时间：2023-11-20 10:23:32
序论：在您撰写浅谈语文教育的重要性时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词:人文性 工具性 多元化
从学生的语文水平可以看出素质的高低，语文教学可以说是素质教育的基础。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心，可以从以下几个方面来说明所语文教育的重要性。
一、从人文性看语文教育的重要
“人文”的教育意义在于对学生思想道德，中华文化的培养。也更注重了以人为本的教学理念。语文是语言和文字的组合，语言来自于生活，文学作品更是生活中的情感升华，是人类精神文明的一种重要载体。人文性在语文教育上的体现就是文化性、思想性，情趣性。语文教学是用生动的生动优美的语言和文字，将学生培养成高素质的人才。“文以载道”也使语文教育兼顾了政治、经济、科学、思维等任务，弘扬“人文”，一方面反映了人类创造的文明文化，另一方面体现出语文教育在培养人格发展中的作用，也就是学生的心理教育，旨在着重精神和品质的培养。注重人文教育让学生在教师的潜移默化中形成正确的人生观和价值观。
二、从工具性看语文教育的重要
语文学科的“工具性”是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用。语文作为最重要的交际工具，是人类表达思想感情、交流感情、传递文化的工具。同时也是是学好其他学科的基础和获得知识的必需技能。在教学中，工具性主要体现在以下三个方面:
1.要使学生掌握和使用学会的语文知识。在教学中我们要从最基本字、词、句入手，让学生慢慢地积累和理解语文知识。再从读到写并能熟练使用它来表达自己的情感。
2.学会用语言进行交际。现在的社会竞争日趋激烈，而能够在大庭广众之下滔滔不绝，引经据典，口吐连珠妙语，这在在各种交际活动中都体现你的文学素养及个人能力，这对你今后的发展和出语言的重要作用。
3.语文是传承知识的桥梁，是学好其他所有学科的基础学科，帮助你形成较完整的语言逻辑和思维理解能力。所有事物的接受从理解开始，学习任何知识也离不开语文，无论你是在解答数学题时的审题分析，还是归纳解答都需要语文来进行表达和阐述。
三、从多元化看语文教育的重要
语文教学分为听、说、读、写、文学、中华文化、品德情意、思维、语文自学等九个范畴，所以称为多元化的语文教学。听说读写是提升学生读写听说的能力，也是语文知识教学中的基础知识。文学是加强学生的文化修养，通过各类文学作品的赏析，来培养和提高学生的审美情趣和写作技巧。中华文化是加强对我国历史文化的认识、思考和认同。品德情意是培养学生优良品德和祖国情感，建立健康的生活方式，加强对社会的责任感，培养对国家、民族的感情。思维是培养学生创新思维能力，并能有效掌握应用于读写听说的思维方法。语文自学是培养学生独立阅读及解决学习语文问题的良好习惯。
【关键词】：儿童文学；小学语文教育；重要性
儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品[1]。许湘云[2]指出儿童文学作为小学语文课程的重要资源不仅表现在它是小学语文教材的重要资源，同时也是小学生课外读物的主体，是小学生开展课外活动的丰富材料。我国第八次基础教育新课程改革中对于语文课程人文性的重视使得文学教育在学校教育中的重要性被进一步提高。而儿童文学作为小学语文教育的优势资源，其在小学语文教育中的突出价值也受到了肯定。纵观近年来对儿童文学与小学语文教育现状的研究，可以看到：（1）小学语文中收纳的儿童文学体裁非常丰富，主要有：儿歌、儿童诗、儿童故事、儿童散文、童话、寓言、儿童科学小品、儿童小说、儿童报告文学和儿童剧本等。（2）从儿童文学纳入量的数据统计来看，儿童文学选文总数随着学段的升高而减少，以人教版一到六年级小学语文教科书为例，第1学段选文总数为147篇，第2学段选文总数为127篇，第3学段选文总数为97篇。但儿童文学所占小学语文课本的比例却都不低于57%，由此可见儿童文学在小学语文教育中的重要性。在本文的论述中，笔者分别从儿童文学对培养儿童的阅读乐趣；丰富其想象力；发展叙述思维、提供间接经验等方面的积极意义，论述儿童文学在小学语文教育中的重要性。
一、阅读儿童文学能培养儿童的阅读乐趣
阅读是能够获得乐趣的。儿童文学的阅读不仅供给儿童文学的滋养，而且供给儿童精神的滋养。儿童文学所展现出来的丰富的儿童世界、宝贵的童年经验是儿童所必需要的。
例如人教版二年级下册的童话《笋芽儿》将儿童的个性融合在笋芽儿这一形象中，通过拟人化的手法描写笋芽儿成长的经历，笋芽儿破土而出、茁壮成长的历程隐含的是儿童的成长历程，文章结尾处笋芽儿发出了“我长大啦”的呼喊，符合儿童语言活泼、生动的特征。文章选取的形象、运用的语言贴近儿童的心理和生活经验，文中一系列的拟声词、叠成以及动词的恰当运用也使文章充满童趣。极大的增加了儿童的阅读乐趣，引导儿童向热爱文学的道路上迈出了第一步。
二、阅读儿童文学能丰富儿童的想象力
想象是一种特殊的思维形式，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造、创造出新形象的过程。儿童在个体发展过程中，藉由想象来解释这个五彩缤纷、充满未知的世界，在个体原有认识的基础上构建自己的世界。儿童文学是培养儿童想象力的重要材料。儿童文学选文中的儿童诗、童话、神话故事、民间传说以其与生俱来的特点丰富着儿童的想象空间。在想象的空间里，儿童可以把脚丫接在柳树根上/伸进湿软的土地/汲取甜美的营养（《我想》），可以跟着小猪、小鹿、小兔一起去走山路（《走山路》），可以跟着风娃娃到处吹大风（《风娃娃》），可以除妖降魔（《除三害》），可以在荷叶上唱歌（《荷叶圆圆》），可以跟牵牛花说悄悄话（《小鸟和牵牛花》）……儿童文学给儿童提供了源自生活又超出生活的经验感受，从而拓展儿童的想象世界。
三、阅读儿童文学能发展儿童的叙述思维
叙述是一种重要的表达方式，又是大脑进行思维活动的一种重要形式。叙述对于儿童来说也是重要的，在生活中儿童几乎是用故事表达着自己的一切。儿童叙述思维的获得是后天习得的，儿童可以通过文学阅读发展叙述思维能力。儿童文学选文中有相当一部分的叙事作品。儿童通过对这些叙事作品的阅读，可以从中学到叙述的方式，掌握叙述的方法。在小学低年级段以童话、儿童故事为主的叙事作品一般比较简单。故事主题明显、角色单一，着重于故事起因、经过、结尾的交代，较少着墨环境描写、人物描写，多采用顺序的叙述方式。到中高年级增加了儿童小说的体裁。叙事作品无论在形式或内容上都开始丰富起来。出现了倒叙、插叙、平叙的叙述方式，使故事情节跌宕起伏。儿童在阅读儿童文学的过程中，发展了儿童的叙述思维，潜移默化中提高了写作能力。
四、阅读儿童文学能给儿童提供间接经验
儿童阅读儿童文学作品，其实是在接触一个经验世界，从他人的情感经历、思想经历、困难经历、成长经历、认知经历中获得间接的经验，从而丰富自身的情感、提升对事物的认识、磨砺个人意志。在文本中，思想、情感经历往往融合在困难、成长、认知经历中。
儿童文学选文中，《用心灵去倾听》、《我的舞台》、《难忘的启蒙》、《剥豆》等作品展现的是儿童成长过程中的经历体验。《风筝》、《槐乡的孩子》、《乌塔》、《菜园里》等作品向儿童传递着富有乡村、田园特色的生活经验，在讲述乡村孩童生活的同时也展现了乡村、自然的景色和风貌。《曹冲称象》、《草船借箭》、《晏子使楚》、《将相和》以及一系列的成语故事等作品呈现了古人的生活智慧、睿智的战斗谋略，但文章重在叙事，对古代人物的礼仪、服饰、风俗较少着墨。而像《寻找春天》、《一次有趣的观察》、《小蝌蚪找妈妈》、《我最好的老师》等作品体现的是儿童在认知上的经历。这些文本提供的间接经验或者与儿童的生活经验相吻合，或者超出儿童的生活经验。前者给儿童以生活的参照，后者给儿童以经验的丰富。这些从儿童文学中获得的间接经验有可能作用于儿童之后的现实世界。
2008年，亲近母语创始人徐冬梅发动一批小学语文教师和教研员对儿童文学与小学语文教学展开讨论，他们认为儿童文学文本教学应聚焦文本中的形象和感情，注意保持阅读的新鲜感和完整性，着眼于学生的生命成长，教出童真、童趣；而当下的小学语文教师也应提高儿童文学素养，这不仅有益于学生，同时也有益于教师[3]。沈红[4]也指出在小学语文教学中，教师应跟据儿童文学的文体特点以及教学规律，正确处理其文本的思想性、知识性和文学性的关系，避免利用文本灌输知识，利用文本进行思想教育，让儿童文学散发儿童味、文学味，让儿童在教师指导下自主读出文学味。由此可见，广大小学语文教师在重视儿童文学在语文教育中的作用的同时，要以童话课文作为载体，还应该不断提高儿童文学修养，加强教师对童话的审美教学，改变以往的陈旧教法，营造出美的教学氛围。
参考文献
[1] 转引自王泉根.赵静等著.儿童文学与中小学语文教学[M].广州：广东教育出版社，2006.10：18
[2] 许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作业[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009（02）
语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以因为你的谈吐优雅而得到好的发展机会，也可能因为你的出言不逊而被他人拒之门外。
语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。()本人作为一名小学的语文教师，有着较为丰富的课堂教学经验，归纳和总结出语文教育的重要性有如下几个方面，供各位同行参考。
一、可以丰富学生的文化底蕴
语文是一门博大精深的学科，它包括着中国五千年的文化，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和接受能力最强的时候，这个时候接受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的发展。
“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”在学习中，他们会接触到古诗的魅力，比如“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比如“天苍苍，野茫茫，风草地见牛羊”的辽阔。还会体会到宋词的所表现诗人的感情，如苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”的无奈，又如岳飞的《满江红》“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。”所表现的他为报效的祖国的满腔热血。经过对这些古诗词的学习，学生们定会留下深刻的印象，日积月累会使他们打下一个良好的语文基础，加深文化底蕴。
二、提高其他学科的学习成绩
语文是一门十分广泛的学科，它可以提升学生的理解能力，思维能力，还有语言组织能力等等。语文的学习不单单是为了语文学科的成绩提高，还是为了培养其他方面的能力。语文的学习甚至可以影响到政治、历史、地理、甚至英语学科的学习，这些学科都是在有一定的语文基础上才能学好的，都需要一定的理解和思维能力。如果没有良好的语文基础，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。
三、有利于培养小学生的民族自豪感
在当今的社会上，我们经常听到这样的感叹：现在的孩子吃的是肯德基、麦当劳，看的是日本、韩国动画片，过的是圣诞节，而留下来传统的东西越来越少。越来越多的中国孩子热衷于外来文化，中国的'年轻一代正越来越远离我们的传统文化。目前外语学习越来越红火，孩子从幼儿园起就学英语。但是对能否准确使用祖国语言文字却不够重视，存在不少问题，现在有的大学生连写书信都感到困难。这清晰的指出，我们正在受到外来文化的严重侵蚀。当代的学生们如果再这样下去，那中华的古老文明则无法继续传承下去。
学习语文不仅仅是学习课本上的知识，它更是中华文化的一种缩影。其中蕴含着博大精深的古老中国文化。我们伟大的祖国在几千年漫长的发展中，创造了丰富、灿烂的文化。中国文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上的一颗璀璨明珠。五千年来，中华文化薪火相传。作为未来中国发展的希望，小学生学习语文，了解传统文化是十分有必要的。
通过对语文的学习，他们会更深刻的了解和喜欢上中华文化，可以培养出学生们的民族自豪感，更能有效的抵制外来文化对我们侵略，使中华文化更好的传承下去。
四、有利于提升写作水平和语言表达能力
当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要，假如一个人没有良好的文笔和写作基础，是无法再社会上立足的。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。
语文的学习会涉及到很多的文学名著，学生在学习和了解的过程，必定会受到一些名著的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的提高写作的水平。
摘要：小学语文教育是我国教育的基础学科，而汉语拼音则是小学语文教育的重要内容和基础。学习好汉语拼音有利于提高学生的识字、阅读等能力，对学生将来的发展起着重要作用。本文简要介绍了拼音在小学语文教育中的重要性。
关键词：小学语文教育 重要性 识字 普通话
汉语拼音是小学语文的重要组成部分，如果把语文比作一幢大厦，那么汉语拼音则是大厦的奠基石，只有基石埋得够深、够稳固，大厦才能长期屹立于世。如果把语文比作一棵大树，汉语拼音则是大树的树根，只有树根扎得够深、够牢，这棵大树才能茁壮成长、枝繁叶茂。因此教师应该高度重视拼音在小学语文教育中的重要性。
1、 拼音的重要作用
1.1利于学生识字
拼音是学生识字的有效工具。由于汉字的结构复杂，刚入学的学生是不能直接通过观看字形而发出读音的，因此这就要借助汉语拼音来解决读音和识字问题。教师将最基本的声母、韵母教给学生认识，然后带领他们拼一拼、读一读，等学生在周而复始的学习之后便可以熟练地利用拼音去认识生字。并且拼音可以让学生具有标准的发音，易于区别和纠正多音字、错别字。借助拼音，可以不断提高学生的识字效率，认识更多的生字，从而真正的做到“活到老，学到老！”
1.2利于学生的阅读
拼音是学生阅读的拐杖。由于小学生的识字量较低，很多字都不认识，这对于他们的阅读来说是一大障碍。而拼音便有效地为学生清扫了这一障碍。当学生在阅读中遇到不认识的字的时候可以借助字旁所标注的拼音来认识这个生字，如果没有标注则可以利用字典等工具书查阅后识字。解决了生字这一难题，学生便可以顺利的阅读完自己所感兴趣的书，这就有利于增加学生广泛的阅读量，拓宽学生的视野。
1.3利于学生的写作
写作可以说是语文教学中的重点和难点。在小学低年级的教学中常常会通过给出几幅漫画或图画的形式让学生来看图写作。小孩子的创造力和想象力是无限的，但是由于许多生字不会写，他们便不知道该怎么去表达自己的想法。因此最有效的方法便是利用拼音去代替他们不会写的字，这样，不仅有利于低年级学生说话、写话训练的顺利进行，而且也为他们以后的写作奠定了良好的基础。
1.4利于学习普通话
普通话作为我国的母语，是一种广泛而有效的交流语言，因此说好普通话是十分重要的。 而汉语拼音对于学习好普通话具有重要意义，由于许多学生具有方言，如：四川很多地方的人平翘舌的区分较困难，这就可以利用汉语拼音来帮助学生纠正发音。
在人的一生当中，学习好普通话的最佳时机便是小学阶段，因此教师应该让学生认真学习汉语拼音，通过学习和训练，切实掌握普通话声母、韵母、声调的发音，最后能说出最标准的普通话。
2、 怎样实现拼音在小学语文教育中的地位
2.1教师的引导
教师在教学活动中主要起引导作用。因此在小学语文教学中，教师应该采用正面教学、启发诱导的原则进行教学。
首先，教师应该循循善诱，以理服人，从调动学生对学习拼音的积极性和主动性出发。如：教师可以采用制作拼音卡片、角色扮演等等形式来调动学生的积极性，让学生对拼音产生好奇和兴趣。学生在对拼音产生兴趣的情况下，才能更主动且自发地学习拼音。
其次，教师应该在具备专业且丰富的知识素养的前提下，指导学生对拼音进行学习。教师在拼音教学中，在亲身教学后，使学生通过学习和训练，切实掌握普通话的声母、韵母以及声调的发音，掌握普通话声母、韵母、声调的结合规律。如：教师在教学拼音过程中，可以利用比较夸张的姿态动作，或者运用口型、牙齿以及舌头等来分析口腔发音时候的整个状态，让学生通过不同的方式来感受不同口型的发音状态，从而做到准确发音。除此之外，教师可以通过制作区分表的形式直观的引导学生正确区分平翘舌、前后鼻音、鼻音和边音。
再次，教师应该注重学生的实际运用。在学生学习并正确掌握了拼音的基本理论的前提下，让学生将所学的运用到具体的实践中去，将理论与实际相结合。如：教师可以让拼音学习的比较好的同学来充当老师，去教其他学生来朗读学习拼音。通过这种角色扮演的方法来提高学生的实际运用能力。
最后，努力创设学习拼音的良好氛围。语言的学习，环境非常重要。正如孟子《滕文公下》所说：“有楚大幅于此，欲其子之齐语也，则使齐人傅诸？曰‘一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求其齐也，不可得矣。引之置之庄岳之间数年，虽日挞而求其楚，亦不可得矣。’”
孟夫子所说的正是学习语言要有一个良好的语言环境。在教学中，教师除了创设一个良好的拼音的良好氛围外，还要创设一个良好的普通话环境，让学生从小便学习说普通话。如：教师可以让学生在教学范围内都必须使用普通话交流。
2.2学校的重视
从学校方面来看，应该高度重视拼音在小学语文教育中的重要性。
首先，学校应该把好选拔小学语文教师这一关，严格遵守选拔的规章制度。教师在教学活动中具有重要的指导作用，择取优秀的语文教师对学生的发展起着至关重要的作用。学校所选拔的教师应该具备专业的道德、知识素养，除此之外，还要擅长标准的普通话。这从客观上为学生创造了一个良好的学习氛围。
其次，学校可以制定适宜的奖惩制度，开展多种有益的活动，如拼音比拼、普通话比赛等活动，对于那些表现突出的学生给予表扬和奖励，从而激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。
拼音教学是小学语文教学的基础，是学生学习汉字、说好普通话的前提，对学生未来的发展起着重要的作用，因此学校、教师应该高度重视拼音在小学语文教育中的作用，根据小学生的心理发展特征采用相适应的拼音教学方法，以实现最好的教学效果。
参考文献：
[1]王乐燕.小学语文教学中的探究性学习研究[J].中国科教创新导刊.2010（18）.
[2]俞明燕.小学语文习作教学初探[J].科教新报（教育科研）.2010（26）.
关键词：现代汉语；高校教育；文化基础；重要性
中图分类号：{G7} 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0081-01
悠悠上下五千年的历史文明，铸造出我们中国人最引以以为自豪的东西――汉字。由此延伸发展而成的汉语系统，尤其现代汉语，在我们的社会生活、日常交往中都默默发挥着无可替代的重要作用。然而，就像我们沾沾自得盛极一时的唐朝文化，却没有那些至今还尊儒袭古，秉承比我们还要完整文化传统的日韩等后来居上的国家一样，我们曾经引以为傲，以为天生就会，不用学习的现代汉语知识正在有意无意的被忽视，逐渐淡化我们的学习视线。
一、高校教育中汉语教学的空白令人堪忧
汉语言文字大赛冠军被外国留学生夺走，大学毕业生写不出像样的文章……这些是我们高校教育中无法回避的事实与现状。一项统计数据显示，我国目前有1000多所高校将英语列为必修课，而将大学语文列为必修课的高校只有40所左右。那么对语文教育的忽视是我们的现代教育中一贯存在的现状吗？中国科学院院士郑时龄做过一项相关调查，发现了一个奇怪的现象：小学课课时是外语的2倍，初中语文课课时和外语一样，高中课课时不如外语多，大学学生则基本只学外语不学语文。重庆教育学院教授张承凤最近对1000名大学生所做的一份问卷调查显示，大学生人文素质状况不容乐观。约一半的大学生表示没有时间读书；40%的大学生表示“不喜欢古代诗词”；在对20组名联佳句填空时，67%的大学生只答对了15组。到底是什么造成了这一切？什么在使我们对汉语的学习兴趣随着年龄的增长、学历的提高反而减退呢？
“我们怎么会不愿意学好自己的语言呢？可各种考证、社会实践已经让大学生活得十分忙碌了，我们想学也没有时间学也没有时间没有条件啊！”如同这位高校大二学生所说，大学生人文素质的匮乏，高校汉语教学的空白，其现状的形成并非简单的主观条件与因素。重庆大学文新学院中文系老师钱锋说，大学生的语文水平下降，不仅仅是大学生和大学教育本身的问题，它与现在社会的影响是密不可分的。不仅仅是大学生和大学教育本身的问题，它与现在社会的影响是密不可分的。整个社会风气的浮躁、功利心态，就业形势的严峻和压力，或多或少的引导着大学生做最“务实”的事，走最“实际”的路；根本没事时间精力，也没有兴趣去读那些四书五经，看似与自己前途无关的“闲书”了。而大学办学的教育理念，也不知不觉中由最初的“大爱”、“兼收并蓄”，在适应时代的发展与变化中逐渐演变成为的实用、学历型办学宗旨。
所有这一切直接导致了高校教育中汉语教学的空白，由此引起古代优秀文化传统的散失、现代汉语言系统应用的絮乱、汉语知识普及的滞后等一系列问题都将成为文化基础教育工作中难以逾越的鸿沟。
二、现代汉语是文化基础课程中的重要组成部分
大家对文化基础课程的印象可能还仅仅停留在语文、数学、英语等这几个主要的科目上，“语、数、外”的说法在头脑中根深蒂固。数学和英语由于其学科内容的针对性特点，并没有从内部细划出很多分类。然而“语文”两个字――究竟什么叫做“语文”呢？恐怕没有人能够一时半会儿的说的清楚，就是因为它本身涵盖的太多，可容纳和可划分的都不一而足。
现代汉语就是在“语文”这个大学科下，延伸与发展出来的独立学科，虽然也属于“语文”范畴，但它着力研究的是汉语言文字发展流变到现代所形成的常用、规范化体系。每个人、每天时时刻刻都离不开的语言，与空气和水一样是我们生活的必需。因此，如何掌握好现代汉语，如何更好的运用它，每个学习者苦思冥想去求解的问题，也成为我们从事文化基础教学的教育工作者苦苦追寻的答案。
三、院校开设现代汉语课程的重要性
部队院校是高校教育中一个特殊的群体，由于其办学性质的特殊性，培养目标的针对性，其教育理念也常常被人为的特殊化。虽然这些院校是以士官和生长干部为教育对象，主要为部队输送管理干部的，但同样不能忽视文化基础课程的教育，这其中就包括现代汉语课程的教学。
无论是谁，即便是身着绿色戎装，时刻准备报销国家的热血男儿，有了再次跨入校门的机会，也一定也要从基础学起。作为一名中国人，首先就要把汉语学好。并且，大部分学科都是以汉语教授，大部分教材也都按照现代汉语的语法规定编写，如果学不好汉语，有怎么能学好其他学科呢？当然，鉴于学员层次的差异性，文化基础普遍薄弱的特点，教材的编写、教学内容的编排，都会有所取舍，会注意难易度和实用度的调适。但是，现代汉语由于其学科的专业性特点，无论再编写得多么深入浅出，也无法完全做到通俗易懂；是要靠从事文化基础教学的教员同志，充分调动和激发学员潜在的主观能动性，进行良好的互动与配合，才能攻克这座学习堡垒的。
过去由于生长干部院校汉语专业设置的空白，直接导致了士官任职教育院校文化基础教育师资的匮乏。自从部队下发了招聘地方大学毕业生为非现役文职教员的命令以后，这种情况才有所缓解。现在，许多院校的现代汉语课程以及相关课程的教学都由非现役文职人员担任，这无疑能够更好更快的打开现代汉语课程在在院校教育中的局面；同时，也能现代汉语课程在文化基础教学中的重要作用。
参考文献
[1]大学语文众望下回归课堂：传统教育能否顺利回归[J].半月谈2007（6）
【关键词】教师；学生；愉快式教学；低年级语文教学；重要性
教师不是诗人，但是要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才艺；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。作为一个语文教师尤其应该如此，教学需要理念的创新，更需要实践的创新，一手好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一体的热情，一颗真挚而善良的心，以情励学，以趣激学，调动学生主动参与教学的全过程，启迪学生创新思维，求精求活，从而内化为学生高尚的思想和行为，达到教书与育人的和谐统一。
新课程标准指出：“全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”九年义务教育低年级教学主要以识字、写字为主”。新课改明确要求低年级老师必须要让孩子身心愉悦地学习。下面谈谈愉快教学法在小学低年级语文教学中的重要性。
1. 明白什么是愉快教学法 愉快教学法是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性，积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。同时在低年级语文教学中实行愉快教学法是提高教学质量的有效途径。近几年来，我在低年级语文教学中采用了愉快游戏式、想象引导式、情境表演式、竞赛激励式、有效表扬式等多种教学方法，收到了良好的效果。
2. 愉快教学法在小学低年级语文教学中的重要性 在小学低年级语文教学中实施愉快式教学是完全必要的，俗语说“人逢喜事精神爽”。道出了心理学上的一个重要道理，在快乐的心情下，思维活动得以顺利展开，追求真知的毅力得以萌发，记忆力也就增强，最感兴趣的事是“不思量，自难忘”的。
爱因斯坦也认为，“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。教师就应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，学生乐学、爱学，那么，学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来，达到最佳的课堂教学效果，提高教学质量。
3. 愉快教学法在小学低年级语文教学中的实施
第一、营造宽松、和谐的课堂，让学生在玩中学[1]
愉快式游戏是小学学习语文的一种重要方式。在低年级语文教学中涉及如“开火车、比一比、爬楼梯、摘苹果”等形式多样的游戏活动，不仅可以激发学生学习语文的兴趣，而且有助于学生更好的理解和掌握知识。更为重要的是让学生从中体会到学习的快乐。
比如在教学人教版一年级下册识字2时，我设计了开火车读，拍手读，比一比谁读的最棒，然后把生字结在书上的苹果里，利用抢读的形式进行，谁摘到了，苹果就给谁，一下子就激发起了学生学习的兴趣。让学生在游戏中学，不知不觉就掌握了本课的生字词。
第二、创设情境，让学生积极、主动参与到课堂教学中来
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
比如在教学《比尾巴》时，我先用愉快故事式导入法，小朋友，你们喜欢小动物吗？ 今天森林里的小动物要进行一次比赛，想去参加吗？看，他们都来了，是谁呀？（大屏幕出现6种小动物。）它们来干什么？它们今天要进行一场有趣的比赛。是一场什么样的比赛呢？
同学们都很好奇。这时我采用图片展示、看一看、说一说、画一画、演一演的办法，让学生积极主动的参与到教学中来。活化了课堂教学。
第三、激发学生兴趣，让学生全身心投入到课堂教学中来
激发学生兴趣的方法有：刺激学生求知的欲望；认识自己，注重自信心的培养；告知学生学习的重要性以及直接的奋斗目标等[2]。
教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识，受到教育。
第四、教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合。
教师乐教、善教与学生爱学、会学相结合，是实施“愉快式教学”的保证，要实施“愉快式教学”教师必须乐教。如果一位教师不热爱教育事业。则他的工作肯定不会是全身心投入的。同样道理，如果学生缺乏学习动力，一上课则无精打彩，昏昏欲睡，老师讲得再好，也是一场空。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，如春风吹进学生心田。以高尚的道德，和蔼可亲的教态，以身作则的模范行为成为学生模仿，学习的榜样。“愉快式教学”效果就更加明显，让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学有声有色，同时，唤起学生自觉是“愉快式教学”的核心，在教学中要鼓励学生自己动脑，动手，动口，喜欢自学，学会自学，做学习主人。“授人以鱼”不如“授人以渔”，应教给学生终身受益的学习方法。
比如在教学低年级《蔬菜与水果》时，为了让学生人人能学，教师在每个学生的桌上放了蔬菜和水果，还在小碗里放了煮熟的蔬菜。上课时，学生用眼睛看，用小手摸，用鼻子嗅，认识了不同蔬菜的颜色、形状大小和气味；更有趣的是，孩子们还可以亲口尝尝不同蔬菜的味道，了解了蔬菜之间的味觉区别。最后学生用蔬菜与水果练习说话，同桌相互介绍。这样学生在愉悦的情绪中对掌握的知识进行了运用，感知尤深！
第五、教师在讲课中要善于调控自己的情绪
教师在讲课中要善于调控自己情绪是实施“愉快式教学”的关键。苏联教育家别利钦科说过：“跨进教室门就要记住，您是一堂课缔造者，要是心理状态不佳，不相信自己的创造能力，就会使一堂课黯然失色，没有生气。”心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪，情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果情绪闷闷不乐，感到压抑，大脑的高级神经活动就会发生抑制，大脑的活动效率就会大大降低。
我们经常看到这样场面：上课铃响了，许多学生气喘吁吁跨进教室，课前准备很不理想。一位教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。教师心情不能平静，一个人讲，脸上毫无表情。教室气氛沉闷可怕。一节课下来，教学任务也没有完成。而另一位教师面对这种情况，他扫视全班，用严厉眼神注视学生，态度严肃庄重，和蔼而又平静，有分寸做一次讲评，用简短而又有力的语言使全班学生很快稳定下来，显然后一位教师的做法是值得肯定的。教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，使课堂气氛活跃，学生学习认真。常言道“教无定法，学无定法”，好的学习方法就是效率，就是质量。因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的“人”，而好的学习方法就能体现学生是主体，体现语文学科的特点，从而有利于学生情、知的开发和发展，有利于培养学生的素质和能力的提高。可见《愉快式教学法》在小学低年级语文教学中是多么的重要啊。
参考文献
关键词：素质教育 讨论 能力培养 能动性 感悟性 针对性
所谓讨论环节就是在课堂上充分发挥学生的主动性，对一些开放性的内容通过分组讨论的形式让学生自己发现问题解决问题，主要表现为:
（一）在高中语文课堂教学中加强讨论环节它符合了我国推行素质教育的时代要求，践行了新课改的核心思想。
著名的教育家埃德加富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这句话令笔者深有感触。曾经有人用“一根粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”来形容我国过去的满堂灌的旧式语文教育模式，以前的语文教育方法是将教学内容“填鸭式”地填进学生的大脑，注重的是学生对知识的记忆能力，而将学生对学习方法的领悟放到了次要地位。学生通过这种方式得到的知识就像无源之水，没有新思想的产生，知识的获得是十分有限的。
（二）在语文课堂中加强讨论环节有利于培养学生多方面的能力。
语文学习的很多内容都是开放性的，以老师为主体的教学方式往往使学生局限在老师给出的答案中而不再思考。讨论环节的增加则可以使学生通过自己的思考得出问题的结果，从而锻炼了学生发散思维的能力，也将学生从被动学习的境遇中解脱出来，激发了其对语文学习的兴趣。
（三）在语文课堂教学中加强讨论环节还有助于与大学教育接轨。
中学教育使学生过分的依赖老师的作用，往往使学生在进入大学之后产生严重的不适应。一方面，自我约束能力不够，猛然来到一个宽松的环境中不能很好的自觉学习；另一方面，学习能力不够，在大学中不能有效的获得知识。由于以上两点致使很多本来十分优秀的学生在大学中逐渐被淘汰，这是我们必须面对的十分严重的问题。如上文所说在课堂中对讨论环节进行加强可以有效的对学生的自主学习能力、发散思维能力、探究能力进行培养，从一定程度上减轻了学生不适应现象的产生，让学生在进入大学之后可以更好更快地融入其中并得到进一步的提高。
在日常实际教学过程中我们还应该注意一些问题：
（一）用讨论激发学生的学习兴趣，调动学生学习的能动性。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”例如在学习《林黛玉进贾府》一课时，在课堂上应引导学生深入讨论：（1）为什么林黛玉会如此谨慎？（2）如果你们到外婆家去是什么心理状态？会像林黛玉一样吗？（3）林黛玉如此谨慎说明了什么？对这几个问题，学生们都很感兴趣，纷纷结合自己的生活经验展开讨论，由讨论中获得认知，枯燥的课文因此而变得富有生气。
（二）利用讨论可以得到学生们的及时反馈，提高老师在教学上的针对性。
语文课堂教学中的讨论，增加了教师获得反馈信息的机会和信息量，教师得以及时掌握学生认识中的偏差与疏漏，在教学中不断调整、改进自己的教学设计，修正自己的行为及其方式，有针对性地对学生进行指导和强化。比如，在《孔雀东南飞》一课的讨论中，有同学认为结尾“双双殉情”的悲剧形式有些令人痛心，不如设置成一个“大团圆”的喜剧结果令人开心。就此我们组织学生展开讨论，自己设计更多的结局方式并加以辨析。同学们提出的结尾有：焦刘私奔，焦母去世、焦刘得以白头偕老，兰芝嫁太守之子很幸福、焦仲卿抑郁而终等等。但通过综合全文的主旨讨论比较，同学逐渐认识到只有“双双殉情”的结局才能提升人物形象，才能使作品的主题有更深刻的社会意义。如果没有由讨论而来的反馈，这一点可能就被忽略掉了。
（三）利用讨论的方式来维护学生们的心态健康，提高学生们的心理素质。
在讨论中同学们各抒己见，畅所欲言，在争论中互帮互学，修正自己，接受他人，探寻知识，发现真理，学会了客观对待错误和挫折，培养了合作的意识和在集体中解决问题的习惯。特别是那些交往能力弱、成绩不理想、平时很少发言的学生加入到讨论中来，促进了学生个性与共性的协同发展和共同进步。可以说课堂讨论不只是学知识，也是学做人。
结语：由此可见在语文课堂中加强讨论环节是十分重要的，所以我们应该科学地安排这一环节。提高教学品质提升学生的素质，为祖国培养栋梁之才。
参考文献：
1.孙培云.高中语文教育【J】.科技教育.2010（09）.
2.孙正君.浅谈语文教育的语感培养【J】.中国教育.2009（11）.
3.陈娟.浅谈高中语文新课改与课堂讨论的实效性.学问（下半月）.2009（05）.
