师鼓励学生把听到的句子说出来，学生争先恐后地说了许多课文中的句子。最后教师把句中核心的现在分词looking， wearing， jumping， playing 等列在黑板上，学生借助教师和同桌的肢体动和现在分词的辅助做自我测试，看谁能说的句子多。整个语篇学习过程生动活泼，充满乐趣，富有实效。肢体动作示范通过帮助学生建立对知识形象、直观的感性认识，促进学生对知识的长期记忆，是有效的教学手段。
三、课堂活动任务化
课堂活动（activities）是以实现特定的学习目标为任务的（task-based），学生通过参与活动去运用语言知识进行交际。交际不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实。教师围绕特定的交际目的或者语言项目，设计出具有明确目标的可操作性的交际性的教学活动。因此，任务化教学活动就是课堂中实施交际性教学的方式和途径，英语教学可以通过这些活动来培养学生的真实交际能力。
如在教shopping这一课时，教师以一张购物清单（shopping list）引导学生运用所学的语言进行交际，完成购物的任务。教师可以根据已学过的内容布置水果、文具、衣物和鲜花四个“销售专柜”，组织学生参与语言交际活动，并根据情景引申出“讨价还价”“找零钱”等内容，用以丰富和扩展课文教学内容，调动学生运用语言的积极性，培养学生与他人合作的能力。最后让学生交流“购物”所得，用以强化和巩固本课的生词及语言重点和难点。
四、及时激励学生参与学习
为了保持和学生主动参与教学的积极性，教师应及时捕捉有用信息，对学生的表现进行适度的鼓励性评价，这样有利于激励学生参与的积极性，从而不断提高学生参与的水平。
一、语言艺术在语文教学中的重要作用
（1）促进教师对学生高效地传授知识。一名专业的语文教师应当具有优秀的语言表达能力。语言表达要标准、精练，进而在语言表达和肢体表达上要生动形象，妙趣横生，使学生在愉悦的氛围中进行学习，既可以提高学生的学习劲头，还可以提高整体教学效率。教育工作离不开语言，语言是教师与学生之间传递知识的桥梁，所以，语言艺术运用得好坏对教师向学生传递知识的质量有着至关重要的影响。（2）促进学生对语文知识的更好探索。学生的心智尚未成熟，注意力不容易集中，对于课堂中面对黑板、听教师长时间一成不变地进行讲解，学生很难产生学习兴趣，甚至产生抵触心理。如果教师运用灵活的语言艺术调动学生的学习积极性，使学生产生主动学习的意愿，那么问题自然就迎刃而解了。所以，教师运用好语言的艺术，可以促进学生对语言的感知和探索。
二、语文课堂教学要善用语言艺术
在语文教学中，教师要注重准确地使用教学语言，轻松幽默地使用教学语言，要使用言语情感丰富的教学语言。这样，才能提高学生的语文学习兴趣，丰富学生的情感，提高语文课堂教学效率。（1）准确地使用教学语言。学生还处于对社会逐渐认知的阶段，所以语文教师的教学语言一定要精确、简练，比如教师一定要准确地为学生解疑答惑，不能含糊不清地进行讲解，避免造成学生对知识点的误解，难以及时地进行理解和疏通。例如，在教学《白杨树》这篇课文时，教师要在讲课的开始，就对这篇课文中的注意事项、发音标准进行标准的示范性导读，也可以让学生进行分组比赛，让读得标准的同学进行示范。然而，有很多教师总是习惯于在课堂时间不停地在讲台上讲解，其实学生都是有疲倦期的，到一定时候，学生的注意力就会无法集中，所以教师可以用简练、精确的语言来对学生讲解最精确的知识，让学生能够在理解知识点的同时还能提高学习效率。（2）轻松幽默地使用教学语言。教育家斯维特洛夫曾说过：教育最主要的也是第一助手就是幽默，轻松风趣不但是重要的一种语言艺术，更是教学手段中的一种表现形式。对学生来说，轻松愉悦的学习氛围尤为重要。在教学过程中，教师使用轻松风趣的语言艺术，可以很好地调动学生的学习劲头，有效地激发学生更多的思想和想象，并且能够为课堂教学营造生动活泼的氛围，使学生对原本枯燥的课堂教学产生兴趣和探究心理，使学生对所学的内容印象深刻。这样，学生们能够在轻松、风趣、幽默的学习氛围中有效地学习和成长。另外，和善性也是轻松风趣的一个典型特点，它能够高效地协调教师与学生之间的感情，促使师生间的关系更加融洽。例如，有一次，有一个学生造句子完全没有标点符号，教师就在讲台上把他的作文一念到底，念得脸红脖子粗，把台下的学生们逗得哈哈大笑，那名同学也知道了自己的不足。这样轻松幽默的教学，既能够达到教学的目的，还能够让学生们在轻松愉悦的氛围中体会到老师的关注和用心。（3）要使用情感丰富的教学语言。王力先生是我国伟大的语言学家，他曾说过：汉语的形式之所以美，主要是因为在语言当中包含了抑扬顿挫的美感，同时也有着整齐的美感。这些因素与音乐当中的因素有着十分密切的联系，可以说汉语当中的美感也是音乐美感。因此，教师可以根据汉语本身所具有的特点，在语文课堂教学中加以利用，做到绘声绘色、抑扬顿挫，向学生表达出课文当中的感情，使语文教学具有其应有的美感，从而达到陶冶学生情操，提升学生审美能力的目的。
三、结束语
综上所述，语文不仅是学生认知的基础，更在我国教育计划中有着极为重要的作用。语文教师一定要运用好语言艺术来对学生进行教育，并且在这个过程中要兼备情感语言和肢体语言，保持语言艺术的精准性和轻松幽默。从语言艺术角度对学生进行施教，可以有效地提高学生的课堂参与度，加深学生对课堂知识的印象，增强学生探索知识的动力，加强学生对美的追求，培养学生终身学习习惯的养成，从而帮助学生完成自身的全面发展。
作者:朱跃萍 单位:江苏省高邮市宝塔小学
参考文献：
[1]隋树美.注重教学语言艺术提高语文课堂效率[J].教育,2014(02).
[2]唐燕.提高语文教师课堂语言艺术需要注意的几个问题[J].基础教育研究,2013(03).
在当今社会多元化的背景下，新的医学模式的出现（生物—心理—社会医学模式），要求医务工作者不但要有高超的技术，更要求对患者有全面认识，不仅局限于病情，在治疗过程中结合患者其他方面予以治疗，如结合患者的生理、心理、生活状况等，给患者更多的人文关怀，这就要求医务人员应具有人文素质。加强医学生人文教育，有利于树立其人文精神，使医学生，培养其成为一名医术精湛、品德高尚的医生，同时促进医患关系和谐正常化。社会的发展需要全面发展的人才，医学人才更应是全面发展的人才。所以在加强医学专业教育的同时，也要加强人文素质的教育，从而培养社会进步需要的全方位人才。传统的生物医学模式，只注重人的生物学因素，而忽视了其社会属性；注重专业知识的培养，而忽略了人文素质的教育。当今社会医患矛盾日益激烈，人们对医务人员的评价较低。认为有些医务人员医德不高，缺乏对病人的精神关怀，没有真正尽职尽责。医生为病人看病除了让患者身体恢复健康，还应考虑其经济利益等因素。但是有的医务人员将重点放在如何谋取利益，违背了职业道德。出现这一现象的原因主要是医生人文知识匮乏，没有将职业理念落到实处。因此，。要改善医患关系，加强医患沟通，应加强对医务人员的医学人文教育，使其具有较高的人文素养。医学生是人们生命的未来守护神，要使其成为全面发展、道德高尚的医务人员，形成和谐的医患关系，医学院校必须对医学生加强医学人文教育。
2医学人文教育的现状
2.1教育观念相对落后，重视程度不够，医学人文教育被边缘化。
尽管现代医学模式已经出现，但传统的生物医学模式仍然根深蒂固。虽然很多院校都出台加强医学生人文素质教育的方案，但是只将国家规定的思想政治理论课程设置为必修课，其他相关的人文素质教育课程也只是通过增加人文社科类的选修课和讲座的形式开设，对更深层次的意义缺乏足够的认识，相应地在人文教育投入方面也不够理想，严重削弱了人文教育的教学效果。使得医学人文教育一直处于边缘化地位。
2.2课程设置重医轻文，教学安排随意性大，存在着不合理性。
首先，在长期应试教育的体制下，教学方法手段单一，医学院校仍以传授医学专业知识为主,学生学习的课业负担较重，无暇顾及人文知识的学习，对人文教育缺乏或重视程度不够。在此影响下，忽略对人文知识的学习，造成了知识结构的严重失衡，医学生人文素养缺失，缺乏应有的社会责任感和使命感；其次，学校开课的随意性与学生选课的盲目性，对医学人文教育缺乏足够的认识，破坏了人文知识体系的系统性；第三，尽管医学院校均开设人文教育课程,但其教学仍然采取传统“满堂灌”的方式，缺乏应有的“实践课程”，忽略了学生的主体性和主观体验，无法在各种实践中感受和领会人文精神的博大内涵和深远影响。使人文教育虚有其表。在一定程度上也制约了医学院校校园人文文化氛围的形成。
2.3师资队伍力量薄弱。
大多数医学院校师资队伍的知识结构仍不合理，人文学科建设较薄弱，人文社科类教育师资匮乏，大多数医学院校中的人文社科类教师均毕业于非医学院校，尽管在医学院校受到医学相关的熏陶，但是对医学知识缺乏基本的、系统的了解，不能从医学专业教育的特点出发，在人文社会科学教学中没有将医学知识和临例进行有机的结合，导致文医分离；而医学院校的专业课教师大多毕业于医学院校，他们具备专业的医学知识技术,但受传统医学观念的影响，只注重医学专业知识的讲授，对人文教育必要性的认识不足，在医学基础理论与实践教学中缺乏对人文素养的渗透，不能将临床查房与医学人文精神有机的结合起来，忽视了对学生医学人文精神的培养，导致医文分离。而在美国担任人文课程的教师，不仅在人文社会科学方面具有很高的素养，同时还是医学专家。这样不仅可以保证人文教育的质量，还可以保证人文教育与医学实践的有效结合。与美国相比我国人文课程师资力量略显薄弱，由于学科之间具有显著差异，虽然能够较好地完课程的教育目标和教学任务，但是往往很难实现人文教育与医学相关实践活动的完美融合。
3医学生人文素质教育的对策探讨
3.1转变医学教育模式，树立科学与人文相结合的教育理念。
加强医学生人文教育的重点于转变教育模式，以适应医学模式的转变及大健康观的需求。医学学科包括科学和人文两种不同属性的知识，作为医生不仅应该具备丰富的医学理论和技能知识，更要掌握深厚的人文知识，并将人文知识内化为人文精神，体现在医学的行为当中。在成才中成人，将就业与做人有机结合。树立全面发展的医学教育理念，强调人文教育在医学教育中的重要地位，树立专业知识的教育与人文教育相融合的办学理念及全面发展的教育理念，创新医学教育的新模式。
3.2构建全面科学的人文教育课程体系。
加强课程设置和教学上的综合性，根据不同时期、不同学习阶段医学生特点整合教学内容，构建贯穿于医学教育始终的、完整的、科学的医学人文教育体系。进行课程体系改革与调整，加强实践技能训练，完善医学人文课程体系。要培养医学生人文素质，有必要对目前的课程体系加以完善。课程内容应涵盖文化基础、人文、医学科学等类型，还可以增设一些医学临床相关的人文教育课程，主要包括医学和法律等社科类学科的交叉,如医患沟通、卫生法学等,科学合理的设置人文课程是医学人文教育取得实效的重要保障。要改变当前医学院校人文课程设置当中的不合理现象，须确定合理的教学计划，以培养人文知识、人文精神、形素养的要求为依据，根据素质教育的内在规律以及学生自身成长的他点，建立合理的课程结构。另外，还应加强医学生的人文实践能力。医学人文课程的开设有助于医学生了解医学的社会内涵，将人文素质培养融入医学实践中，提高医学生综合素质，有助于其真正做到“仁心，仁术”。
3.3加强师资队伍建设，提升教师人文素养。
教师是教育的核心环节，是人文素质教育的传播者。实施医学生人文素质教育，关键在于建设一支高素质的师资队伍。医学院校的专业特殊性使得其中的人文教师缺乏医学专业知识，而医学专业教师又缺乏人文知识的现象长期存在。所以，要注重医学类和人文类教师专业知识的互融互通，人文类教师可通过参加医学课程听课旁听的方式补充自身的医学知识，增加其对医学教育要求的了解；对于医学专业教师可以通过开展教师教育培训和知识讲座相结合等形式，培养和提升师资队伍的人文意识与人文践行能力，树立正确的人生观与价值观。大学生有着很强的向师性，教师的言行修养极大地影响着学生。加强人文教育的关键在于提升教师人文素质，加强师资队伍建设。教师应转变观念，树立科学与人文相统一的教学观。
3.4营造浓郁的校园人文氛围。
