时间：2023-12-23 09:57:43
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在新课程标准的推动下，初中历史活动课的设计与实践要从实际入手，尽量做到实践经验与新课程标准有机结合起来，最重要的是要符合认知的规律，有利于学生素质的全面培养。同时要开展实践课后的反思与总结，从而达到师生共同进步。
关键词：
初中；历史；活动课；组织
历史活动实践课是从素质教育出发，以学生的兴趣和知识需求为根本依据，在教师指导下学生学生通过自主活动获得学习经验与实践能力的课程。活动课程以弥补学生的学科弱点为出发点，根据青少年的身心成长规律让学生在有趣有益而且无负担的情况下学习。
一、初中历史活动课的表演活动
初中生基本都处于由童年向青春期过渡的年龄，她们既保留着好动、爱讲话、表现欲强的特点，同时还具有一定的逻辑思维能力，因此教师在活动课程中安排表演课程正好符合他们的天性，利用他们强劲的口头以及肢体表达能力以及抽象的逻辑思维表演能力来展开活动教学的表演模式。首先在表演开始之前教师必须组织学生收集材料并且进行整理，这是学生进行自主探究学习的重要方式，只有学生自己参与整理内容，在表演时他们才会得心应手。其次在表演时学生应当学生通过相互之间的交流合作来完成表演任务，在完成任务的同时学生不但提高了原有的知识水平和理解能力，还会因为表演过程中的相互协作而形成良好的合作意识。除此之外，在学生进行表演的过程中教师还可以帮助学生构建新的知识体系。学生还可以在表演过程中训练独立探究解决问题的能力，对原有的知识内容进行新的重组，同时又可以掌握新的知识，培养良好的情感态度和价值观。在表演活动过程中教师应当平衡好“教”与“学”的关系，在教师的适当指导下更应该强调学生的学，强调把学习的主动给学生，让学生作为活动的主角。在此过程中如果教师过分干预学生的话，不但不利于完成教学任务更不利于学生各方面能力的培养。活动过程就会变成教师预先准备的教学内容呈现在大家面前，从而失去了表演的意义与价值。至于表演活动的内容与方式可以有以下几种：编排演出历史剧、讲与历史相关的逸闻趣事、学生授课、历史知识大比拼等。
二、初中历史活动课的操作活动
根据新课程标准的要求，教师在教学过程中应当改变学生的学习方式，从单一的被动的学习方式向多样化的主动的学习方式转变。其中自主探索型学习，合作教学型学习以及实践操作型学习都是新的重要的学习方式。因此动手操作能力是新课标要求下课程改革强调的一种重要学习能力。所以初中历史教师在进行活动课的授课过程中一定要注重安排学生进行动手操作，培养学生的实际操作能力。只有学生具有了一定的操作能力，历史活动课才能实现自己的价值，同时才能帮助学生更好地学习有关历史的理论知识。历史是一门研究人类自身活动的科学，其研究的对象除了历史人物、历史场面形象之外，他还研究景物、文物形象。在这些历史活动发生的时候，这些形象是可以被直接感知记录的，但是随着物易时移，原有的历史形象已经消失殆尽，不会再重现显现。历史发展的过程不可重现性也决定了历史活动课中培养学生操作能力的困难程度高于其他的学科，但是同时也具有着其他学科所不具备的优势。正是因为历史不具有可重现性，这也极大地勾起了学生的好奇心，教师可以在教学过程中利用学生喜欢探究新鲜事物的特点培养学生进行操作活动的能力。
三、初中历史活动课的探究活动
在任何一门学科的学习中，学生的探究能力都是不可忽视的，在初中历史的学习中亦是如此。在历史学科的学习中，学生学习的意义不仅仅是记住几个历史人物、历史事件，做一个完完全全的知识容纳器。历史课程的学习过程是每一位学生感知历史，通过对过去的所发生的事情进行思考探究，从而发现历史发展规律并且应用到现实生活中的过程。在学生进行自主学习，探究学习的过程中不免会遇到一些问题，学生这时候就要通过查找资料，主动探究，独立思考，分析解决问题。当学生经历了解决问题的整个过程之后必定会积累一定的历史知识以及历史学习方法，提高自己的探究能力以及科学态度。同时在学生进行探究活动时也需要时刻关注时政热点以及焦点问题。在如今的社会中，初中生虽然已经获取了一些社会知识，但是他们毕竟还缺少社会经验。因此他们会对社会现实保持着强大的兴趣和困惑，所以他们需要了解时事，关心时事，获取社会经验。在这个电子时代，信息传播媒介已经到了极其发达的程度，极大地方便了学生的学习研究。因此在历史活动课的探究活动中教师可以引导学生适当地关注一些时政问题，比如中日关系、等。这样不仅可以培养学生收集信息、整理信息的能力，还可以满足他们的心理需要，更好的培养他们的学习积极性。
在初中的历史授课中，以课程标准为出发点，更好地理解及把握教材。我们可以从宏观与微观两个方面来把握教材。由于初中历史课程是学习历史文化的基础阶段，对于课文中过细的知识点，老师不需要强调学生记忆，而是将重点放在培养学生的学习能力上。其一，对于宏观的把握教材，需要使学生清楚地了解到历史的发展趋向及规律，从而更好地了解重要历史人物及事件，认识不同时代的历史特征。讲解历史事件的过程中，老师必须在坚持实事求是的准则来评论历史事件，尽量做到思想性、生动性及科学性的有机结合。新课程讲到的“减负”原则，为我们达成其目标提供了有利的机会。其二，对于微观的把握教材，需要老师在备课时兼顾所有历史知识内容，特别是革新方面的知识更需要充分考虑。如需要在规定的时间里完成某些方面的知识讲解，指引学生阅读、分析与辨别历史资料，优化教学设计、训练学生的历史思维，从而促进学生的全面发展。为了符合新课标的需求，老师在教学实践中需要灵活地深入理解教材，并深入浅出地讲好历史课程，进而实现教学的有效性。
二、引导学生，共建活跃、蓬勃的课堂氛围
在初中的历史授课过程中，老师需要引导学生，共建活跃、蓬勃的课堂氛围来引发学生学习历史的兴致，调动学生学习的自觉性。老师可以采用灵活、多样的教学手段达到目的。如，老师可讲一些相关的课外知识来开阔学生视野；讲一些有趣的故事来激发学生思维；通过播放相关的视频来引发学生的学习兴趣等。如此可以让学生一直保持兴奋的情绪，培养学生的历史思维，进而迸发出思想的火花。例如，在讲授《》时，我先给学生播放了《》的经典片段，将学生带到一个清政府腐败无能，以势压人的情境中，从而让学生认知到从以来，由于中国的落后而所受到的屈辱以及在当时的形势下，中国人民是怎样抗争的，进而又是如何逐步走向现代化、走向繁荣的。通过对分析及理解历史事件，让学生认识到如果我们中国落后就会被其他国家欺压的道理。这样教学，最终获得了理想的教学成效。
三、与实践相结合，提高课堂教学效率
因为历史科目与时代的特征，通常会导致当代的学生产生历史没用的思想，从而影响了学生学习历史知识的主动性。因此，老师需要让历史教学与实践相结合，从而让学生认识到学习历史知识的重要性。比如，在学习《“”的十年》这一环节内容之前，我要求学生搜集一些与文化革命相关的历史资料，有的学生在网上搜集了“”的历史知识，有的学生看了相关的电影，有的学生向家人询问他们在“”时期的所见所闻及亲身经历等。课堂上学生都展现自己的收获，心情十分兴奋，从而使他们听课时精神也十分集中，最终我再把学生搜集的历史资料结合课文中的内容展开条理化分析，从变革的原因及的面貌等讲解给学生听，从而引发了学生的思考能力。这样使历史知识与实践相结合，不但让学生认知到学历史知识的有用之处，而且增强了学生的学习热忱，还锻炼了学生的各项能力，必然能够提升初中历史课堂教学效率。
四、经过指引学生联系生活实际，促进学生智慧增长
由于年代的阻隔，很多历史问题初中生是难以理解的，大部分学生一直认为历史教学是陈年往事，与现实没有联系，从而让学生对历史教学产生厌烦的情绪。其实初中历史教学内容涵括丰富的历史知识及文化内涵，学习历史知识可以让人理智，还可以使国家把握发展规律，汲取经验教诲，而且现实生活中蕴含着历史的传承，与历史之间有着重要的联系。所以，在初中的历史教学中，教师要充分挖掘历史教材中联系生活实际的素材，从而促进学生智慧增长；用心找出历史课程内容和现实生活的连接点，帮助学生知古鉴今，从而拓展学生的知识面及思维，学会探求事物发展的规律。同时，作为一名历史老师，在历史教学实践中，还需指引学生联系现实生活，让学生将所学习到的历史知识应用到现实的生活及学习中，从而使学生懂得了解过去，理解今天，展望未来，最终使学生在学习历史的途径中获得不断进步及成长。
五、结语
关键词：教学重点；确立依据；教学改革；质量效果
在课堂教学实践开展中，教学重点不仅是教师进行教学内容处理的关键，并且对于课堂教学的质量以及效果都有着很大的影响和作用，也是课堂教学中进行学生相关能力培养的关键。
一、初中历史教学重点确定的必要性
初中历史教学中，由于历史学科所包含的知识内容面以及范围比较广泛且繁杂，历史教材中对于知识内容虽然已经做了筛选，但仍然比较庞杂繁多，这样一来，就容易导致教学内容与教学课时之间的矛盾发生，从而影响教学质量与效果。尤其是新课程标准要求下，对于初中历史课堂教学以及教学的目标重点等，都有了一定的变化，因此，进行新课标下初中历史课堂教学重点的分析就显得十分必要和关键。
二、新课标下教学重点确立的依据
在教学实践中，教学重点是教学目标中需要完成以及实现的最基本、最主要的教育知识，进行教学重点的确定需要将教学目标作为最根本的依据。传统教学中，初中历史课堂教学目标确立虽然与新课标要求的教学目标确立角度一致，都是从历史知识的教学与历史能力的培养、素质教育完善等方面来实现，但是，传统历史教学，是以历史知识的教授为重点，而新课标要求下则侧重于对学生历史能力的培养与素质能力的完善教育。因此，确定初中历史课堂教学开展以及教学重点时，应与新课标下的教学侧重点与目标要求相一致，以培养学生历史能力与素质能力完善教育为主。
三、新课标下初中历史课堂教学重点的确立
以初中历史课堂教学实际为例，比如：在进行初中历史的中国史“三国鼎立”这一章节知识内容的教学中，传统教学中，老师将这一章节的教学重点确定为赤壁之战以及三国鼎立内容的教学上，这在传统的历史课堂教学目标与要求下，是相对比较准确和完善的，并且对于学生知识内容的教育实现也有积极作用，但是，以新课程标准来讲，由于历史教学中的课改，对学生能力的培养与完善要求比较高，因此，在这部分教学中，老师就不能够再以传统的教学重点为主，进行教学开展与实施，而应向对于学生历史能力培养以及素质能力完善比较有利的方面进行靠拢和实现，以满足新课程标准要求下的初中历史教学，提高历史教学的质量和水平，促进教学改革的完善与发展。
参考文献：
【关键词】新课标；初中历史；课堂教学
人教版的初中历史教材内容设计更加符合当前初中学生的个性特点，教师只要灵活使用教材，合理、科学安排教学活动，就能有效激发学生的学习兴趣，并在有限的课堂教学时间内，培养学生自主学习和主动探索的能力。历史内容虽然繁多，且呈文字形式，需要学生运用科学的学习方法进行理解记忆，并不是死记硬背；历史教学并不是简单的照本宣科，它需要教师采取有效的教学策略，提高课堂教学质量。
一、以学生为中心，激发学生的历史学习兴趣
中国历史源远流长，内容繁琐，了解中国历史的发展过程和分析历史事件背后的起因、经过和结果是中国历史教学的重要内容，如若这些内容只靠学生的死记硬背的话，其记忆效果是短暂的而且也很容易被遗忘，因此，如何有效加强学生对历史知识的记忆和掌握是所有历史教育工作者一直探索的话题。首先，教师可充分利用教材上的图片和动脑筋板块来调动学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是所有学习动力的根本来源，也是学生进行自主学习的内部驱动力，学习兴趣可以有效转变学生的学习态度，变被动吸收为主动探究。人教版的初中历史教材在设计上更加符合中学生的兴趣特点，教材中形象的图片和可爱的动脑筋板块，都能很好地调动学生的学习兴趣。彩色图片可以更加直观地吸引学生主动去阅读，而动脑筋板块则可以有效利用初中学生喜欢挑战、好胜以及希望得到称赞的心理特点，他们为得到老师和学生的夸奖，会主动去动脑筋思考这部分内容，这一点老师在课堂上要予以充分挖掘利用。其次，教师也可利用每课课前的“引言”来激发学生学习历史的兴趣。人教版的新教材中每一课课前都有一段短小精辟的“引言”，有的是联系上一节课、导入新课的内容，有的是承上启下，有的是对本课知识的简要概括，有的是以问题的形式，让学生主动思考，有的是以故事的形式引发学生的学习兴趣，比如《夏商西周的兴亡》一课，就是以“嫦娥奔月”的神话故事开启本课关于夏朝的教学内容，因此，在历史教学中，教师应该善于运用课程中的“引言”部分，激发学生的求知欲望和学习兴趣，以提高课堂教学质量。总之，只有有效激发学生的历史学习兴趣，才能使历史课堂教学事半功倍。
二、利用社会关注的热点话题，展开教学活动
历史知识并不是单一的，它与社会发展的整体格局是息息相关的，现如今很多的热点社会政治问题都是由历史问题演变而来的，包括如今的事件等等。因此，教师利用社会热点话题展开历史教学活动，可以有效加强学生的求知欲望，了解当前中国发展状况，以及与其他国家的合作局势等等，也有助于学生树立正确的人生观和价值观。正确的回顾历史，才能更好地面对现在和展望未来，中学历史教学的重要内容就是让学生了解中国的发展历程，以及与其他各国之间的合作或矛盾关系根源等等，比如新闻报道中经常提到日本政治人物参拜靖国神社的问题，教师就可以以此为基础开展教学活动，让学生了解靖国神社的由来，以及中方为何提出反对和指责的声音，这种联系社会热点话题的教学活动，能很好地突破传统教学中的枯燥氛围；又比如，教师可以借助“历史上的今天”开展教学活动，比如、等等这些特殊的日子，因此，教师可以根据实际情况，灵活地调整教学内容，这样能有效提高课堂教学质量。
三、利用电影、电视剧，进行追根朔源，开展历史讨论活动
初中学生处于青春期，比较热衷于电影和电视剧，教师可以在课堂上以此为背景，展开教学讨论活动，这种寓教于乐的教学方式，能有效提高课堂教学质量。许多电影和电视剧在翻拍的过程中，会有意或者无意对历史事件进行篡改，也有很多电影或电视剧中出现历史知识错误等现象，比如，不同朝代的称谓不同，出现的瓷器年代错误，以及历史事件发生的真正原因等等，对此，教师可以和学生进行讨论、分析，让学生了解整个历史事件背后的故事，分析错误的原因，不断拓展学生的历史知识，这种寓学于乐的教学方式不仅能有效提高课堂教学质量，还能加深学生对历史知识的理解、记忆和掌握。
课堂教学并不仅仅局限于有限的课堂时间内，而是要激发学生利用更多的课外时间主动去进行自主学习，不断进行探索、求知、求真。主动去发现电影、电视剧中存在的历史背景知识错误的地方，并积极去查阅相关知识，了解历史题材剧所隐含的历史知识。这样的课堂教学模式在教学效果上能明显优于传统的课堂教学模式。
四、要不断提高自身专业知识的深度和广度
课堂教学质量的提高要求历史教师必须提高个人专业知识素质的深度和广度。历史教学质量取决于历史教师对知识掌握的深度与广度，系统而全面的历史知识和相关学科的知识，这些都是必不可少的，同样，教师专业知识的深度和广度也会影响学生学习的学习态度，知识渊博的教师会很好地赢得学生的喜爱。为此，历史教师首先要广泛阅读历史书籍，如中外历史专著及教材，阅读通史、专门史及国别史，从横的方面理清历史发展的线索，从纵的方面加深对社会历史的理解；其次，还应适当阅读古代史籍，如阅读二十四史、《左传》及诸子著作等，对于教师提高古汉语水平，理解历史文献，指导学生解答历史材料题，都是大有裨益的；第三，还可阅读一些历史通俗读物，关心历史教学和研究动态，订阅一些历史教学杂志，掌握最新信息，及时更新知识；第四，随着近几十年来大量文物考古的发现，历史教师关注文物考古方面的知识也是十分必要的，可以弥补文献资料的不足。因此，历史教师必须加强自身专业知识的拓展，以更好地开展课堂教学，提高教学质量。
另外，合格的中学历史教师，必须具备一定的马列主义、思想理论知识，这是由历史学科性质与特点决定的，表现为：能否运用辨证与历史唯物主义观点分析、解决问题；能否站在理论与现实相结合的高度客观地评价历史人物与事件；能否对历史材料鉴别、分析与论证等。历史学科是一门理论性、阶级性很强的学科，如果教师没有一定的理论知识，那么就不能很好地处理历史教学与现实的关系，不能从理论上揭示历史的本质与规律以及解释社会政治问题等等。因此，历史教师必须有计划地学习马列主义经典著作和有关教育学、史学理论知识，以提高自己的理论知识素质。
因此，初中历史教学要在提高自身专业知识的基础上，迎合初中生的兴趣爱好，利用社会热点话题和学生喜爱的历史题材的电影、电视剧，有效地开展教学活动，这样才能摆脱传统历史教学中的枯燥氛围和死记硬背的教学现状，才能有效强化学生对历史知识的掌握和理解，才能提高课堂教学质量，才能使初中历史教学在有限的课堂教学时间内做到教学质量的事半功倍。
参考文献：
[1]田儒平.新课改下初中历史教学浅谈[J].新课程学习，2011.12
关键词：新课标；初中历史；课堂教学
2011年12月，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出的战略主题，教育部在广泛征求意见的基础上完成了对《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》的修订，正式向全社会公布了修订版新课标，这个新课标的出台，是对过去10年新课改经验的总结，也是对今后初中历史教学、教材编订的指导。修订审议后的新课标，坚持了素质教育的方向，体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的精神，反映了审议工作的指导思想，既坚持了课程改革的基本经验，又在遵循深化改革的方向上迈出了新的步伐，表现出德育为先、能力为重、与时具进、减轻学生课业负担等特点。
那么，在这样的情况下，我们的初中历史课堂教学该何去何从？还是那样的照本宣科？还是那样的死记硬背？还是那样的唯分数至上？这些只能使我们的历史课堂被时代所淘汰，使我们的历史教学失去本应的意义。我认为我们初中的历史课堂教学也应该与时俱进，不断地改革创新，进而能够跟上时展的步伐，能够适应课程改革和新课标的教学要求。
教书旨在育人，学校便是教书育人的阵地，而课堂教学就是教书育人的重要载体。课堂教学要使学生系统掌握适合终身学习的基础知识与基本技能；要发展学生的智力、体力，培养学生的能力，教会学生学习；要培养并形成良好的道德品质和积极的情感态度，培养学生树立人文精神和科学精神。具体到我们的历史学科，历史课堂教学的基本任务应该分为四各方面，即传授知识、培养能力、思想教育、陶冶情操。然而，在我们教学实践过程中，学校、学生、家长、社会对历史学科的重视程度大打折扣。
现实已然是这样了，我们无法改变，但是，我们却完全可以改变自己，我们不能等着让现实来适应我们，我们应该在现实中去提升自我，进而营造出与我们有利的环境。所以，我认为想要提高历史学科的地位和受重视程度，就要先从历史教师和历史学科自身入手加以改进，作为一名历史教师，我们更应该重新审视一下自己本身，以及自己的教学。
作为历史教师，我们不妨来重新思考一下这样几个问题：什么是历史？历史课要教给学生些什么？怎样上好历史课？
关于什么是历史的问题？更多的人都简单的认为，历史就是过去的事情，离我们现在是很遥远的。
其实不尽然。我们不妨先从“历史”这两个字说起。“历”在甲骨文中的写法为“”，表示脚趾走过一片田地，引申为经历、经过的事情，历程。“史”在甲骨文中的写法为“”，表示用手记录所获得的猎物，掌管文书记录的人，引申为史官。由此可见，“历史”指的就是过去的事情。然而，这个“过去”却是相对的。试想，我们从现在的角度去看过去，所有的一切都可以归为历史。那么，我们也穿越一下，站在未来角度来看现在呢？“现在”就不是历史了吗？所以，我们如果把历史仅仅停留在过去的范畴之内，恐怕就要偏离了历史的真谛。真正的“历史”，应该是过去、现在以及将来的总和。
既然，历史不仅仅是过去的事情，所以，我们的历史课也就不能只停留在历史史实的罗列上。唐太宗曾说过：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”所以，我们也要让学生做到“以古为镜”，我们要通过历史课教给学生以做人做事的方法和道理，让学生通过历史课的学习能够明白在现实生活中遇到问题该怎么去处理、该怎么去做，真正的做到“以史为鉴，面向未来”。
怎样上好历史课？可能更多的历史教师都思考过这个问题。而我要说的是，既然“历史”不仅仅是过去，那么，我们历史教师就应该站在“未来”的高度上去讲“历史”；既然“历史课”是为了让学生“以史为鉴”的，那么，我们历史教师就应该教给学生怎么去“鉴”。
首先，我们要引导学生重新认识“历史”。不要把“历史”仅仅停留在很古老、很久远的过去，更不要把“历史课”认为是没有一点时代感、更没有任何的现实意义的课程。我们要努力改变他们这种片面的认识，要让他们对历史有一个科学公正全面的认识，进而激发他们的学习兴趣。
其次，我们要守护好自己的教学阵地——课堂。对于任何一个教师来说，课堂都是他展现自我、体现价值的阵地。别人可以轻视“历史课”，而我们决不能轻视，因为这是我们学科生命之所在，根本之所在，我们要用课堂来体现自己的价值，“历史”的意义。要守住这块阵地，就要有丰富的专业知识、超强的专业能力、高尚的专业素养。我们要努力掌控好课堂，用自己的教学和魅力来征服学生，占领课堂，进而实现我们教师自身和学科的价值。
第三，我们要注重学生思维模式的培养。历史虽然是文科科目，但它同样需要学生有相应的思维模式。我们的历史教学要让学生能从历史史实、历史现象中提炼出对自己现实生活、学习有用的东西来，读史使人明智，我们要通过历史教学达到教育学生，启发学生的目的。所以，我们要在教学中去锻炼学生的分析、总结、发散的能力，培养学生的创造性的思维模式。
关键词：新课标 初中历史 教学方法与建议
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。历史是一部社会的教科书，其蕴含的是一个国家泱泱几千年的文明传承。毫不夸张的说，历史是青少年成长过程中必不可缺的一门课程，它能有效培养学生的爱国主义情操，促进学生良好品质的形成。通过历史教学，我们要将学生培养成有道德、有理想、有文化，热爱祖国，独立思考、实事求是的人才。在初中历史课程改革的实践过程中，我深刻的意识到学生是课堂的主体，教学是师生交往、互动，共同探究发展的过程，下面总结我在教学中的一点浅薄见解。
一、夯实基础，认真备课
随着新课改的进行，作为教师的我们首先要做的便是更新教学理念，树立全新的教学观和学生观。多与同行进行交流沟通，积极学习新得教学理念，运用新的教学理论武装自己。新课标强调知识间的组织、串联，初中历史不是一门孤立的学科，新教材的一大特点便是知识容量增大且涉及面广，其中一些知识对我们而言甚至有些陌生，例如古代哲学，艺术中的印象派、抽象主义等。作为教师的我们要不断的进行“充电”，广泛而大量的获取其他学科方面的知识，扩大自己的知识储备量。另外，教学的作用是将复杂的问题简单化，而不是简单的问题复杂化。一些历史事件的发生往往不是一个导火索那么简单，其更深层次蕴含的是当时政治、经济、阶级及社会状况等因素。所以，教师需要增加自身的历史知识储备，提升自己的历史素养。
作为整个教学过程中的准备阶段，备课是教师从教材内容出发，结合教学目标对知识结构进行梳理，设计教学环节以引导学生学习。其不仅是教师对教材内容处理和知识结构梳理的过程，更是教师从各班级当前的学情出发以制定不同授课方式的一个过程。正所谓世界上没有两片完全相同的树叶，不同班级、不同学生要采取不同的授课方法，因此，备课阶段更重要的是从实际学情出发安排相应的教学环节。例如，有的班级孩子思维活跃，更喜欢故事性强的授课方式；有的班级孩子思维紧凑，善于思考故事背后的问题，这样针对不同情况的学生就要设计不同的问题方式。
二、有效课堂的构建
为了更好的实现新课标下初中历史教学，除了扎实的课前准备，更重要的便是提升课堂效率。歌德曾f过：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。如百家讲坛中的历史学者，他们用自己独特的见解将书本上的文字串联成一幅幅生动的历史画面展现在观众面前，一改历史在人们心中的形象，历史不再是一本本泛黄的书本，而是一帧帧跳动的画面，使观众在兴趣之余学到了很多历史知识。教师在教学过程中要“寓教于乐”，避免“题海战术”、“填鸭式教学”，让学生在无涯的学海中“巧”作舟。当前很多历史题材的电视剧，教师在讲解过程中，可以将其与课堂结合起来，激发学生的学习兴趣。由于剧情的需要，电视剧多对史实进行了改编创作，教师在教学过程中可以此为切入点，但需要向学生明确指出：电视剧不等同于历史。
初中阶段的学生思维敏捷，求知欲强。教师在授课过程中可以从教材内容出发，将社会热点引入课堂。例如，新闻中播报的“中东局势动荡”、“美俄对抗”、“乌克兰危机”等，由此出发，追因溯果。结合这些看得见的事实更能激发学生兴趣，增强他们的探究欲望。教师在引导他们就当前现象进行探究的过程中，相关知识也更易消化吸收，从而进一步提升课堂效率。
三、多媒体设备的应用
伴随着科学技术的飞速发展，以计算机为代表的多媒体技术已经走入校园，深入至课堂教学，它推动了当代教学的信息化和现代化。借助多媒体技术带了的春风，初中历史教师可以通过图片、文字、音频、视频等组合形象地“还原”历史场景，引导学生在宛若亲临的体验中回味历史。
新课程的导入：一个有趣、生动的课堂带入可以大大缩短学生进入学习状态的时间，调动学生的学习兴趣和探求欲望，使学生保持轻松愉悦的心态主动进入课堂的探索活动中。通过一些图片的展示或一段视频的播放，让学生迅速了解本节课将要进行的学习内容，从而为高效历史课堂的展开奠定良好的基础。
拓展课堂内容。历史是人类以往活动的综合，历史人物个性鲜明、经历丰富；无数历史珍品璀璨夺目、美轮美奂；历史场面波澜壮阔、气势恢宏。这为我们的历史教学提供了丰富的素材。与传统的教学方式相比，多媒体教学在单位时间内能容纳、传递更多的信息量。例如，在进行《》一节教学时，结合电子地图并配上活动箭头将二万五千里的过程加以演示，让学生有更为深切的体会。当涉及到重要地点时辅以影视资料，在课堂活动的过程中请学生用讲故事的形式补充可歌可泣的动人事迹进行爱国主义教育。最后在教室的引导下就开始失败的原因，为何是党历史上的转折点等问题进行分析探究。
关键词：历史教学；新课标；教学改革；能力
中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0029-01
历史这门学科综合了很多学科的知识，包括经济、政治等方面。在新课标下，教师在教学的时候要注意历史本身所独有的特色，根据各方面的实际情况，具体分析初中历史教学的情况，针对在初中历史教学中出现的问题，积极主动地进行改革，提出切实有效的措施，提高学生学习历史的能力，促进历史教学的发展。
一、新课标下初中历史教学现状
在初中阶段，学生需要通过学习历史了解曾发生过的事件，对发生过的事件有正确的认识。学习历史有利于提高学生对历史的认识，提高自己的分析能力和逻辑思维能力。新课标倡导促进学生自主合作探究学习，注重学生主体与教师主导相结合。但在传统的历史课堂教学中，一些教师在教学过程中往往不注重学生的主体需求，只关注教学内容、关注学习成绩。同时，教师在教学方法上多采用填鸭式的教学方法，学生在上课过程中只是听教师讲解，没有与教师进行有效互动，不能充分发挥学习的主动性。比如，教师在讲授官渡之战时，只是对历史背景、其中涉及的人物、事件发生的大致过程及官渡之战所产生的历史意义进行讲解，而不对人物背后的故事进行讲解；不结合学生的实际情况来设计课堂教学过程，没有考虑学生是否理解其中的来龙去脉，没有对在当时情况下为什么会发生这样的问题进行分析。
二、初中历史教学改革措施
1. 改变教师教学观念
教师在课堂教学中起着主导的作用，对课堂的进程以及教学过程的设计有重要的影响。因此，教师拥有什么样的教学观念关系着课堂教学的好坏，教师有什么样的教学观念就会采取什么样的教学方法。在初中历史教学中，教师要转变传统的教学观念，积极贯彻新课标中的教育理念，重视培养学生学习历史的兴趣和学习历史的能力，培养学生的想象能力和创新能力。新课标中提出促进学生自主学习，在历史教学中教师就要关注学生的主体地位，注重与学生进行良好的沟通，针对学生的实际情况进行教学方法和教学手段的设计，务必让教学模式符合学生的实际情况，提高学生学习历史的兴趣。
2. 改变教学方式，以学生为主
在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变以往的教学模式，以学生参与为主要形式。历史课堂给学生提供的是具体的材料，要让学生感受到这些材料是活生生的，并从中提炼出有趣味的知识出来，就必须让学生参与到教学活动中。因此，教师只有让学生投入到学习中，亲身体验学习的过程，才能激发他们的学习主动性，使他们感受到学习的乐趣、成功的喜悦。
3. 利用现代化教学手段
随着科学技术的进步，科技的影响已经渗透到人们生活的各个领域，对教师的教学方式也产生了重要影响。在初中历史教学中，教师要学会运用现代化教学手段进行教学，通过用视频或图片的形式对历史事件进行讲解，培养学生学习历史的兴趣，提高教学效率。同时，在初中历史教学中，每个历史事件都会包含大量的信息，其中包括历史背景、事件产生的原因和导致的后果、事件的意义等知识，这些知识需要通过很多文字来解释，不利于吸引学生的注意力。所以，教师要贯彻新课标理念，充分利用多媒体等现代化教学手段进行历史教学，提高学生的思维能力和学习历史的兴趣。比如，教师可以组织学生观看秦始皇的频，提高学生的学习兴趣，促进历史教学课堂的发展。
4. 培养学生学习历史的兴趣
在历史教学中，学生拥有学习历史的兴趣比什么都重要。学生拥有学习历史的兴趣，可以更好地发挥学习历史的主动性，积极主动地探索历史学习中遇到的问题，对他们学习历史有重要的促进作用。所以，教师要注意培养学生学习历史的兴趣。在历史教学中，教师要注意教学方法的运用，如通过创设情境培养学生学习历史的兴趣。比如，在进行荆轲刺秦王的教学时，教师可以让学生分角色扮演其中的人物，亲身感受当时人物的心理变化。情境创设法可以提高学生学习历史的兴趣，增强学生对历史的理解，有利于教师进行历史教学。
三、结束语
在历史教学中，教师要贯彻新课标的教育理念，促进全体学生的发展。为了每个学生的发展，教师除了要关注每个学生的个体差异性，还要他们都可以从学习历史的过程中感受到乐趣。同时，教师要结合新课标的教育理念，提高自己的专业能力，创设新的教学方法，提高教学效率，让学生更好地学习历史，掌握历史知识，培养学生学习历史知识的兴趣，提高学生的逻辑思维能力和想象能力。总之，历史教学中所面临的问题，需要教师积极面对并努力解决，全面贯彻新课标的教育理念，逐步完成对历史教学的改革。
参考文献：
