时间：2022-11-07 17:48:16
序论：在您撰写英语高效课堂时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
教学质量是学校的生命线，而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处。只要我们用热情去激发，课堂上的孩子们总是热情奔放，活力四射的。尤其是初中生们。他们的好奇心大，求知欲强。如何在英语教学上帮助学生突破困难，提高课堂上的教学效果，我觉得可以从如下几点着手：
1.充分调动学生学习兴趣，以学生为主体
高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导地位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，老师满堂灌，孩子却是昏昏然。
但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后，真正成为了学习的主人。我认为：组织英语课堂教学，提高课堂效率，应从提高学生学习兴趣着手。著名科学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
2.组织丰富活动，体验学习快乐
爱玩是孩子的天性，尤其是对小学和初中的孩子们。因此，针对这一点，我们英语可以把课堂教学游戏化，作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉"。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。教学中，我结合教学内容并根据学生争强好胜的特点，开展"看谁答得又对又快"、"男女对抗赛"、"小组对抗赛"，等竞赛活动。这样的活动，激发了学生参与的兴趣，使他们多种感官处于一种积极活动状态，不仅巩固了所学知识，而且培养了他们的思维能力、语言表达能力、竞争能力和团队合作精神，把游戏结合到课堂之中，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，更让学生在游戏中体验到快乐，使大多数学生都能参与到活动中来。以此带给孩子们无比的自信。以前许多同学在人家面前说话都不敢大声，但现在却能站在黑板前面，面对大家把自己的想法和作题思路大胆表达出来，通过同学们和老师对自己的肯定，来不断增强自己的自信心。
由此可见，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学的目的.它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求.而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
所以，在教学实践中，我们要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让学习英语成为学生生命存在的重要方式，让英语知识成为学生体验生命快乐的重要内容。
3.取得的成效
3.1 教师的教学观念有了根本转变。新课程思想在课堂教学中有了很好的体现。教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学，虽然有做的还不够的地方。教师的教学理念转变很大，能把课堂还给学生，体现了学生的主体地位。教师们在课堂上能充分利用图片、实物、录音机、多媒体课件等多种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，使学生由被动的接受者转变为主动的学习者、实践者，师生关系日趋平等、民-主、和-谐。
3.2 教师已经逐步由"教教材"向"用教材教"过渡。教师们能够充分利用学校、社会以及学生现实生活中的教育资源来挖掘、整合、增删教材内容，从学生喜欢、熟悉的事物入手，激发和保持学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，让学生"在用中学、学了就用"，增强了英语教学的开放性和灵活性，锻炼了学生的综合语言运用能力。
3.3 教师精心设计教学环节，努力使课堂教学实现高效。教师们更加重视课堂教学过程的设计，精心设计每个教学环节，从课堂组织语言到每一个教学活动的导入、设计，力求删除无效环节、达到最优化，从而实现整堂课的高效。
3.4 能够将评价有机地融入到教学过程中。三年的"基础教育英语教学评价试验项目"研究，使广大教师认识到评价是教学中的重要组成部分和推动因素，教师已经把评价作为课堂教学中不可或缺的部分。教师们在课堂教学中实施形成性评价，将评价有机地融入到教学过程中，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与，建立了开放、民-主的评价氛围，实现了评价主体的多元化和评价方法的多样性。
4.存在问题
当然，也还存在着一些不足，主要表现在以下几方面：
4.1 师资水平参差不齐，业务素质亟待进一步提高。我区在职小学英语教师共99名，其中英语专业毕业的11名，占总数的11%，其他全部为转岗教师。而且，广大英语教师中70%以上是兼职，有的教师兼到四门课，个别还有包班现象，几乎没有时间坐下来钻研教材，这也造成了部分教师的教案仅仅是对教参的简单重复，缺乏自己对教材的理解和把握；部分镇（街）的专职英语教师则是一位教师给几个学校上课，今天在这个学校上，明天到那个学校上，任教班级多，学生情况很难掌握，教学质量难以保证。
这些客观因素的存在制约了我区小学英语教学水平的进一步提高。
4.2 部分教师对课标教材把握不到位、课改意识不强。少数教师的教学设计存在着重形式，轻内容的现象。表面上，课堂教学形式丰富多彩，但对教学内容的处理缺乏条理性和层次性。教学环节设计、教学内容的呈现等形式比较机械、单一。教学过程中还存在着重知识传授、轻能力培养的现象。
4.3 有的教师关注学生不够，课堂调控能力需进一步加强。个别教师的课堂教学还存在 "教教案"的现象，因为对教材把握不够、学生的学情分析不准，对已经备好的教学程序不敢越雷池一步。教师对学生不敢放手，关注学生（特别是关注全体学生）做得不够，不能根据学生的反馈信息及时删减或增添教学环节，从而调整教学计划，这些问题影响了课堂教学效率的进一步提高。
5.改进建议
关键词：兴趣 自主 课堂高效
新课程理念要通过教师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的变化上。目前很多初中英语课堂教学效率低，学生对英语缺乏兴趣。课堂教学是教育过程的中心环节，是推进素质教育、提高教学质量的主渠道、主阵地。新课程改革推进到今天，关注课堂，研究课堂，创新课堂，实现课堂的高效，已是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题之一。在我校认真研究“自主、互动高效课堂”的形势下，就如何有效地激发学生的英语学习热情，构建高效英语课堂，我做了以下研究。
一、激发学生的英语学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是学生克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，才能使学生积极参与，主动学习。要想激发学生学习兴趣，要注意以下几点：
（一）建立融洽的师生关系，创建有效学习的氛围。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。一方面，在平时的学习生活中，我们要爱学生、尊重学生、宽容学生，走近学生的心灵。尤其是对待学困生，教师更要加倍给予关注，要了解和体谅他们学习英语的难处，善于发现、挖掘他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立自信，让他们感到老师没有因为他们的成绩差而放弃他们，从而保持良好的情绪状态。另一方面，教师也要注重自己的个人魅力。“亲其师，信其道”，良好的师生关系不仅能换来学生对老师的尊重和信任，而且还会把对老师的爱迁移到对教师所教的课程上来。
（二）为学生多创设表现空间，拓展学生的学习兴趣每个学生都愿意表现自己并希望得到认可，在日常的教学中，老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动，能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学，在大大小小的各类展示和竞赛中，学生们体验到了成功的快乐。表现的欲望，会激起他们的学习兴趣。
（三）课堂上对学生积极评价，让学生获得成功体验“人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识”。作为一名中学英语教师,更要了解学生的心理,在育教学中要善于发现学生的闪光点,不吝啬表扬与激励的话语,让学生在激励中成长,不断增强自信,获得最佳的学习效果。
二、进行学法指导，培养学生自主学习的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界，也是创建高效英语课堂的必要条件。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。
三、指导学生进行有效的课前预习。
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作：
1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。
2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4．分组寻找相应单元有关的背景知识
四、把课堂还给学生，指导学生进行有效的课上交流。
真正的高效率的课堂教学指的是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学目标落实到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到全面提高。课堂本应是师生间进行平等交往、对话、沟通和探究学问的互动的舞台，教师与学生都是课堂教学的参与者，师生共同完成课堂教学的目标和任务。我们要让学生重视课堂互动，不断提升学生参与课堂教学的积极性与主动性。教师应努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。这种课堂就必然是充满生机和生命活力的和深受学生欢迎的高效的课堂。
五、指导学生进行有效的课后探究。
英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我让学生从以下几个方面着手进行课后探究。
1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
五、做好课后反思工作是提高课堂教学效果的重要环节。
关键词：英语教学；高效课堂；教师角色定位
一、认识高效课堂
1.高效课堂的理论依据
'课标'指出，学生要发展自主学习，合作学习的能力，形成有效的学习策略。培养学生的综合语言运用能力，鼓励学生通过积极的尝试，自我发现，自我探索和主动实践等学习方法，形成具有中学生特点的学习过程和方法。这一目标的达成必须通过新的课程理念，转变教师传统的教学方法和手段，借助学生积极主动的学习态度来促成学习的有效性与高效性。高效课堂的研究对象是教师和学生，即教与学。教师如伺'有效完成教学任务，学生如何思维，会学，乐学，从而高效达成教学目标。两者结合才能实现之。
2.高效课堂中存在的问题
高效课堂的主旨在于相信学生接受知识的能力，解放他们的思维方式。利用他们强烈的好奇心与求知欲，发展其综合运用知识与语言的能力。我们的高效课堂立足于学生的学会，会学，乐学，从而达成'四维目标'的实现。教育是一种多维度的活动，这体现在时间及空间上。过去，现在，未来成为一个连续体，见证着学生动态的发展变化，也记录着教师如何针对学生的动态变化来调整教育手段和方法。教育本身的复杂性和综合性要求教师要充分了解教育规律，了解学生心理，利用各种不同途径来达成课堂教学的高效。
二、如何营造高效课堂？
1.优化教学目标的制定
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。目标应具体一点，实际一点，具有可操作性，可实践性，可检测性。
2.优化课堂教学的设计
（1）抓重，难点，有效突破。
提高教学质量，课堂教学效果的关键在于优化教学活动的设计，如何优化从而减轻学生学业负担，减轻教师的教学负担，最终提高教师教学效益，提高学生的学习效率。重，难点的准确把握与有效突破尤为重要。
（2）吃透教材，整合教材。
理解教材，认真分析各单元的教学内容，理解清楚教学思路。根据学生情况重新科学合理地安排教学顺序，重组结构，整合教材以适合学生的学情。目标是一堂课的灵魂。为追求形式而忽略内容的落实，目标的达成而泛泛地设定目标都会影响到一堂课的效果。
3.优化教学方法的结合
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学习课前预习，画出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。再者可采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
4.重新定位教师的角色。
新课程的实施需要以教师角色的转变为前提，没有教师的变化，就没有课堂的变化。就没有课科理念的落实。教师要由实践者转变为研究者，实施者转变为课程的开发者，由管理者转变为引导者，由教案的执行者转化为创造者。新课程的实施离不开教师与学生，如果没有教师的转变，没有学生的转变就没有高效课堂所需要的新型师生关系。新课程强调把学生当做活生生的个体来看待，尊重学生的生命价值，重体验，重过程，重探究。子日。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师应根据《课程标准》分析处理教材，精心设计教学活动。通过感知，体验，实践，参与和合作探究等学习方法来拓展学生的思维，通过学生语言运用能力，从而最终加强精教学的有效性。
建立和谐的师生关系也很重要。教师的生存方式与学生不同。教师作为优势群体，如果不能设身处地为学生着想，就很有可能用自己的思维代替学生的思维，用自己的行为替代学生的行为，忽略学生作为弱势群体的所作所为。前苏联教育学家赞可夫说过：“教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。”教师可以用渊博的知识，高尚的品格，无私的爱心对学牛起到垂范作用。了解，理解学生；关心，鼓励学生，才能使他们“亲其师，信其道。”建立了和谐的师生关系才会有良好的课堂气氛。“讲学之功，贵在心悟，施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通。”在轻松，愉悦的环境中学习可以极大地提高学生学习的有效性。
三、结论
课堂是教学的主要阵地。是教师传授知识，学生学习知识的场所。是师生之间交流互动的空间。是教师引导学生发展，探究知识的主渠道。也是实现高效教学的所在。一节课是否高效有很多表现形式：课堂的组织形式，课堂管理，教学目标的设定与实现，重，难点的把握与突破，学生的学习状态等不一而足。我们所要达到的便是教师教的高效性与学生学习的高效性的有机统一。减轻教学负担，减轻学业负担，最大限度地抓住课堂高效的灵魂：相信学生，解放学生，发展学生。立足于学会，会学，乐学。高效地追求'四维目标'的最终实现。总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。
参考文献
[1]《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011
关键词：英语教学 高效课堂 方法探索
“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。在课堂教学中，我们所面对的学生学习的程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重、委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：
一、指导好预习是前提
预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How was your weekend？时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果。
二、把课堂归还学生是关键
如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5I am watching TV SecA时，我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？
三、利用课件浓缩上课内容是捷径
现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而不为呢？
四、上课内容当堂消化是保证
关键词：高效课堂，兴趣，教学环境，积极性
众所周知，随着时代的进步，社会中能够用英语交流的人群比例日趋增长，掌握英语已经不是什么突出的优势，而是一种基本的技能。在这样的现状中，英语学习则应当受到人们倍加的重视，而学生能掌握好英语则是英语老师的重大责任。那么，在英语教学中，如何达到高效课堂？下面谈谈我的一些感受。
一、创造生动的教学环境，以激发学生的学习兴趣
兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。而激发学生兴趣首当其冲的，便是营造良好的师生关系，创造宽松的课堂氛围，教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
二、将传统备课转变为集体备课
为了提高教学质量，备好课是关键环节之一，而将传统备课转变为集体备课，并不是对过去备课形式的完全摒弃，而是取其精华，去其糟粕。我们要在传统备课的抓重点的基础上注意教学内容的综合性，教学方法的灵活性，练习的多样性，明确教师“教”的任务，学生“学”的方向。力争在备课环节的优化中做到教与学的结合，处理好“主导”与“主体”的关系。“一节课能否上好”不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。我坚信：在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。怎样才能备好课呢，应该坚持集体备课，资源共享。由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。教师要勇于创新，善于思考，把对教材的深入研究与教学实践相联系，在教学活动中学会探究、验证、思考，成为实践的研究者、探索者。教师要通过很多劳动来完成教学方案的设计，如查资料，创设情境，组织活动，如贴近学生生活或者容易掌握的问题、练习、辩论、小品、话剧等，想方设法调动学生的积极性、主动性、创造性，活跃课堂气氛等。并且尽可能将备课做到学生的预习学习中去，因为预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。
三、创造生动的教学环境
作为教师，教师要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸，教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中，以分组合作的形式，比如还可以安排学生按英文购物单到超市完成采购任务，这样使学生充分体验交际所带来的成功感。
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
四、指导成果展示，让学生愉快的学习氛围中找到自豪感
学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下两种种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：
1、随堂展示。利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。
2、专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
五、做好课后研究，让学生明白该怎么学
在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。应当让学生做到以下几个方面：
让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：
1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
一、有效地预设
作为一名小学英语教师，我们总渴望自己的课上能有精彩的生成。这就要求我们首先要吃透新课程标准，把握理念，钻研教材，了解学生，制定好切合实际的目标，策划好切实可行的活动方案。如在教学5B Unit A busy day这一课时，课前我认真研读教材，这一课重点就是学习用“past”和“to”来表示时间，而这也正好是这一课的难点，结合学生的思维特点，我对这一课的教学内容作了大胆的调整，从学生的生活实际出发，让学生表演常用的词组“getup”、“goto school”、“watchTV”等，在与学生的对话中复习时间的常用表达方法，然后适时提问：“Whattime doyou getup？”再以学生提出的时间表达方式为例，引出新的时间表达方式，自然过渡到新知教学，水到渠成，自然和谐。我相信这样的预设会让难点不难，重点更重。教师应善于捕捉可以利用的生成性资源，将其巧妙地运用在教学之中。
二、有效地讲解
高效的英语课堂，除了有效地预设外，同样少不了教师精彩有效的讲解。准确到位的语言让学生更容易把握重点，攻克难点，也定能让你的学生深深地爱上你的课堂。在学习5B Unit 3 Hobbies这一课时，要求学生掌握一个新的时态——一般现在时，开始学生对于一般现在时的时态老是掌握不好，在遇到用所给词的适当形式填空时总是出错，后来我急中生智，编了一个儿歌“一般现在时很简单，第三人称单数动词加s”（特殊动词除外），我还让他们一边拍手一边说，孩子们顿时情绪高涨，一个很难掌握的时态成了“小菜一碟”。随后我还把五年级上学期学习的重点时态“现在进行时”也编了一首儿歌“现在进行时两部分，am/is/are+doing（doing表示动词的现在分词）”。儿歌、故事都是儿童喜闻乐见的形式，在英语课堂教学中我们要充分发挥它们的优势，激起学生大脑皮层的兴奋，形成思维的碰撞，诱发创造的激情，服务于我们的课堂，服务于我们的教育教学工作，实现教学目标，创设高效课堂。
三、有效地操练
操练在课堂教学中有着举足轻重的作用，它可以是独立的一个环节，也可以融会贯通在其他环节之中。要想让学生熟练掌握所学知识，就必须进行及时有效的操练，让学生更多地参与语言训练、运用语言，最终掌握语言。在低年级的单词教学中，当学生学完一类单词后（如动物类、水果类、颜色类、学习用品类），因为低年级小朋友不要求会拼写单词，我们可以设计这样的环节来操练巩固单词：我说，你画。学生拿出彩笔，选出自己喜欢的颜色，画出老师所说的事物，这样孩子们在绘画的同时操练了所学单词，“乐”学“乐”练，最终生成高效课堂。高年级学生学完A部分后，教师可以带领学生用完成表格或者提炼关键词的形式，梳理对话的结构和内容，让学生将对话发生的情节用自己的语言复述出来。有句话说得好“教无定法，贵在得法”。只要在操练的过程中，层层深入，让每个学生都真正参与其中，一切有兴趣、有意义的操练都是有效的操练。
四、有效地评价
农村里有句话说得好“一句话说得人笑，一句话说得人跳”，如此看来，一个人的情绪与言语的暗示也有着密不可分的关系。我们发现，一个学生在犯错后受到了老师批评，他的情绪就会很低落，有的孩子甚至能一天都不高兴。随着新一轮基础教育课程改革的推进和《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》出台，作为一名小学英语教师，在教育的观念、方式方法、评价内容及手段等方面，都展开了新的话题。《纲要》在学生评价方面就指出了建立促进学生全面发展的评价体系。教师对于学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要挖掘和发展学生各方面的潜能，了解他们的发展需求，帮助他们认识自我，建立自信，提高自我。我们只有不断树立新的评价观念，主动地探讨和实验新的评价方式方法，才能不辜负历史赋予我们小学英语教师的使命，才能推动小学英语高效课堂的生成。
五、有效地拓展
学习的外延即生活，教师除了教学生掌握好课本上的单词，语音，语法等而外，培养学生思维的方式方法，提高学生解题的技能技巧也是我们教育工作的重点之一。唤醒他们学习的内需、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。让他们懂得做事，学会做人，让他们成为“学校的人”与“社会的人”的完美统一。牛津小学英语5B Unit 2《A telephone call》的内容是打电话问候别人。课堂上，我设计了各种形式的活动，反复与学生操练通话。课后还鼓励学生主动打电话问候自己的同学、长辈或老师。这样既进行了口语练习，又培养了他们关心他人、尊敬长辈的良好品质，一举两得，何乐而不为呢？
备课方面：
一、备学生。
1.要看到学生的心里去，在感情上与学生接近。一切要以了解学生为根本。我们要用话语与学生去交谈，用课上的眼神与学生去交流，用文字与学生去沟通。
2、要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎。这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。对于学生的学习情况熟烂于心，建立学生的学习情况档案。记录学生每次听写，每次习字情况，积累典型错题这样上课的时候就有的放矢，该表扬的表扬，该鞭策的鞭策，让每个学生感觉到受到了老师的关注，也使得我们更加有效的、更加有针对性的做学生的工作。
二、备教材。
1、审慎地研究教学大纲和考试大纲。这两纲是我们一切教学工作开展的中心。要吃透考纲，详尽了解其中的信息。
2、备课过程中注意知识的前后联系，以点带面，使学生逐步形成知识的网络结构。备新授课时要联系曾经的词汇，句型，语法点。备试题时，要做到每套试题与曾经做过的相关试题相联系。
上课方面：
一.抓好候课。确保2分铃前精神饱满的进入教室，让课代表把本堂课所需的材料用英语板书到黑板上，预备铃响起全体学生起立朗读背诵上节课的重点内容，渲染一种英语的氛围。让学生提前进入英语状态。
二. 复习环节。在上课之初一定要对上节课所学重点知识进行一个不超过6分钟的复习，可以听写，可以提问，可以打在投影上让学生读记，也可以把上节课的重点知识用到本堂课的导入中。这样就引导学生养成复结的好习惯，通过检查督促的形式也可以使学生意识到不复习是万万不行的。
三. 准确把握教学目标。教学目标的定位要难易适中。实验班学生整体水平较高，教学目标要高一些，文科班，普通班依次降低。讲课内容要重基础，要精中有细。既不能让普通班消化不良，也不能让实验班饿肚子。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
四.课堂提问要有序，有度。课堂要以问题为主轴，要有启发性，要因人设问。问题的设置要有梯度，要有“技术含量”，应确保学生要想答对问题必须动脑思考，回答完问题备受鼓舞信心百倍。不能不加区分的提问学生，上来就狂轰乱炸，吓得学生心神不宁忐忑不安。
五.优化时间，加快节奏提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求我们教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节；同时要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中信息的传递密度。
六. 高课堂激情度。用激情来感染学生，吸引学生，感动学生，甚至影响学生。同时注意课堂上与学生进行的语言，眼神交流等，用老师的激情带动学生对英语的热情。最终达到课堂之上教师激情四射授知识，学生热情澎湃学英语。
七. 课堂管理要严中有细。针对学生不善于抬头的特点，教师要多板书，要强调学生记笔记，要让学生上课时做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，要让学生整堂课都集中精力紧紧围绕老师的讲课思路，用心学习。
