时间：2023-11-15 10:09:18
序论：在您撰写提高个人文化素养时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
【摘 要】: 没有学习，就没有教师的成长；没有学习，就没有社会的进步。努力提高教师的人文素养、培育人文精神，这是教师成功的必备条件，是教师成长为能师直至优秀教师的必由之路，也是新课程顺利实施的关键。本文在析提高教师人文素养必要性的基础上，提出了提高教师人文素养的方法和保障措施，以期为提高教师素养，推动青州市素质教育改革起到良好的作用。
【关键词】：人文素养 素质教育 提高 改革
人文素养的教育与培养对教师而言，实质上就是人文知识的传播、人文情感的养成、人文素养的提高和人文精神的培育。或者，概括为人道的精神、科学的态度、艺术的情怀、生活的情趣。
实施素质教育，深入开展新课改，教师理应担当此重任，而新课标又对教师提出了更高的要求。搞好素质教育，教师不仅掌握精湛的专业知识和系统的教育科学知识，还应具备广博深厚的文化素养，这样才能成为学生思想的引导者，用自己的学识、人格去潜移默化地影响学生。
一、提高教师人文素养的必要性
教师是科学文化的学习者，是先进文化的传播者，履行着教书育人的职责，承担着培养社会主义事业建设者和合格接班人的使命，同时也肩负着提高民族素质的重任。随着社会的发展，人民对物质文化需要的日益增长；随着教育的改革，教育环境的改进、教育目标的完善，人们对优质教育的需求与呼唤，以及民族优秀文化传承等形势发展的需要，人们对教师，尤其是基础教育阶段的广大教师提出了提升人文素养，提高文化品质，加强对学生人文素质培养教育的更高要求。因此从加强社会主义精神文明建设，加强中小学学生的思想道德建设，满足社会经济的发展，满足社会对优质教育资源的需求来看；从师生自身全面发展的需求来看，提升中小学教师的人文素养，加强学生的人文素质培育是学校十分迫切重要的大事。它对创建和谐文明社会，提高民族素质和人的综合素养；提升学校的办学水平和教育质量；建立学校学习型团队都具有极其重要的意义。
二、教师人文素养的修炼方式、方法
（一）构建培育系统。促进教师人文知识积累和教育教学能力提高的有机结合。要把教师人文素养培养纳入本市中小学教师培训规划，作为全体教师职务培训的重要内容。要组织专家讲座、征文比赛、网上论坛等系列活动，开展文学、历史、哲学、艺术等知识学习。激发教师的主观能动性，养成自觉阅读的习惯，拓宽视野，加强思维的深度和广度。
（二）完善资源系统。通过各种途径为教师提供丰富的学习资源。编写教师人文类系列丛书和资料包，推荐相关辅助学习资料。加强学校图书馆建设，满足教师学习需求。开设“上海市中小学教师人文素养”专题网页，搭建学习交流平台。充分发挥博物馆、艺术场馆和人文讲坛等文化设施功能，开展“教师走进经典”系列活动，向教师提供优秀文化、科普、艺术成果配送服务。
（三）优化实践系统。开展与人文素养
相关的各类实践活动。
探索多种载体，充分展示教师的才艺和魅力。组织教师参加以中外优秀文化、科技创新、城市发展为主要内容的参观考察活动，陶冶情操，体验人生。注重在教育教学实践中，磨炼教师的意志品质，内省自身，感悟教育工作的意义和价值。营造和谐的校园文化氛围，形成良好的教风、学风、校风。 （ 四）、拜访名师 学在身边
名师有两类，一类是全国非常有名的教师，如魏书生、李镇西、窦桂梅、李吉林；一类是在一定区域有名的教师，如本市的名师、学科带头人。这些教师之所以有名，一是课上得好，二是教育素养高。而要课上得好，首先是要有深厚的文化底蕴。只有具备了深厚的文化底蕴，才能深刻地解读教材、熟练地驾驭教材和创造性地使用教材，才能创造出生动活泼的、具有生命活力的课堂，为学生的幸福生活和生命成长奠基。拜名师，不是简单地模仿名师的教学技巧、教学过程、教学模式，而是要“透过现象看本质”，学习名师先进的教学理念和追求卓越、不断完善的进取精神。一个名师就是一本鲜活的教科书，值得我们认真解读，从他们的成长过程中挖掘成功的经验，品尝教育的力量，感悟教育的真谛，提升教育的智慧。
（五）、提升人格 健康心理
教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格、养成道德、培养人文精神。人格、道德、人文精神的获得更多地通过潜移默化的感染、熏陶，因此教师必须道德高尚、人格完整，这也是素质教育提出的要求，而且这种道德人格必须是建立在上述知识、观念、意识的综合融通的基础上的，这样的道德人格才具有巨大的教育价值和教育个性。
心理健康是现代人立足社会、生存发展的一项基本素质，教师的心理素质不能满足于平衡心理、愉悦生活的层次上，他更要以健全的心理素质去操纵课堂教学和课外教育活动，以从容不迫、游刃有余的理智去准确生动地感染学生，以自然真实的情感表达与学生产生心灵的共鸣，以形式多样的心理技巧增进教育教学的成效。
三、加强机制建设，为提升教师人文素养工作提供有力保障
（一）形成组织保障。把教师人文素养提升工作纳入全市教师队伍建设的总体规划，统筹部署。协调宣传、科技、文化等相关部门，整合资源，形成合力。各区县教育行政部门要结合自身实际，制定相关工作计划，因地制宜，挖掘区域资源，形成工作特色。学校要把提升教师人文素养工作与日常的教师政治学习、校本培训工作结合起来，充分发挥学校工会、教师社团等群众组织的积极作用。
（二）确保所需经费。教育行政部门将
在经费上予以支持，进一步推动教师人文素养提升工作的有效实施。确保相应经费的落实到位，实行项目管理。学校要在教师队伍建设经费中划出一定比例，积极开展本校教师人文素养提升工作。
随着我国教育事业的不断发展壮大，幼儿教育中教师的人文素养越来越受到重视，关系着幼儿的身心健康和人生观的建立。教师是一神圣的职业，它是人类文明的传递者、组织者和实施者。教师的专业知识、能力和态度是由教师人文素养的高低所决定的。作为一名现代的幼儿教师应该时时刻刻坚持学习，正所谓“活到老，学到老”，不断地提高自我修养与自身的人格魅力，只有这样才能适应这个现代化教育的要求和飞速发展的教育新环境。
二、人文素养的含义
关于人文，这个说法最早是出现在《易经》中，本来指的是人的各种各样的传统属性。随着社会文明的发展，在近代中，人文是作为一种归依出现，比如说是在反对中世纪的传统宗教这个过程中，人们把希腊的古典文化作为回归世俗的人文传统。到了19世纪的欧洲，人文逐渐发展成为一种学科：人文学科。以至于后来的大学中出现了人文学科的学习。
人类精神文明的组成部分包括：科学文化和思想道德两个方面，而人文素养是其思想道德中最重要的组成部分。往大的方面说，人文素养的高低对社会精神文明的发展起着至关重要的作用，是一种对人类生存意义上的终极关怀。人文素养是一种基本的品质和态度，它是做人最应该具备的要求，其中包括正确处理以下关系，例如：个人与他人、集体、社会、甚至是国家之间的关系。综上所述，什么是人文素养？人文素养就是个人的一种内在品质，是个人长时间在学习以及实践的过程中，将一些优秀的成果通过一系列方式，例如：教师传授、熏陶等，让其转化为自身的一种气质、修养，并最终成为自己的一种优良的内在品质。
三、提升幼儿教师的人文素养
人文素养是幼儿教师综合素质的重要组成部分，集中体现在幼儿教师的教育教学行为中，养成与提升人文素养水平是教师成长与发展所不可忽视的，也是培养全面发展个体的必然要求。
1.博学多才
幼儿教师应该具备渊博的知识，提升自身的精神空间。作为一名带领祖国未来花朵的幼儿教师应该自觉自愿地去学习中华文明几千年的文化，最重要的是要有计划地进行读书，养成一种读书的好习惯。读书不仅要读自身专业的书籍，包括：教育类书籍；还要读一些课外书籍，例如：历史著作、哲学等。幼儿教师在自我学习的过程中，应该准确掌握专业方面的知识，琴棋书画歌舞应该做到样样精通。
2.在实践中进行教学
幼儿教师在教学过程中应该尊重学生的人格、权利以及观点。开展一些教学研究，研究如何让学生进行有效的学习，提高幼儿教师的教学质量和教学水平，让孩子能够更好地学习知识，快乐生活。
3.让教师自身的性格完善
如何让学生的思想、价值观体系得到健康的发展？幼儿教师的个人品质问题起着至关重要的作用。幼儿教师在教学生活中，要拥有古今中外丰富的人文精神，这些对于完善自身的性格（比如：真诚、客观、公正、自信、坚韧等）起着积极的作用。并且作为一名教书育人的人民教师，应该要有职业精神和为教育事业奉献的精神，只有这样才能体现自己的人生价值。
4.教师养成良好的人文品格，加强德行修养
教师处事的方式体现的是教师的人文品格，如何提升幼儿教师的人文品格，最主要靠的就是加强德行修养。具w说就是“能认识教师角色的神圣性；能坚持育人向善的乐观信念；有责任心，有使命感，有不为物诱的牺牲精神，对学生有爱心、耐心、恒心的教不厌诲不倦的教师性格”。爱岗敬业，淡泊名利，甘为人梯，对于教师来说什么时候都不过时，教师就是一个典型模范，经常不断反思自己的过失，要有自律的操守和道德追求，形成超功利的价值观，不为一时的眼前利益而牺牲学生的长远发展。要追求的是一种自我实现，反对违背儿童身心发展特点的教育教学行为，深切关注学生的需要、兴趣、渴望与梦想，这才是有人文素养教师的一种表现。学生时期是各个方面都需要不断学习和磨练的阶段，更应该引导他们时时处处用谦虚的态度对待每一个人和每一件事，并且始终将谦虚作为为人处世的基本原则。
关键词 大学生 人文素质 缺失
中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.016
当代大学生人文素质的缺失显而易见，并引发了不同程度的信仰危机和道德缺失问题。当代国内的理工科大学生过于关注专业知识技能的学习而忽视了人文素质的提高，相对于文科生而言，人文素质的缺失尤为明显。
当代大学生多为95后，生活在信息高速发展的时代，他们的优点在于强调自我价值、主体意识、个人奋斗；他们善于接受新思想新事物，获取信息能力与求知欲较强，对人文学科有着广泛的兴趣，但是由于青年学生社会阅历尚浅，缺乏社会实践经验与明辨是非的能力，因而很难筛选出有价值的人文知识去学习。
因此杨叔子院士呼吁“没有科学的人文，是残缺的人文，没有人文的科学，是残缺的科学。没有科学的进步，人们将永远愚昧落后；没有人文教育，人们将坠入科学进步带来的文化黑暗及社会灭亡的深渊！”①
1人文素质的涵义及其重要性
人文素质，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。②理工科大学生人文素质的缺乏主要表现在人文知识的缺乏、不能辩证的看待社会问题和个人利益、缺乏对亲人、朋友、同学的关爱与信任，在人际交往能力方面较差等。这些不仅不利于学生的个人健康成长，也不利于国家的长远发展。
2 当工科学生人文素养的缺失原因
当工科学生人文素质缺失，表现在信仰的缺失，缺少正确积极的文化导向。人生观、价值观、世界观迷茫，法律意识、道德意识淡薄，责任感缺失，原因大致有以下几类：
2.1 兴趣爱好缺失，忽视自身人文素质的培养
一些学生缺乏积极健康的兴趣爱好，把大部分课余时间消耗在网络上。在对一些上网成瘾的学生做了调查之后得知，很多理工科学生在课余深感空虚寂寞，而本人又不善交际、懒于参与各种社团活动等成为其沉迷网络的主要原因。在现实生活中情感得不到共鸣，对未来没有目标，也没有明确的职业规划，在大学相对轻松的环境中无所事事，便在网络的世界寻求被欣赏，寻求成就感，寻求自我肯定，或宣泄学习成绩不佳带来的压抑。因此他们活跃在不同的论坛中、游戏里，获得虚拟的奖励，在网络中寻找知己，在虚拟的世界中得到一种满足，而浪费宝贵的青春时光，浪费了学习的最佳时机，自然也忽视了人文素质的提高对自身的重要性。
2.2 网络文学的火热，错误的价值观导向
《盗墓笔记》、《鬼吹灯》、《来不及说我爱你》等网络文学异军突起，吸引了大批大学生读者。与传统文学不同的是，网络文学更把读者当成消费者，因而对读者的心理需求把握更为准确。大学生陷入玄幻、爱情、一夜成名或灰姑娘的故事中不能自拔，西方快餐文化、娱乐文化的影响，正由这些流行的错误价值观导向，当代大学生尤其理工科大学生对网络文化、西方享乐主义趋之若鹜，而传统文学及古典文化门庭冷落，将自身人文素质的提高更是抛之脑后。
2.3 道德意识责任感淡漠、法律意识淡薄
现如今，大学生思想道德素质不稳定，恋爱同居，女大学生堕胎现象屡见不鲜；从见摔倒路人不扶，公交车不让座；到杀害同寝舍友，更有甚者近日看到大学生网络购买印钞机，在校园印制假钞贩卖，可谓无奇不有。失恋、就业难等报复社会的行为等屡屡出现直接影响到社会的稳定团结。当我们痛心疾首，谴责这些大学生的道德意识不清，责任感淡漠，法律意识淡薄时，不免扪心自问，我们的教育哪里出现问题了，是什么原因导致了这些事件的发生。
以上种种迹象表明，当代大学生人文素养的缺失已经逐渐成为一种社会问题，应当引起家庭、学校、社会的高度重视，而不是听之任之，放任自流。
2.4 学科设置不合理，知识结构失衡
在众多高校中，针对理工科学生在学科设置上较为单一，偏重于专业理论与实践的学习，在人文学科课程的设置上较少，忽视了人文素养教育的重要性，理工科学生在文学、历史、哲学、美学、法学、宗教、传媒、音乐、舞蹈、美术、书法、电影、民俗、礼仪等的基本知识欠缺，导致了理工科学生人文知识结构失衡状况的发生。个人知识结构的失衡，很容易出现高分低能的现象或者高能低素质的现象发生。
3 提高当工科大学生人文素质的方法
3.1 推行“通识教育”，进一步完善学生个人培养体系
推行“通识教育”势在必行，提高大学生的人文素质首先必须加强人文课堂建设，增添丰富多彩的人文选修课、讲座、培训，开设音乐、美术、影视鉴赏，名著导读等科目。亦可聘请名师进校园，举办多场讲座，可以涵盖文学艺术、哲学历史、人文地理、科学技术等方面的知识，吸引广大学子的兴趣。把人文素养的培养，列在学生个人培养体系之中，以学分为导向，让学生重视人文素养的重要性，并发挥自身主观能动性，提高个人的人文素养。
3.2 丰富校园文化，打造具有人文精神的校园氛围
在丰富校园文化方面可以开展传统特色的文化活动，如利用端午节、重阳节等传统节日的契机加强传统文化的推广宣传；还可以发挥学生社团作用，如校园的三农学社、爱心社、象棋协会等，积极引导并广泛培养学生的兴趣爱好，潜移默化中提高学生的鉴赏能力与人文素养；其次，学校、学院、班级均可以组织丰富多彩的文体活动，让学生在娱乐休闲中提高个人的身体素质与人文素质；校园媒体的推广，微信公众平台、校园广播电台、学院杂志、论坛等也是传播高质量人文社科知识的重要推手；最后，学校亦可不断丰富人文类图书馆藏，引导学生多读书，读好书。开展各类读书推广活动，以各类活动为推手，推进读后感大赛、好书推荐等活动。只有全方位、多角度，齐抓共管理工科大学生的人文素质提高才指日可待。
3.3 提升教职工队伍的人文素质
教师不仅承担着“传道授业解惑”的重要任务，他们的人格魅力更是对学生有着极大的影响。一个优秀的教师可以在课堂教学中体现自身较高的人文素养，这对学生有着潜移默化的影响。21世纪的教师要教学生如何“做人”与如何“做学问”都要兼顾，要做到两手都要抓，两手都要硬。因此，作为一名高校教师，要时刻注意自己的言行举止，并热爱学习新的知识，广泛阅览涉猎各科知识，不断提高自身人文素质，这是培养具有较高人文素养学生的先决条件。
3.4 开展丰富多彩的社会实践
社会实践是将学生投身于现实社会所进行的人文教育，将人文知识内化的有效途径之一。社会实践的形式主要包括社会调查、红色之旅、社会服务、生产发明、勤工助学、三下乡等。③参与社会实践，不仅可以让学生有更开阔的视野，切身体会到真实的社会生活，提高学生的动手操作能力，还可以达到人文教育的目的。
3.5 完善学生综合测评体系
高校应建立完善的综合测评体系，综合素质测评是高校作为评选奖学金和三好学生的重要指标，在就业推荐中，也往往以此作为评判标准。学校将社会实践、读书心得、社团活动等纳入学生个人综合测评体系中，用制度来督促、约束学生、鼓励学生主动的学习人文社科类知识，主动去不断完善自己，只有将制度与人文相结合才能事半功倍。
4 结语
当代大学的任务在于培养健全人格的学生，这才是大学的最高宗旨之所在。④这样的培养方式不仅有利于提高学生的语言、文字表达能力；有利于学生科学性学习和思维方法的养成；有利于学生形成完善的知识体系；有利于学生社会责任意识与个人责任意识的强化；有利于学生竞争意识和适应能力的增强，减少因挫折、失败而产生的悲剧。只有当一所大学把人才培养与人文素质培养并重，才能培育出社会的栋梁之才。
任何教育都是一个系统的工程，必须在社会、学校、家庭、个人方面多管齐下，培养高素质的复合型人才。提高学生的人文素养，不仅利于学生个人的全面发展，更是对社会的健康发展有着深远的意义。
注释
① 杨叔子.科学人文.不同而合[J].高等教育研究，2003（3）.
② 张德辉.论理工科大学生人文素质的培养[J].商丘师范学院学报，2010（2）.
一、高职体育学生人际交往状况与原因分析
（一）交往方式的多样化
生活在被称之为网络时代的现代社会中，QQ、陌陌、微信等很多社交工具成为青年一代日常生活中无法替代的一部分，对于高职院校学生来说更是如此。对于许多大学生来说，他们宁愿通过社交网络向陌生人倾诉心事也不愿意跟亲朋好友面对面地交流，最直接的表现就是在网络虚拟世界中与他人无话不说，而在现实生活、工作中与他人几乎无话可说。
（二）人际交往观念的差异性
大学时期是一个人成长和发展的重要时期，是人的社会化过程中的重要阶段，他们既渴望与人交流，希望交到能够真心相待的好朋友，却又害怕被拒绝而没面子。大学生对社会的需要正处于高峰状态，要求自主独立，要得到理解和尊重，要求有表现自我的机会，希望自身的价值得到社会的认可和承认等。因为每个人性格各异，每个人都有自己独特的个性和价值观念，在对自己与他人、集体、社会之间关系的认识也不一样，加之青年人自我控制能力较差，容易冲动，在与人交往中容易激动而导致冲突，因而很多大学生因此而产生了社交恐惧，最终选择封闭自己，而不愿意与他人交往。
（三）高职体育专业的特殊性
一直以来，体育专业都充斥着注重专业课、忽视文化课的现象，学校只注重学生在体育技能和身体素质上的优势与提高，忽视了其他各方面的综合学习，因而高校体育生通常成为体育竞技方面的佼佼者，而在人文素养方面却有所缺失。同时，学生由于大量的体能锻炼和专业技术学习，几乎没有过多的时间、精力投入到更多的人文知识补充和与社会交往之中，这也在一定程度上影响了学生交往能力的培养。
（四）高职体育专业教师不注重学生人文素养的培养
由于受传统教育教学思想的影响，高校体育教育专业一些教师的竞技运动教学观念仍比较严重。这种观念最直接的后果就是培养了一批人文情怀缺失的体育人才。高职体育专业为了培养更多的体育健将，忽视了学生人文社科类知识的学习，而一味加强学生的专业理论和专业技能，以体育技能作为主要甚至是唯一的考核标准，在一定程度上误导了学生的学习方向选择。加之在课程安排上，以专业技能和理论为主，几乎不考察学生的文化知识和综合素养，导致了学生对文化修养和人际交往能力的忽视。总而言之，高职体育专业不合理的课程安排和专业要求也不利于学生交际能力的培养。
二、培养学生交际能力的方法
人是具有社会属性的人离开社会和团体，一个人是很难生存下去的。作为现代社会中的一员，一个人要想获得成功必须学会如何与人合作怎样与人交流。无论是从个人生存需要还是从社会发展对个人综合素质的要求方面出发，培养和提高个人的人际交往能力都是当下高职体育专业学生的首要任务。具体方法有三个方面。
（一）高职院校应加大对学生人文素养培养的重视力度
笔者认为，一个人在大学学到了什么，很大程度上取绝于学校为学生安排和提供了什么，而高职体育专业给学生提供的几乎只有繁重的体能训练，所以学生只得到了健康的体魄而没有聪明、发达的大脑。从高职院校育人的角度出发，学校应该加大人文社科类课程在体育专业学生课程安排中的比例，以此来扩充学生的人文知识，陶冶他们情操，提高他们的个人修养。学校或者学院可以组织一些班际、院际的交流活动，或者鼓励同学们去参加社团活动，让学生有更多的机会去了解彼此，帮助同学们扫清沟通障碍。在专业课学习和训练中，老师可以组织一些需要相互协作的活动。
（二）学生要提高个人修养，讲求交往艺
作为人际交往中的主体，要想通过人际交往获得他人的尊重和社会的认可，必须不断完善自己，提高自己的人格修养。首先，高职体育专业学生可以培养自己的阅读兴趣，让自己的视野更加开阔、知识面更广，让自己更加渊博、有内涵，谁都愿意和一个知识面广而且有内涵的人交往。其次，可以有意识地培养自己广泛的业余爱好。业余爱好不仅可以丰富自己的业余生活，还可以让自己交到志同道合的朋友。很多深厚的友情都是建立在共同的兴趣爱好上的。同时，与人交往时要讲究艺术：第一印象很际重要，因而在与人交往时要保持良好的形象；交谈时要表现真诚，不可盛气凌人，待人要和气，不要打断别人的谈话，也不可一个人说个不停，要给他人说话的机会；聆听时要耐心倾听，适时作出反应，集中精神，不要左顾右盼，学会用眼神与人交流，随时报以微笑，以表现出你很乐意倾听。
（三）积极参加社会实践活动，提高自己与人交往和沟通的能力
一、导游讲解对旅游景区形象的影响
旅游景区形象是在深厚的中华文化底蕴的基础上建立起来的，这是其最根本的客观因素，受其地理位置、人文环境以及游客文化水平的影响。随着时间的流逝，旅游景区可能也在潜移默化中向某个方向进行演变，进而和当地的文化特征更加贴合。另一方面，导游人员的讲解服务对旅游景区的形象塑造起着一定的宣传作用，可以为景区免费做广告。在其对游客的滔滔不绝的详细旅游讲解中，良好的景区形象会深入人心，导游讲解的质量直接关系到游客的回游率以及这些游客所带来的潜在旅游客户资源。
从某种意义上可以说导游讲解员就是旅游景区的“活体招牌”。如果是一名优秀导游为我们讲解介绍，他会结合自己的亲身经历向我们叙述一个美丽的关于景区和人类的传说，引人无限遐想，引起游客的深切共鸣。生动有趣的幽默讲解配上眼前秀色可餐的自然美景，再加上人类对美景的一份超然物外的热烈呼唤，结果就是解说员在一定程度上把游客的心“捆绑”在景区，这样一来，难道还用担心后续游客资源吗？
二、我国旅游景区导游讲解员专业素养现状
（一）缺乏责任意识
现如今，虽然旅游业正在如日中天的蓬勃发展，但导游解说员中仍不乏一些投机取巧、缺乏敬业精神的。由于现在的导游就业招聘制度存在或多或少的漏洞，这种现象是不可避免的。部分导游讲解员不够敬业，不够重视自己肩上的责任，对于这种现象值得大家关注。导游讲解员应从自身寻找问题，做好自己力所能及的事，在完成任务的前提下，争取将讲解工作做得更加出色。
（二）专业知识技能不够
一名优秀的导游讲解员需要具备专业的导游理论知识，能自然而然地将景观自然风光与人文历史有机结合，不仅让游客领略到景区别具一格的自然风光和深厚的文化底蕴，而且能使旅游者在欣赏美景时，让心灵真正的贴近自然，拥抱自然，回味无穷，从而在游客圈子里塑造良好的景区形象。目前来看，国内导游解说员学历水平大多在大专及高中，虽然现在我们不提倡以学历论英雄，但是不管怎么说，毕竟学历从某种程度上能真正体现一个人在某方面的专业素养，所以这部分也值得作为参考。
（三）缺乏顶尖导游讲解人才
现阶段虽然我国旅游业正处于逐步上升阶段，但是不乏一些业绩平庸者，也就是说，我国旅游业现阶段缺乏顶尖导游讲解人才。导游讲解，并不仅仅局限于“讲解”二字，这还是一门博大精深的艺术，需要讲解员古今结合，融会贯通。导游在讲解时需要仔细揣摩游客的心理，以此为出发点，引导旅游者去探索、发现和欣赏美，生动有趣的讲解能丰富游客的旅游体验，加深其对美好景物的印象，从而达到完善旅游景区的内涵的目的。
但目前从旅游业发展形式来看，我国需要大量的顶尖导游讲解人才，相关部门应根据实际情况采取相应措施，推动了我国旅游建设的发展，这对于我国旅游业的未来是个良好的契机和开端。
三、如何具备专业的导游讲解素养
（一）导游人员应自觉加强文化知识的学习
导游人员需要具备的专业知识很琐碎，很细腻，包括各个旅游景点的人文、地理、民俗、风情等等，均应知晓，要有真才实学。作为一名导游讲解员，这不是单单背几句解说词就能解决问题的，无论你的语言是多么生动，多么吸引人，哪怕能把黑的说成白的，都需要有一定的事实依据，用词要适当准确，不可空穴来风，对于历史事实妄加评论，或者添加个人的带有偏见因素的猜测。
（二）导游人员应利用闲暇时间多游览，多体验
“从实践中学习”这句话在哪都适用，只有导游人员在旅游景区以游客的身份真真切切的体验观光了，他才会真正体会了解到游客真正需要的是什么。作为一名导游解说员，在同一旅游景区，以导游的身份和以旅游者的身份出现，体验是千差万别的。利用闲暇时间多游览，多体验，在以游客身份欣赏祖国大好河山的同时，满怀着对一名优秀解说员的期许，试想一下，那将是一番怎样美好的个人体验？
（三）导游人员应在日常生活中提高个人修养
在不同的人群中周转斡旋的同时，导游人员更要注意个人日常生活习惯，在嘈杂中提高个人修养，不随波逐流，坚决抵制各种不良诱惑。这不仅仅是为了提高导游解说专业素养，更是为了提高自己的生活质量。不管导游工作性质如何，以及工作需要付出怎样的代价，导游人员都应该保持乐观积极的生活态度，在提高个人修养的同时提高解说质量。
大学是一个培养人才的摇篮，教师是教书育人的园丁，把大学生培养成为一个德才兼备的栋梁之才是每个大学教师身担的重任。特别是在外语教学中，利用所教授的内容更能很好的对学生进行人文素质的培养。
一、人文素质
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
二、人文素质培养与英语教学的内在联系
教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见，在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养，提高个人的道德品质，做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。
大学英语教育也担负着培养学生的人文素质的重任，但却是很多英语教师忽略的部分，我们大部分的精力都投入到了语言本身的教授中，帮助学生们在听、说、读、写、译五大技能方面有所进步和提高，这些的出发点是完成教学计划和实现教学目标，更明确的目的是学生的四、六的通过率。把英语分割成一个个知识点，一个个不同用法的词汇和短语以及一个个包含了生词的例句。完全的把英语教学看成是语言能力的训练，而忽视了英语本身所带有的文化性，忽视了通过英语教学的大学生人文素质的培养。实际上语言是各种不同文化的载体，文化要靠语言去表达出来，二者是相辅相成的关系“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。
作为一名合格的英语教师，除了要对课文本身的内容及涉及到的词汇、句法和语用进行必要的讲授外,还要对与课文相关的其他内容进行必要的讲授。这些内容包括事件的因果,语言现象产生的背景等。对其如不进行解释或解释不清就会影响学生对教学内容的正确理解。在大学英语的教学中对其课文涉及的相关内容进行必要的讲解，既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使大学生在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。当然如何去进行学生的人文素质培养要靠教师把握，切忌本末倒置，总的原则是课文教学为主。 三、大学英语教育中进行素质教育的途径和方法
1话题课堂讨论
英语教学中遇到很多值得同学们去思考文章，师生们可以通过课堂上的讨论来共同挖掘课文内深层次的含义。例如在大学英语新理念综合教程中，第一单元college life 中介绍了作为一名大学生在开始新的大学学习之初要如何去做好准备去迎接新生活，如何去学习，如何去交友，如何去处理遇到的问题。这个话题对于新生来说很有意义，每次我都会在课前让学生们讨论你理想的大学生活，本单元结束后还会问一些关于新的大学生活你的计划之类的话题。
2 开展系统的文化讲座
英美国家的人文知识，仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的，为了能够让学生们更好的理解英美文化，可以采用讲座的形式，对于大学综合英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师，按着课程的顺序，在课余时间以讲座的形式讲授。仍以第一单元为例，在讲校园生活时，可以介绍英美国家的大学，大学的类型包括两年制、四年制、公立大学、和私立大学。对于学生们十分感兴趣的著名的学府，可以重点介绍一些内容。然后让学生们通过对于英美国家
学校的认识，对我国的高等教育与西方的高等教育进行对比。
3 多媒体辅助教学
多媒体教学可以以影音的形式给学生提供大量的信息，运用计算机多媒体技术进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于人文素质的培养。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，而且“视听资料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更贴近生活、自然，使学生在不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟目的语的妙趣及所含的文化内涵。通过多媒体教学手段，在输入语言、文化信息的同时，输入文学艺术修养内容。
4 突出教师作用
教师应该以自己的人格魅力和个人修养来感染学生，以自身的人文素质去吸引学生。作为教师要提高自身素质,不断学习。俗话说:“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”。因此,教师除精通英语语言的形式外,还应熟悉西方文化,自身的人文素质要高。这就要求教师在课余时间要注重继续学习，提高自己的文化修养。
四、结束语
大学生的人文素质教育不是一朝一夕的工作，更不是哪一个人就能单独完成，需要所有的教师在日常教学中以潜移默化的方式促进大学生的人文素质。教师的工作除了教书更重要的是育人。
参考文献：
[1]龚献静，大学英语教学与人文素质的培养，[j]山西农业大学学报，2004，1
关键词：英语课堂 人文素质 培养方案
大学是一个培养人才的摇篮，教师是教书育人的园丁，把大学生培养成为一个德才兼备的栋梁之才是每个大学教师身担的重任。特别是在外语教学中，利用所教授的内容更能很好的对学生进行人文素质的培养。
一、人文素质
人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。
二、人文素质培养与英语教学的内在联系
教育部在全国52所高校开展的试点工作基础上制定了《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》,明确指出文化素质教育,重点指人文素质教育。主要是通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,通过对文科学生加强自然科学的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素养。由此可见，在大学阶段的素质教育就是要通过大学阶段的学习使学生掌握一定的有关各个学科的知识，在此基础上去提高个人的文化修养，提高个人的道德品质，做一个有崇高理想、优秀情操、完美人格、求实精神和儒雅风度的良好素质的人。
大学英语教育也担负着培养学生的人文素质的重任，但却是很多英语教师忽略的部分，我们大部分的精力都投入到了语言本身的教授中，帮助学生们在听、说、读、写、译五大技能方面有所进步和提高，这些的出发点是完成教学计划和实现教学目标，更明确的目的是学生的四、六的通过率。把英语分割成一个个知识点，一个个不同用法的词汇和短语以及一个个包含了生词的例句。完全的把英语教学看成是语言能力的训练，而忽视了英语本身所带有的文化性，忽视了通过英语教学的大学生人文素质的培养。实际上语言是各种不同文化的载体，文化要靠语言去表达出来，二者是相辅相成的关系“只学习语言，而不了解其赖以自下而上的文化就等于无本之木，无源之水，就永远掌握运用不好语言。”英语语言的学习，就是英语文化的学习，也就是人文素质提高的过程。
作为一名合格的英语教师，除了要对课文本身的内容及涉及到的词汇、句法和语用进行必要的讲授外,还要对与课文相关的其他内容进行必要的讲授。这些内容包括事件的因果,语言现象产生的背景等。对其如不进行解释或解释不清就会影响学生对教学内容的正确理解。在大学英语的教学中对其课文涉及的相关内容进行必要的讲解，既有助于加深学生对教学内容的理解，活跃课堂气氛，而且还扩大了学生的知识面，提高了学生对英语语言学习的兴趣，也能使大学生在学习英语的过程中受到人文素质方面的教育。当然如何去进行学生的人文素质培养要靠教师把握，切忌本末倒置，总的原则是课文教学为主。
三、大学英语教育中进行素质教育的途径和方法
1话题课堂讨论
英语教学中遇到很多值得同学们去思考文章，师生们可以通过课堂上的讨论来共同挖掘课文内深层次的含义。例如在大学英语新理念综合教程中，第一单元college life 中介绍了作为一名大学生在开始新的大学学习之初要如何去做好准备去迎接新生活，如何去学习，如何去交友，如何去处理遇到的问题。这个话题对于新生来说很有意义，每次我都会在课前让学生们讨论你理想的大学生活，本单元结束后还会问一些关于新的大学生活你的计划之类的话题。
2 开展系统的文化讲座
英美国家的人文知识，仅仅依靠英语课堂上教师讲授的内容毕竟是有限度的，为了能够让学生们更好的理解英美文化，可以采用讲座的形式，对于大学综合英语教程的每一个话题可以在学期之初分配给不同的英语教师，按着课程的顺序，在课余时间以讲座
的形式讲授。仍以第一单元为例，在讲校园生活时，可以介绍英美国家的大学，大学的类型包括两年制、四年制、公立大学、和私立大学。对于学生们十分感兴趣的著名的学府，可以重点介绍一些内容。然后让学生们通过对于英美国家学校的认识，对我国的高等教育与西方的高等教育进行对比。
3 多媒体辅助教学
多媒体教学可以以影音的形式给学生提供大量的信息，运用计算机多媒体技术进行外语教学,不仅在形式上改变了传统的教学方法和教学环境,而且有利于人文素质的培养。多媒体教学中所提供的文化背景及社会的文化内容较为丰富多彩，而且“视听资料”都是“原汁原味”的精品佳作,语言材料的真实性强,更贴近生活、自然，使学生在不同领域、不同角度领略异国文化，品味地道英语,在轻轻松松的声像并茂的学习环境里去领悟目的语的妙趣及所含的文化内涵。通过多媒体教学手段，在输入语言、文化信息的同时，输入文学艺术修养内容。
4 突出教师作用
教师应该以自己的人格魅力和个人修养来感染学生，以自身的人文素质去吸引学生。作为教师要提高自身素质,不断学习。俗话说:“要给学生一碗水,教师就得有一桶水”。因此,教师除精通英语语言的形式外,还应熟悉西方文化,自身的人文素质要高。这就要求教师在课余时间要注重继续学习，提高自己的文化修养。
四、结束语
大学生的人文素质教育不是一朝一夕的工作，更不是哪一个人就能单独完成，需要所有的教师在日常教学中以潜移默化的方式促进大学生的人文素质。教师的工作除了教书更重要的是育人。
参考文献：
[1]龚献静，大学英语教学与人文素质的培养，[j]山西农业大学学报，2004，1
[2]陈利颖，大学英语课堂教学与人文素质教育，[j]黑龙江教育，2007，7
