时间：2023-11-07 10:00:59
序论：在您撰写有趣的课外阅读时，参考他人的优秀作品可以开阔视野，小编为您整理的7篇范文，希望这些建议能够激发您的创作热情，引导您走向新的创作高度。
关键词：阅读兴趣；阅读需求；途径；坚持
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《义务教育语文课程标准（2011版）》明确规定：小学阶段课外阅读的字数总量不少于145万字。近几年来，我校也在积极倡导课外阅读活动。可实际效果如何？许多学生捧着口袋书、漫画书看得“津津有味”，有些拿着父母指定的作文选、作文大全慵懒地浏览，还有些人干脆看起言情小说、暴力故事……周末布置学生买课外书、看课外书，却时常遭遇尴尬：“我家有许多书可看。”“我不知道买什么书好。”“我忘了看。”……一学期下来，学生能真正在课外阅读和课外收获的可谓屈指可数。如何实现“课标”的要求，让学生真正爱上阅读？笔者认为，那就是要激起孩子们的阅读兴趣。
一、从学生的“需要”出发激发课外阅读的兴趣
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。动机可以是由内部因素引起，也可以由外部因素激发，需要和内驱力是激发动机的主要因素。要激发学生课外阅读的兴趣，首先要从学生的课外阅读需要出发。
实践表明，小学生课外阅读一般情况下，在内容上需要的是紧张离奇、曲折有趣；在体裁上需要的是童话、寓言、故事、谜语、诗歌等通俗易懂、图文并茂、篇幅短小的作品。同时，不同年龄的学生对体裁往往有不同的需要。一、二年级学生阅读能力较差，对文章内容的理解要凭直觉形象来进行，需要的是内容浅显、情节生动有趣的拼音读物和图文并茂的儿童读物，如，童话、寓言、谜语、儿歌等。三、四年级学生兴趣逐步发展，不仅对动、植物感兴趣，而且对历史、地理、天文以及英雄人物也感兴趣，需要的是介绍古今中外英雄人物方面的书籍。五、六年级学生阅读兴趣逐步广泛，求知欲更加旺盛，个人独特的兴趣开始表现出来，需要的是科幻小说、游记和一些科学常识书籍等。在性别上，女生往往喜欢以童话、民间故事为主，男生喜欢以科幻小说、历史故事、人物传记为主。因此，教师要M足不同学生的不同课外阅读需要，激发学生课外阅读的兴趣。
二、通过多种途径激发学生课外阅读兴趣
1.结合课堂教学激趣
课堂教学既是课内阅读的主要途径，又是激发学生课外阅读兴趣的有效途径。教师在阅读教学中，可结合讲读课文，向学生介绍或布置阅读一些与课文有关的课外读物。如，学习了《渔夫的故事》，可以推荐阅读《天文夜谭》；学习了《草船借箭》后，让学生去读《三国演义》……在介绍课外读物时，对故事性强的作品，教师可向学生讲其中的一个有趣情节；对语言优美的文章，可朗读其中的一段；对知识丰富的文章，可介绍其中学生未知的知识。这样可有效地触发学生“欲知详情，请看原文”的阅读欲望。此外，有条件的班级可通过集体购买、学生捐赠等方法设立班级“图书角”；布置班级“读书园地”，营造一种浓厚的课堂“书香”氛围。
2.组织读书交流展示活动激趣
现代教育心理学认为，成功体验对动机的激励作用优于失败体验。组织读书交流展示活动，有利于为学生创造成功体验的机会，稳定和保持课外阅读的兴趣，及时取得课外阅读效果的反馈信息。因此，教师可从班级学生的实际出发，组织多种形式、多种方法的读书展示交流活动。如，组织“故事会”“新闻会”“课前三分钟交流”等活动，让学生谈谈自己在课外阅读中的奇闻趣事、民情风俗等收获。开展“看谁读的好书多”“看谁编的小报好”等书面作品展示评比活动，对说得好的学生和评出的优秀作品要及时表扬奖励，对有进步的学生要及时表扬鼓励。每学期结束前还可以根据学生在课外阅读中的综合表现，评出班级不同星级的课外阅读活动积极分子。
三、持之以恒，巩固学生课外阅读的兴趣
小学生精力充沛，新鲜感强，但持久性差，在阅读中往往也会出现“虎头蛇尾”的现象。要巩固学生课外阅读的兴趣，教师必须持之以恒，注意以下三点：
1.制订好阅读计划
每学期开始，教师应结合学生实际和课文内容制订好一学期切实可行的阅读计划。对课外阅读的推荐篇目、阅读总量、阅读活动和阅读评价等应有具体的计划和措施。
2.保证阅读时间
每星期除了规定学生在家的阅读时间外，还要利用晨读、自习等时间，保证学生每周有一至二小时的在校集中进行课外阅读的时间。
3.定期检查指导
教师应根据制订的阅读计划定期检查学生课外阅读的数量和效果，对学生在课外阅读中表现出来的个性差异和存在的问题及时采取一些分类指导的策略，努力使学生多读书，读好书。
“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”我们教师只有充分发挥学生课外阅读的兴趣，才能让他们真正爱上阅读。
参考文献：
[1]郭根福.新课程教学法[M].东北师范大学出版社，2003.
【关键词】 课外阅读；兴趣培养；有效策略
新课标中明确提出：培养学生“良好的阅读习惯和兴趣”。这就对我们新课程背景下的语文老师提出了具体的要求和挑战。在平时的语文阅读课上，始终要把培养和发展学生的阅读能力当作一个主要的任务。因此，作为语文学习的重要环节――阅读教学，也必须有良好的阅读兴趣和习惯作保障。《新课标》明确规定：“义务教育阶段的课外阅读总量不少于400万字。”其目的是以较大的阅读量获得学生较强的阅读能力，把积累语言落到实处。要落实阅读要求，引导学生阅读，激发阅读兴趣是关键。现就小学生课外阅读兴趣培养的有效策略做如下阐述。
一、利用好书推荐，孕育学生阅读的兴趣
好书使人成才，不好的书却让人丧志，因此书籍的选择至关重要。老师要帮助学生们有选择地阅读，引导学生们读好书、读经典、读名著。在每学期的开学伊始，我就建议学校把适合于学生读的课外书，用彩封的形式，通过“好书介绍”的平台来激发学生阅读的兴趣。在“好书介绍”中，我们用图文并茂的形式展现出来，把一张张经过精心设计的精美的彩喷图案，在宣传栏里张贴出来。栏目按照学生的年龄（学段）特点和知识水平共设三个板块，即适合低年级学生的读物，适合中年级学生的读物和适合高年级学生阅读的读物。如低中年级学生适宜读图文并茂的短文，高年级学生则可多选择一些思想性、文学性、艺术性高的名篇佳作。在选择书籍方面，我们按照广泛性和趣味性原则，既有小说、诗歌、寓言、散文、科普知识、童话、故事等体裁，又是儿童们喜闻乐见的，能够令儿童入迷，产生浓厚阅读兴趣的读物。物别是新教育实验介绍的童书书包里重点介绍的书籍。这样一来，可以扩大好书的影响力，学生们又可通过好书介绍，结合自己的阅读爱好选择自己喜爱的课外书籍。几年来，每学期开学初，宣传栏前，“好书介绍”栏目前围观的学生是最多的，这在一定的程度上孕育了学生阅读的兴趣。
二、利用老师的介绍，激发学生的阅读兴趣
最近几年来，特别是我校加入新教育实验以来，每个学期学校根据新教育童书书包中的书目，要求每个语文老师根据自己班学生的情况，一个学期内至少要向学生介绍5本以上的童书。期间，学校根据年级的不同，还规定每个年级的语文老师要根据本班学生的年龄特点，挑选书目中适合本班学生的书与学生进行共读。教师既要重教书，也要重读书。有句话说得好“学高为师，身正为范”。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，做好学生的榜样与表率。这样，学生在与老师的交流中，受到了耳濡目染的熏陶，久而久之，学生的阅读兴趣也就会被高度地激发出来了。
三、利用图书漂流的活动形式，提高学生的阅读兴趣
以“我有一本书，可以看四十本书”的口号的图书漂流读活动，吸引了不少班级的学生加入到读书的行列。具体做法是：每学期，学校给每个班级一次图书漂流读的活动主题，各班的主题由各班级的具体情况确定，时间为两个月。在整个活动中，学校按照年级的不同，制定了不同的活动与要求。通过这种漂流读的活动，使学生真正沉浸在书的王国里。每到漂流读的时候，学生们读书，看书，谈书，“听书”，“说书”，“演书”，“写书”，“画书”等活动随处可见。通过这样的图书漂流读活动，解决了农村学校图书匮乏的问题。学生手中的书流动起来了，也不再是沉睡的纸张，成了激扬的文字、飞扬的思想，洗涤着学生的心灵，陶冶着学生的情操。学生的读书兴趣空前浓厚，读书热情空前高涨。这种活动既为营造书香校园，奠定了坚实的基础，也为学生的人生打下了坚实的基础。真正使我们感受到每个学生“与经典同行，为生命阅读”的厚重，在一定的程度上，帮助学生提高了阅读的兴趣。
四、利用读书节的系列活动，培养学生的阅读习惯
小学生的课外阅读虽然不求功利性，但有时也可以利用学校的行政手段，把学生读书的热情推向。几年来，我们学校每年举办一届学生喜闻乐见的读书节。在读书节期间，学校会举办一系列的有关读书方面的活动。每一届的时间也是两个月，在这两个月里，学生们沉浸在书的海洋，遨游在知识的殿堂里。他们沐浴着书香，享受着读书带来的快乐。读书节过后，最使人激动的是那读书成果的展示了。你看，经过一个读书节，什么制作精美的读书节的海报，亲手设计并制作的书签，手抄报，阅读卡；读书笔记，优秀征文；活动照片，文艺汇演资料等等，看得大家眼花缭乱。特别是通过读书节的系列活动，学生的课外阅读现状有了明显的优化，学生的语文综合素养也有了明显的提高。如本学期选派的学生，参加了学区的语文课外知识竞赛，获得了优异的成绩。通过这样有规划的读书活动，学生的心灵纯洁了，思想高尚了，阅读的兴趣浓厚了，读书成了学生每日必行的习惯。教育家乌申斯基指出：“没有兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从深处对阅读材料产生主动的需要。小学生对读书、对阅读不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。
总之，以上是笔者在培养学生课外阅读兴趣方面所做的一些具体的尝试。通过以上这些策略，在很大的程度上培养了学生对课外阅读的兴趣，学生的阅读兴趣有了，读书的信心也就有了。我感到这不仅能使学生的阅读兴趣得到了有效的提高，而且，大大拓展了学生对课外阅读材料的积累。虽然这些做法是微不足道的，但我仍为自己的实践所取得的点滴成功感到高兴。我相信：只要以学生为本，从学生的实际出发，始终不渝地把激发和培养学生的课外阅读兴趣当作己任，那么，离学生养成良好的课外阅读习惯将不再遥远！
参考文献
1 朱智贤.儿童心理学.北京：人民出版社，1979
【关键词】小学语文；小学生；课外阅读兴趣
知识需要积累，人生就是一个不断学习，不断积累知识的过程。人类社会的灿烂文明，就是一个在学习，继承前人成果的基础上，不断开发，不断进取，周而复始的过程，而学习与继承的手段，基本都是通过阅读前人留下的文件、书籍，让感性认识上升为理性认识等。可以说，如果前人的历史沉淀堆积成巨人的肩膀，那阅读就是我们通向巨人肩膀的阶梯。无论何种知识领域的阅读，均需要有扎实的文字基础，而文字基础的打造，必须经过长期的语文学习。学生时代语文课堂上的几十分钟，只是占漫漫人生的一粟，人类拥有的知识，更多是课外阅读学习到的。可以说，阅读与语文学习是相互相成，紧密联系，不可或缺的。
《语文课程标准》明确指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”。明确规定背诵优秀诗文不少于150 篇（含课文）；课外阅读总量不少于 150 万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行，而扩大小学生的课外阅读量，应有效地提高培养学生的课外阅读兴趣。
1 要为学生选择合适的图书
要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。
2 通过讲解培养课外阅读兴趣
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解，不懂得课外书的趣味。老师可以利用各种契机，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。帮助学生分析书中深奥的内容，培养阅读兴趣。
3 教给学生阅读方法培养课外阅读兴趣
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍四种：
3.1 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
3.2 精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
3.3 速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
3.4 摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
4 采取多种方式提高学生的阅读热情
建设书香校园为目的，引导学生多读书、读好书，营造浓厚的读书氛围，不断增强学生的文化底蕴和可持续发展的能力。结合学校的读书工程，可开展“书香班级”活动，全面提升学生的语文素养。在班内举办系列读书活动，以活动带读书，以读书促活动。采取多种措施，人人参与读书计划。根据不同年级学生的特点，组织各类活动。开展写读书笔记活动，并辅之于阅读手抄报评比、朗诵会、阅读经验交流会、背诗擂台赛、课本剧等学生们乐于参与的活动。让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣。另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，提高其选择及加工信息的能力。
5 在评价中培养学生课外阅读兴趣
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
6 由课内向课外延伸培养学生课外阅读兴趣
当前，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂、本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外，设开放而有活力的课外阅读体系，推进课程改革和发展。
在平时的课外阅读教学安排时，可以结合一些特殊的课文、殊的节日、殊的事件、殊纪念日等，有计划地开展系列活动，帮助学生广开信息渠道，储存各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。可指导学生准备一个阅读积累本，在读书的过程中，可以把书中的精彩之处积累下来，为日后的写作作好储备。可有目的，有计划性的组织学生收集资料，拓展知识面。如在诗词《》学习中，由于年代久远，现代的小学生已远离那些战争年代的故事，从根本上理解这篇诗词确实有一定困难。这时，可让同学们做一次关于的阅读积累，使学生通过查找资料，阅读文章，加深对的认识。这样的积累有了几次，再学起难懂的课文，学生就会先从课外入手，不仅可以提高学生搜集处理信息的能力，也可激发他们的阅读兴趣，拓展思维空间。
关键词：英语课外阅读兴趣；英语课外阅读习惯；英语自主学习能力
“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个沉闷枯燥的学校；一个不重视阅读的社会，是一个人文精神缺失的社会；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读。可见阅读对个人对社会的意义多么重大。”英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，对拓宽学生视野，培养幼师生英语阅读习惯、阅读能力、英语自主学习能力和帮助其获得终身学习能力具有积极的作用。
一、“英语课外阅读兴趣”的培养
“英语课外阅读兴趣”是指学生能充分利用自己已有的英语资源有期待地、有自觉地、有创意地去阅读英语材料，并能在阅读中有自己的感受和理解，能学会批判和反思，获得思想启迪，享受英语阅读的乐趣。
（一）情感教育渗透，提升学生的英语课外阅读兴趣
“亲其师，才能信其道。”情感教育是影响学生学习的关键因素。教师应设法多接触学生，融洽师生关系，观察了解学生自学能力状况，及时鼓励学生，为学生树立课外阅读的自信心。学生若能从教师那里感受到真诚的爱和鼓励，就会从内心深处受到鼓舞激励和奋进，并愉快地接受教诲。我经常利用课余时间，将好的英语美文或书籍推荐给学生，将好的英文故事讲给学生听，既沟通了情感又丰富了学生的阅读内容。坚持一段时间后，学生也会把好的学习材料拿来与我分享，我们的队伍也会从三两个人变成八九个人。在课堂上我会将与课内阅读文章相关的英文阅读材料简装塑封后作为奖励发给学生。学生的阅读积极性被极大地调动起来，阅读兴趣也随之提高了。
（二）拓展阅读活动，培养学生的英语课外阅读兴趣
丰富多彩的阅读活动，不但可以将阅读活动从课内延伸到课外，而且在调动幼师生参与热情的同时，对幼师生英语阅读兴趣形成和发展起着积极的作用。课前五分钟的英语自由演讲，可以将学生利用课余时间和自己已有的英语资源通过网络收集、书刊阅读等准备的英语美文、英语故事、儿歌律动，时事新闻、专题演讲等以口语汇报的形式相互交流；课文复述、阅读故事表演、英语剧创编、英文手抄报比赛、英语美文摘抄展示、经典英语绘本进课堂，并在此基础上引领学生自创英语绘本故事，这些活动的开展拓展了学生的词汇量，提高了学生的阅读速度，增强了学生的阅读理解能力，进而形成了课内外英语阅读相互促进的良性循环，培养了学生的英语课外阅读兴趣，促进了学生英语自主学习能力的形成。
二、英语课外阅读习惯的培养
英语阅读就是从视觉材料中通过英文译码获得理解和意义的过程。而习惯则是长时间养成的不易改变的行为方式，是生活中相对稳定的部分。所以，英语阅读习惯是指学生在进行英语阅读的行为中，不自觉地遵循积久形成的思维方式和阅读方式，表现出习以为常又相对稳定的行为，往往体现在阅读的动机、兴趣、途径、方法等方面。英语课外阅读习惯则包括让学生根据自己的年龄特点和心理特点挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常用的阅读方法，有效提高自身的阅读速度，既有一定的阅读数量，又有一定的阅读质量，在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。
（一）引导学生养成良好的英语阅读习惯
由于缺乏必要的指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。教师要彻底改掉学生这些不良阅读习惯并非易事，需要教师的科学指导，长期坚持，在阅读实践过程中逐步培养，才能帮助学生养成科学有效的阅读方法和习惯。
1.指导学生学眼、脑并用，整体阅读、整体理解，提高阅读速度。
2.培养学生猜生词和难理解句子的技巧。对阅读时遇到的个别不理解的单词、短语及句子，可采用跳过、构词法推理、根据上下文语境猜测等方法来明确它们的含义。
3.教会学生通过阅读材料中的英文关联词，来明确句与句，段与段之间的内在联系，从而把握住段落或文章的中心。
4.利用课堂教学设计一些有助于提高阅读技能的活动，培养学生猜词、略读、扫读、推理判断、预测下文、把握文章脉络，掌握主要信息、理解大意、理解作者意图、分清文章的事实和观点、评价阅读内容等良好的阅读技巧。
只要长期坚持训练，并对在阅读过程中出现的问题及时解决，一定会提高学生阅读的实效性，最终促使学生养成一个良好的英语阅读习惯。
（二）精推阅读内容以实效促英语课外阅读习惯的养成
首先，教师要配合阅读教学积极向学生介绍与课文内容密切相关的读物或练习，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。其次要循序渐进、由浅入深地为学生精选推荐一些英美文学作品的简单读本，如英语童话故事、寓言、名人传记、报刊杂志上具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道时尚的文章，以适应学生的需要、开拓学生的视野、提高其英语审美能力。此外，帮助学生制定阅读计划，引领学生完成一定量的阅读任务，以《疯狂英语》 《英语世界》《英语沙龙》《21世纪英文报》《简爱》《小妇人》《傲慢与偏见》等为主，定期小结，并要求学生在摘抄本上摘录精彩语言、名言佳句及精彩片段。通过阅读后的积累，极大地激发了学生课外自主阅读的兴趣，使学生由被动阅读向主动阅读转变，促使英语课外自主阅读习惯得以形成和持久。
三、英语自主学习能力的形成
一、绪论
小学生年纪普遍较小，通常英语课程的学习从小学三年级开始，也就意味着小学生需要从9-10岁开始学习英语，而英语又属于外语，这一阶段的孩子对于国语的掌握还不够透彻，在学习国语的同时又需要学习英语，在语言环境上本身就存在了缺陷，加上年纪小，智力发育还不完全，很多东西属于认知阶段，在学习英语的过程中如果不能经常接触外语读物或者相关的外语文化的话，就极其难将英语这门课程学好。并且小学生的记忆力、理解力、解题能力都有限，不可能很高。对于英语这种第二母语的学习，在知识和语言环境上又打一次折扣，课堂上老师如果没有进行阅读材料的拓展，阅读方法的指导，小学生阅读理解能力真是岌岌可危。小学生阅读能力不够强，阅读课外材料有困难，就会产生畏难情绪，使他们对英语阅读产生畏惧心理，对英语读物望而生畏。这样的恶性循环最终只能造成小学生阅读兴趣丧失，阅读能力每况愈下。为此，笔者就如何拓展小学生英语课外阅读实践，提高小学生的阅读能力提出了一些建议，供同行参考。
二、培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径
（一）将学生作为教学工作的中心，选好教材
学生是教学的主体，作为老师应当正视这一点，将学生作为教学工作的中心来展开教学工作。英语不同于其他课程，对于语言的学了相应的知识之外，语言环境对于语言的学习有着极其重要的帮助，因此，英语作为外语本身在语音环境这一方面就存在了缺陷，如果要想小学生学习好这一门语言，老师就应当将学生作为教学工作的中心，站在学生的角度挑选适合小学生这个年龄阶段阅读的教材，并且应当有针对性的为小学生推荐适合阅读的课外英语读物，为学生创造良好的学习环境，弥补语言环境的缺陷额，提高孩子的阅读兴趣。
（二）授之以渔，帮助学生掌握正确的学习方法
“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生英语这门语言不如教会学生如何去学习这门外语。在学习英语这门课程之前，教师应当对小学生进行一定的英语文化教育，让学生对于中西文化差异有一个初步的认识，并告诉学生学习外语的重要性，让学生能够摆正学习英语的态度。其次，应当在学校的大环境中布置一定的英语学习环境氛围，例如张贴英语标语、悬挂英语格言等，教师应当帮助学生掌握正确的学习方法，让学生学会自己学习英语，而不是一味地通过老师来进行学习。
（三）改进教学方式，拓展延伸阅读
教师应该将教学中心从单词和词汇上逐渐转移到语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。用心教育学生，主动为学生考虑，帮助学生学习英语，做一个负责的好老师，在备课的过程中主动为学生搜集和整理适合学生学习的课外延伸阅读材料。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用剑桥或其他教材的阅读材料作为补充，或者从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。
（四）创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣
学习环境能够促进学生学习，英语是第二母语，是外语，在语言环境上存在劣势，家庭环境及社会环境都不能为学生提供良好的英语学习语言环境及学习氛围，因此，学校应当有针对性的通过创造英语学习环境来弥补英语学习在语言环境上的劣势，通过张贴英语格言、在汉语标识语下面增加英语标示，通过这些途径来为孩子创造一个良好的英语学习环境，扩大学生关于英语的接触面，激发小学生英语学习兴趣。
三、结语
1.如何有效地培养学生的课外阅读兴趣
小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.
2.应适时给予学生合理的辅导
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.
3.有效引导学生个性化阅读
我们知道，兴趣是学生学习的最直接的动力。如果学生有了读书的兴趣，我们的语文教学也就成功了一大半。然而忽视课外阅读使学生囿于狭小的“课本”空间，会使他们成为孤陋寡闻的“井底之蛙”。因此我们必须慢慢引导学生到江河湖海中去击水冲浪，将学生引向更广阔的空间，从文本的言语倾听伟大心灵的搏动，与伟人进行心灵的交流，去感悟言语世界的奥秘。那么，怎样培养农村初中生的课外阅读兴趣呢？
一、更新思想观念
在应试教育的影响下，农村很多家长认为孩子读课外书是看闲书，长此以往会影响学习。教师为了片面追求学生的成绩，除了可能考到的知识点，不重视学生的课外阅读的指导。殊不知，较好的学生，他们经历了学习的全过程——由“例子”到“习题”，由精读到博览，由吸收到倾吐，一句话，由课内到课外，这是一个重要的因素。教师指导学生熟读了课文，理解了课文的内容，背会了其中的精彩段落，经历了对语言的感知、感悟和积累。在此基础上，利用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍，将学得的语言运用于日常的言语交际中去，使之内化为自己的东西。这就要将语文学习延伸到课外，让学生在课外继续学习语言，历练自己运用语言的能力。有的家长、教师也认识到了课外阅读的重要性，但是孩子在繁重的家务负担下没有时间去读书。因此要培养农村学生课外阅读的兴趣必须先更新观念，家长和教师必须充分认识到课外阅读的重要性，并给学生创造良好的条件以提高课外阅读的兴趣。
二、建立班级图书角
课外阅读，首先应有书可读。在我们广大农村地区，很多学校都没有图书馆或阅览室，学生很少有课外书读。从七年级开始，就要带领同学们建立班级图书角，这是培养农村初中生阅读兴趣的有效途径。农村初中生的书可能很少，我们可以通过学生献书、教师捐书、学校借书等渠道，让学生在休闲时间也能与书为伴，以书为趣。在图书角的墙面上，贴上“我要读书”或“好读书、读好书”等读书名言，每学期一换，在于激励、唤醒、鼓舞学生多读课外书籍，让学生在浓浓的读书氛围中体会到阅读的趣味性和重要性，从而自觉进行课外阅读，走上“阅读之路”。
三、举办故事会
通过观察，在七年级时，同学们喜欢看一些漫画书、科幻故事、童话故事和动画片系列丛书，这符合他们的心理、生理特征，为了让学生读有所用，可利用每周课外活动课举办故事会，不规定内容，把课外看到的感兴趣的故事，大胆地讲给同学们听。在故事会上，先在小组里讲，要求小组里成员都讲，再推选一名讲得具体又生动的在班上讲，最后评出“故事大王”。通过这样的活动，每个学生都会为了在故事会上大显身手主动去阅读自己喜欢的内容。告诉学生，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便自觉地阅读一本本课外读物，产生了深厚的兴趣。到了八年级，为了补充课文内容，就要鼓励学生去阅读有关书籍，定期举办不同类型的故事会，如：成语故事会、神话故事会、名人故事会、寓言故事会等。在活动中不仅拓展了知识，同时也使学生的课外阅读的兴趣持续下去。
四、鼓励学生做读书笔记
“好记忆不如烂笔头。”到了八年级，课外阅读应让学生养成不动笔墨不读书的习惯，每天尽量少布置课外作业，让学生保证有半小时的看书时间，让他们用心地去看自己喜欢的有益书籍，给他们一个自由思考、赏读的空间，每个同学都准备一个日积月累记录本，每次看完书后，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，不要忘记激励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。
