时间：2023-02-24 22:22:43
序论：在您撰写班级管理小论文时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
众所周知，每一个优秀的班集体都需要良好的班风去影响学生的行为与心理。因此，技校教师在对班级进行管理的同时，要加强对集体舆论的正确培养，积极引导学生对班级生活中所出现的各种现象进行评论以及讨论，从根本上树立良好的班风，促进学生的良好发展。
1.积极培养一批具有责任心的管理队伍要想从根本上促进班级管理的发展，首先要培养一批具有责任心的管理队伍，将班级建设成一个团结友爱的大家庭。因此，选拔班干部，培养班干部的时候，技校教师要对学生的日常表现进行观察，将学习成绩好、责任心强、遵守纪律，服务他人的学生作为主要培养目标，使这些同学能够自觉接受班级管理的基本要求，成为班级管理与建设中的主要带头人。在整个实施的过程，技校教师要对出现的各种好人好事进行表扬，使其在学生心目中具有威望，让学生的管理心理从被动转变为主动。
2.积极设立相应的管理制度班级管理制度是对班级进行管理的重要指标，是技校教师管理工作的重要保障。因此，技校教师要积极设立相应的班级管理制度，并且按照该项管理制度，对学生进行量化管理，使其奖罚分明，让学生能够感受到班级管理的重要性。比如，在整个班级管理工作中，要对学生的日常学习、纪律、卫生等进行一周一结，对于表现优秀的学生进行奖励，而表现较差的学生则要适当地进行处罚。与此同时，如果学生在某些方面做得不够好，教师要及时指导与帮助。值得注意的，教师在对学生进行教导的时候，要讲究方法，心平气和地与学生进行交流，使其成为无话不谈的朋友，教师只有用诚恳、真挚的话语才能逐渐感化学生的心灵。
3.积极培养学生的荣誉感和责任感在班级管理之中，积极培养学生的荣誉感以及责任感是极其重要的环节。学生只有树立良好的荣誉感与责任感，才能从根本上促进班级的进步，才能促进自身全面发展。因此，技校教师要利用各种大型活动，比如课间操、文艺演出等，让学生积极参加，充分展示自己的才能。教师是整个教育工作的灵魂与核心，要想使学生在求知的道路上得到良好发展，就要为学生创造机会，在管理工作中不断创新，加强对学生荣辱感的培养，使学生能够认识到自身的优点，并对此进行发扬。除此之外，教师还要加强对学生责任感的培养，让学生担任部分职位，比如可以让每一位学生担任一天的管理人员，使学生感受其中的艰辛，从而加强对学生责任感的培养，让学生从根本上认识到班级管理的重要性，从而为教师排忧解难。
二、在班级管理中积极融入情感因素
技术学校与普通学校在教育模式上存在一定的区别，但是，技校学生与普通学生一样需要被人尊重。他们的学习成绩不好，并且在社会上面对着偏见与轻视，因此更加希望得到教师的肯定。因此，技校教师在开展管理工作的时候，要积极融入情感因素，使学生能够充分感受到教师对自己的关怀与爱护，从而能够接受教师，增强教师与学生之间的交流与沟通。如果学生在日常生活中与其他同学发生冲突，那么就要帮助学生化解矛盾，使其打开心结，让学生能够以更加饱满的情绪认真学习。对于做错事情的学生而言，教师不要挖苦与讽刺，要用委婉的语气进行教导，避免学生产生逆反心理。
三、结语
1、班组绩效与计划指标体系的联动
生产班组把绩效评价内容作为班组、员工工作重点和目标方向的指挥棒，将创先的计划体系和目标体系融入绩效体系，对不按时完成目标、指标及年度生产计划相关工作的，进行相应的绩效考核，对超额完成任务或为单位、部门目标指标的完成有突出贡献的员工，进行绩效加分或给予奖金嘉奖，通过绩效手段推动计划体系和目标体系落地。
2、班组绩效与个人绩效的联动
推行班组长绩效与班组工作成效相关联机制，对工作成绩突出，超额完成工作任务的班组，给予班组长绩效加分进行激励，对班组出现违章行为或工作滞后的班组长进行绩效扣分，以此来更好地促进班组长对班组的管理。同时，将班组绩效结果与班组员工个人绩效评为A级的人员比例挂钩，使绩效导向的作用真正发挥，激励并调动员工积极性。
3、班组绩效管理与信息系统的联动
班组绩效如果无法量化，其考核结果就不能被理解，结果不能被理解就无法有效控制，不能有效控制也就无法改变。因此，只有从班组日常工作以及生产营销系统中提取所需的信息数据，挖掘数据价值，将数据转换成量化的绩效模型标准，以信息化手段进行可视化展示，使班组员工的绩效目标看得见做得到，才能使班组绩效管理真正具有导向性。
二、以信息化实现生产班组绩效的全过程管理
建设班组绩效管理信息系统，通过信息系统构建班组工作与各标准库的关联，从各业务信息系统抽取工作量数据和工作评价结果，实现可视化、实时化、透明化的工作管理和绩效管理，达到强化绩效导向，激励并调动有限的人力资源，提升班组管理效能。
(一)制定月度绩效合约
每月的25日，班长登录班组绩效管理信息系统，从生产MIS获取工作计划为班员生成初始的绩效合约。由于考虑到当前业务信息系统没有能完全覆盖所有的工作任务，所以在自动导入工作计划的时候，还预留了人工录入途径，可以由班长手动添加月度绩效任务以及其完成情况，班组长导入或者添加任务后，系统自动将信息同步到参与成员的绩效合约中。
(二)查看月度绩效积分
系统实时获取生产MIS中的工作任务以及其完成情况，自动计算任务积分以及其排名情况。班组成员通过该模块了解当前工作进展，保持或者改进工作；班组长通过该模块了解班组成员的工作情况，及时与班组成员沟通、互动，激励员工的工作积极性。积分查看分为两个途径，查看得分细节，以及查看积分图。
(三)月度绩效评价
上月绩效考核结束后，系统自动启动匿名的互评流程，班组成员在当月月末之前的任何时间都可以提交互评结果，系统计算成员的平均分值作为互评最后得分。工作积分由系统根据支撑系统信息实时核算，系统根据每一项任务的关键字，在后台设置的工分库中匹配，获取该项任务的标准分值，标准分值与该班员在该任务中担任的角色系数、该任务的质量系数之积则为该项任务的得分，工作积分为各项任务得分累加。班组长只需在月度绩效考核阶段对其班组成员的综合分项打分，系统就能计算出每位成员的总分、排名以及绩效等级。通过集成业务系统员工的工作数据，对应系统固化的工作量积分标准库，自动计算出每个班组成员工作量考核分，大大降低了考核中的主观因素，提升了考核的公平性，避免了轮流坐庄的情况。
1、开放性系统设计为了适应同班组、不同专业的使用，绩效管理信息系统采用开放性平台式系统，即业务角色、权限，各类考核项目所占的权重可配置。
2、简便实用的互评表设置使用简便实用的互评表，减少评价时候的选择。
3、标准库建立要做好月度评价工作，还需建立科学、完善的任务工分库、加扣分库和绩效关键事件库。
(四)绩效沟通与反馈
通过信息系统更有效的实现了班组绩效沟通与反馈。一是员工随时可以在系统了解到月度绩效积分，认识到“干与不干、干多干少、干好干坏不一样”；二是利用信息系统进行绩效评定，考核标准量化了、透明了，员工明确自己应该承担什么，做了什么能得到什么，做不好会怎么，促进员工改进和提升。
三、结语
班级管理中的分组与教学中的学习小组有很大的不同，它不是“学”而是“管”，主要是通过小组成员之间的合理搭配来实现管理。例如：在小组成员的搭配方面，主要从以下几个方面进行：1.重用好“小能人”。每个小组至少搭配一个“小能人”，充分发挥他的特长和凝聚力，带动小组成员创造性的完成管理任务，帮助提高每个小组成员的管理水平，由小组“自治”达到班级的“大治”。2.安排好“老实人”。对于班级中性格内向，老实认真的学生要注意保护和关心，尽量搭配在有爱心同情心的小组里，避免欺侮和遭遇“不公正”，增加他们的存在感，调动他们参与班级管理的热情和积极性。3.防守好“调皮人”。对班级中调皮淘气、自制能力差、不服管理的学生，尽量搭配给自觉性强、小组长“厉害”的小组，利用小组长的“威严”和小组的合力，帮助和影响他们改正不良习气，养成团结合作的学习和生活习惯。4.培养好“带头人”。小组长是小组合作管理成败的关键，一个好的小组长，可以解放班委会、解放班主任，分解了班级管理的压力。而小组长的选拔和培养，要把握公正公平的原则，要选拔那些“敢说敢干”“会说会干”的学生当组长，而那些“只说不干”或“只干不说”的学生就不适合当小组长。当然，老师要注意小组长的发现和培养，要教会他们“管”的方法和艺术。
二、合作机制是小组合作的制度基础
小组合作突出的是“合作”，而合作需要制度来保障。所以，建立什么样的管理制度直接关系着管理的方向和目标问题。那么，在小组合作中应该建立怎样的管理机制呢？1“.议会制”原则。小组合作必须要发扬民主，小组长必须要得到全组成员的信任和支持，如果工作有重大失误或不能胜任，小组成员有“罢免”和重新选举的权利，“竞选”出小组成员认为合适的人选，并赋予其权利，不容许小组长凌驾于组员之上，不搞“一言堂”。对于小组重大的行动和“决策”，必须要小组成员的集体“表决”通过才能实施，废除组长“终生制”。2.“集中制”原则。当小组制定出统一的计划后，小组成员必须坚定执行，而且要个人服从集体，服从组长的管理和调配，统一管理，统一行动。并且要树立全班“一盘棋”的集体意识，“小集体”要服从“大集体”，小组行动不能脱离班级的统一管理，要服从班委会和班主任合理指挥。3“.协作制”原则。在小组内部，成员之间是一种团结互助，平等合作的关系；明确分工，各尽所能，群策群力，互帮互助。小组是一个“一荣俱荣一辱俱辱”的“共生体”，要积极帮助落后的组员，使全组得到均衡发展。杜绝不平等竞争，杜绝“个人英雄”主义，要突出集体，淡化个人，显示小组合作的集体力量。
三、班主任是小组合作的保障基础
1、过度重视成绩，评价学生方法单一
在传统的教学中，我们的老师把成绩看得尤为重要，甚至看做是评价一个学生的标准。所以，在评价一个孩子时，教师往往先把学生成绩看作是基本的评价标准。只看成绩，忽略了学生其他方面的表现这是不公平的，成绩的看重，会导致教师对于学生评价的片面性。因为教师对于成绩的重视，不可避免地采取能够迅速提高学生成绩的班级管理机制。这种管理制度是带有一定问题的，这是因为教师主观地单纯的短时间以提高学生成绩为目的而进行的。这样，班级管理上就会产生一种功利性，这种功利性会让教师忽视了教学上有序渐进的普遍规律，只看到成绩，只要求成绩的上升，从而导致其他教学问题的产生，影响学生的良性发展。
2、注重常规教学，忽视学生能力培养
班级教学制度在一定程度上限制教学的开放性，大部分课程是在教室里完成。有的教师按部就班按照传统的教学模式来展开教学，注重课堂上的学习能力，将大部分精力放在课堂教学上。这就导致了一个很重要的问题，学生的其他能力得不到开发，也得不到锻炼的机会。这会限制学生的全面良性发展，造成学生学习不错，但在动手，为人处世，交流沟通等方面能力却比较欠缺。教书育人，教师不仅仅是教给学生们知识，还要注意学生的各方面能力的培养。课堂教学，只是单单在一个有限的空间，完成教师对于学生知识的传授过程。这个过程是单调的，而且在这个过程中，学生们所学习到的只可能是有限的书本知识，这对于学生的发展是不完善的，是有所欠缺的。
3、权力过分集中，影响班级的管理
教师在班级里无上的权威性，证明了教师在班级控制力方面是很强的。但教师的权力过分集中，我认为这是不合理的。首先，教师权力的集中会增加教师教学过程中的压力。教师本身的教学工作本身就很辛苦，在管理方面又是事无巨细，事事关心，会增加教师很大负担。其次，教师权力的集中，会造成班干部的管理权力下降。班干部是班级的表率，对班级具有榜样的作用，是班级管理的中坚力量。如果教师权力过度集中，造成班干部的管理力下降，不但会影响班干部的积极性，也会让广大学生们感受到教师管理下的无形压力。也许，教师的权力过于集中短期内对于班级的管理会有比较明显的效果，但从长远来看，这并不利于良性班级管理的统筹。教师感觉能够做到令行禁止，觉得是一件不错的事。但我们小学教师要注意到这样的一个问题，教师不可能时时刻刻都跟着学生，不可能到关注着每一个学生的一举一动，这就为出现问题埋下了隐患。
二、小学教师的班级管理策略
1、奖罚分明的责任态度，并注重教育为主
有错必罚，鼓励表现良好的学生群体。小学生心智发展不成熟，心理方面还显稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正确与错误方面。教师树立奖罚分明的制度，可以能有意识教育学生，什么方面是值得鼓励的，应该经常去做；什么方面是错误的，应当尽力去避免。从而在学生心理树立一杆标准尺，有利于孩子们身心的健康成长。当然，这里的奖罚可以是多方面的。奖，并不是仅限在课堂上的表现及其成绩的好坏，可以是多方面的。只要教师能用一双善于发现的眼睛去观察，就会发现学生们进步，如同前面说的，不能的过度重视成绩，还应该有多样的评价标准。有时，一句善意的表扬，一个甜美的微笑，都能使学生获得鼓励。当学生犯错时，也不能重在罚，而是应当重在教育上。教育的过程中，让孩子明白自己的不足，也是罚的一种表现。
2、科学有效的德育指导，并提倡能力培养
小学生心智不成熟性，使其道德思想方面具有极大塑造作用。德育教育，属于思想内的层次，可以教会学生们课本上学习不到的内容。这样可以在学生早早没有定性的时候，给其思想教育方面提供了良性的引导，让良好的德育思想在学生们的心里开花成长。进行德育教育，可以树立起孩子们良好的价值观和人生观，指导学生行为上的表现。当然，在以学习为重的前提下，也要注重学生其他能力的培养。让学生们知道，学习能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。学校或教师可以根据自身情况，组织学生开展有助于其各种能力提高的活动。
3、发挥班干部的作用，并激发学生管理热情
一、尊重学生，让学生自由表达需要
在班级管理中，班主任不仅仅是一个班务工作的检查者和督促者，更应该是一个班规条约制定的组织者，要充分尊重学生的意愿，发挥集体的力量，在集思广益的基础上，带领班级朝着民主和谐的方向不断前行。比如，当有学生向笔者反映，班上在老师上课的时候，总是乱哄哄的，有很多的嘈杂声，令人烦躁。笔者和大家一起观察发现，嘈杂声主要来自大家上课时拿文具，翻书的声音，还有一部分同学上课好动，造成桌子和凳子发出声响，也有做小动作以及咳嗽等发出的声响。笔者组织孩子们一起讨论，要不要控制这些杂音？大家经过辩论认为，杂音干扰课堂纪律，影响师生上课的情绪和效果，安静的课堂是大家向往的。也有学生提出，课前做好充分的准备，如：将文具盒打开，避免上课发出声响；调整好课桌和椅子的位置，上课时尽量不去搬动它们；不做与上课无关的事情等，给大家一个安静的学习环境。经过这样的讨论过程，班级的课堂纪律有了明显的改善，所有学生都成了纪律的维护者，大家都觉得自己是班级的主人，是自己制定的纪律，自己就要模范执行。
二、创造机会，培养学生的团队意识
我们的班级是个大集体，在这其中还存在着一些非正式的小团体，他们有着自己内部的核心人物和自己的行动模式和习惯。作为班主任，在不影响班级团结的基础上，要承认其存在的价值，并积极地加以引导，借此培养学生的团队精神。比如，我们班上许多孩子都比较喜欢玩“斗陀螺”的游戏，他们自由组织形成了一些战队，有“雄鹰队”、“神龙队”、“恐龙队”等等。课间，小组之间经常开展比赛，竞争给小组之间造成了一些对立情绪，有时候相互之间为一些琐事儿还会发生争吵。为了引导大家团结互助，笔者建议班上组织一次“斗陀螺”比赛，由每个队出一名代表参赛。比赛前，先让选手们围绕“假如我输了”畅谈感想。很多学生都积极地认为，友谊第一，比赛第二，要虚心向别人学习技巧，才能取得成功。看似很简单的一件事情，经过老师的及时有效引导，不但化解了学生间的矛盾，还让学生明白了道理，提升了思想素质，实现了班级的稳定团结与发展。
三、营造氛围，让班级成为学生的精神家园
校园文化和企业文化固然有不同之处，如果能很好的将企业文化融入班级文化中，那么学生在毕业时就很快的熟悉企业，并能依托精神文化引领工作。笔者所在班就是企业订单培养的班级，笔者将湘电集团企业文化融入班级文化促进了班级的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培养人才方面进行有效的沟通，达成统一的人才培养意识和方案，对大学生的个人发展有较大意义。明确的人才培养目标和方案，确定了学生择业和就业的方向和位置，在班级的前面、侧面和后面的墙壁上，笔者粘上了公司的愿景———行业翘楚世界新锐；公司的精神———严谨、创新、感恩、自强；公司的目标———领军中国制造业等宣传标语，通过企业标识、文化渗透班级文化，达到育人目的。
1.2有助于大学生更好地了解、更快地接受企业文化。订单式培养的学生，毕业后可直接进入企业，越早的了解企业就越早的熟知企业。了解企业不仅仅是了解目前的发展还要看见深层次的发展，企业文化就是企业发展的软实力和支持力，很好的将企业知识进行宣传让大学生更快的接受企业文化。
1.3有助于促进大学生职业发展意识的培养，进行自我职业生涯规划。企业文化的渗透，能让学生很好的明白以后的发展，并且根据自己的实际情况确定以后在公司的生涯规划，形成自我职业规划，培养自我发展定位的意识。
1.4有助于大学生实习及毕业后较快地融入企业，追求职业发展。通过三年的企业文化有机的融入班级文化，实际上就是让学生融入了企业。学生在三年中无形的接受了企业后，又将很快的将角色转化融入到企业中心工作，无需过多的时间来适应企业，可直接上岗，有利的开展工作。
2企业6S管理融入高校班级管理
6S就是整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六个项目，因均以“S”开头，简称6S。高职教育是我国高等教育体系中的一个重要类型，它肩负着培养数以千万计的高素质技能型人才的重任。高职教育要对接企业，他的教育特质是工学结合、校企合作，笔者通过不同形式推进6S管理，积极融入班级管理探索出班级管理的新模式。
2.1将6S管理融入教室。营造氛围是学生接受6S管理的关键，许多班级没有使用这个管理，笔者所在班渗透了这个管理办法，很多同学有点不理解，甚至觉得麻烦有抵触的心理。首先要召开班级的班会，要同学们理解什么是6S管理，6S管理对学生有什么好处，在班级管理中如何遵循6S管理。其次，加强班级黑板报和标语的宣传，将企业的6S标语贴到教室侧面，营造氛围。再次，邀请湘电集团6S管理中做的比较好的单位来我们班级实地讲学，启发学生的思维。
2.2将6S管理融入实训室。对于实训室和企业车间来说，虽然都是学生实习实践的基地，但是，两者之间还是存在一定的区别，由于师生与企业员工之间存在一定的差距，在这种情况下，需要将6S管理与实训室管理进行结合，实事求是，根据学生的实际情况实施6S管理。在推行6S管理的过程中，需要高度重视细节和规范，由于车间的工作量比较大，并且较为繁琐。因此，在推行6S管理的过程中，首先对师生的接受程度进行充分考虑，然后进行推行，否则会造成师生产生反感。因此，在制定实验实训室6S管理细则的过程中，需要结合实际情况，把6S管理融入日常工作中，逐项落实。从大二，开始我就在实训室推出6S管理细则，通过和实训教师的沟通将6S管理很好的融入日常的工作中，为此，我们班的学生在实训中很好的注重了职业素养的培养，得到了学院领导的高度肯定，并且作为重点表扬班级，多次评为优秀班级。
2.3将6S管理融入宿舍。宿舍是学生的“幸福家园”、“大本营”。除了学习，学生大部分时间都是在宿舍，那么宿舍的文化是影响学生价值方向和行为方向的关键。巧妙的将6S标准与寝室要求对接，形成：一叠即清洁，要求叠整齐，与枕头统一置于床的一头，铺面平整，无杂物；二有即安全，要求有值日表有寝室长；三净即清扫，要求地面净、桌面净和门窗及门前净；四无即整顿，要求无蜘蛛网，无涂画，无脏衣，无异味；五齐即整理，要求床下、毛巾、桶等整洁；六养即素养，要求寝室氛围好。
2.46S管理的实施方法
2.4.1广泛宣传，提高认识。6S管理的推广首先要学习和掌握6S管理的基本知识，即它具体包括哪些内容，有什么作用，如何推进和实施6S管理等，还要结合学生宿舍管理的实际，在学习借鉴时活学活用，明确6S在宿舍管理中的具体标准和要求，做到一叠、二有、三净、四无、五齐、六养。通过开展形式多样的宣传发动使广大师生树立6S理念，实践6S管理。
2.4.2机构健全，职责明确。活动如果没有有效的领导和组织，行动就会各行其是，毫无章法。高职院校在班级、实训场、宿舍等推进和实施6S管理时，为加强领导，确保效果，须成立相应的组织机构，明确职责，统筹安排、考核督查6S管理工作。根据实践，可以考虑建立三层6S管理推进领导工作小组，即以学校相关领导、学生等相关部门负责人及院系部负责人组成领导层，形成领导高度重视并参与6S管理的态势；以院系部相关负责人及辅导员、班主任组成执行层，主要负责本院系部6S活动的组织落实和考核评比；以辅导员班主任所负责的班级学生的相关干部如班委、寝室长、团总支学生会等组成操作层，主要是组织和带领全体学生，积极投身到学校、院系部开展的各类6S活动中，形成领导重视，人人参与的局面。
2.4.3真抓实干，突出典型。实施6S管理，必须扎扎实实地做好宣传、培训、实施、推进、检查、考核、评比等每项工作。在推进和实施的过程中，必须抓好重点活动，要以重点活动为抓手，在学生中全面铺开，在抓好广泛宣传的基础上，应依次抓好教育培训月、强化月、创新月等重点做到层层推进，通过开展这些重点活动要让全校师生了解为何要做和如何去做。
36S高校班级管理意在养成良好的职业习惯
3.1有利于高职生职业习惯的养成。职业习惯的养成不是一蹴而就的，需要长期熏陶积累。从“懂6S”到“明6S”再到“执行6S管理”，需要在校期间通过不同的载体、平台为抓手，让高职学生养成良好的职业习惯，进入企业就很容易零距离上岗。
（一）家长的教育方式欠妥当某些家长受自身条件制约，没有科学、合理的教学方法，他们要么一味地顺从、溺爱，孩子犯错也不说不管；要么过于严厉，对孩子非打即骂；要么只顾着忙事业，忙工作，把子女扔给祖辈，或是放任自流。有的父母无法给孩子起到好的榜样作用，只要求孩子，对自己却放松要求。这些不恰当的行为与教育方式是学生心理问题的根源。有些学生是以自我为中心，看不得其他学生受表扬；有的学生缺乏责任感，不参加集体活动，也不爱护集体财产；有的学生在家长的高压下容易产生焦虑的情绪，没有安全感。当教师和家长对其进行教育时，这些学生就会有很强烈的抵触心理，表现在日常行为上就是旷课、打架、说谎等，加大了班级管理的难度。
（二）学校没有科学的评价体系我们对学生进行教育与管理的根本目标就是让学生在德智体等方面得到全面、均衡的发展，以适应当今社会对人才的要求，成为合格的社会主义事业接班人。但是，在很多学校中，教师和学校领导仍然将主要的精力放在智育上，他们不注重道德教育，也不将学生多方面能力的培养放在心上，认为这是需要学生自己去完成的项目。教师把课外活动取消了，以足够多的习题去消磨学生的兴趣爱好，使得学生都成了习题的奴隶，个性发展无从谈起。造成这种现象的原因就是我们科学的评价体系，因为学校行政部门在对班主任考评时是以学生的分数为准的，这就间接地导致了教师管教不管道，教书不育人。
二、优化班级管理的对策
（一）以科学的理念管理班级在班级管理过程中，教师要树立“以人为本”的理念，这里的“人”就是学生。我们要以学生为中心和根本，一切围绕学生的发展而展开，真心地关爱学生，让学生在轻松、愉悦的环境中张扬个性，获得全面发展。关爱学生首要的就是关爱学生的内心，多与学生进行沟通和交流，了解他们的内心需求，帮助他们解决心理上的问题。受年龄影响，小学生的心理和生理发育都不太成熟，尤其是他们的心理发展，仍然处于比较低级的阶段，他们对于教师的关爱有着很大的需求。班主任要多学习一些与学生沟通和交流的技巧，巧妙地接近学生，真心地关爱学生，以朋友的身份与学生相交，以师爱温暖他们的内心。沟通是一个非常有效的走入学生内心的途径，也是教师了解学生的一块敲门砖。在组织教学活动或是执行各项工作任务时，教师要注意自己的言行举止。这是因为班主任与学生相处的时间最多，在潜移默化的影响下，学生会不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐渐向班主任所期望的方向发展。
（二）推进班级民主制的进程班级民主，一是在选拔班干部时要民主，全民投票，选出大家心中的班干部，并放手让班干部锻炼。二是要引导学生参与班级管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部学生都可以向教师提出，让每个人都参与到班级管理之中。
（三）建立科学的评价体系班主任对小学的评价一定要科学。评价一是要突出发展性、鼓励性。评价的目的是促进小学生全面发展和良好人格的养成。意识要全面评价学生，允许学生有偶然的错误发生和存在，注意维护学生的自尊心。二是要以动态评价取代静态评价，用发展的眼光看学生。
