时间：2023-11-08 11:02:09
序论：在您撰写教育部智慧教育时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
网龙网络公司作为本次参展成员，101智慧课堂独特的设计理念与教学机器人的全新亮相立即吸引了众人的目光。同时，我们还获悉了一个重磅消息――将由前微软全球资深副总裁、大中华区董事长兼CEO梁念坚博士出任网龙网络公司董事局副董事长兼华渔教育科技有限公司CEO，负责华渔教育整体的战略制定和日常运营，以及网龙旗下全球教育业务的战略规划及发展。
为全面了解华渔教育的发展理念及101智慧课堂的创新特色，23日下午，记者与其他媒体朋友一道采访了梁念坚先生。这位曾在微软与摩托罗拉供职多年、有着丰富的海外教育经验、融教育与技术知识于一身的智者，在近一下午的时间里与我们分享了华渔教育的发展规划、目标以及对互联网教育的理解。
依托网龙技术优势，开辟教育主阵地
网龙是公众熟知的中国网络游戏与移动互联网应用的领跑者，为何会进军教育行业？谈到这个话题，梁先生说：“网龙虽然之前一直做游戏领域，并未涉足教育，但网龙有丰富的大数据经验，通过收集很多游戏背后的数据来分析玩家的喜好。所以，孩子对什么东西比较有兴趣，我们很有研究，也有经验。因此，我们希望把这种经验带到教育里面，把教育做得更好。网龙做网络游戏多年，在数据挖掘、数据分析等方面绝对有优势。除此之外，课程游戏化， 3D、图形图像方面的技术也是我们的强项。”
正是依托以上技术优势，网龙公司在2010年正式成立了华渔教育科技有限公司，致力于做教育方面的相关工作，希望通过把先进技术和教育教学进行一定的融合，依托技术让知识的获取变得更加容易，为解决教育公平、教育均衡等问题助力。几年来，华渔围绕“终身学习”目标，构建了以推动教育信息化升级和创新为使命的“未来教室（智慧课堂）”解决方案；以远程自主学习为目标，目前主要覆盖职业教育+全国非学历教育的、开放的现代化远程教育公共服务平台；以助力学习型企业建设为目标的网龙多学企业培训互联网平台等。
多方合作，构建智慧学习生态系统
如何构建适合当今教育发展的生态系统，这是华渔教育从成立之初就一直思考的问题。曾有学者提出，教育发展到目前有三个阶段――1.0时代以“传道”为主，老师为主体，学生是受体，特征是“学会”；2.0时代以“授业”为主，学生是客体，特征是“会学”，除老师外，还可以运用互联网等其他工具；目前的3.0时代以“解惑”为主，学生由客变主，特征是“慧学”，即智慧的学习。而智慧学习环境主要由学习资源、智能工具、学习社群、教学社群、学习方式和教学方式等要素构成。
基于对智慧学习的理解，华渔开始着手构建智慧教育生态体系。“我们会做一个共享的平台，有云平台，有硬件、软件，也有大数据。然后也会做很多工具给我们的伙伴，让他们可以把软件内容放在我们的平台上面，实现大家共享。在终端方面，我们用很多时间去研究，在网络方面工具也会有很多，简单来说这就是我们的生态系统。”梁先生介绍说。
在知识全球化的今天，智慧学习生态系统的建立绝非单个学校或单个企业能独自完成的。因此，华渔选择了与多个合作伙伴共同搭建智慧学习生态系统的发展策略。目前，华渔教育与北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等一流高校进行合作，探求未来教育的模式；与人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社等全国知名教材出版商合作，为教育者提供最为优质、有效的教育资源；与昌乐一中、北大附中等名校以及全国知名教师合作，为学习者提供制作精良、优质的教育资源等。
四年磨一剑，101智慧课堂解决K12教学痛点
早在2010年华渔教育科技公司成立之初，不少人认为这只是网龙又一次靠技术天赋狙击教育市场的机会。但事实上，网龙进入教育领域不只是看到教育本身是一个广阔的市场，更重要的是看到教育本身的意义，以及它能够解决的更重大的问题。因此，华渔在研发智慧课堂解决方案时，坚决摒弃短期盈利的思想，深入学校课堂进行了大量实地调研，力求全面切合基础教育的实际需求，智慧课堂从立项到推出历时四年之久。
那么，华渔教育精心打造的101智慧课堂究竟与其他同类产品有何不同？梁先生对此侃侃而谈，“我们的发展方向跟其他公司不太一样。在教育信息化市场上，很多公司的解决方案都针对教育里面的某一个问题，而不是把它整体来解决。目前，我们面临的很多问题，比如学生的问题、老师的问题、家长的问题等，这些问题都是关联在一起的。现在很多解决方案是解决课后补习的问题，或者是解决课堂上的问题，没有人把这些问题组合起来解决。华渔教育的方向是创造一套教与学的生态系统，可以解决刚才讲的所有问题。把老师、学生、家长，以及和教育有关系的人全部连在一起――在一个生态系统中解决课前、课中、课后的问题，解决老师的痛点、学生的痛点和家长的痛点。”
智慧课堂作为华渔教育生态系统的一部分，由101学习平板电脑、互动黑板、智能云盒、答题器、机器人智慧助教等硬件，及开放云平台、课堂互动系统、中小学教学教辅资源等应用软件和资源组成。
游戏化与大数据作为华渔的两大技术优势在101智慧课堂解决方案也得以充分体现。梁先生说，“国内中小学课堂通常是一个老师带四五十个学生，老师很难知道每个学生的学习进度是怎么样的。而一个班里面所有的学生进度是不一样的，我们把游戏的元素与大数据技术放进去，学生自主学习的积极性就会有很大提升，老师也可以很清楚了解到每一个学生的长处在哪里，挑战在哪里。我们就可以提供数据资料给老师，老师及时鼓励、奖励学生，帮助学生改进学习行为和习惯。具体来说，比如在智慧课堂中的学习软件中，采用测试、挑战、打BOSS、竞技场等游戏化方式，让学生享受学习带来的成就感，激发学生学习的乐趣。利用大数据技术分析学生做题以及日常学习中的行为，探测出学生的薄弱环节从而给出全盘的优化方案。”
智慧课堂中的机器人助教还真是一个新鲜事物，因此在展会上一经亮相便被众人围观。它究竟有何功能呢？记者在现场见证了它的本事：在教室，它可以代替老师对学生进行点名、监考巡逻、 领读，还可以监控教室的环境（pm2.5，湿度，二氧化碳等）。在课外，它可以对学生英语口语进行矫正，帮助家长了解学生的学习情况，监控小朋友的身体健康情况，课后还可以充当学生娱乐伙伴，甚至在发生火灾等险情时，可以引导学生迅速逃生。
迎战互联网+教育，做好下一步发展规划
“其实在总理提出‘互联网+’之前，华渔就已经在做‘互联网+教育’了。”梁先生面带微笑自豪地说，“教与学，每天随时随地都在发生，不只是在课堂里，所以将互联网做为基础来发展教育，是一个非常适合的方向。总理提到‘互联网+’，对华渔来讲是鼓励，这跟华渔的发展方向是一致的。”
虽然与西方发达国家相比，我国的社会教育无论是普及程度还是发展程度，都远远落后。但是，我国近些年应需求，在国家的大力支持下，社会教育日益扩展，例如，2008～2010年，中央财政共计拨付52亿元，对免费开放的博物馆、纪念馆进行补助。总之，目前在整个教育体系中，社会教育还处于辅助和补偿地位，但已经越来越显示出了不可替代的作用。另外，随着信息化时代的加深，网络教育将逐渐成为社会教育的新趋势。
二、学校教育发展情况
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育、高等教育。目前，中国学校教育体系:实行学前教育制度(面向6岁以下儿童)、九年制义务教育(6、7岁入学，小学六年至初中三年;或九年一贯制)、高中阶段教育(三年)、高等教育制度(高等职业/专科教育二至三年、本科四年、硕士研究生二至三年、博士研究生三年及以上)、职业教育与成人教育制度。另外，中国还实行教育考试和教育证书制度，学位制度(学士、硕士、博士)，教育督导与评估制度。经过半个多世纪的努力，初步建立起中国特色社会主义教育体系，形成了学前教育至高等教育的、普通教育与职业教育并重、学历教育与非学历教育并举、课堂教学与远程教育并存等层次类别和形式多样的格局。按照“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，中国的国家教育方针是:坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、社会教育与学校教育的利弊分析
1．社会教育的优势社会教育直接面向全社会，是以社会全体成员为对象的，这决定了只要是对社会全体成员施以影响的各种活动的主体，都可以看作是社会教育实施的主体。如此多样性使他比学校教育的具有更广阔的活动余地。他的无处不在，对青少年思想的影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。既是多面的，也是终身的。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。并且可以更好地实现因材施教，因势利导，帮助受教者认识自己的优劣，规避没有天赋的方面，保持和发展自身的优势。现代人的成长已不完全局限于学校，打破了学校教育那种封闭式的教育体系，具有极大的开放性。社会教育领域越来越广阔，同社会实践相结合，丰富的教育内容更有利于人的社会化。帮助扩大社会交往，培养社会素质，使青少年在复杂多变的社会环境中不断增强分析能力和应变能力。
2．学校教育的优势学校教育是主体，是奠定一生“世界观、人生观、价值观”的基础工程。青少年在学校受教育的时间最集中，一天大部分时间都在学校教育范围内进行学习，全身心地接受学校的教育和各种知识的传播。学校教育统一化，标准化。学校的育人功能是按国家的统一规范要求来制定相应的教育目标，有目的、有计划、有组织地对学生进行素质教育，培养学生具有良好的思想品质，学校有着积极向上的氛围，它给学生们创造了良好的外部环境。校园以班级为单位，为青少年成长提供了一个相对稳定的集体环境。对于大多数独生子女来说，这样长期稳定的集体环境，能有效地促进孩子们树立起集体意识。让他们学会与人交往，学会集体生活。学校教育具有权威性，完备的教育设施和专门的教学设备使得青少年能够有效地学习到应具备的基础知识。对一个人起着导向、动力、保证作用。
3．社会教育的局限性所谓育人为本，德育为先。社会教育没有统一的标准，就无法保证辨别能力较差的青少年能够得到正确的道德引导。尤其是某些纯粹追求商业化的社会教育机构，更是无法保证其教育方式以及教育水准。社会不同地区经济水平的不同，将会直接影响社会教育的发展程度。有些偏远山区甚至根本不存在社会教育。无论从内容上还是形式方面，社会教育都受到地域习俗与经济条件的制约。
4．学校教育的局限性重视知识灌输，忽视较高水平的应用和评价能力的培养。偏重“授鱼”而不是“授渔”，使得学生自主和独立学习低。随着知识信息更新的周期越来越短，主观能动性差的青少年很容易被社会淘汰。重理论、轻技能和实践。作为一个社会人，既要懂得知识，也要掌握技能，但近年来对技能的教育有弱化之势。学校的环境与社会环境差别较大，很多纯粹接受学校教育的年轻人在踏出校园后，对社会难以适应。同质化教育，忽视创新。学校教育里，倾向照本宣科，墨守成规，不同天赋的孩子们却被强迫接受相同的教育。以成绩为衡量方式，扼杀了很多孩子的天性，缺少创造力与想象力。而创新是一个国家和民族进步的灵魂，刻板的学校教育使得国家缺少创新型人才。
四、社会教育与学校教育的异同
1．两者的区别在了解社会教育与学校教育的优缺后，很容易发现社会教育同学校教育相比有许多自身的特点，主要表现在:社会教育对学校教育而言，目的在提高社会的智识、道德。重点在于促进个体社会性的发展，培养个体社会和思想情感、观念等。所谓社会教育，是一种补助正式学校的教育，是一种间接的或附带性的教育事业。并非强制性的正规学校教育，接受度由受教育者自己把握。社会教育的对象不仅包括了在校的学生，还包括学校教育之外的受教育对象，可以令学校教育得到延伸。在实施的内容上，社会教育的内容同学校教育相比非常广泛。可以根据个人兴趣爱好，自行选择需要的和适合本人的。
2．两者的联系由上述分析，可以看出社会教育和学校教育虽然相互独立，但不是截然对立。社会要求青少年扩大社会交往，充分发展其兴趣、爱好和个性，广泛培养其特殊才能。尤其，鉴于我国学校教育尚属于应试教育，只能提高学生的知识文化素质;而社会教育，可以补充学校教育的不足，也能够弥补素质教育的偏离。两者相互影响，相辅相承，对青少年的成长都起着不可替代的独特作用。两种教育充分结合，才能真正达到所谓的素质教育的全面提高和快速发展。
五、结语
智慧教育要求我们在遇到教育中存在的问题时，要换一个角度多途径解决问题，用多元化的思维来克服来寻求工作中遇到的难题。如何运用智慧教育来解决教育中存在的难题呢？我在从事班主任工作中总结了几条经验，供同行们共同探讨：
一、教育学生学会非常规的思维，解决学生学习的动力问题。
现在的学生，大多生活在衣来伸手、饭来张口无忧无虑的环境中，大多同学学习无动力，对学习失去信心，我校是全县唯一一所综合性高中。学生基本上都是县重点中学经过再三筛选后的线下生，他们在中学时长期生活在以成绩论英雄，以升学率论成败的阴影下，经受不断的打击饱受教师长期冷落。从而不思进取，各方面素质都有不同程度下降。如何在这样的集体中调动学生的积极性，重新树立学生的自信心。好多老师可能都想：可以向他们讲学习的好处，学习改变命运。给他们定目标，让他在下一次考试时前进多少名……。这些道理可能学生都明白，但他们似乎对此并无兴趣。劳动时个个都是怕懒、怕苦、怕累。什么活动对这些素质不高的学生来说都是吃力而无生机。在这种情况下我想是否应该用智慧来解决这些问题，用非常规的思维方式，非常规的解决方式来处理这些问题，经过研究调查发现这些学生以学习为动力是行不通的，当你谈到他某方面能力较强时，反而他很感兴趣，所以我决定向同学们讲现在社会发展的形势，在新形势下人才竞争日益激烈，社会需要有知识的人，但更需要有能力的人才；学习好、成绩好只是证明这个人的学习能力较强。那么在学校学些什么——学能力，学习讲话的能力，学会与同学交往的能力，学会处理各种事务的办事能力，学习处理师生关系的能力……。在众多能力中也不可缺少学习知识的学习能力。例如：给老师帮忙提一桶水，这么简单的事情两个同学的做法不同，A同学接到老师的任务后，接过桶，接满水给老师提去，什么也不说就离开了。
B同学接到老师的任务后，热情地接过桶，到水池边把桶洗刷干净，打满水，给老师提去，并很有礼貌的说：“老师，水给你打回来了，放在哪里？还有其它事情吗？”显然，从这么简单的打水一事中，B同学在处理师生关系和办事能力上比A同学有很大的优势，通过这个事例，让学生体会在生活中学习各种能力的重要性，通过我耐心的讲解和细致的思想工作，班级的各项工作都有了明显的起色。在班级工作中，任何事物下达后，各个同学都能从锻炼个人能力为出发点，做起事情考虑的问题也细致了，做的也好了。和同学发生矛盾时，他就想到怕别人说自己交际能力差，处世能力差，所以即使发生了矛盾，不用班主任调解，他们会自人检讨，自觉和好。这样做实际上也抓住了学生，特别是后进生的心理特点，说他成绩不好，他不以为然，但他不愿让别人说自己无能，因此，以此为出发点更容易激发学生的积极性。
二、以爱心换取学生的自信心，站在学生的立场上处理学生的问题。
在抓好自身学习的同时，积极抓好教育局班子的学习和整个教育系统广大干部的学习。在学习制度上，坚持和完善党委认真记好读书笔记，并按要求撰写心得体会和调研文稿，坚持每周学习日制度。在学习安排上，突出抓好四个层面：第一个层面是党委领导班子的学习，立足于提高政治理论素养、党纪观念以及驾驭复杂问题的能力；第二个层面是机关中层和全体干部的学习，立足于提高政策业务能力和行政管理水平，改进服务态度，提高服务质量和工作效率；第三个层面是基层学校领导班子的学习，立足于增强政策法规意识、大局意识和团结协调意识，提高管理学校的能力；第四个层面是抓科学发展观活动的学习贯彻落实，邀请湖南人文科技学院教授李文斌作了题为“科学发展观的理论体系”的专题辅导。局班子成员带头上党课，大家在认真参加支部统一组织集中学习的同时，坚持集中学习与个人自学相结合，学习文件与撰写读书笔记相结合，学习讨论与集中交流相结合，努力提高学习效果。
二、抓改革，求发展
是教育系统改革之年。在全年的工作中，我和班子成员一道，坚持以改革为手段，以发展为目标，确保了各项教育改革的成功。一是积极稳妥地推进了学校第四轮人事制度改革，使学校领导班子建设和教师队伍建设进一步加强；二是实行财务人员考试竟聘上岗制度，进一步优化了财务管理队伍；三是在全区规模较大的学校增设了分管安全维稳工作的副校长，切实加强了教育系统的维稳工作力量，确保了教育和社会大局的稳定；四是继续深入推进课程改革，高中、小学、初中的课改实验率均达到了100%。这些改革措施较大的促进了教育教学的管理和发展。
三、抓党建，保“中心”
一年多来，本人切实履行党委书记的职责，坚党要管党的原则，狠抓了党的建设。通过抓党建，为教育教学这个“中心”提供了有力的组织保障。一是狠抓了党的基层组织的建立和健全，人事制度改革以后，党的基层组织建设者得到同步加强；二是狠抓了教育系统各级领导班子建设，尤其是狠抓了局级领导班子的思想作风建设，通过交心通气、开好民主生活会、开展批评和自我批评等形式，较好地解决了班子成员间的同心协力问题。通过班子成员的适当调整，优化了班子结构；三是注重党员发展，全年共发展新党员36名，其中教师党员12名，学生党员24名；五是狠抓了党风廉政建设。全年始终注重狠抓党风廉政教育，做到警钟长鸣；狠抓校务公开、政务公开和各项制度建设，做到釜底抽薪；狠抓案件查处，以儆效尤；狠抓治理商业贿赂，做到重点突出；狠抓党委班子成员的廉洁自律，做到率先垂范。本人共拒收和退回红包礼金2万余元。除工作餐以外，基本上没有接受过基层单位的请吃请唱请钓等。电话费严格按规定报销，从未到基层单位报销过发票。
四、抓综治，保稳定
关键词：智慧课堂;兴趣;有效
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）04-059-1
“实物展台”与教学软件无缝对接，有效地解决了以往存取和开启文件的繁杂操作，传阅实物所遇到的问题，帮助教师更好地完成教学材料呈现、教学情境创设及数据分析整理等工作。下面谈谈笔者运用智慧课堂教学“用字母表示数”这一课的收获。
一、自主抢答点燃课堂，激发学生探索的兴趣
有效的导入就好像整台戏的序幕，牢牢地把握住学生的注意力，把学生带入新知的学习。借助智慧课堂白板平台呈现生动的教学情境，引发学生探索知识的欲望。在课的伊始，通过学生熟悉的纸牌导入，明确字母a在其中表示特定的意义，感受字母表示一个特定数含义。借助“算24点”这个游戏，让学生来进行思维热身。界面上的小小抢答器发挥了大作用。当笔者提出问题，让她们思考片刻之后，设定好抢答。学生通过手指点击平板上的抢答器，进行自主抢答。有了话语权的学生特别珍惜机会，回答非常精彩。其他学生在认真倾听的同时又在积极思考其他的算法，从而使学生真正地参与到学习活动中去。这种主动的思考，能够激发学生真正地进入课堂。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
二、自主交流搭建平台，增加课堂教学的灵活性
课堂的40分钟毕竟有限，我们将课堂上的一些问题，采用前置性作业的形式，通过界面的作业提前发给学生，他们利用课后的时间思考后完成，保存在自己的平板中。到课堂交流环节时，置身于智慧课堂，只要轻点学生的用户名，就能直接调取。根据白板中展示的学生作业，我们就可以根据内容进行有效的讨论。像这样的课前自学，课上交流，切实提高课堂效率，将宝贵的课堂时间更多地留给学生，让他们进一步提高交流、思辨的能力，从而完善自学方法，增加了课堂教学的灵活性、有效性。
在教学过程中，我们也是充分考虑学生的自学经验，探究式展开例题3内容的学习。依据老师的自学提示，组织学生先独立思考，再同桌交流。在这过程中学生利用平板的即时书写功能写好自己的答案，再集体交流。这样的设计学生对学习的重难点已有了不一样感受，教师通过白板作业浏览模式可以初略地看出学生的难点到底在哪里，在交流时多引导学生在这方面的交流，使学生更为清晰的理解到自己的薄弱之处。
三、多样练习有效反馈，体验学习的乐趣
以往练习环节中，学生都比较反感。认为形式单一，一问一答。学生对练习是否感兴趣，很大程度上取决于作业的内容。这节课笔者借助平台，当场设置了单选、判断、主观答题三种类型的练习，帮助学生加强认知，及时反馈、自我评价。
主观答题中，学生有的当场在平板上写答案，有的将作业在书上写完答案，再用拍照的形式上传上来。我们用预览的模式大体看了一下学生的作业，都完成的不错，但是对于第一次接触的几的平方的写法，还不够理想。所以我们又将这个问题提出来，范写。学生对于这一细节问题引起了注意，书写更为规范。
在判断题中，学生虽然可以判断出正误，但有个别的学生显然还不够明确。所以借助智慧课堂界面的白板功能，在讲解时利用蓝色的笔圈出错误、改正。笔者还用红笔作了注解，让学生更加清晰明了。考虑到学生在练习中可能经常会混淆这些问题，所以，作为板书向学生进行了推广，保存于学生的数学讲义中，方便今后的学习。
选择题的设定，采用了单选，为了加强教学的紧凑性、节奏感，笔者用了倒计时的功能。在学生初步理解字母式书写规则后，富有挑战性的练习对他们更有诱惑力，在规定的时间里正确答题，对于一部分的学生来说还是可以感受到压力的。从智慧课堂的答案分析一项可以看出，学生错误的人数还有7人，依次点评7人的答案，可以清楚地看出学生作业的错误点，从而可以立刻知道主要原因，还是因为忽略其中的数量关系式。抓住了主要因素，采用正确的策略应对，才能对症下药，从而用正确的字母式表示出来。
四、利用课外拓展，有层次地促进学生发展
本课的一个学习目标是明确字母的范围，结合学生已有的经验，很清楚的知道小棒的根数只能表示1、2、3等自然数，理解“n×3”中字母的范围，但是依据学生的思维惯性和年龄的特点，对于表示学生年龄N的范围，也会自然而然的认为也是非0的自然数，可我们知道人的年龄是有限的，一般不超过100岁。在学生口答了N=10，20，60时“N+23”的得数后，通过学生的思考，思辨出年龄的范围，再借助课后其他资料拓展，进一步理解字母表示的数量，因为意义不同，范围也不尽相同。
智慧教育要求我们在遇到教育中存在的问题时，要换一个角度多途径解决问题，用多元化的思维来克服来寻求工作中遇到的难题。如何运用智慧教育来解决教育中存在的难题呢？我在从事班主任工作中总结了几条经验，供同行们共同探讨：
一、教育学生学会非常规的思维，解决学生学习的动力问题。
现在的学生，大多生活在衣来伸手、饭来张口无忧无虑的环境中，大多同学学习无动力，对学习失去信心，我校是全县唯一一所综合性高中。学生基本上都是县重点中学经过再三筛选后的线下生，他们在中学时长期生活在以成绩论英雄，以升学率论成败的阴影下，经受不断的打击饱受教师长期冷落。从而不思进取，各方面素质都有不同程度下降。如何在这样的集体中调动学生的积极性，重新树立学生的自信心。好多老师可能都想：可以向他们讲学习的好处，学习改变命运。给他们定目标，让他在下一次考试时前进多少名……。这些道理可能学生都明白，但他们似乎对此并无兴趣。劳动时个个都是怕懒、怕苦、怕累。什么活动对这些素质不高的学生来说都是吃力而无生机。在这种情况下我想是否应该用智慧来解决这些问题，用非常规的思维方式，非常规的解决方式来处理这些问题，经过研究调查发现这些学生以学习为动力是行不通的，当你谈到他某方面能力较强时，反而他很感兴趣，所以我决定向同学们讲现在社会发展的形势，在新形势下人才竞争日益激烈，社会需要有知识的人，但更需要有能力的人才；学习好、成绩好只是证明这个人的学习能力较强。那么在学校学些什么——学能力，学习讲话的能力，学会与同学交往的能力，学会处理各种事务的办事能力，学习处理师生关系的能力……。在众多能力中也不可缺少学习知识的学习能力。例如：给老师帮忙提一桶水，这么简单的事情两个同学的做法不同，a同学接到老师的任务后，接过桶，接满水给老师提去，什么也不说就离开了。
b同学接到老师的任务后，热情地接过桶，到水池边把桶洗刷干净，打满水，给老师提去，并很有礼貌的说：“老师，水给你打回来了，放在哪里？还有其它事情吗？”显然，从这么简单的打水一事中，b同学在处理师生关系和办事能力上比a同学有很大的优势，通过这个事例，让学生体会在生活中学习各种能力的重要性，通过我耐心的讲解和细致的思想工作，班级的各项工作都有了明显的起色。在班级工作中，任何事物下达后，各个同学都能从锻炼个人能力为出发点，做起事情考虑的问题也细致了，做的也好了。和同学发生矛盾时，他就想到怕别人说自己交际能力差，处世能力差，所以即使发生了矛盾，不用班主任调解，他们会自人检讨，自觉和好。这样做实际上也抓住了学生，特别是后进生的心理特点，说他成绩不好，他不以为然，但他不愿让别人说自己无能，因此，以此为出发点更容易激发学生的积极性。
二、以爱心换取学生的自信心，站在学生的立场上处理学生的问题。
关键词：职业教育；经济发展；地位和作用；改革发展
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0191-02
当今，科技已达到史无前例的进步，进而使经济有了大步伐的提升和发展，对人才的需求也越来越受到政府和产业界的重视。职业教育为高度发展中的中国输送了大批的应用型技术人才，在人们心目中的地位也与日俱增，社会重视程度逐步提升。然而，职业教育与普通教育比起来，还是存着一定的差距，当务之急，是要找到一条增强职业教育的生存能力的道路，以此提高职业教育的核心竞争力，用以促进我国社会迅速发展。因此，有越来越多的学者在研究职业教育的改革，这也是摆在中国新形势下的一个重大课题。
一、经济发达地区的职业教育调查
不论是在发达国家还是在我国经济较发达的地区，职业教育都已越来越被重视，投入也呈现明显的上升趋势。
在二战后期，德国和日本等经济发达国家都曾非常注重职业教育的发展，甚至有不少学者认为大力发展职业教育是德国二战后经济崛起的秘密武器。从世界上一些主要发达国家的经济发展历程上看，都有一个对职业教育重视和加大投资的过程。
以浙江省为例，改革开放以来，浙江省的中等职业教育为本地乃至全国的经济发展提供了强有力的支持。2004年全省共有161所省级以上重点中等职业学校，其中国家级重点60所，重点职业学校占中等职业学校的比例达36%，基本实现到2005年“每个县（市）集中力量办好1～2所省级重点中等职业学校”的发展目标，发展职业教育已成为常态化工作，基本达到与普通教育的同步发展。浙江省职业教育鼓励以大带小、以强带弱，组建省级重点职业学校为龙头，以加强示范专业建设为导向，大力推进职业教育布局结构调整。同时，政府坚持加大软硬件投入，鼓励资源重组，扩大优质职业教育资源，全面提高办学质量。再有，浙江省省政府高度关注职业教育招生计划，确保中等职业教育的招生规模，连续四年中等教育普职招生比基本保持在1∶1的水平。2004年，全省职业学校共招生29.35万人，普职招生比为1∶0.99，校生均规模1500人，在校生3000人以上的学校有40余所，充分形成职业教育的重点和稳步发展。现今的社会发展已离不开职业教育，职业教育已经成为教育体系必不可少的组成部分，社会发展需要职业教育，但我国目前的职业教育却存在着和社会发展不平衡的现象。
二、目前职业教育和社会发展之间的不平衡现象
有中国老工业基地之称的东北地区曾经是“技术工人的摇篮”，却出现了技工荒，应用型技能人才极度匮乏，出现了高级技工奇缺的现象。同样的，浙江省在2003年也面临着“技工荒”的尴尬局面。在浙江省的人才市场中，数以万计的大学生发愁找不到用人单位，同时，用人单位也在发愁找不到具有职业技能资格的人才。而有工作经验的高级技工和复合技能人才更是难以寻觅，一些企业即使打出年薪十几万的高价也无法聘请到所需的高级技术工人。纵观我国一南一北距离很远的两个地域，也存在着不同的经济发展模式，如今却面临着同样的困境──技术荒。由此可见，职业教育确实与社会发展存在着许多不平衡现象。
1.与劳动力市场需求相脱离。为了缓解当前的矛盾局面，各地随之出台了一系列的职业培训、劳动力转移等相关政策，但由于各自为政，没有统一的规划，效果甚微。一些职业学校也缺乏发展的长远目标和规划，不从实际出发，未对专业做全面的考察和研究，随意设置，目前校内外已有的培训和实习基地，也不能适应社会的需求，在造成资源浪费的同时更阻碍了职业学校的发展。再有，目前大多数的职业学校由于受到设备、师资等软硬件条件的制约，无法达到培训的目标和要求，内容雷同和空白点多的情形同时存在，造成毕业学生进入社会不能很快上手，无法做到与社会的无缝对接，与劳动力市场需求相脱离，从而制约职业教育的发展。
2.职业教育质量不高。由于受到轻视职业教育的社会观念的影响，目前我国职业教育存在着吸引力不强、投入不足、办学条件较差、职业教育合格师资力量严重不足、结构和质量与社会需求脱节、农村职业教育薄弱、行业企业参与积极性不高等问题。从而造成职业教育质量不高、学生高不成低不就、专业技术不过关、企业不放心等恶性循环的两难局面。
三、与社会发展相适应的职业教育改革前景
若要使职业教育与社会发展相配合，有必要改革我国现阶段的一些陈旧观念和现状，将职业教育真正与社会发展相融合，从而达到无缝衔接，相辅相成。
1.设置专业要以劳动力市场和产业政策导向为依据。职业教育的发展走势要配合可持续的社会发展需求，发达国家的实现形式虽然各异，但发展思想基本一致，基本上可以总结为三点：一是通过政府立法的方式将职业教育作为终身教育体系的一部分，来满足国民对自身发展潜力和职业生涯规划的需求；二是各职业教育机构通过创业教育和职业指导与预测来满足就业市场的需求；三是运用灵活的职业教育政策实施保证职业教育机会的公平。德国的“职业资格早期监测系统”就是一个很好的范例，很多欧盟国家都纷纷效仿，其中的重要特色之一就是在职业资格的监测过程中加强企业的全程参与。预测的内容不仅包括未来社会经济和科技发展的趋势以及其对职业的要求和影响，还包括消费者的需求、市场竞争和全球经济趋势对经济发展及职业教育的影响，从而为职业资格标准的确定和课程开发提供实时、可靠的信息和数据，从而达到同步发展职业教育的目的。再有，美国在创业教育方面也做到领先，在2002年全球创业观察（GME）的37个国家和地区中，美国的全员创业活动指数（TEA）高居发达国家之首，就是将创业教育融于整个教育体系，全体受教育者都可参与创业教育。另外，以每个学生的自身发展为目标，依据市场需求，让学生认知自己的明确目标，选取适合自己的职业发展道路，做合理的职业生涯规划提升素质。职业教育的专业设置只有符合了本国或地区的产业需求才能为经济建设服务，才能培养出符合社会、受企业欢迎的技能人才，从而推动本地区经济的发展。反之，所设置的专业与本地区产业结构发展的要求不相符，即使学校办得再好，质量再高，培养出来的人才也将无用武之地，造成人才过剩、积压或没有出路。
2.根据区域经济发展水平、城乡之间的差异，加大职业教育的投入。从职业教育的发展历程上看，职业教育是经济社会发展到一定阶段的产物，经济增长依赖于劳动者素质的提高，而劳动者素质的提高依赖于职业教育，反过来职业教育的发展又依赖于经济的增长和社会对职业教育的投资。从分配比例上，我国与世界主要发达国家在教育投资上有着明显的差异，初等教育投资不足甚至缺失，然而高等教育却投资过大。从比例上看，中等职业教育的投资比例低于高中阶段教育，同样的，高等职业教育也与同层次的本科教育表现偏低。一部分职业教育学校的经费甚至举步维艰，学费作为主要的经费来源，远远不能满足职业教育的发展，投资严重短缺，教学质量无法提升，办学效果无法体现，学校招生下滑，如此恶性循环，使得本来有着广阔就业前景的办学形式出现了就业难的问题，更不用说中等职业教育了。职教一直以来被一些人看做“收底学校”，政府认为经费的投入不是很有必要，因此只有甚少的资金投入甚至几乎没有投入。不合理的投资结构与分配方式，产生出了不合理的人才结构，技能型人才短缺，研究型人员偏多，造成技工荒的同时又有大学生过剩、就业难的两个极端。社会出现了高薪聘请高级技工，而研究生甚至博士生这些高学历的人才很难就业的怪现象，势必会阻碍整个社会经济的发展。当务之急，就是希望政府要一碗水端平，将职业教育与普通教育同等对待，甚至向职业教育的投资倾斜，才能构建合理的人才结构，进而促进社会经济的增长，同时全面提高我国国民的素质，满足全民对教育的需求，形成安宁稳定的社会环境，达到实现社会公平公正的目的，才能构建出真正的和谐社会。
总之，职业教育与社会的发展息息相关，密不可分，社会的安定和谐，经济的提升一部分体现在职业教育上，而职业教育的发展又促进了社会的稳步发展，同时也需要社会的大力支持。让我们正视职业教育与社会发展的紧密联系，为职业教育添砖加瓦，为社会进步发展做出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘春生，徐长发.职业教育学[M].北京：教育科学出版社，2002.
[2]陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，2004.
