时间：2023-11-21 10:09:59
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七年级思想品德新教材要求以人为本，研究学生特点，研究教材特点，研究教法创新；以人为本，强调师生互动，强调校本资源开发，把课堂还给学生：让学生在更多的时间中探索，在更大的空间中思考，在更多的自由中发展。
关键词：
新教材 以人为本 学生 校本资源开发 教法创新
新的《思想品德课程标准》已经实施了，新版教材在形式、内容、作业、插图等方面都进行了大胆的创新，更加强调以人为本，个性鲜明。我在学习新课标，领会新的教学理念的同时，在教学实践中进行了大胆的探索，点滴如下。
1、 以人为本，研究学生特点，强调师生互动。
一节好的思想品德课教学应该是师生互动、师生交往的过程，学生应该在教师的帮助下，主动地学习、主动地体验和感受。
我们的老祖宗孔子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要研究学生的特点，要有很强的针对性，要符合学生的身心发展规律，要注重学生的个性发展，现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，但是，他们的心理素质、身体发育速度和认知能力同时又存在着很大的差距，因此，要把新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程， 对学生的要求，如作业布置、评价考核标准，对于每位学生都不应该“一刀切”。
新课程标准强调教师应该是学生的“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教育家”。在教学实践中我努力使自己成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。面对七年级的学生，在学习《班集体是我们成长的园地》一课时，课前，我邀请了我班学生小学时的同班同学一起参与，我先让学生回顾小学所在班级中记忆最深的事情，学生们的情绪一下子高涨起来，有的讲到了记忆中老师的教诲，有的讲到了小学时同学的帮助，气氛非常活跃。老师的及时引导、同学的互相启发，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣。受这种气氛的影响，教师由居高临下的管理权威、知识权威变成了“平等中的首席”。传统的“教师教，学生学”让位于师生互动互学，形成一个真正的“学习共同体”。
2、以人为本，研究教材特点，强调校本资源开发。
一个好的老师，除了基本的专业知识外，还应该能够随时随地发现并搜集教学资源。
新版教材注重了教材资源的开发，但也还存在着单调、偏重于城市的事例多，偏重于农村的材料少的问题。比如学习《中学生活新变化》时，同学们都羡慕教材中现代化的微机室和先进的塑胶跑道，而我校地处山区，条件落后，校园硬件甚至还不如小学。我就引导学生了解学校的软件建设，我带着同学们到校史室看金杯、看奖状、看荣誉证书；我们学校活动较少，我就带着同学去访问离退休老教师，让学生了解以前的课程设置、校容校貌及学校发展的历史；我还把学校各个时期的广播操比赛、法制教育报告会的照片展示给学生，从而使学生感受中学生活的新变化，主动适应中学生活。我还通过媒体、网络、杂志搜集适合于当地文化氛围的资料，精心整理，寻找分析问题的切入点，展示教学资源，提出问题，引发学生的思考，提供给学生一个更广阔的空间。我认为在教学资源的搜集上，加强校本资源的开发，讲求师生的共同合作，会让课堂更加丰富多彩。
3、以人为本，研究教法创新，把课堂还给学生。
在平时的教学中，许多老师讲得津津有味，学生却听得昏昏欲睡。教法死板不仅不能激发学生兴趣，反而引起学生的反感。
我们应充分发挥学生的主观能动性，集思广益，把课堂还给学生，使学生成为课堂的主人。
（一）、让学生在更多的时间中探索
新课程标准衡量教师是否完成教学任务，不是以教师教了多少作为标准，而是以学生学了多少作为标准。我在教学过程中，从学生的需要和实际出发，改变教学观念，精讲教学内容，对于学生自学后完全能理解的知识，坚决不讲；只有对于学生难以理解的知识才讲；对于需举例分析的知识，让学生尝试完成。如我在讲授《融入新集体》一课时，我从《阅读与感悟》入手，只讲述了班集体对我们成长的重要性，一个良好的班集体需要大家共同维护，我们的特长才能充分发挥。这样把课堂上的时间节省下来，留给学生去思考、探索。这样既能调动学生的积极性和参与意识，又能取得好的教学效果。
（二）、让学生在更大的空间中思考
一个缺乏创新精神的人，是不会有所作为的；一个缺乏创新精神的民族，终究要被淘汰。而民族的创新精神关键在课堂上由教师培养，所以教师要营造民主愉悦的教学氛围，把知识教“活”，使学生学“活”，“活”学，把思维的空间留给学生，让学生在更大的空间中思考。
我在讲解《融入新集体》时，精讲课文内容，节省了时间，把更多的时间用于《实践与评价》。在课堂上，我要求学生完成《实践与评价》中的第三题：为班级起草一套班规。课堂上我把全班分成六个小组，要求每个小组评出发言人一名，上台演讲他们制定的班规措施。由于时间充足，所有的小组都完成了班规设计，发言精彩，掌声不断，最后由学生评出最好的一套作为本班班规。学生制定的班规中有的甚至连老师都没想出来。如果班规由老师制定好还给学生，那么整个学习过程就索然无趣，给学生更大的空间，由学生自己挖掘知识，不仅让他们理解知识的产生过程而且使他们感到知识得来“粒粒皆辛苦”，体验到成功的喜悦。
（三）、让学生在更多的自由中发展
教师要把言论自由交给学生，让学生自由发表不同见解，甚至是与教师和教材相悖的思想和观点，我尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生的个性差异，允许不同的学生在同一问题上有不同的观点，从而发现问题，找到解决问题的策略和途径。
在教学过程中，我采用“分组讨论、新闻评论”的方法，让学生在更多的自由中发展。
在小组讨论的过程中，我增加书面表达的内容，让小组代表在纸上整理各种观点，加强了学生的自我指导、自我强化，也体现了“做中学”的新理念。如前面讲到的让学生制定班规，我就要求每组学生把制定的班规书面整理，张扬了学生的个性；而时事演讲，则可以激发学生学习的兴趣，锻炼学生各种能力，让学生进行时事演讲，内容由演讲者事先进行收集准备，最后由教师和全班学生一起评价总结。这种让学生共同参与、师生合作的教学方式，还给学生更多的自由空间，活跃了课堂气氛。
同样是新闻时事，也可以采用评论方式让学生自由发挥。在新闻评论活动中，学生要写评论，首先必须了解并记下新闻。通过每周采集报纸新闻，观看电视新闻，汇集整理，自觉不自觉地接触到“热点”。学生可以自由写出评论稿，对学生自己的观点、看法，不能妄加评判，更多的应该是鼓励、引导，让学生敢想敢说敢写，自由解放了学生的头脑，自由还给学生想象的空间。既为学生写好政治小论文奠定良好的基础，又培养了学生的爱国主义、集体主义精神。
参考文献：
1、《课堂教学论》袁金华主编，1997年江苏教育出版社出版.
2、《素质教育散论》华玉和编，1997年北京京华出版社出版.
顺义区房改办：
你办《关于顺义区1999年新建住宅楼房成本价售房价格的请示》（顺房改办字（99）第04号）收悉，经研究，批复如下：
一、同意你区1999年1月1日起，出售公有住宅楼房取消标准价，一律实行成本价。
二、同意你区1999年向职工出售公有住宅楼房的成本价为每建筑平方米1230元。
此复。
门头沟区房改办：
你办《关于一九九九年成本价售房价格请示》（门房改办发〔1999〕002号）收悉，经研究，批复如下：
一、同意你区从1999年1月1日起，出售公有住宅楼房取消标准价，一律实行成本价。
二、同意你区1999年向职工出售公有住宅楼房的成本价为每建筑平方米1179元。
此复。
「地区北京市「失效日期
「颁布单位 北京市人民政府房改办公室「颁布日期1999.03.04「时效性有效「实施日期1999.01.01「正文 全文
怀柔县房改办：
你办《关于怀柔县1999年向职工出售公有住宅楼房执行成本价的报告》收悉，经研究，批复如下：
一、同意你县从1999年1月1日起，出售公有住宅楼房取消标准价，一律实行成本价。
平谷县房改办：
你办《关于平谷县一九九九年房改成本价售房价格的请示》收悉，经研究，批复如下：
一、同意你县1999年1月1日起，出售公有住宅楼房取消标准价，一律实行成本价。
二、同意你县1999年向职工出售公有住宅楼房的成本价为每建筑平方米1052元。
此复。
大兴县房改办：
你办《关于确定1999年向职工出售公有住宅楼房成本价的请示》（兴房改办字（1999）第2号）收悉，经研究，批复如下：
一、同意你县1999年1月1日起，出售公有住宅楼房取消标准价，一律实行成本价。
二、同意你县1999年向职工出售公有住宅楼房的成本价为每建筑平方米1236元。
此复。
通州区房改办：
你办《关于通州区1999年向职工出售公有住宅楼房成本价的请示》（（99）通房改办第01号）收悉，经研究，批复如下：
一、同意你区1999年1月1日起，出售公有住宅楼房取消标准价，一律实行成本价。
二、同意你区1999年向职工出售公有住宅楼房的成本价为每建筑平方米1230元。
此复。
