时间：2022-09-14 23:55:06
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关键词非全日制农业硕士；开题报告；质量影响因子；分析
中图分类号S-01文献标识码
A文章编号0517-6611（2015）07-372-03
Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal
QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.
Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis
1问题的提出
社会进步及高等教育的快速发展，为扩展专业学位研究生教育提供了强大的动力与空间，同时，也对改进专业学位研究生教育的培养模式与提高培养质量提出了新的要求。2013年11月教育部与人力资源社会保障部共同下发了《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》的通知，明确提出并再次强调了专业学位研究生教育的重要性及培养目标，并对培养模式与论文质量做出明确要求。
农业硕士是与特定的职业背景相联系、与相应学科的学术性学位处于同一层次的新的学位类型，与学术型学位重点培养理论科研型人才相比较，它主要培养农业推广和农村发展所需的高层次应用型、复合型人才，在培养指向上，它主要解决农业生产中存在的实际问题，强调在专业理论指导下，针对实际问题提出解决方案，具有很强的实践性与应用性，因此又和学术型学位有着一定的区别，是“农科”的MBA[1]。
学位论文是课程知识与研究能力以及领悟创新能力的体现，是研究生培养质量的重要标志，研究生培养目标的完成更多的贯穿于学位论文的创作之中，而论文质量在很大程度上取决于论文开题报告的质量。开题报告是研究生对学位论文的文字说明材料，是研究生在完成文献调研后写成的关于学位论文选题以及如何实施的论述性报告，既是文献调研的聚焦点，又是学位论文研究工作展开的散射点，对学位论文的研究工作具有定位作用，是提高选题质量和水平的重要环节，是研究生进行科研工作的起点。作好开题报告有助于研究生进一步厘清研究思路，明确研究方向，把握研究重点，熟悉研究方法，以便顺利开展论文研究工作。
做好非全日制农业硕士学位论文开题报告非常重要。非全日制农业硕士工作与学习矛盾突出，在校学习时间短，理论水平薄弱，与导师沟通不方便，致使学生在撰写开题报告时存在很多问题，包括：选题对社会急需关注和要解决的问题关注不够，选题存在一定的盲目性与随意性；对选题研究的前沿了解不充分，文献综述不完整；对研究内容缺乏足够的实际调研，对其实践发展和应用性缺乏足够的了解；论文的论证缺乏逻辑性等，从而影响了开题报告质量。
2影响开题报告质量的主要影响因子分析
该文对2013年11月至2014年12月期间申请并参加非全日制农业硕士开题报告、中期检查及论文答辩的学生进行了问卷调查，共发放问卷491份，回收有效问卷379份。专家评定结果分为“优秀”、“合格”与“不合格”三个等级。其中，“优秀”占总人数的22%，“合格”占总人数的73%，“不合格”占总人数的5%。该文应用STATA 12.0统计软件对数据进行了相关分析，寻求影响学位论文开题报告质量的主要影响因子。分析得出，导师指导力度、选题与学生工作岗位及实际工作需要的一致性、研究有无经费支持、学生技术职称或行政职务及学生年龄等影响因子与开题报告质量相关度高，对开题报告质量影响大，是影响开题报告质量的主要影响因子。为研究方便，分别对上述影响因子进行定义：
（1）导师指导次数：导师指导次数在10次以上，取值为3；导师指导次数在1～10次，取值为2；导师未曾指导过，取值为1。
（2）学生工作岗位性质：学生工作岗位性质为科技人员、教师与农技推广人员，取值为3；学生工作岗位性质为行政管理人员，取值为2；学生工作岗位性质为企业，取值为1；学生工作岗位性质为其他，取值为0。
（3）选题与学生实际工作需要的一致性：选题与实际工作需要非常一致，取值为3；选题与实际工作需要基本一致，取值为2；选题与实际工作需要不一致，取值为1。
（4）研究是否有经费支持：研究有经费支持，取值为3；研究无经费支持，取值为2。
（5）学生职务与职称：职务或职称为科员或初级，取值为3；职务或职称为科级或中级，取值为2；职务或职称为县处级及以上或高级，取值为1。
（6）学生年龄：年龄在22～30岁，取值为3；年龄在31～45岁，取值为2；年龄在46岁及以上，取值为1。
影响开题报告质量的主要影响因子为导师指导、工作岗位、是否有经费支持、选题与实际工作需要的一致性、职务或职称、学生年龄，
相关系数分别为：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根据上述分析可以得出影响开题报告质量的主要因子以及相互关系为：
（1）与导师指导存在正相关关系。说明学生与导师沟通越充分，开题报告质量越好；与导师沟通不充分或未沟通，开题报告存在问题较多。
（2）与学生工作岗位性质存在正相关关系。学生如果从事科研与学术研究等相关工作，其开题报告质量就高；如果从事与科研或学术研究等相关不大甚至无关的工作，其开题报告存在的问题相对较多。
（3）与选题是否与学生实际工作需要一致存在正相关关系。选题与学生实际工作需要越一致，开题报告质量越高。选题与学生实际工作不太一致或不一致，开题报告存在的问题较多。论文题目与工作内容有关的开题报告质量等级数量是论文选题与工作内容无关的1.865倍[2]。
（4）与研究有无经费支持存在正相关关系。选题有经费支持，试验可以顺利的开展，开题报告质量相对较高；选题无经费支持，开展试验缺少经费，甚至无法进行试验研究，开题报告质量相对较低，存在问题较多。
（5）与学生技术职称或行政职务呈正相关关系。学生技术职称或职务越低，开题报告质量相对较高；学生技术职称或职务越高，开题报告质量相对较低。
（6）与学生年龄呈正相关关系。说明学生越年轻，开题报告质量相对较高；学生年龄越大，开题报告质量相对较低。
通过相关系数与主要影响因子分析表明，开题报告质量与跟导师沟通是否充分，选题与所从事工作岗位与实际工作需要是否一致，论文有无经费支持，技术职称或行政职务及年龄等影响因子有很强的正相关性。其中导师指导对开题报告质量有着最直接和最明显的关系，导师指导越充分开题报告质量越高，这是写好开题报告的最主要和最关键影响因子；选题与工作岗位及实际工作需要越一致，论文研究的现实诉求就越强，研究中需要的数据资料等素材也丰富易得，开题报告质量一般较高，这是写好开题报告的外在驱动力与内容源泉；技术职称或行政职务越低，学生求学动力越高，要求提高研究能力与获得学位的需求也越强，开题报告质量一般较高，这是写好开题报告的内在驱动力；选题有经费支持，开展试验或调研工作相对较容易开展，开题报告质量相对较高，这是保证开题报告质量的基础与条件。但由于不同因子在开题报告质量中的影响程度各不相同，因此在统计中各因子的显著性也不尽相同。
3提高开题报告质量的对策建议
3.1强化导师指导，突出导师任职责任
由于非全日制农业硕士工学矛盾突出，时间与精力投入不足，再加之导师工作繁忙，与学生沟通不及时等问题，致使开题报告存在很多问题。俗语说“名师出高徒”，但对于非全日制农业硕士来说是“严师更出高徒”。因此，建议加强导师指导，突出导师任职责任，实行开题报告写作过程的关键环节质量把控措施管理。在此过程中，导师与学生在每个关键环节面对面沟通与讨论，让学生清楚地知道他们的主要任务与研究重点，把开题报告写作的整个过程规定为一个有严格研究程序、使用科学研究方法的研究过程，并将此过程分解成各个关键环节来分步指导，具体任务一环紧扣一环，质量要求一步紧跟一步。
关键环节可设为论文的选题和研究方案的讨论、论文提纲的讨论、初稿的讨论和完善。
3.1.1确定选题和研究方案。首先，导师应研讨学生的工作背景与学习背景，指导与培养学生发现问题的能力，分析其选题是否可行，帮助学生确定论文选题。确定选题后，应要求学生把选题的意义和目的、研究前沿、做此项研究的方法与途径都确定清楚，并且必须要求学生做好文献综述。其次，指导学生进行一定的理论学习与研究方法训练。导师有责任要求和指导学生学好基础理论和研究方法，这一点很重要。
3.1.2确定论文提纲。在确定选题与研究方案后，导师应与学生再作充分步沟通，拟定出一个初步的提纲，使论文结构基本合理，同时初步讨论确定研究的工作过程、采用的技术手段或方法，以及分析判断预定的研究结论，最后提出有针对性的政策建议。
3.1.3确定开题报告写作初稿。首先，导师一定要帮助学生确定合适的论文题目。其次，重视论文的写作格式与文字的规范性。导师应严格要求学生按照学位论文规范写作，使其从一开始就养成规范写作的意识。
3.1.4对开题报告全面指导。主要是对开题报告中各要素的写法、论文提纲中各章节的安排及内容等作一个全面的讨论并提出明确修改意见。在这一环节中，导师要对学生严格要求，让其耐心反复修改，对于文字功底较差的学生，导师应通过多种方式帮助其尽快提高。
3.2严格把控论文选题关
在问卷调查中，有67%的生源工作单位为科研单位、高校或政府机关，有80%的生源工作岗位为科研、农技推广与教师或行政工作，在选题类型中，选题为技术推广或现代农业等与农业相关及自然科学专题的占了总人数的86%。根据这一数据，结合开题报告质量主要影响因子分析，说明农业硕士生岗位与选题一致性匹配较好，有一半多的学生工作单位性质有助于孕育出较好的选题，大部分学生的工作岗位利于写出较高质量的开题报告。
要把好论文选题关应遵守三条选题原则。①与社会、科学发展趋势相一致原则。选题一定要符合社会发展的趋势。作为农业领域高层次的复合型培养人才，学生必需加大对社会发展趋势的研究，了解社会迫切关注和要解决的问题，充分了解选题研究前沿，对研究内容做足够的实际调研。②应与学生工作单位建设目标及工作岗位相一致原则。积极参与国家级、省部级的重点项目，或者单位有经费支持的项目，此类项目研究目标明确，基本以解决社会、国家在某领域的重大问题为研究目的。③与导师研究方向相一致原则。学生在入学时就应充分考虑自己的工作实际和学习背景，明确选题的大致研究方向，确定导师及同行的第二导师，结合导师课题或研究方向做好选题。农业硕士论文的研究方向与导师的研究方向如果一致，更能获得导师系统的指导和支持。
3.3提高生源质量，为开题报告把好源头关
生源质量对开题报告有着直接的影响，生源质量好，其研究基础相对较扎实，开题报告质量一般较好。因此，在招生工作中，首先应拓宽招生渠道，招生对象应以工作在农牧业一线的农业基层骨干技术人员为主，这类学生专业基础知识扎实，大部分都具备农学学士学位。其次应在招生录取工作中实行优中选优的淘汰原则，重视学生工作背景与专业背景，考核学生对农村相关知识、论文写作与研究能力水平等，对考生专业背景、工作单位等与所报专业差距大的学生，应采取不录取原则，尤其是音乐、美术等专业毕业的考生，做到严把生源质量关。
3.4规范并加强开题报告教育管理，为开题报告做好保障工作
3.4.1加强导师管理工作，督促导师指导。导师是学位论文的负责人，作为教育管理者应积极探索有效措施加强第一导师对开题报告的指导。①加强导师培训，对导师全面讲解非全日制农业硕士培养的整个管理流程，突出导师的任职责任与能力。②配备充足的导师队伍，细致导师管理工作。严格把关导师的任职资格，不仅要求副教授或以上职称的教师方有资格担任导师，而且要求是热心或非常熟悉非全日制农业硕士教育的导师方可担任，主要目的就是做到让更有资质的导师能者多劳，使双方工作意愿都很强，从而保证开题报告质量。③在开题报告环节设置环节管理，督促导师指导。
积极推行双导师制，加强第二导师指导。这一制度不仅符合全国农业教育指导委员会积极要求推行的双导师制度的指导思想，也在一定程度上极大地解决了农业硕士与导师沟通不便的矛盾，大大加强了导师的指导力度，在一定程度上保证了开题报告质量。因此，应积极鼓励学生申报第二导师，并要求申报的第二导师尽可能为学生本单位具有一定职称、研究能力与研究条件的人员，便于提供指导。在第二导师资源中，各培养单位也应积极与相关行业和企业合作，把优秀的研究人才与高级专门人才等作为第二导师资源。
3.4.2重视开题报告组织工作，提高专家指导效用。农业硕士在校时间短，开题报告写作中遇到的最大问题就是导师指导不充分，管理者应充分利用并组织好开题报告会，尤其是组织好开题报告会中的专家队伍，提高专家指导效用，加强开题报告指导。首先是重视开题报告会专家队伍建设，制定聘请专家的标准以及专家点评依据，点评一定要熟悉并符合农业硕士特点。其次是建立一支稳定的、了解并且热衷于农业硕士教育的专家队伍。再次是在开题报告会上，每组配备3～5名同专业领域专家，要求学生使用PPT向专家组汇报开题报告内容，专家组按照开题报告点评要求，对开题报告中存在的问题进行逐一点评并提出具体修改措施与意见。对不符合开题报告要求的，专家应要求其重新修改并予以下次重新申请。
3.4.3有针对性地开设特色课程。非全日制农业硕士选题大都与本职工作紧密联系，有很好的工作基础与积累，但是对于如何做研究、写好学位论文、做好论文开题报告却没有系统地学习。为解决这一问题，应在课程培养方面专门开设学位论文设计与写作以及如何选题及写作开题报告等有针对性的特色课程，可将农业硕士开题报告与论文中经常出现的问题作为案例实行案例教学，同时，还可设置开题报告会现场观摩等实践式教学，提高课程教学的有效性。
4结语
非全日制农业硕士一般都具有工作经历和实践经验，既是工职人员又是学生的双重身份使其培养具有明显的职业性和实践性，学习具有明确的目的性和针对性——既学习解决实际问题的知识和方法，又要把学到的知识和方法应用到实践和工作中，更好地服务社会。但因其双重身份，在校时间短，工学矛盾突出，导师指导有限，对教育管理也提出了更高要求，既要保证培养质量，又要降低工学矛盾对培养的影响。因此，作为教育管理部门，应根据其特点，结合开题报告质量影响因子分析，加强开题报告的过程管理，探索积极有效的培养方式，提高论文开题报告质量。
参考文献
[1]
接玉玲，刘孟臣，王振林. 农业推广硕士专业学位研究生教育状况调查与思考[J]. 学位与研究生教育，2010（6）：45-48.
工程领域：
研究方向：
研究生姓名：
导师姓名：
校内： 企业：
大 庆 石 油 学 院
年 月 日
一、选题科学依据
1、研究内容所属领域、研究范围：
2、研究题目的理论意义及应用价值：
3、目前国内外研究概况、水平及发展趋势：
4、本人对选题在学术上的看法：
5、具体研究内容和重点要解决的问题：
6、预期达到的成果和具体学术价值：
二、研究方法
1、拟采用的研究方法：
2、技术路线、技术措施、技术关键：
3、可能遇到的问题及解决的办法：
4、工作总体安排与进度计划：
三、开题条件
1、学术（或技术）条件：
2、实验（或试验）设备条件：
3、经费概算及落实情况：
四、参考文献
五、指导教师意见
指导教师（签字）：
年 月 日
六、考核情况
开题报告论证会记录：
记录人（签字）：
年 月 日
开题论证小组考核结果：
1．总 评 成 绩：
2．是否同意开题：
论证小组主持人（签字）：
年 月 日
论证小组成员
姓 名
职 称
是否博(硕)导
工 作 单 位
本人签字
系学位评定分委员会审核意见：
严格复试工作，确保生源的入学质量
我校实行学校—学院—学科三级管理、分层负责的工作模式。学校负责整个复试工作的整体安排，各个院组织学科组制订复试的笔试、面试题目，学院负责本单位的具体复试工作，以及英语测试和综合素质测试工作。通过制订科学的招生制度，认真选拔优秀人才：（1）采用精选复试内容、合理设计试题等方法，使复试尽可能反映学生的基本素质、科研能力和创新精神等素养。（2）英语测试完全按照国家标准考试流程进行，确保公平公正。（3）面试由学科专家组负责，学生抽签参加面试。面试过程全程记录，面试专家组的平均分数为学生得分。
制订教学规章制度，确保课程教学质量
（1）制订教学督导制。学校组织在职和退休教授成立教学督导组，负责研究生课程教学的监控。对于基础课，学校应对教师的教学内容有所知，督促其更新教学内容，改革教学方法；对于专业课，学校应加强对教师的科研及教学内容进行考核，并对教学课时进行管理和控制，应督促教师保证教学内容的先进性、前沿性[4]。学校督导组主要采取随机听课、检查教学资料、学生访谈等方式了解教师上课的内容和教学方式、规范教师的教风，知晓并帮助解决授课过程中出现的问题或困难。（2）制订学生评教制。合理的课程教学不仅需要满足学科知识的内在要求，而且需要充分考虑研究生的需求。在授课内容上要将基础理论结合科研或应用实际，注重科研方法、思维和能力的训练，引导研究生自主学习、积极思考。在教学方式上要提倡启发式、研讨式、互动式教学，激发学习和研究的兴趣[5]。每学期末，学校组织学生网上评教，以此来了解研究生作为学习者对教学内容、教学方式的需求。一方面从学生评教中发现问题，及时采取措施解决问题；另一方面，将评教结果与教师考核评价联系，端正教风。
加强导师队伍建设，强化过程管理，确保课题研究与论文写作质量
（1）本课题通过学生调查发现，研究生普遍认为导师是影响研究生培养质量的最为关键的因素。巧合的是，学术道德好、学术水平高的导师所指导的学位论文评价也要高于其他导师。因此，研究生师资建设是确保研究生培养质量的重中之重。必须严格选聘条件，从教师师德、学术能力、创新意识等多方面考核，提高导师入职门槛；导师遴选人的学术水平应由校内同行与校外专家根据申请人的研究成果、教学成果、学术奖励和公开学术报告的学术含量以及面谈结果，共同评定。对新遴选的导师就研究生培养的主要环节以及管理制度进行培训，实行培训上岗。实施导师资格定期审核制度，加强研究生导师队伍的资格审查和岗位工作评估，对无课题、无经费，不能保证研究生培养质量的导师暂停招生，对违背学术道德和教学制度的导师取消导师资格。（2）研究生的课题研究和学位论文写作有几个重要节点，分别是课题选题、开题、中期检查和写作。高水平的选题是高水平论文的基本前提，研究生导师应尽早安排研究生进行文献资料的广泛阅读，并要求学术型研究生的重要期刊阅读量应在50篇以上，其中三分之一以上应是外文期刊。研究生所写的文献综述要能达到能发表的水平才能正式进入课题研究环节。学校和学院要充分重视论文的开题报告和中期检查，由教授组成专家组统一组织，对研究方案、计划进度、创新性等方面进行审查和评议，严把质量关。学校还硬性要求学生结合课题研究发表学术论文，并通过奖励政策鼓励导师对论文多指导、鼓励学生向高水平的期刊投稿。目前，发表高水平的研究论文已是我校评选优秀研究生、奖学金、优秀学位论文的重要参考依据。
【关键词】加强管理 提高 研究生 培养质量 途径
前言
研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，担负着培养新世纪高级专门人才和发展科学技术文化的双重任务，提高研究生培养质量已成为我国更好地适应知识经济时代的一个重要举措。研究生教育必须牢固地树立质量第一的观念，在提高研究生教育质量上下功夫。当前如何适应社会发展的需要，在扩大规模、加速发展的同时，切实保证和提高培养质量，是亟待解决的问题。
基于学院近年来随着研究生规模逐渐扩大，本文就研究生管理工作中几个环节，提高研究生培养质量方面进行剖析，找出差距、规范管理，促进我院研究生教育又快又好发展。
1.严把招生质量关，选拔合格人才
招生是保证和提高研究生培养教育质量的第一环节，所以精心选苗，抓好研究生生源的质量和数量是基础。我们必须采取措施，一方面扩大生源，另一方面挑选优质生源。由于社会的高速发展，近几年各行各业对研究生的需求大大增加，报考研究生的人数也越来越多，如此充足的生源，既为研究生的选拔提供了有利条件，也对研究生招生提出了严峻的考验。研究生是高层次的人才，招收研究生时应更注重对考生综合能力的考察。在招生方面采取“守株待兔”策略是不可取的，必须积极进行宣传。我院通过网络宣传，还以学科分专业召开考研动员大会，由学科带头人、导师进行招生宣传，并且积极鼓励本校优秀本科生报考；调剂优秀生源、完善入学考试和复试中各个环节，选拔优秀人才。
1.1 规范入学考试科目及命题工作。
入学考试科目设置及命题工作是招生工作中最主要的环节。对于硕士生入学考试，考前学校应组织好各招生的学科、专业的带头人或负责人把好专业课及专业基础考试这一关。让学科、专业带头人或负责人召集学科领导小组进行深入研究，根据新的学科、专业目录，从学科发展的角度以二级学科为基础，以学科的主要研究方向为核心，做出科学合理的考试科目设置。
对于命题工作更不可忽视，在内容上要有难有易，保证具有一定水平的学生能够考试合格，且较难得到高分才行。学科领导小组应每年召开一次这样的会议，使研究生入学考试科目及命题工作既有相对的稳定性，又有一定的灵活性，并要不断总结经验，严把这一环节的质量关。
1.2 加强复试，选拔综合能力强的学生。
研究生招生统一考试结束后，应加强对合格考生的复试工作。这一环节不能流于形式。加强对学生综合能力的考察，对学科内容与发展方向和相关学科内容的测试，使优秀人才脱颖而出，提高复试成绩在录取成绩中的比重，复试应着重考察学生的知识应用能力、反应能力、外语口语和听力能力，做到公开、公平、公正。
2.改进完善培养过程管理
培养过程管理是研究生教育的核心环节。在这一环节中，中心是教学质量的提高和学位论文水平的提高。注重学生创新能力的培养，抓好课程建设和研究生的论文选题，形成奖优罚劣的机制。要使教师感到有责任，使学生感到有压力，让学生尽快了解和掌握学科的发展前沿，提高各方面的能力，为将来胜任本职工作奠定良好的基础。
2.1 完善课程设置，优化培养方案。
新的培养研究生的学科专业目录颁布后，学院组织各有关学科、专业针对本学科的特点，在原有基础上，对研究生的课程设置进行修订，确定相对稳定且不同院校相兼容和符合市场要求的课程体系，尤其是学位课程应保持相对的稳定性。对基础课、专业基础课及专业课做出明确的要求。在内容上应不断补充新知识，并要具有相应的层次结构，使硕士研究生的课程内容要与本科课程相区别，博士研究生课程的内容要与硕士研究生课程的内容分开档次，博士生课程要注重综合性、前沿性和交叉性。
教学大纲是学科教学的指导性文件。无论是教材和教学参考书的选编，授课计划的制订，还是成绩考核，教学检查及课程评估都要以教学大纲为依据。教学大纲明确规定本门课程在专业教学计划中的地位和作用，确定本门课程教学的基本任务和要求，依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点，并能反映出本学科的新成就和学科发展的方向；同时要提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节等的教学时数的分配。教学大纲不仅是讲授大纲，还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。我院召开学科带头人会议，抓好教学大纲的建设工作，在学时及学分的分配上、开课时间及听课人员所需基础方面做出明确说明。鼓励各学科专业的教师开设新课和一定的选修课，但新课需经试讲和论证方可开设，选修课要在有一定数量的研究生选修的情况下才能允许开课。
2.2 改进教学方法，完善考试方式。
近年来随着研究生的扩招，我院一些研究生专业课人数增加较多，针对这种变化，提出采用启发式、研讨式、参与式等教学方法，要求教师并不单纯是传授知识，而是采用有一定开放度的教学内容，提供解决问题的思路，传授获取知识的技能，启发学生的创新思维，培养他们的创新能力。要充分发挥考试的激励作用，研究生学位课按照学校要求采用闭卷笔试，专业课、选修课考试方法不断完善，采用笔试、论文等形式的考试方式，让学生创造性地解决问题，充分发挥学生主体意识。
2.3 加强学术交流，营造创新氛围。
广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动，聆听国内外知名专家的学术报告，不仅能使研究生了解本领域的前沿工作，提高其专业水平和表达能力，而且可以开阔研究生的眼界、拓宽研究生知识面。在学术活动中提倡和鼓励研究生提问，形成一种交互式的开放环境，是提高学生从事科学研究的兴趣，萌发和完善创新思想的重要途径。在课题组内的学术讨论可使导师了解、把握学生的科研工作进展，使学生有紧迫感，启发、引导学生关注学科前沿和研究热点，并使有不同背景的学生可以互相交流和借鉴，能够从不同视角审视自己的科研工作。学术活动的作用是单纯的课程学习和学位论文研究所不能替代的。在条件允许的情况下，导师应安排博士生参加大型、高水平的国内、国际学术会议。
我院从2001年起每年要求研究生参加由陕西省机械工程学会主办，我院承办的“机械设计、制造及测控技术”会议，并出版学术会议论文集。2009年7月，我校主办“2009年大气光散射及遥测技术”国际学术研讨会，本次国际会议是我校近年来主办的规模最大、国内学术水平最高的一次国际性学术会议，国内外许多专家都是慕名而来。研究生参加这些学术交流极大地开阔眼界，拓宽了知识面。
2.4 理论学习与科研实践相结合。
为进一步提高机仪学院研究生同学的科研创新能力、拓宽学术视野、促进优秀学术成果的交流，在学院领导的高度重视和大力支持下，我院于每年下半年创办了研究生学术论坛。研究生学术论坛由主管科研院长牵头，学生工作副书记负责，学院团委、研究生会承办。
论坛凝聚了机仪学院最优秀的研究生和青年教师共同参与学术活动，通过“研究生主讲，青年教师点评”的模式，将理论与科研实践相结合，促进青年教师和青年学子的成长成才，进一步繁荣了学术发展。
3.重视导师队伍建设
导师是教书育人的典范，导师的水平和素质直接影响着研究生的成材过程。对导师遴选制定相应规范，对导师的管理工作主要是加强导师的负责制。
导师应对研究生的培养计划、论文的选题及论文的质量负责，要定期了解研究生的学习情况、科研工作情况及思想动态，关心学生、爱护学生，掌握学生的学习进展，指导学生向学科发展的前沿迈进。在日常学习中，导师应要求学生多阅读一些重要原著及有关的中外文期刊，写一些读书心得，开展学习讲座与讨论，逐步要求学生参与一些课题研究，写一些学术论文，寻找学科发展的突破点，为学位论文选题奠定基础。
4.严把论文质量关，严格学位授予
4.1 规范开题报告。
开题报告是保证论文质量的重要环节，必须予以高度重视。首先，对研究生是否具备开题条件进行审查，具体安排是：由学院研究生秘书对研究生课程学习情况进行审查；由导师负责审查学生开题前的文献阅读、方案论证等准备工作是否达到开题应具备的条件；由院系主管领导综合考核学生在校表现，如认为不宜继续培养则不能开题。其次，认真做好开题报告的审查组织工作。开题报告由学院统一组织进行，实行集中开题，以学科为单位成立学位论文开题质量检查领导小组，分学科组织专家对论文开题进行检查，并在指定时间内完成。对于研究生的开题报告，各专家小组应从选题意义、设计方案、论文进度安排等方面提出审查意见，研究生和导师要认真听取意见，并采取相应措施。开题审查不通过的要在两个月内补做，重新审查合格后方可正式进入课题，否则取消进入论文资格。
4.2 做好论文中期检查。
整个论文工作过程要进行一年，工作过程较长，难以控制，有很大随意性，容易出现前松后紧的现象，到论文答辩时才严格要求，往往为时已晚。针对这种情况，我们可以采用论文中期检查的方式，保证论文完成质量。论文研究要达到的最终目标明确以后，导师和学生还要确定每一时期的子目标。在中期检查时，有关领导和导师对学生的论文进度进行检查，帮助学生解决存在的问题，同时对未认真完成进度的学生给予批评警告，并督促其限期完成。
4.3 做好预答辩工作。
认真听取专家们对论文提出的各种建议，并进行认真修改，对预答辩实行末位淘汰，各学科对预答辩要求的各个方面进行评分，按5%~7%进行末位淘汰，要求限期重新修改，或者直接推迟答辩。
研究生在正式答辩前，要抓好预答辩这一环节，我院采取集中预答辩方式，在学生入学第四学期末全部完成。研究生必须在通过学位论文预答辩之后方可提出学位申请。我院由主管研究生院长召集学科带头人，对预答辩的具体安排如下：
预答辩要求：
硕士研究生必须完成培养计划规定的各个环节内容，成绩合格，且学位论文须获得导师认可，才能参加预答辩。导师应在预答辩之前在《学位申请及评定书》中填写指导教师意见并签名。
预答辩时间安排：
本次硕士研究生的学位论文集中预答辩时间，安排在学生入学第四学期末或寒假假期内进行，在第五学期春季学期开学2天内应全部完成集中预答辩；每名硕士生预答辩总时间不少于30分钟，其中硕士生论文陈述时间为15分钟左右。
预答辩结论及处理办法。
（1）预答辩结论为通过者，由学科、学院审核签字后可正式提出学位申请（《评定书》第4页）；如预答辩结论为通过，但预答辩小组认为论文需要进一步完善，由预答辩小组填写《论文修改意见书》，送达学位申请人，学位申请人根据修改意见对论文进行完善，经原预答辩小组指定专家审查通过后，学科、学院审核签字后正式提出学位申请。
（2）预答辩结论为不通过者，由预答辩小组在《论文修改意见书》中说明修改意见，学位申请人参照修改意见对论文进行修改、补充，三个月后，提交论文修改说明和预答辩申请，再次参加学科组织的预答辩。
如再次预答辩仍为不通过，三个月后，学位申请人可第三次申请预答辩。三次预答辩不通过的硕士研究生，学科将不再受理其预答辩申请，按研究生结业处理。
推迟预答辩的处理办法：
如有因不满足集中预答辩条件，不能参加集中预答辩的硕士研究生，其预答辩可以单独举行，但必须推迟至少二个月，其学位申请应推迟到五月份以后。
4.4 严格评审论文。
在研究生的论文评审过程中，应加强导师对研究生的回避制。学校按规定比例抽查进行论文盲审，学院对每个学生论文请相关学科的评审专家来进行评审。请专家对学位论文的选题、选材、实验条件、分析方法、所得的结论、文献综述等做出科学公正的评价，对相应的项目进行定量评分，判断论文是否达到相应的学位水平。对专家反馈的意见，应进行认真的分析，更要重视对论文的否定方面的意见。如对某篇学位论文评审后，意见分歧较大，则应整理后，反馈给导师和研究生，加强论文的修改工作。
4.5 实行论文集中答辩，严格管理。
毕业论文的过程中存在管理不到位。论文前期准备和开题阶段，电子阅览室资源有限，电脑设备无法跟上学生的需求。毕业论文中期实验阶段，实训室不但要承担普通年级课程教学实验，还要进行毕业论文的实验，实验室资源紧张，时间重合，实验设备高负荷运转。每次实验指导老师不可能全场指导，实验过程得不到监控，实验数据的科学、规范得不到保证。而且有的学生在毕业论文阶段，缺乏主动性，主动联系老师次数少，仅联系两三次，指导老师有的要指导十多人，学生不找老师，老师也不找学生，那么在这段时间学生自由支配时间多，处于放任自由状态，无人顾问。到了快交论文时，匆匆忙忙找老师，东拼西凑，应付一下。轻过程，重结果的管理，毕业论文的质量得不到提高。
2缺乏监控机制
尽管在进行毕业论文工作开始前，制定了关于毕业论文的选题、选材、开题、撰写、格式要求、过程安排、答辩评分等通知规定，但是在实际操作执行过程中，也就在形式上检查论文的格式是否规范，开题报告是否符合要求，表格填写是否完整，答辩程序是否完成。一些高职院还没有意识到毕业论文在教学工作中的重要地位，对提高教学质量的重要作用。缺少可行的，严格的论文指导、评审、答辩的硬性制度的约束。论文质量的好坏主要看结构是否合理、论点是否正确新颖、论据是否充分等，对于这些要求不同的导师有不同的判断标准，很难进行统一，在进行质量监控体系中就很难达到预定的目标[2]。毕业论文的考核功能不能真正的发挥作用，缺乏科学有效的质量监控机制。
3提出建议
（1）选题联系就业岗位鼓励学生结合就业岗位（群）工作实际确立选题，并开展综合毕业实践工作。职业教育发展的根本宗旨是“就业为导向”，毕业论文围绕就业岗位（群）工作进行命题，确定训练内容和任务要求，进行真题真做，摆脱以前“围绕文献资料团团转，毕业论文纸上谈兵，假题假做、内容空洞”的现象[1]。以染整技术专业毕业论文为例，首先走访盐城及其周边地区印染企业的调研和召开专业建设指导委员会，确定操作工、打样员、检验员、染整工艺员、生产主管、技术主管等岗位为适合高职教育培养层次的典型岗位。然后通过调研分析，总结出各典型岗位的典型工作任务。例如：操作工是染整生产工艺实施、打样员是仿色打样前半制品的检验、检验员是印染产品质量检验与控制、染整工艺员是染整工艺的制定、生产主管是染整工序生产组织与管理、技术主管是染整工序生产技术管理。第三，召开生产一线已毕业的高职毕业生实践专家研讨会，要求各位毕业生从自身职业成长规律分析、罗列工作任务，再和我们专业老师提炼典型工作任务，形成专业核心课程体系，确立知识与能力目标。最后，结合企业招聘信息、校企交流、政府工作报告、地区发展规划等掌握具体情况设计毕业论文题目，将企业实际项目引入毕业论文为使毕业论文突出真实性和实践性，在必备理论知识的基础上，强调实战性的项目任务式毕业论文模式[3]。由企业提供实际项目作为考核命题，参与指导学生，充分体现毕业论文的实践性。
（2）指导采用双导师指导学生
由于指导老师大多是从学校到学校，学历高、科研能力强，但是实践经验有限，而且指导老师不可能对每一个题目内容一开始就很熟悉，所以老师和学生之间还需有一个磨合期，在有限的毕业论文阶段，时间、精力、能力有限。我系染整技术专业从去年开始实行双导师指导学生，学生根据预就业岗位选择校内指导老师和企业指导老师各一位。学生在进入毕业实习阶段，在就业岗位上对专业知识有自己的心得体会，对于已经找到实习单位的学生，经学校审核后，自行选择适合工作岗位的毕业论文课题，在实习岗位上选择一位高级职称的技术人员作为企业指导老师。由于学生选择的课题紧贴就业岗位，有的可能还是企业急需解决的问题，学生的主动性，兴趣浓，具有操作的可行性和操作性。而且，企业指导老师既是老师又是师傅，遇到问题，老师就在身边，天时地利人和，将毕业论文与实习有机结合[4]。这样可以让学生的能力得到充分的锻炼，而且发挥了学生的主观能动性，变成了我要学，提高了学生的专业知识，强化了学生的专业技能，最大限度地激发学生的积极性、主动性、创造性。再加上校内指导老师理论知识和格式的要求指导，毕业论文质量将会大幅度提高。
（3）加强过程管理
加强对学生毕业论文过程管理。指导教师定期检查学生的工作进度和质量，与学生进行交流、讨论、答疑和指导，要求学生每周汇报小结，每天写论文工作日记。每位指导教师所指导的学生人数应适当，对学生的指导时间每周应不少于4小时。对实验指导，指导老师也要发扬专业团队精神，共同指导，实行团队专任老师实验室轮流值日指导，实验设备使用事先预约，合理安排毕业论文实验时间，争取实验资源最大利用率。指导教师要重视对学生独立工作能力、分析解决问题能力、创新能力的培养，注重课题方案设计思想和基本科学研究方法的指导。
（4）考核重过程，完善质量监控
为了提高教育课题研究水平和研究效益促进学校的教育改革，加强科研课题的管理，做到课题研究有章可循，特制定本办法以试行，不当之外在实践中作相应调整。
一、选题
1、在科研课题申请立项之前，所选课题应具科学性、合理性、创新性、价值性、和可能性、超前性，并结合当前教改动态，本校或本地实际，作出选题。
2、研究目标应明确，内容应具体，过程应明了，方法应可行，论证应有据。
3、课题研究人员要有不辞辛苦、执着追求的精神，应具有科研意识、开拓创新意识，具备一定的文字表达能力、实践能力，要有承担失败的勇气和不断探索的意志。
二、课题组人员
1、课题负责人全面管理课题的申报立项、批复、资金筹措等，监督过程的实施、协调与课题研究相关事宜。
2、课题主研员具体负责设计、总结、研究、布置，制定实施方案、实施计划、阶段性总结报告、拟订课题在不同阶段具体实施项目，提出做什么，怎样做的问题。解决研究的重难点，在理论掌握上应深入，带头积极投入研究实践。
3、课题成员
根据课题要设立相应的人数，据课题内容及项目结合教师个人专长，确立研究人员。
4、根据课题的实际情况需设领导小组和指导小组（或顾问组），将课题情况向指导小组汇报，并将疑难问题求教于该小组，以求得对课题研究起实质性的指导。该组成员可向校外请一些有关方面的专家（或知名人士）参加。
三、课题的申请
1、课题申请人应填写好课题申请书，撰写好研究方案，送学校教科室初审。
2、教科室初审后，对研究课题进行论证，申请人根据教科室的意见，对方案进行认真重新修改。
3、经学校领导和教科室同意后学校课题可予开题研究，对极有价值的课题再逐级上报立项审批。
四、课题的实施
一项课题立项开题后，要想课题研究卓有成效，必须加强课题实施过程的管理。
1、计划的具体落实
将研究项目的目标和任务具体，分阶段分步骤，针对所有应完成的任务进行分工，责任到人，定出时间，安排好日程，确定好内容。
2、收集资料，做好档案工作管理
①研究人员要作好读书笔记、研究心得、经验教训、方法效果，典型案例或个案的收集整理。
②收集、整理、保存研究过程中的图片资料、声像资料、课件以及研究小结、阶段总结、经验文章、研究论文或著作等。
③收集好立项申请书、论证报告研究、方案以及各种审批手续、阶段成果、结题的申报、研究报告、工作报告、检测报告、评审记录、评委的鉴定等。
④收集好研究成果的推广运用及效果反馈意见。
3、课题组要定期召开研讨会、经验交流会，积极参加上级部门组织的相关课题研究的研讨活动，结合自己课题研究的实际，反馈信息，及时调整研究方案，及时处理研究过程中出现的新问题。
4、课题组按要求的时间向科研管理部门上报研究小结、阶段研究报告、论文等相关材料。
5、课题组所有成员应自觉学习科研理论，更深层次认识研究的目的、任务和实用性，注意收集或摘录与本研究有关的各类资料，善于吸收他人的研究思路、经验、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。
五、课题的评审
课题研究工作在周期内结束后，写出书面结题申请报告，由学校邀请有关方面的专家组织结题评审小组，作出书面签定意见，应准备好以下材料：
1、结题申请报告
2、立项申请报告
3、立项批复通知
4、阶段性总结
5、终结性结题报告
6、课题成果、资料等
【关键词】教研组 课题式活动 探究 反思
当前，单轨制城郊小学教研组活动的低效现象比较普遍。开展“课题式”教研组活动，能够有效改变传统教研组活动模式的低效运作状态，更好地适应新形势下单轨制农村小学教师专业成长的迫切需要，是当前农村小学加快发展，迅速提升教科研水平的重要途径。
“课题式”教研组活动，指模拟课题研究的基本方式，活动的开展首先基于教师在教学过程中存在的“问题”，通过教研组活动促使教师对“问题”加以梳理，开展有序的研究活动，最终达到解决问题，形成成果，助推教师成长的目的。
一、课题式活动的基本流程
（一）确立课题
问题是研究的动力，没有问题就不存在研究，但并非所有的问题都是教师研究的对象。教学实践中可能有许多“问题”，但哪些才是“真问题”和首要问题，是需要梳理的。学期初，每位教师将自己教学中存在的问题一一列举并按“重要程度”予以排序，选择其中最有价值或最感兴趣的“问题”，作为个人的研究课题予以确认，并规范填写相关表格，撰写“开题报告”。
（二）开题论证
每位成按照事前确定的发言顺序，阐述各自的“开题报告”，其他成作为“临时专家”可以从课题的概念界定、文献研究、研究目标、研究方法、研究阶段等文献综述方面提出一些“指导性意见”。然后“课题主持人”根据“临时专家”的意见和自己的再认识，对“开题报告”进行必要修改。开题论证前可以约请具有较高专业水平的教研、教科亲临现场点评指导。
（三）阶段汇报
教研组根据成的研究计划确定下一次活动时间，要求每位成按时参加。须作阶段性汇报的成要及时呈现自己实施研究的过程性资料，其他成继续作为“临时专家”听取汇报，并提出意见和建议。其中要对课题主持人是否“真研究”和“深研究”作出鉴定，如果发现有“假研究”或“未研究”嫌疑的，可以提出质疑和批评，并限期予以纠正；不能限期整改者则不得申报县区级以上的研究课题，取消教学科研业务方面的“评优评先”资格。
（四）申请结题
教研组成如果按照研究计划如期完成各项研究任务，就可以整理过程性研究资料，完成结题报告的文献综述，申请结题。其他成继续担任“专家”，负责“审查”研究成果的真实性，在听取结题报告后提出修改性意见。在此基础上鼓励教师及时撰写研究过程中有价值的实践案例、反思或论文，反复修改后向杂志社投稿或及时参加教育部门组织的论文评比。
二、课题式活动的实践特点
长期以来，农村小学教师的专业发展明显落后于城区教师的根源在于教师不会研究，不敢研究，普遍有“恐研症”。“课题式”教研组活动便是解除村小教师恐研症的有效方法。它与省市级教科研部门主管的课题研究有着相似的地方，但呈现的视角又有其自身的特点。
（一）“低”起点
教师在梳理问题筛选课题的时候，并没有像申报省市级课题那样的难度，这对于没有申报过或虽有申报但未通过审批立项的省市级课题的农村小学教师来说是比较适宜，操作起来也比较便捷，而且同时又为申报更高一级的课题研究奠定了基础，搭建了由低到高、由易到难的桥接平台。
（二）“真”研究
在本校教研组的引领和敦促下，小组成的研究活动目的很明确――是为了解决实际问题，他们既是研究者，又是督促者，同时也是研究成果的受益者。在真研究和研究真问题的实践中，教师的自觉性和自主性显著增强，教师的研究力也会得到快速提升。
（三）“短”周期
“课题式”教研组活动是依据教师的“课题研究进展情况”而进行的，通常情况下一个月左右就能有研究“成果”――解决问题的具体实践方法。教研组活动一般每两周开展一次，这与教师的研究周期正好“合拍”。在较短的周期内教师能够学到基本研究方法，自然有利于教师的快速成长。
（四）“大”容量
与以往的教研组（听课、评课）单一僵化的活动形式相比，“课题式”教研组活动的包容量则更大，灵活性更强，基本涵盖教育教学备、教、改、辅、考、研等各方面内容，几乎不受学科和学段的限制，完全取决于教师的自主选题，具有多维的拓展空间。
三、“课题式”教研组活动的实践条件
（一）加强教研组活动的领导力
单轨制条件下教研组成数量少（如英语组）不利于开展活动，学校中层干部以下的教师难以“胜任”教研组长一职。基于此，学校可以采取相近学科融合的方式成立文、理两个学科的大教研组，把在岗教师分到两个教研组，由校长、教务主任或教科室主任分别担任教研组长，下设一名“文秘助理”协助做好文献资料的收集整理工作。鉴于校长、主任的前身大多是教学一线磨练出来的教学业务骨干，由其担任教研组长，教研组活动的领导力和专业引领力显然会得到加强。
（二）增强教研组文化的凝聚力
农村单轨制小学的教研组是由不同年级、不同教龄、不同教学方式的教师组成的教研学习共同体，只有形成良好的协作互动式教研组文化，才更有利于教研组活动的有效开展。其中强化教研组活动考核制度和增加活动经费非常关键。学期初可以拟定相关的活动安排，将教研组活动的所需经费支出项目纳入预算，确保教研组活动有制度保障“不差钱”。再将教研组活动与学校的节假日娱乐、旅游等活动联系起来，从而形成具有较强“交互力”和“内聚力”的村小教研组文化场域。
（三）提升教师教科研的表达力
从教师撰写的文本发现，村小教师教科研表达形式单一，笔力较弱，对教研成果所能呈现的多种形式感到陌生。文本结构松散，行文缺乏逻辑性和规范性，欠缺理论支撑和实践深度。为此，除了要创设条件提供必要的外出学习培训机会，教研组还须有针对性地开展对教科研写作专业书籍的学习和研究，特别要训练教师善于从“实践”快速走向“文本”的教科研表达能力，这样会更好地促进教研组活动成果的提炼和转化。有了适合自己的教科研表达方式，教师就有了摘取教科研成果的工具，参加教研活动也就不会迷茫。
参考文献
[1]郑金洲.走向校本[M].北京：人民教育出版社，2005.
