时间：2023-12-06 10:17:45
序论：在您撰写计算机硬件教学设计时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
一、抛锚式教学法
建构主义教学理论认为，学习者完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实环境中去体验。建构主义中的抛锚式教学法，主张课程要建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这个真实事件或问题被比作“抛锚”。
抛锚式教学法由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个环节组成。
笔者通过前期分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价、总结和反思六部分按照前文中提到的抛锚式教学法来设计计算机硬件系统这部分课程。
(一)前期分析
1.学习内容分析
本节课主要讲述计算机硬件系统，主要包括主机系统、输入输出设备，主机内部重要的部件主板、CPU、内存以及各种接口等为本节课的重点。
2.学习者分析
多数学生对计算机的组成有一定的了解，但是对其各部分零件的实物及对应的功能不太清楚，所以将本次课设计成动手实践课，由学生自己打开机箱，通过自学课本、上网查阅资料以及相互讨论的方法来学习本节课的内容。
(二)教学目标
1.知识与技能目标
在动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，主机内部主要认识主板及主板上安装的若干芯片接口卡槽、CPU、内存、各类存储器以及各种总线与接口等，掌握各部分主要功能，实现概念和实物的对接。培养学生通过浏览资源网站，获取信息、加工整理信息能力。
2.过程与方法目标
通过学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生概括语言表达能力。通过查阅课本、网上搜索资料的过程，锻炼学生独立解决问题的能力和信息素养。
3.情感态度与价值观目标
通过小组协作研究的活动，培养学生合作学习意识、计算思维和研究探索精神。
(三)教学策略
学习方法包括自主学习、合作学习：教学方法运用了建构主义教学方法中的抛锚式教学法：教学资源包括计算机主机若干、网络教学环境。
(四)教学过程
教学过程参考建构主义教学方法中的抛锚式教学法，整个教学过程按照抛锚式教学法创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价五个环节来实施。
1.创设情境
教师活动：利用台式机的主机，给学生们创设一个实践探究的情境;学生活动：观察主机内主要硬件设备，思考各部分功能;设计意图：创设情境，使学习能在和现实情境中发生，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.确定问题
教师活动：分配主机，布置本节课任务：通过自学查阅课本或网上搜索相关资料熟识计算机硬件系统各部分构成及其作用;就近3人结组，小组内竞赛，分别轮流对照主机指出计算机硬件设备的组成各部件的名称与实物的对应，并说出各部件的作用，看谁用时最短;学生活动：按照老师布置的任务开始拆卸主机，认真观察内部组成，积极思考主机内部重要部件、CPU、内存条等重要组件的实物识别等问题：设计意图：此过程中培养了学生动手、观察、思考的能力：学生在情景中主动、积极的接受任务。
3.自主学习
教师活动：维持基本的课堂秩序：学生活动：首先通过自学课本知识进行计算机硬件系统基本构成和主要功能的学习。然后通过在网上查阅相关图片或者视频资料来解决问题;设计意图：培养学生自主学习能力。
4.协助学习
教师活动：维持基本的课堂秩序，对小组内无法解决的问题进行指导答疑;学生活动：对个人仍然存在的疑问进行小组讨论，小组内无法解决的问题找老师答疑;开始小组内竞赛;设计意图：培养学生的语言交流和表达能力。通过不同观点的交锋，加深每个学生对当前问题的理解，最终完成对所学知识的意义建构。
5.效果评价
教师活动：指导学生互评和自评;学生活动：按照学习过程中同学表现进行互评和自评;设计意图：通过自评和互评，帮助学生见贤思齐，见不贤而内自省。
(五)教学评价
即教学过程中的“效果评价”。
(六)总结和反思
教学过程中可能出现的问题和解决方法：相对于基础较好的同学，可能对本课知识已经熟悉，可以适当分配给他们其他任务，例如做老师的助教帮助其他同学;学生上网可能浏览与课程无关的一些信息，引导学生恰当地使用互联网搜索资源;在课程的最后加入问题总结和知识总结，帮助学生理清思路，巩固所学知识。
关键词：抛锚式教学法；计算机硬件系统；教学设计
一、抛锚式教学法
建构主义教学理论认为，学习者完成对所学知识的意义建构，最好的办法是让学习者到现实环境中去体验。建构主义中的抛锚式教学法，主张课程要建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这个真实事件或问题被比作“抛锚”。
抛锚式教学法由创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价五个环节组成。
二、抛锚式教学法在计算机硬件系统教学设计中的应用
笔者通过前期分析、教学目标、教学策略、教学过程、教学评价、总结和反思六部分按照前文中提到的抛锚式教学法来设计计算机硬件系统这部分课程。
（一）前期分析
1.学习内容分析
本节课主要讲述计算机硬件系统，主要包括主机系统、输入输出设备，主机内部重要的部件主板、CPU、内存以及各种接口等为本节课的重点。
2.学习者分析
多数学生对计算机的组成有一定的了解，但是对其各部分零件的实物及对应的功能不太清楚，所以将本次课设计成动手实践课，由学生自己打开机箱，通过自学课本、上网查阅资料以及相互讨论的方法来学习本节课的内容。
（二）教学目标
1.知识与技能目标
在动手实践的基础上对计算机硬件系统有直观的认识，主机内部主要认识主板及主板上安装的若干芯片接口卡槽、CPU、内存、各类存储器以及各种总线与接口等，掌握各部分主要功能，实现概念和实物的对接。培养学生通过浏览资源网站，获取信息、加工整理信息能力。
2.过程与方法目标
通过学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生概括语言表达能力。通过查阅课本、网上搜索资料的过程，锻炼学生独立解决问题的能力和信息素养。
3.情感态度与价值观目标
通过小组协作研究的活动，培养学生合作学习意识、计算思维和研究探索精神。
（三）教学策略
学习方法包括自主学习、合作学习：教学方法运用了建构主义教学方法中的抛锚式教学法：教学资源包括计算机主机若干、网络教学环境。
（四）教学过程
教学过程参考建构主义教学方法中的抛锚式教学法，整个教学过程按照抛锚式教学法创设情境、确定问题、自主学习、协作学习和效果评价五个环节来实施。
1.创设情境
教师活动：利用台式机的主机，给学生们创设一个实践探究的情境；学生活动：观察主机内主要硬件设备，思考各部分功能；设计意图：创设情境，使学习能在和现实情境中发生，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.确定问题
教师活动：分配主机，布置本节课任务：通过自学查阅课本或网上搜索相关资料熟识计算机硬件系统各部分构成及其作用；就近3人结组，小组内竞赛，分别轮流对照主机指出计算机硬件设备的组成各部件的名称与实物的对应，并说出各部件的作用，看谁用时最短；学生活动：按照老师布置的任务开始拆卸主机，认真观察内部组成，积极思考主机内部重要部件、CPU、内存条等重要组件的实物识别等问题：设计意图：此过程中培养了学生动手、观察、思考的能力：学生在情景中主动、积极的接受任务。
3.自主学习
教师活动：维持基本的课堂秩序：学生活动：首先通过自学课本知识进行计算机硬件系统基本构成和主要功能的学习。然后通过在网上查阅相关图片或者视频资料来解决问题；设计意图：培养学生自主学习能力。
4.协助学习
教师活动：维持基本的课堂秩序，对小组内无法解决的问题进行指导答疑；学生活动：对个人仍然存在的疑问进行小组讨论，小组内无法解决的问题找老师答疑；开始小组内竞赛；设计意图：培养学生的语言交流和表达能力。通过不同观点的交锋，加深每个学生对当前问题的理解，最终完成对所学知识的意义建构。
5.效果评价
教师活动：指导学生互评和自评；学生活动：按照学习过程中同学表现进行互评和自评；设计意图：通过自评和互评，帮助学生见贤思齐，见不贤而内自省。
（五）教学评价
即教学过程中的“效果评价”。
【关键词】计算机应用技术;专业设计;实践教学设计
1、专业定位设计
计算机应用技术(智能电子方向)在IT产业链中处于重要地位，是IT产业链中二级产业的主要构成部分。目前，全球电子信息产业高速发展，河北省确立了四处电子信息产业基地，分别是廊坊、保定、石家庄、秦皇岛。其中石家庄发展的重点领域和优先主题是电子信息技术与产业。本专业基于高职先进教育理念，秉承我院的“优秀员工的摇篮，职业经理的基地”这一办学理念，结合2010年学院工作要点和深化教学改革的意见，深入企业一线进行调研，经过专家论证，确定了本专业的人才培养目标：培养适应电子信息产业第一线需要，掌握计算机系统和电子电路的基本理论，具有较强的实际动手能力和操作能力，拥有单片机技术应用能力，能够从事以计算机及外围设备的生产、安装、调试、维护和单片机技术应用为核心的电子信息产品的开发设计、技术支持等工作的高技能专门人才。
2、课程体系设计
在明确专业定位的基础上，本专业建立了基于工作过程，以企业项目为载体，教学做一体化的专业课程体系。经过调研，确定了本行业学生的主要工作过程，并把工作过程分解成相应的典型任务模块，再转化成知识与能力，最后经提炼重组成具有本专业特色的课程体系。在课程进行过程中始终基于工作过程，贯穿企业项目。为了更好地完善课程体系，本专业进行了如下规划：每学期派出2名教师到企业带薪实习，希望能整理出更适合企业的教学项目;建立两门精品课网站，提供更多的不同类型企业项目供大家参考和学习。
3、教学团队设计
本专业有一支专兼结合、规模适度的教学团队。其中有专职教师15人，兼职教师6人;专职教师中又有专业课教师10人，基础课教师3人，团支书辅导员2人。校内专职教师教学经验丰富，专业方向明确，其中讲师以上职称的有13人，达到双师素质的教师有12人，占教师总数的80%。在年龄分布上以中青年教师为主，是一支结构合理的师资队伍。同时本专业还有一支高素质的兼职教师队伍，包括两名公司老总、两名公司技术员、两名部门经理。为了使师资水平更上一层楼，本专业做出了如下规划：每学期派出2名教师到企业实习;每学期至少聘任2名企业技术人员担任实践课程教师;每学期聘请至少1名专家做专业知识动态讲座;以科研合作为契机，带动教师的实践和综合能力的提高。
4、实践教学设计
基于学院的校训“重技善学、恒信自强”，本专业注重技能的学习和培训，突出高职教育的特点。建立了基于课程体系，逐步开展基础实训、专项操作实训和综合实训的实践教学体系，使学生最终可以达到相应的职业能力，考取本行业职业资格证书。围绕产学研结合的中心点，建立了配置合理的校内实训室、校企结合的校内实训基地和稳定的校外实习基地。
4.1、设立9个公共实训室
分别是：基础电工实训室、模电实训室、数电实训室、计算机维修实训室、办公自动化实训室、单片机实训室、智能卡实训室、EDA实训室、电子工艺实训室。各个实训室内具有充足的实训设备，实训室和教学设备的配置能够满足本专业的教学需要。
4.2、建立了相应的校内实训基地
为实施工程项目和科研开发提供了的优良条件。目前主要和以下4个校内实训基地的企业进行了校企结合，其中石家庄信翔科技有限公司是我院的一家校内企业，以生产电子智能绿色环保产品为主;方圆测控以生产仪器仪表为主;信通电子以生产测控系统为主;鼎尚公司正在我院E座建立生产线。通过校企结合，主要在以下4个方面取得了一些成果。第一，校企合作共同开发了实践教学项目。本专业的课程体系始终贯穿企业项目，从基础实训到专项能力和综合能力的培养，以及扩展能力的发展都以企业实际项目为依托，逐步培养学生的实践能力。例如，在电子CAD课程中就采用方圆测控技术有限公司的红外淋浴器作为教学项目开展，在单片机与接口技术中采用河北方圆测控技术有限公司的称重显示器作为教学项目。第二，校企结合，创新了考核方式，采用企业项目考核，学校企业共同打分的“两结合”的项目积分考核办法。其中专业核心课中企业实践考核成绩占到总成绩的40%。第三，校企结合，学生通过在企业的阶段性工作了解了行业环境。同时，还在校内实训基地的企业中为学生提供了勤工俭学的岗位，使学生不仅获得了一定的津贴，而且锻炼了专业技能。第四，企业研发部门和专业教师合作共同开发科研项目，已经立项的有计算机智能诱导催眠系统等五项省市级课题。
4.3、建立了稳定的校外实习基地
主要有以下两个：京华电子公司和河北先控电源设备有限公司，京华电子公司主要致力于LED显示屏的研发与生产;河北先控电源设备有限公司是专业生产模块化UPS及配套产品的生产企业。通过建立校外实习基地，不仅为学生提供了顶岗实习岗位，还在摸索中逐渐完善了学生顶岗实习的考核方式，同时也增加了学生的就业岗位。经过本专业教师和企业的不断探索，逐步完善了顶岗实习的考核方法，目前主要采用以下两种形式：企业晋级制度和级别工资的制度。通过顶岗实习，本专业2007级在京华顶岗实习20人，全部留用;2008级中，先控顶岗实习的16人，京华顶岗实习12人，与企业也达成留用意向。经过顶岗实习的学生在本行业认可度高，提高了就业率。
4.4、其他实践活动
以相应的教学条件为依托，本专业开展了丰富多彩、以就业为导向的实践教学活动。经过一系列的实践能力培养，学生具有了较好的职业能力，达到了本专业的电子设备装接工的要求。2006、2007级学生电子设备转接工的考试通过率均达到95%以上。在“中国联通杯”河北省电子信息职业技能大赛中，我专业学生赵子龙获得二等奖。在河北省首届大学生科技创新创意大赛中，我专业学生韩博川、李龙等获得三等奖。
5、一体化教学专业规划
当然，我们也存在一些不足之处，如部分实训室无法满足一体化教学需要，科研成果转化率还需要进一步提高等。对此，本专业做出如下规划。
5.1、校内实训室
(1)利用学生综合实训作品充实部分实验设备;(2)配合项目教学，整合实训室;(3)将教室逐步改造为教学做一体化教室，3年内实现80%为教学做一体化教室，并且将教学场地的30%转移到企业。
5.2、实训实习基地
(1)加强联系与沟通，充分利用现有的实习基地;(2)在现有基地的基础上，3年内再建设3个师生实习基地，将现有专业核心课程与企业项目结合实现一体化教学;(3)明年与通合电子建立学生实习基地;(4)依托电子研发中心搞好开发和实训，并积极转化成果。
5.3、实践教学
(1)准备每学期联合公司出版一体化教材1本;(2)完善实习实训项目式大纲，2012年在一体化教学的基础上，实现全部专业课程的项目式大纲完备;(3)加强学生创业支持与管理，发挥一体化教室的工学作用，为学生创造有利的创业环境，每年鼓励每班创建一个仿真公司。
关键词：EDA 计算机硬件教学 仿真平台
中图分类号：TP391.6 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)06-0178-01
随着计算机技术和电子信息技术的高速发展，以及各种新技术的应用，给高校教学方法和实验环节提出了新的要求，也带来了难题。目前高校教学手段和教学设备远远落后于科学技术的发展，严重制约教学的发展和人才的培养，如何提高教学水平已经成为现在新技术学科教育的难题。
1、教学仿真平台的结构组成
实验教学环境主要包括软件和硬件环境两个部分，基于EDA的计算机仿真技术是以计算机的可编程器件的开发软件以及实验系统为工具，自动完成从软件到硬件的仿真平台。仿真平台主要以网络化的解决方案和网络EDA的一体化为基础，结合仿真技术和虚拟的实验室环境，以视觉或者文字等直观方式将难以表达的内容显示出来。仿真平台涉及到计算机的硬件教学的各门课程和技术。仿真平台主要由EDAXUEXI、模拟电路仿真、数字电路仿真、语言学习训练和外部系统接口构成一个完整的模拟系统。EDA学习集成了Quartus、EWB、DSPDNEG等多种EDA通用工具，确立硬件系统为目标，使用多种逻辑描述输入工具，为教学的硬件设计提供保障，建立适合于系统仿真的虚拟环境。模拟电路仿真是使用电子元件、模数混合和模拟电路等组成实验仿真，需要对电路性能和工作条件进行仿真分析，使整个教学过程更加快捷、方便和针对性。例如通过模拟电路仿真测试之后，可以实现PCB电路板的设计。数字电路模拟主要是利用数字电路中的数字逻辑、计算机原理、数字电路知识、单片机系统以及接口系统等相关知识实现教学实验的仿真。语言学习训练主要是进行汇编语言和硬件描述语言等编程语言的学习训练，在整个教学中学习硬件和软件的编程技巧，提高计算机语言能力和硬件的设计能力。外部系统接口主要是指提供和外部的实验仪器设备的接口。
2、仿真平台的设计
仿真平台包含多种外部实验设备的接口，主机可以通过这些接口与多种目标机建立连接，对各种实验程序进行下载验证。软件系统是指MicrosoftVisualStudi平台上设计开发的，集成了多种EDA工具，实现人机相交界面，可以进行各种数据图表、实验参数的输入和仿真结果的输出。构成了以实验、教学和仿真为目的的完整仿真平台，通过外部的I/O接口工具，可以将各种实验程序进行下载和验证。
(1)仿真平台的EDA集成。仿真平台的EDA的集成包含的EDA工具的种类比较多，软件系统的设计中需要解决工作路径的选择、环境变量的设置、调用信息返回和软件参数的传递等关键问题来保证软件系统的正常工作，实现仿真平台和EDA工具良好的结合。下面主要介绍仿真平台和Quartus的集成过程。
首先安装2个EDA工具，在仿真平台中修改软件环境变量和在Quartus中设置工作路径，方便仿真结果的查看和分析以及在平台中可以做出相应的修改和调整；接着做参数处理，在仿真平台中利用EDA工具在实验项目中启动参数，传递到EDA工具中，经过分析处理可以得到实验项目的仿真结果和仿真电路；最后软件平台集中处理EDA的返回信息，并且提供给信息用户。
(3)仿真的实现。仿真平台可以完成多种计算机硬件教学任务，下面将介绍利用不同的EDA工具的不同软件配置和仿真过程实现在计算机仿真教学中的数字电路的设计。
数字电路的设计中首先要分析和确定电路的逻辑功能，将逻辑函数进行化简；接着按照电路的原理选择门电路，建立最优的逻辑电路。其中门电路的选择要满足教学实验要求的开放性和创新性，可以引入FPGA技术来避免受到门电路因素的干扰，最优的逻辑电路是整个数字电路设计中的重要环节，使用RDA工具可以保证数字电路设计的准确性。
(3)下载验证。已经通过仿真设计的数字电路，通常需要检验电路的硬件功能，需要将设计的电路下载到目标机中验证，下面将介绍下载验证过程。
首先选择目标机的类型和FPGA型号进行全程编译和分配引脚操作，生成“Bjp.sof”和“Bjp．pof”下载文件，然后通过ActiveSerial方式将下载文件下作为永久保存的下载文件，写入到串行配置器件，在目标机按开机后自动写入FPGA中，实现了数字电路的逻辑功能。在下载完成之后，可以通过半加器对电路的正确性进行判断。
(4)语言学习。在仿真平台可以学习多种编程语言，例如VHDL等硬件描述语言，可以学习硬件的结构和行为，汇编语言是面向硬件可控制硬件，是掌握计算机系统的原理和工作方式的途径，C语言在软硬件系统中应用比较广泛。仿真平台还可以组织各种语言的仿真设计以及给出仿真结果，有助于在教学中理解各种程序和定时器的方作方式。
3、计算机硬件教学仿真平台上的应用
仿真平台可以学习很多课程的理论、仿真测试和实验验证。仿真平台的设计包含、计算机原理、数字电路、借口技术、嵌入式系统、单片机的知识、电路设计、电工学的基础、PCB的制作、各种汇编语言程序等，有真值表、逻辑函数、原理图、仿真波形、三维图形、平面图形、程序代码、动画等多种演示的表现形式，能偶从不同的角度展示教学内容，提高学生的学习兴趣，帮助学生学习和掌握相关的、教学内容，学生也还可以通过仿真平台进行自主学习，进行仿真和验证个人学习项目。仿真平台还可以对现有的EDA工具进行升级，建立相应的学习环境，进一步提高教学效果和丰富教学内容，仿真平台的设计和建立革新了现代教学方式，有助于学生的学习能力提高。
4、结语
基于EDA的计算机硬件教学仿真平台是将多种EDA工具进行集成和优化，可以适用于各种课程的学习，丰富现有的教学手段，可以面向不同层次学生的课堂教学，尤其是现行的教学实验设备不足的课程，通过仿真平台的教学，提高了学生的专业知识水平和动手能力。教学平台还可以借助网络平台进行远程教学，推动网络教育的发展。
参考文献
关键词：大数据；计算机；教学
1大数据在我国高校教育教学中的发展现状
大数据是目前时代背景下的热门词，研究大数据的目的是对现有数据资源进行再次深度挖掘分析，找出不同数据之间的共性与联系，根据数据使各项工作更加高效。目前大数据在我国高校教育教学中最突出的体现就是引入了MOOC教育和UOOC联盟，这些教学平台是在前期精品课程的基础上融合大数据技术发展起来的，利用大数据技术可以使学生的学习更加个性化、人性化，让学生突破时间、空间、地域自由地按需学习，使学生的学习达到快速成长和进步的目的[1]。
2独立学院计算机基础网络资源建设面临的问题
2.1课程资源内容繁琐杂乱
目前计算机基础课程是每个高校必修的公共课程，每个老师授课都有自己的风格和特点，在课程的资源建设上，特别是实例内容的讲解上都有各自的侧重点，所以老师们在制作网络资源的时候内容就比较杂乱，有的内容是教材相关的，有的内容是在网络上获取的拔高性内容，有的内容重复率很高，使学生在网络学习时无法针对性地对基础知识点进行强化的辅导作用。
2.2资源建设缺乏统一的技术标准
计算机基础网络学习平台上资源内容很丰富，但是老师们在建设资源的时候内容格式标准不统一。有的老师利用屏幕录像专家做的EXE可执行文件，有的老师制作的是FLV格式，有的老师制作的是MP4和AVI等视频格式，这样对网络学习的兼容性就造成了压力，在网络学习的资源建设上我们要按照精品课程和MOOC的网络资源建设标准来统一资源建设，这样会增加后期资源的可兼容程度[2]。
2.3资源库缺乏管理与维护
很多高校由于管理人员的缺乏，课堂练习提交作业的方便性，利用公共FTP等共享平台来即时共享网络学习资源。这样有时候会造成学生误删学习资源，对教学效果带来不良的影响，也对查找和访问速度会带来一定的障碍，所以还是要加强网络学习平台的管理与维护力度，让学生学习都集中到网络学习平台进行在线辅导和作业提交，这样会提高教学的效率。
3大数据在独立学院网络资源建设中的优势
3.1有利于提高计算机基础课程网络资源建设质量
计算机基础课程的网络资源的质量高低，可以根据学生的访问量进行评估，网络学习平台可以根据大数据技术对学习的学习访问量进行数据分析和挖掘，对每个院系的不同班级的学生进行统计分析得到一份网络学习资源的关注度高低走势图，这个数据是实时的。根据学生的访问热度，对这些热点资源进行再次挖掘和更新，可以提高学习的学习主动性和学习积极性。
3.2有利于提高学生的学习效率
大数据技术可以分析每个学生的学习兴趣和学习爱好，对于学生经常学习的资源，大数据可以利用其智能技术推荐相关知识点的内容给学生。在每次学生登录学习平台的时候，系统就会弹出一个提示学习窗口，窗口内容为大数据将该学生以前学习内容经过智能整理得到一份该同学可能会感兴趣的学习资源，大大缩短学生的检索时间，同时大数据还可以根据每个学生的学习习惯，制定一个适合该学生的学习计划，这样加大了人机交互的功能，可以大大地提高学生的学习效率。
3.3有利于提高教学质量和优化教学效果
大数据最大的特点就是可以进行数据的再次挖掘，同时对数据进行分类和整理，在大学计算机基础课程的网络学习平台里面，最重要的数据就是学生的学习状态数据和学习的路径数据，一般的学习平台只单纯记录了学生的学习时间，在什么时候访问了何种网络资源，何时进行了网络学习自测，何时进行了网络提问和互动。这些数据看似普通，其实这些普通的数据如果联系在一起经过大数据的分析整理就可以得到学生的网络学习规律。大数据就是找规律，利用规律可以干预学生的学习状态。大数据可以根据网络学习平台数据反映出一个班级的实时学习情况，对学生知识点掌握的情况进行分类打分，这样就可以使上课班级教师根据大数据反馈的学习状态进行实时的、有针对性的辅导。这种数据生成是实时的，所以与教师的课堂教学是相匹配的。这样在网络学习平台引入大数据的技术就会优化教学效果，最终提高大学计算机基础课程的教学质量。
4大数据背景下的独立学院计算机基础网络资源建设的应用
4.1基于大数据技术的网络教学平台建设
目前高校网络学习平台建设都已经趋于成熟，网络学习平台主要是对网络学习资源库进行分类和存储，给学习者访问学习资源提供方便。这种传统意义的学习平台在现今大数据网络时代显得有些单调和落伍，在现有网络教学平台基础上引入大数据的技术可以让原本单调的网络资源平台变得活跃起来。大数据可以使网络学习平台变得有思维，变得更加智能，还可以使网络学习平台与学生学习互动起来，还可以让网络学习平台变得了解学生的学习兴趣，根据学习兴趣制定符合每个学生的学习计划。同时还可以使网络学习平台更加亲近学生，将学习效果反馈给上课教师，教师再进行有针对性的辅导。这样的大数据分析可以拉近师生之间的距离，让学生的学习变得更加得心应手，更加喜欢在网络平台进行学习，提高学生的求知欲望，让网络学习平台的效能发挥到极致。
4.2利用大数据优化课程资源建设
大数据技术可以利用学生的学习状态，分析得出网络学习平台里面的资源访问热点流量图，根据访问流量可以使网络资源进行有针对性的建设，对于学生感兴趣的资源要再次细化分解和更新建设。这样就对教师教学和制作教学资源起到一种引导作用，以前都是教师自己认为重要的就加大建设，现在有了大数据就将目前转向了学生，学生需要什么样的学习资源，就加大力度建设。毕竟教学是为学生服务的，学生是教学的主体，大数据可以做到想学生之所想，那么在资源建设的时候就要加大对学生需求量大的资源优先建设。这样可以使网络学习平台的资源库建设更加系统和完备。
4.3利用大数据技术追踪学生的网络课程学习路径
在进行大学计算机基础网络学习的时候，每个学生根据自己的特点和个性，在访问网络学习资源的时候都有符合自己的一条学习路径，每个同学的学习路径都能反映该同学的学习特点和学习习惯。大数据技术可以对每个学生的学习路径进行实时的监控，经过运算推测下一步即将可能进行的学习路径，运用这种演算技术可以将网络学习平台变成学生的实时辅导老师，让网络学习平台变得智能化，使学生感觉网络学习是在进行人机互动，同时通过对学生学习路径的数据整理，可以让授课教师充分了解学生近期的学习动向，使课堂教学更加具有针对性。大数据技术可以让网络学习平台变得有思维，这种通过学习路径的追踪可以增加人机的互动性，可以大大地引导学生进行全方位立体化的网络学习。
4.4建立多元化、科学化的网络学习评价机制
网络学习的目的是为了提高学生的自主学习能力，将被动的学习转变为主动学习。那么网络学习的考评体系要站在学生的立场进行科学化、多元化的设计，在分配一定的网络学时基础上，要保证这些网络学习都是学生真正投入到学习，而且通过学习受益的数据。评价体系可以通过网络学习和网络测试进行大数据分析以及教师课堂答疑与章节现场测验和实验作品现场制作与提交相结合，综合各种能力要素进行综合评价，同时评价体系也要根据专业实际进行动态调整，这样才能让网络学习达到特定的效果[3]。
5结语
大数据技术引入到现代高校的教育教学是未来一段时间研究的热点。通过各高校的实地研究和投入建设相信会越来越成熟，大数据技术下的计算机基础课程网络资源建设可以使其网络学习平台变得更加智能，能真正充分发挥网络学习的主观能动性，能让学生的学习观念从被动转向自主学习，使计算机基础教学能更上一个台阶。
[参考文献]
[1]王移芝，鲁凌云.计算机基础教学中计算思维能力培养的探讨[J].中国大学教学，2012（6）：7-11.
[2]张晓洲.云计算关键技术及发展现状研究[J].网络与信息，2011（9）：36-37.
实践教学法，顾名思义是以实践为主要目的，将理论教学与实践教学相结合，强化实践教学的各个环节，指导学生进行实践应用的教学手段。实践教学法，坚持实用性、混合型和特色性的原则，要结合学校、专业、学生的实际特点和特色，以素质教育为核心，紧抓技术应用能力的培养，要体现出专业性的岗位要求，把学生的培养与专业岗位发展紧密结合，在教学中打破单纯的理论学生，克服把学生养成“眼高手低”的弊端。实践教学法，注重以形式多样的手段去培养学生的动手能力，坚持实践教学是以岗位技能的培训和需求融合，培养学生们主动炭疽和学习的能力，调动学生们自主的创新能力和逻辑思维能力，发挥他们的主观能动性，培养他们的学习兴趣和动力。
二、实践教学在中职计算机平面设计中的应用
1.精讲多练，以实践加强学生的操作能力
实践教学在中职计算机平面设计中的应用，教师可以在教学过程中精讲多练，以实践加强学生的操作能力和动手能力。计算机平面设计是一个实践性很强的课程，教师要针对学生的实际情况，结合教学内容的特点，选取教学内容的重点和难点进行精准讲授，重点教会实践的操作方法，不求将课本的内容面面俱到，但要强化学生在实践中掌握方法，培养操作的能力和准确性。例如，在讲解Photoshop风景图片拼合的课题时，教师可以先后讲解简单的蒙版拼合法、像皮擦拼合法、图层混合模式拼合法，将重点的操作内容强化给学生，引导学生进行探索，之后再让学生自行操作。同时，为了刺激学生的好奇心，教师还可以在在课程的开始，出示一些好的Photoshop、Cordeldraw创作给学生们看，用Photoshop特殊效果合成的图片，包括一些海报、画和电影电视上的宣传画等等，让学生在实践的时候更好动力。
2.实践分类，以实践增强学生的应用水平
实践教学在中职计算机平面设计中的应用，教师可以将学生作为中心去进行实践分类的培养，以实践增强学生的应用水平，培养应用型人才。教师要充分利用学校的教学资源，尽量为学生提供更多社会实践的机会和技能操作的应用平台，以实用性为原则，对学生进行不同的分类来培养，根据学生的兴趣、能力水平、爱好、发展目标等方向进行有针对性的实践教学。例如，讲授Photoshop的实际应用价值，尤其是在利用此软件修改照片上的背景和人的皮肤、斑点、发型；制作合影等，同时，也讲授讲授CoreIDraw交互式工具，突出重点的方法和的工具。但在实践过程中不必强求学生必须要用某种软件来完成设计，跟他们以自己的方式去选择合适的实践手段。
3.实践展示，以实践激发学生的探索精神
实践教学在中职计算机平面设计中的应用，教师可以通过实践展示，以实践激发学生的探索精神，让学生能够在日常的学习和生活中主动地去学习计算机平面设计相关的知识和技能，树立终身学习的观念。这需要教师在平时的课堂中适当地转变师生的角色，主动积极地去配合学生们的学习，加强师生之间的沟通和交流，提供一个可以展示学生自我学习成果和研究探索结果的一个机会和平台，让他们的实践成果得以展示出来。这样的课堂展示机会或者是在校内、社会中的展示都有助于加深学生们对计算机设计专业的理解，在潜移默化中也让学生们可以养成良好的习惯，并在展示过程中锻炼了自己的思维逻辑能力和语言表达能力。其实，每个人的心里都会渴望得到别人的认同和肯定。教师可以在课堂上举办展示班会、汇报活动或者是一些比赛展示，以一些必要的竞争来促进学生间的良性竞赛，激发他们的潜能，促进彼此间的实践能力。例如，在学习平面综合项目设计这门专业基础课程时，当学习完各类卡片、DM手册、企业VI应用系统等平面广告产品的设计方法，和平面构成、板式编排设计、广告文案策划等设计知识的重构融合，过对计算机平面设计工作岗位中的典型工作任务的学习和实践，培养学生的处理实际设计任务的能力，并举行实践展示活动，让学生们可以自行准备自己在实践过程中的掌握综合利用多种设计软件和设计知识实现设计理念的方法和技巧。
三、结语
【关键词】计算机；平面设计；英语；实践课
计算机作为上个世纪最伟大的发明之一，在目前社会被广泛的应用在各领域之中，成为人们生活、工作中不可缺少的工具。现阶段平面设计专业离不开计算机的支持，在教学中是以技能人才培养为主要目标，培养学生良好的治素质、职业道德和敬业精神。对于职业院校平面设计专业教学而言，在学习平面设计专业课程、计算机屏幕信息、组装计算机、安装软件等各种实践教学之中都离不开专业英语和计算机英语。可以说平面设计英语是平面设计专业所不可缺少的基础科目。讲授计算机英语之所以困难，主要是因为英语在教学之中包含了多种语法规则和语言特点，而且作为一门语言，在我国生活中应用较少，学习较难，其中又包含计算机的专业性、技术性，使得在教学中难度较大。因此在目前平面设计专业教学中，英语教学也被称之为计算机教学，现阶段如何做好计算机英语实践教学已成为计算机英语课改革的关键。作为职业院校平面设计专业的学生，由于在学习中英语基础难度高，在平面设计相关知识的过程应用中面对各种英语界面、指令和屏幕信息常常会出现不知所措的现象。而且有较多的学生在学习中感到学习枯燥乏味而缺乏学习学习积极性，造成学习水平和质量不高。
一、平面设计专业英语中的实践性教学
如何在平面设计专业英语教学中结合实际要求进行，培养学生学习兴趣和有效的提高教学水平是目前教学工作者工作的重点和难点。通过过去长期的实践教学总结，在计算机英语教学中，采用实践教学方法，以提高学生学习兴趣为着力点来提高教学效率和质量是教学改革的重点。实施教学的过程中，努力突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的趣味性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
1.实践教学中，提出问题，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。平面设计专业英语教学中，通过问题情境，激发学生的求知欲，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
在实践性教学中，首先讲述病毒CIH的小故事，引入计算机屏幕英语教学。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系统中，破坏主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，学习专业词汇BIOS，即微机的基本输入输出系统（Basic Input—Output System）。在强调BIOS在计算机中的重要性之后，继而提出问题：BIOS它到底是什么？是怎样工作的？怎样对它进行正确的设置？BIOS程序存放在电脑的什么地方？从而在问题情境中，激发学生学习平面设计专业英语的兴趣。
2.在多媒体教室中实施实践性教学
在多媒体教室中，我们以主板为例，由学生们现场进行指认BIOS，并对其进行解释。由此引出BIOS设置、键盘上各键名称的具体含义、软件基本操作术语等基本的实用英语。
以台式机为例，演示进入BIOS的过程。对涉及到的Del键，进行讲解，并且解释Del的完整单词Delete（删除）。同时介绍不同品牌的计算机在进入BIOS设置时的不同途径，如一般台式机是开机按Del键，而Dell电脑及大多数笔记本电脑则是按F2键。
教学过程中，学生不仅学习了专业词汇，还能够了解有信息含量的专业知识，并训练了学生的动手能力。同时，还可以体会到专业术语与相关专业知识之间的关联，相互之间的逻辑关系，并通过多媒体交互的趣味性，反复练习，巩固学习的重点内容，从而大大提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
3.实践教学中的学习方法
在教学中，要对各种教学方式合理分析，重点介绍在教学中计算机英语的实践操作和应用要求，通过长期的教学研究和总结表明，在目前的英语教学中对实践操作性较强的英语章节要合理的结合实践分析。通常情况下，启动顺序为C盘启动，这样可以加快启动速度。但是如果在教学之中发现安装和重装系统错误，需要有限对启动顺序进行控制和改革，第一优先启动顺序则要修改为光盘启动。当我们把操作系统安装完后，再改为从C盘启动。教学中，准备一个系统盘，由学生进行修改设置，体会操作的变化。
在这个学习的过程中，采用这样的学习方法：长筒鞋总是穿在脚上，走路总是用脚走路，这就象电脑的走路也是从Boot Sequence启动，把Boot与启动联系起来，相当于从C盘上读盘，可以想象为“明白吗？去摁C盘”，这样把枯燥的计算机英语与趣味性、知识性联系，不用背就可以学好计算机英语。
平面设计专业英语课的实践教学，讲授平面设计专业英语知识，并且讲授学习方法，培养学生的学习习惯，把教师对平面设计专业英语的学习转化为学生对平面设计专业英语的学习。在学生学习的过程中，寻找学生学习的差距，理解和掌握运用所介绍的学习方法。通过这种实践性教学，培养学生探究的学习精神，提高学生的学习兴趣。
二、转换环节
实践教学是一门系统工程，采用实践性教学，在学习计算机英语时，必须与其他知识相联系，系统地整理所学的知识，从而构建知识的金字塔，学习的成效就会更加显著。例如屏幕英语中，DOS操作系统的错误信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示错误的命令与文件名，同时可以联系计算机的其它知识，比如在AUTOCAD工程绘图软件中，COMMAND表示操作命令，即：从键盘上可以直接输入指令，这样就把不同学科的知识联系起来了。
三、结论
