时间：2023-12-13 17:46:47
序论：在您撰写高中地理教学安排时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
地理是一门综合性很强、实用性很广的学科，因此教师在教学过程中要采用科学的教学方法，培养学生的思维方式，发挥地理教学应有的作用。本文从高中地理教学现状出发，提出高中地理教学存在的问题，以促进高中地理教学顺利开展，提高高中地理教学效果。
高中教育影响着学生的成长、教师的发展，对学生、教师来说都是至关重要的。高中地理是一门综合性的学科，既能教给学生地理基础知识、基本技能，也能培养学生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
新课改要求学生做到以下几点：①获取和解读地理信息；②调动和运用地理知识、基本技能；③描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；④论证和探讨地理问题。但是，由于受应试教育的影响，学生往往无法达到新课改的要求。因此，教师要不断探索，改进高中地理教学。
一、高中地理教学现状
高中地理是高中教育体系的重要学科，其重要性不言而喻。高中地理的学习难度较大，教学范围涉及生活的方方面面，这就对高中地理教师提出了更高的要求。当前，大多数学校都把地理学科放在次要位置，不重视地理教学。正因如此，高中地理教学资源非常有限，课堂教学主要依靠教师的讲授，学生只能被动学习知识，这就使得教师的教学质量、学生的学习效果都取决于教师的讲授。高中地理教学内容较多，教师要想提高课堂教学效率，就要在有限的时间内让学生学习到更多的地理知识。
由于高中地理教学内容范围广泛，很多教师在教学中只重视教学结果，忽视教学过程，无法提高学生的综合能力。高中地理教学内容具有连贯性，但当前的教学安排却打断了这一连贯性，给学生的学习造成了一定的障碍，加重了高中教师的教学任务和负担。
二、高中地理教学存在的问题
当前的高中地理教学难度大、范围广，学生不重视，方法不多样，过程不连贯，效果不理想。因此，教师要分析高中地理教学存在的问题。
首先，学生不重视地理。高中地理教师在教学过程中要提高学生对高中地理的认识，使学生明白高中地理的重要性。在实际的教学过程中，学生由于受应试教育的影响，往往对高中地理学习不够重视，这就会加大教学的难度。
很多高中地理教师试图通过调动学生的学习积极性来引导学生自觉主动学习，可往往事与愿违，收效甚微。由于学业压力较大，高中生在学习过程中很少考虑个人兴趣和爱好，只是尽力把教师布置的学习任务完成。因此，通过调动学生的学习积极性来促进高中地理教学的开展是不现实的。
其次，有些高中地理教师不具备整体概念，在教学过程中不注重整体把握，只会分散地教授地理知识。高中地理分为自然地理和人文地理，自然地理侧重于理解，人文地理侧重于记忆，二者各具特色。
高考考查的是学生的综合能力，因此教师要从高一开始给学生奠定基础，否则就无法取得良好的教学效果。
最后，高中地理教学存在教学方法运用不当的问题。高一、高二的地理知识在高考中占有相当大的比重，这就要求教师为学生打好基础。
【关键词】新课程；高中地理；活动教学；策略
1.前言
地理教学是高中教育的重要组成部分，学习高中地理知识在高中生学习中起着举足轻重的位置。活动教学是高中地理有效的教学模式，可提高学生的地理知识水平，有效培养学生的综合能力，提升高中地理的教学质量。随着新课程的不断推进，近年来，高中地理课程――活动教学已逐渐受到教育界的关注，越来越注重学生的学习兴趣和思维能力。使得高中地理教学走出了传统的教育模式，改善填鸭式的教学模式，增强了学生的地理知识水平，进一步提高了教师的课堂效率。在高中地理教学中，活动教学模式可以充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的学习热情。所以说，动教学模式是实现高中地理教师教学目标的重要方式。
2.高中地理活动教学中存在的现状
对于当前高中地理活动教学中存在的问题主要包括以下两方面：一方面，教师的教学观念。由于在具体的高中地理活动教学中，大多数教师都会受到传统教育理念的影，通常都不太重视地理教科书章节以外的活动，只注重讲解教学的内容，这样很易导致地理教学的质量不高。而且部分高中地理教师在课堂教学活动中，都会采用灌输式的方式对学生进行传授地理知识，为了达到教学的目标，却忽视了培养学生的思考能力和学习的兴趣，从而影响了学生学习地理的积极性，最终降低了高中地理教学的效果。另一方面，学生的认知能力与心理特点。在高中时期，学生的自我价值在不断地提高，自我意识也随之增强，因此，在地理学习过程中，高中生的独立性较强。虽然他们并不喜欢表达自己的想法，但也不会盲目接受教师的建议和指导，一般都以自己的学习习惯和学习方式来学习地理知识。再加上传统的应试教育理念长期影响着我们的教学，致使一些学生、家长和学校对地理知识的认识不足，并不重视地理教学活动，从而使学生的地理知识水平整体下降。然而，在学习中，虽然高中生的心理会表现出严肃、冷静的特点，但他们的学习地位仍然处于被动的状态，他们根本不愿意表达自己内心的想法和观点，从而使得教师的教学质量不佳，最终导致地理教学效果较差。
3.新课程高中地理活动教学的有效策略分析
3.1合理安排教学内容
在高中地理教学中，不但要注重地理教学的质量，还要关注教学内容的数量。尤其是在新课程背景下，伴随着高中地理知识的逐渐增加，然而对高中地理教学的要求也逐渐变高。因此，教师应合理安排教学内容，并且根据学生的实际情况以及学生对地理知识的掌握能力，在增加学生地理知识量的同时，要扎实好学生对地理知识的学习。例如，地理教师在进行教学过程中，涉及知识相对较多的内容时，应防止过多地理知识的讲解，使学生在学量地理知识时，能够有效的掌握知识点；但要是在一节课的地理知识数量过少的话，将会很浪费时间，同时也不能够使学生积极的学习地理知识。在合理安排教学内容时，教师应以学生为主体，了解学生的个性需求和认知能力，使得活动教学内容能够很好的服务于学生的学习。
3.2培养学生思考能力和学习兴趣
在新课程理念下，应根据高中地理课程的标准，在开展一些教学活动和任务时，要以学生为主体，发挥出学生学习的能动性与自主性。然而在课堂教学中，以教师为指导，使学生主动参与到学习当中，并让其积极主动思考，激发学生的学习兴趣。在学习中，学生可根据自己的学习方式，按照自己的实际情况来安排自己的学习，还可以跟别人一起合作学习。例如，在教到“时区和日界边”时，教师可对学生进行分组，然后安排小组成员之间相互讲解，再寻找另外相似的题目来讲解，经过小组成员之间的演练，可使学生更好地了解知识，而且还能够增强学生的语言表达能力，促进学生之间的合作交流能力。
3.3加强活动教学内容，提高地理知识水平
地理教学与我们的现实生活有着密切的联系，因此，高中地理教师在教学过程中，应选取合理的活动素材和科学的活动形式，来激发学生的学习兴趣，开拓学生的视野，从而提高学生的地理知识水平。例如，在教到人教版高中地理课程《水资源的合理应用》时，教师应开展一些相关课题的课外活动，选择科学的活动形式，让学生通过举例子来说明水资源短缺的问题，并分析其产生的原因，了解一些保护、合理利用水资源的措施，丰富活动的内容。同时结合学生的兴趣爱好和心理特点，调动学生的学习兴趣，加深学生对地理活动的认识，增强学生的地理知识，拓展学生的知识视野，巩固学生的基础知识，从而提高学生的地理知识水平。
4.结束语
在新课程背景下，应用活动教学模式对高中生的地理课程进行教学，可培养学生独立自主能力和思考能力，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生学习地理知识水平。活动教学是一种有效的地理教学方式，但是要想更好地提高教学质量，还学要教师们不断的努力，制定合理的教学方案，并建立良好的师生关系，才能让活动获得丰硕的成果。从而提高了学生的地理知识水平，最终实现高质量的教学模式。
【参考文献】
关键词：初高中地理；教学衔接；思考与对策
初中学生在步入高中课堂后，迎来了崭新、高层次的学习生活。在初中与高中，不管是教学方式、教学内容的难易度，还是学生学习的目标任务都有很大的区别存在。随着学生对高中地理接触范围的提升，初高中地理教学衔接出现的问题越来越明显，直接影响了高中地理的教学成果。所以，将初高中地理教学衔接做好是非常有必要的。
一、初高中地理教学衔接的背景
新高考改革后，学校虽然更加注重学生的素质教育，但是通常还是以应试教学为主，更加关注学生的考试成绩而忽视了综合素质的培养。大多数地区的初中学校并没有将地理学科的测试成绩归入中考成绩中，导致大部分学生缺乏对地理学科的重视程度，从而使地理知识水平没有得到提高。
由于学校、学生对初中地理学科缺乏重视，教师对地理的教研探讨也随之减少。地理学科不仅课时少，大多数学校通常还将仅有的课时转给主要学科。由于初中教学中地理会考安排在初二，所以仅在初一、初二年级安排了地理课程，而初三并没有涉及地理学科的课时安排。由于初二进行的小中考题型多为选择题[1]，初中教师通常让学生大量记背知识点便于参加考试，而忽略了对学生知识点的教学，学生对知识点的掌握不够深入，导致学生进入高中地理学习时，出现非常严重的知识遗忘问题，地理基础知识水平十分低，导致教师在进行高中地理教学时有很大的难度。
二、初高中地理教学衔接的措施
1.将初中地理纳入中考范围。
要将初高中地理教学衔接做好，必须使地理教学连续性的进行，在九年义务教育中都开设地理课程。将原本只出现在初二会考中不受重视的教学理念改变，将初中地理归入升学考试中，提高学校、教师和学生对初中地理的重视程度，加强对初中地理的教学任务。同时，针对初高中地理教学脱节的问题，教育管理部门应促进初高中学校的沟通程度，提高高中教师对初中地理教学内容的了解程度以及学生情况的掌握程度，也便于初中地理教师对高中地理教W内容进行了解并作出针对性教学计划。
2.地理教师应加强初高中地理知识的衔接措施。
（1）把握好学生进入高中的第一节地理课。
学生在进入高中后接触地理学科的第一节课程十分重要。教师可以先将高中地理的大致学习内容以及重要性告知学生，而不是直接进行新知识的讲授。教师可以通过与学生的沟通进一步了解学生初中地理知识的学习情况，带领学生适当回忆初中地理知识，与学生分享有关地理知识的趣闻趣事，充分调动学生的思维能力，以便学生能够更好的进行高中地理知识的学习。
（2）激发学生学习地理的兴趣。
新高考改革中，要求学生将以往被动的学习方式变为主动学习，使学习效率提高。教师在地理教学过程中，可以结合学生生活相关的地理信息进行教学，使学生的学习兴趣激发。例如：赛跑比赛中，为什么非洲人独占优势？在我国南方为什么多以米饭为主食，而北方多以面食为主食？这些问题与生活有很大的联系，学生会有很大的求知欲，有了兴趣探索后，学习效率也会得到提高；同时，教师还能在教学中创设情境[2]，例如在《洋流及其地理意义》的教学中，可以根据泰坦尼克号沉船事故提出：为什么能够在41°N碰到冰山？学生会有很大的探究欲产生，能够主动且更快的进入学习状态。教师还可以促进师生和谐关系，也能有效激发学生学习兴趣。
（3）培养学生的地理思维能力。
高中学生在逻辑思维、空间想象以及综合概括能力方面都会得到不同水平的提升，教师应该引导学生对地理现象和问题利用自身地理知识进行分析、解决。日常生活中，教师可以多多关注社会热点等，从中寻找有关地理的素材并在教学过程中让学生利用地理知识进行分析。例如北京成功申办2020年冬奥会，引导学生结合自然与社会因素对在北京和张家口选址的原因进行分析。这些知识从未出现在地理教材中，可以使学生的地理思维能力更加活跃，也能帮助学生形成良好的知识信息提取、迁移能力。
3.引导学生掌握学习方法的衔接。
学生是学习的主体，而初高中教学内容与目标的变化也会改变学生学习的方式，教师在进行衔接教学时应引导学生积极主动参与。初中学生在学习时过多依赖家长与教师，缺乏自主学习意识。步入高中后，学生分析理解能力得到增强，教师可以引导学生进行自主探究学习，梳理初高中知识的连贯性，主动将高中知识与初中知识衔接，便于高中地理知识学习效率提高。
三、结语
新高考改革后，素质教育随着关注程度的提升也得到了很大的发展，使学生的自主学习能力得到提高。新高考改革下初高中地理教学的循序渐进可以帮助学生更好的接受、理解和运用地理知识。加强初高中地理教学的衔接，可以有效的提高学生地理知识学习水平，提高学生的学习效率。
参考文献：
关键字：初高中地理教学；差异；衔接
【中图分类号】G64.25【文献标识码】A【文章编号】
中学地理教学分为初中和高中两个阶段，高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程是相衔接的[1]。但目前大多数省份中学地理课程设置的现状是，初三不开设地理课，使得中学地理教学在初二和高一之间出现了一个断档期，这增加了高中地理教学的难度，降低了高中地理教学质量。因此，如何正确认识初高中地理教学的差异，并进行有效的衔接是中学地理教学亟待解决的问题。
一.正确认识初高中地理教学的差异
1.教学内容的差异
初中地理课程总体定位为区域地理，这是考虑到区域知识相对简单，可不涉及深层次的成因分析和较抽象的理论探究，又具有综合性和区域性的特点，与学生的生活联系比较紧密，容易激发学生的学习兴趣[2]。初中地理课程内容有四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。教学内容的侧重点是“地”，主要介绍“是什么”和“有什么”，即重点介绍某一区域的自然地理特征和人文社会特征，注重培养学生的地理学习兴趣，原则上不涉及较深层次的成因问题。高中地理课程强调发展学生的地理思维能力，地理学习能力和地理实践能力，其课程不在全面学习区域地理，内容体现自然地理、人文地理和区域地理的基本结构和地理学的基本思想。高中地理教学侧重点是“理”主要介绍“为什么”，即在介绍地理事实的基础上，探究地理过程、归纳地理规律和成因。
2.教法和学法的差异
初中地理课程内容少，每周两个课时，课时充足，教学进度较慢，在教学过程中大多会应用多媒体进行直观教学，并通过反复的强化训练使学生掌握地理基础知识，以及训练地理基本技能。高中地理教学的要求提高，课时量紧张，每课时安排的教学内容繁杂，教学进度快。整个教学过程中教师会多采用讲授法，重在阐释地理原理和规律。
此外，学习方法上也有差异。初中地理通常只要求学生了解和识记，初中生以形象思维为主，多数学生都是死记硬背或反复练习强化，不注重理解，归纳和运用。进入高中之后，地理课程的学习需要求学生的抽象思维、空间想象能力、逻辑推理能力和自学能力。死记硬背和强化训练已不能适用于高中地理的学习，学生要学会自主学习，善于思考，勤于实践，注重地理能力和地理思维的培养。
二.有效衔接初高中地理教学的策略
1.了解学情，做到因材施教
初高中地理教师之间缺乏交流是造成初高中地理教学脱节的一个重要原因，准确把握学情是实现初高中地理教学衔接的基础。初高中地理教师应经常进行交流，深入了解双方的教学和学生情况，高中地理教师要进入初中地理课堂进行听课和评课，参加初二的地理水平测试的阅卷工作，了解初中学生的地理学习水平。由于高一新生来自不同的初中，各初中地理课程的开设情况有所不同，教学水平更是层次不齐，所以高中教师可以通过针对性的地理水平测验、问卷调查、统计学业水平考试成绩、谈话等方式，对高一新生的地理基础知识掌握情况、地理学习兴趣和态度，以及地理思维等进行综合分析和整理归类，及时找出学生普遍反映出来的问题，发现基础知识上的漏洞，并且结合高中地理教学的有关内容，制定实施相应的补救措施，对部分学生要进行针对性的辅导，做到因材施教。
2.研究初高中地理教材，做好教学内容的有机结合
初中地理中的地球与地图以及和区域地理知识是学习高中地理的基础，教学内容的有效衔接是初高中地理教学衔接的关键。就目前现状来看，学生刚进入高中时地理课程基本是“零基础”，所以高中教师必须研读初高中地理教材，找出初高中地理教学内容的衔接点，进行及时的补救。但初高中地理教学内容的衔接和融合不是简单的知识罗列与堆砌[3]，也不是将初中地理知识重复一遍，必须是有机的结合。由于课时量有限，单独利用几周时间来复习初中地理知识显然不可行。借助导学案，衔接巩固基础知识是一个可行有效的方法。新课之前，找出需要补充的初中地理知识，精心设计衔接内容，并将衔接内容与导学案相结合，以自主预习的方式呈现，学生利用初中地理教材就可以自主复习本节课所要涉及的初中地理知识。这样既可以复习旧知识，又可以为学习新知识铺设一个过渡的台阶，减缓“坡度”，使教学过程更加符合学生的认知特点，达到循序渐进的目的。例如在高一学习“地球运动”这一章节时，教师可以将初中地理中已地球的形状与大小、地球仪、经纬线、地球的自转与公转、昼夜交替等知识点，设计成填空或选择题的形式，呈现导学案中的自主预习部分，要求学生在新课前完成。
3.正确看待初中地理课程，端正教与学的态度
目前初中地理课程不作为毕业升学考试的科目，在多数初中学校地理被视为“副科”，得不到学校、教师和学生的重视。部分初中甚至没有专业地理任课教师，即使有专业的地理教师任课，也经常被被数学、英语等大家眼中的“主课”占据着。学生进入高中后依然会沿袭了以前的观念，把地理看作是一门“副科”，不重视地理的学习。所以学校、教师和学生必须正确看待初中地理课程、端正教与学的态度，这是有效衔接初高中地理教学的前提条件。初中学校应配备专业的地理教师，合理安排地理课时，优化地理课程的评价方式；地理教师应研读义务教育地理课程标准，认识到地理课程是义务教育阶段不可缺少的一部分，也是素质教育和爱国主义教育的主阵地，在教学过程中联系实际生活，鼓励学生探究，使学生树立正确的地理学习态度，培养地理学习兴趣。
参考文献：
[1]普通高中地理课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2003：1.
【关键词】教学改革；方法探究
目前，受应试教育的影响，高中地理教学在方式方法上存在着一些问题，高中地理老师在课堂上常常习惯居高临下，容易把自己摆在高高在上的位置，给学生的印象一直都很威严，往往让学生不敢靠近，使得师生的距离被无限的拉大，在教学中，某些地理老师习惯以自己的思维模式为中心，基本上采取单方向的灌输，忽视了学生的理解能力，只是一味的按照自己的课程安排进行授课，教学方法十分简单，模式十分的单一，使得学生容易出现听不懂，也要硬着头皮去听，逐渐失去了对高中地理学习的信心，对高中地理的学习产生畏惧感，且枯燥乏味，学习效果很差。此外，由于地理在高中课程设置中属于一门副科，在高考中所占的比例比较小，加之面临着高考的压力，因此在日常高中地理教学中一直很难受到学校和老师的重视，某些学校对高中地理课程安排比较少，将主要的教学精力放在了数学、物理、语文、化学等主科教学上，某些老师对地理教学的积极性不高，对地理教学的方式方法缺乏深度探究精神，严重阻碍了地理教学的发展。
1 如何对地理教学进行改革
根据目前高中地理教学的现状和存在的问题，对高中学生的地理思维的开发、独立思考能力的培养、潜能的挖掘以及身心的健康都是非常不利的。为了使高中地理能得到长足的发展，我认为需要对现阶段高中地理的教学思想和方式方法进行大胆的改革。
首先要加大对高中地理教学的重视力度，随着新的课程体制改革以后，教育相关部门通过对高考的改革，把地理这门学科融入到高考理综考试中，并且在高考中所占的比例每年呈不断上升的趋势，在高中地理的教学大纲中规定地理这门学科不再属于专业课，而是每一个接受中等教育的公民都必须学习的课程。近几年来，我们发现高中地理已经越来越受到社会、学校和学生的高度重视。
其次，在高中地理教学中，应以学生为教学的中心，老师为主导，努力对教学方法进行探究，并将它灵活运用到实际教学中，采取形式多样的教法，改变传统的、单一的教学模式的束缚，借鉴和创新符合学生发展的地理教学理念，最大程度的开发学生的潜能，培养学生现代地理思维和独立思考的能力，此外，老师还应特别注重对学生创新能力的培养，加强地理教学广度和深度的发展，使每一个学生都养成独立发现问题、分析问题、探究问题、解决问题和延伸问题的习惯，激发学生学习地理的兴趣，促进学生的整体综合素质的提高。
2 地理教学的方法探究
2.1 概念教学法。
高中地理教学中，理论知识占整个教学主体的地位，由于高中地理具有内容丰富、实用性强、综合性广、知识理论跨度大等特点，因此使地理教学中涉及的概念理论内容非常多，尤其表现在名词和术语方面，这也给学生的学习带来了一定的难度，使部分学生感觉地理学习非常的空洞，从而影响到地理教学的效果，如何消除学生这种心理，我们可以在地理教学中引用概念教学法。概念教学法就是通过老师采取一些方法，使学生能够快速有效的理解、掌握地理的理论知识。例如，在高中地理新人教版第二章第三节“常见天气系统”的教学中，老师为了让学生能够正确理解“气团”，包括冷气团、暖气团的概念，可以搜集一些天气预报的音像资料，在地理教学中放给学生，让学生形象的看到气团的形成过程，冷气团和暖气团的产出原因以及相遇后的反应等等，这样可以让学生将枯燥难懂的地理概念迅速的得到理解，并掌握其原理和内涵，同时也能激发学生对地理学习的兴趣，课堂教学效果得到了有效的提高。
2.2 案例教学法。
在高中地理教学中，老师可以采用案例教学的方法，根据地理教学内容，从学生对事物认知能力的角度出发，在教学中引入一些具体的事例。例如，在高中地理新人教版《月球基地应该是什么样子》一课教学中，老师可以引入“1969年7月美国“阿波罗”计划的资料片段”，并将月球环形山的图片也展示给学生。这样一来，能够马上将学生的注意力吸引到课堂中来，激发学生学习地理的热情，提高高中地理课堂教学的效率。
3 结语
总之，高中地理是一门综合性很强的科目，要想有效的提高高中地理教学的质量，首先需要对其有一个正确的认识，充分的重视地理在高中教学中的作用，对目前地理教学的理念和方法进行大胆的改革和创新，从而才能推动高中地理教学水平的发展。
参考文献
［1］ 李志强.高中地理教学中对学生创新思维能力的培养［J］.考试周刊，2009，32：180-181.
［2］ 吕付军.谈高中地理教学中对教学方法和思想改革的探讨和研究［J］.现代教育科学，2010，10：79-80.
一、转换高中地理教学理念，优化高中地理教师的教学把控能力与教学设计能力
为了构建高效地理课堂，首先就应该解决教师对高效课堂教学的认知与理解，提升教师对课堂教学的把控与设计能力，全面提升教师的高中地理教学能力。
1.转换教育意识，尤其是应该树立以学生为主体的现代地理教学理念。
老师应该转变现代地理教学理念，尤其是应该树立以学生为主体的现代地理教学理念，重点做好对学生学习需求与地理教学内容选择之间的对接，使地理课堂教学更加灵活、教学内容更有针对性。一方面让学生融入课堂教学过程中来，另一方面做好学生地理学习过程的管理，让教与学、学与用、用与能相结合，突破地理教学的常规模式。
2.做好地理教学方法以及教学能力扩展，增强教师综合教学能力以及教学管控能力。
老师应做好地理教学方法以及地理教学能力的扩展，主要应该提高教师对整个地理教学活动的管理能力以及具体课堂教学的设计与控制能力。教师不仅要做好对地理教学内容的细化分析与整理，做好与学生相适应的教学安排，还要不断学习新的教学方法以及教学模式，充分利用地理教学辅助资源。教师只有提高教学能力，才能为学生提供更全面、更细致、更科学、更有效的教学辅导。
二、利用以学生为导向的现代高中地理课堂教学模式，激发学生的学习兴趣以及学习主动性
高效的高中地理课堂教学需要教学内容与学生学习实际之间进行充分的融合，以学生的学习需求为出发点，让学生主动学习、自主学习、快乐学习，这才是高效地理课堂教学维系与发展的关键。
1.利用翻转课堂教学思维，促使学生提前进行地理教学内容的预习与总结。
老师应该利用翻转课堂教学思维，促使学生在地理课堂教学之前对教学内容进行简单的了解与分析。通过制定相应的预习课件以及预习任务，保证每个学生在预习过程中都能够找到符合自己的教学兴趣以及学习切入点，找出在预习过程中遇到的问题，并在课前集中反馈给教师，方便教师进行教学安排。
2.针对学生在预习过程中遇到的地理问题进行集中讲解，提高地理课堂教学有效性。
老师应该针对学生在预习的过程中遇到的问题，结合高中地理教学目标，灵活安排高中地理课堂教学内容以及教学重点，将学生在预习过程中遇到的不懂的问题进行集中讲解，一方面保证地理教学的针对性与实质性，另一方面加深学生对地理知识的深度理解与掌握，提高地理教学效果。
3.为不同的学生制定差异化的教学方法以及教学任务，帮助每一个学生更好地掌握地理知识。
教师应该针对每一个学生的实际学习效果以及学习能力，制定差异化的教学任务；还应该结合学生在地理学习过程中所遇到的差异化学习困境进行个性化辅导与教学，让每一个学生都能够在地理课堂学习过程中解决所面临的学习困境，并可以得到更加及时与有效的教学辅导，提高地理学习的实际效果。
4.利用好地理模型以及地理教学辅助资源，实现学生的地理思维能力以及地理逻辑能力的提升。
【摘 要】新课程改革把教学的要求和目标定位在了学生对知识的理解以及对基本技能的掌握之上。随着新课程改革的逐步推进，学校为了提高学生的学习成绩，不断的在探索新的教学方法。高中地理作为一门重要的课程，教师要不断的对教学方法进行创新与应用，开展一些脱离书本固有理论知识的教育，对学生的学习能力以及理解能力等基本技能进行提高，从而培养出综合素质过硬的人才。本文首先对我国高中地理的教学现状进行了简要的介绍，在此基础之上对高中地理教学方法的创新进行了探讨，希望对提高我国高中地理教学的质量有所帮助。
关键词 高中地理；教学方法；创新
地理作为高中课程中的一门重要学科，其在高考中的地位也是十分重要的，如何创新地理教学的方法，提高学生的成绩是高中地理教师要不断进行研究的重要课题。在新课程标准的指导之下，高中地理老师要积极的探索和改革教学的方法，激发学生的学习兴趣，降低地理知识的识记难度，重视培养学生的实践能力，在提高地理教学效率的基础之上，提高学生的学习能力、理解能力等综合素质。
1.我国高中地理教学的现状
1.1对高中地理教育的重视度不够
目前，我国高中地理教学的现状并不容乐观。大多数高中对地理学科的重视度不够，导致在进行教学安排的时候中出现了这样那样的问题，直接影响了高中地理教学的质量。高中教师与学生对地理学科的重视度普遍不高，认为其不过是一个副科，无论在教师的课程安排中还是学生投入的精力上都明显不如其他学科。
1.2地理教学没有与生活相结合
地理学科本身的理论知识单纯理解起来颇有难度，但是，地理是来源于生活的，与生活有着千丝万缕的关系，一旦与生活相结合进行讲解，那么必然能够达到事半功倍的效果。遗憾的是目前我国的高中教学中，并没有将地理教学与生活紧密的结合起来，而是单纯的对课本上的理论知识进行讲解，使得学生学习起来十分费力，大大降低了地理教学的效果，不利于我国地理教学的发展。
2.高中地理教学方法的创新
针对我国高中地理教学的上述现状，对教学方法进行创新迫在眉睫。提高学习以及高中师生对地理教学的重视度，将地理教学与生活紧密结合对教学方法进行创新，将课堂教学的中心从教室转为学生，培养学生的独立思考能力和创新能力，是地理教学发展的方向。
2.1创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，使学生对地理学科产生浓厚的学习兴趣，从而使其主动进行学习，是提高其学习成绩的有效途径。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？幽默的语言、丰富的案例、多媒体教学方式等都是行之有效的方法。从高中地理的教学实践来看，创设情境法是激发学生学习兴趣的重要途径。在课堂上，教师创设出一个教学情境，把抽象的课本知识具体化，将理论与学生的生活完美进行结合，用地理知识对生活常见的事物、现象等进行解释。同时，让学生以小组的形式进行讨论，各抒己见，促使学生进行思考，加深记忆，活跃课堂气氛。具体而言，教师可以在课前开展地理信息会，这是创设情景的活动之一。教师还可以将对媒体技术引入教学，通过视频、图片等辅助手段进行情景的创设活动，吸引学生的注意，主动参与到教学活动中来。
2.2降低地理知识的识记难度
对高中文科生而言，地理是相对难度较大的学科，很多学生偏科，甚至出现放弃地理的念头，这都与地理学科的识记难度大有着密切的关系。为了缓解这一问题，高中地理教师要创新地理教学方法，培养学生的独立思考能力和实践能力，提高学生的理解能力，让学生对地理知识的每一个知识点都能够透彻的进行理解。让学生成为课堂的主体，在课堂上以小组的形式进行讨论，内部总结之后派出代表向全班同学进行汇报，锻炼学生的勇气。同时，教师要给与肯定，即使学生的理解出现偏差也要给予鼓励之后再进行纠正。这可以在加深学习对知识的记忆深度的同时提高学生的自信心，是提高其地理成绩的关键。
2.3培养学生的实践能力
地理与生活息息相关，将地理知识与生活联系在一起进行教学可以达到事半功倍的效果。因此，提高地理教学的效率与培养学生的实践能力息息相关，这同时也是新课程改革的要求。新课标对教材的内容进行了丰富，更重要的是要求教师重视对学生实践能力的培养。引导学生进行实践，通过实践巩固地理知识，加深对知识的理解，从而提高地理成绩。这就要求教师在进行备课的时候就要增加学生进行实践的内容，让学生参与到实践中来，边操作边思索，全面提高实践能力。
3.结语
综上所述，我国的高中地理教学迫切的需要进行教学方法的创新，教师通过创设情景等方法激发学生的学习兴趣、降低知识点的识记难度、培养学生的实践能力等进行教学方法的创新，对学生的学习能力以及理解能力等基本技能进行提高，保证高中地理教学的质量。目前，我国的新课程改革正在逐步的推动，教育需要创新，教师要勇敢的进行教学方法的创新，积极主动的探索教育的新路径，顺应素质教育的新要求，为培养出适应时展的人才而不懈努力。
参考文献
[1]张冬梅.新课程背景下高中地理教学方法的创新[J].考试周刊,2013,(97):47-48.
[2]张永.浅析高中地理教学方法的创新[J].新课程(上),2011,(12):70-71.
