时间：2023-12-31 10:52:42
序论：在您撰写生物学的重要性时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
摘要：普通生物学为生物工程专业开设的专业基础课，其教学目标是夯实生物学基础。该门课程使用双语教学授课方式，可以使学生在专业英语词汇积累、英文文献阅读、英语听说能力上均有不同程度的提高；还有利于学生在研究实践中应用英语积极主动地获取专业新信息、新知识，了解快速发展的生物学理论及技术，为今后适应社会的发展、提高国际竞争力打下了基础。
关键词：生物工程专业；普通生物学；双语教学
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0239-02
双语教学分为广义的双语教学及狭义的双语教学。一般广义的双语教学就是学校使用两种语言对学生进行教育。而狭义的双语教学是指针对于某些课程，数学、历史、地理、生物、语文等学科内容，采用除本国语或常用语外的第二种语言进行教学。当然这都是国际上对于双语教学的界定，而我国对于双语教学的界定则是学校课堂教育全部或部分采用外国语（一般指英语）对学生进行学科内容的教育。我国著名的教育家王斌华教授还提出我国的双语教学主要涉及的是课堂层面的教育活动，而远未涉及到对于受教育者在德育、体育、智育等其他层面的教育活动。
一、生物工程专业普通生物学推进双语教学的重要性及实际意义
（一）推进双语教学，有利于提高学生在研究实践中应用英语的能力
推进双语教学能在很大程度上提高学生在研究实践中自我表达及组织应用英语的能力。学生通过搜集与课程相关的专业知识、制作讲解提纲和教案、为其他学生讲解相应的课程内容、分析自己的观点等，掌握使用英语这一语言工具获取专业知识的技能，包括能够流利地阅读和理解生物工程相关学科的英语文献等方面。
（二）推进双语教学，有利于学生积极主动的获取专业新信息、新知识
推进双语教学对于达成教育面向现代化、面向世界、面向未来这一伟大宏伟蓝图而言志在必行，这也是随着时代的发展而必然产生的。在全球化背景下，随着新知识、新信息的不断涌现，生物学专业正处在日益发展的阶段，专业知识的文化课建设需要与国外先进知识技术接轨、需要加强与国外的交流，通过使用英语等外语进行生物学公共课和主要专业课教学，尤其是对不断有新技术、新理论出现的生物技术专业，以此使学生适应经济全球化和科技革命的挑战，这是双语教学所能给予的，也是双语教学的最大优势。
（三）推进双语教学，有利于学生了解快速发展的生物学理论及技术
推进双语教学，在充分将传统授课方式与多媒体授课相结合、提高教学效果的同时，编写真正适合生物工程专业及相关专业学生学习普通生物学双语教学教材，从而改善传统的同类教材中内容深浅不一、系统性不强等不足，填补国内普通生物学双语教材的空白，在真正意义上达到满足学生的课程学习，提高学生的学习效率，完善课程体系。通过不同的教学方式使学生真正参与到教学当中，在充分地调动学生的学习积极性和主动性的同时，也明显地提高了教学效果。将双语的专业课教学学习通过合适的展开，使双语教学成为课堂教学的焦点，帮助学生更好地掌握快速发展的相关专业理论知识及专业实践技能。
（四）推进双语教学，有利于高校生物学创新意识及实践能力复合型人才的培养
培养双语人才一度列入中国教育发展的重要目标之一，目前已成为教育改革的热点。生物工程已成为21世纪的龙头产业，生物科技已成为衡量一个国家科技水平和核心竞争力的重要依据。而欧美国家一直以来在属于高新技术的生物工程领域内具有领先优势，科技优势决定了英语的语言优势，因此这个学科在世界一流的高校里普遍采用英Z教学，同时也主要用英语、专著和进行学术交流。为了使生物工程专业的学生跟上学科发展的最新进展，培养其创新能力、国际交流与竞争能力，需要实施双语教学。
二、目前高校生物工程专业普通生物学推进双语教学存在的问题
（一）对于学生来说双语教学难度很大
由于存在语言障碍，学生听起来很困难，同时学生本身除了生物学专业课程外，还有一些其他的必修及选修课程，对本双语课程内容一般也不会有很深的研究。而教师对自己所教授的课程有一定的研究背景和知识储备，而且可以花费大量时间进行研究，所以往往自己觉得很简单的内容，对于学生来说则可能很难。所谓“难者不会，会者不难”，这样就形成了教与学的“代沟”。
（二）师资问题是制约我国高校双语教学顺利进行的主要因素
现在高校双语教学多是教师在课堂上讲得卖力，学生听得漫不经心；教师提问，学生常常不知教师所云。在整个课堂教学中，教师占据主动，学生处于被动地位。本来大学生已认识到通过双语教学与国际接轨的重要性和必要性，也有学习积极性，但随着这种“填鸭式”、“满堂灌”课堂教学方式的“绵延”，他们的学习热情与耐心逐渐消失，听课变得越来越麻木。因此有些生物学双语课不仅没有达到“专业和外语水平双赢”的初衷，而且削弱了生物学专业知识的学习效果。
（三）教材问题作为影响高校生物学双语教学的一大硬件问题
高校生物工程专业普通生物学高精的专业知识决定了生物学双语教学中双语教材对于生物学双语教学的重要性。外文原版教材本身难度太大，而外文译作的生物学专业教材有时又会偏离真实内容，加上生物学专业知识本身也很深奥，这就使得教材问题成为了影响高校生物学双语教学的一大硬件问题。
三、如何有效创新的实现高校生物工程专业普通生物学的双语教学
基于传统的课堂教学中教师和学生的关系，双语教学的师资队伍建设对于高校顺利推行生物学双语教学非常重要。良好的师生关系对于教育的价值取向、教育的目的、教育的形式、教学过程的结构和模式、新型人际关系的建立等都将产生好的促进效果。为了锻炼学生的自我表达能力和组织能力，培养学生的团队合作精神，使课堂真正变成教师和学生共同的课堂，重视师资队伍建设、引进人才、广纳贤良是高校在推行双语教学中所必须遵循的事情。
由于双语课程采用原版英文教材、运用两种教学语言授课，对“教”与“学”都带来了一定的难度。课堂上既不能为了用外语上课而忽视专业内容的传授效果，也不能为了专业学习而把外语当作负担。不然，就失去了双语教学的意义。双语运用的合适度，成为双语课堂教学的焦点。我们从教学语言媒介的运用切入，采取“小步引进、稳步推进、逐步渗透英语”的策略，形成了“渐进式”英语教学模式。在生物工程专业普通生物学双语教学建设项目的实施中，解决教材问题，实现普通生物学教学平台的搭建和建设，提高学生的学习效率。
对于生物工程中普通生物学双语教学效果最好的评价即英语在生物学知识的教学中的运用程度，当母语与英语这两种语言在学生的思维中能够互相交叠、自由切换的时候，我们就可以说，生物学双语教学获得了一定的成绩。当然，这只是片面地对双语教学进行考核，更加准确的、有效的考核标准和效果评价还有待于开发和被证实。
通过以上对双语教学特点的分析来看，寻找有效的教学方法以克服学生学习双语困难的问题，全面考虑双语教学的特点和存在的问题，在双语教学的授课方式、教材编写、等方面做有意义的尝试，最终使课程体系日趋系统、完善，是高校生物学双语教学的办学宗旨。
参考文献：
[1]邱海洪，肖韵兰，蒋盛岩，刘建强，尹乐斌，刘静霆.普通院校生物工程专业分子生物学双语教学探讨[J].教育教学论坛，2015，（38）：181-182.
关键词：生物化学 生物教育 教学方法 重要性
生物化学是一门运用化学的方法和理论研究生命物质的一门生物学科。其任务主要是了解生物的化学组成、结构及生命过程中各种化学变化。从早期对生物总体组成的研究，进展到对各种组织和细胞成分的精确分析。在其研究范围中，也融入了物理学、生物学、微生物学、遗传学及免疫学等理论和技术，而且与其他医学学科有着广泛的联系与交叉。因其研究内容比较深奥抽象，发展的也比较快，所以学习难度比较大，是一门比较难学的基A课程。生物化学的很多知识与现实生活有密切的联系，对于高师学生毕业之后发展十分重要，因此对于这门课程的学习是非常有必要的。
一、生物化学的学习内容
在我校高师生物教育课程中，生物化学这门课程往往被安排在大二学习。在这个时间，学生们已将掌握了一定动物学和植物学的基础知识以及实验的基本操作方法，所以在这个时间段学习这门课程对于学生来说更容易掌握。但是由于下学期学生们要进行教育实习，很多学生会认为它只是一门生物教育的必修课程，其与今后的职业和教育实习关系不大，在考试前突击应付考试就可以了。这就要求教师一定要在教学中时刻强调生物化学这门课程的重要性，既要考虑教材知识的学习，又要注重新知识的拓展，联系生活实际，提高学生们对这门课程的关注度。
生物化学作为一门必修课程，在教学内容上可以分为四个部分：1.生物大分子。这是生物化学内容的第一部分，介绍蛋白质的结构和功能、核酸的结构和功能、酶的催化性质及在医学上的应用。在教学中要强调这些基础知识在生命科学中的意义。2.代谢及其调节。包括糖代谢、脂质代谢、生物氧化、蛋白质分解与氨基酸代谢、核苷酸代谢等。3.基因信息的传递。介绍DNA生物合成与修复、癌基因与抑癌基因、细胞信号转导等。4.专题篇。包括血液与生物化学、肝与生物化学、维生素、水与无机盐代谢、酸碱平衡、分子生物学常用技术原理及应用。以上是生物化学这门课程的教学内容，我们要重视其内在联系，重视基础知识，重视内容的衔接。帮助学生构建知识框架，进而提高学生分析问题，解决问题的能力。
二、改进教学方法，激发学生兴趣
根据新课改的要求，教师的授课形式要从讲述课本内容转变为引导学生主动探究，让学生发现问题，讨论问题，解决问题。激发学生的学习兴趣，变被动为主动，提高生物化学这门课程的学习效率。在多年的教学工作中，现总结几种对于生物化学教学较好的教学方法。
启发式教学是处于教师讲解和学生思考之间的一种活动形式，也是教师在课堂教学中经常采用的教学方法。在教学中运用启发式教学，能使学生原本闭塞的思维活跃起来，形成探究的欲望，从而找到解决问题的途径。在中国，“启发”一词，源于古代教育家孔丘的“不愤不启，不悱不发”。启发式教学的关键在于设置问题情境。观察问题，寻求多种解题思路使学生的思维迅速活跃起来。这样有效的提高了教学效率。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，生物学科是具有活力的学科，仅仅依靠课本和老师的讲述，学生们很难体会到它的生动及活力。所以在教学中教师要充分利用多媒体教学，将抽象的知识点与文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息整合起来，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
讨论式教学法强调在教师的精心准备和指导下，为实现一定的教学目标，通过预先的设计与组织，启发学生就特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。生物化学涉及许多复杂的化学结构和化学反应式，尤其是对于三大营养物质代谢这一部分，既相互联系，又存在本质性的区别。针对这一问题，可以针对现实生活中的病例讨论其联系与区别。例如：给酮血症的动物适当注射葡萄糖后，为什么能消除酮血症？课堂讨论以小组为单位，最后由教师进行总结。通过这种方式为学生梳理出了解答问题的不同路径，以引导学生自主进行辩论和思考，帮助其得出自己的结论。
三、加强实验教学，理论联系实际
教学实验是生物化学这门课程的重要组成部分，是根据教学目标而组织的教学活动，是科学实验在教学过程中的典型化的重现。通过实验教学，不仅能使学生加深对基本理论的理解，而且还能培养学生严谨的科学态度。试验教学在生物化学学习中应该占有比较重要的地位，但是在现实教学中，往往因为试验条件不足，限制了学生动手探究知识的机会。在今后的教学中，我们应该着力培养学生的动手能力，加强试验教学，这样培养实际工作能力、协作精神及民主讨论的科学作风。
近年来，很多生物学教师在生物化学科研方面都取得了进展，通过实验课，教师可以把新的科研成果分享给学生。这样不仅使学生接触到了最新的技术，又可以促进教师继续创新研究。科研促进教学，教学问题在科研中得以解决，相辅相成，这也是我们教师一直追求的目标。
总之，生物化学的内容在不断的更新，除了要参考一定的权威性教材外，还要不断更新教学内容，优化教学方法，与时俱进。教师自身素质和业务水平，学生应端正自身的学习态度，重视生物化学的学习，这样才能保证和提高教学质量，培养出适应时展需要的合格生物教师。
参考文献：
[1]王艳君，陈盛.生物化学教学改革的实践探索[J].生物学杂志，2012，（05）.
关键词:生物学 实验教学 重要性
生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。教师用演示的方法结合课堂教学进行的生物学实验，是一种直观教学手段，可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解和掌握生物学知识;可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等;同时也可以培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。
高中生物学的教学内容是比较复杂和抽象的，对于高中生来说，对于一些直观性的知识比较容易掌握。因此，教师结合课堂演示实验来讲授新知识或复习旧知识，学生就更容易接受和掌握。另外，通过演示实验，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确、规范地使用，在以后的学生实验中，能够独立、高质量地完成各个实验。所以，演示实验是高中生物教学中不可缺少的直观教学手段之一，有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和解决实验问题中锻炼思维能力。
一、高中生物实验教学的现状
生物学科主要研究生物的生命现象及其规律，在生物教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握生物学知识，提高学生实验能力。但在实际教学过程中，有些教师并不能很好地运用这一直观教学手段。一方面，由于实验条件的限制，特别是一些农村中学，在实验室的设备配置和规范管理方面都比较落后，另一方面，在现行的教育管理体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，还在采用照本宣科、让学生死记硬背的教学方式。虽然在时间加汗水的强大阵容下也取得了一定的教学成绩，但是却压抑了学生基本技能的培养。久而久之使学生的兴趣消失殆尽，抑制了学生个性的发展。这样的教育显然是一种失败的教育。新的教学形势要求我们生物教师在教学中端正认识，努力为学生提供宽松的实验环境，为他们创设亲身实践、动手操作、亲身感受与体会、自主合作与探究的学习氛围。让学生真正体会到学习的快乐感和科学探究的成功感与自豪感。
二、如何运用实验教学
1.运用实验激发学生的学习兴趣。学生亲自动手操作会激发学习的兴趣，而兴趣又是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，从生产实际和学生生活实际引出实验课题，不断明确实验目的、意义，不断提出有趣而又有思考性的问题引起学生思考，等等。通过这些手段，及时地把学生的直接兴趣发展为间接兴趣。在这一过程中，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手脚，相信学生能成功完成实验，也允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功。要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把从实验中体会，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生的积极性。
2.运用试验培养学生科学的观察方法和求实态度。生物实验课可以培养学生科学的观察方法和求实态度，观察能力的提高，有赖于正确的观察程序和方法，教会学生用正确的方法进行观察，对培养学生观察力是很必要的。观察方法的培养:①先整体观察后局部观察，教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如:观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别。②对比观察。是运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。因此，必须通过反复多次的观察。在脊蛙反射实验中，首先让学生把去脑的蛙进行翻身反射试验，这样来确定脑是否除净，这种实验要反复进行观察才能收到良好的效果。在验证脊髓具有反射功能时，也应该重复使用不同浓度硫酸来进行刺激，反复进行观察，最后使学生认识在适宜的条件刺激下，脊髓能完成低级的反射功能。只有指导学生反复的观察，才能认识事物的本质属性。
（一） 有利于学生加深理解和巩固掌握所学的基础知识
在实验中通过对实物的观察研究，能增强学生的感性认识，帮助学生巩固概念，深化对原理、规律的理解，并且有助于学生掌握探究生物学知识的方法。
（二）有利于培养学生生物实验操作技能
重视对学生进行生物学基本技能的训练，是中学生物学课程标准规定的教学要求之一。大纲要求学生学会使用显微镜、放大镜等仪器；学会制作临时装片、徒手切片、解剖小动物、采集和制作生物标本的方法；学会做简单的生理实验；学会绘制生物图等技能。这些技能只有在实验中反复练习，才能学会和熟练掌握。
（三）有利于培养学生的观察能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力
实验是手脑并用的实践活动，是培养学生观察能力最直接、最有效的途径，可透过现象抓住事物的本质，分析问题的因果关系，找出解决问题的一些方法和措施。实验在一定程度上是模仿科学研究的过程，是一种基本的科学研究方法。探究性的实验教学以及开展实验设计的活动对培养学生提出问题、做出假设、设计实验、、观察记录 、分析推理等多方面的科研能力是十分有利的。
( 四)有利于培养学生严谨的科学态度和认真细微的学习习惯
生物实验本身具有严密的科学性,只有正确的实验方法和实验步骤,才能达到预期的目的.因此在实验中,教师要严格要求学生按操作规程认真做实验,仔细观察实验现象和完成实验作业,不怕困难和失败.只有这样,才能使学生逐步树立严谨的科学态度,养成认真仔细的学习习惯.
（五)有利于培养学生学习的兴趣及调动学生学习的积极性
生物实验是形象和直观的,学生通过实验看到了自己平时看不到的生物微观世界,看到了平时见不到的生理过程和生理现象,并且这些都是在自己的努力下,亲自观察和体验到的,因此,会十分兴奋和感兴趣,大大地调动了学生学习生物的积极性.
(六)有利于培养学生团结协作的精神
关键词：高中生物；实验教学；重要性；策略
一、高中生物教学中实验教学的重要性
从当前的教育情况来分析，教育基本上都是顺应着时代，且在时代的推动下不断前进，而实验教学是教育重要的组成部分之一，自然也不例外。实验是培养学生价值观与情感态度的方法，同时也考察了学生的实验基础理论与实验技能，也是高考命题的主要原则—将知识立意改变为技能立意。在当前素质教育的背景下，生物实验高考内容与形式也都发生了很大的改变，且也更加重视培养学生分析与解决问题的能力。从历年高考题来分析，实验部分是学生的薄弱点，且也决定着学生分数的高低[2]。可见，教师在实际的教学中强化实验教学有利于促进学生掌握知识，且更加轻松的学习抽象的生物知识。在此背景下，教师要大力提倡素质教育，树立全面的质量观念，这也就更能突显实验教学的重要性。
二、高中生物教学中实验教学的策略
（一）尊重学生课堂主体地位
新课程已经明确要求教师在课堂上要尊重学生的课堂主体地位，且教师在课堂上占据主导地位，因此在实际教学中，教师要严格按照新课程改革来进行。一方面，教师在开展教学活动之前要充分认识当前教育存在的不足，并积极改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，引导学生能主动、积极地参与到课堂上，培养学生良好的逻辑思维能力，这也能为提高课堂教学质量以及学生发展创造良好的条件；另一方面，教师在转变自身教学认知的基础上，还要优化实验教学的理念，同时要创新实验教学方式，尊重学生的主体地位，高效地开展实验教学活动。例如，在教学“检测生物组中的有机物”这部分的内容时，我设计了这样的教学环节：首先由鸡蛋、馒头等材料引入到本节课的话题中：“鸡蛋、馒头含有哪些有机物？能不能自主设计实验操作验证。”这时，学生开始动手操作实验验证，整个课堂上教师只是简单地给学生进行解释并给学生说明原理，核心部分全交给学生进行自主探究，突显了学生的课堂主体地位。
（二）实验教学趋于生活化
实验是学生最好的老师，若学生在学习的过程中对实验感兴趣，那么也会主动参与到生物实验中，且实验学习的效率也更高。因此，为了能达到实验的教学目标，促进学生全面发展，教师可结合生活实际促使教学趋于生活化，将抽象的实验知识变成与生活密切相关的知识[3]。由此可见，在实际的教学中，还需要教师引导学生留心观察生活，并从生活中发现生物，这对于促进学生利用生物知识解决实际问题具有重压的现实意义。以教学“细胞呼吸”相关的内容为例，在初中阶段学生已经学过呼吸系统方面的知识，教师可以让学生在学习本节课内容之前完成呼吸系统的模拟装置，这个过程也是帮助学生回忆人体呼吸的过程。在此之后，学生也基本了解了细胞呼吸与人体呼吸的联系，之后我给学生播放生活中常见的酿酒以及蒸馒头的视频，巧妙的引入了酵母菌与其呼吸类型的装置设计以及实验结论，从而使学生能牢固掌握这部分的知识点。
一、高中生物教学中实验教学的重要性
从当前的教育情况来分析，教育基本上都是顺应着时代，且在时代的推动下不断前进，而实验教学是教育重要的组成部分之一，自然也不例外。实验是培养学生价值观与情感态度的方法，同时也考察了学生的实验基础理论与实验技能，也是高考命题的主要原则—将知识立意改变为技能立意。在当前素质教育的背景下，生物实验高考内容与形式也都发生了很大的改变，且也更加重视培养学生分析与解决问题的能力。从历年高考题来分析，实验部分是学生的薄弱点，且也决定着学生分数的高低[2]。可见，教师在实际的教学中强化实验教学有利于促进学生掌握知识，且更加轻松的学习抽象的生物知识。在此背景下，教师要大力提倡素质教育，树立全面的质量观念，这也就更能突显实验教学的重要性。
二、高中生物教学中实验教学的策略
（一）尊重学生课堂主体地位
新课程已经明确要求教师在课堂上要尊重学生的课堂主体地位，且教师在课堂上占据主导地位，因此在实际教学中，教师要严格按照新课程改革来进行。一方面，教师在开展教学活动之前要充分认识当前教育存在的不足，并积极改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，引导学生能主动、积极地参与到课堂上，培养学生良好的逻辑思维能力，这也能为提高课堂教学质量以及学生发展创造良好的条件；另一方面，教师在转变自身教学认知的基础上，还要优化实验教学的理念，同时要创新实验教学方式，尊重学生的主体地位，高效地开展实验教学活动。例如，在教学“检测生物组中的有机物”这部分的内容时，我设计了这样的教学环节：首先由鸡蛋、馒头等材料引入到本节课的话题中：“鸡蛋、馒头含有哪些有机物？能不能自主设计实验操作验证。”这时，学生开始动手操作实验验证，整个课堂上教师只是简单地给学生进行解释并给学生说明原理，核心部分全交给学生进行自主探究，突显了学生的课堂主体地位。
（二）实验教学趋于生活化
实验是学生最好的老师，若学生在学习的过程中对实验感兴趣，那么也会主动参与到生物实验中，且实验学习的效率也更高。因此，为了能达到实验的教学目标，促进学生全面发展，教师可结合生活实际促使教学趋于生活化，将抽象的实验知识变成与生活密切相关的知识[3]。由此可见，在实际的教学中，还需要教师引导学生留心观察生活，并从生活中发现生物，这对于促进学生利用生物知识解决实际问题具有重压的现实意义。以教学“细胞呼吸”相关的内容为例，在初中阶段学生已经学过呼吸系统方面的知识，教师可以让学生在学习本节课内容之前完成呼吸系统的模拟装置，这个过程也是帮助学生回忆人体呼吸的过程。在此之后，学生也基本了解了细胞呼吸与人体呼吸的联系，之后我给学生播放生活中常见的酿酒以及蒸馒头的视频，巧妙的引入了酵母菌与其呼吸类型的装置设计以及实验结论，从而使学生能牢固掌握这部分的知识点。
（三）重视小组合作学习
小组合作学习有利于培养学生良好的团队意识，同时也有利于提高学生的合作能力，有效推动学生综合素质的发展。可见，在实际的实验教学中，教师可以展开小组合作学习，提高实验教学的效率[4]。在教学“检验细胞质的DNA与RNA”时，教师就可以运用分组合作的方法。在课堂上，我将学生分为几个小组，每组四人，各个小组中的成员分工合作，比如，一位学生负责总结实验结果，一位学生负责观察显微镜，一位学生负责制作涂片，一位学生负责染色。在此基础上，学生围绕教师给的问题进行讨论，之后在教师的引导下得出结论：DNA集中分布在细胞核内，RNA集中分布在细胞质当中。可见，在小组合作学习中，学生学习的效率也更高，且更有利于提高学生的综合能力。
【生物博士论文参考文献】
[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育（下旬），2016（7）：122.
[2]侯国锐.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[J].理科考试研究，2015（9）：封3.
[3]卞存维.浅谈高中生物实验教学策略分析[J].中学课程辅导（教师教育），2013（8）：50.
一、生物教学上必须端正教学思想
1、端正教学观
由于受传统观念的影响，似乎一提到“教学”，往往就被片面地理解为单纯的教师“授课”，出现重教轻学的思想，这是对教学的误解。应该正确处理教与学的相互关系，把学法指导提到应有的高度。
2、学法指导是教学过程中的主导与主体两方面的有力协调体
“教为主导，学为主体”已成为广大教师的共识，那么怎样才能使主导与主体统一于教与学的活动中呢?这就需要通过学法指导去完成。教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，就是充分发挥学生的主体作用。
3、树立教法服务于学法的观念
理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体，他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力，这就要求教师，必须了解学生，在研究学法的基础上去研究教法，使教师的教能更有效地服务于学生的学。强调教法服务于学法，并非否定教师的主导地位，相反，它要求教师用教的艺术去促进学生学的艺术，这是教师主导作用最有力的体现。
二、生物教学中应让学生掌握几种基本的学习方法
1、类比法
生物概念之间通常有一种比较突出的联系，不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，排泄与排遗，囊胚与胚囊，减数分裂与有丝分裂等。在学习生物学概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
2、从实验中认识问题的方法
生物科学是一门以实验为基础的学科，新编九年义务教育生物第一、二册教材很明显地体现出了由实验得结论的认识方式，应引导学生掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养学生勤动手、勤思考的能力。久而久之，便可使学生养成从实验中探索知识的习惯，这对学生今后的发展至关重要。
3、阅读自学的基本方法
课前预习和课后巩固都要求学生要进行阅读自学。阅读自学要有目的性、要带着问题去阅读，阅读之后应归纳知识要点，找出难点，提出感到疑惑的问题从而引发思考。阅读自学可以激发求知欲，思维积极活跃，有利于提高学生分析问题和独立解决问题的能力。
4、知识归纳法
生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。
5、科学记忆法
生物概念和用语等记不住是造成某些学生学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要让学生掌握一些科学的记忆方法，提高学生的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法之三是联想记忆法，即引导学生把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。例如：生物的结构和功能是密切相关的，以结构想功能，以功能推结构，这样对提高记忆能力十分有益。方法之四是形象记忆法：例如，DNA的双螺旋结构――像盘旋而上的楼梯――台阶相当于碱基对，扶手相当于磷酸和脱氧核糖交替排列的长链。生动形象，便于记忆。方法之五是利用“凝固理论”进行记忆。根据大脑在接受外来信息时会发生信息间干扰的心理学知识，让学生在接受信息后及时休息，就会使信息在大脑中“凝固下来”。因此，要让学生把记忆难度大的知识，在临睡前去记忆，会提高记忆效果。
6、掌握五段学习法
形成良好学习习惯，五段学习法是将学习过程分为预习、上课、复习、作业、总结等五个阶段。目前许多学生只重视上课和作业而忽视了其它环节，形成不预习就上课、不复习就写作业、做练习的不良习惯，结果是上课听课效果差、练习难以顺利完成，使得学习被动，成绩难以提高。只有按上述程序进行学习，才能变被动为主动，并使知识及时得到巩固。
三、生物教学中进行学法指导的方式方法
①课堂教学中要进行学法渗透。备课时，教师应将学法指导作为一项重要内容去准备，在教学过程中将学法指导渗透到教学各环节中，指导学生如何记笔记，怎样去观察和对比，怎样利用所学规律等，使课堂教学成为学法指导的主渠道。②因材施教。不同学生的学习习惯与方法并不完全相同，因此，学法指导也应根据不同学生特点，因势利导，进行个别指导，使其找到适合自己的学习方法。③同学之间互相交流。平时应创造机会让成绩优秀的学生谈他们成功的学习经验，让同学之间结对互帮互学，取长补短，共同进步。④提出明确的学法要求。学法要求的提出要明确、具体。如预习作业书面化，以便督促检查、每单元结束后，要求学生编写单元知识提纲等，经过训练，使外来要求逐渐被学生接受并变成他们的自觉行动。
